作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《教師教案規范書寫要求》，希望對大家有所幫助。
第一篇：教師教案規范書寫要求
一中教師教案規范書寫與檢查的要求
市七中教師教案規范書寫與課后反思的要求
一、教師教案規范書寫要求
課堂教學設計包括教學目標(知識與技能、方法與方法、情感態度價值觀)、教學重點和難點、教學方法(教學中教師的教法和學生的學法)、教學媒體(含課件)、課時安排、教學過程(包括新課導入、教學內容、師生互動、板書設計、課堂小結、作業布置等環節)，此外還應有課后反思。 其中，重點要求：
明確的教學目標是實現教學過程最優化的重要前提。新課程提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的“三維目標”，已經成為中小學教師設計課堂教學目標的標準。 1. 為學生立標，立學生之標
教學目標的行為主體是學生，而不是教師，應該“以學論教”、“為學生而定目標”。 2. 依據課標，借助教科書，理想的教學目標應該是根據每一個學生的實際來確定。世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上也沒有兩個完全相同的孩子，理想的教學目標應該是因人而異的。但是實際上，我們既不能實現完全的針對每個學生的個性教學，也沒有那樣多的時間去了解每個學生的個別情況。那么，怎樣使我們的教學目標基本適合全班學生呢?一個簡捷的辦法，就是依據課標，借助教科書。
《義務教育課程標準》簡稱“課標”，是國家組織課程專家對義務階段的學生進行認真調查和研究后確定的教學目標、規定的教學內容、規定的教學實施原則?？梢哉f，課標是國家對教育對象的本質認識，是實施教學的“大法”。依據課標確定教學目標，就能基本上符合學生的發展實際。
( 3 )目標要可操作、可實現。( 4 )目標要細化和具體化。教學目標通常是策略化的、可觀察和評價的，亦即是可操作的。有的教案中，教學目標經常出現“了解”“理解”“掌握”“運用”某一具體概念、知識點，而這只是
科學設計教學過程
教學過程是人的一種特殊的發展過程。教學過程本質是一種交往互動，是師生、生生、生本等教學因素之間的交往過程。教師為了引導學生按照課程標準的要求實現身心發展的各項目標，必須精心設計教學活動。教師的教學過程的設計水平直接決定了學生的學習效果和課堂教學的效益，在教學過程設計中應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。
第四節 創造性地使用教材資源
教材是進行教學的重要資源，是精選出來供學生學習的材料。教師是否善于運用教材是有效地進行教學諸多因素中不可忽視的因素之一。長期以來，主、客觀因素在一定程度上限制了教師創造性地開展教學工作，使教師成了照本宣科的“教書匠”。教師關注的只是知識點的教學，而忽視了關注人的全面發展。隨著新課程改革的進一步深入，教師要活用、用活現有的教材資源。教育家葉圣陶先生曾說“教是為了不教”，在新課標的要求下，教育專家們也曾一再強調“不要機械地去教教材，而要靈活地用教材來教”，用教材教成為新課程改革的新要求。
1 第五節 設計有價值的問題
設計問題能有效地激發學生的思維，充分體現學生學習的主體地位。教學中教師設疑時不能設計過于簡單、學生不假思索就能回答的問題。設計的問題應具有較大的思維空間，問題與問題之間存在內在的聯系和因果關系。這樣不僅使課堂教學富有了生命力，而且也使學生的思維向知識的深度和廣度拓展，能提高學生的學習能力。設計課堂問題是師生進行信息交流、教師獲得教學反饋、調控教學手段的重要方法。因此，教師只有精心設計好課堂上的每一個問題，明確每一個提問的目的，把握好提問的時機，有層次、有步驟地向學生提出問題，才能使課堂的教學獲得最大的效益。
(1)共性要抓住關鍵：第一，寫“準”教學目標，教學目標中要體現三維目標：知識技能、方法能力、情感態度;第二，寫“活”教學過程，教學過程中要有詳細的引入、引導、分析、師生活動過程、課堂小結;第三，寫“實”教學反思，至少一節內容一個反思，。這樣，開頭有目標，中間有過程，結尾有總結的教學設計才是完整的。
(2)個性要突出特色：在“準”、“活”、“實”的前提下，教師可以去任意發揮和選擇，不拘一格。尤其是寫“活”教學過程，一定要盡力體現“活”來，充分表現出自己的個性、習慣，展示自己的特長、風格，突出自己的特色和創造性。寫“活”教學過程就是不但要有教學過程，而且還要靈活多樣，切忌一個模式到底。無論采取那種模式，都要抓住“教師活動”與“學生活動”兩條線，把教師的主導作用與學生的主體作用都充分地體現出來，而不是盲目地照抄照搬參考書上的教案。
3、教師上課必須要有教案
無論什么樣的課型，每節課原則上要有一個獨立完整的教案，嚴禁不備課無教案上課，并且以手寫教案為主。教案要條理清楚，字跡工整、力求書寫美觀，適當用彩筆或標記符號以突出重點。課本批注可作為常規教案的補充。在實施課堂教學的過程中對教案要不斷充實、豐富、修改、完善，以期成為個人勞動和智慧的結晶，成為最具有價值的教學資源。
4、任課教師要以本學科教學大綱和教科書為依據，認真深入地鉆研教材，在備課組統一基本知識點及重難點的基礎上，獨立寫好教案。要求每個任課教師必
2 須做到周前備課，課前復備;節節都備課，節節有教案。我校對代課教師教案書寫要求與在編教師等同。
5、教案編寫的繁簡詳略應依據不同學科的特點和不同的課型而定(青年教師必須寫詳案)。下面就學科教學共性對不同課型提出具體要求：
(1)新課型指講授的新課(含培優課、補差課、競賽輔導課、德育課)要求認真備課，優化教學設計，詳細編寫教案，做到內容翔實，形式完備。 (2)習題課型(練習課型)教案要寫出(或剪貼)精選的例題，提綱挈領地寫出有關解題方法和解題規律或有關注意的問題。
(3)復習課型教案要在充分構思提煉的基礎上，提綱挈領地寫出每節復習課需要復習的范圍、主要內容、知識要點和能力要求等。
(4)試卷講評課型教案要在對學生答卷認真分析的基礎上，提綱挈領地寫出講評的要點，特別是容易出錯試題的原因分析，解決的辦法;知識的缺漏情況和查漏補缺的措施。
(5)實驗課型教案應包括：實驗的時間地點、實驗的目的、實驗的原理、實驗的過程、實驗的注意事項和可能發生的危險或安全等內容。
(6)閱讀課、作文寫作指導課(含作文評講課)每次可寫一個相對系統的引導學生學會閱讀或寫作指導的教案。語文課內自讀課和英語聽力指導課可以編寫成提綱式教案。教案書寫的原則是：實用為上，有效為宜。
6、畢業年級教案書寫要求：
包括：考綱考點要求(相當于教學目標)、教學課時安排、知識梳理、新舊知識點聯系、方法技巧解題思路點撥、典型例習題解析、作業布置、甚至于課后反思。原則上畢業年級教師可以寫簡案，但不能無教案上課。
7、教案工整、字跡整齊，要寫規范字：使用規范字，是國家法律的規定，也是
3 教育教學的重要手段。教師不僅要通過教學，教會學生使用規范字，還應該通過傳授知識培養學生養成書寫規范字的良好習慣。教師在教學過程中書寫一手漂亮的規范字，還可以提高學生的學習積極性，也可以為學生書寫規范字起到表率作用。美觀規范的字體還能滿足學生的欣賞欲望。學生在耳濡目染中，在接受知識的過程中，也能自覺養成寫規范字的良好習慣，因為“榜樣的力量是無窮的”。課任教師要掌握漢字規范標準，語文教師要熟練掌握漢字規范標準，能正確書寫所學的字。教師要特別重視學生用字的規范，對于學生中出現的問題要及時指出并幫助改正，自己在板書、教案、批改作業和編制試卷時做到用字規范，不允許寫錯別字，不得使用繁體字、異體字、二簡字。
教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發現自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。如何進行有效的反思?這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過去教學經歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
教學反思從內容上看，是以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學過程中所作出的決策、行為及由此產生的結果進行審視和分析。是一種“事后的思考”。從方式上看，要保證高效課堂的構建成功，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經常保持反思意識，以達到課堂效益的進一步提高。
教師在完成每一節課之后進行自我反思時，應該反思教學方案的實施情況：教學目標是否達成;教學效果如何;總結自己本節課的有沒有精彩點，精彩在何處;有沒有創新點，創新在何處;有沒有不如意以至失敗之處;出乎意料的是什么，為什么自己事先沒有預想到;自己的知識儲備的欠缺。
課后反思這一問題便是強化課改理念的自覺實施、有效實施。通過反思，肯定會發現傳統的影子，甚至課堂教學是新鞋舊路兜圈子，這就需要執教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發展，敢于肯定自己，但同時更要大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學。經常堅持這樣的反思，先進的教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學的實施便會更自覺、更富于成效。
高中規范教案書寫的幾點說明:
4 書寫教案的實質，是進行有效教學的設計。教學設計是事先設想的教學思路，是對即將發生的教學活動、
準備實施的教學措施的簡要說明，
是一種教學預期。
優秀的教學設計，
一定是合理取舍教學內容，
精心安排教學步驟，恰當使用教學手段，靈活選擇教學方法，合理分配教學時間，使教師的教和學生的學相得益彰，和諧融洽。
為了提高我校教師寫作教案的技巧，規范教案寫作要求，特作如下說明。 第一項
上課時課堂檢測情況分析及問題補救措施 此部分的書寫包括兩部分。 一是問題分析：
指學生在完成上一課時課堂檢測或課后作業中所反映出來的存在于學生身上的不足或問題。既包括知識習得方面的問題，也包括能力、習慣培養方面的問題。 二是補救措施：針對前面分析中存在的問題，教師在第二課時新課開始前所擬采取的補救辦法。如練
5 習訂正、補充講解、課堂背誦提問檢查、補充同類等值題訓練、個別課外輔導、集體課外多輪過關檢
測等。
書寫要求：分析與措施分兩段式書寫。忌簡單列題解題 第二項 教學目標的擬定 所謂教學目標，
是教師的教學活動預期想要達到的最終結果，
是課堂教學中大多數學生所要達到的學習目標。教學目標既是教學活動的起點、方向和落腳點，更是教學設計的靈魂和檢驗教學設計與活動 成敗的基本標準。
教學目標被公認為是教學活動的“第一要素”， 確定教學目標是教學設計的首要工作。 制定教學目標的基本要求主要有：
1、全面性——“三維”教學目標(可有所側重);
2、具體性。課程標準中的內容標準是確定具體教學目標的依據，但課程目標與教材內容并不是一一對應的關系。 一般說來，
課標目標往往比較寬泛，只有根據學生的實際情況將課程目標細化、具體化，
6 才能設計恰當的教學活動以達成課程目標。
3、可測性——教學目標是教學活動的預期結果，是教學結果的提前展示，因此它可以且應該是可測的。一般的說，可測性的表現就是每一教學目標改成疑問句式后即能成為一個設問。增強教學目標的可測性，辦法有二，一是細化教學目標，忌大而空，寬而泛;二是直觀的語言表述。其表述結構應該是“行為動詞+內容”(盡可能使用課程標準中列出的行為動詞)。如“能說出„„”、“能例 舉„„”、“會解釋„„”、“會計算„„”、“會背誦„„”、“能操作„„”、“能判斷„„”、“能區分„„”等。
4、學生主體性。教學目標是學生學習活動的目標。學生的知識基礎、技能狀況、學習能力和認知特點決定了教學目標達成程度的設定。因此，我們在制訂教學目標時既需要對當前教材內容的前續與后繼有所了解并努力做到瞻前顧后，更要尊重學生的主體性從學生的實際情況出發明確目標定位。為此，教師在擬定教學目標時，可靈活搭配目標達成度方面的限定詞，如“大部分學生”、“初步”、“基本”等等。 第三項板書設計
好的板書是教學內容的濃縮，是一種特殊的藝術創造。它能夠層次分明地顯示內容紛繁的教學內容，使所授知識在課堂教學中條理化、系統化，使抽象的教學內容具體化、形象化。好板書的總體要求是內容上追求科學性、形式上講究藝術性，應用上突出靈活性。 具體的說，板書設計一般應遵循如下原則： 、語言準確有科學性;
2、工整規范有示范性;
3、層次分明有邏輯性;
4、布局合理有計劃性;
5、形式多樣有靈活性;
6、重點突出有鮮明性;
7、化靜為動有啟發性。 第四項重、難點教學過程設計
教學過程是為了達到一定的目的，將若干個教學環節依據一定的內在聯系、按照一定的先后順序、通過一定的方式手段而依序推進的教學活動流程。 教學過程設計的關鍵在于教學環節的設計。 江南高中
課堂教學環節設計的通識性流程應當包括以下五個基本環節： ① 導入(激趣導入、復習導入、診斷導入等)。
② 達標教學(為完成教學目標而在教師主導下的學生主體學習活動)。 在此基本環節中，又包括若干個小環節：
文科教學一般包括：學生閱讀、教師提問并點評、質疑互動(探究難點關鍵點)、教師小結、學生記憶、師生共練(應用)等小環節(理科的理論教學課型也可照此實施)。
理科的計算、應用類課型的達標教學一般分為：閱讀(教材、輔材或題目)、審題析題、師生共練(問、答、評、書相結合)、質疑互動(探究難點關鍵點)、教師小結、學生悟道等環節。
③ 形成性檢測(針對達標而實施的學生獨立練習，其目的是檢測達標教學效果，也即檢驗教學目標的達成度)。
④ 評價矯正(“評價”是指評價達標教學的效果。“矯正”是針對學生獨立練習中存在的問題，重復達標教學中的某個或某些環節的過程，以矯正學生認知或
8 能力上的不足，直到此教學目標達成)。
⑤ 終結性檢測(目的之一是進一步驗證教學目標達成度，目的之二是鞏固所學，促進知識融通，能力提升)。
當然，不同學科，不同課型，在具體實施中又可能各有特點。
(三)重難點教學過程設計的基本要求
(四)
1、每個重點(難點)的教學過程，都要求包含以上①～④個基本的教學環節，從導入重點(難點)教學內容開始，經形成性檢測與矯正，到重點(難點)教學目標達成結束。
2、在每個教學的基本環節中，應設計出若干個關鍵性的提問。提問要緊扣教學目標，體現學生認知的縱深性、拓展性，體現能力培養的針對性、漸進性(坡度)。
3、在每個教學小環節中，應注明所采用的教學手段與方式。如自學、講授、討論、探究、操作、板演、視頻媒體、個別提問、集體回答、讀記背默活動、問答競賽、書面練習、質疑問難等。教學手段與方式的運用，應符合具體教學內容的需要。
4、要精心設計達標教學后的形成性檢測。形成性檢測的題目雖不要求在教案中具體列出，但對教學成敗與教師成長至關重要。學生的形成性檢測(即師生共練后的學生獨立練習)是檢驗課堂教學目標達成度、檢驗學生課堂學習有效性的最直接有效的方法。此外，它還能幫助教師及時發現“教”與“學”中的不足，及時實施針對性強的補充式教學。
根據檢測的目的不同，形成性檢測主要可分為兩類：一類是以學生認知的再現和理解為目的的，這一類在題型的選擇上多以填空、選擇、判斷和綱目式的簡答題為主，甚至可以是課文的背誦。另一類則更策重于以學生掌握方法與
9 技巧(即運用、應用、操作等技巧)為主要目的，這種情況下的題型選擇則多以與師生共練中的題型相對應的仿例題為主，在理科主要表現為計算題，在文科主要表現為材料分析題或辨析題。
教無定法，學無定式。我們在教學時遵循模式，又不能拘泥于模式，不同的課要上出不同的特點，不同的教師更要上出不同的特色， 我們要提倡在基本模式的指導下，
每個教師都綻放出自己獨具魅力的色彩，使我們課堂教學的天空更加異彩紛呈、光輝燦爛。
第二篇：教案書寫標準與規范要求
教案是教師對授課內容的一種總體規劃，是教師鉆研教材研討教法、精心備課過程的一種文字記錄。它對教學工作有宏觀的指導性和微觀控性，是教師把握學生、駕馭課堂的前提;它能保證教學工作方向達到正確性、目的明確性、教學過程條理性和教學效果的優化性。凡是工作負責、教風嚴謹的教師沒有不認真備課、書寫教案的?？梢赃@樣說，書寫教案是教育過程中非常重要的一環。因此本期特制定教案書寫與規范化要求。
一、 教案書寫與規范化要求：
1. 凡所教學科不管主、輔科都要有教案
2. 教案書寫要清楚、干凈
3. 教案書寫要有實用性、特色性、指導性、創新性
4. 教案基本項目要齊全。
二、新教案書寫項目(包括活頁教案和非活頁教案) 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9. 教學目標 教學重、難點 教法、學法 板書設計 教學過程及教學內容(注：該項內容青年教師及剛上崗教師要詳寫) 課后心得 作業布置及反饋作業錯誤和糾正 課型(預習課、講讀課、自讀課、復習課、試卷評析課等) 章節課時數及總課時數
三、補充教案
凡已寫過教案的教師，要書寫補充教案。補充教案項目有：
1. 補充教案書寫時間。注上年、月、日
2. 補充的章節課時數及總時數
3. 補充內容名稱及內容
4. 課課章節都要有補充
四、教案三忌
一忌：形式化。講課在前，為應付檢查而補、抄教案，使教案失去作用。二忌：照搬“教參”或現成教案。自己不動腦筋組織教學內容、教學環節，完全照搬，使教案失去特色、失去個性。
三忌：以舊代新。教材的變化，或即使教材未變而教學對象——學生年年都在變，而教案一成不變、教案與教學實際不符，需變動、補充教案。
第三篇：教師備課及教案書寫要求
備好課，設計好教案是教學工作的重要環節，是提高課堂教學效益的前提。教案設計要體現新課程的理念，體現學科改革時代精神，適應新時期人才素質的要求，符合學生認知規律和學科的特點。為提高教學質量，規范教案設計，特制定此要求。
一、總體要求
1、認真學習新課程標準，深刻領會新課標的要求，明確教學目標和任務。
2、每一課時完成一個教學內容，備一個課時教案。必須有簡潔明了的總結，能對教學內容起到梳理、概括，構建知識網絡。
3、刻苦鉆研教材，吃透教材，要統籌全冊、全單元教材，領會教材的編排意圖，明確各單元的重點訓練項目，弄清單元和單元之間有內在聯系。
4、根據新課標的精神、教材的特點、學生的實際以及自己的教學經驗，準確地把握教材的教學目的、重點、難點，構建自己的教學思路，編寫好教案。
5、每堂教案要規范、字跡要清楚。教案有八個部分組成：①教學目標，②教學重點和難點，③課前準備，④教學過程設計，⑤作業與練習，⑥知識小結，⑦板書設計，⑧教后反思。其中數學過程要體現重點突出、難點分解，學法指導，師生互動等。
二、具體要求
1、教學目標是教師進行教學的主旋律，是師生教學活動的
1 出發點和歸宿。教學目標的確定要明確、合理、具體、全面，要以新課標為準繩，以教材為依據。
2、教學重點是為完成教學目標而需要重點教學的內容。教學難點是學生學習教學內容的主要困難所在，教師要在教學中化繁為簡，化難為易，變深奧為淺顯，力求在學生自主探究的基礎上，得到新的發展。在整個教學過程設計中自始至終要體現“以學論教、以生為本”的理念。
3、課前準備，指教師課前要準備好教具，實驗操作儀器，學生工具等，并指導好課前預習。要以高度的責任感提高40分鐘的教學效益。
4、教學過程實質上是教師依據新課標和新教材所確定的教學目標引導下學生認知的過程。教學過程的設計，教學方法的選擇及練習反饋都應緊扣學生的學習基礎而隨機生成，力求體現框架設計的新理念。
5、根據教學重點設計提問。設計的提問要有價值，問題要少而精，突出重點，解決難點，善于激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，引導學生發現問題，探索問題，解決問題。
6、要備教法與學法。根據教材特點，選擇教法與學法。尋求好的教法：既能引導學生在獲取知識方面取得良好的效果，又能促進學生掌握學習方法。在研究教法時，必須同時研究學法，要教給學生學習方法，使他們真正成為學習的主人。
7、必須備好課后的“思考、練習”。課后“思考、練習”是
2 教材的重要組成部分，體現了大綱對各年級、各教學內容的教學要求，提示了訓練的重點、難點和方法，是學生所學知識的理解，鞏固、積累和運用。
8、備好課內作業。課內作業是將知識轉化為技能，必須認真設計，控制作業量，作業力求精、活、避免多、雜、減輕學生課業負擔。
9、提倡寫教后感。教后感主要反思、體會教學目標落實情況，教法、學法是否符合學生的認知能力，教學效果是否明顯，教學過程組織設計的優缺點等。
三、特別強調
1、每學期的備課量不少于課程標準規定的最少課時量(以與教材配套的相應出版社的教師的教師教學用書為準)。
2、每節課的課時教案首頁必須注明周次及課時順序，即：第幾周，第幾課時，總第幾課時。
3、堅決不允許使用舊教案上課和無教案上課。
四、教案評價
1、教師教學教案必須符合總體要求和具體要求才能評定為合格教案。
2、教師教學教案必須符合總體要求，具體要求以及符合按課時、按周次、節次備課，且備課量達到要求，環節齊全、書寫認真，內容充實，過程詳細、設計有創新、有教法以及學法設計、能體現師生互動才能評定為優秀教案。
3、教師教案的量化考核按照學校有關考核制度(績效考核)執行。
第四篇：廣州開發區技工學校教師教案書寫規范
2011-03-21 22:06:00 作者：教務處 點擊率:53 教案是教師組織教學的必備教學文件，是教師授課的重要依據，是保證教學質量、提高課堂教學效果的基本保障。為規范教學行為，加強教學管理，制定本規范。
一、教案的涵義
1、教案是教師根據課程教學大綱或實踐教學大綱和教材內容，針對不同層次、不同專業學生，就每一個知識點或知識群，結合學生實際而進行思考設計，周密地組織、指導學生學習活動而編寫的具體教學方案。
2、教案是具體講課方案，是實施教學的主要依據，是授課教師教學思想、教學組織能力、教學方法的重要體現，是教師教學經驗的結晶。它反映了教師的自身素質、教學水平、教學思路和教學經驗，反映了教師掌握教學大綱、熟悉教材、充實知識的程度，反映了教師了解學生、準確把握教學方式方法的程度。
二、編寫教案的意義
1、理清授課思路，提煉教材中心，指導教學實施，保證授課質量。
2、積累素材，總結經驗，提高水平，改進工作。
3、統一教學要求、考試標準和教學進展，加強教學質量監控。
4、有利于課程建設，有利于提高教學水平。
三、教案的基本內容
教案的基本內容包括一般項目、教學目的、重點和難點、教學方法、教學手段、教學過程組織、教學內容等。
1、一般項目：主要包括教學單位、教師姓名、授課時間(應注明學年學期)、授課內容、專業及班級、授課學時(應注明學時分配情況)、選用教材和參考書等。
2、教學目的：簡要說明大綱要求掌握、理解、了解的內容，備課中考慮課堂教學目標，使學生通過整個課程或某一課堂的學習，預期達到的效果。
3、重點和難點：是指通過對教學大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學或課堂教學知識信息的總和及其重點、難點。
4、教學方法：是教師把自己的學識傳授給學生的方法。在教學中，教師不應僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生主動學習和掌握知識的能力和方法。教師授課可采用多種方法，如講授法、討論法、演示法、自學輔導法、練習法(習題或操作課)、案例法等等。既可以采用單一的教學方法，也可以是幾種教學方法的綜合運用。
5、教學手段：指教具和多媒體的使用，包括實物、標本、掛圖、模型、多媒體、投影、影像、CAI課件等。
6、教學過程組織：是教案的總體設計，要對課堂每一環節進行設計，制定出具體方案，應包含復習舊課、導入新課、重點和難點內容的講解、作業的布置及對本節課的歸納總結等。
7、教學內容：是教案的主體部分，是教師根據教學大綱的規定展開的具體詳細教學實施方案，是教學大綱的分解、細化、組織和發揮，是教師對課堂講授內容的具體組織和表達，要求盡可能詳細、全面。
四、教案的編寫要求
1、教案作為教學實施的文件，應在充分備課的基礎上對教學目的、重點、難點及教學方法等做出具體的設計。
2、教案的編制按一次授課學時撰寫，教師應當根據課程性質選擇相應的教案格式：理論課教案、生產實習(實驗)教案、一體化教案。
3、教師應該認真分析教學內容，吸納學生的意見和建議，制定出適合不同層次、不同專業學生的教案，以確保教學活動達到預期目的。
4、教案除反映教學內容外，還應反映教學方法及課堂教學組織方法。教師應注意教案的積累和保存，以便在教學檢查、教師業務考核時向有關部門提供。
5、針對不同的專業及不同層次的學生，教案要有所區別。同一授課內容，如專業不同，則授課內容的側重點就不一樣，要根據專業特點適當調整教學內容及重點;同一授課內容而授課層次不同，應在講授內容的深度、廣度有適當差別。
6、教師撰寫教案時，不能使用打印的教案，字跡要端正，措辭要準確，用語要規范，圖表要清晰，同時應在教案右側留出適當空白，以便于內容的補充和更新。
7、教案不是教學大綱、授課計劃的翻版，也不是教材、參考書的翻版，也不等同于多媒體課件。不得將教案寫成教學大綱或授課計劃或教材。
8、寫教案的具體內容包括以下十項：
一.課題(說明本課名稱)
二.教學目的(或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務) 三.課型(說明屬新授課，還是復習課)
四.課時(說明屬第幾課時)
五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)
六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)
七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟)
八.作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課
1.設計新穎活潑，精當概括。 2.怎樣進行，復習那些內容? 3.提問那些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學內容，選擇不同的教學方法.。 2.怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。 2.怎樣進行，誰上黑板板演? 3.需要多少時間?
(四)歸納小結
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納? 2.需用多少時間?
(五)作業安排
1.布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解釋?
五、教案的管理
1、教案應作為教學文件加以管理和歸檔。教案書寫都要以書面形式體現在教學檔案中。
2、教案應在每學期結束前，交教務處歸入教學檔案，教務處應當妥善保存各課程教師教案，制定出教案等教學檔案的交接、借閱、歸還等制度，充分發揮教學檔案的作用。
3、每學期開學前，教師至少應寫出前一周的教案，開學初由教研室主任進行檢查;所有教案必須在上課前經教研室主任審閱簽字，教師使用未經教研室主任審閱簽字的教案、以前已經使用過的教案、無教案上課都教學事故，要按教學事故處理。
4、無論課堂教學還是實踐教學，教師授課時都應有書面教案，必須及時更新并隨堂備查。
5、若教學內容和教學組織方式有重大變更時，教案應及時修訂，以方便教學活動的實施。
第五篇：書寫規范與打印要求
畢業設計(論文)書寫規范與打印要求
(一)論文書寫
論文(設計說明書)要求統一使用Microsoft Word軟件進行文字處理，統一采用A4頁面(210×297㎜)復印紙，單面打印。其中上邊距30㎜、下邊距30㎜、左邊距30㎜、右邊距20㎜、頁眉15㎜、頁腳15㎜。字間距為標準，行間距為固定值22磅。
頁眉內容統一為“沈陽理工大學學士學位論文”，采用宋體五號字居中排寫。 頁碼在下邊線下居中放置，Times New Roman小五號字體。
摘要、關鍵詞、目錄等文前部分的頁碼用羅馬數字(Ⅰ、Ⅱ„„)編排，正文以后的頁碼用阿拉伯數字(
1、2„„)編排。
字體和字號要求 論文題目：二號黑體
章標題： 三號黑體：
(1□□×××××)居中打印，章下空一行為節
ctrl+1 節標題： 四號黑體
(1.1□□××××)節下空一行為條
ctrl+2 條標題： 小四號黑體
(1.1.1□□×××)
ctrl+3 正文：
小四號宋體 頁碼：
小五號宋體
數字和字母
Times new Roman 體
目錄題頭用三號黑體字居中排寫，隔行書寫目錄內容。
目錄采用三級標題，按(1„„、1.1„„、1.1.1„„)的格式編寫，目錄中各章題序的阿拉伯數字采用 Times New Roman 體 第一級標題使用小四號黑體,其余使用小四號宋體. 章節及各章標題
論文正文分章節撰寫,每章另起一頁。每章標題以三號黑體居中打印，章下空一行為節，以 四號黑體左起打印，換行后以小四號宋體打印正文。
注：論文裝訂方式統一規定為左裝訂。
(二)論文前置部分
包括：封面、答辯成績評定頁、評閱意見頁、任務書、設計檔案頁均按學校統一內容和格式填寫。
(三)摘要
摘要是學位論文內容的不加注釋和評論的簡短陳述，說明研究工作的目的、實驗方法、實驗結果和最終結論等。應是一篇完整的短文，可以獨立使用和引用，摘要中一般
不用圖表、化學結構式和非公知公用的符號和術語。
1、中文摘要(300字左右)
“摘要”字樣(三號黑體)，字間空一個字符，“摘要”二字下空一行打印摘要正文(小四號宋體)。
摘要正文后下空一行打印“關鍵詞”三字(小四號黑體)，其后為關鍵詞(小四號宋體)，關鍵詞是為了便于文獻標引從該學位論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語，關鍵詞一般為3～5個，每一關鍵詞之間用分號“;” 隔開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。
2、英文摘要(250個實詞左右)
英文摘要另起一頁，其內容及關鍵詞應與中文摘要一致，并要符合英語語法，語句通順，文字流暢。
英文和漢語拼音一律為Times New Roman體，字號與中文摘要相同。
(四)目次頁
目次頁由學位論文的章、條、款、致謝、參考文獻、附錄等的序號、名稱和頁碼組成，目次頁置于外文摘要后，由另頁開始。
目錄題頭用三號黑體字居中排寫，隔行書寫目錄內容。
目錄采用三級標題，按(1 „„、1.1 „„、1.1.1 „„)的格式編寫，目錄中各章題序的阿拉伯數字用Times New Roman體，第一級標題用小四號黑體，其余用小四號宋體。
(五)論文的主要部分
1、引言(或緒論)
引言(或緒論)簡要說明研究工作的目的、范圍、前人的工作和知識空白、理論基礎和分析、研究設想、研究方法、實驗設計、預期結果和意義等。引言(或緒論)不要與摘要雷同，一般教科書有的知識，在引言中不必贅述。
引言(或緒論)重點應放在有關歷史回顧和前人工作的綜合評述，以及理論分析等，應該用足夠的文字敘述，如有必要可單獨編成首章。
2、正文
正文是學位論文的核心部分，要求做到客觀真切，準確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。工科學生論文字數在15000字以上;文科、理科學生論文字數在18000字以上;外國語專業學生論文字數在5000個詞以上。
(1)章節及各章標題
論文正文分章節撰寫, 每章應另起一頁。每章標題以三號黑體居中打印，章下空一行為節，以四號黑體左起打印，換行后以小四號宋體打印正文。節下空一行為條，以小四號黑體左起打印，換行后以小四號宋體打印正文。
各章標題要突出重點、簡明扼要。字數一般在15字以內, 不得使用標點符號。標題中盡量不采用英文縮寫詞，對必須采用者，應使用本行業的通用縮寫詞。
(2)層次
層次以少為宜，根據實際需要選擇。正文層次的編排和代號要求統一。
一級標題：1 第一層次(章)題序和標題，用三號黑體字。題序和標題之間空兩個字符，不加標點，下同。
二級標題：1.1第二層次(節)題序和標題， 用四號黑體字。 三級標題：1.1.1第三層次(條)題序和標題， 用小四號黑體字。 四級標題：
1、第四層次(款) 題序和標題， 用小四號黑體字。
五級標題：(1)第五層次(項) 題序和標題， 用小四號黑體字。 層次用到哪一層次視需要而定，若節后無需“條”時可直接列“款”、“項”。 (3)公式
原則上居中書寫。若公式前有文字(如“解”、“假定”等)，文字頂格書寫，公式仍居中寫。公式末不加標點。公式序號按章編排，并在公式后靠頁面右邊線標注，如第1章第一個公式序號為“(1.1)”格式見下例：
F = ma (1.1)
V = S/t (1.2)
文中引用公式時，一般用“見式(1.1)”或“由公式(1.1)”。
公式較長時在等號“=”或運算符號“+、-、×、÷”處轉行，轉行時運算符號留在上行。公式中應注意分數線的長短(主、副分線嚴格區分)，長分線與等號對齊。
公式中第一次出現的物理量應給予注釋，注釋的轉行應與破折號“——”后第一個字對齊，格式見下例：
式中Mf— 試樣斷裂前的最大扭矩(N·m);
θf — 試樣斷裂×××××××××××××××時的單位長度上的相對扭轉角。
(4)表
表應有表名、表號或必要的說明，表也應有“自明性”
表格一般采取三線制，不加左、右邊線，上、下底為粗實線(1磅)，中間為細實線(0.75磅)。比較復雜的表格，可適當增加橫線和豎線。
表序按章編排，如第1章第一個插表序號為“表1.1”等。表序與表名之間空一格，表名不允許使用標點符號。表序與表名置于表上，居中排寫，采用黑體五號字。表內文字說明用五號宋體，起行空一格、轉行頂格、句末不加標點。
表頭設計應簡單明了，盡量不用斜線。表頭中可采用化學符號或物理量符號。全表如用同一單位，將單位符號移到表頭右上角，加圓括號。表中數據應正確無誤，書寫清楚。數字空缺的格內加“—”字線(占2個數字寬度)。表內文字和數字上、下或左、右相同時，不允許用“″”、“同上”之類的寫法，可采用通欄處理方式。
文經管類論文插表在表下一般根據需要可增列補充材料、注解、資料來源、某些指標的計算方法等。補充材料中中文文字用楷體五號字，外文及數字用Times New Roman體五號字。
(5)圖
圖應有圖名、圖號及必要的說明。圖應具有“自明性”，即只看圖、圖名和圖例，不閱讀正文，就可理解圖意。
插圖應符合國家標準及專業標準，與文字緊密配合，文圖相符，技術內容正確。 1圖題及圖中說明
圖題由圖號和圖名組成。圖號按章編排，如第1章第一圖圖號為“圖1.1”等。圖題置于圖下，圖注或其他說明時應置于圖與圖題之間。圖名在圖號之后空一格排寫，圖題用五號黑體字。
2插圖編排
插圖與其圖題為一個整體，不得拆開排寫于兩頁。插圖應編排在正文提及之后，插圖處的該頁空白不夠時，則可將其后文字部分提前排寫，將圖移到次頁最前面。
3照片圖
論文中照片圖均應是真實的，照片應主題突出、層次分明、清晰整潔、反差適中。顯微組織類照片必須注明放大倍數。
4制圖標準
機械工程圖：采用第一角投影法，嚴格按照GB4457-4460-84, GB131-83《機械制圖》
標準規定。
電氣圖：圖形符號、文字符號等應符合有關標準的規定。 流程圖：原則上應采用結構化程序并正確運用流程框圖。 對無規定符號的圖形應采用該行業的常用畫法。 (6)數字
按國家語言文字工作委員會等七單位1987年發布的《關于出版物上數字用法的試行規定》, 除習慣用中文數字表示的以外, 一般均采用阿拉伯數字。年份一概寫全數，如2003年不能寫成03年。
3、結論
結論是學位論文最終的、總體的概括性論述，應該準確、完整、明確、精練，如果不可能導出應有的結論，也可以沒有結論面進行必要的討論?？梢栽诮Y論或討論中提出建議，研究設想或儀器改進的意見、尚待解決的問題等，結論置于正文最后一章之后，由另頁開始。
4、致謝
可在正文后對下列方面致謝：
對指導、協助完成學位論文工作的組織或個人; ――對在做論文工作中提出建議和提供的人;
――對給予轉載和引用權的資料、圖片、文獻、研究思想和設想的所有者; ――對其他應感激的組織和個人。 致謝置于結論之后，由另頁開始。
5、參考文獻
參考文獻表按專著、論文等分類后順序列出，置于致謝之后，由另頁開始。 (1)文獻標識
論文正文中須標識參考文獻編號，按出現順序用小四號字體標識，置于所引內容最末句的右上角(上標)。文獻編號用阿拉伯數字置于方括號“[ ]”中，如：×××××[1];×××××[4，5];×××××[6-8]。當提及的參考文獻為文中直接說明時，其序號應該與正文排齊，如“由文獻[8，10～14]可知„„”。
(2)書寫格式
參考文獻題頭用黑體四號字居中排寫。其后空一行排寫文獻條目。
參考文獻書寫格式應符合GB7714-87《文后參考文獻著錄規則》。按論文引用順序
編排，文獻編號頂格書寫，加括號“[ ]”，其后空一格寫作者名等內容。文字換行時與作者名第一個字對齊。常用參考文獻編寫規定如下：
著作圖書類文獻——[序號]□作者.書名.版次.出版者，出版年：引用部分起止頁
翻譯圖書類文獻——[序號]□作者.書名.譯者.版次.出版者，出版年：引用部分起止頁
學術刊物類文獻——[序號]□作者.文章名.學術刊物名.年，卷(期)：引用部分起止頁
學術會議類文獻——[序號]□作者.文章名.編者名.會議名稱，會議地址，年份.出版地，出版者，出版年：引用部分起止頁
學位論文類文獻——[序號]□學生姓名.學位論文題目.學校及學位論文級別.答辯年份：引用部分起止頁
其中：文獻作者為多人時，一般只列出3名作者，不同作者姓名間用逗號相隔。外文姓名按國際慣例，將作者名的縮寫置前，作者姓置后;學術刊物文獻無卷號的可略去此項，直接寫“年，(期)”。
(六)論文的附錄
附錄包括英文原文(要求10000字符以上)、漢語翻譯、同時也包括重要的原始數據、數學推導、計算程序、框圖、結構圖、注釋、統計表、計算機打印輸出等。附錄作為學位論文主體的補充項目，其中英文原文、漢語翻譯是必須的，而重要的原始數據、數學推導、計算程序、框圖、結構圖、注釋、統計表、計算機打印輸出等并不是必須的。
附錄的序號編排按附錄A，附錄B„編排，附錄(例如附錄B)內的順序可按B.1，B.2.1，B.2.1.2規律編排。圖表按：圖B1，圖B2，表B1，表B2的規律編排。
附錄可以單獨裝訂，單獨編頁碼，封面上須注明論文正本的名稱，作者等內容。如果附錄與論文正本裝在一起，其頁碼與正文連續編碼。
(七)畢業論文本裝訂順序
前置部分：
1、封面
2、答辯成績評定頁
3、評閱意見頁
4、任務書
5、設計檔案頁
主體部分：
1、中文摘要
2、英文摘要
3、目次頁
4、正文
5、致謝
6、參考文獻
附錄部分：
1、英文原文
2、漢語翻譯
3、原始數據、數學推導、計算程序、框圖、結構圖、注釋、統計表、計算機打印輸出等。