第一篇：大烏龜小烏龜手指游戲
幼兒園小班生成活動：大烏龜和小烏龜
那天，胡哲彬的爸爸帶來了一只花背心袋，“老師,這只烏龜讓小朋友看看”，我接過袋，挺沉的，打開一看“哇!一只大烏龜!”我忍不住叫了起來。叫聲引來了其他孩子，他們都圍過來，“這么大的烏龜!”，“我家也有烏龜，是小的”，“叔叔，大烏龜要不要咬人?``````孩子們嘰嘰喳喳說了起來，問了起來。我把大烏龜放在桶里，孩子們都圍過來。第二天有幾個孩子也帶來了小烏龜，我想是否把“小烏龜”作為方案在班內展開。我知道對于新入園的小班孩子開展有規模的方案活動是有難度的，況且這個年齡段的孩子興趣極易轉移，對事物的理解也是很初淺。因此我覺得一個方案能激起孩子的興趣和探索欲望，讓他們敢說出想說的話，提出自己不懂的問題，這個方案的作用就達到了。
一、實錄：觀察烏龜
孩子們圍著觀開桶里的大烏龜，貢楷文說：“這是烏龜的頭，它的眼睛怎么長在兩邊的?”他邊說邊用小手指點著。王子楨說：“烏龜吃什么呀?要不要吃糖?”“烏龜要吃開水嗎?”趙政澤提出了問題。“小烏龜是寶寶，大烏龜是它的媽媽還是爸爸?”方云波指著桶里的大烏龜和玻璃缸里的小烏龜問。“看呀，烏龜要爬出來啦!”趙雨欣邊說邊往后退。這時，桶里的烏龜伸出四只小腳使勁往桶壁抓，想爬出來``````“它為什么要爬出來?”、“爬出來要不要咬人?”``````有的孩子說這往后退，生怕烏龜爬出來咬到自己。胡哲彬拿來一根小竹竿：“別怕，烏龜爬不出來，我只要一打，它保證縮回去”烏龜碰到竹竿，頭和腳真的縮回硬殼殼里，幾個膽小的孩子又走上來觀看。我接過胡哲彬的竹竿，輕輕翻動烏龜，烏龜背了一個身，頭和四只腳縮進殼里，孩子們拍手起來：“哈哈!真像蹺蹺板”方云波說，“還像一塊花石頭”。“老師，烏龜會翻過來嗎?”方昕儀有些著急，“快讓烏龜翻過來，”其他孩子也催促我讓烏龜翻身。我輕輕撥動烏龜，可烏龜一動不動。孩子們緊緊盯著桶里低朝天的烏龜，希望它早些翻過來。我放下竹竿，蹲下身靜等烏龜反應。過一會兒，烏龜伸出四只小腳，左邊兩只腳抵住桶底，頭往上直伸，右邊兩只腳和身體用力傾斜、拱動，一次，二次，三次，四次，烏龜終于翻過來了。“噢!烏龜翻身了!烏龜翻過來了!”孩子們高興地拍手。
思索：孩子們觀察烏龜時間特別長，興趣也特別高，在觀察過程中，他們還能比較大烏龜和小烏龜的花紋、爪子從初步的觀察中提出一些問題。此時，孩子們很希望老師告訴他們很多有關烏龜的知識，在這一過程中，我幾乎沒有告訴他們，而是讓他們回去問爸爸、媽媽。我想，這問的過程就是孩子們自己探索，自己解決問題的過程。
二、實錄：小烏龜死后
孩子們對小烏龜的興趣逐漸淡化，一只小烏龜的死又引起了他們的注意。那天點心后，方云波告訴我小烏龜死掉了，孩子們圍上來問：“小烏龜為什么死了?”方云波說：“小烏龜是吃了臟水才死的”花成遠說：“小烏龜是餓死的”。別的孩子也七嘴八舌議論起來。我說：“小烏龜死了，是我們沒有照顧好它，怎樣養好它，老師也不知道，你們回家問一問爸爸媽媽。”我又問小朋友小烏龜死了怎么辦?季佳妮說：“小烏龜真可憐，我們把它放在水里，這樣就可以天天陪它了”我說;“時間長了，水會發臭，”方云波說：“我們把它埋在草地里，想它的時候，就可以去看看它。”我覺得這個辦法很好，就和孩子們到草地埋了小烏龜。小烏龜埋掉了，可們孩子的還是牽掛著它。戶外活動時，孩子們總不忘和它打招呼，說著“小烏龜我們來看你了”、“小烏龜，你還好好休息，明天再來看你”``````
思索：小烏龜的死激起孩子們的同情和關愛，埋葬小烏龜、看望小烏龜是孩子們對小烏龜的懷念和牽掛，由小烏龜引發孩子們對小動物的關心、愛護。也許，若干年后，有的孩子還會記得，此時在他們心中播種的愛的種子在他以后的人生道路中會開花、結果，他會以善良的心幫助、關愛動物和周圍的人。
三：我們也玩小烏龜
孩子們對李嘉成帶來的烏龜媽媽生寶寶很感興趣，他們常幾個人擠在圖片前指點著、訴說著。方云波和季佳妮角色游戲時手拉手扮烏龜媽媽、烏龜寶寶。許多孩子也用自己的方式嘗試著。
場景一：方昕怡、徐蕭儀、趙哲豪捧來幾盒彩泥，他們準備做烏龜。方昕怡用紫色泥揉呀揉，搓牙搓：“老師，這是烏龜圓圓的身體，再裝上四只腳，一個頭，小烏龜就做好了。”徐蕭儀是用一塊泥整個揉成烏龜的，方昕怡說她做得不像，徐蕭儀說：“我的烏龜在睡覺，頭、腳、尾巴縮進硬殼殼里了，所以看不見。”趙哲豪一開始搓不好好，換了黃色彩泥后，他也和徐蕭儀做了一樣的烏龜。只是多了一條尾巴。
場景二：貢楷文、方云波、陶菁華在白紙上畫烏龜，貢楷文說：“我畫的烏龜媽媽和寶寶在河邊散步，瞧!它們多開心!”方云波指著畫紙上的圓圈：“烏龜媽媽生了許多蛋，太陽曬在蛋上，烏龜蛋覺得很暖和，過一會兒，小烏龜就從蛋里爬出來。”陶菁華：“媽媽和寶寶在河里游泳，她們玩得真快樂。”
場景三：季佳妮這組正在玩沙，瞧，她把兩個龜板放在沙子上，把白紙搓成的烏龜蛋埋在沙里，邊玩邊說;“快來看呀!烏龜媽媽生寶寶了!”李嘉成用紙畫的烏龜放在沙子上，用小塑料盒做烏龜蛋，他正聚精會神地玩著呢!趙夢蝶更有趣，把海洋球埋在沙子里，自己做起了烏龜媽媽。
思索：游戲，愛表現是小班孩子最喜歡的，他們在玩的過程中自己動腦，自己進行想象以及遷移同伴的想法。在孩子們的作品和介紹中，始終圍繞著媽媽和寶寶，透露著親情和家的溫馨，滲透了孩子們的生活經驗和年齡特點。在無拘無束的游戲活動中，孩子們的思維是多條線的，他們根據自身的理解，選擇各種材料，用游戲的方式表達自己的感受，其中也品嘗著喜悅、追求。
第二篇：小班戶外體育游戲：小烏龜運糧食
小班戶外體育游戲:
小烏龜運糧食(爬)
活動目標:
1、愿意參加游戲活動，在活動中感受爬的快樂。
2、聽信號做與信號相應的動作。
3、學習手腳并用向前爬的動作。 活動準備: 軟墊、筐子、烏龜頭飾、布球若干 活動過程:
一、扮演角色,活動身體。
1、今天老師和你們一起做個游戲 。 我做烏龜媽媽,你們做小烏龜好嗎。
2、現在跟著媽媽一起來 活動一下身體吧!(點點頭、彎彎腰、扭扭屁股、伸伸腿、我們的身體真健康)
二、參觀新家，練習爬
1、烏龜媽媽:寶貝們,媽媽告訴你們一個好消息,我們的新家造好了。和媽媽一起去看看我們美麗的新家吧!
2、幼兒跟著烏龜媽媽向前行進爬。
三、烏龜運糧食。
1、烏龜媽媽:冬天快到了,我們要準備過冬的糧食了, 寶貝們,媽媽帶你們一起去外婆家運糧食回我們新家吧!
2、途中設置情境:遇到大狗熊。引導幼兒聽信號做躲藏的動作。
3、運糧要求：一次只拿一包糧食，將糧食運回新家的筐子，然后回到隊伍的最后
4、游戲后教師小結
四、放松活動。
烏龜媽媽：運糧真辛苦，讓我們相互按按摩，給我們的小手小腳休息一下吧! 分析：教師了解幼兒的心理，尊重幼兒身心發展的規律和缺乏運動經驗的實際情況，從幼兒的長遠教育出發，循序漸進，耐心的進行個別化教育和指導，用鼓勵性的語言來分散幼兒的害怕心理，增強完成任務的信心和決心，適當的時候給予肢體上的實際幫助，也可以采用請同伴鼓勁的方法來克服困難，形成良好的意志品質。
第三篇：小班游戲教案《小烏龜的旅行》及教學反思
小班游戲教案《小烏龜的旅行》含反思適用于小班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒鼓勵幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現出來，培養幼兒學會傾聽的習慣，激發幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣，引導幼兒關注周圍的生命，養成積極的生活態度，快來看看幼兒園小班游戲《小烏龜的旅行》含反思教案吧。
活動目標：
1.培養幼兒學會傾聽的習慣，激發幼兒的想說、敢說、喜歡說的興趣。
2.鼓勵幼兒大膽想象，并通過語言、繪畫的形式表現出來。
3.引導幼兒關注周圍的生命，養成積極的生活態度。
4.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5.懂得遵守游戲規則，感受參加集體活動的樂趣。
活動準備：
1.經驗準備：觀察烏龜的外貌特征，了解烏龜的生活習性。
2.背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒、
活動過程：
一、聽一聽
1.自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。
2.引出故事《小烏龜旅行記》，有生動、形象的講述故事。
二、說一說
1.教師引出問題，鼓勵幼兒大膽想象講述小烏龜去旅行的故事
2.幼兒之間相互討論、傾聽、交流自己的想法。
三、畫一畫
1.教師引導幼兒將自己的想法畫出來，(介紹提供的背景材料)，鼓勵幼兒大膽表現。
2.幼兒繪畫，教師細心觀察，根據幼兒的實際需要給予適當的支持、幫助、和指導。
四、講一講
1.教師引導畫完的幼兒講話幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經歷講老師、小朋友、小烏龜聽。
2.教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導幼兒給書起名字，放入語言角，互相欣賞、交流。
教學反思：
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。
本文擴展閱讀：烏龜廣義上指龜鱉目的統稱，狹義上指龜科下的物種。烏龜(Chinemys reevesii)別稱金龜、草龜、泥龜和山龜等 。拉丁學名:Mauremys reevesii (Gray, 1831)。 cites附錄等級:Ⅲ，保護等級:無。
第四篇：幼兒園小班手工游戲教案《制作小烏龜》及教學反思
小班手工游戲教案《制作小烏龜》含反思適用于小班的游戲主題教學活動當中，讓幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動。增強環保意識，發展幼兒動手操作能力，培養手工制作小烏龜的興趣，培養幼兒敏銳的觀察能力，快來看看幼兒園小班手工游戲《制作小烏龜》含反思教案吧。
活動目標
1、發展幼兒動手操作能力，培養手工制作小烏龜的興趣。
2、指導幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開展活動。增強環保意識。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、喜歡參與游戲，體驗。
重點難點
重點是培養孩子的自主創作能力，難點是孩子們鬧，難形成統一。
活動準備
1、果凍盒，一次性筷子，碗，瓶蓋，剪刀，繪畫紙，粘紙，雙面膠等。
2、制作流程圖
活動過程
1、談話引出課題。
師：你們見過小烏龜嗎?它是什么樣子的?
幼兒：小烏龜有四只腳，一個殼，一個頭，一個尾巴，殼上還有花紋。
師：你們想不想自己制作一只小烏龜?
2、出示材料，讓幼兒探討。
師：老師這邊準備了很多的東西，你們看看它們能做小烏龜的哪一部分?
幼兒1：泡沫盒可以做小烏龜的殼。
幼兒2：果凍盒可以做小烏龜的頭。
幼兒3：一次性筷子可以做小烏龜的腳••••••
3、教師出示制作流程圖，激發幼兒制作的興趣。小朋友都想到了很多的辦法制作小烏龜，現在老師這里有幾張制作小烏龜的圖，請你們看著上面的圖示選擇自己喜歡的，合適的材料進行制作，好嗎?
4、幼兒自己制作，教師巡回觀察指導。
5、大部分幼兒完成了作品后，教師請個別幼兒介紹自己制作的小烏龜并進行評價。
6、幼兒互相欣賞作品。
教學反思
幼兒玩具“做中學”為幼兒的教育提供了一種全新的模式。對拓展幼兒思維性，培養幼兒創造力，形成科學的態度和價值觀，樹立社會責任感，具有十分重要的意義。
做中學要滿足幼兒求知欲，需要積極為幼兒的教學活動配套充足的物質條件，創設豐富寬松的探索環境。幼兒可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。在實驗內容的選擇上，教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎上，與幼兒一起去發現日常生活和自然界中不懂的問題，在這次的《制作小烏龜》的活動中，因為提供的一次性飯盒，碗，果凍盒等材料是幼兒日常生活經常見到的， 所以對此幼兒非常非常感興趣，他們先探索這些材料可以制作小烏龜的哪一部分，嘗試了很多材料，最后才找出了自己認為最合適的材料，在制作過程中幼兒雖然經歷了一次次的失敗，但他們的思維一直處于活躍的狀態，迸發出了探索的激情并獲得成功的體驗，幼兒在與感興趣的內容和材料的互動中發現問題、進行探索、動手操作、討論交流，親歷制作的過程，幼兒才能真正成為學習的主人。失敗是成功之母，但成功更是成功之母。一旦孩子在制作中遇到問題，這個時候教師的評價對幼兒就非常重要，教師的鼓勵會讓幼兒更加有信心，反之幼兒會對自己越來越沒有信心，覺得自己什么都不行，孩子的探究不可能每一次都是成功的，但在孩子的眼里永遠沒有失敗，關鍵是老師如何對待孩子的失敗，如何將孩子的失敗變為成功，讓孩子敢于在失敗中繼續探究。
孩子的能力總有強差之別，但在我們老師的眼里、臉上孩子都是能人，都是探究者、成功者。從以上過程中不難發現，孩子為了證明自己的想法是正確的，他必須帶著問題進行研究，從多角度思考問題，尋找解決問題的方法。在假設和驗證中，孩子的思維在不斷地發展，科學的方法、科學的態度也隨之養成。
幼兒在探究性學習過程中遇到困難在所難免，作為教師應該去判斷每個幼兒忍受挫折的限度，當幼兒反復失敗時，適時加以介入幫助、點撥，幫助他們縮短失誤的過程，才會不導致幼兒的探究興趣和積極性的消失。
幼兒是天真好動的，他們對周圍的一切都是那么新奇，他們就象一個“小小的哥倫布”，每天都在發現著“新大陸”，他們用自己的眼睛、雙手，探索著自然的奧秘、科學的神奇，建構著那一個個讓他們魂牽夢縈的問題。這種好奇與探究，是兒童的天性，那么，作為教師就要保護兒童的探究欲望，引發他們進行“多解”地操作與思考，給予幼兒及時的鼓勵與贊揚，使幼兒的自信越來越強。
本文擴展閱讀：烏龜隸屬于龜科、烏龜屬的一種。有時特指 烏龜別稱金龜、草龜、泥龜和山龜等。
第五篇：幼兒園中班體育教案：快樂的小烏龜(大紙筒)
一.活動背景
中班的孩子特別喜歡鉆和爬，當他們看到一些色彩鮮艷、有趣的大紙箱，都想去躲一躲、鉆一鉆、爬一爬，把自己想象成有趣的小烏龜、小蝸牛、毛毛蟲等，看到孩子們興致勃勃的可愛樣，引發我制作了色彩斑斕的大紙板圓筒并設計了“快樂的小烏龜”這一體育游戲，以把自己變成一只可愛小烏龜的游戲口吻賦予故事情節，讓孩子們在自由、寬松、愉快的環境中體驗身體運動的樂趣?；顒又?，引導孩子們充分發揮想象在大紙筒內探索前進的不同方法，并隨著情節的不斷豐富與深入，逐步提高動作難度和運動的負荷程度，使肌體協調、靈活。
二.過程實錄
活動目標：
1.積極參加玩大紙筒的活動，發展初步的想象力和創新能力。
2.在大紙筒內探索前進的不同方法，使肌體協調、靈活。
3.體驗探索身體運動的樂趣。
活動準備：
1.場地準備：活動在軟質的地上進行。
2.器材準備：彩色的大紙筒人手一個(上面印畫有烏龜的花紋)，錄音機、磁帶，小山、小魚、珊瑚圖片若干。
3.經驗準備：幼兒會做模仿操;有過鉆、爬的經驗;了解小烏龜的生活習性。
活動過程：
1、開始部分：
師：小朋友，讓我們一起開著汽車出去玩玩吧!
教師和幼兒一起隨音樂開汽車進入場地進行模仿操(動作自編：擦汽車、搬輪胎、換輪胎、加油等)。
引導幼兒跟隨音樂節奏模仿修理汽車的各種動作，初步體驗與同伴一起游戲的快樂。
(評析：幼兒以開汽車出場，一下子就進入角色，將游戲性極強的修理汽車模仿操穿插其中，既提高了孩子的活動興趣，又達到了熱身的效果。)
2、基本部分：
(1)學做小烏龜，激發活動的興趣
師：那邊是什么?(小烏龜的殼)你想不想把自己變成一只可愛的小烏龜，(想)請你去選一選，試一試!
幼兒人手一只大紙筒，自由發揮想象學做小烏龜，請個別幼兒進行示范，其他幼兒學一學，滿足他們玩的欲望。
師：誰來表演怎么變成小烏龜的?
幼a：我把龜殼豎起來，躲在里面。
幼b：我把龜殼橫過來放，頭和腳縮起來躲在里面。
幼c：我把龜殼橫過來放，頭縮進去跪在里面。
„„
(評析：從“學做小烏龜”的游戲情境，引發幼兒自然的想到用各種方法躲入紙筒內，充分符合了幼兒的年齡特征，學中玩，玩中學。)
(2)小烏龜練本領，自由探索在紙筒內前進
a.幼兒在大紙筒內充分發揮想象、自由探索前進的不同方法，體驗探索身體運動的樂趣。教師觀察指導，提醒幼兒前進時注意安全，累了及時休息。
師：小烏龜們，讓我們找個空一點的地方練一練在龜殼里前進的本領。
b.個別幼兒演示前進的各種方法，教師和幼兒一起學一學、練一練，鼓勵幼兒相互學習、共同提高。
師：哪只能干的小烏龜來介紹你練的本領?
幼a：我把龜殼豎起來跪著前進。
幼b：我把龜殼橫過來放，頭和腳縮起來趴在地上前進。
幼c：我把龜殼橫過來放，頭縮進去跪在里面爬。
幼d：我把龜殼橫過來放，躺著滾動。
„„
如有幼兒在倒下的大紙筒內兩手兩膝著地爬，教師隨機請示范者拿掉大紙筒徒手練習，并講解其動作，引導全體幼兒一起練一練，使動作更協調、自然。
(評析：設計這一環節，主要以師生互動、生生互動的形式，幫助幼兒很自然地明確在大紙筒內前進的各種動作，幼兒學得輕松、玩得快樂，充分體現了幼兒的主體地位,孩子們全神貫注地游戲著、探索著，有的在紙筒內爬、有的在紙筒內蹲著矮人走，有的在紙筒內滾動，還有的在紙筒內跪著移動，思維十分活躍;每個幼兒都嘗試到了成功的快樂，身心得到了發展。)
(3)小烏龜旅行，練習用各種方法向指定方向前進
師：剛才小烏龜們真能干，都認真的練了各種前進的本領，現在媽媽要帶著你們去旅行，我們用剛才練的前進的本領去那邊的山坡玩玩，好嗎?
在同伴相互學習的基礎上，用各種方法，向指定的方向：山坡、珊瑚島等前進，教師及時提醒體弱的孩子休息片刻再前進。
(評析：在這一環節，教師強調充分發揮每個幼兒的潛能，讓幼兒隨著情節的發展，用各種方法練習向指定的方向前進，逐步提高運動的負荷程度，使肌體逐漸協調、靈活，幼兒的能力和個性得到了全面發展;活動中，教師鼓勵幼兒大膽的嘗試并及時地幫助他們調整距離、放穩材料，保證幼兒在自由的氛圍中安全的活動。)
(4)小烏龜回家，聽信號、用不同方法前進
師：天快黑了，讓我們一起回家吧，如果碰到兇餓的鯊魚，我們該怎么辦呢?
幼a：躲起來。
幼b：快快前進。
師：那等一下我們碰到大鯊魚趕快躲起來，小鯊魚呢就快快地前進，好嗎? 以帶領小烏龜回家的形式引導幼兒隨音樂、聽口令在大紙筒內用不同的方法前進，體驗集體游戲的快樂，教師及時地鼓勵個別落后的孩子為他們加油。
(評析：當幼兒在紙筒內用各種方法前進意猶未盡時，教師又靈活地將要求提高，既要用不同的方法前進，又要聽各類指令，有的孩子便掉隊了，這時，教師贊許的目光、小伙伴的掌聲、加油聲，給了他們信心，獲得了情感上的滿足，也發展了他們適應群體的社會能力;加上背景音樂的陪襯和環境的設置，幼兒有了“身臨其境”的感覺，掀起了又一次的活動高潮。)
3、結束部分：
師生共同歡呼慶祝小烏龜搬家成功，在優美的音樂聲中跳起快樂舞。
師：我們搬到了新家，高興嗎?那就一起來慶祝一下。
(評析：在優美的音樂中，快樂的跳起了舞蹈，得到了放松，幼兒的身體也逐漸恢復到了相對靜止的狀態。)
三.【反思】
一、選材來源于幼兒的興趣和愿望。
活動器材源于生活中幼兒感興趣的事物，能較自然的調動起幼兒學習的內在動力，激發主動探索的愿望，綜合運用已有經驗，創造性地探索身體運動?！队變簣@教育指導綱要》在健康領域的內容與要求中指出：用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高機體的協調性、靈活性。而小烏龜又是孩子們身邊、作品中經常接觸的小動物，它為孩子所喜愛，孩子們常常會模仿其動作，視小烏龜為他們的好朋友。因此，活動中幼兒積極參與，情緒高昂，展示了自我，體驗到成功的快樂，促進了想象力及體能的發展。
二、強調主體性體驗，促進幼兒全面發展。
本次活動給幼兒提供了自由探索、相互學習、自主創新的機會，強調充分發揮每個幼兒的潛能，能較好地“促進每個幼兒在不同水平上的發展”和“使幼兒的能力和個性得到全面發展”。教師改變了以往只強調灌輸知識、訓練技能的方法，從幼兒的興趣出發，以小烏龜為主線，突出“玩”字，并一次又一次地啟發、引導，同時根據幼兒的發展水平，創設相應的教育環境，因此每個孩子都把自己充分融入到小烏龜這一角色中，從把自己變成小烏龜到探索小烏龜前進的各種方法，始終處于“我想玩”、“我要玩”的積極狀態，不斷地在游戲中探索、探索中實踐，體驗到了成功的喜悅，發展了情感和態度，又提高了身體動作的協調性、靈活性，實現了全面發展。
三、面向全體幼兒，建立融洽師幼關系。
整個活動過程中，教師始終以引導者、支持者、合作伙伴的身份幫助幼兒，引導幼兒試一試、玩一玩，練一練在紙筒內前進的各種方法，來獲得成功的體驗。并以“烏龜”媽媽的身份關愛每一位孩子，同時注重用眼神、言語、動作與幼兒進行情感交流，如鼓勵性的語言：你真行、太棒了、你一定行等”、“動作：扶一把、撫摸一下等”，達到了師生互動，使教師真正成為了幼兒心中的好伙伴;教師還能注意到幼兒的運動量及安全性，如：提醒個別幼兒休息片刻，及時調整孩子間活動的空間，符合了新《綱要》的精神。
四.合理安排活動。
這是一次生動、有趣的體育活動?；顒影才疟容^合理，幼兒的體能從開始安靜狀態逐漸上升過渡到平穩狀態，達到高潮以后逐漸回落，活動量、密度比較適宜?；顒禹氃阡佊兴苣z或地毯的較大場地進行，幼兒可赤足參與，達到刺激和按摩足底的功效。