第一篇：八年級上語文13課背影
【部編人教版】初中八年級上語文《13背影》優質課教學設計
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背 影
【教材分析】
《背影》是現代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現出父親的關懷和愛護。
1.通過對“背影”的分析感知父親形象，體會父子之間的深厚感情。
2.把握文中“我”的情感變化，深入理解文本。
3.學習抓住人物特征進行細致描寫的寫法。
4.品味本文質樸典雅的語言。
5.把握寫人記事散文的基本特征，學會欣賞寫人記事散文。
第1課時
一、導入新課
同學們，在我們的生活中，總有一些事，一些細節，會引發我們內心的感動。也許是父母一個深情的凝望，也許是爺爺奶奶一個和藹的笑容，也許是老師在作業本上留下的一個個紅勾……正是生命中無數美好的感動，讓人間變得溫馨動人。今天我們將學習一篇文章，作者在文中僅僅記錄的一個小小的背影，卻感動了閱讀它的無數人。
二、教學新課
目標導學一：認識作者，了解作品背景
作者簡介：朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實?，F代杰出的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，其文細膩清麗、意境雋永，于樸素中見豐腴，洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。
寫作背景：《背影》是記事散文，寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的
“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時20歲，在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
目標導學二：朗讀文章，整體感知
1.學生朗讀課文。
2.思考：本文寫了一件什么事?抒發了作者怎樣的感情?
明確：本文寫了父親為“我”送行并爬月臺為“我”買橘子的事，過程中父親的背影給“我”留下深刻印象，終生難忘。表現了父親對“我”的疼愛，抒發了“我”對父親的感念之情。
目標導學三：重點探究，分析“背影”
1.本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次“背影”?這幾次“背影”各是在什么情況下出現的?
明確：文中共有四次寫了背影，第一次是文章開頭，作者在回憶中提到背影;第二次是父親為“我”買橘子時爬上月臺留下的背影;第三次是父親離開時消失在人海中的背影;第四次是結尾抒情時點到的背影。
2.請認真研讀第6段，說說作者是如何描寫父親背影的。
明確：作者在描寫父親的背影時，先用外貌描寫來描寫父親，即“父親是一個胖子”“戴著黑布小帽”“穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，表現出父親買橘子的不易;再用動作描寫，“蹣跚地走、慢慢探身下去、攀著、向上縮、向左微傾”，似一個慢鏡頭一般，作者將這個行動的背影仔細刻畫，忽又定格在月臺上，形成了一個令人印象深刻的背影形象。而在父親離開時，又將眾多的人影作為陪襯，寫父親的背影消失在人影里。
3.第6段中，作者兩次描寫父親的背影，并兩次說忍不住落下淚來，這是為什么?請你分析作者在此表達的情感。
明確：作者被父親為自己的付出深深感動，這是一種深切的父子情。
4.分析第6段可知，本文的重點在通過父親的背影表達父子之情，那么又為何要寫與背影無關的第2—5段呢?請你簡要分析。
明確：第2、3段介紹家庭情況，看似與“背影”無關，卻是“背影”故事的緣起與節奏;第4段寫父親決定為兒子送行，是“背影”故事的基礎，第5段寫送兒子上了車，是
“背影”故事的準備，因此，這四個自然段雖然未直接寫背影，卻與背影有著千絲萬縷的聯系。
5.探究：請你結合全文，說說“背影”在文中的作用。
明確：從內容上來看，作者以“背影”為父愛的象征點、父子情的交匯點、父子關系改善的觸發點;從結構上看，背影是文章中“我”的情感變化的轉折點，也是文章的線索。
【教學提示】
關于該文體的探究不宜過早完善答案，宜在學生對文章所表達的情感進行體悟感知后進行完善。
目標導學四：學以致用，學習刻畫形象
點撥：作者在描寫父親背影的過程中，綜合運用了外貌描寫與動作描寫的方法。在描寫外貌時，抓住父親穿著簡陋與肥胖的典型特征，在動作描寫中也集中體現出攀月臺不易的形象。作者這種抓住典型特征做簡要勾畫便表現出人物形象的方法叫白描手法。
引導：在你的印象中，是否也有人給你留下過如此感動的回憶呢?請你仔細回憶當時的場景，具體到對方做了什么動作，他(她)是什么形象，或說了什么話，將他(她)記錄下來，記住要表現描寫對象的主要特征。
第2課時
一、復習回顧、引入新課
在上一課時，我們仔細分析了朱自清先生刻畫的“背影”形象，這個形象如此令人感動。然而細心的同學恐怕已經明顯地感受到朱先生的情感在文中有著極大的變化，而父親對孩子的感情也未必就是爬月臺買橘子那樣簡單，這節課，就讓我們更加深入地走進本文的情感世界。
目標導學一：把握“我”的情感變化
探究：在這篇文章中，“我”對父親的情感態度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?
明確：“我”對父親的情感很深厚，但不曾表現，且前文中表現得略有些不耐煩。比如看到父親送站時和腳夫講價錢，覺得“他說話不大漂亮”;二是看到父親囑托茶房“好好照應我”，“我”覺得他“迂”。而“我”的情感態度變化的契機，是在父親爬上、爬下車站月臺之時，“我”的內心被強烈震撼了。在“背影”這個形象中，父親是真對“我”很好，這讓“我”十分感動。
【教學提示】
新舊思想交替時期，作者與父親之間曾有種種不合，教師可結合相關資料對該問題進行深度解讀。
目標導學二：賞析語言，體會“父親”的關愛
父親對兒子的關愛，在文中是一以貫之的。請你在文中找到那些令你無比感動的瞬間，理解父親對兒子的關愛。
1.父親對兒子說的話令人感動。
(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!
明確：這是父親對兒子的勸解和安慰，家境困難，身心最艱難的便是父親，而父親卻依然堅強并回過頭來安慰“我”，這在表現父親堅強的同時也表現了對“我”的關懷。
(2)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
明確：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動，可見為兒子想得周到。
2.細節部分令人感動。
(1)他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。
明確：父親因為事忙，因此不打算送“我”，且已經托人照顧“我”，但終究還是不放心而送了“我”。這其中經過了父親“再三囑咐”“終于不放心”“躊躇”“終于決定”的猶豫反復心理，可見在父親眼里，“我”永遠是那個沒長大的兒子。
(2)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。
明確：這一段描寫看似沒什么，但是聯系“我”的“紫毛大衣”來看，卻十分感人，父親因家境只能穿著簡陋，卻讓兒子穿著紫毛大衣去求學。這對比中見出父親對兒子的關愛。
目標導學三：品味本文樸實典雅的語言
探究：有人說，本文語言樸素而不失典雅，勻凈而不失細膩，具有很強的表現力與感染力，請你結合文章具體分析。
語言樸素：本文并未用華麗的修飾詞，而是如口語一般。在描寫的過程中，又善用白描手法，簡潔而表現力強，這更加體現了本文用語的樸素平實。
典雅：文中使用了不少文言詞匯，如“賦閑”“勾留”，這類詞語保留了文言的概括力與典雅內蘊，穿插在文中，使全文有典雅的感覺。
勻凈細膩：本文短短一千多字，將一個“背影”刻畫得如此生動，在省略內容上，下了大功夫，寫則寫與“背影”相關的內容，與“背影”無聯系的內容全然不寫，使全文用語顯得勻凈。而在表現“背影”的過程中，又綜合運用多種描寫方法，使得文章整體的敘述描寫給人細膩之感。
目標導學四：學文識類，探究寫人記事散文基本特點
探究：文章通過回憶車站送別這件事刻畫了一個“背影”形象，體現了父子情深，是一篇典型的寫人記事散文。請同學們分小組討論，結合本文說說寫人記事散文的基本特點。
明確：(1)寫人記事散文通常記敘一件事或多件事表達某個主題，突出某個人物形象。如本文則通過車站送別突出父子情深的主題，突出了父親的形象。(2)記一件事時要記錄典型事件、代表性事件，要為主題服務。如本文在記事時，著重選用車站送別事件，重點突出送別時的背影而取得了成功。
三、板書設計
背 影
人物
可取之處
本文教學分三步進行，先重點分析“背影”把握父親的形象，然后探究文中的情感把握文本主題，最后引導學生關注本文寫作風格，即構思技巧與語言特征，并引導學生“學文識類”，深化學生對寫人記事散文的認識。此外，在一定程度上結合課外知識，引導學生關注作者的情感變化，把握
“我”由與父親有隔閡到理解父親的情感變化，超越“父子情深”的淺層認識。
不足之處
由于本文的情感與形象互相交融，分析形象與把握情感分開講解，在一定程度上打破了散文學習的整體美感。此外，由于對時代背景與寫作背景未做過深的探討，學生對本文的深層意蘊體悟不夠深刻。
第二篇：2017秋八年級語文上冊第四單元第13課《背影》教學設計.
《背影》
教學設想：
《背影》作為朱自清先生的代表作之一，一直是傳誦不斷的名篇。每次上這節課也都希望能夠有所改變。這次采用“四”字統領法，解構全文。同樣可以達到教學目的。
一、教學目標：
1、 學習體會通過人物動作刻畫形象、展現人物心理的方法。
2、 繼承并發揚中華民族尊老愛幼的傳統美德。
二、教學重點、難點
(一)重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵 道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。
(二)難點： 體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。 課時：2課時 教學過程
第一課時
一、導入(任選其一)
(一)可以用歌曲導入，例如崔京浩的《父親》，《好爸爸》亦可。
(二)用詩歌導入，寫母親的詩歌或者寫父親的詩歌。
(三)圖片導入。
二、知人論事
1.作者簡介：學生介紹為主，教師補充要點。當堂檢測。 2.寫作背景：以學生為主，教師補充。
3.檢測字詞：先看”讀一讀寫一寫“中的字詞以及課文中、注視里的字詞。(大屏幕顯示)。
做練習冊上的基礎題。(字詞題。)
三、整體感知
1.學生朗讀課文，概括本文的主要內容，表達了作者怎樣的情感? 學生自主思考，交流，補充。 2.質疑解疑。
四、總結
五、作業
自讀課文，圈點勾畫本文中出現了很多的“四個、次„„”找出來，并加以分析。
第二課時
一、導入 復習導入
二、走進文本
1.有人說本文是很多的“四個/次„„”構成，也讓大家閱讀課文了，不知道你找到沒有?
以小組為單位，進行組內交流，代表發言。其他同學點評。 明確：
四個“背影”：四次“流淚”：四句“話語”„„ 2.探究“四個背影”
(1)找出帶有背影的句子讀一讀，品一品?？纯催@“四個背影”哪一個重點寫??這樣寫有什么好處?
明確：
“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影 。”
( 憶背影) “這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”
(繪背影)
“ 等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”(別背影)
“ 我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
(思背影)
好處：詳略得當，重點突出。
(2)那么一起分析第二次背影的刻畫，齊讀第六自然段?？纯醋髡呤菑哪男┓矫婵坍嫺赣H的背影的。
播放視頻(片段) 討論，明確：
外貌描寫：動作描寫：神態描寫：細節描寫：語言描寫：
師：課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現了父親無微不至的疼愛兒子。
3. 品味四句“話”
(1)作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意賅的話。找出這四句話，品一品，讀一讀，看你品味出什么滋味來。
“不要緊，他們去不好!”(不放心兒子，關心兒子。)
“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”(怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到)
“我走了，到那邊來信!”(舍不得兒子。) “進去吧，里邊沒人。”(關心兒子。)
(2)由此可以看出來可憐天下父親心啊!你可以想象自己的父親，每次是不是這樣呢?想想自己的生活中，你的父親有沒有這樣讓你感動的話呢?
學生交流，教師適時用自己的體驗引導學生。 4.品味“四次流淚”
2 (1) 面對如此深沉的撫愛，做兒女的怎能無動于衷?我們看朱自清先生的表現。它表現得最典型動作就是流淚，找出穩中寫流淚的句子，看看各抒發了作者怎樣的感情。
明確：
“——不禁簌簌地流下眼淚。”(奔喪途中見父親，睹家境，想祖母;悲傷之淚) “——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”(車站望父買橘;感動之淚) “——„„，我的淚又來了。”(車站找不到父親的背影;不舍之淚) “——在晶瑩的淚光中，„„”(別后讀父親來信，再現背影;懷念之淚) (2)有人說，這四次流淚體現了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。
(3)作者當時對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢? 讀課文，勾畫課文。讀一讀，說一說。
“„„我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮„„我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!”
明確：這說明朱自清當時對父親的行為不理解，運用了反語的修辭表達了自己的懊悔之情。
師：盡管作者有不理解父親的時候，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。 5.學習完本文，你學到了什么呢?
提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內容上皆可 從選材上：選取生活中的細節塑造人物形象。 從語言上：樸實的語言最美。 從情感上：感情真實最感人。 從描寫方式上：白描的寫法。 從角度上，新穎獨特的“背影” 從結構上，以背影為線索，貫穿全文。 從人物的刻畫上，細節描寫之生動 從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當 „„
三、總結
用歌曲《父親》總結。
四、作業
(1)閱讀寫父親的文章，看看都是如何刻畫父親的形象的。 (2)寫寫自己的父親。
第三篇：2018年八年級語文上冊第四單元第13課背影備課資料新人教版
第四單元 第13課 背影
朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h(今連云港市東?？h平明鎮)?，F代杰出的散文家、詩人、學者、民主戰士。毛澤東同志曾高度評價朱自清愛國，有骨氣，他說“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧”。1916年，中學畢業并成功考入北京大學預科班。1919年，開始發表詩歌。1928年，第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學中國文學系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1936年，出版散文集《你我》。代表作品有《背影》《荷塘月色》《綠》。
朱自清于1916年暑假考上北京大學預科班。1917年的冬天，71歲的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場合下，父親對兒子的關心、體貼、愛護令人極為感動，這印象經久不忘，并且幾年之后，想起那背影，父親的影子出現“在晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。“背影”全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。以“背影”為題，含蓄雋永，是作者感情的觸發點和凝結點。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
【解析】1.祖母去世、父親失業，所以說“禍不單行”，也為下文推出“背影”渲染了悲涼的氣氛。
2.第一次流淚。這次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出“我”觸景傷情的悲哀。
321 1 3.父親的話是對“我”的安慰。父親的心情本來難過，卻又安慰“我”，表現出父親對“我”的關愛。
【段析】寫“我”淡淡的哀傷：祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。
回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
【解析】4.“慘淡”一詞，除了表現經濟狀況的困窘，還描繪了“我”的心境也是慘淡、凄苦的。 5.這句話透露出舊社會小資產階級動蕩不安、疲于生存的境遇。父子同行一段路，推動了情節的發展。
【段析】第二部分第一層：交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。 到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說，“不要緊，他們去不好!”
【解析】6.“熟識”說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的。“甚是仔細”表明囑咐的內容之詳細，把送行中應該注意的細節都提到了，字里行間流露著父親的愛子之心，體現出父親愛子勝過愛己。
7.父親兩番“躊躇”，決定送行，把父親欲送有難處、欲離不忍的矛盾心理表露得淋漓盡致，增強了文章的感染力。文中兩次用“終于”一詞，表明父親有許多理由可以不親自送兒子，但都因愛子而排除，決心親自送兒子，更顯父親愛子之心。
【段析】父親很忙，但還是決定親自送“我”。
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!
【解析】8.作者反復用“聰明”一詞，在這里是反語，褒詞貶用，其實并不聰明，表現出作者當時不理解父親的愧疚心理，這種自責的語句，深化了文章的主題思想，使文章更感人。
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54 2 9.一個“唉”字，我們仿佛可以看到作者每每想起此事時深深嘆息的神態，以及深深自責和無限內疚之情，形神兼備。
【段析】父親到車站送“我”，“我”不理解父親的一片苦心，現在感到痛恨。 第二部分第二層：寫父親送“我”前對“我”的細心關照，為下文寫“背影”做了鋪墊。 我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”10我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
【解析】10.父親去買橘子說明他擔心兒子路上口渴，表明了父親對兒子無微不至的關心。據說“橘”與“吉”諧音，父親買橘的背后可能也是祈望兒子旅途平安。
11.父親衣著的樸實體現了家中光景慘淡。既照應開頭，又與“我”貴重的紫毛大衣形成鮮明對比，表現了父親對“我”的關愛。
12.“蹣跚”與“胖子”正好照應。從月臺下去，只寫了“慢慢探身下去”，“探”字用得準確、形象、貼切。“攀”字顯示出月臺的高度，“攀”得很吃力也可以想象出來。兩腳的動作用一個“縮”字，把怎樣爬上去寫得更細致了。“微傾，顯出努力的樣子”這一動作描寫，細膩而又簡練，給人以動態過程，使讀者能想象出父親爬上月臺時的艱難動作?？傊?，這些細膩的動作、意蘊豐富的背影，既集中表現了父愛，又可以看出父親的老境頹唐。
13.寫第二次流淚。作者之所以流淚，是被父親在辛苦艱難的境遇下，還要為“我”的瑣事奔波勞作的深情感動了。
14.寫第三次流淚。這淚，既是感動的淚，感動于父親的愛子情深;也是自責的淚，責備自己的自以為是;更是擔心的淚，擔憂父親艱難的前途與命運。
【段析】第二部分第三層：描寫父親爬過鐵道去為“我”買橘子的“背影”。
第二部分：“我”回憶往事，追述在車站與父親離別時的情景，表現出父親愛兒子的真摯感情。
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31.這篇散文的語言非常簡潔樸素，又非常典雅文質。
這種高度民族化的語言，和文章所表現的民族的精神氣質及文章的完美結構，恰成和諧的統一。沒有《背影》語言的簡潔明麗、清淡質樸，就沒有《背影》的一切風采?！侗秤啊返恼Z言還有文白夾雜的特點。例如，不說“失業”，而說“賦閑”，最后一節因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也表達了家庭、父親的困境和蒼涼的心情與復雜的感受。同時，文白夾雜的語句，也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。
2.這篇散文寫作上的主要特點是白描。
全文集中描寫的，是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態、穿著打扮，重點寫了買橘子時穿過鐵路的情形。并不借助于什么修飾、陪襯之類，只把當時的情景再現于眼前。這種白描的文字，讀起來清淡質樸，卻情真味濃，蘊藏著一段深情，所謂于平淡中見神奇。其次，作品還運用了側面烘托的手法。如寫兒子“看見他的背影”“淚很快地流下來了”。又寫父親買橘子回來時，兒子“趕緊去攙他”。這些側面烘托手法的運用，更加反襯出父親愛子的動人力量。
父親那只寂寞的手
琴
臺
家人住院，同病房有個鄉下來的年輕人，右手的手指除了大拇指外全部截掉了，為了還原手上的皮膚，醫生將他的右手縫到肚皮上，據說要養護一段時間。
陪這個年輕人來住院的是他的愛人和父親。每天晚上，年輕人和妻子擠在窄小的病床上休息，而他那黑瘦蒼老的父親，就用幾塊泡沫板席地睡在大廳的走廊里。白日里無事，小夫妻兩個經常嘰嘰咕咕地湊在一起說私房話，做父親的，遠遠坐在安靜的走廊長椅上，一只手在眼眉上滑來滑去，衰老的眼睛濕漉漉地看著某個地方發呆。即便吃飯的時候，他也是沉默的，唯一話多的是每天早晨查房的時候，他總要追著醫生問東問西，聽到解答后，又一個人怔怔地去長椅上發呆了。
4 一天夜里，病房的空調調得太低，年輕的兒媳感冒了，昏昏沉沉躺在病床上睡著了。年輕人坐在床邊的椅子上輸液，那個黑瘦的父親跑到門診大廳買來幾片藥，然后坐在兒子身邊，眼巴巴看著輸液瓶的液體一滴一滴落下來。
半小時后，液輸完了，護士拔下針頭后，用一根棉簽摁在年輕人的手上，轉而囑咐老人：幫著摁一下，另外，如果有時間的話，按摩一下他的胳膊。
就在那個瞬間，我注意到做父親的手輕輕抖了一下，他小心翼翼地摁住棉簽，眼光忽然變得有點羞澀。年輕人似乎也不習慣父親的手在自己胳膊上按摩，他局促地扭一扭身子，轉眼看著睡夢中妻子的臉。往日里，都是愛人幫他按摩和摁棉簽，他咕噥著要父親停下來，可是老人并不答話，而是繼續輕輕按摩著他的手臂。
病房里長時間地沉默著，老人放在兒子胳膊上的手漸漸不顫抖了，他熟稔地從上到下運動著，眼神里竟然有歡欣的火花蹦出來。而那個年輕人，也不再看妻子，他微微閉上眼睛，短短的睫毛顫巍巍地在燈光下抖動著，那一刻，我忽然被這個場景深深感動了。
每個孩子都是在父親手里長大的，哪怕再笨拙的父親，也幾乎都為孩子換過尿布。稍微長大一點，父親們喜歡用有力的大手將孩子高高地舉過頭頂，銀鈴一樣的笑聲中，他粗糙的手指滑過孩子嬌嫩的皮膚，滿心都是愉悅和感動。無論多暴躁的父親，當孩子親昵的臉蛋和小手撲過來時，他們的心都會瞬間融化成溫柔的水波。
孩子日漸長高，世界愈發開闊，父親終于不再是生命中唯一的英雄。這時，孩子的手開始離開父親，落在朋友的肩上、戀人的臂上，做父親的，欣慰地笑了。但是，又有多少人能夠在父親燦爛的笑容中看到些許失落的陰影。孩子大了，血緣濃情依然在，可父親的手卻從此寂寞下來。再也沒有那稚嫩的小手拉著他的手到街角去買一串糖葫蘆。頑皮的孩子成為清醒理智的成年人，成熟的代價是，他變得羞于直接細膩地表達內心的情感。
中國有句古語，家有白發爹娘是大福。只是，天下兒女可曾知道，在父母心中，六七十歲還依然可以有和自己撒嬌的孩子，那又是件多么幸福的事。
離開醫院之后的第一件事，我回了父母的家。在父母驚喜的笑臉中，我好像小時候那樣猛然把自己的手鉆到父親的手里：“幫我捂一捂，好冷吶。”那個瞬間，我感到父親明顯抖了一下，他整個人似乎一愣，而后，我看到一滴淚落在了我的手背上。
(選自《意林》，有改動)
第四篇：八年級語文上冊第四單元13背影教案新人教版
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13 背影
1.知識與技能目標：
準確認讀課文下注釋的詞語，掌握它們的意思，理解關鍵詞語在表達感情方面的作用。 2.過程與方法目標：
通過默讀、分角色朗讀、小組討論等方式，理解《背影》背后的內涵。 3.情感態度與價值觀目標：
父愛是深沉的，通過學習《背影》，一方面讓學生學會從細節、動作、心理描寫的角度進行人物敘事寫作，另一方面讓學生學會反思，不要等到“子欲養而親不待”時才追悔莫及。
1.學習本文抓住人物形象的一個特征“背影”在特定環境下進行描寫的特點。
2.深刻感受作者運用白描手法通過一系列動詞、心理對照等，對父親這一人物的塑造，體會本文樸實真摯、飽含深情的語言。
誦讀法、討論法、情感教育法。
課件和錄音。
一、情景導入 生成問題
播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節奏聲中，教師絮語般地導入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想;父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照。今天，我們就來學習一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎 1.作者簡介
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人?，F代散文家、詩人、學者、民主戰士。著有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等。我們去年學過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《綠》等。
2.背景介紹
《背影》是紀實性散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》所敘述的那一回，想起來跟從前一般無二，我這篇文章只是寫實……”這句話道出了本文的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等。
3.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。 交卸(jiāo xiè) 奔喪(bēn sāng) 狼藉(láng jí) 簌簌(sù) .......典質(diǎn zhì) 賦閑(fù xián) 頹唐(tuí táng) 瑣屑(suǒ xiè) ........躊躇(chóu chú) 虧空(kuī kōng) 游逛(ɡuànɡ) 揀(jiǎn) ......中小學精品試卷、試題、教案、復習資料
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攙.(chān)
蹣.跚.
(pán shān)中小學精品試卷、試題、教案、復習資料
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4.記住重點詞語的詞義。
【差使】舊時指官場中臨時委任的職務，后來也泛指職務或官職。 【狼藉】亂七八糟的樣子。 【簌簌】紛紛落下的樣子。 【躊躇】猶豫。
【迂】言行守舊，不合時宜。 【拭】擦。 【頹唐】衰頹敗落。
【已】停止。文中是控制的意思。 【郁】(憂愁、氣憤等)積聚。 【瑣屑】細小而瑣碎的事。 【箸】筷子。
【大去】委婉語，指死亡。 步驟二 整體感知 走進文本
1.聽課文錄音，學生思考：本文寫了一件什么事?表現了父子間怎樣的感情?(多媒體播放課文朗讀) 【交流點撥】課文寫了父親為“我”送行并爬月臺為“我”買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現了父親對兒子真摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。
2.自讀課文，畫出文中令你感動的句子，分小組交流、朗讀這些句子，說一說令你感動的原因。
三、合作探究 生成能力
步驟三 理解語言 把握特色
1.本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，但含義豐富。請找出文中父親的話并簡要分析。 【交流點撥】①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”——父親這是在寬慰兒子。甘愿承受家庭重擔，希望兒子能輕松愉快地享受其天真生活。把悲痛壓在心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!
②“不要緊，他們去不好!”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神。這表明父親對兒子無微不至的關心。
③“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”——父親擔心兒子路上口渴，對兒子的關懷是多么體貼入微啊!
④“我走了，到那邊來信!”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念。 ⑤“進去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
2.感悟作者平實中見真情的語言風格。
作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現人物內心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文中還有很多處體現了這樣的特色，請同學們自己找一找，體會一下。
(1)“頗躊躇了一會”“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。” 【交流點撥】父親的“不放心”正體現了對兒子的關心愛護。
(2)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢;終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位;“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應“我”。
【交流點撥】表現出了父親的不辭辛苦、不厭其煩，事事都要替兒子安排好。
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(3)“到這邊時，我趕緊去攙他。”
【交流點撥】“我”理解了父親的愛，對父親產生憐惜之情。 (4)橘子買回來后，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
【交流點撥】這種輕松的心情正是一種愛：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實滿足。
(5)“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”。
【交流點撥】兩個“自然”表現了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現，其中還包含著家境頹唐、每況愈下而又愛子心切的父親的影子，寄托了作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。
步驟四 文本精讀 把握主旨
1.本文題目為“背影”，文中一共寫了幾次“背影”?每次“背影”各是在什么情況下出現的?(請同學們用筆將原文勾畫出來) 【交流點撥】四次。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
2.哪一次“背影”寫得最具體、最感人?為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢?作者是怎樣細致刻畫的?
【交流點撥】第二次。(望父買橘)最能反映出父親對兒子的愛。
父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!) 走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不靈便，一不小心就會磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔心的!(這是一個蹣跚的背影!) 爬月臺的動作：攀、縮、傾——行動不便，步履艱難。(動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力，“攀”的動作多么令人揪心;“縮”，兩腳無處可蹬，腳是懸空的，全身的力量全在手上，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。)(這是一個艱難努力的背影!) 作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。
3.當時朱自清看見父親的背影有什么反應?說說作者為什么有這樣的反應。(用原文回答) 【交流點撥】“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”
失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。 4.人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎?你能從文中找出依據嗎?
【交流點撥】理解了。兒子四次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解和感動、思念父親。確實，父愛子，子愛父，父子情深就是這篇文章所表現的中心。
5.文章以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口送別”)?
【交流點撥】文章以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，還是貫穿全文的主線，也是作者感情的觸發點和凝結點。
四、當堂演練 達成目標
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步驟五 總結課文 拓展延伸 1.課堂小結：
至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。今天，我想用一首歌來結束這堂課，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說一聲：“我愛你們，我理解你們!”(播放歌曲《懂你》) 2.拓展延伸：
請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向你的父母、親人表示理解、感恩，感謝他們給予你的無微不至的關懷。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
3.布置作業：
完成《精英新課堂》本節內容。
五、課后反思 查漏補缺
本文感情真切、質樸自然，所以我將教學的重點放在通過品讀“背影”來感悟文章蘊含的情感上。文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關鍵。同時我也悟出了：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創新教學設計，使語文課堂教學充滿生機、充滿新意。其實，課改不僅是對原有課程的創新，更是對教師原有觀念的創新。在課改實施的過程中，教師要不斷修正自己的教育教學理念，真正意識到學生才是學習活動的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經常反思自己的教育教學，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會提升，才會與新課程一起成長。
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第五篇：八年級語文上冊 第7課《背影》教案 人教新課標版
《背影》教案
一、知識目標
1、積累詞語：“賦閑、狼藉、躊躇、差使、頹唐、瑣屑、蹣跚”等。
2、學習描寫人物的方法。
3、學習作者認真觀察體驗生活，并從日?，嵤轮蟹e累內涵深刻的寫作素材的方法。
二、能力目標 品析文章樸實卻飽含深情的語言。
三、情感目標
體味文章真摯感人的父子深情，增進學生與父母的溝通交流，激發學生對父母的愛心孝心。
教學重點 深刻地體會文章真摯感人的父子深情。
教學難點 體會文章精巧的構思，品味文章樸實的語言。
教學方法 朗讀法，討論探究法。
第一課時
教學要點：
1、整體感知課文，理清文章脈絡。
2、揣摩理解“背影”的特定環境。 教學內容及步驟：
一、新課導入。
1、簡介作家、作品導入新課。(課件展示，教師朗讀)
2、作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實„„” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。今天，就讓我們一起走進朱自清的《背影》，去體會那份感動吧!
二、朗讀課文，整體感知。
2、學生自讀課文，初步體會文章感情。(課件展示文中重點詞語，要求學生對照檢查預習情況。)
3、學生放聲朗讀，勾畫出文中最感動自己的地方并作簡評。思考、討論：
(1)“我”與父親最后一次見面的背景是怎樣的?
(2)文章以“背影”為線索，一共寫了幾次“背影”?其中那一次給你留下的印象最深?
(3)文中幾次描寫“我”的眼淚?體會眼淚與父親背影之間的聯系。
邊引導、邊朗讀，學生回答，教師提示：
(1)祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。
(2)四次背影：第一次是在開頭點題的背影;第二次是父親為我買橘子的背影;第三次是離別時的背影;第四次是結尾思念中的背影。 一般是第二次的背影印象最深刻。
(3)文中四次描寫“我”的眼淚，正與父親的背影相互映襯，表現一種相互理解的父子深情。
三、揣摩品味，理解“背影”的特定環境。
齊讀課文第
二、三兩段，小組討論下列問題，再全班交流。
1、說說以下幾個詞語的表達作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。
2、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這樣說的目的是什么?
3、這兩段在文中有何作用?
提示：
1、學生要了解詞語在特定語境中的表達作用。
2、寬慰兒子。
3、這兩段文字為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。
四、布置作業： 反復朗讀，理解文章感情。
第二課時
教學要點：
1、重點研讀“望父買橘”，理解父子深情。
2、揣摩文中對父親的語言描寫，
體會文章樸實的語言特色。
教學內容及步驟：
一、復習導入
1、梳理文章：難忘背影(思念父親)——刻畫背影(望父買橘)——惜別背影(父子惜別)——再現背影(別后思念)。
2、上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。今天，我們一起找找看是什么原因吧!
二、研讀“望父買橘”
1、請一位朗讀能力較好的同學朗讀課文第六段，其他同學聽讀課文。 思考、討論：
(1)這一段作者主要運用了哪些人物描寫方法? 明確：外貌描寫、動作描寫。
(2) 試找出文中外貌描寫的語句并作簡要分析。
明確：“父親是一個胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。
“胖”為下文的動作艱難作鋪墊;黑色衣服照應了前文的家庭背景并給人壓抑沉重的感覺。 (3)文中哪些動作描寫的十分精細，說說你的理解。 提示：重要詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“傾”。
(4)感情的交流是雙方的，試找出作者呼應的行為。
明確：“我本來要去的，他不肯，只好讓他去。”“到這邊時，我趕緊去攙他。”
2、全班齊讀本段。
三、對于其他幾處的背影，你還有什么要說的嗎?請補充。(學生討論，自由發揮。)
四、文中記敘父親送兒子上車過程中的四句話樸實平常但意蘊豐富，試找出并體味父親言語里蘊含的深厚感情。
學生自主探究討論，教師適當引導點撥。
明確：(1)“不要緊，他們去不好!” (2)“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
(3)“我走了，到那邊來信!” (4)“進去吧，里邊沒人。”
分析點撥： (1)句是決定親自送兒子過江上火車時說的。擔心茶房照顧不周，還是自己去放心;(2)句是擔心兒子路上口渴，“幾個”雖不多，但關懷無微不至;(3)句惦念兒子是否路途平安;(4)句言外之意是擔心兒子的行李安全，先說“進去吧”反映父親唯恐兒子勞累傷感的微妙心理。這又是父親“走了幾步，回過頭”說的，可見心里還是依依不舍的?？傊?，這四句話深刻地揭示了父親的心理活動，充分地表露了父親的愛子深情。
五、總結拓展
1、齊讀全文。
2、有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在這種愛的光環籠罩下，我們應該知道： 我們都是幸福的!請說說寫父母之愛的名言警句。
分組競賽，看誰說得又多又好。
3、有人認為《背影》：“僅以幾只橘子和幾滴眼淚來表現父愛子孝的文章在商業社會的今天已顯蒼白無力，缺乏刺激，讀來味同嚼蠟。而文風又樸實無華，好似一杯白開水。”談談你們學習這篇文章后的理解。
學生自由討論，各抒己見。
六、布置作業：
請同學們結合自己的生活實際，想一想你父母疼愛你的哪一件事深深感動了你?這件事的經過是怎樣的?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。