第一篇：五年級上冊語文第12課
三年級 上冊語文第12課教案
12、《聽聽，秋的聲音》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重、難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)
2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)
(其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“
”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“
”朗讀指導
(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“
”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
(4)一陣陣秋風掠過田野，發出“
”的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里
果園里
……人們的心里
你能用朗讀表現么?
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首 展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——()
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。 布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道———— 板書：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉 蟋蟀 大雁 田野 匆匆來去
第二篇：人教版小學五年級語文上冊第9課
人教版小學五年級語文上冊第9課《鯨》導學案教學案 小學高效課堂導學案(語文第九冊)
班級
五年級
課 題 9鯨
課 時 第1課時
主備人
審核人
組別
使用人
使用日期
教學思路 (糾錯欄) 學習目標：
1、我能認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
學習重點：掌握生字詞，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。 知識鏈接：
鯨的種類很多，全世界有80多種，我國海域有30多種。一般都將它們分為兩類。一類口中有須無齒，稱須鯨，鼻孔兩個，如，長須鯨、藍鯨、虎頭鯨;另一類口中有齒無須，鼻孔一個，叫齒鯨，能發出超聲波，如，獨角鯨、虎鯨。鯨的體長從1米到30米不等。須鯨的種類雖少，但個頭都很大，已知的最小的一種體長也超過6米。
1、地球之最——藍鯨
藍鯨是地球上目前最大的動物你，一頭成年藍鯨能長到非洲公象體重的30倍左右。
2、“口技專家”——白鯨
白鯨是鯨類王國中最優秀的“口技專家”它們能發出幾百種聲音，而且發出的聲音變化多端，讓人驚嘆不已。
3、海中霸王——虎鯨
虎鯨屬于齒鯨類，是鯨類中較小的一種。它最大全長不過十米，體重7噸—8噸。雌的略小一些，也有6米—8米。 預習任務：
1、自學生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
自主、合作、探究：
1、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。
2認識生字后，再讀一遍課文，看看哪些詞語的意思不理解的，就把它畫出來。
3、自讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
4、默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有哪些了解? 我來闖關： A、辨字組詞。
鯨(
)
哺(
)
肺(
)
胎(
) 涼(
)
捕(
)
柿(
)
始(
) B、說說課文是從哪些方面介紹了鯨的?你最感興趣的是什么?
學習收獲：
知識延伸：
1、課后上網或資料了解有關鯨的知識。
2、請同學借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻向大家介紹。
第三篇：八年級語文上冊 第12課《讀碑》導學案 鄂教版
第12課《讀碑》
一、課文導學
【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義： 莊嚴：莊重而嚴肅。 雄偉：雄壯而偉大。 瞻仰：恭敬地看。
絡繹不絕：前后相接，連續不斷。 凝滯：停止流動。
怦然：形容心跳，怦，象聲詞。 閱歷：由經歷得來的知識。 蒼茫：空闊遼遠，沒有邊際。
密密麻麻：又多又密(多指小的東西)。 犧牲：為了正義的目的而舍棄自己的生命。
如泣如訴：好像在哭泣，又好像在訴說。形容聲音悲切。
誓師：軍隊出征前，統帥向將士宣示作戰的意義，表示堅決的戰斗意志。 上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續不絕的樣子。 觸目驚心：看到某種嚴重的情況引起內心的震動。 締造：創立，建立(多指偉大的事業)。
二、相關背景：
1、關于作者：
劉成章，1937年生于祖籍延安市。1961年畢業于陜西師大中文系。曾任該系助教，延安歌舞劇團編劇，《文學家》主編，陜西省出版總社副社長，現任陜西省作家協會副主席。中國作家協會會員，中國散文學會常務理事，一級作家。讀初中時開始發表作品。寫過詩歌，寫過歌詞和劇本，歌詞曾產生過一定的影響。上個世紀八十年代以來主要以散文創作活躍于文壇，出版過七種散文集子，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。
2、相關知識：
1958年5月1日，矗立于天安門廣場的人民英雄紀念碑正式落成，并舉行了隆重的揭幕儀式。從此人民英雄紀念碑作為新中國第一座大型紀念性工程被載入史冊，并成為了我國愛國主義教育的一個主要象征。
每當人們漫步于天安門廣場，看到人民英雄紀念碑拔地而起的身影的時候，一定都想知道當初興建人民英雄紀念碑的那些日日夜夜——
1949年9月30日，中國人民政治協商會議第一屆全體會議通過了在首都建立人民英雄紀念碑的決議。 1952年5月10日首都人民英雄紀念碑興建委員會正式成立。該委員會主任由當時北京市委書記彭真同志擔任，副主任由國際著名建筑家梁思成同志擔任，秘書長為薛子正。
為了體現周恩來總理關于建筑紀念碑目的在于“紀念死者，鼓舞生者”的指示，1953年3月首都興建委員會從240多種設計方案中精選出8種，向專業設計人員廣泛征求意見。這8種設計方案包括：矮而分散的典型設計，高而分散的典型設計，做成三座門的設計，矩形主柱式碑形——高的典型設計，有了望臺的設計，紅墻上立碑的設計，碑頂立群像的設計和最后被采用的碑形設計。
關于紀念碑建在何處，也經過廣泛的討論。開始有人主張建在東單廣場，有人主張建在前門樓上，有人主張就中華門的原址建立，也有人主張建在西郊八寶山上。最后，中國人民政治協商會議決定將紀念碑設立在全國人民政治活動中心——天安門廣場。
紀念碑的位置在天安門南約463米，正陽門北約440米的南北中軸線上。它莊嚴宏偉的雄姿，具有我國獨特的民族風格。在廣場中與天安門、正陽門形成一個和諧的、一致的、完整的建筑群。紀念碑總高37.94米，碑座分兩層，四周環繞漢白玉欄桿，四面均有臺階，下層座為海棠形，東西寬50.44米，南北長61.54米，上層座呈方形，臺座上是大小兩層須彌座，下層須彌座束腰部四面鑲嵌著八塊巨大的漢白玉浮雕，分別以“虎門銷煙”、“金田起義”、“武昌起義”、“五四運動”、“五卅運動”、“南昌起義”、“抗日游擊戰爭”、“勝利渡長江”為主題，在“勝利渡長江”的浮雕兩側，另有兩幅以“支援前線”、“歡迎人民解放軍”為題的裝飾浮雕。浮雕高2米，總長4..68米，雕刻著170多個人物，生動而概括地表現出我國近百年來人民革命的偉大史實。
人民英雄紀念碑是毛澤東、周恩來等老一輩革命家十分關心的事情，是在他們直接指示下完成的。史料中有一份珍貴的毛澤東手書批示。事情緣于朱啟鈐、章士釗、葉恭綽三位民主人士看到人民英雄紀念碑設計后，向毛主席建議，對紀念碑的設計提出新的意見，如：浮雕史料應特別慎選，人民共和國成立的圖畫不可漏略;浮雕用材可考慮銅鑄;整個圖形宜再行斟酌;各部分紋樣宜另行選擇，明清兩朝紋樣纖弱無力，不宜多用等。毛澤東主席看到建議后，批示：“彭真同志，此件請付委員會討論并邀建議三人參加。” 在北京市檔案館的檔案中還有另一份毛澤東主席親筆修改的紀念碑奠基石碑文草稿。原碑文是彭真同志擬寫的“中國人民解放戰爭和中國人民革命烈士紀念碑奠基典禮”，毛澤東將它改為“在中國人民解放戰爭和中國人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽!”
在紀念碑建造過程中，毛澤東主席于1955年6月9日為碑心石題寫了“人民英雄永垂不朽”八個大字。周恩來總理書寫了毛澤東主席在全國政協第一屆全體會議上起草的碑文。 1952年8月1日，修建紀念碑工程正式開工。
紀念碑的碑心石，是建碑中最主要的一塊大石料，稱得上是中國建筑史上少有的完整的花崗石，重達百噸，采自青島浮山大金頂一帶。采運工作歷時七個半月，于1953年4月1日動工至10月16日大石料運抵天安門廣場工地。7116名工人直接參加了這項工作，開采用打槽辦法，運輸用滾木及推土機牽引滾移。 紀念碑浮雕石料采自北京房山的漢白玉礦。紀念碑采用了鋼筋混凝土筒體，將碑座和碑身各部分石塊牢固地拉結澆注在一起。碑心石正、背面的題字都有陰文鐫刻在石面上，然后采用中國傳統的鎦金方法，做成鋼胎金字鑲嵌進去。碑題、碑文共用黃金130余兩。整個紀念碑用1.7萬多塊花崗巖和漢白玉砌成。 【整體感悟】
一、謀篇立意
作家劉成章的《讀碑》，通過記敘自己解讀人民英雄紀念碑的歷程，體會到了紀念碑所承載的歷史分量的沉重和中國人民為中國的勝利所付出代價的巨大。掀開了中國革命悲壯歷史的一角，讓我們在極度的震撼中升騰起一股悲壯感一使命感，在靈魂的洗禮之后重新面對生活。
二、文章脈絡
全文共16段，可分為三個部分。
第一部分(1-6)，作者先前瞻仰人民英雄紀念碑，充滿了理性的色彩和濃郁的詩情，并隨著作者瞻仰紀念碑次數的增加而不斷加深。
第二部分(7-15)，作者讀了南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，才領悟到自己一直沒有讀懂人民英雄紀念碑的最基本的東西。這一次解讀是作者從現實體驗到理性認識的升華。 第三部分(16)，作者再次讀碑時，心中升騰起一股悲壯感和使命感。
三、寫作方法
(1)感性與理性有機結合。
本文將鮮明的畫面、濃郁的情感與理性的思考有機結合起來，既能帶領讀者身臨其境達到感同身受之效，又增強了文章的深度與厚度，從而使文章意蘊豐富，情真味濃，可讀性強。 (2)大處著眼，小處著墨。
作者從大處著眼，引導人們思考怎樣對待今天的生活，視野開闊，立意高遠。又從小處著墨，精于用詩化的細節去撩撥人們敏感的神經，引起讀者心靈的顫動，洶涌起內心情感的波瀾。
四、重難點導析
為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”?作者所去的南泥灣的九龍泉烈土紀念碑。“多年的風雨剝蝕，那碑身已經有些殘破。周圍一片寂靜，只看見幾個默默耕作的農民”，殘破的碑身給人一種滄桑感，時隔半個多世紀，歷史已經久遠，當初如火如荼地戰斗過的熱土如今已歸于沉寂，曾經燃燒著的鮮活生命化作碑上的名字在陽光和風雨的腐蝕中黯淡了生命的痕跡。四周一片寂靜，這里仿佛已被人遺忘。如果不是看到這些密密麻麻，像森林一樣的烈士的名字，誰會體會得到“犧牲”二
字的分量?那是一個個有名有姓，有親人和情感的血肉之軀化為塵土的轟轟烈烈的悲壯故事。有誰能體會得到這種犧牲的代價，那里一個熙熙攘攘的龐大隊伍，不是用水泥砌成的，而是千千萬萬個血肉之軀筑成的。每一個名字都是一個鮮活的生命，每一個筆畫都是一個凄美、悲壯的故事，如果沒有這種身臨其境的感性體驗，再理性和詩意的思考都無法掂量這種犧牲的分量。
這一次解讀是作者從現實體驗到理性認識的升華。那一個個密密麻麻排列在“像個儲得滿滿當當的鉛字架”上的名字，讓作者感受到了歷史的凝重;“一個旅歷年就犧牲了這么多的戰士”，使作者產生前所未有的悲壯感;陪同者講述的故事，讓作者意識到這些戰士一樣有自己的父兄姐妹，體會到了他們的親人讀碑時熱望的失落，用個體的生命價值丈量了群體生命的分量。
這些感性認識激起了作者理性而灼熱的思考：“三年以來„„”“三十年以來„„”“由此上溯到一千八百四十年„„”，不是一個模糊的群體概念，而是一個個鮮活生命的集合，960萬平方公里的每一方土地幾乎都灑下了他們的鮮血，中國革命進程的每一秒鐘，幾乎都有一個先烈倒下去。這怎能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感，怎能不讓我們為之動容，為之沉思，從而擦亮眼睛，重新看待自己平凡而美麗的生活! 【練習解答】
一、可從作者讀碑的態度(“更慢”，“細心地看”)，所讀的內容(外觀，題詞，碑文，浮雕)，讀碑歷程(20余年前到現在)等方面進行分析。不難看出，作者讀碑不僅是對先烈的緬懷，更是要從碑上獲取一股巨大的精神力量，這是作者強烈的責任感和使命感的體現。
二、作者先前瞻仰人民英雄紀念碑，充滿了理性的色彩和濃郁的詩情。但是，作者見了南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，看到密密麻麻，像森林一樣的烈士的名字，體會到“犧牲”二字的分量，有了這種身臨其境的感性體驗，激起了作者理性而灼熱的思考，升騰起一股悲壯感和使命感，為之動容，為之沉思，從而擦亮眼睛，重新看待自己平凡而美麗的生活。
三、作者第一次真切地認識到為了締造我們的幸福生活，竟有那么多的英雄兒女倒在了血泊里，這個代價實在太大了。正是因為這種代價的巨大，我們才沒有理由抱怨、厭棄今天的生活，才會意識到應加倍珍惜自己，并用自己有限的生命創造新的輝煌。
四、1.運用比擬的手法。通過描寫表現了人們凝神屏氣仔細瞻仰的情態，同時運用對比手法突出了我腳步幾乎凝固的瞻仰狀態。
2.運用排比手法極寫字多，突出了我受到的震撼。
3.運用擬人手法，通過對泉聲的描寫抒發此時作者心頭的悲戚和震撼之情。 4.“這么多”的反復使用，表達了作者心頭涌起的悲壯感和震撼。
五、本題意在啟發我們閱讀上的建構意識，作品的意義在讀者無數次閱讀過程中，一次次生成，在讀者閱歷的增長中逐步豐富和完善。因此我們可留意如何常讀常新。 【類文品讀】
國魂 趙忠祥
用滿腔的情感譜出最熾熱的樂章，讓自己的同胞兄弟在一個歷史階段熱血沸騰，萬眾一心，而這樂曲的旋律還應該流傳于后世，流傳到全世界受到世人的共同尊崇。
《馬賽曲》、《國際歌》、《第九交響樂》、《義勇軍進行曲》、《我的祖國》、《芬蘭頌》、藍色多瑙河》„„貝多芬、肖邦、聶耳、斯莢塔那、西貝柳斯，這些樂曲屬于作曲家的祖國，也屬于全人類。
當我們提到這些作曲家就會想到他們不朽的樂曲，聽到這些火焰般的樂曲就會想到作曲家的英名和他的祖國。
約翰·施特勞斯使他的祖國聲名遠播。
聶耳的《義勇軍進行曲》成為新中國的國歌，五十年來，在升起五星紅旗的上空回響，在與一百多個國家的交往中，代表站起來的中國人民的形象與尊嚴。
西貝柳斯的交響樂《芬蘭頌》，促成了他的祖國芬蘭的獨立。 這些樂曲和這些作曲家是他的祖國的驕傲，是他的國家的國魂。
1995年6月8日上午，在西貝柳斯的塑像前，我們一一留下與這位傳奇人物塑像的合影。
西貝柳斯是芬蘭的國魂，是芬蘭人的驕傲，是偉大的歐洲古典音樂作曲家中的壽星，他安詳地走過了人生的漫長之路，終年九十二歲。
愛他的芬蘭人民和芬蘭政府已在西貝柳斯生前為他舉行了五次全國性生日慶典，從五十歲開始，每十年為他過一個盛大隆重的生日。西貝柳斯是芬蘭的民族英雄，他以他的音樂作為芬蘭獨立斗爭的動員令。在赫爾辛基市郊，有兩組雕塑，一組是作曲家的塑像，另一組雕塑是一大束管狀的集合體?？吹竭@尊結構紛繁的宏偉紀念碑，那管狀物使我們仿佛感到1899年11月在赫爾辛基的露天演奏中西貝柳斯的《芬蘭頌》的音波，這座紀念碑上的建筑代表著當年的旋律，長笛、豎琴、雙簧管吹奏的樂曲以及銅管的如炮火的驚天動地的音響，最終是弦樂排山倒海的勝利進軍。
被沙皇禁止了言論自由的芬蘭，正當民族情緒激昂之際，西貝柳斯的《芬蘭頌》成了導火索、催化劑與喚起民眾的進軍號角。那一天(1899年11月)，這一片露天場地爆炸了，沸騰了，怒吼了，所有能扔上天空的東西都拋上了天空，所有的人站立起來，登高吶喊“芬蘭!”“芬蘭!”“我們的芬蘭!”
從這一天起，《芬蘭頌》在全國回響、震蕩、共鳴。這支樂曲使芬蘭全國的男女熱血沸騰，這支樂曲鼓動了所有的芬蘭同胞準備奔赴戰場。如今《芬蘭頌》成了第二國歌，仍令芬蘭人熱血沸騰，令芬蘭人無比驕傲。
在西貝柳斯的紀念碑前，我浮想聯翩，我對歐洲音樂大師們的敬仰之情此時也翻涌胸中。在波蘭我在肖邦的故居前，聆聽過透過他故居的窗戶飄出來的這位鋼琴詩人的樂曲，為他感傷的旋律，為他的孱弱身軀所涌出的巨大的愛國激情所感動，想到他死在異國，死前囑咐友人把他的心臟帶回他多難的祖國，我不覺淚
水盈眶。至今他的同胞以他為榮耀，肖邦是波蘭的國魂。
我在維也納金色大廳為轉播新年音樂會多次采訪，我采訪過近幾年來輪流執棒指揮愛樂樂團的三位大師，瑪澤爾、穆蒂、祖賓·梅塔。他們都是外國人，但他們深愛著施特勞斯的樂曲。我也采訪過愛樂樂團的首席樂手和ORF(奧地利電視臺)的同行們，我們最近幾年來，都在維也納金色大廳現場相聚，共同探討與解決我們的轉播事宜，我從中國第一次現場轉播維也納新年音樂會至今已工作了十二年。十二年來，我是每年第一個聆聽金色大廳樂曲的中國觀眾。我先觀看樂隊的排練，然后在正式演出中，我再進行現場直播。我按照奧地利廣播公司向全世界轉播金色大廳新年音樂會的國家與地區發的通稿，核對樂曲間歇的時間，并做必要與簡短的修改潤飾。在十二年的工作中，施特勞斯家族的音樂，每一年都會更深地打動我。十多年每一次在現場轉播的時候，都能體會到全場的激動、亢奮與陶醉。這就是恢宏優美的樂曲——《藍色多瑙河》所具有的魅力。每當這一連續演奏了八十多年的壓軸曲目在新年的第一天響起第一個小節，第一個樂句，第一組旋律時，世界各地來的觀眾無疑都像被點燃了激情之火，他們狂喜地鼓掌，全身心陶醉?！端{色多瑙河》是奧地利的第二國歌，約翰·施特勞斯是奧地利的國魂。
《義勇軍進行曲》是中華人民共和國國歌，在五星紅旗冉冉升起，國歌樂曲激昂地奏響時，多少中華兒女都會眼含熱淚，無比激動，國歌永遠令全中國的人民熱血沸騰。聶耳——中國的國魂。
捷克作曲家斯美塔那的《我的祖國》(波爾塔瓦河)，那一波一波雄渾的旋律像在人們的心頭奏響，它使所有聆聽這一樂曲的人們都會感慨動情。斯美塔那——捷克斯洛伐克的國魂。
西貝柳斯，我有幸在您的紀念碑前留影，也留下我對您的崇敬之情。愛國主義是狹義的，因為他愛的是生他養他的祖國，然而愛國熱情又是屬于全人類的共同感情，任何一位偉大的愛國者都會受到世界各國人民的敬重! 1.世界一些樂曲的旋律能夠傳于后世，受到世人尊崇的原因是什么? 2.你對“這些樂曲屬于作曲家的祖國，也屬于全人類”一句話如何理解? 3.“這些樂曲和這些作曲家是他的祖國的驕傲，是他的國家的國魂”，在文中起什么作用? 4.為什么稱西貝柳斯、約翰·施特勞斯、聶耳、斯美塔那是各自國家的“國魂”? 5.為什么說“西貝柳斯是芬蘭民族英雄”?
6.《芬蘭頌》是在什么情況下誕生的?這支樂曲的作用是什么? 7.芬蘭人民對《芬蘭頌》的最高評價是什么?芬蘭人民和芬蘭政府通過哪些行動表現對西貝柳斯的深深的愛? 8.文中兩次提到《義勇軍進行曲》，其作用各是什么? 9.在波蘭，我在肖邦故居前，聽到這位鋼琴詩人的樂曲，為什么熱淚盈眶? (參考答案：1.是因為這些樂曲起到了激勵人們的作用，讓自己的同胞兄弟在一個歷史階段熱血沸騰，萬眾一心。 2.這些樂曲曾給他的國家帶來了榮譽，曾鼓舞他的人民起來抗爭;說屬于全人類，是因為
音樂無國界，是人類共有的財富。 3.統領下文。 4.西貝柳斯的《芬蘭頌》成為“喚起民眾的進軍號角”;約翰·斯特勞斯的《藍色多瑙河》奏響時，世界各地來的觀眾都像被點燃了激情之火，狂喜地鼓掌，全身心陶醉;聶耳的《義勇軍進行曲》永遠令全中國人民熱血沸騰;斯美塔那的《我的祖國》聆聽這一樂曲的人們都會感慨動情。 5.以他的音樂作為芬蘭獨立斗爭的動員令(或答：他的音樂喚起了芬蘭民眾為獨立而斗爭)。 6.沙皇禁止言論自由，民族情緒激昂;喚起民眾，使芬蘭全國的男女熱血沸騰，鼓動所有同胞準備奔赴戰場。 7.①第二國歌;②生前為他舉行了五次全國性生日慶典，從五十歲開始，每十年為他過一個盛大隆重的生日，在赫爾辛基市郊，樹立他的雕塑像。 8.第一次表現國歌代表全中國的形象與尊嚴，第二次是表現聶耳是中國的國魂。 9.死前囑咐友人把他的心臟帶回他多難的祖國，為他涌現出的巨大的愛國熱情所感動。)
二、同步練測
一、基礎知識
1、給加點字注音：
凝滯(
) 逶迤(
) 締造(
) 怦然心動(
) 偌大(
)
2、指出下列各句使用的修辭手法。 ⑴泉水如泣如訴。(
)
⑵碑如蒼茫無邊的古老星體，我倆是衛星一和衛星二，繞著它運行。(
) ⑶什么字?森林一樣的烈士的名字!(
)
⑷整個碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。(
)
3、下列句子表達方式不同的一項是(
)
A、要是把那些名字也復活為血肉之軀，那么，天安門廣場是站不下的，加上東西長安街也是站不下的。 B、我于是想起了人民英雄紀念碑。 C、南泥灣有一個泉，叫做九龍泉。
D、20余年前，我第一次看到它，印象十分深刻。
4、品讀下面的語句，說說這段文字在詞語使用上的特點和作用。
難道不是銘刻著密密麻麻重重疊疊逶逶迤迤起起伏伏觸目驚心比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字么?
5、“但起碼，每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感。”如何理解句中的“悲壯感”和“使命感”? 悲壯感： 使命感：
6、面對人民英雄紀念碑，你會作何感想呢?請簡要說明。
二、同步解讀
①我每次去北京，天安門廣場都是少不了要去的地方，去了，自然要見到紀念碑。(甲)有時是細看，有時只是掃那么一眼。(乙)終因看的次數數也數不清了，那碑上毛澤東的題詞，那碑上毛澤東起草、周恩束手書的碑文，不敢說可以倒背如流，起碼是牢牢地記在心里了。隨著閱歷的增長，我對它們的體會mŠ(
)深。(丙)那年去了一趟南泥灣，我(丁)發覺，我并沒有讀懂! ②南泥灣有一個泉，叫做九龍泉，泉上小亭如開花的濃蔭，掩映著一座烈士紀念碑。它的正面，像個ch得滿當當的鉛字架;它的背面，也像個ch“(
)得滿當當的鉛字架：整個碑上，是字的堆積，字的重疊，字的密密麻麻。什么字?森林一樣的烈士的名字! ③烈士的名字究竟有多少，我沒有數，只是粗估了一下;我然后將目光投向前邊開闊的川道。我是想，要是把每一個名字都復活為一個血肉之軀，那么，他們足足可以把多半條川道站滿!要是他們又像開誓師會那樣齊聲高呼，那么，這條川道將震響著多么恢宏的一片聲音! ④我于是想起了人民英雄紀念碑。我以前實在沒有讀懂它。就碑文中的“三年以來„„”，“三十年以來„„”，“由此上溯到一千八百四十年„„”，只從字面上讀讀就行了嗎?它的背后還有什么呢?難道不是銘刻著的密密麻麻重重疊疊觸目驚心比森林還遼闊十倍百倍的烈士的名字嗎?要是把那些名字也都復活為血肉之軀，那么，天安門廣場是站不下的，加上東西長安街也是站不下的。他們的人數，是要比世界上絕大部分國家的公民數還要多的!然而，為了締造我們的幸福生活，這么多，這么多的英雄兒女，竟都倒在血泊里了! ⑤這一層，看起來淺顯，但卻是不易讀出來的最基本的東西。
⑥現在完全讀懂了么?不敢說。但起碼，每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感;起碼不會在某一天，摔了跤，眼鏡也打碎了，抬頭望望，說天安門廣場的那個環繞著浮雕的高大建筑，只是一個美麗的裝飾。 7.按拼音寫漢字。
8.文中甲、乙、丙、丁處填人最恰當，效果也最好的一組關聯詞是( ) A、不過
然而
但是
竟 B.然而
但是
不過
才 C.不過
然而
但是
才 D.但是
不過
然而
卻
9.下面一段文字應放在第
節之后。
讀書往往要讀注釋，才能讀得懂。讀碑也需要讀注釋。南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋。
10.文中畫線的三個問句依次是( ) A、疑問
設問
反問
B.設問
疑問
反問 C.疑問
反問
疑問
D.反問
設問
反問
11、文中加點的“這一層”是指
;“最基本的東西”是指
。
12.文中寫道，“我并沒有讀懂”，又說，“現在完全讀懂了么?不敢說”，作者到底讀懂了沒有?他讀懂了些什么?
三、美文賞讀 天安門前看升旗
在瑣細的日子里，人不知不覺就變得淡漠，似乎只顧著一家三口的事情，其他的人和事都不再上心了。身處鬧市，卻如置身荒原，人冷靜成一只涉水的白鷺，當年的那些激情和沖動怎就全然不見了呢? 這回去北京，驀然就想到當年第一次進京的情景，離天安門老遠就在張望，一顆激蕩的心幾乎就要從心坎里跳出來。那真是如夢似幻的年齡呀! 把這感覺說與同行的人，竟都是極相似的心境。北京來得多了，故宮、西山去過，八達嶺上過，早巳沒有當年的興致，忽然想到天安門的升旗儀式，可不可去看看呢? 這真是個不錯的主意，起個絕早，在空曠的天安門廣場獨自徜徉，任晨風撩起長發，讓思緒回到悠遠，在曙光中看紅旗冉冉上升，該是怎樣的心情!把這念頭在旅館里一說，居然立即有眾多的呼應者，這倒是我未曾料到的。
我們去看升旗的那天是個普通的秋日。才4點鐘的時候我們就走上了街頭，晨風涼颼颼地拂人面頰，幾個衣著俏麗的女孩已哇哇地叫冷了。原以為廣場上人不會太多，未科等我們趕到時，早來的，竟已有千人之眾，這又令我吃驚。
國旗班的戰士過來了，一如電視上那瀟灑的英姿，只是這真人實景，又遠勝了電視的朦朧。人群起了躁動，站在后面的焦急得直跳，有個新潮的女孩竟然坐上了男友的肩頭。
國旗班的戰士英武、矯健，這三十幾位戰士組成的方陣威風凜凜，讓每一位看升旗的觀眾都贊嘆不已。紅旗在擎旗人手中劃過一道優美的曲線，然后便徐徐上升，在國歌聲里，紅旗愈益升高了。 莊嚴的國歌在廣場上空回蕩，那一刻，我心頭猛地一熱，像又回到青春的年華。
剛才還喧鬧不止的人群寧靜了，面對升旗，有誰不為之感動?人群里，幾位鬢發蒼蒼的老者神情肅穆，看他們凹陷的眼眶里淚光閃閃，怕是又想起創業的艱辛。
國歌令我又激動起來，久已沉寂的心里起了波濤，仰望直上藍天的紅旗，讓人覺得自豪，更讓人感到一種責任。作為一名普通的公民，相對偉大的國家固然渺小，但“位卑未敢忘憂國”，我們能依然這么淡漠么? 國旗班的戰士遠去了，消失在金水橋那邊的紅墻里，人群卻久久不散，像是還沉浸在國歌的旋律里。升旗的儀式雖然只是短短的幾分鐘，可哪一位觀眾不曾走過長長的心路”
13.第一段中加點詞“似乎”用得很好，請你說一說為什么這個詞用得好。
14.作者從“我”所“看”到的角度，多側面地描寫了“天安門前看升旗”的場景。寫國旗班的戰士，既描寫了全體戰士的
，又刻畫了紅旗在擎旗人手中劃過一道優美的曲線，然后便徐徐上升，在國歌聲里愈益升高這一亮點。寫觀看升旗的人們，既從面上寫了
、
超乎“我”的想像，又有國旗班戰士出現時人群的躁動，紅旗徐徐上升，國歌聲起時喧鬧人群的驟然寧靜，
，以及“我”則更是心潮起伏，思緒萬千這樣一些特寫鏡頭。這些特寫鏡頭中，
是寫作的重點。
15.指出文中畫橫線句子的含意。 16.指出文中與第1段文字相照應的句子。
17.這篇文章記敘了“我”由
到
的情感變化，表現了“我”作為一名普通公民的“
”的思想境界。
(參考答案：1.略 2.⑴擬人⑵比喻⑶比喻、設問⑷排比 3.A 4.運用疊詞，突出烈士的名字很多。(意近即可) 5.“悲壯感”是幾千萬烈士的犧牲，令人震撼，“使命感”是面對烈士們用生命換來的新中國，我們該肩負起什么樣的使命。 6.略
7、彌、儲
8、A
9、⑤
10、D
11、文中引用的碑文上的文字;為了締造我們的幸福生活，這么多英雄兒女竟都倒在血泊里了。
12、他讀懂了。因為他終于懂得了今天的幸福生活是無數先烈用鮮血締造成的。 13.“似乎”一詞表明“我”當時的“淡漠”“冷靜”是一時的，使后文所寫到的“我”的思想變化顯得合情合理。 14.瀟灑、英武矯健、威風凜凜;人數之多;到廣場時間之早;新潮女孩坐上男友肩頭、白發老者神情肅穆淚光閃閃;“我”的思想情緒。 15.升旗儀式時間雖短，但所有的觀眾都想了很多很多。 16.“作為一名普通的公民，相對偉大的國家固然渺小，但‘位卑未敢忘憂國’，我們能依然這么淡漠么?” 17.以往的“淡漠”“冷靜”;觀看升旗儀式后產生了激動、自豪及責任感;位卑未敢忘憂國。)
第四篇：五年級語文上冊 第26課 天窗教案 語文S版
天窗
教學目標
知識與能力：
1、理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看到世界的情感。
2、培養學生的想象能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。 過程與方法：
1、以學生為主體，合作探究。
2、引導學生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。 情感、態度與價值觀：
1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。
2、激發學生的童真童趣，培養學生的想象能力。 教學重難點
1、重點：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。
2、難點：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。 課型 閱讀課。 教學準備
茅盾資料，課件。 課時安排 一課時。 教學過程
一、設疑激趣
1、同學們，喜歡玩嗎?是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。
2、看到課題你們有什么疑問?
(設計意圖：教學心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。抓題眼質疑，既可以激發學生的興趣，引導學生走進五彩繽紛的課堂，又為順利打開學生心智的大門配了一把金鑰匙，使學生對閱讀充滿期待。)
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。
2、指名分段讀，檢查初讀和預習情況。
3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉下的孩子帶來了什么?用書中的一句話來概括。 (設計意圖：此環節，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生自讀、感悟的空間。)
二、對中心質疑
1、小小的天窗給孩子們帶來了什么?
2、“慰藉”什么意思?
結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。
(設計意圖：聯系自己的生活經歷理解文中的詞語，既形象生動，又深受學生歡迎，于
1 無形中教會了學生理解詞語的方法。達到了“潤物細無聲”之效。為學習文本奠定了基礎。)
三、研讀課文，深入體會
1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動了你的心靈，反復朗讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
2、引導學生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進一步理解課文。
3、為什么說天窗是神奇的? (1)出示最后一段
(2)為什么要感謝發明“天窗”的大人們?? (3)天窗“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號?為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?
(引導學生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學生互相啟發，幫助解疑。在反復讀的基礎上，體會“天窗”的作用，從而使學生的認識由抽象變為具體，使難點化難為易。)
4、感情朗讀自己感觸最深的段落。
(設計意圖：著名教學家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。這一環節，在學生理解文本時，引導他們抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，突破了文中的重難點，讓學生掌握學習方法，以達到“授之以漁”的目的。)
四、拓展延伸
1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉?
讓學生談談自己生活中排解不快的方法，也許是讀書、看電視;也許是什么小玩具„„
2、激勵
把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
(設計意圖：教材無非是個例子，閱讀教學不能只停留在對文本內容的理解、感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用，讓學生能說會寫。這一環節，鼓勵學生把閱讀與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實了讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完美統一。)
五、溫故知新
1、文中的孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會寫得那么具體? 板書：仔細觀察
2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的? 從數量上展開想象，從形狀上展開想象。
3、通過學習，我們發現文章根據看到是事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。
板書：合理想象
4、大家來想象一下
看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。 (設計意圖：針對教材結構特點，以概括總結的方式提升學生學生對文章內容的理解和對表達方式的感悟，體現了語文工具性與人文性的和諧統一。)
六、我的地盤我做主
1、抄寫自己喜歡的段落或句子
2、把自己說的一段話寫下來。
3、閱讀茅盾先生的其它作品。
2 針對自己實際自選作業。
(設計意圖：課外作業有助于鞏固課內學到的知識、技能、培養學生獨立學習能力和良好的學習習慣，《課程標準》要求：以人為本，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，體現學生的主體性。此環節充分考慮到學生的個性差異，把“以人為本”落到實處。) 此資源為word格式，您下載后可以自由編輯，讓智慧點亮人生，用愛心播種未來。感謝您的選用。
第五篇：七年級上冊語文第五單元復習課教學設計
一、課題：第五單元復習備課
二、教學目的： 1.復習第五單元內容;
2.理解課文內容，培養學生多向思維，多角度理解課文; 3.掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
三、教學重點 1.復習第五單元內容;
2.理解課文內容，培養學生多向思維，多角度理解課文。
四、教學難點：掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
五、課型：復習課
六、教學過程：
<一>詞語拼音
寂寞(mî)吐蕾(lěi)嫌惡(wù)可鄙(bǐ)驚惶(huáng)瑟縮(sâ)虐殺(nvâ)墮落(duî)訣別(jvã)怦怦(pēng)撒謊 (sā)嚴厲(lì)傷疤(bā)寒顫(zhàn)攥著(zuàn)嫩芽(nân)分歧(qí)拆散(chāi)霎時(shà)腳踝(huái)匿笑(nì) 禱告(dǎo)妄棄(wàng)驚訝(yà)倘若(tǎng)笑嘻嘻(xī) 苦心孤詣 毫無怨恨 無可把握 恍然大悟 不可抗拒 形影不離 無可挽回 水波粼粼 各得其所 步履蹣跚 相委而去 誠實守信 聰穎機智 <二>文學常識。
①《風箏》作者魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家、革命家。著作有小說集《吶喊》、《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。 ②《羚羊木雕》作者張之路。
③《散步》作者莫懷戚。
④《金色花》作者泰戈爾，印度文學家。著作有詩集《新月集》、《飛鳥集》，長篇小說《沙子》、《沉船》等。1913年獲得諾貝爾文 學獎。
⑤《荷葉》作者冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
⑥《世說新語》，南朝宋國人，《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。 <三>課文內容把握。
1、《風箏》以飽含哀傷的筆調，回憶了自己毀壞童年的弟弟自制的風箏一事，表達了作者深深的自責和懺悔之心，也告訴人們游戲 事兒童的天性，應當加以保護。
2、《羚羊木雕》一文以“羚羊木雕”為線索記敘了我和父母之間的一場矛盾。贊揚了孩子們純潔無私的友情，也含蓄的批評了父母 重財輕義的行為。告誡做父母的要理解孩子的心理，尊重他們純真的感情。
3、《散步》這篇散文，通過一家三代散步的事，頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，體現了中年人在社會生活中的重大責任感。
4、《金色花》這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。
5、《荷葉
母親》是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。是獻給親愛母親的一曲深情的頌歌。
6、《詠雪》客觀的敘述了謝家子弟在寒雪日詠雪一事的始末，表現了謝道韞的文學才華和聰明才智。
7、《陳太丘與友期》記敘了元方和來客的對話，表現了元方的聰敏，懂得為人的道理，從而強調了“信”和“理”的重要。
<四>與“月”有關的詩詞。
①床前明月光疑是地上霜。李白《靜夜思》
②月出驚山鳥時鳴春澗中。王維《鳥鳴澗》
③人有悲歡離合月有陰晴圓缺。蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》
④秦時明月漢時關萬里長征人未還。王昌齡《出塞》
<五>應把握的單元考點
在理解課文內容的基礎上概括內容要點。 首先要認真閱讀文章理解文章內容。 其次，遵循由繁到簡，先概括后壓縮的路子，就是先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，文字可以多一點繁一點，然后刪去可有可無的次要文字，留下最能概括文章內容的關鍵詞語。 最后概括文章內容要注意以下三種情況：
①如果有中心句的，可以用中心句來概括。
②如果文章內容有主次之分，可以保留主要的，刪除次要的。
③如果文中的幾方面內容是并列關系，可以把他們合并在一起，兼收并蓄，全面而無漏失。 <六>《世說新語》兩則
1、解釋加點詞的含義答案
.....①、俄而雪驟，公欣然曰 答、俄而：片刻。 驟：急速。欣然：高興的樣子
.②、撒鹽空中差可擬。
答、擬：比，比擬
..③、未若柳絮因風起。
答、未若：比不上
..④、太丘舍去，去后乃至。
答，去：離開。 乃：才
..⑤、與人期行，相委而去。
..⑥、下車引之，元方入門不顧。
.⑦、尊君在不?
.⑧、謝太傅寒雪日內集。
答、期：約定 。 委：舍棄 答、引：拉 。 顧：回頭看 答、“不”通“否” 答、集：集會
2、寫出《陳太丘與友期》一文的中心思想本文主要闡述的是： 答：為人處事一定要忠信，只有這樣才能得到別人的尊重。
3、閱讀《世說新語》回答問題答案
①、《詠雪》一文營造了一種怎么樣的家庭氣氛?你對此有何感受?
答：營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。和諧、平等、寬松的家庭氣氛對于開發孩子智力有很大的好處。
②、為什么樣“公大笑樂”?你從中受到什么啟發?
答：“公大笑樂”是因為孩子們的比喻生動、形象。我們應該注意培養自己的想像力。
③、你認為陳紀這個孩子怎么樣?他有哪些特點?你受到什么啟發?
答：陳元方是一個聰穎機智，有禮有節的兒童。待人接物要誠實、守信、尊重他人。 <七>遷移運用
1. 學了本文，你得到什么啟示?
① 要熱愛動物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。
② 獲得美好的體驗要有強烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。 ③ 要善于在平凡的生活中發現美，懷有一顆童心，做一個有情趣的人。 2. 你的童年也一定有“物外之趣”的美好體驗，寫下來，與大家分享。 (如：觀察螞蟻搬家，把它們想像成支援前線的“大軍”;看到漫天飄舞的雪花，把它當作天女散花;自己筑小塘壩堵住水源，而后打開塘壩，把它想象成黃河決堤;自己“過家家”時，拿松針當韭菜、拿手帕當被褥、拿布娃娃當孩子、拿小盒子當房屋，手動著，嘴說著，陶醉其中，其樂無窮。„„) <八>綜合性學習與寫作
《我愛我家》