在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是小編為大家整理的《七年級上歷史15課教案》，供大家閱讀，更多內容可以運用本站頂部的搜索功能。
第一篇：七年級上歷史15課教案
人教版歷史七年級上冊-第15課兩漢的科技和文化教案
第15課 兩漢的科技和文化(1課時)
【學習目標】
1.通過閱讀課文，了解西漢時期的科學技術醫學成就和文化成就，包括造紙術的發明和改進，張仲景和華佗，司馬遷和《史記》，佛教和道教。
2.通過引導學會閱讀歷史校本教材、觀察漢代造紙示意圖，了解造紙的工序。培養學生的觀察和想象能力。
3.通過學習西漢時期的科技文化，對學生進行初步的
科技教育，使學生認識到當時我們科技文化在世界的領先地位和中華民族對人類文明的巨大貢獻，從而激發學生的愛國主義情感。
【學習重點】
造紙術的發明和改進。 【學習難點】
歷史巨著《史記》的地位及影響。
情景導入 生成問題
今天，我們所學的課本、所用的練習本、閱讀的各種報刊、雜志等都離不開“紙”。“紙”廣泛應用于我們的生活，那么大家知道紙是怎樣發明的嗎?
自學互研 生成新知
知識模塊一 造紙術的發明
自主閱讀課本P67～68內容，完成第1～2題。
1.世界上已知最早的紙是什么時期的什么紙?誰在什么時候改進了造紙術?這種紙有什么特點?造紙術改進的意義是什么?
西漢早期的麻紙。
東漢，蔡倫，特點：原料容易找到，又很便宜，質量也提高了。 意義：是我國人民對世界文化的巨大貢獻。
2.紙發明之前，中國人寫字曾經用過哪些書寫材料?和紙相比這些書寫材料有哪些不足之處?
書寫材料：龜甲或獸骨、青銅器、竹木簡、帛等。
成本高、貴重不方便攜帶、不易推廣等缺點;紙不僅攜帶方便，而且造價低廉，紙的出現大大便利了人們的書寫，有利于人類文化的傳播。
知識模塊二 張仲景與華佗
自主閱讀課本P69內容，完成第3題。 3.華佗和張仲景有哪些主要的醫學成就?
華佗：擅長外科手術，制成全身麻醉藥劑“麻沸散”，編創“五禽戲”。 張仲景：《傷寒雜病論》，書中全面闡述了中醫的理論和治病原則，后世尊稱他為“醫圣”。
知識模塊三 歷史巨著《史記》
自主閱讀課本P70內容，完成第4～5題。 4.簡述《史記》的作者、內容、地位。 作者：司馬遷。
內容：記述了從黃帝到漢武帝時期的史事。
地位：我國第一部紀傳體通史，是一部不朽的文學和史學著作。 5.司馬遷為什么能寫出《史記》一書?對照司馬遷忍辱寫《史記》的事例，談談我們應該怎樣對待生活中的挫折?
原因：(1)漢武帝時文化得到發展，為司馬遷編寫《史記》提供了有利條件; (2)司馬遷的父親曾任太史令，司馬遷從小受到家庭的熏陶;
(3)司馬遷個人因素，他閱讀了大量史書，也到過很多地方進行游歷，且刻苦寫作，忍辱負重。
態度：我們應該勇敢面對，積極尋找解決問題的辦法，而不是逃避。正確認識生命的價值，要用自己有限的生命為社會作一些力所能及的貢獻。
知識模塊四 道教和佛教
自主閱讀課本P71內容，完成第6題。
6.為什么佛教和道教都受到統治者的提倡?它們分別對我國古代社會和文化的發展產生了什么影響(文學、藝術方面)? 佛教宣揚忍苦受難、寄希望于來世，客觀上有穩定社會秩序的作用，統治階級把它作為愚民的一種手段。
對建筑的影響：佛教寺院、佛塔很常見。
對雕塑的影響：開鑿石窟，如龍門石窟、云岡石窟等內雕刻有佛像等。 此外還帶來文字詞語的變化，如借花獻佛、當頭棒喝、涅槃、無常等等。
合作探究 生成能力
【交流預展】 1.組內交流：
(1)由組長或檢查自學成果;
(2)相互質疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。
2.組內預展：
根據老師分配的任務，各小組明確展示的內容。小組內先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內預展;合作分工時具體明確，做到人人有事做。
【展示提升】
1.西漢時期的科技成就(造紙術和醫學)。
2.我國西漢時期文化昌盛的原因有哪些?我們應該學習科學家們怎樣的精神?
當堂演練 達成目標
1.圖中是我國目前考古發現的最早的紙，它出現于( B )
A.秦朝 B.西漢前期 C.西漢后期 D.東漢
2.“自古書契多編以竹簡，其用縑帛(即按書寫需要裁好的絲織品)者謂之為紙?？V貴而簡重，并不便于人。乃造意(發明、創造)用樹膚、麻頭及敝布、魚網以為紙。”文中記載的是下列哪一人物改進的( C ) A.杜詩
B.華佗 C.蔡倫 D.張仲景 3.秦漢時期對人類文化傳播 貢獻最大的科技成就是( A ) A.造紙術 B.地動儀 C.《九章算術》 D.《傷寒雜病論》 4.現代臨床醫學中，若要給患者做手術，一般在手術前會對患者實施局部或全身麻醉。世界上最早在外科手術中使用全身麻醉的人是( D ) A.黃帝 B.炎帝 C.張仲景 D.華佗
5.我國科學家已成功研制出“人用禽流感疫苗”。你知道我國東漢末年為防治傳染病而寫成《傷寒雜病論》的醫學家是( C ) A.扁鵲 B.華佗 C.張仲景 D.蔡倫 6.閱讀下列材料，回答問題。 材料一
材料二 勤求古訓，博采眾方。 ——張仲景
(1)材料一反映了哪位醫學家的什么成就?除此之外，該醫學家還有哪些醫學成就?
華佗編成的“五禽戲”;創始了麻醉藥劑“麻沸散”。
(2)材料二這句話是張仲景哪本著作的宗旨?該書在中國醫學史上有何地位?
《傷寒雜病論》;這部書對中醫學的發展產生了廣泛而深遠的影響，其理論、經驗、醫方等至今對治療傳染病、內科雜病有指導意義。
(3)兩位醫學家都生活于哪一時代?兩人分別獲得了什么稱謂? 東漢時期;華佗被后世尊為外科鼻祖，張仲景被尊稱為“醫圣”。
7.閱讀下列材料，回答問題。
材料一 “司馬遷參酌古今，發凡起例，創為全史，本紀以敘帝王，世家以記侯國，十表以系時事，八書以詳制度，列傳以志人物„„歷代史作者不能出其范圍，信史家至極則也。”
材料二 “究天人之際，通古今之變，成一家之言。” ——司馬遷
材料三 “史家之絕唱，無韻之《離騷》。” ——魯迅
(1)材料一中司馬遷所創的“全史”的名稱是什么?這部書采用了什么寫作體例?
《史記》;紀傳體。
(2)材料二中“通古今之變”中的“古”“今”分別指何時? “古”指遠古傳說中的黃帝時期;“今”指漢武帝時期。 (3)你是如何理解材料三這句話的?
《史記》是我國第一部紀傳體通史，也是一部優秀的文學作品，與《離騷》在文學上地位相同等。
查漏補缺
1.本節課的收獲： ?張仲景《傷寒雜病論》?醫學??
?華佗—麻沸散—五禽戲 兩漢科技文化?
歷史巨著《史記》??文化??道教與佛教
2.本節課還存在的疑惑：
東漢蔡倫改進造紙術
第二篇：閱讀七年級語文上15課
閱讀七年級語文上15課《古代詩歌四首》，回答下列問題。
一、《觀滄?！返谝徊糠郑?/p>
1、曹操是末年接觸的政治家、軍事家、文學家，其子曹丕稱帝后，追尊為魏武帝。在文學史上，曹操以四言詩著稱，是繼《詩經》以后四言詩的又一高峰。曹操與其子曹丕、在文學史上被稱為“三曹”。 2二年(207)，曹操率領大軍征伐當時東北方的大患烏桓。這是曹操統一北方大業中一次重要戰爭。遠征途中，他寫下了樂府歌辭《步出夏門行》(屬于《相和歌·瑟調曲》)。
3、給下面的加橫線字注音。
⑴東臨碣石()⑵山島竦峙()
4、解釋下面加橫線字的意思。
5、《觀滄?！肥且皇捉杈笆闱榈脑姼?，開頭以前六句寫，后四句寫。“幸甚至哉，歌以詠志”這是合樂時的套語，與詩的內容無關。
6、有人說詩中的“若”字用得好，請你說說好在哪里?
7、《觀滄?！吩娭忻鑼憸婧ｇR像的詩句中，寫動景詩句是，寫靜景的詩句是。
8、對《觀滄?！防斫庾顪蚀_的一項是()
A、詩人先寫山島風光，再描繪海綿景色，最后抒寫自己的情懷。 B、詩人立足于山島，先遠觀，再近觀，最后抒寫自己的情懷。 C、詩人先寫實景，再寫虛景，最后抒寫自己的情懷。
D、詩人先全景式地展開大海景象，在描繪山島風光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎上，借吞吐日月星辰的氣勢來抒發自己博大的胸懷。
9、在《三國演義》中和在民間故事中，曹操是一個反面人物，是一個奸雄。顯然那是一種誤解，是文學形象。請你結合《觀滄?！芬辉姾妥约簩Σ懿俚牧私?，說說歷史上的曹操是什么樣的?《觀滄?！返诙糠郑?/p>
1、對全詩內容分析有誤的一項是()
A、開頭兩句寫登臨的地點(碣石山)和目的(觀滄海)，“觀滄海”是全詩的詩
眼，“觀”字統領全篇，以下十句，皆為觀海所見。
B、“水何⑵澹澹”到“洪波涌起”通過描寫海水和山島相互映襯的形象，顯示了大
海的遼闊和宏偉氣象。 C、“日月之行”到“若出其里”寫詩人通過眼前大海吞吐日月星辰的雄偉景象，來
抒發自己博大的胸襟和要建功立業的政治抱負。 D、最后兩句是合樂加的，是樂曲的終止句，一般跟詩的內容沒有直接關系。
2、試對詩句“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”做簡要賞析。
二、《次北固山下》第一部分：
1、王灣是時代的詩人，本詩是律詩中的詩。
2、解釋下面加橫線字的意思。
⑴次北固山下⑵客路青山外⑶風正一帆懸⑷鄉書何處達
1、簡要回答《次北固山下》一詩所表達的思想內容。
4、對這首詩語句的解說不恰當的一項是()
A、“次北固山下”的“次”是：停泊“的意思。北固山在鎮江的北邊，三面臨將。 B、“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。C、“潮平”指潮水上漲，水與岸平。“風正”指風向即順，風力又不猛。 D、“歸雁洛陽邊”意即我想學北歸的大雁，回到故鄉洛陽。
5、詩中運用記敘這種表達方式的詩句是
6、詩人對旅途的感覺是順利的，還是不順利的?從詩中的哪個地方可以表現出來?
7、漢代蘇武陷落于匈奴，被迫在漠北牧羊，讓南飛的大雁把書信帶回故國，后來人們用“鴻雁傳書”或“歸雁”代指書信或信使，詩人的家書是從哪里寄向哪里?是向哪個方向寄?
8、“海日生殘夜，江春入舊年”——殘夜將盡未盡之時遙望東海，一輪紅日正在升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經來到江上，這些出怎樣的生活哲理?《次北固山下》第二部分：
1、關于這首詩的賞析，不恰當的一項是()
A、這首詩以對偶句開頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺。 B、
三、四兩句進一步把人帶到一種和平寧謐的環境里，平野開闊，大江直流，
波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開朗。
C、
五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊含一種生活哲理，突現了新生事物的強大生命力。D、最后一聯抒發了作客他鄉的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南景色，都是為最后一聯作反襯的。
2、請描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”在你腦海中出現的畫面。
三、《錢塘湖春行》第一部分：
1、本詩選自《白氏長慶集》，也是一首寫西湖頗具盛名的
2、解釋下面加橫線字的意思。
3、全詩以“行”為線索，從“起，到“”終，以“”為著眼點寫出了自然的美景。最后兩句中的“”兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。
4、本詩最具色彩美的詩句是，。
5、從遠景總寫西湖春景的詩句是
6、本詩以為線索，描寫了西湖的明媚風光，抒發了詩人的感情，第句和第句組成頷聯，頸聯運用了的修辭手法。
7、下面對本詩賞析不當的一項是()
A、這是一首七言律詩，它描繪了剛剛披上春裝西湖生意盎然的景象色，書寫了作者對西湖美好春光的喜愛。 B、
三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現力的詞語，勾畫渲染了一幅早鶯爭向暖樹，新燕啄泥銜草的動態畫面。 C、
五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒。 D、結尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發出“最愛“這樣的贊嘆。
8、將“幾處早鶯爭暖樹”改為“處處早鶯爭暖樹”，“誰家新燕啄春泥”改為“家家新燕啄春泥”有什么不好?《錢塘湖春行》第二部分：
1、下面對本詩賞析不當的一項是()
A、開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的山光水色，勾勒出西湖早春的
景色。 B、三四兩句從鶯、燕的動態中，把春天的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來
的春意生動地描繪了出來。
C、五六兩句寫騎馬游春的人們，包括詩人自己，藝人們的感受寫西湖的春景。 D、皆為兩句詳寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里，更是美不勝收。
2、展開聯想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早印證暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現的畫面。
四、《天凈沙·秋思》第一部分：
1、在《天凈沙 秋思》中，“天凈沙”是，“秋思”是，本散曲被后世詩評家譽為。
2、給下面的加橫線字注音。
))
3、詩歌中直接抒情的是哪一句?抒發了怎樣的感情?
4、讀本詩文意把握，說出理解欠妥的一項是()
A、前三句都由名詞性短語構成，一共列出九種事物，堆砌的意象太多，讓人主
次莫辯。 B、前三句的句法尤為別致，使整個畫面頗像一幅筆法瀟灑的水墨畫，十分耐人尋味。 C、詩中的主人公是一個流落異鄉的游子，他獨自牽著一匹因長途跋涉而黑瘦的
馬，步履艱難地行走在西風勁吹的古道上。 D、這首詩寓情于景，具體而生動地表現了一個長期流落異鄉的人的悲哀。
5、全曲中，暗含題中“秋”字三個最直接的景象是、，與“夕陽”相呼應的是“”，與“天涯”相呼應的是“”，最能觸發旅人(游子)思鄉之情的景物是“”，體現“思”字的一句是“”。
6、對這首曲的要點概括不恰當的一項是()
A、這首曲的題目是“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。
B、“枯藤”句的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼
的感覺。 C、“小橋”一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。 D、“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠的地方。
7、“枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家”是兩種鮮明不同的畫面，你能理解這種不協調
的用意嗎?
8、這首曲的賞析不正確的一項是()
A、此曲的前三句選取了富有特征的九種食物組成了一幅深秋的景色圖。 B、第二句描寫詩人所見異鄉的優美、恬靜的景象，越發使人感到孤獨。 C、從整個構圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景
是為了烘托人。 D、從此曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而并無思鄉之情。 《天凈沙 秋思》第二部分：
1、對這首曲的賞析不恰當的一項是()
A、前三句十八個字，寫了九種景物，有靜有動，有聲有色，而加在名詞前的定
語則體現了詩人對那些景物的獨特感受。 B、這首小令，寫景由近到遠，感情抒發由淺入深，開頭一句“枯藤老樹昏鴉”是詩眼。 C、這是一幅秋景圖，又是一幅絕妙的秋思圖。圖中有景有人，人和景都是經過作者精心選擇的，最能表現秋思。 D、這首小令用極有限的字句，塑造了極豐富的意向;人與物結合，情與景交融，有一種動人心魄的力量。
2、下列分析不恰當的一項是()
A、用具有特點的景物寫秋，描繪了一幅絕妙的秋景圖。 B、景與情結合，表現了天涯游子的悲涼感情。
C、“夕陽”、天涯“交代了時間地點。”“斷腸人”今夜宿誰家?在“小橋流水人家”。D、讀者是隨著秋思滿腹的主人公的腳步、視線、思緒進入這幅畫卷的。
3、意象，是被作者賦予了一定意義的形象。馬致遠選用了“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風”、“瘦馬”等意象來表現秋天的凄涼肅殺。請你為春天選取意象。(至少四個)參考答案：
《觀滄?！返谝徊糠郑?、
1、東漢曹操
2、《步出夏門行》《樂府詩集》
3、⑴jié ⑵zhì
4、⑴多么 ⑵樹木被秋風吹動的聲音
5、觀實景虛景
6、“若”字表明了詩句是詩人的主觀感受，大海吞吐日月星辰的景象是詩人的想象，體現了詩人的博大胸懷。
7、水何澹澹;秋風蕭瑟;洪波涌起;山島竦峙;草木叢生;百草豐茂
8、D
9、歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家、文學家。他胸懷大志，以天下為己任，才能出眾，結束了東漢末年的**，推動了歷史前進，是有貢獻的?！队^滄?！返诙糠郑?/p>
1、C
2、描繪了大海吞吐日月星辰的壯闊景象，表現了詩人開闊的胸襟和宏大的抱負。 《次北固山下》第一部分：
1、唐朝五言律詩羈旅
2、⑴路途中停留 ⑵旅途 ⑶風順而和 ⑷家信
3、詩人泛舟車行，停船北固山下，見湖平岸闊、殘夜歸雁而引發的懷鄉情思。當時正值冬盡春來，旭日初升，詩人面對江南景色，置身水陸孤舟，感受時光流駛，油然而生別緒鄉思。但詩人的思想感情中更多的是放眼山川的胸襟和積極樂觀的心境。
4、D
5、客路青山外，行舟綠水前
6、是順利地。從“潮平兩岸闊，風正一帆懸”可看出。
7、從北固山往洛陽寄。向北方寄
8、時序的交替，新的東西是擋不住的，人應對生活樂觀，積極向上?！洞伪惫躺较隆返诙糠郑?/p>
1、D
2、潮水滿漲，兩岸之間水面寬闊，順風遠航，一面白帆高高掛起。
《錢塘湖春行》第一部分：
1、七言律詩
2、⑴埋沒、淹沒 ⑵通“蔭”，林蔭
3、孤山寺白沙堤早春最愛
4、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄
5、水面初平云腳低
6、詩人行蹤早春喜悅三四對偶
7、C
8、“幾處”“誰家”極言初春，鶯燕還不多，與“早”“新”照應。如改為“處處”、“家家”就不是早春之景了?！跺X塘湖春行》第二部分：
1、D
2、鶯是春的歌手，在明媚的春光中，幾只早鶯爭先恐后地飛到向陽的樹指上去唱歌;燕是春天的信使，不知誰家的新燕已開始啄泥銜草，筑建新剿?！短靸羯城锼肌返谝徊糠郑?/p>
1、曲牌名題目秋思之祖
2、⑴hūn ⑵shòu
3、斷腸人在天涯抒發了感到孤苦寂寞，思念家鄉親人的感情
4、A
5、枯藤老樹西風昏鴉古道人家斷腸人在天涯
6、A
7、將哀景與樂景放在一起，形成鮮明的對比，反襯“天涯”人的思鄉愁緒
8、D《天凈沙秋思》第二部分：
1、B
2、C
3、東風、麥苗、楊花、柳絮、小草、嫩芽等
第三篇：歷史：第12課 東漢的強盛教案2(華師大版七年級上)
第12課 東漢的強盛
〖內容標準〗 〖教學目標〗
1.知識識記
要求學生了解光武中興的主要內容以及東漢衰敗的主要史實。
2.能力培養
①引導學生比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結古代中國盛世局面出現的共同原因，培養學生的分析、比較能力。
②依據歷史圖片想像并手描述漢人的日常生活，培養學生觀察、想像和描述的能力。 ③介紹天干地支表及十二生肖。
3.情感教育與價值觀
通過講解柔術治天下和以文治為主要特征的“光武中興”對社會穩定和經濟發展所起的推動作用，使學生懂得國家的興旺，社會的進步離不開文化事業的繁榮。 〖教學要點〗
1.重點 光武中興
2.難點 比較“光武中興”與“文景之治”的異同。 〖教學建議〗 1.光武中興
①向學生指出：東漢都城洛陽在西漢都城長安之東，如同東周的都城洛邑在西周都城鎬京之東，因此歷史上有西漢、東漢、西周、東周之稱。歷代史書常將西漢稱為前漢，東漢稱為后漢則是從時間上指稱。
②介紹課文小字部分，讓學生懂得，王莽改制是一場失敗的改革，它不但沒有解決嚴重的社會問題，反擊了社會矛盾，以此作為“光武中興”的鋪墊。
③有關光武中興的內容，可讓學生閱讀教材，總結出兩特征(以柔術治天下;注重文治)和五大內容(釋放奴婢和禁止殘害奴婢;廢除捐稅，減輕田租;提倡節儉，精簡機構;整頓吏治;興辦地方官學)?？偨Y課文小字，將光武中興的內容與王莽的統治進行對比，還可適當穿插《后漢書》中的一些小故事，諸如：“尋找嚴子陵”、“獎賞閉門人”等，以突出光武帝重視人才、整頓吏治的中興特色，加深學生對光武中興的理解。同時，對光武帝重視教育
1
也可作一定評論。關于“中興”一詞可稍作解釋：由衰弱轉入重新興盛。
④為使學生對光武帝其人有更加全面的了解，可指導學生收集更多的相減史料，在課外以活動課的形式進行展示、交流。
⑤讓學生依據課文中的三幅插圖想像漢人的日常生活，以此突出“興武中興”的結果與作用。
⑥引導學生以討論的形式比較“興武中興”與“文景之治”的異同，總結古代盛世凹面的出現的共同原因，即統治者吸取前朝滅亡的教訓，調整統治政策，輕徭薄賦;統治者善于用人、納諫;統治者加強中央集權維護國家統一;行之有效政策的長期堅持，有持續性和穩定性等待。
2.東漢衰敗
①引導學生依據課文及小字分析東漢衰敗的原因，即年幼的皇帝被各種勢力左右、地方割據勢力猖獗、農民起義爆發等，并指出具體表現，諸如官僚、地方兼并土地、官僚宗族世代把持政權，左右選官輿論、大地主擁徒附和私人武裝家兵等等，指出這是東漢末年形成割據勢力的原因，更是三國分立的歷史根源。
②關于天干地支及十二生肖的內容，應作一定的解釋與說明，并教會學生換算方式。 (以上內容主要來源于教師用書) 〖教學實錄〗
〔復習舊課〕(約2分鐘)
師：前面我們學習了第11課 統一國家的鞏固。今天我們將繼續學習有關漢朝的歷史，將同學們將書翻到：
第12課 東漢的強盛
(板書，以下綠色黑體字為板書內容)
〔閱讀教材〕(約10分鐘)
下面給同學們5分鐘時間，請大家認真閱讀教材，看書時用筆標出你認為應該掌握的內容或者你不理解的內容，看完書之后，我會要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內容。 〔合書布點〕(約10分鐘) △采點布點
學生閱讀完教材后，先指定
二、三名同學講述教材內容，然后由其他學生補充。強調當有同學講述時，其他同學要注意聽，不得隨便插話，如有不同意見，必須在他人陳述完
2
之后，舉手發言。教師根據學生講述的內容采點、布點(板書)。 東漢
光武中興
“柔術”→奴婢、捐稅、節儉、吏治 ?
文治 →圖書館、太學、郡國學
衰敗 中央政權 → 弱 地方割據 → 強 官僚、大地主
兼并土地、把持政權、左右選官、占有田莊、私人武裝 △布點小結
本課內容雖然比較簡單，但要把內容歸納起來，也是有一定難度的。“光武中興”是本課的重點，“中興”是指由衰弱轉入重新興盛。我們在學習這段歷史時，要注意把它與“文景之治”聯系起來，比較他們的異同。 〔分層推進〕(約20分鐘) △再讀教材 △快速提問
①東漢(公元25年、劉秀、光武帝、洛陽、東漢。提醒學生注意：漢武帝是西漢的劉徹、漢光武帝是東漢的劉秀) ②光武中興
⑴背景 (光武初年，滿目瘡痍 chuāngyí創傷,也比喻遭受災禍后凋敝的景象。杜甫《北征》：乾坤含瘡痍，憂虞何時畢?要求學生注意西漢初年與東漢初年的情況相似之處) ⑵特征(以柔術治天下;注重文治。提醒學生其與西漢初年“休養生息”政策、“居馬上得天下，寧可以馬上治之乎?”的相似)
⑶內容(釋放奴婢和禁止殘害奴婢;廢除捐稅，減輕田租;提倡節儉，精簡機構;整頓吏治;興辦地方官學。把漢高祖、漢文帝、漢景帝、漢武帝的政策與相關內容聯系起來，幫助學生回憶學過的內容) ⑷影響(光武帝重建漢朝政權，結束了西漢末年以來長期混亂的局面，在位30年間，社會呈現出較為安定繁榮的景象，史稱“光武中興”。“中興”：由衰弱轉入重新興盛。) ③東漢衰敗
⑴東漢時期，與中央政權離心離德的地方割據勢力主要指的是哪些人?(官僚、大地主)
⑵官僚、大地主為什么能形成地方割據勢力?(兼并土地、把持政權、占有田莊、左右選官、私人武裝)
3
⑶田莊的私人武裝稱為什么?(部曲、家兵) △處理問題
①“光武中興”與“文景之治”的異同
統治者吸取前朝滅亡的教訓，調整統治政策，輕徭薄賦;統治者善于用人、納諫;統治者加強中央集權維護國家統一;行之有效政策的長期堅持，有持續性和穩定性等。
②想像漢人的日常生活(參照課文中的插圖)
③紀年法的換算 〔貫通評價〕(約3分鐘)
本課我們學習了東漢的歷史，“光武中興”是本課的重點，我們要抓住它的兩大特征：以柔術治天下和文治。這一西漢王朝的“休養生息”和“居馬上得之，寧可以馬上治之乎?”有許多相同之處。本課的學習要與前面對西漢的學習進行對照，西漢與東漢，這兩個王朝，我們有時統稱為漢朝，他們有許多相似之處。
第四篇：九年級歷史15課教案設計一
第15課《世界政治格局的多極化趨勢》教案設計一
教學目標：
要求掌握的知識：兩極格局結束后，世界形勢的基本特點：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多強”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發展;“冷戰”結束后，世界并不太平，美國繼續推行霸權主義，繼續實施其全球戰略目標;美國利用“北約”，隨意干涉他國事務，科索沃戰爭就是其中一例。
要使學生認識：和平與發展是當今世界的主題，青少年應為維護和平與發展貢獻力量;地區沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定;科索沃戰爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰?？扑魑謶馉幉粌H對南聯盟造成巨大損失，同時也嚴重損害了中國主權。
要求培養學生的能力：聯系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點──美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家(國家聯盟)實力對比的變化;運用政治和經濟的辯證聯系的觀點，分析兩極格局結束后，世界格局朝著多極化發展的根源。
教學重點與難點
重點：兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，同時對科索沃戰爭要有正確的認識。
難點：理解世界格局多極化的原因以及如何評價“人道主義干涉”這一借口。
講授新課：
二戰后，兩極格局對峙的局面，美蘇開始了長達半個世紀的“冷戰”。美蘇爭霸分為三個階段，各有攻守。它們的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢。隨著蘇聯的解體，兩極格局不復存在。兩極格局結束后，世界格局向多極化方向發展。
一、一超多強
兩極格局結束的標志是蘇聯的解體?；貞浱釂枺?ldquo;蘇聯解體的主要原因是什么?”(有歷史原因：蘇聯長期推行高度集中的經濟政治體制存在著嚴重弊端;政策上的失誤積累了許多社會問題和民族問題。有現實原因：戈爾巴喬夫上臺后推行了錯誤的路線和政策──背離科學社會主義基本原則和方向的政治體制改革。有外部原因：即西方長期對蘇聯實行的“和平演變”戰略;最根本的原因，還在于蘇聯在長達79年中，未能推動現代化經濟建設的持續發展，導致國民經濟比例的失調，從而在美蘇爭霸中處于劣勢，導致了兩極力量的對比失調，曾經強大的蘇聯最終解體。)。
向學生解釋什么是“世界格局”。“世界格局指的是一種相對穩定的國際關系體系。”當今世界的格局由兩極發展成“一超多強”，“一超”是美國，“多強”是指日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯盟。當今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因為美國無論從經濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。美國從二戰后一直保持了資本主義強國的優勢，俄羅斯、日本、西歐、中國的力量均有不同的發展，在國際舞臺上發揮了各自的作用。目前，美國仍將保持世界唯一超級大國的地位，“一超多強”的局面還將繼續下去。但從長遠看，世界格局向多極化發展的趨勢是不可避免的。
世界格局向多極化方向發展的根源是本課的重點和難點。一種世界格局的形成，是世界上各種力量經過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發展到質變，構成一種相對穩定的均勢的結果。一種世界格局的解體，則是由于這種穩定的均勢被打破，再也無法保持下去。
極化的趨勢早在20世紀70年代已初見端倪。70年代，歐共體和日本經濟發展速度加快，在很多經濟領域趕上或超過美國，它們不愿意像過去一樣受美國的控制，西歐、日本和美國競爭激烈，資本主義世界出現了美、日、西歐三足鼎立的局面;第三世界崛起并在國際事務中起著越來越重要的作用。由于當今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經濟結構的多極化。
兩極格局解體后，國際形勢的主流是和平與發展。引導學生閱讀江澤民在中國共產黨第十五次全國代表大會上的報告：“和平與發展已成為當今時代的主題，世界格局正在走向多極化，爭取較長時期的國際和平環境是可能的。”原因何在?第一，蘇聯解體后，兩極格局下以美蘇對抗為背景的世界大戰隱患隨之消失。第二，冷戰后，世界大國彼此之間關系，表現出既競爭對立，又彼此依存的特點。第三，冷戰后，國與國的競爭，從兩極格局時期的東西方在政治、經濟、軍事、意識形態和文化等領域的全面對抗，轉向以科技為先導，以經濟為基礎的綜合國力的競爭。
戰后美國稱霸世界的戰略目標從未改變。戰后美國全球戰略的發展大致可以劃分為冷戰時期與后冷戰時期兩個階段。冷戰年代美國全球戰略的核心內容是遏制蘇聯等社會主義國家，防止共產主義的擴張。冷戰后美國的全球戰略，主旨仍是保持美國作為世界超級大國的地位，建立美國主導的國際新秩序。美國的霸權野心還不斷膨脹，從遏制共產主義發展到試圖憑借強大的國力稱霸世界，從充當西方世界的盟主發展到確立“領導”世界的全球戰略目標，并不時大肆動用武力和采取“單邊主義”行動以貫徹自己的戰略意志。這一做法，遭到了包括西方主要國家在內的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看，美國推行的霸權主義是不得人心的，美國也不可能獨霸世界。以完成本課的第一個“動腦筋”題。
5.學習“科索沃戰爭”這一部分時，教師首先講述冷戰結束后，威脅當今世界安全的因素──地區沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領土糾紛不斷，局部性的、區域性的、小規模的沖突比起冷戰時期甚至還有所增加。接著，學習科索沃戰爭的經過，教師可以采取敘述的方式，或者放映有關科索沃戰爭的資料片，也可以組織學生討論美國霸權主義的罪行。然后教師要組織學生對科索沃戰爭進行評價，要突出科索沃戰爭是美國霸權主義的表現(尤其要提到，轟炸中國駐南斯拉夫聯盟大使館，嚴重損害了中國的主權)，是美國對世界多極化趨勢的挑戰，對世界格局產生了重要影響。
6.小結時，一定要向學生指出，世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯合國的基本準則，聯合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰。這對世界的和平進程是極其不利的，教育青少年為維護和平與發展貢獻力量。
7.教師要指出：盡管冷戰期間與冷戰后美國霸權主義的表現不同，但美國稱霸世界的全球戰略目標從未改變。教學時，教師要著重揭示美國的所謂“人權高于主權”的實質。建議在教師引導下，采取學生討論的形式，逐漸形成認識。 8.授課要注重與時事結合，通過講解或討論，增強學生對現實問題的理解能力。
三、學法建議
1.學習本課前，復習14課“冷戰中的對峙”中兩極格局形成的史實，歸納兩極格局形成的標志(1955年，華約的成立)、美蘇爭霸的階段特征和決定因素。注意與“世界政治格局的多極化趨勢”有關的部分，即美國、蘇聯、日本、西歐、中國的力量對比的變化。
2.在學習當今世界格局多極化趨勢時，注意比較兩極的“極”與多極化的“極”有無區別?與兩極格局的“極”相比，多極化趨勢中的“極”的內涵出現兩大變化：①兩極中的“極”是通過政治、軍事實力來控制、操縱其他國家;而多極化中堪稱一“極”的主要不是通過政治、軍事手段控制和支配其他國家，而是憑借綜合國力，即科技、經濟實力，以及在國際事務中的協調作用，對其他國家、地區乃至全球產生影響力和作用力。②兩極格局中的“極”實際上是指美蘇兩個超級大國;而構成多極化中的“極”既有國家，也有國家集團──如歐盟，在一定意義上還包括某些影響較大的世界性或地區性國際組織。
3.講解當今國際格局“一超多強”時，注意思考：為什么美國能在當今世界格局中處于優勢?要從政治、經濟、軍事幾個角度考慮：①二戰后，美國成為資本主義世界頭號強國，傳統的以歐洲為中心的國際關系格局被美蘇以實力劃分勢力范圍的雅爾塔體系代替，英國、法國等西方國家唯美國馬首是瞻。②軍事上，美國擁有最強大的常規軍事力量，還擁有先進的核武器、生化武器等。③美國經濟實力雄厚，一度建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系──布雷頓森林體系。④盡管70年代，美國因為石油危機引起的經濟危機，導致經濟出現了“滯脹”，但80年代中后期，美國經濟出現了復蘇，尤其是90年代美國將以信息產業為代表的高科技產業作為經濟的主導產業。同時，美國經濟在較長時期內出現了低通脹與低失業率并存，而經濟持續增長的局面。
4.學習世界格局多極化趨勢時，學生之間可以討論：當今中國在國際舞臺上處于什么地位?面對多極化的趨勢，我國應如何迎接機遇和挑戰? 5.學習科索沃戰爭后，針對其中“美國為首的北約違背了聯合國的基本準則”這一句，請你課后查閱資料，美國為首的北約的所作所為，違背了聯合國的哪些基本準則?(國際法的基本準則集中體現在《聯合國憲章》的序言、宗旨和原則部分) 6.學習本課后，你試著與幾位同學進行專題討論或寫一篇小論文，主題：如何看待“人權高于主權”? 要點：所謂“人權高于主權”，是美國的人權原則高于別國的主權。它的實質是美國為首的西方強國，干涉他國內政的借口，同時也是美國作為超級大國實施霸權主義，推行其全球戰略目標，最終實現“美國統治下的和平”的途徑。
第五篇： 華師大版七年級歷史下冊教案第十九課文學藝術（上）
課程標準：以唐詩、宋詞和明清小說為例，了解中國古代的文學成就。 教學目標 知識與能力
1、掌握唐、宋、元、明清各個歷史時期的文學樣式及其 代表人物和代表作品。
2、通過了解中國古代的文學成就和對古代名詩、名作的分析，
培養學生對文學作品的鑒賞和審美能力，以及從文學作品中認識社會的能力。
過程與方法
1、以課堂上的朗誦、討論等活動為切入點，廣泛搜集歷代文
學名篇和課本中提到的著名文學家的生平事跡，擴展學生的知識面，增強對文學作品和作家的理性認識。
2、整理文學領域中的杰出成就，并制作簡單的表格。 情感態度和價值觀
1、在吟誦、欣賞中國古代文學成就的過程中，讓學生感受古 代文人憂國憂民的深摯情懷，增強學生的民族自豪感和愛國心。
2、偉大的詩人和作家，都有愛國愛民的高尚情操，通過教學， 使學生認識到偉大的作品離不開作者高尚的人品。
重點難點
本課主要介紹唐、宋、元、明清各個歷史時期的主要文學樣式
及其代表人物和代表作品。唐宋以來，是我國文化藝術發展的重要時期，文學樣式豐富多彩，風格題材豐富多樣，出現了許多輝煌燦爛的文化成就。
重點：詩人李白、杜甫、王維、白居易及代表作，詞人蘇軾、 辛棄疾及代表作，四大古典名著。
難點：如何使文學作品的講述和學習體現歷史課的特點。 教學方法 自學指導法 分組討論法 教學過程 導入新課：
課件展出：《早發白帝城》、《赤壁懷古》、《竇娥冤》、《西游記》 等圖片。
提問：以上作品的題材、作者及生活的歷史時期?
學生回答后，教師分析：以上四部作品分屬于不同的文學樣式，
分別是詩歌、詞、雜劇、小說，它們在不同的歷史時期占據了當時文學的主流，這就是今天我們要學習的“文學藝術”(板書課題)
唐詩
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2、請閱讀過這四部長篇小說或連環畫的學生講述這四部小說 中印象特別深刻的情節或片斷，并嘗試概括其思想性、藝術性。
3、教師對四部小說進行總結分析
《三國演義》是我國最早的長篇歷史小說，善于表現大量歷史
事件，寫人物各具性格，提醒學生注意歷史事實與小說演義的區別?！端疂G傳》應明確此書的作者，至今尚無定論，它揭示了當“官
逼民反”的社會現實，挖掘了產生農民起義的社會根源，深刻揭露了封建社會的罪惡和黑暗。
《西游記》是浪漫主義的長篇神話小說，通過神魔斗爭的故事， 曲折反映了正義與邪惡的斗爭，表達了作者對現實的不滿和批判。
《紅樓夢》代表了古典長篇小說的最高成就，它以賈寶玉、林
黛玉的愛情悲劇為中心，聯系廣闊的社會背景，具體解剖了封建社會后期衰敗的過程及原因，向人們揭示了封建社會必然滅亡的歷史規律。
小結：唐詩、宋詞、元曲、明清小說，是我國古典文學發展的幾個高
峰，我國古代文學領域、名家名作燦如星斗，值得我們吟詠誦讀，從中獲得生動的史實材料，吸取豐富的精神養料。
課堂練習
1、中國是詩歌的王國， 成為中國詩史的輝煌巔
峰，詞興起于 代，至兩宋達繁盛， 是豪放詞派的開創者，元代文藝以 最為光彩奪目，其中 最負盛名，他的代表作是《 》，明清時期， 十分興盛。
2、材料分析
“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。” 這是宋代哪一位著名詞人的作品?
這位女詞人的作品，以宋室南遷為界線，表現出截然不同的思 想感情，造成宋室南遷的是哪一個重要歷史事件?
詩中涉及了中國歷史上哪一場重要戰爭?
3、動腦
杜甫的詩為什么被稱為“詩史”?
教學后記
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