第一篇：部編版語文二年級15課
二年級語文上15大禹治水教案反思作業題(部編版)
二年級語文上15大禹治水教案反思作
業題(部編版)
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15大禹治水
【教學要求】
.認識15個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
3.學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
【教學重點】
.識字、寫字。
2.理解課文內容，初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
【教學難點】
學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解偉大英雄的由來。
【課時安排】二課時。
第一課時
課時目標
.認識15個生字，會寫8個字。
2.初讀課文，了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
教具準備
教學
教學過程
一、談話激趣，引入課題
.今天我們來認識一位古代的治水英雄——大禹。傳說古時候，洪水泛濫，沒有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的時間，帶領人們制服了洪水，人們終于結束顛沛流離的生活，回歸家園，安居樂業。
2.板書課題，齊讀課題。(板書《大禹治水》)
二、識字解詞
.學生自讀課文。
提出要求：(出示1)
(1)不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
(2)讀準每一個字的字音，圈出生字詞;
(3)讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍;
(4)給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
(1)出示生字(出示2)
hónɡ
zāi
nán
dào
rèn
bèi
yè
chǎn
洪
災
難
道
認
被
業
產
?各自拼讀，讀好前鼻音“難、認、產”，后鼻音“洪”以及整體認讀音節“業”。
?指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
(2)出示新詞(出示3)
洪水毒蛇猛獸災難消退繼續農業恢復耕種
?開展讀詞游戲。
指名讀，開火車讀。
②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
(3)讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內容。
(1)借助拼音把課文讀通順。
(2)(出示4)本文講了一件什么事?填空。
帶領大家
的事。
讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。
三.識記生字，指導書寫
(出示5)
洪
災
難
道
認
被
業
產
.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：
(1)加一加：“氵”加“共”是“洪”;“讠”加“人”是“認”，“首”加“辶”是“道”。
(2)換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”。“推”減“扌”換“又”就是“難”。
(3)減一減：“亞”減“一”是“業”。
(4)猜謎語：“家里失火了。”是“災”，“建立廠子”就是“產”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫字：
(1)師范寫，重點指導“難、被”并講述：(板書：難被)
(出示6)：“難、被”田字格。
“難”：左右結構，注意字的結構，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。三個部分都要寫得狹長一些，注意互相穿插，不要出格。
“披”：左右結構,左小右大,右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。
(2)老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
(4)教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。(出示7)
?看準每個字在田字格里的位置。
?看清每個字的結構，放慢速度。
?嚴格按筆順描寫。
(5)展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
四.總結交流
小朋友們，這節課我們學習了生字，認識了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下節課我們接著學。
課外作業新設計
.抄寫本課生字，各四個。
2.讀讀記記下列詞語：
洪水
猛獸
毒蛇災難
繼續農業
3.比一比再組詞：
洪(
)被(
)
難(
)
哄(
)波(
)
準(
)
答案：
.略。
2.略。
3.洪(洪水)被(被子)
難(困難)
哄(哄人)波(水波)
準(準備)
第二課時
課時目標
.正能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
2.學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神
教具準備
教學。
教學過程
一、習舊引新，明確目標。
.小朋友們，這一節課我們繼續學習《大禹治水》，通過上一節課的學習，你有什么收獲?(板書：大禹治水)
(1)生字檢測
(出示8)
看誰讀得又快又對。
洪水毒蛇猛獸災難消退繼續農業恢復耕種
(2)默讀課文，回憶一下：我們學了課文講了一件什么事情?
學生概括
2.大禹治水的結果怎樣?讀讀課文第4自然段。
引讀：結果——(出示9)
洪水被制服了，老百姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英雄。
3.過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節課我們一起來研讀這些問題。
二、精讀感悟，體會大禹精神。
(一)學習第一自然段。
.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?
(出示10)讓我們來看看當時洪水泛濫的情景吧!
在動畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2.課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第1自然段。
(出示11)很久很久以前，洪水經常泛濫。洪水淹沒了農田，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。
看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓遭到傷害，你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?
指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……
好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。
(二)學習第2—4自然段。
對比父子兩人治水的結果，一個失敗，一個成功，你有什么疑問?大禹治水為什么會成功?這個就是我們這節課中要重點解決的問題。
學生自由讀相應段落想想他為什么會成功?
學生自讀勾畫，小組交流
匯報交流。
A大禹的父親鯀用什么辦法治水的?
(出示12)
“他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。”
鯀使用的是什么方法?什么是“筑壩擋水”?能不能用一個字概括?(堵)
B.大禹又是用什么方法制服洪水的?
.(出示13)
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。”
什么是“疏導”的辦法呢?用一個字概括就是?(疏)你能用文中的語句回答嗎?
(出示14)“他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。”(板書：無畏
智慧)
過渡：做事情找準方法很重要，這樣，事情就成功了一半，另一半還要靠辛苦地努力、堅定的決心及無私的奉獻精神。
2.哪些地方看出大禹治水決心很大?
(出示15)禹離開了家鄉，一去就是十三年……走進家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進去看一看，古時候有一個成語講的就是禹的這種行為——三過家門而不入。
十三年啊，四千多個日日夜夜，難道他就不想回家么?想象一下禹三次經過家門時的情景：(出示16)
禹第一次路過家門的時候聽見孩子呱呱的哭聲他
。
禹第二次路過家門的時候聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他
。
禹第三次路過家門的時候看見白發蒼蒼的老母親站在家門口，好像盼著他回來，他
。
學生補充說完整。
多么令人感動的“三過家門而不入”，帶著你的感悟讀讀這句話。
像禹這樣心理裝著別人，沒有自己的人是什么樣的人?(舍小家為大家大公無私舍己為人)(板書：無私
舍己為人)
3.小結：正因為如此，人們為了表示對禹的尊敬和愛戴，在他的名字前加了一個大字，尊稱他為“大禹”。(板書：代代相傳)
4.因為大禹的堅定決心和無私奉獻精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么樣的景象?
學生讀課文最后一句話。
這樣的景象用書上一個詞語來形容就是“欣欣向榮”。
三、鞏固拓展，復述故事。
課文學完了，你會講這個故事給別人聽嗎?根據下列提示，講一講“大禹治水”的故事。
(出示17)
提示1.洪水使人們生活痛苦。
2.鯀用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。
3.大禹治水，三過家門而不入。
4.大禹用開通河道的辦法，帶領人們治好了洪水。
學生在小組內練習講故事，再選代表講故事“大禹治水”。
課外作業新設計
.把《大禹治水》的故事講給別人聽。
2.搜集有關古代領袖的故事。
3.搜集有關大禹的故事。
答案：
.略。
2.農業始祖后稷，炎帝發明刀耕火種。
3.大禹的故事有：①灌溉興農，②劃分九州，③創造文化，④鑄造九鼎，⑤戰勝三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑監獄
【板書設計】
無畏
大禹治水
智慧
代代相傳
(偉大)
無私舍己為人
【教學反思】
《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，作為中國古代的神話傳說，也是極具典型性的，可是，作為二年級的學生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達的特點，還是有一定難度的。
由于學生缺乏對洪水感知的實際經驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創設從一開始就有障礙。為了讓學生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無家可歸”這一課文內容，我讓學生在讀完第一自然段后，讓學生說說自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。
禹在治理洪水中發生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調動課堂氣氛這一角度來說，這一小節是個很好的切入點，于是，我采用創設“情景再現”這一方式來進行教學。利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻的人。
反觀自己的教學，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進：
第一，對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。只有深入的研究就沒有發言權，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發出屬于自己的東西。
第二，應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。
第三，規范教師的語言。說話時應該盡量簡煉，評價語應該盡量多元化。
第四，要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
同課異構
創新教案
《大禹治水》教學設計
(第一課時)
【教學設想】
初讀課文。細讀第一自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
【教學過程】
一、揭示課題。
今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀“大禹”。
簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.學生自由輕聲練讀課文。
2.檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。
3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?
4.口頭填空。
課文主要講的是大禹為了()，三次經過家門都沒有()。
三、細讀第1自然段。
1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。從哪兒可以看出洪水很兇猛?"無家可歸"是什么意思?這些情況發生在什么時候?
2.指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中"滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸"要重讀。
指名試讀。
學生自由練讀。
集體齊讀。
四、課堂小結：
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。
資料包
精彩片段
分析大禹是怎樣下定決心治理洪水，造福百姓的。
師：老師不得不想起另一個治水英雄——禹的父親。他用的是堵。禹用父親的方法了嗎?
生：不用
師：為什么?
生：用堵，土會變松的。
生：水會越聚越多。
生：他已經看到爸爸用堵的方法是失敗了，他再用就還會失敗。
師：那么他用的方法是什么?
生：輸
師：先查看水從哪兒走?
生：有一個低的地方，一個更低的地方就輸
生：堵的方法并不完全是錯的。有的地方堵，有的地方疏通。
(掌聲)
師：這個方法好?(好)誰來讀一讀這個好方法。
生讀
你看，她都累得氣喘吁吁的了。禹帶領老百姓們查看地形，
引讀
師：此時此刻，你看到了一個怎樣的大禹?
生：聰明
生：機智勇敢
生：勇敢
生：為民造福
師：禹就是這樣一心撲在治水上，風里來雨里去。一干就是十三年。
引讀——
師：你沒有疑問嗎?你的小腦袋里在想什么?
生：曾經路過家，為什么不看看?
生：看看也不耽誤治水?；厝タ纯?/p>
師：禹的兒子，十三歲了還——
生：不知道父親是什么樣子?
師：你多大了?
生：八歲
師：禹的兒子十三歲了，卻不知道爸爸是什么樣子，有一天終于忍不住了，跑到媽媽面前問——
生：媽媽，爸爸長得什么樣子啊?
生：媽媽……
師：激動得不知說什么了?
生：爸爸什么樣子啊?我想死他了。
生：娘——(無語)
師：媽媽說什么?
生：寶貝，治水很多年了，我也忘了什么樣子了?
生：我也不知道他在哪兒?
生：爸爸在為民造福呢。
師：爸爸在這兒呢，孩子在哪兒啊?(出示投影)
描述：有一天，他來問——
生：別人都有爸爸，我有嗎?他為什么不回來看我們啊?
師：媽媽摸著兒子的頭說：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。禹不想看看兒子嗎?他舍小家顧——
生：大家
師：三過家門——
生：而不入
師：誰帶著這樣的感情讀一讀?
生讀
師：把我的心都讀碎了。誰再來讀一讀。
生讀
師：洪水終于被制服了，(出示最后一段)孩子們，現在你的心情怎樣?
很高興，百姓過上了安居樂業的生活。
生：洪水被制服了，我很高興。因為……
師：因為什么?
生：大家有的種田有的蓋房子
師：老百姓們都在干什么?我們去看看——
出示：植樹造林、男耕女織、上學堂……這些安定的日子都是誰帶來的?
生：大禹
師：帶來了什么?
生：安定的日子。
生：寧靜的日子。
生：快樂的日子。
生：安居樂業的日子。
師：所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。正如文中說的——
生：代代相傳。
師：傳了兩千五百年。
生：讀
師：傳了兩千八百年。
生：讀
師：傳了三千年了。
從此大禹的名字——
生：代代相傳
師：老師有一個疑惑。課文中都是說禹禹禹，為什么課題叫“大禹”呢?
生：本來沒有大，能為民造福，
生：人們都尊敬他，所以加了一個“大”。
生：人們喜歡他，就加了一個“大”。
師：讓我們滿懷深情地稱呼他——
生：大禹。
師：崇敬地稱呼他——
生：大禹。
師：老師為大家推薦這樣的英雄《愚公移山》。
教學資料
備課資料
關于大禹的資料。
禹，姓姒，名文命(也有禹便是名的說法)，字(高)密。史稱大禹、帝禹，為夏后氏首領、夏朝開國君王。禹是黃帝的玄孫、顓頊的孫子(但也有說法認為禹應為顓頊六世孫)。其父名鯀，被帝堯封于崇，為伯爵，世稱“崇伯鯀”或“崇伯”，其母為有莘氏之女脩己。
相傳，禹治理黃河有功，受舜禪讓而繼承帝位。禹是禪讓制度下產生的最后一個部落聯盟首領。在諸侯的擁戴下，禹之子啟以陽城為都城，一說以平陽為都城(或在安邑或在晉陽)，國號夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子啟是夏朝的第一位天子。
禹是中國古代傳說時代與堯、舜齊名的賢圣帝王，他最卓著的功績，就是歷來被傳頌的治理滔天洪水，又劃定中國版圖為九州。后人稱他為大禹。禹死后安葬于會稽山上(今浙江紹興市南)，仍存禹廟、禹陵、禹祠。從夏啟開始歷代帝王大都來禹陵祭祀他。
練習：
一、連一連。
shòu
gēng
dú
huī
zāi
毒
獸
災
耕
恢
二、讀句子，看拼音，寫詞語。
hóngshuǐ
zāinàn
.
給百姓帶來了無數的
。
nóngyè
shēngchǎn
2.
漸漸恢復了。
三、根據課文內容填入合適的詞。
淹沒(
)
沖毀(
)
開通(
)
驅趕(
)
恢復(
)
治理(
)
四、照樣子，把句子換個說法。
例：洪水把房屋沖倒了。
房屋被洪水沖倒了。
.大禹把洪水制服了。
2.洪水把老百姓害苦了。
五、課文整體梳理。
課文講的是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄
為了
，三次經過家門都沒有
，最后治理了洪水的故事。
六、重點段落品析。
禹吸取了鯀治水失敗的教訓，采用疏導的辦法治水。他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅趕走了，人們把家重新搬了回來。
.照樣子，寫詞語。
千千萬萬
2.大禹是怎樣治理洪水的?用“
”畫出有關句子。
3.這段話有
句。
七、根據要求寫一寫。
你還知道哪些歷史人物，試著寫一件關于他的事件吧!
答案
一、略。
二、洪水
災難
農業
生產
三、淹沒田地
沖毀房屋
開通河道
驅趕猛獸
恢復生產
治理洪水
四、1.洪水被大禹制服了。
2.老百姓被洪水害苦了。
五、大禹
治理洪水
進去
六、1.明明白白
清清楚楚
認認真真
.他和千千萬萬的人一起，開通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。
3.3
七、略
第二篇：部編版二年級語文下冊每課教學反思
2018部編版二年級下冊語文教材目錄 課文
1古詩二首《村居》《詠柳》
指導學生朗讀課文、感知詩詞的內容的環節。這個環節在備課中沒有把握好教學目標，特別是對于一年級的孩子來說，理解詩歌大意不符合學生認知水平。因此在教學過程中，讓學生感到有難度，缺少了學習的興趣。低段詩歌教學應該把教學重點放到情感朗讀中來，我設計的動態畫面孩子們很喜歡，但是沒能利用好。在孩子們看到畫面時，首先應讓孩子們先說說自己看到了什么美麗的景色，然后再讓學生們說說看到這些美景的心情如何，帶著這樣的心情讀一讀古詩，情感朗讀指導相信效果會更好。 2找春天
根據二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。
在教學這篇課文時，運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學生對生活中美的情景有所思考，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用多媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官，激發了學生興趣和學習欲望。 3開滿鮮花的小路
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，但是這個童話故事中出現的角色比較多(一共有9個角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍)，故事情節上下兩個部分課時跨度比較大(收到奇怪的包裹——到春天才發現這是美好的禮物)，故事上下兩部分的情節銜接過度不是很清晰，引導學生理清故事情節、理解故事內涵有一定的難度。
4鄧小平爺爺植樹
“1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈。„„”從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現代化建設的新畫卷，走進了萬象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長城內外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。“小平樹”已成了天壇公園的一道風景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國的風，唱著春天的歌，長得枝繁葉茂。它向每一個駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說著春天的故事。 口語交際：注意說話的語氣
口語交際的教學要點是引導學生學會禮貌的交流，會使用恰當的語氣跟人溝通。所以在這節口語交際課上，我首先用一個實際情景導入本課，讓學生不會停留在課本上，而是感受到生活中這些事情經常發生，從而緊密的與學生的實際生活聯系在了一起。教學上我采用討論談話的方法，讓學生動腦筋去思考如何解決問題，使學生在日常生活中碰到類似的情況會表達會解決，提高學生的交際能力。整節課，把話語權交到學生手上，讓他們充分的說，充分的表達，提高學生的自主性，真正做到課堂教學以學生為主。 語文園地一
1、能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。
2、讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。
3、能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。]
4、自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。 快樂讀書吧
把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”于是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。 5雷鋒叔叔，你在哪里
應該說通過本節課的教學，基本上達到了目的，但還存在很多問題。對于重點句子哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里這句話中的的雷鋒叔叔指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當老師問到：我們身邊有這樣的活雷鋒嗎?學生只能簡單的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于課時的約束，在這里我也沒有深入引導，草草收場。
6千人糕
《千人糕》這個活動，帶領幼兒逐漸步入各種“社會勞動場景”中?！肚烁狻愤@個主題讓幼兒產生好奇什么是千人糕呢?是千人制作的蛋糕嗎?„„以一塊普普通通的、有形可見的糕點，把幼兒帶入到了一個個復雜的、艱辛的社會勞作過程中。比如：做糕點的米，是農民伯伯種出來的;然后要拿到磨坊磨成粉;糕點中方的糖是甘蔗、甜菜等熬出來的;熬糖又需要鐵鍋、煤„„可以說是一個龐大的勞作系統，做出來一塊普通的糕點。這是幼兒以往根本沒有想到過的。當然，這些還只是故事表面所表達的內容，其實《千人糕》這個故事，主要的借助孩子經常吃到糕點，揭示一個生活哲理：每一樣物品都凝聚了大量的勞動，享用時，應該對勞動者心生感激之情。這個故事的教育性十分明顯，而趣味性卻不強。所以我在講述故事時，盡量淡。
7一匹出色的馬
(1)指導朗讀時應讀出感情，妹妹的話要讀出哀求、撒嬌的語氣，爸爸的話要讀出鼓勵的情感，妹妹的最后一句話要讀出愉快、得意的語氣。
(2)互相評議，誰讀得最好，評為“朗讀之星”。
(3)小組開火車讀。
語文園地二 識字 1神州謠
最滿意的是歌詞編創環節，這一環節可以有效的激發學生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過視覺效果引起學生的好奇感，然后通過填詞激發學生的積極性，自己創編。學生能用自己創編的歌詞來演唱，有效的增加了學生的自信心，也提高了學習能力。能讓人快速成長的不是單一的教授而是實踐與互教。
2傳統節日
在教學中我重點是讓學生養成認真的學習態度和良好的行為習慣。在教學中學生對主題活動的熱情都很高，布置活動后學生都積極的去查找資料，但到匯報的時候就會發現學生把一沓資料全都拿來，我就引導學生如果每組都準備那么多的資料那一個學期下來我們能上幾個主題呀?學生這時都意識到資料不光要收集，還要學會篩選資料以及如何把資料更完美的呈現出來，學生有了這個意識后我再與學生共同探討該如何進行收集與整理資料„„有了這一次活動，相信今后的主題活動同學們都會知道如何進行資料收集與整理。
3“貝”的故事
在教學上，我讓學生充分讀書、感悟文本。在此基礎上抓住文中出現的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點入手研讀，教學中力爭做到以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，調動學生多種感官參與學習過程。允許學生多元解讀，以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣。
4中國美食
真情來源于真實的生活，習作指導要用豐富多彩的生活體驗去點燃學生的熱情，要有目的的引導學生去觀察是呢干活，體驗感受生活，去尋找生活的焦點，從而產生美好的情感，產生歌頌美的欲望，提高他們的寫作能力，培養學生良好的寫作習慣。當然，這節課由于本人對課堂的駕馭能力、應變能力，在學習范文、引導寫法和點評優秀習作時都出現了不盡人意的地方，希望大家多 多給我指點。
口語交際：長大以后做什么 語文園地三 8彩色的夢
引導學生了解到只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求異求新，才能設計好的作品。不僅課堂上這樣做，再生活中更應養成樂于觀察、善于創造的良好學習習慣。本課執教中常見問題在于：學生在創作中對于夢境效果的體現不準確或不明顯。教師最好課前創作些表現夢境的范畫來進行引導，啟發學生創作思維，另外還可以借助范畫解決構圖問題，也可找來表現夢境的招貼、漫畫給學生欣賞分析，用于解決這一難點。
9楓樹上的喜鵲
教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內容。進而在感悟課文內容的基礎上，進行情景想象，既培養了學生的想象力，也激發了他們的寫作興趣。
10沙灘上的童話 想象是創造的基礎，我應抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉化為語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結尾，我設計了這樣的環節
1、你和小伙伴的樂園在哪里?說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么?
2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發生了什么事兒?請你也試著編一個童話。留作了家庭作業。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。
11我是一只小蟲子
新《大綱》提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”這一段話對讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學生興趣，激發學生想象，訓練學生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，激發了學生的學習興趣，使學生成為課堂真正的主角。
語文園地四
12寓言二則《亡羊補牢》《揠苗助長》
孩子們通過學習都能明白這則寓言要告訴我們的道理，那如何讓他們印象更加深刻呢?我通過講述自己的一件牙疼及時醫治的事情給他們起了個頭，這下話匣子打開了，孩子們紛紛說出自己在生活中自己遇到的，聽到的，看到的這類“亡羊補牢”的事情。這樣在學生充分理解課文，理解寓意的基礎上，讓學生聯系實際生活談感受，使學生真正受益。
以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文，最后到分解色讀文。古人說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生反復地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結寓意時也就得心應手。
13畫楊桃 14小馬過河
在教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創新的王國，自由地翱翔。
口語交接：圖書借閱公約 語文園地五
15古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》
感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩，描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯，色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面，怎能不讓學生好好體會呢?
因此，在教學時，我首先創設情境，出示一組春天的圖片，讓學生用一個詞或是一句話來贊美春天，激發學生對春天的喜愛之情，這樣自然而然地將他們引入詩境。
16雷雨
這堂課的教學重點是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結合，充分運用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導、朗讀評價，提高學生語文素養。二是通過讀寫遷移，讓學生學到如何描寫自然現象，要按照一定的順序來寫，還要選擇最能體現特點的景物。三是通過學法指導，讓學生運用有效的學習方法，自己學習課文的一個部分，體現自主學習的精神。
17要是你在野外迷了路
這堂課對于引導學生讀書上欠缺了些，這篇課文是詩歌形式的，讀起來也朗朗上口，除了引導學生發現這些天然的指南針外，應該多引導學生讀書，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會幫助我們辨別方向。比如第二小節，講太陽會幫助我們辨別方向，中午的時候他在南方，地上的樹影正指著北方。這一小節，我在處理上只是引導學生觀察了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過，顯然對于學生照顧少了，學生啟而不發。
這次上課的收獲是教師要引領學生在充滿感情的文字中學習，找到快樂，和學生一起走進文本感受文本，這樣就會學的更好。
18太空生活趣事多
小學生好奇心強，太空中的生活“趣事”對他們一定有很大的吸引力。因此，在教學中我充分利用學生的好奇心和求知欲，組織孩子們收集有關太空的資料在收集的過程中感受到太空的神秘，在此基礎上組織他們把課文讀好，感悟太空生活有趣在哪里，在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。同時結合我國神舟六號載人飛船遨游太空的事件，適時對學生進行學科學，愛科學及愛祖國的教育。通過這節課的教學，學生對太空生活有了一定的認識，同時對太空產生了興趣，決心努力學習，將來去探索大自然的奧秘。
語文園地六 19大象的耳朵 20蜘蛛開店
在梳理完內容以后，還要分析文中相關語句的說明方法，我直接放出了PPT里面的幾個關鍵語句，學生基本可以判斷。最后提出課文生動幽默的語句，PPT中展示了一句“有時捆縛的絲密到像一個布袋”，屬于比喻句，當即有學生提出，老師這是說明文，不是叫做打比方嗎?為何叫做比喻句呢?我遲疑了一下，對啊。說明文里面說明方法是叫做打比方，不叫作比喻句。一時半會，我自己心里也沒底了，不知道該如何解釋。隨便胡亂搪塞過去?，F在想想這個應該是不同范疇的說法是不同的，并不矛盾。明天應該好好地跟學生解釋一下。非常感謝學生的質疑。
21青蛙賣泥塘
教學中，我抓住三個詞語：泉水、引水、灌水，通過演示和讓學生感悟朗讀，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞。在品詞品句中展開想象。品詞品句，發展思維是語文教學的重要任務。結合課文內容及學生的生活經歷，我引導學生品詞品句，拓寬學生想象的空間。比如，青蛙面對自己創造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機讓學生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
22小毛蟲 語文園地七 23祖先的搖籃
教學本課時，我主要采用了循序漸進的方式來引導學生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設計的亮點是用了幾次動畫演示，直觀的畫面讓學生瞬間提起了學習的興趣和討論的熱情，通過多媒體動畫讓學生更好地理解了“生機勃勃、色彩斑斕”等詞語的意思。另外就是在教學過程中多引導學生說，訓練學生的表達能力和根據重點詞句復述故事的能力。
24當世界年紀還小的時候
“通過品味精彩片段、交流閱讀感受等形式，培養學生的理性思維，引發學生對這個世界更深層次的思考。”
所以，像這樣具有哲學啟蒙性質的書該怎樣帶領孩子們進行閱讀交流，我還在探索中。幸好，有《當世界年紀還小的時候》這樣優秀的文本;幸好，這種哲學啟蒙性質的童書閱讀交流還沒有形成什么模式，所以，我的一切探索都會很有價值。
25羿射九日
學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環節上花的課時的太多。第二段安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來。造成課時不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
口語交際：推薦一部動畫片 語文園地八
第三篇：部編版二年級上冊語文第5課玲玲的畫
第5課玲玲的畫
教材分析
《玲玲的畫》是一篇結構簡單，意蘊深刻的文章。故事描述了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間再畫一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發下,她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”通過本文的學習，意在使學生感悟到生活就是這樣，要樂觀，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。
學情分析
二年級大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。這個簡短有趣的故事學生并不難懂，通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本，拓寬學生的視野，加深對文章的感悟。
教學目標
1. 會認“玲”等15個生字，會寫“畫”等10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。 3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 教學重點 1.識字、寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點
爸爸最后說的話蘊涵的道理。 教學方法
課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。 突破措施：
采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。
教學課時：2課時。 課前準備：課件 教學過程：
第一課時
課時目標：
1.會認“玲”等15個生字，
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
一、激趣導入，揭示課題
①出示小女孩像，問：你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字——“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。(告訴學生，“玲”字在人名中用得較多)
②板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，認識生字。 學習生字，讀通課文
①老師范讀課文，要求學生聽準字音。
②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
③檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測) ④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。 “幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。 “催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zānɡ”，它還有一個字音是“zànɡ”，心臟的“臟”。
⑤學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
三、理解感悟
引導學生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學生讀通課文)理解詞意，感悟課文
引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。
讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。
四、全班交流
匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“得意地端詳”“催”等詞可以看出;認
為玲玲是個愛動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來)
指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。
理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。
五、拓展延伸
交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子 1.這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。 2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?
第二課時
課時目標：
1.復習鞏固會認字，指導會寫“畫”等10個字。
2.進一步理解課文，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 一.復習導入： 讀一讀，鞏固所學知識 ① 認讀生字詞。 ② 有感情地朗讀課文。
二、演一演，加深對課文的理解
課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。
三、寫一寫，牢記生字字形
本課要寫的生字中，你記住了哪個?是怎么記的?(學生交流記字方法) 重點指導“糟”“樓”二字的書寫。(注意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長)
學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。 展示學生的作品，學生評議。
四、練一練，積累好詞佳句 ① 抄寫背誦爸爸最后說的話。 ② 抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。 小結
五、拓展活動
將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。 板書設計：
玲玲的畫 滿意──難過──滿意 肯動腦筋，壞事變好事
教學反思：
《玲玲的畫》是一文內容淺顯，篇幅較短，容易理解。主要是說玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她經過動腦思考，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地蓋上污漬，因此在第二天的評獎會上得了一等獎的事。
課文內容簡單，主題明確，把深刻的生活哲理賦于簡單的故事之中，啟發學生在處理生活中的類似事件時，要像玲玲一樣開動腦筋，并且臨危不懼。在教學中，我把重點放在玲玲的情感變化上，本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此，我引導學生充分讀文，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，進行口語交際練習，讓學生從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理
第四篇：新部編版四年級上語文《語文園地 二》優質課教學設計
語文園地
1.學習在閱讀中開動腦筋，積極提出問題。
2.引導學生養成敢于提問、善于提問的習慣。
3.通過觀察“識字加油站”中的生字，發現其中的規律。
4.體會不同表達方式的作用，初步掌握設問句。
5.積累有關做學問的名言。
重點
1.引導學生養成敢于提問、善于提問的習慣。
2.通過觀察“識字加油站”中的生字，發現其中的規律。
3.體會不同表達方式的作用，初步掌握設問句。
4.積累有關做學問的名言。
重難點
學習在閱讀中開動腦筋，積極提出問題。
1.交流平臺
質疑是學生學習的優秀品質。在閱讀過程中，要學會質疑。讀“交流平臺”中的內容，明確我們可以從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入，同時要養成敢于提問、善于提問的習慣。
2.識字加油站
通過觀察“識字加油站”中的字，發現其中的規律。
3.詞句段運用
了解“詞句段運用”中排比的修辭手法的運用，并體會其表達效果。了解設問句。
4.日積月累
積累有關做學問的名句。通過查閱工具書或互聯網了解每句名言的意思，了解每句名言的出處，并有所啟發。
1.預習提綱
(1)識記“駐、鈔、培”等12個生字。
(2)借助工具書了解排比的修辭手法，并體會其表達效果。
(3)借助互聯網，查“日積月累”中的名句的意思。搜集有關做學問的名言。
2.多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.學習在閱讀中開動腦筋，積極提出問題。
2.通過觀察“識字加油站”中的生字，發現其中的規律。
3.了解排比的修辭手法，并體會其表達效果。
一、激趣導入
同學們，“語文園地”的內容既豐富，又精彩，現在就讓我們走進“語文園地”去看看吧。
二、自主學習
1.交流平臺。
師：在閱讀時，我們要開動腦筋思考，積極提出問題。在這個單元課文的學習過程中，我們對“學會質疑”進行了訓練。誰來交流一下，學習了這一單元，你有什么收獲?
生根據本單元的學習總結收獲。
師引導：在閱讀時，我們可以從不同角度提出問題。我們可以從文章內容方面提出問題，從而加深對文章的理解;可以從結構的角度提出問題，從而指導自己的寫作，還可以從其他方面進行質疑，即使是對理解課文內容作用不大，也可以。
結合學過的文章進行質疑，引導學生積極開動腦筋、提出問題，培養學生敢于提問、善于提問的習慣。
2.識字加油站。
(1)課件出示“識字加油站”中的前6組生字。
課件出示：
注——駐zhù
抄——鈔chāo
賠——培péi
堵——賭dǔ
煤——媒méi
芬——氛fēn
①請同學們讀一讀這6組生字，認真觀察，看看這些字在字形和讀音上有什么特點。
生讀生字，并認真觀察字音和字形。師引導學生觀察。
師：我們可以發現每組生字的讀音相同;字形方面，每組字中，字都有相同的部分，只是偏旁不同。
②師生共同總結這些字在字音和字形方面的特點。
課件出示：
這些字都是形聲字，由形旁和聲旁組成。形旁表意義，聲旁表讀音。
(2)課件出示“識字加油站”中的后3組生字。
課件出示：
貝
賬zhànɡ
賀hè
木
樟zhānɡ
杠gànɡ
犭
狡jiǎo
猾huá
①生讀這3組生字，觀察這3組生字有什么特點。
②師生共同總結：這3組生字中，每組的兩個生字偏旁相同，并且字的意思與偏旁有關。
(3)課件出示“識字加油站”中要求會認的字。
課件出示：
駐
鈔
培
賭
媒
氛
賬
賀
樟
杠
狡
猾
①學生自由認讀生字。
②同桌間互相認讀生字，教師指名認讀，檢查學生對生字的掌握情況。
3.詞句段運用。
(1)課件出示“詞句段運用”的第一題。
課件出示：
◇那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
◇那時沒有電燈、電視、收音機和汽車。
◇那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。
◇那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。
(2)觀察這兩組句子，大家有什么發現呢?
學生讀句子，體會兩組句子表達上的不同，與同桌互相說一說。
(3)師指名學生分享自己的觀察所得。
預設：這兩組句子的第一句話都運用了排比的修辭手法，表達上更加有氣勢一些。
(4)師對生的回答及時進行鼓勵性的評價，并引導學生觀察體會每組句子在表達上的不同之處。
(5)誰能說一組這樣的句子?勇敢嘗試一下。
預設：他很喜歡看書，下課時看書，吃飯時看書，連上廁所時都在看書。
他很喜歡看書，下課時、吃飯時、上廁所時都在看書。
設計意圖：
通過讓學生自己觀察兩組句子，比較兩組句子表達上的不同之處，可以提高學生的自學能力。另外，讓學生自主練習說這樣的句子，能讓學生更深刻地感受到這兩種句子表達上的不同。
第2課時
課時目標：
1.體會不同表達方式的作用，初步掌握設問句。
2.積累有關做學問的名言。
一、激趣導入
問題導入：同學們，你們看這是什么?(課件出示“?”這個標點符號。生說出標點符號的名稱)
師：對，這是問號，一般是用來表示疑問的。那么，你們知道這個符號還有什么作用嗎?就讓我們一起來認識一下吧。
設計意圖：
由標點符號引入本課的學習，引起學生的興趣，進入下文的學習。
二、自主學習
1.課件出示“詞句段運用”中的三組句子。
課件出示：
◇在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
◇是誰來呼風喚雨呢?當然是人類。
◇靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。
(1)同學們，請讀一讀這三個句子，說說句子主要用了哪兩種標點符號。
生讀句子，回答問題。
師：對，這三個句子主要用了問號和句號。
(2)課件出示另一組句子，引導學生比較這組句子和上一組句子有什么不同。
課件出示：
這些作業你做完了嗎?
你喜歡這些花嗎?
生讀句子，將這些句子進行比較。發現問題，并提出疑問。
(3)師引導學生區別疑問句和設問句。明確：書中的三個句子是設問句，其特點是自問自答。
師：看來，“?”不單單只是表示疑問，還有另一種作用，那就是“設問”。誰能給我們舉一個設問的例子?
生舉例子，師及時進行鼓勵性的評價。通過認真觀察問句，并和教師出示的問句進行對比，發現問句的不同類型，從而引導學生掌握設問的用法。
2.日積月累。
(1)課件出示“日積月累”中的名言，提出學習要求。
課件出示：
好問則裕，自用則小。——《尚書》
博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》
智能之士，不學不成，不問不知。——王充
人非生而知之者，孰能無惑?——韓愈
(2)學生先大聲朗讀這些名言，讀出節奏。
(3)教師引導學生結合預習成果默讀，初步了解名言的意思。
(4)指名學生展示預習成果，并說說這些名言的意思。生交流名言的意思，師進行指導。
師：做學問要邊學邊問，這樣才能有進步。請同學們再次讀名言，希望這些名言對我們的學習有所啟發。
(5)誰還知道哪些有關做學問的中外名言?和大家交流一下。
生交流自己搜集的名言。師進行鼓勵性的評價。
(6)老師也搜集了一些名言，我們一起來看一看，讀一讀，并從中有所收獲。
課件出示：
學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。——[明]陳獻章
敏而好學，不恥下問。——《論語·公冶長》
設計意圖：
在把握名言內容的基礎上進行背誦，能提高學習的效率;查閱有關做學問的名言，有利于增加學生的積累。
一、激發自主性，培養興趣學習。
教學過程中，我們一方面教授學生知識，另一方面也要激發學生學習的興趣。在教學過程中，充分調動學生學習的積極性，通過問題引導學習，讓學生解決問題，并在解決問題過程中產生成就感，從而激發學生的學習興趣。在“識字加油站”的教學中，通過讀音、字形等方面對學生進行提示，讓學生在自學的基礎上發現規律，從而達到識字的目的。在這個環節的學習過程中，學生充分發揮了主動性，培養了學生的學習興趣。
二、注重積累。
積累是語文教學的一個重要方面。在本單元的教學中，我引導學生積累生字，積累名言。積累不單純是背誦，我引導學生在充分了解生字的字形以及字義的基礎上進行積累。對于名言的積累，我也是采用這樣的方式。讓學生首先弄懂名言的意思，并在此基礎上達到背誦的目的。
三、重視感受。
學生在解決問題的過程中會產生成就感，如果老師運用鼓勵性的語言進行評價，那么，學生的這種成就感就會上升為幸福感。在本單元的教學過程中，老師及時對學生進行鼓勵性的評價，讓學生獲得幸福感，從而對語文學習更感興趣。
第五篇：「部編版」二年級下語文《5 雷鋒叔叔，你在哪里》優質課教學設計
《5 雷鋒叔叔,你在哪里》優質課教學設計
【教材分析】
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，才會甘于奉獻;有愛，才會樂于助人。課上我和學生一起去細細品味這些充滿愛的詩文。本文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，因此在朗讀感悟時，我把重點放在“感”上，在心底里真誠的呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話，小路在說話，我們看見了在長長的小溪邊，彎彎的小路上，哪里需要獻出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。
【學情分析】
我們都知道雷鋒是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士，但學生們卻不是這樣。偶然間我發現我們班孩子特別是男孩子特崇拜“奧特曼”或“喜羊羊”等諸多動畫人物。衣服，鞋子都是要穿有“奧特曼”、“喜羊羊”圖案的。“奧特曼”、“喜羊羊”是他們心中的英雄!為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良的特點，把我們文章中的“雷鋒”也塑造成為孩子心中的英雄呢?讓孩子們學習自己喜歡的英雄的故事，做英雄應該做的事呢?學生已經具備了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我們就給他一個英雄，讓他去崇拜、去模仿、去學習。
【教法學法】
根據學生年齡特征，我確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特征。
在教學中，我做了如下嘗試：
導入課文時，我非常莊嚴地介紹人物以及別人對他的評價等等，創設情景，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起學習的強烈欲望。后來學生交流收集到的資料時，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化。最后，通過把我們身邊的很多小雷鋒來講一講，用講故事一樣的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。
朗讀時，我一遍遍播放朗讀資料，一遍遍指導學生根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調，并不斷示范、講解，讓學生在讀中感悟。
教學
目標
1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.運用不同方法理解詞語的意思。
4.學習雷鋒精神,做關心他人、樂于奉獻的好孩子。
重點
難點
1.
會讀、會寫本課生字。
2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在反復朗讀中感悟雷鋒精神,懂得奉獻愛心,樂于助人。
教學
課時
兩課時。
1.
能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。
2.
認識生字,指導書寫生字。
3.用不同方法學習詞語的意思。
生字卡片、多媒體課件。
一 激趣導入,
走近雷鋒
師:同學們,你們喜歡唱歌嗎?會唱《學習雷鋒好榜樣》嗎?
生齊唱。
師:這首歌的主人公是—雷鋒叔叔(板書:雷鋒叔叔,并指導“鋒”的書寫)。那你知道雷鋒叔叔為什么是我們的“好榜樣”嗎?
生介紹雷鋒的故事。
雷鋒,原名雷正興,中國湖南人
,1940年出生。他1954年(14歲)的時候加入中國少年先鋒隊,之后在1960年參加中國人民解放軍,同年11月加入中國共產黨。他是全心全意為人民服務的同志、中國人民解放軍戰士、偉大的共產主義戰士。雷鋒在短暫的一生中幫助了無數人。一部可歌可泣的《雷鋒日記》令無數讀者為之動容。“雷鋒精神”激勵著一代又一代人。
1962年8月15日,偉大的共產主義戰士雷鋒同志因公殉職,年僅22歲。因為雷鋒樂于助人,所以“雷鋒”二字在中國內地已成了“好人好事”的代名詞。毛澤東把3月5日定為學雷鋒紀念日。雷鋒身上所具有的“信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神”正是我們民族精神的最好寫照。
師:是啊,雷鋒叔叔就是這樣一個助人為樂的人,當時人們還流傳著這樣的一句話:“雷鋒出差一千里,好事做了一火車。”不僅如此,雷鋒叔叔還特別關心小學生的成長,在撫順市的一所小學里,二年級的同學都特別自豪,因為他們有一位校外輔導員是解放軍叔叔,這位解放軍叔叔就是雷鋒叔叔,雷鋒叔叔經常到學校給他們講故事,與他們一起做游戲,他們都特別喜歡雷鋒叔叔。
可是,突然有一天,他們得到了雷鋒叔叔因公犧牲的消息。難道說雷鋒叔叔再也不能來了?同學們怎么也不相信這是真的,于是就結伴到處去尋找雷鋒叔叔。同學們還滿懷深情地呼喚著:雷鋒叔叔,你在哪里?(板書:你在哪里)
二 初讀課文,整體感知
1.配樂誦讀。
2.學生邊聽邊畫出自己不懂的地方。
3.檢查自學情況:
(1)老師領讀生字。
(2)小組開火車讀。
(3)認讀生字詞語。
léi
fēnɡ shū
shu cénɡ
jīnɡ ní
nìnɡ jiǎo
wō nián
mài
雷 鋒
叔 叔
曾 經
泥 濘 腳 窩
年 邁
jīnɡ
jí huā
bàn jīnɡ
yínɡ xún
mì xū
yào wēn
nuǎn liú zuó
荊 棘 花 瓣 晶 瑩
尋
覓 需
要 溫 暖 留下 昨天
(4)學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
在句子中檢查認字:
①昨天,他曾路過這里。
②背著年邁的大娘,踏著路上的荊棘。
③冒著蒙蒙的細雨。瞧,那泥濘路上的腳窩,就是他留下的足跡。
④哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪里。
(5)理解詞語。
年邁:年紀很大了。
泥濘:指道路上因為下雨的緣故而積水,從而導致的爛泥,使道路行走舉步維艱。
晶瑩:形容露珠等球型物體光亮而透明。晶,光亮透明?，?光亮透明。(由露珠光亮透明的特點來猜)
尋覓:尋找。(聯系下文中的“找到”,猜想“尋覓”的意思是“尋找”)
(6)全班交流,說說自己是用什么辦法把生字記住的。
①換偏旁識字:峰-山+钅=鋒
②形近字加減:酒-一=灑
③用比較形近字的方法來識字:
昨(昨天)(昨晚) 冒(冒雨)(感冒) 暖(暖和)(溫暖)
作(作文)(作業) 昌(南昌)(武昌) 援(支援)(援助)
④拆一拆:北+月=背
(7)同桌互相檢查,讀全對的給他畫上一滴小露珠。
(8)指名分節讀詩歌,正音。
朗讀指導:
朗讀本詩,主要體會“誰需要幫助,我們就伸出熱情的手;誰需要溫暖,我們就獻上一顆火熱的心”的思想感情。朗讀時,要讀出深情呼喚的語氣。兩次呼喚“雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根據情感的起伏,讀出急與緩的變化。
小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來,“瞧”以后的句子可適當提高音調。
三 寫字指導
1.觀察我會寫的字,說發現。
2.范寫以下幾個字。
援:右半部,不要寫成“愛”。(這是學生最容易寫錯的字,要反復強調)
灑:不要寫成“酒”。
冒:上邊不要寫成了“日”字,也不要寫成了“曰”字,而要寫成一個下框,里面兩橫不要挨著了框的兩邊。
3.學生練習,教師巡視指導。(播放古箏曲)
4.展示交流。
1.字詞學習。先讓學生自由讀詩歌,畫出本課所要認識的生字;接著采用多種形式,分層次地進行識字教學;最后還要讓學生有十分鐘練習書寫的時間。
2.怎樣讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物的內心世界,體察人物的內涵呢?可以采用讓學生編講故事的方式,通過講故事把雷鋒冒雨抱孩子、踏荊棘背大娘的形象具體化、生動化,學生對雷鋒的認識不再膚淺,才會覺得有意思、有趣味,才會有聲情并茂的傾訴。
1.
鞏固所學生字、詞語。
2.深入理解課文內容,感受雷鋒無私奉獻的精神。
多媒體課件。
一 溫習導入
認讀生字,說說詞語的意思。
二 學習新課,理解課文。
1
.學習一、三小節。(課件出示課文)
師:請快速默讀課文,找一找小朋友們去了哪些地方尋找雷鋒?用課文中的話說一說。
生回答。(板書:長長的小溪
彎彎的小路
)
師:同學們,仔細觀察一下這組詞語,你有什么發現嗎?
生說發現。(字數相同,結構相似)
師:是啊,這就是詩歌的優美,你能試著讀出這種優美的感覺嗎?
生讀詞語。
師:同學們,小朋友們為什么要尋找雷鋒叔叔?
生回答。
師:是啊,雷鋒叔叔經常給他們講故事,陪他們做游戲,就像是親人一樣,親人不見了,他們怎么能不著急啊!(屏幕出示:第一小節)
生邊讀邊體會小朋友們尋找雷鋒,呼喚雷鋒的急切心情。
師:請帶著這樣的心情,讓我們讀一讀第三節。
學生練習朗讀。
2.學習二、四小節。
(1)
師:他們找到雷鋒叔叔了嗎?(沒有。)但是雷鋒叔叔來沒來過?(來過。)來干什么了?
生回答,讀二、四小節。
師:雷鋒送迷路的孩子回家是順利的嗎?(不是。)從哪些詞語可以看出來?請在書上圈出來。
生標示回答詞語“抱著、冒著、蒙蒙的細雨、泥濘”。
師:你能抓住這幾個詞語來讀一讀這一小節嗎?(屏幕出示圖片)理解“泥濘”。
師:如果你走在這樣一條道路上是什么感受?雷鋒會很快就幫孩子找到家人嗎?
生體會雷鋒的困難。
師:是啊,這樣的一條道路,即使自己走也會很艱難,更何況要抱著一個孩子,還要冒著蒙蒙的細雨,雷鋒與這個孩子素不相識,他為什么在這么艱苦的環境下還要幫助孩子找到家人?雷鋒當時是怎么想的?
生體會雷鋒堅持幫助孩子的決心和對他人的關愛。
帶著這種感情女生朗讀。
師:是啊,雷鋒就是這樣,抱著一個迷路的孩子,冒著蒙蒙的細雨,深一腳淺一腳的走在泥濘的小路上,雖然雨水早已濕透了他的衣服,泥巴早已裹住了他的雙腳,但他沒有放棄,仍然堅持著把孩子送回了家。
生齊讀。
(2)師:請同學們像學習第二小節一樣,自學第四小節,一邊讀一邊圈出體現雷鋒叔叔做好事不怕困難的詞語。
背著 年邁 踏著 荊棘 灑下的汗滴
師:(屏幕出示圖片)理解荊棘。
師:你能談一談你的感受嗎?
生體會雷鋒背著年邁的大娘走在彎彎的小路上,刺人的荊棘可能劃破他的鞋和腳,所以肯定很不好走,很辛苦,走一會兒,雷鋒叔叔就可能汗流浹背,因此花瓣上留下了他那像露珠一樣晶瑩的汗滴。
生朗讀,體會雷鋒的辛苦。
師:為什么雷鋒叔叔要對一位陌生的大娘付出這么多?
生體會雷鋒急人所急,想人所想,無私奉獻的精神,齊讀。
(3)師:請同學們想一想,除了詩中的這兩件事情,雷鋒叔叔還會做哪些好事?(屏幕出示圖片)
雷鋒就是這樣時時處處為別人著想,把幫助別人當作自己最大的快樂。這樣一個令人尊敬的戰士,孩子們怎么能不愛戴他,怎么會不著急地尋找啊!
四 總結全文,升華情感
師:孩子們沿著長長的小溪尋找,順著彎彎的小路尋找,他們還去別的地方尋找了嗎?從哪里看出來的?(四處尋覓。)是啊,他們走過了大街小巷,走遍了山川河流,最后他們到底找沒找到雷鋒呢?請用心讀一讀最后一個小節,邊讀邊思考。
生回答,說理由。
師:是啊,雖然雷鋒叔叔已經離我們而去,但是他樂于助人、無私奉獻的精神卻留了下來,他時時處處為別人著想的愛心也灑遍了祖國各地,因為—“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪里。”練習讀出小朋友喜悅的心情。
五 總結
師:同學們,我們身邊有這樣的雷鋒嗎?
生介紹自己幫助別人,或別人幫助自己的事情?？湟豢渖磉叺男±卒h。
師:是啊,只要我們伸出友愛的手,幫助身邊需要幫助的同學,我們就是令人尊敬的“小雷鋒”。因為——“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪里。”所以—“哪里需要獻出愛心,我們就出現在哪里。”相信在學習了這一課以后,我們身邊一定會涌現越來越多的“小雷鋒”。就讓我們再一次唱起那首歷久彌新的歌曲吧。(播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》)
1.情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思,學習這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來口頭夸一夸班里的小雷鋒的形式,既鍛煉了口語表達能力,又讓學生感悟到只要人人獻出一點愛,我們的世界將會變得更美好的道理。
2.教師可設計續寫詩歌的環節,并指導學生寫作的思路。比如,雷鋒還會在哪里做好事呢?通過小組合作的形式續寫詩歌,讓學生學會合作,激發學生的創造性。
5.雷鋒叔叔,你在哪里
小溪 小路
抱小孩——雷鋒——背大娘
1.寫出下面生字的音序。
鋒(F) 留(L) 啊(A) 暖(N)
2.根據拼音寫詞語。
wēn
nuǎn mào
chū zuó
tiān liú
xià
(溫 暖) (冒出) (昨天) (留下)
sǎ
shuǐ wān
xià
(灑水)
(彎下)
3.詞語巧搭配。
蒙蒙的(細雨) 溫暖的(春風) 長長的(小溪)
晶瑩的(露珠) 年邁的(大娘) 彎彎的(小路)
4.連詞成句,并打上標點符號。
(1)迷路的 抱著 孩子 雷鋒叔叔
雷鋒叔叔抱著迷路的孩子。
(2)溫暖的 四處尋覓 我們 乘著 春風
乘著溫暖的春風,我們四處尋覓。
5.請你寫一句關于幫助他人的名言或俗語。
示例:平時肯幫人,急時有人幫。
1.學習雷鋒日
學習雷鋒日全稱學習雷鋒紀念日,為每年的3月5日。1963年3月5日,毛澤東“向雷鋒同志學習”的題詞在《人民日報》發表,該紀念日由此而來。此后的幾十年中,“雷鋒精神”成為全心全意為人民服務精神的代名詞。
2.雷鋒日記摘錄
有人說我是“傻子”,是不對的,我要做一個有利于人民,有利于國家的人。如果說這是“傻子”,我是甘心情愿做這樣的“傻子”的,革命需要這樣的“傻子”,建設也需要這樣的“傻子”。(1960年8月20日)
人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的“為人民服務”之中去。(1961年10月20日)
3.教學精彩片斷
朗讀感悟。
(1)范讀入境。(播放輕音樂、出示圖片)
聽:脫離課本,看圖、傾聽。
想:就聽到的內容展開想象。
思:沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。
悟:怎樣理解“雷鋒精神”,我們應該怎樣向雷鋒學習。
(2)練讀。(四人為一組)
(3)匯報:(小組比賽匯報朗讀)重點指導品讀下列句子:第一個“雷鋒叔叔,你在哪里”應“急”。第二個“雷鋒叔叔,你在哪里”應“緩”。(體現情感的起伏)小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來。“瞧”后面的句子要提高音調。(全文的感情基調:深情)
(4)配樂朗誦。(再一次感悟)
(5)感悟明理:“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就在哪里。”表層含義:雷鋒叔叔時時處處想著別人,哪里需要他,哪里就有他的身影。深層含義:希望人間處處都有雷鋒這樣的人存在,把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。
(6)明理導行。(想得到別人的尊敬你首先要尊敬別人,要想得到他人的幫助你首先要幫助他人)
(7)情境對話練習:用“如果……我會……”的句式練習說話。
一生隨意站起來說:“如果我……”。
想好的起來說:“我會……”。