第一篇：三年級標點符號的運用
二年級標點符號運用 教師版
二年級標點符號教案
一、標點符號趣味故事
1.某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。”父母讀了這封沒有標點符號的信后，一個笑一個哭。請根據這兩位父母的不同理解，分別給信加上標點符號。
笑：兒的生活好，痛苦一點兒也沒有，糧食多，病少，掙了很多錢。
哭：兒的生活好痛苦，一點兒也沒有糧食，多病，少掙了很多錢。
2.從前，有一家過年請人寫了一個條幅，“今年好，倒霉少，不得打官司。” 寫字的人不重視標點符號，語句之間既沒有標點，也沒有隔開。初一，拜年 的人一見條幅忙問道：“你家遇到什么倒霉事啦?”主人怏怏不樂地說：“干嗎進門就說不吉利的話!”來人指著門上的條幅說： “你這兒不是寫著嗎， ‘今年好倒霉，少不得打官司’”。
3“下雨天留客天留我不留”總共有幾種讀法?
1. 下雨天留客，天留我不留。
2. 下雨天留客，天留我?不留。
3. 下雨天留客，天留我不?留。
4. 下雨，天留客;天留我不留!
5. 下雨天，留客天，留我?不留。
6. 下雨天，留客天;留我不?留。
7. 下雨天，留客天，留我不留?
標點符號的運用及訓練
一、 背一背，記一記
標點符號歌
意思未完用逗號，一句完了用句號。 喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。 提示下文用冒號，對話引用加引號。 并列詞語用頓號，意思省掉省略號。
書的名字書名號，解釋說明破折號。
二、標點格式
1、逗號、句號、問號、嘆號、頓號、冒號一般占一個字的位置，居左偏下，不出現在一行之首。
2 .雙引號的前一半不出現在一行之末，后一半不出現在一行之首。當表示人說話時，冒號和前引號占一格，句末點號和后引號占一個。
3.省略號占兩個字的位置，不能分上下兩行寫，可以出現在一行之首，當只剩
下末尾一格時要把標點擠在一格內。
三、標點符號練習題
1、林老師親切地說(
)王寧(
)說說吧(
)你為什么選自己(
)
2、丁零零(
)鬧鐘響了(
)元元打了個哈欠(
)翻了個身(
)心想(
)再睡一分鐘吧(
)就一分鐘(
)不會遲到的(
)
3、北京真美啊(
)我們愛北京(
)我們愛祖國的首都(
)
4、(
)北京離這兒很遠吧(
)孩子們問(
)
5、老師說(
)不算太遠(
)
6、冬天(
)天上飄著雪花(
)地上鋪著雪毯(
)樹上披著銀裝(
)到處一片潔白(
)小伙伴們在雪地上堆雪人(
)打雪仗(
)玩得可高興了(
)
7、青蛙問小鳥(
)你從哪里來呀(
)
8、青蛙說(
)朋友(
)別說大話了(
)天不過井口那么大(
) 還用飛那么遠嗎(
)
9、青蛙笑了(
)說(
)朋友(
)我天天坐在井里(
)一抬頭就看見天(
)我不會弄錯的(
)
10、小松鼠和小兔子真不明白(
)狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢(
)
11、小刺猬不好意思地說(
)我怎么能要你的椅子呢(
)我可沒干什么呀(
)
12、小猴子笑著問(
)你吃過嗎(
)小兔子搖搖頭(
)說(
)我沒吃過(
)可是小松鼠說葡萄很酸(
)
13、風娃娃聽了(
)很傷心(
)心想(
)我幫人們做事(
)為什么他們還責怪我呢(
)
14、風娃娃想(
)幫助人們做好事(
)真容易(
)只要有力氣就行(
)
15、小柳樹說(
)喂(
)小棗樹(
)你的樹枝多難看哪(
)你看我( )多漂亮(
)
16、那個人感到很奇怪(
)他說(
)什么( )葉子上的蟲還用治(
)我要的是葫蘆(
)
17、狐貍為什么說葡萄酸呢(
)
18、葫蘆藤上掛著三個小葫蘆(
)
19、爺爺買的棗真甜啊(
)
20、你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹(
)
21、小猴子大口大口地吃起葡萄來(
)
22、夏天的一個周末(
)我們全家人一起出去玩(
)
23、清晨(
)她睜開眼一看(
)朝陽從東面的窗戶射進來(
)照得滿屋亮堂堂的(
)
24、我在市場里買了桔子(
)蘋果(
)青菜(
)蘿卜等等(
)
25、動物園的動物真多啊(
)有獅子(
)老虎(
)猴子(
)駱駝(
)海獅(
)
26、校園里的景色可真美啊(
)
27、她睜開眼睛一看(
)啊(
)多么明亮(
)多么美麗的世界呀(
)
28、爺爺說的話是真的嗎(
)
29、母親病了要吃芭蕉花(
)我們好不容易摘來(
)這有什么不對呢(
)
30、老婆婆感激地說(
)孩子(
)你真好(
)
31、(
)孩子(
)你真好(
)老婆婆感激地說(
)
32、(
)孩子(
)老婆婆感激地說(
)你真好(
)
33、我的頭搖得像撥浪鼓，說(
)謝謝你(
)我可不要這樣的錢(
)
34、今天是星期天嗎(
)
35、湖水多么像一面鏡子呀(
)
36、我是一個聰明的孩子(
)
37、你知道為什么會下雨嗎(
)
38、草葉上的露珠(
)像天上閃爍的星星(
)
39、我多么想長大呀(
)
40、一天晚飯后(
)爸爸問小明(
)你最近在讀什么書(
)
41、一陣陣秋風吹過(
)樹葉像蝴蝶般飄落下來(
)
42、我們的祖國多么強大，多么美麗(
)
43、你的眼睛多漂亮多有神(
)
44、這只狐貍真是太狡猾了(
)
45、葉子上的蟲還用治(
)
46、有幾個蟲子怕什么(
)
47、小猴迫不及待地爬上葡萄架(
)
給下列幾段話加上標點符號。
①每次看到大雪從天空中飄下
我就回想起我家門前的那條小河
冬天
北風吹著數不清的雪花 在半空中飄飛 小河邊的風景多么美麗啊
河邊
一群可愛的孩子 笑著 說著 跳著 他們多開心啊 瞧 有的在堆雪人 有的在玩雪球
有的在打雪仗
孩子們快樂的笑聲 在天上回響
②在一棵漂亮的大松樹上 住著兩個可愛的小動物 松鼠媽媽和小松鼠 這天早晨 小松鼠又出去了 可是這一次 他回來得很早 松鼠媽媽吃驚地問道
孩子
今天怎么這么早就回來了
媽媽
今天我看見了一頭河馬 小松鼠低著頭說
那又怎么了
我發現河馬是那么高 肚子是那么大 尾巴是那么長
再看看我
哪一樣都比不上他 我哪有心情去玩呀
松鼠媽媽笑著說
好孩子 不是這樣的呀 你看 河馬有你那么小嗎 你能從這棵樹跳到那棵樹上 小小的身體能從小樹洞進進出出 河馬能嗎 小有小的好處 就看做什么了
③今天是小明最開心的一天
因為今天是六一國際兒童節
這天 媽媽對他說 好孩子 快出門去找快樂吧
小明奇怪地問道
快樂 在哪里呢
媽媽回答說 你找到它就知道了 小明來到了書店
他翻閱起架上的書籍來
突然 他被一本
魯濱孫漂流記 吸引住了
他看了很久很久
天黑了
小明高高興興地回到家 媽媽看看小明 笑著說 快樂寫在了你臉上 你找到快樂了
“的”、“地”、“得”專項訓練
一、背一背
的地得小口訣
名詞前面白勺的
動詞前面土也地
動詞后面雙人得
二、小小練兵場
1.短語：
燦爛(
)陽光
溫暖(
)春風 認真(
)聽講
漸漸(
)落下 風刮(
)很猛
跳(
)真棒
2.句子：
1.雨下(
)太大了，我們都無法出去玩了。
2.小明悄悄(
)走到池邊，靜靜(
)看著小金魚。
3.媽媽(
)雙手就像魔術師，總是能變出許多美味(
)食物。 4.我把地面掃(
)很干凈，可是妹妹又把紙片扔(
)到處都是。
5.叔叔認真(
)檢查機器，汗水從他的額頭上慢慢(
)滑下來。
3.段落：
清晨，可愛(
)多多興高采烈(
)來到金燦燦(
)葵花園。她興奮(
)東瞧瞧，西看看，一會兒輕輕(
)摸摸，一會兒細細(
)聞聞，情不自禁(
)翩翩起舞。
第二篇：三年級：提示語的位置及標點使用
提示語的位置及標點使用設計理念：
小學三年級學生習作之所以不生動、不具體，“寫不好人物語言”是其中一個重要原因，本次習作指導力圖結合學生實際，首先通過例文讓學生明確：
1.生活中人們離不開說話，讓人物開口說話，文章中的人物就活了。 2.完整的“說話句”有兩個部分——說話內容和提示語。 3.知道什么樣的提示語是最精彩的。
在此基礎上，教師運用多種訓練方式，通過評價，使學生在體驗和強化中學會運用。 教學目標：
1.指導學生寫好說話句里的提示語，加入神態、語氣、動作、心理描寫，不重復用“說”。 2.能靈活安排提示語的位置。
3.正確運用冒號、引號、問號等標點符號。 教學重點、難點：
教學重點：將提示語寫具體、寫活的方法。
教學難點：寫說話句靈活安排提示語的不同位置，正確使用標點符號。 課前準備： 教師：教學課件
學生：紅色水筆、專項練習紙 課時安排:一課時 教學過程：
一、激趣揭題
引言激趣：生活中，我們每天都離不開說話，我們班就有很多能說會道的同學?？墒?師嘆氣)老師最近卻遇到好多個啞巴，不信?看吧，就在我們同學的習作里，人物往往都成了啞巴，不會說話。
1.讀一讀： 老師這有同學的一篇習作，讀一讀。(出示學生編的一個童話故事)
一天，小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩。一路上他們有說有笑，可高興啦!
來到公園，他們看見一個漂亮的亭子便坐下來休息。這時，小猴發現亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面隨手寫了“孫小圣到此一游”幾個字。
棒棒狠狠地批評了孫小圣不文明的行為，小圣聽了慚愧地低下了頭。 2.議一議： 你覺得什么地方需要改進?
(要讓我們能聽到人物的聲音，讓人物開口說話)
小結過渡：每個人每天都要說很多話，寫文章時千萬別把人當啞巴。這節課我們來學寫說話句。板書課題：學寫說話句
二、“提示語”的引入 1.熱身游戲：“說”詞大集合。 (1)不少同學寫的說話句，“我說”“你說”“爸爸說”“媽媽說“小猴小狗說”，說個沒完，一說到底。針對這種現象，我們先來做個小游戲：給“說”換一些意思相近的詞。請同學們寫到黑板上。板書：說
(喊、嚷、叫、問、答……)
(2)表示“說”的兩字詞語有：商量、談話、囑咐、叮嚀、批評、夸獎、議論、吩咐、聲明、勸說……
(3)不少成語也表示“說”的意思：自言自語、竊竊私語、花言巧語、妙語連珠、議論紛紛、夸夸其談、強詞奪理、胡說八道、滔滔不絕(燈片展示，讀一讀，記一記) 小結：寫說話句時，要想一想，用哪個詞來代替“說”，不要重復用“說”字。 2.小組競賽：
看看哪組說得多，說得與眾不同。誰( )地說 板書：(
)地說
(1)根據發言，引導學生通過想象，從“動作、神態、語氣、心理”等不同方面來補充詞語或短語，鼓勵能同時運用幾個方面進行補充的學生，如：小猴摸著頭，不好意思地小聲說……
板書：動作、神態、語氣…… 小結：像這些提示人物說話時的動作、神態、語氣或語調等方面的短語，我們稱為“提示語”。 完整的“說話句”一般有兩個部分——說話內容和提示語。
板書：提示語 (2)出示說話內容：“你上課真專心啊!”指名讀這句話，說話內容有了，但是缺少提示語，不知道誰說的，也不知道夸誰呢。先看老師表演，再請一位同學來補充，讓它成為完整的說話句。
A. 鐘老師走到錢浩文面前，伸出大拇指，微笑著說：“你上課真專心啊!” (誰來補充提示語)
B.鐘老師走到祝赫跟前，輕輕咳了兩聲，敲了敲桌子，一字一頓地說：“你上課真專心啊!”
( 哪位同學來補充提示語)
3.討論體會：說話內容同樣是“你上課真專心啊!”為什么聽出不一樣的意思?
小結歸納：說話人的動作、表情、語氣不同，給聽的人帶來不同的感受。如果提示語能夠把說話人的動作、神態、語氣等寫具體，那么就能把人物寫活，寫生動，甚至會很有趣。精彩的說話句，不僅能聽到聲音，還能看到動作、表情等，因此內容越豐富的提示語越精彩。精彩藏在提示語當中，所以我們要在提示語上下功夫。板書：豐富
4.讀句比較： 出示三個句子，請三名同學讀一讀：
小熊生氣地說：“孫小圣，你這是干什么!”
“孫小圣!”小熊生氣地說，“你這是干什么!”
“孫小圣，你這是干什么!”小熊生氣地說。
①看看三個句子有什么相同的地方。(提示語和說話內容相同) ②看看三個句子有什么不同的地方。(提示語的位置和標點不同)同學們在寫不同位置的提示語時要特別注意標點的正確使用。
相機板書： 前
：
中
，
后
。
③提示語為什么要放在不同的位置呢?
小結：一是為了句式靈活，不呆板;二是作者根據情感表達或文章內容的需要，想要強調某一部分內容，就將這部分內容寫在句子最前面，相應地提示語就安排在句子前面或中間或后面，也有不用提示語的情況。我們不妨來體會體會。
A.請女生讀第一句，指一男生回答：第一句話提示語在前，你認為強調了什么? B.男生齊讀第二句，指一女生回答：第二句話提示語在后，你認為強調了什么? C.全班齊讀第三句，誰來說說自己的體會。
5.嘗試運用：
(1) 看同學表演，說一個完整的“說話句” 。試著把提示語放在前中后不同位置。 (請一男生表演
張天浩兩手舉過頭頂，高興地跳起來，大聲喊道：“太好了!太好了!我跳高比賽拿了第一名!” ) (2)好的說話句，不僅能聽到聲音，還能看到動作、表情等肢體語言，充滿畫面感、立體感。
看圖說一個精彩的說話句。出示“小熊和小圣”的圖，仔細看圖，發揮想象，分別給棒棒和小圣配音，讓它們開口說話。
6.小試牛刀：拿出專項練習紙，回憶本節課的學習或生活場景，按要求寫三個說話句。
“學寫說話句”專項練習
評價標準 a. 提示語豐富，有神態、動作、語氣等?！?/p>
b.不重復用“說”字?！?/p>
c. 提示語安排在句子的不同位置?！?/p>
d.正確使用標點符號?！?/p>
e. 充分發揮想象，與眾不同。
1.提示語在前
2.提示語在后
3.提示語在中間
自評：我可以獲得(
)顆★。
同學評：他(她)可以獲得(
(大屏幕出示“說”的近義詞，供同學們選用。)
6.師生評議
)顆★。
第三篇：三年級標點符號學習教案
標點符號學習
學好標點符號的運用，不僅有助于理解文章，也有助于學生增強在寫作中的表達能力。
句號
。
表示一句話說完之后的停頓。
語文是一門基礎學科。
我是一個小學生
逗號
，
表示一句話中間的停頓。
學好了語文，我們才會讀書看報，才會寫信寫日記，才會寫好作文。
我早上先吃完飯然后就拿起書包去上學 頓號
、
表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。
燕子、雁、布谷、夜鶯都是定期遷徙的候鳥。
中午的菜有茄子、空心菜、肉和魚
分號
;
表示一句話中并列的分句之間的停頓。
屋子里，我是主人;屋門外，蟬是最高的統治者。
春天 迎春花開了 夏天 荷花開了 秋天 菊花開了 冬天 梅花開了
冒號
：
用來提示下文
我在一本書中讀到過：冬眠不是睡眠，和日歷上的日月也扯不上關系。
這段話的意思是 我們要認真看書才能學得到東西 問號
?
表示一個疑問句完了之后的停頓。
小朋友，你們的暑假生活過得豐富么?
你知道去新華書店要怎么走嗎
嘆號
!
表示一句有強烈感情的話完了之后的停頓。
愿你們在新學年中好好地學習語文!
祝你們考試考出好成績
引號
“”
1、引用對話或文章里一段文字。 2、表示特定的稱謂，或需要著重指出的部分。
大娘說：“同志，謝謝你呀!”雷鋒說：“謝什么，這是我們應該做的。”
媽媽說 我今天要去上班
地道里每隔一段就有個很窄的“孑口”，只能容一個人爬過去。
每本書的 封面 都要體現這本書的內容和風格
書名號
《 》
表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。
今天，我讀了《給顏黎民的信》。
我們今天學習的課文是 小蝌蚪找媽媽
省略號
……
1、表示重復詞語或列舉的省略。
2、表示說話未完或余意示盡。 3、表示聲音斷斷續續。
古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……
花園里有迎春花 蝴蝶花 蘭花
我跺著腳大聲喊：“咳!這么冷，小心你的腳……” 老師生氣的說 你這樣不小心 怎么能
“我?”桑娜臉色發白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。”
他吞吞吐吐的說 我
只是
只是
想要去
那邊玩
【練一練】
1、給下列句子加標點符號。
⑴ 我有一本新華字典它是我學習語文的好工具
⑵ 總攻開始了軍號聲槍聲炮聲喊聲立刻震動著山谷
⑶ 在學校里要尊敬老師關心同學在社會上要尊老愛幼助人為樂在家里要尊敬父母愛護弟妹
⑷ 有一回小朋友在樹林里找到一只很小的松鼠把它帶回家松鼠還沒睜開眼睛不會吃也不會走小朋友們把它跟貓放在一塊兒貓在小松鼠身上這兒聞聞那兒舔舔它就把它當作小貓來撫養和松鼠睡在一塊兒松鼠覺得冷了大貓就用自己的身體來暖它
2、改正下面的句子中用錯的標點符號。
⑴ 老師同他談過話后，他說：“他有決心把學習搞好”。
⑵ 晚上爸爸問我今天一天做了什么事?我吞吞吐吐說不出來。
⑶ 為什么要遵守紀律?怎樣才算遵守紀律?都是我們今天中隊會上要討論的問題。
⑷ 我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。
⑸ 那里開著許多鮮花，火紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花。
第四篇：標點符號的運用教案
課題：標點符號的運用
教學方法：講練結合 教具運用：黑板
教學目標：
1、明確標點符號的書寫位置，養成正確使用標點符號的良好習慣。
2、進一步掌握標點符號的用法，能在具體語言環境中正確運用標點符號。 教學重點：
1、能根據具體的語境體會冒號、引號、感嘆號等的不同用法。
2、在段落中正確使用標點符號。 教學難點：能根據具體的語境，正確使用標點符號。 教學過程：
一、激趣導入
同學們，從一年級開始，我們就同標點符號打交道了。小小的標點符號，它們的奧妙可多啦!
據說，明朝的祝枝山，有一次曾同人開過這樣一個玩笑。新春佳節的時候，祝枝山路過一戶富人家的門前，見到朱漆的大門上貼著一張紅紙。他想了想，就叫人拿來筆墨，在上面寫了十二個大字：今年真好晦氣全無財帛進門。那家主人出來一看，念道：“今年真好晦氣，全無財帛進門。”頓時臉色鐵青。他想這不分明是觸我的霉頭嗎?于是,他要就動手打祝枝山。而祝枝山卻對他笑笑,不慌不忙地說:“我明明寫的是好話,你自己看不懂嘛!”說完,他就用筆點了幾下,便成為:“今年真好,晦氣全無,財帛進門。”那主人見了，不禁轉怒為喜，連聲稱好。
從這個故事我們可以看出，標點符號如何點可是大有講究，今天我們就來講講標點符號，提高同學們使用標點符號的能力。
二、書寫標點
1、師：同學們，在我們的語文學習中，你學過了哪些常用的標點呢?
指名上黑板在方格中書寫。(在黑板上畫好方格) ， 。 、
： ! ?“ ”
2、檢查書寫格式是否正確。
3、總結寫法。
(1)在文章中，逗號、頓號、句號、問號、嘆號和冒號都占一個字的位置，放在句末。這六種符號通常不能放在一行的開頭，因為這些符號表示語氣的停頓，應該緊跟在一句話的末尾。如果一行的最后的一個格正好被文字占用了，那么這個標點就必須點標在緊靠文字的右下角。
(2)引號的前一半和后一半都各占一個字的位置，它們的前一半可以放在一行的開頭，但不出現在一行的末尾，后一半不出現在一行的開頭。
三、通過練習，熟悉用法。
(一)熱身練習
師：看來同學們都熟悉了標點符號的寫法了，但它們的用法我們都掌握了嗎? 1. 出示句子：北京是中華人民共和國的首都
句號 。 表示句子完成之后的停頓。 2. 出示句子：大家一邊唱歌
一邊跳舞 逗號 ， 表示一句話中間的停頓。
3. 出示句子：公園里的花有紅的
黃的
白的
紫的 頓號 、 表示并列詞語之間的停頓。 4. 出示句子：你見過金絲猴嗎 問號 ? 表示問句之后的停頓，又分疑問句和反問句。 5.出示句子：公園的景色真美啊
感嘆號 ! 表示感情強烈的句子末了的停頓。 6. 出示句子：他十分驚訝的說
啊
原來是你
冒號 ： 1表示提示語后的停頓
2常用在對話前面表示后面的話是引用
用在“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，表示提起下文。 7. 出示句子：小明大聲的喊
媽媽
我回來了
引號 “ ” 1一般都是成對出現 2表示引用部分的對話 3表示反語、諷刺 4表示特定稱謂
(二)討論學法
師：同學們，說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家去注意的呢? 小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查
(三)總結用法
標點符號歌
標點符號很重要，組成文章不可少。 該用哪種小符號，都要認真來思考。 意思未完用逗號，一句完了用句號。 喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。 并列詞語用頓號，并列分句用分號。 提示下文用冒號，對話引用加引號。 書文名稱要標明，前后加上書名號。 有些意思要省掉，可以加個省略號。 轉折解釋破折號，表示注釋加括號。
三、課堂總結
同學們，標點符號是不是很神奇呢?有時一句話在不同的地方加上標點符號，意思也就不同。接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：
相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客 天留我不留”，他可沒這樣讀，他讀出來的意思正好和主人的相反，你知道他是怎么讀的嗎?
其實這一句可以有好多種說法： 下雨天留客，天留我不留。
下雨天，留客天，留我不?留! 下雨天留客，天留我不?留! 下雨，天留客，天留我不留? 下雨天，留客天，留我不留? 下雨天留客，天留我?不留! 下雨天，留客天，留我?不留!
課堂小結：正因為標點有著奇妙的作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙呀! 課堂反饋練習：春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間
小河清凌凌的
就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對著
鏡子
梳妝打扮
并且欣賞著自己美麗的身影
岸邊的小草探出了腦袋在干什么
它們想看一看這個美麗的世界
無數的小花
紅的
黃的
白的
散在草叢中
美麗極了
幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去
仿佛在告訴我們
春江水暖鴨先知
課后心得：對于閱讀學習一年多、日記剛剛起步的二年級小學生來說，他們幾乎都沒有句子和段落的概念，他們不會分段，對問號、感嘆號的理解也模糊不清，本節課對標點符號運用的講解，讓學生深刻地感知了標點的位置和作用，通過兩個標點符號的趣味小故事，能夠讓學生留下深刻的印象，這節課要是能加入一些課堂游戲，相信氣氛一定會更好，可以讓學生在小游戲中學習知識，在今后的課堂中我會汲取經驗，做到更好。
第五篇：公文標題中標點符號的運用
標題中除法規、規章名稱加書名號外，一般不用標點符號。發文年度要用中括號“[ ]”而不能用圓括號“()”，另外發文年度應標全稱，不能簡寫，例如〔2006〕不能簡寫為〔06〕。
公文寫作中“公文結構層次順序數的標注”是否要標點符號?
直接舉例：中文數字如“
一、”后面加“、”;“
(一)”和 ① 圓圈里的阿拉伯數字1后面不用標點;阿拉伯數字后面分兩種情況，黨委文件用小圓點如“1.”，政府文件后加頓號如“
1、”。另外，正文中“一是二是”這種不用加
公文標題中除法規、( )名稱加屬名號外，一般不用標點符號。
一般慣例,政府文件日期為大寫數字,如"一九九九年十月一日";黨委文件日期為小寫數字,如"1999年10月1日"
《國家行政機關公文處理辦法》規定：“標題中除法規、規章名稱加書名號外，一般不用標點符號”。結合本人在公文處理中的實際，頓號、書名號、括號和引號是公文標題中出現比較頻繁的，有時候不好避免，下面舉例談談公文標題中標點符號的處理，希望引起各位同仁的重視。
一、頓號
因為它主要用在并列的詞或并列的較短的詞組中間，所以就公文標題而言，可以用“和”來代替，或者可以區別不同的情形進行變通處理：
(一)頓號改“和”
當公文標題中是兩個詞或兩個詞組并列時，可以將頓號改為“和”。
例1：關于商請安排玉米、小麥出口計劃的函
例2：××省人民政府批轉省勞動廳、財政廳關于建立企業職工基本養老保險省級調劑金制度意見的通知
上述兩例中的頓號都可以用“和”置換。
(二)刪除頓號
當并列的詞或詞組各自的字面意義明晰，不會被誤認作一個詞或詞組時，可直接將它們之間的頓號刪去。
例3：××省人事廳關于貫徹省委、省政府鼓勵、扶持、引導個體私營經濟進一步加快發展政策有關問題的通知
此例中“省委、省政府”之間的頓號可以用“和”代替，也可以直接刪除，“鼓勵、扶持、引導”之間的頓號則用刪除的辦法解決。同理，例
1、例2兩個標題也可以考慮采用直接刪除頓號的辦法解決。因為直接刪除頓號后，“省委省政府”、“鼓勵扶持引導”、“玉米小麥”、“勞動廳財政廳”的意思還是明白無誤的。這里，會不會導致誤解，是區別運用辦法(一)和辦法(二)的關鍵。也就是說，當這些并列的詞或詞組之間的頓號被刪除后，有導致誤解的可能時，就不能一刪了之，而要采用辦法(一)，或另想他法。
(三)“等”而言之
當批轉或轉發的文件是多個部門聯合發文時，則應當考慮簡化部門名稱。
例4：××省人民政府批轉省計委、教委、人事廳、勞動廳、編辦、物價局關于做好1999年大中專院校畢業生就業工作意見的通知
這類標題一是需要解決頓號的問題，二是需要解決因羅列所有部門名稱致使公文標題過長的問題。用“牽頭部門的名稱+等×(部門的個數)部門”的辦法，就可以同時解決上述兩個問題。例4可改成“××省人民政府批轉省計委等6部門關于做好1999年大中專院校畢業生就業工作意見的通知”。從此例可以看出，這個辦法之所以能夠成立，原因在于其后被批轉 方案的標題下，這些聯合行文的部門還會被一一羅列出來，受文者仍然會從中知道這個文件所有的作者。
(四)概而言之
當一個公文標題中同時并列出現兩個以上的詞或詞組，且它們的意義相近或相關，而又不能用“和”來解決頓號的問題時，可以考慮用一個能夠代表這些詞或詞組共同意義的詞或詞組來置換。
例5：××省人民政府印發《鼓勵外商投資的優惠政策》、《擴大橫向聯合的優惠政策 》和《臺胞投資優惠政策》的通知
這個標題中的書名號、頓號都應刪除。但是，當去掉書名號、將頓號改為“和”之后， 標題中卻出現了“印發„„政策”的搭配錯誤。對這類標題，如果用概括的辦法解決，可改成“××省人民政府印發關于招商引資三個政策性文件的通知”，則可以解決這些問題。
按照這個思路，例3也可以做類似的修改。因為不論是“鼓勵”政策，還是“扶持”，抑或“引導”，目的只有一個，就是要通過政策環境促進個體私營經濟的發展，所以，例3可改為“××省人事廳關于貫徹省委省政府促進個體私營經濟快速發展政策有關問題的通知 ”。
(五)改變角度
當用常規的辦法不能避開頓號時，可以嘗試改變標題的擬寫角度。
例6：××省人民政府關于××師范大學與××教育學院合并辦學、××財經學院與××經濟管理干部學院合并辦學有關問題的通知
如果選取“合并”事宜這個角度撰寫這個標題，恐怕很難避開這個頓號。這樣一來刪除頓號行不通，使用其他并列連詞也不行。但是，如果變換一下角度，選取“組建”新校的角度，就可以解決頓號的問題。因為這兩組院校的合并撤銷原學校建制，分別組建新的××師范大學和新的××財經學院，故可將這個標題改寫成“××省人民政府關于組建新的××師范大學和××財經學院有關問題的通知”，這樣改是符合文件主題的。如此經過角度的變換，頓號的問題也便迎刃而解。
(六)增補成份
對于兩個具有同樣成份的專有名詞或特定詞組，一般不宜省略其中的共同成份，以免制 造不必要的麻煩。
例7：關于鹿王、鄂爾多斯羊絨集團在××國開展加工貿易的函
“鹿王”、“鄂爾多斯”是兩個相互獨立的羊絨集團公司，即使在公文標題中也應當使用兩個集團公司的全稱。并且，當使用全稱后，頓號的問題也可順利得到解決。即“關于鹿王羊絨集團(和)鄂爾多斯羊絨集團在××國開展加工貿易的函”。其中的“和” 可要可不要。
公文標題中遇到頓號的機率相對較高，但只要嚴格執行《國家行政機關公文處理辦法》的有關規定，積極開動腦筋，主動研究摸索，這個問題還是可以找到解決辦法的。
二、書名號
根據《國家行政機關公文處理辦法》關于“公文標題中除法規、規章名稱加書名號外，一般不用標點符號”的規定，凡法律、行政法規、地方性法規、自治條例、單行條例以及國務院部門規章、地方政府規章的名稱在公文標題中出現時，應加書名號;凡被批轉(轉發、印發)的請示、報告以及方案、意見、規定、決定等文件的名稱在公文標題中出現時，不加書名號，例如：“×××省人民政府批轉××部門關于開展農村費改稅試點工作報告的通知”、“×××部印發關于進一步發展邊境貿易的補充規定的通知”、“×××省人民政府辦公廳轉發×××部門關于科學獎勵制度改革方案的通知”、“×××省人民政府辦公廳轉發
×××部門關于當前調整農業生產結構若干意見的通知”等等。但是，也有一些特殊情況，比如“內蒙古自治區人民政府辦公廳關于做好《內蒙古自治區志·政府志》組稿工作的通知”，其中的“《內蒙古自治區志·政府志》”就得使用書名號。
三、括號
文件標題中遇到括號的情況雖然不多，但有些情況卻值得注意。
例1：國務院關于提請審議《中華人民共和國商標法》(草案)的議案
首先可以肯定的是，這個標題中使用書名號和括號都是必要的，問題在于書名號和括號二者的位置關系需要商榷。我認為，“(草案)”是“中華人民共和國商標法”的注腳，即提請審議的這個“商標法”在嚴格意義上說還不是成文“法”，而是一個“草案”，“(草案)”作為“商標法”的注腳不但必須標注在標題中，而且由于這里的“(草案)”是屬于“ 商標法”的一部分應該放在書名號之內，寫成“《中華人民共和國商標法(草案)》”。
同理，“關于印發《×××省鼓勵招商引資出口創匯獎勵辦法》(試行)的通知”、“關于審查修改《×××省名牌農畜產品認定辦法》(征求意見稿)的通知”等標題中，由于“( 試行)”與“獎勵辦法”、“(征求意見稿)”與“認定辦法”各為一個整體，應當分別將括號以及括號內的文字置于書名號之內，寫成“關于印發《×××省鼓勵招商引資出口創匯獎勵辦法(試行)》的通知”、“關于審查修改《×××省名牌農畜產品認定辦法(征求意見稿) 》的通知”。
例2：×××關于頒發《高等學校學生守則》、《中等專業學校學生守則》(試行草案) 的通知
此例中的問題是：其一，“(試行草案)”屬于守則的一部分，應置于書名號內;其二， 兩個《學生守則》都是“試行草案”，應當分別加注“(試行草案)”。另外，在標題中出現頓號也是一個不大不小的錯誤。筆者認為，這個標題可以考慮兩種處理方法：一是寫成“× ××關于頒發《高等學校學生守則(試行草案)》和《中等專業學校學生守則(試行草案)》的通知”;二是寫成“×××關于頒發高等學校和中等專業學校兩個學生守則試行草案的通知 ”。第二種寫法既避免了標點符號的使用問題，又避免了書名號與括號的關系問題，可謂一舉兩得。 例3：×××省人民政府關于做好農村(牧區)居民點規劃的通知
與上述兩例相比，此例中使用括號純屬畫蛇添足。因為“牧區”是相對獨立的概念，可與“農村”并列存在，不必用括號括起來。
例4：×××省人民政府關于做好旗縣(市、區)土地利用規劃的通知
此例中的“(市、區)”完全可以刪除。因為使用“(市、區)”的本意雖然是想明確表達“旗縣也包括旗縣級的市、區”這樣一個意思，但是，孰不知我們所說的旗縣，一般應指旗縣級行政區劃，因此，沒有必要再加一個括號來特別注明。如果非要刻意追求完全的話，那么不妨將這個標題寫成“關于做好旗縣級土地利用規劃的通知”也比加一個括號好些。
四、引號
正如有些書名號、括號在標題中必須使用一樣，有時引號也是不得不用的。 例1：關于開展“兩基”達標驗收工作的通知
例2：關于實施“綠色證書工程”的報告“兩基”有特定的內涵，是對基本實現九年義務教育、基本掃除青壯年文盲工作的高度概括，屬于特指，必須加注引號，以起到強調、提示的作用;“綠色證書工程”則是根據農村家庭技術員培訓工作的內容和特點進行的形象化概括，內容豐富，因此也必須使用引號。與此類似的情況也并不少見，比如“863”計劃、“三·八”婦女節、“七·七”事變、“ 一控雙達標”、“雙增雙提”、“兩個確保”等等。使用引號的原因一般是為了對一個特殊 的概念或縮略語進行標注，以使讀者明白這個詞語具有特殊意義。但是，在公文標題中使用引號也要慎重，因為引號在標題中要比其它標點符號更顯眼，如果可能，還是以盡量少用或不用為宜。
總之，因為公文標題一般是一個句子，不需要做特別的停頓;因為公文標題不能帶有強烈的主觀感情色彩，無需借助標點符號來表達;因為公文標題處在一個十分顯眼的位置，使用標點總給人一種不夠整齊美觀的感覺。所以非特殊和必要，盡量遵守規定，不使用標點符號。