三年級上18課臥薪嘗膽

第一篇：三年級上18課臥薪嘗膽

蘇教版語文三年級上臥薪嘗膽公開課教案

《臥薪嘗膽》第二課時教學設計

2017.5

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，講述這個故事。 2.理解生字組成的詞語，會用“建議”造句。

3.懂得“臥薪嘗膽”的深刻含義，明白只有艱苦奮斗、發憤圖強、堅持不懈才能取得勝利的道理。 教學重點和難點 1.講述這個故事

2. 懂得“臥薪嘗膽”的深刻含義，明白只有艱苦奮斗、發憤圖強、堅持不懈才能取得勝利的道理。 教學準備： PPT課件 教學過程：

一、復習導入

1.這堂課，我們繼續學習歷史故事——

2.要學新課，先接受檢測。請大家將補充習題打開，P39，完成第二大題的第1題，給加點字選擇正確的讀音。

3.順利通過第一關。請看第二關。P40，第三大題。完成請舉手示意。用上這些短句，概括說說故事的主要內容。誰來挑戰? 說清了故事的起因、經過、結果，不錯!

4.話說會稽一戰(引讀)„„勾踐夫婦來到吳國，又經歷了怎樣的磨難呢?請讀讀課文的第三自然段。

二、精讀課文

1.自讀第三自然段。

2.誰來讀讀具體描寫勾踐夫婦在吳國當奴仆的語句。 3.讀這句話，哪些地方不太明白? 4.預備重點講解：舂米推磨

準備圖片：舂的底下這個字讀“臼”，表示舂米用的石臼。一只手拿著一個木杵，在石臼里搗稻谷，去殼變成米，這個過程叫——看著圖片，聽了老師的講解，你覺得舂米是個怎樣的活兒?這樣粗重的活兒，吳王讓誰干?這對于越王勾踐來說，是一種——屈辱。

1 準備圖片：推磨。石頭做的大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負責舀米，一個人或幾個人負責推磨盤。干這個活兒很累，又很單調，所以一般讓驢來拉?？墒求H也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活兒，吳王讓誰干?這樣的活兒，吳王讓誰干?這對于勾踐來說，真是一種——屈辱。

5.聯系課文，關聯你讀過的書，看過的電視，想一想，勾踐夫婦還受了哪些屈辱?

6.這些屈辱對于勾踐來說真是一言難盡，但他硬是熬過來了，這就叫——忍(

)負 (

)(板書)

7.聯系當時的生活實際，對于普通的百姓來說，養馬駕車、舂米推磨，是不是屈辱?為什么對勾踐來說就是了呢?——作為一國之君，做這樣粗重的活兒實在有辱身份，丟了尊嚴。況且，王是國家的代表，辱王就是辱國。這句話中有個字眼，就寫出了勾踐所受屈辱之多、之深。你發現了嗎?——盡。理解到位了，誰能朗讀到位?

8.這樣屈辱的日子，勾踐和他的夫人整整過了——三年。讀!

老師想把這句話改成這樣。誰替老師讀一讀。 你們同意嗎?為什么?

“才”的位置不同，表達的意思就大不相同。我們平時寫作的時候也要多家揣摩，根據需要來遣詞造句。朗讀的時候，就更要注意這個“才”字了。誰來試一試?

9.不管怎樣，終于回國了?；貒院?，勾踐仍舊是王，可以錦衣玉食、享受榮華。他是怎么做的呢?請看!(出示圖片)仔細觀察，說說你的發現?如果讓你給這幅圖取個名字，你會用?

10.課文是怎么描寫勾踐臥薪嘗膽的呢?請自由讀讀第四自然段，用“——”劃出描寫臥薪的語句，用“??”劃出描寫嘗膽的語句。 11.你用“——”劃出的語句是?讀句子想意思，臥的意思是——薪的意思是——怪不得這個字是什么部首? 你用波浪線劃出的句子是——這就是“嘗膽”。

12.如果僅僅是睡在柴草上，每頓飯前常常膽的苦味，算不算真正的臥薪嘗膽?聯系你讀過的書，看過的電視想一想，勾踐還需要怎樣做，才能算得上是真正的臥薪嘗膽?

13.引導表達并總結，這就叫“發奮圖強”。

14.這樣發奮圖強的日子，勾踐一過就是多少年?20多年。7300多個

2 日日夜夜。7300多個日日夜夜，勾踐時刻不忘，白天„„晚上„„他身先士卒，帶著百姓耕種，領著軍隊訓練，聽從謀臣們的建議„„沒有一天松懈?？磥?，真正的臥薪嘗膽還需要——堅持不懈。

15.學到這，你知道“臥薪嘗膽”有怎樣深刻的含義?現在，我們常常用臥薪嘗膽來表示忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神。

16.勾踐臥薪嘗膽，經過20多年的努力，越國終于——出奇兵——。勾踐終于如愿以償，報仇雪恨。出示詞語：報仇雪恨 選擇雪的義項。整個詞語的意思是„„讀讀含有這個詞語的句子。聰明的小朋友看一看，這個句子在整個段落中起到了什么作用?像這樣的句子就叫——這和我們學過的哪那篇課文中的哪個段落是一樣的結構?新舊知識要勾連，才能學得更有效。

17.回到故事中來，勾踐臥薪嘗膽20多年，一洗前恥，報仇雪恨。古人將這種臥薪嘗膽的精神寫進了一副對聯之中：

臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳;破釜沉舟，百二秦關終屬楚。 誰來替老師讀讀?上聯和我們的課文密切相關，是說——

18.下聯是什么意思呢?老師有個建議。我建議大家可以在父母的幫助下查閱相關的歷史書或者是網絡資源。希望大家能接受我的建議。在剛才的話里，有個詞語一連用了三次。你聽出來了嗎?板書：建議。指導書寫。講解：建議就是向別人說出自己的主張、想法。你也能用建議說個句子嗎?

20.臥薪嘗膽是個歷史故事，非常耐人尋味。我建議大家都來講一講。課堂時間有限，我們就在

3、4自然段中挑一個來講。你準備講哪個自然段?你準備怎么講?練說，交流。

三、練習與拓展

1.像臥薪嘗膽這樣有意思的歷史故事，還有很多。老師向大家推薦閱讀《上下五千年》

2.(機動)最后，我們通過練習來鞏固課堂所學——《補充習題》

板書設計：

臥薪嘗膽

忍辱負重

發奮圖強

堅持不懈

第二篇：小學語文：第四單元《臥薪嘗膽》1教案(蘇教版三年級上)

臥薪嘗膽

第一課時

教學要求：

能力目標：能正確、比較流利地朗讀課文。

知識目標：要求讀準生字詞的音，初步了解生字詞，用自己喜歡的方法識記生字。 情感目標：在初讀基礎上，了解故事的主要內容。 教學重點：指導學生讀準字音，把課文讀通順。

教學難點：在初讀課文后，說一說課文的主要內容，初步感受人物形象。 教學過程：

一、導入。

1.兩千多年前，在長江下游有兩個國家，一個是吳國，一個越國。(貼出：吳國、越國) 吳王是_______，越王是_______ 2.今天我們要學習的是一個中國歷史故事。故事就發生在吳國和越國。

3.老師先給看一下這個故事的一個片斷。(出示：回國以后，越王勾踐„„不忘„„) 4.讀準生字詞音

5.讀相應的句子，板書“臥薪”、“嘗膽”

6.同學們，讀書時，要做到邊讀邊思考，這是一個好的學習習慣。下面請你們再讀讀這個片斷，說說在讀書過程中，你的大腦中蹦出一些什么問題來了?

7.師生交流?板書“?”

8.愛提問題的孩子，是個聰明的孩子。下面就讓我們讀讀這個故事。相信只要你們認真去讀，就一定能從文中找到答案。

二、初讀課文。

1.要求：自由讀全文，遇到生字詞或長句，多練讀幾遍。 2.出示生字詞，檢查讀音。

會(kuài)稽(jī)一戰

萬般無奈(nài)

求和

奴(nú)仆

謀臣(móu chén)

免除后患(huàn )

驕傲(ào)

舂(chōng)米推磨

受盡屈辱(qū rǔ) 轉弱為強

滅掉

報仇雪恨

讀好“夫差(fú chāi)

會(kuài)稽(jī)” (自由讀，開火車讀，小老師領讀，跳讀) 3.再讀課文，讀準字音，讀順句子。 4.指名朗讀，視情況適時指導。

5.根據生字詞的板書，說說故事的主要內容。

6.出示《一課一練》上內容，讀讀、填一填，初步了解故事主要內容。 7.按“起因、經過、結果”將故事分成三部分來學習。

一(

1、

2、3)

二(4)

三(5) 8.讓學生說說你理解了文中的哪些詞語意思? 9.做個游戲。老師說詞語意思，讓學生猜詞語。

三、學習生字。(出示生字)

1.讀讀，組詞，說說結構及識記方法。 2.讓學生說說哪幾個生字易寫錯，全班提醒 3.描紅、臨寫

4.教師巡視，及時糾正。

四、作業 。 1.完成習字冊 2.熟讀課文

3.晚上看看電視劇《爭霸》

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白“只有勝不驕、敗不餒，才能取得最終勝利”的道理。 教學過程：

一、揭示課題。

今天這節課我們繼續學習——《臥薪嘗膽》。

二、感受勾踐所受的屈辱。

1.夫差與勾踐原先是什么關系?認真讀讀第1自然段中的相關語句，邊讀邊想。

交流：吳王夫差和越王勾踐原來是敵人，因為他們都想征服對方，使自己的國家強大起來。 2.后來兩人的關系發生了怎樣的變化? 交流：什么關系?(主仆) 誰是主?誰是仆?

3.勾踐夫婦來到了吳國，受到了哪些屈辱? (1)用心讀第3自然段，畫出相關的句子。 (2)想想填填：

兵敗會稽前，勾踐穿的是(

)，住的是(

)，吃的是(

)，出門時(

)„„享不盡的榮華富貴。

而今，他穿上了(

)，住進了(

)，吃的是(

)，給吳王(

)，„„受盡了屈辱。 (3)板書

穿：粗布衣

?。菏^房 做：養馬駕車，舂米推磨

吃：粗茶淡飯(想象) 這些就叫——屈辱 板書

受盡屈辱

(4)讀第三自然段第二句話，說說還可以從哪兒體會到勾踐受盡了屈辱?(整整、三年、才)這真是“忍辱負重”的三年!(板書

忍辱負重

讀這個詞)

(5)指導朗讀(把自己當成勾踐來讀) 自由讀、比賽讀、齊讀

三、感受勾踐“臥薪嘗膽、發奮圖強”的精神。

1.士可殺不可辱，更何況勾踐乃一國之君，他為什么不選擇以身殉國呢? 2. 相機理解“萬般無奈”

指名讀，齊讀(第2自然段第二句話)

3. 補充介紹：勾踐本想先殺掉妻子，自己再率士兵與吳軍決一死戰，謀臣范蠡勸說他先保住性命，等待時機再報仇。這就是“以屈求伸”、“救亡圖存”，板書這兩個詞，齊讀。

4.三年后，勾踐回到了自己的國家，照理說他又可以享受榮華富貴了，但他是怎么做的呢? (1)學生自由讀第四自然段，找到具體描寫臥薪嘗膽的句子。 (2)指名讀：白天，他親自下田耕種;晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

(3)哪一句寫“臥薪”?睡是課題中哪一個字?柴草又是哪一個字?那么“臥薪”是什么意思? (4)哪一句寫“嘗膽”?“嘗膽”是什么意思? (5)結合插圖用文中的話說說“臥薪嘗膽”的意思。 (齊讀)

(6)勾踐為什么要這樣折磨自己? 板書

報仇雪恨

自由讀，指名讀，注意讀好“時刻”。 (7)從哪三方面看出他時刻不忘報仇雪恨?

(8)引讀：為了報仇雪恨，勾踐白天„„，晚上„„。每頓飯前„„。

(9)小結：這一自然段以第一句為中心，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的，這樣的段落結構屬于總分結構。

四、牽動理解，學習

2、5自然段 。 1.引說第5自然段的內容。 2. 說說對“奇兵”的理解。

3. 想象當吳王得知勾踐的“奇兵”出現時，心里會想些什么?在交流中牽動理解第2自然段中“免除后患”的含義，想象20年前因為得勝而驕傲得不可一世的吳王如今的悔恨。

五、總結。

1. 自由讀全文，說說明白了什么道理?

2. 小結：只有勝不驕，敗不餒，才能取得最終的勝利!

3. “臥薪嘗膽”這個成語就是從這個故事得來的，(齊讀課題)真正的“臥薪嘗膽”指為了實現一個目標，忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈!在我們的學習和生活中，也要有發奮圖強、堅持不懈的精神!

六、作業。 1.完成《一課一練》

2. 好學的同學課后讀讀《破釜沉舟》等歷史故事。

第三篇：人教版三年級上冊18課教案

盤 古 開 天 地

(第二課時)

教學目標：

1、體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這類詞組的表達效果，并加以積累和拓展。

2、運用理解重點詞句和“邊讀邊想象”的方法學習課文。

3、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

教學重、難點：

通過朗讀與想象了解故事內容，品讀感悟重點詞句，體會盤古無私奉獻的英雄形象。

教學過程:

一、復習舊知

1、引出課題 今天我們繼續學習18課

2、復習生字詞 上節課我們學習了課文中的生字詞，我們來復習一下，哪列小火車來(開火車讀、齊讀)，大家都能把詞語讀正確。很不錯。

3、回顧全文(觀看課件) 師：盤古開天地的故事，從古代流傳至今，今天讓我們一起作者再一次走進這個古老的神話故事。(看動畫片)

二、學習第3自然段

1、齊讀，畫句子 ①師：天地分開之后，盤古擔心它們會合攏在一起，他是怎么做的?翻開課本71頁，齊讀課文的第三自然段。

②盤古怕天地會再合在一起，他是怎么做的?請你畫出相關的句子。

1

2、品讀、感悟 ①出示句子，指名讀。如果去掉“使勁”這個詞合適嗎?如果盤古不使勁會怎樣?

②我們在朗讀時“一邊讀一邊想象”，就能體會到盤古頂立地的艱辛。(指名讀)

③盤古做這樣的動作只是一天嗎?不是。而是很久很久。

④出示句子，時間一天天過去了，盤古怎么做?100年過去了，盤古依然怎么做?1萬年、100萬年過去了，盤古仍然怎么做?(引讀句子)

⑤盤古就這樣頂天立地了很久很久。(貼盤古圖)

3、小結 師：盤古偉岸的身軀就這樣撐住了天和地，他真是一個頂天立地的英雄啊!

三、學習第

4、5自然段

1、自由讀第4段，畫詞組 ①天和地終于成形了，盤古卻累得倒了下去，(出示課文的第4自然段)，課文的第4自然段寫了盤古的身體發生了巨大的變化，本段用了很多優美的詞組，請你們讀一讀，找一找，畫一畫。

②你找了哪些詞組，學生匯報。

2、詞組訓練 課件出示：詞組劃線

我們還可以說(怎樣 )的( 什么 )?

3、 品讀感悟 ①齊讀整段

師：課文用上這些描寫生動的詞組，把盤古發生的神奇而巨大的變化，描寫得更生動了。我們再來讀一讀，體會體會。

②引導朗讀

師：你最喜歡哪種變化呢?好好讀讀吧。

學生反饋：最喜歡的一種變化。(相機板書：肌膚 大地 血液 江河) ③方法指導

肌膚-大地：你看到的大地是怎樣的?(看圖理解“遼闊”) “一邊讀一邊想象”，相信你們能讀出大地的遼闊。 自由練讀，你讀出了一點遼闊的感覺了，

2 誰能把大地讀得更遼闊些?寬些了，更寬了，這回是一眼望不到邊了。

血液-江河：“一邊讀一邊想象”， 你一定能把江河奔流不息的氣勢讀出來?自己練一練，指名讀，四人讀，一組讀，全班讀。

汗水-雨露：(理解“滋潤”：滋潤這兩個字都有“三點水”，說明與什么有關?課上到這，老師的喉嚨有點干了，喝點水，滋潤滋潤，喉嚨舒服多了;干涸的大地得到了雨水的滋潤，你能把這種舒服、歡暢的感覺讀出來嗎?)師生比賽讀。

④自讀自悟

剛才我們運用了抓住重點詞，“一邊讀一邊想象”的方法，體會了盤古身體發生的奇妙變化。除了這幾種，還有其它的變化，相信你也能運用學到的方法把其它變化讀好。下面請同學們自由讀第四自然段，好好體會體會吧。

⑤朗讀感悟

師：好，我們一塊來讀這一段吧。(配樂，串讀第4段)

4、合作創編，想象變化 ①盤古身體的變化還有很多很多，你從哪知道?(板書„„)展開你們奇特的想象，想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈„„會變成什么呢?

②指名說：他的(什么 )變成了(怎樣 )的( 什么 )? ③四人小組合作，一起仿照課文，把你們說的編成一段話。(出示句式) 盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化： ，變成了 ; ，變成了 ; ，變成了 ; ，變成了 。 ④學生匯報

5、小結，齊讀第5段 ①師：正因為人類的老祖宗——盤古，把自己的一切都獻給了世界，所以課文結尾告訴了我們什么呢?請大家齊讀最后一段。

②歸納、板書。

對，正是盤古創造了宇宙。(板書，創造宇宙)

四、總結、升華

3 ③總結：盤古用他的整個身體變成了世間萬物，變成了我們這個美麗可愛的世界，多么偉大、多么令人敬佩的盤古啊!

五、拓展練習

1、續編小詩 老師情不自禁地想對盤古說： 師：出示屏幕：

我多想 盤古啊，盤古 人類的祖先

我多想

靠近茂盛的花草樹木 輕輕撫摸你的汗毛

我多想„„

①你想對盤古說什么呢?先跟同桌說說吧。

②師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來。

③ 師：盤古啊盤古，人類的祖先„„ ④ 生自由答：我多想„„

⑤ 師：老師也把想對盤古說的話寫成了一首詩。

2、師生配樂齊讀整首詩 我多想 盤古啊，盤古 人類的祖先

我多想

靠近茂盛的花草樹木 輕輕撫摸你的汗毛

4 我多想走遍東西南北天涯海角 將你的四肢緊緊擁抱

我多想

在遼闊的大地上縱情奔跑 享受你每一寸肌膚的美妙

我多想

痛飲滋潤萬物的雨露 澆灌我生命的分分秒秒

盤古啊盤古 人類的祖先 是你，用整個身體 把美麗的宇宙創造

3、說說自己知道的神話故事 ①師：中國五千年的燦爛文化長河中，還有許多優美的神話故事，你們還知道哪些?

②這里有些神話故事，我們一起大聲讀出它們的名字吧。 ③讓我們一起與好書為伴，親近神話。

板書設計：

18、盤古開天地 創造宇宙

附反思：

人教版第五冊第18課《盤古開天地》這是一篇神話故事，它用生動形象的語言塑造了盤古無私奉獻的高大形象。因此，本課教學的重難點我確定為，通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，體會盤古勇于獻身的精神。

5 在教學中我以“盤古是怎樣創造出美麗的宇宙”為主線展開教學，帶著孩子們走進文本，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物,那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神。

回顧整堂課的教學過程，我努力做到以下幾點：

一、“以情激情” “以讀悟情”

在教學第三自然段時，我以“不知過了多少年”這句話為切入口，引導孩子們想象一年、一百年、一百萬年過去了，盤古依然(仍然)用盡全身力氣將天地分開的情景，使他們在反復的誦讀中激起情感，感受盤古頂天立地的艱辛。在我的語言渲染下，孩子們的情感一次比一次強烈，盤古那頂天立地的偉大形象也一次比一次清晰，一次比一次高大。他的形象深深地印在了孩子們的心坎上，孩子們內心深處的情感就這樣被激發了出來。通過這一個對課文內容進行補白的設計，既拉近了學生與文本之間的距離，又加深了神話故事與現實之間的聯系。教師“以情激情”、“以言激情”，學生才能“以讀悟語”、“以讀悟情”，閱讀教學“以讀為本”和“以讀代講”的特征在這個環節得到了充分的體現。

二、品詞品句 多式訓練

小學語文教學的主要目的就是要指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有初步的聽、說、讀、寫的能力。所以在本課的教學中，我還注意引導孩子們感悟、積累和運用語言。我的具體做法是：運用多種方式理解課文中的關鍵詞，比如在理解“滋潤”一詞時，我就結合了自己的親身體驗(口渴了，喝口水，滋潤下喉嚨)，接著引導孩子們在生活情境中展開聯想(大地得到了雨水的滋潤，那是一種怎樣的感覺?)，最后回歸到文本，讓孩子們將自己的所悟所感帶到具體的語言情境中，邊讀邊想象。而“遼闊”和“奔流不息”這兩個詞語的教學，我就采用了圖文結合的形式，形象直觀，引導孩子們采用“邊讀邊想象”的方法讀出課文的意境。詞語理解了，情感出來了，句子自然能讀好。

在學習了盤古身體發生變化的內容后，我設計了模仿課文句式展開想象，進行說話訓練的練習，讓孩子們在小組內交流合作，連句成段。由詞組、句子到段，體現了訓練的層次性，而且還將品詞品句與品讀有機地結合在一起。

三、創設情境 情感升華

在這一課時的最后一個環節，當盤古高大的形象已深入孩子們心坎后，我借用小詩“我多想”，引導孩子們再次從自然界的萬物中，感受盤古的無私奉獻。這樣的設計，發散了孩子們的思維，給了他們創造的空間，而且還達到了一種情感的升華，對盤古的贊美、敬佩之情溢于言表。

第四篇：七年級語文上：第18課《綠色蟈蟈》教案(人教新課標版)

第18課《綠色蟈蟈》教案

教學目標：

1.了解法布爾和他的《昆蟲記》，理解課文內容，概括蟈蟈的生活習性。

2.品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色。

3.學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重難點：

1.學會速讀課文，提取文章信息。

2.品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色。

教學設想：

《綠色蟈蟈》是一篇優美的科學小品。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，因此要引導學生在誦讀中體味生動傳神的語言特點。同時應激發學生感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學生掌握文本，能充分調動學生積極性，引起學習興趣。

教學時數：1課時

教學過程：

導入：你喜歡哪種動物或昆蟲?把它介紹給大家?？磥泶蠹覍κ挛锏挠^察是很細致的，介紹了中較好把握住事物的特征，今天我們就來認識其中的一種小動物——綠色蟈蟈。

二、整體感知，認識蟈蟈：

1.檢查字詞預習情況及作者情況： (課件)

篝(gōu)火 喑(yīn)啞(yǎ)靜謐(mì)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù) 大顎(è)........嗉囊(sù) .

喙(huì)窸(xī)窣(sū)吮(shǔn)吸 喧囂(xiāo).....

2.學生自由朗讀課文，提取信息。

找找看，作者給我們介紹了有關蟈蟈的哪些知識?在文中劃出要點詞句。

示例：外形：嫩綠、漂亮叫聲：微弱、柔和食性：雜食居?。汉湍澜新?、食性、居住是蟈蟈的習性，其中重點介紹的是蟈蟈的食性。

3.請以“蟈蟈的自述”為題，口頭作文介紹蟈蟈。(要求小組合作完成，首先在小組內一聽一說進行，班內幾位學生展示)

三、語言品味：

1.老師用大屏幕給出摘自辭海的對蟈蟈的介紹，請一位同學讀一下，征求同學們的意見，與課文相比，更喜歡讀哪一個?

2.圈點評注：請選出你最喜歡的語段或詞句，讀給小組的同學聽，并談談你喜歡它的原因。老師提示：可從用詞的優美、表達的情感、所用的修辭、寫作方法等方面談起。

用心愛心專心

3.全班交流意見。老師給予適當的點撥。

4.你在作者的介紹中學到了什么(寫法角度)?

(1)、生動傳神的語言。對蟈蟈充滿喜愛之情，語言生動感人。(2)、擬人手法的運用，使文章自然親切，可讀性強。(3)、通過比較來寫蟈蟈，突出蟈蟈的特征。

四、拓展延伸：

同學們，你身邊有沒有喜愛的小動物?你有沒有仔細地觀察過它?你能把它的最可愛之處展現給大家嗎?(要求試著用擬人和對比手法口頭介紹它們的某個特點。)

課堂小結：

大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態走進生活，你會發現，你的世界更加多姿多彩!

作業：1.親近大自然會讓我們的心靈更加富有詩意，請用一段話將你曾聽到的昆蟲的聲音描寫出來。

2.課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。

附板書：

外形：嫩綠、漂亮

綠色蟈蟈叫聲：微弱、柔和

食性：雜食

居?。汉湍?/p>

用心愛心專心

第五篇：三年級語文（下冊）《臥薪嘗膽》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛 。

3、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，并領悟“臥薪嘗膽”內含的偉大精神。

教學重難點：

1、感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛。

2、領悟“臥薪嘗膽”內含的偉大精神

教學過程：

一、復習

1、同學們，上節課我們學習了《臥薪嘗膽》?，F在老師要來考考大家。這幾個詞語你們會讀了嗎?(出示)誰能大聲地把它們讀準確。 兵敗會稽

受盡屈辱 臥薪嘗膽

轉弱為強

2、指名讀，齊讀。

3、完成《補充習題》第三題

4、同學們，你能用上這些詞語來講一講《臥薪嘗膽》的主要內容嗎?

二、質疑導入新課，學習課文

3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽。

三、通過上節課的學習，我們知道了會稽一戰，越國打了敗仗。要想東山再起，國家轉弱為強，越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別無他法了。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難，你找到了嗎 。(用“——”畫出)

四、感受“忍辱負重”的艱辛

五、出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。

(1)舂米推磨，你見過嗎?“舂米”呢?(圖片)你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼， 在石臼里搗稻谷，搗成米。 (2)師：你再來比較一下： (3)出示課件

(4)師：作為曾今萬人之上的一國之君，現在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱?你想象得出嗎?

(5)是啊，這樣的恥辱太多太多，我們來看一個片段。(播放相關動畫)

(6)甚至有一次國王生病， 醫生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨 ，屈辱，更是對人格的侮辱啊!像這樣的事

很多很多，文中并沒一一道來，但有5個字包容了一切。(受盡了屈辱)。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重(板書)，你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。 (7)過渡 ：就這樣他們(引讀)

(8)點擊出示

3、 這樣的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。 比較句子：(出示)他們在吳國整整干了三年才回到自己的國家。

“他們在吳國才干了三年就回到了自己的國家”

導讀：A、整整三年，他穿的是———————— B、整整三年，他住的是———————— C、整整三年，他為吳王————————

但這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——(板書：堅持不懈)。

師：同學們，現在你們就是勾踐，帶著內心的感觸一起來讀。(齊讀)盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉弱為強的目標又近了一步。

(三)體會“臥薪嘗膽”的內涵

也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。 但是勾踐是否從忘記了所有的恥辱呢?(回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨)

(1)師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢?

時刻：你能換種說法嗎?(每分每秒) 你能讀好這句話嗎? (2)從哪些地方具體寫出了他時刻不忘報仇雪恨? *白天，親自下田耕種。

*晚上，睡在柴草上。 睡在柴草上是什么感覺? (硬、潮濕、有蟲子等等) (提示，這就是臥薪) * (每頓飯前) (這就是嘗膽) * 你嘗過的最苦的東西是什么?

膽的苦味可比你嘗過的(

)還要苦上百倍。

現在誰能用課文中的話，把“臥薪嘗膽”的意思說一說呢? 這一自然段是圍繞哪一句話說的?(第一句)

教師總結(出示課件)

師： 勾踐為什么這樣對自己。(提醒 )是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵著自己、提醒著自己 。

20多年堅持不懈

5、師導讀：20年，他白天 20年他晚上-------- 20年他時刻不忘----------- 20年他時刻提醒自己不忘------------

小結：越王經過20多年的臥薪嘗膽，和努力使越國變弱為強，終于滅了吳國。 (3)、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢?

“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了

，一定要

。” (4)這就是——發憤圖強 (板書：發憤圖強)，讓我們一起用心來讀好這段話。 (5)(齊讀)勾踐所做的這一切使得他離轉弱為強的目標越來越近了

(6)

三、 拓展“臥薪嘗膽”的深遠意義

(7)師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天臥薪嘗膽后的發憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結果是同學們大聲的告知天下“經過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。” (8)故事學到這里，大家對“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎?(不是，這只是字面上的含義)誰能說到文字的里面?(指名說)臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實現一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發奮圖強

四、作業

1、老師建議你們回家閱讀《中華上下五千年》，這本書中就有許多這樣的事例。

2、另外回家生動形象地給爸爸媽媽講述這個《臥薪嘗膽》的故事。

板書設計：

受盡屈辱

臥薪嘗膽(忍辱負重

發憤圖強

堅持不懈)

轉弱為強 【簡評】

1、對教材鉆研得很深。教師抓住了文章的主旨，編者的意圖，緊扣住越王忍辱負重，發奮圖強來組織課堂教學。教學中突出重點，對越王的恥辱做了很厚的鋪墊。越王復仇的原因講解明確，那越王的成功也就理所當然。發奮圖強的編者意圖在教學中凸現出來。

2、課堂設計緊湊，主線分明，重點突出。從越王兵敗求和后的忍辱負重，到臥薪嘗膽的解釋，再到報仇雪恨的成功，始終圍繞臥薪嘗膽來進行設計，整個課堂感覺很通，很順，沒有零碎感，并且重點突出。主要表現在對越王忍辱負重的教學上。這一部分的教學中，先進行完成填空，然后分別從粗布衣、石頭房子、養馬架車、舂米推磨等方面加以講解，讓學生很好地體會到越王的屈辱。從而讓學生領悟到越王報仇雪恨的必定成功，也就突出了勵志的結果。

3、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，教師通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

4、恰到好處地使用了多媒體，真正體現了對教學的輔助作用。為了幫助學生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學生生活的物品，教師選擇了在多媒體上用圖片展示和說明，在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。

臥薪嘗膽

第二課時 [教學要求] 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得“臥薪嘗膽”真正的含義。

[教學重點] 1精讀課文，理解“臥薪嘗膽”的意思。

[教學流程] 一揭示課題，復習導入。

同學們，今天我們學習《臥薪嘗膽》，通過上節課的學習我們知道“薪”指的是什么?“膽”又指的是什么? “臥薪嘗膽”就是?

二精讀課文第四自然段，理解“臥薪嘗膽”的意思。

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找：課文哪個自然段具體描寫勾踐臥薪嘗膽的呢?

2、交流反饋：出示文章第四自然段。

3大聲朗誦第四自然段，找準直接寫勾踐臥薪嘗膽的一句話。 指名讀一讀，齊讀。 那么同學們，貴為越國一國之君的勾踐回到越國之后，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，放著榮華富貴不享，而去臥薪嘗膽，折磨自己呢?請你再去讀讀第四自然段，找出原因。 ②交流：

為了報仇/ 為了提醒自己的不忘兵敗會稽的恥辱

[你可真會讀書]

為了讓自己的國家強大起來 [你把書讀得更透了，真是說到勾踐心里去了!勾踐所做的這一切，就是為了讓自己的國家強大起來!] ③出示：越王勾踐時刻不忘報仇雪恨 提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱 指名讀，(點紅“時刻”、“不忘”)教師評價：我從你的朗讀中聽出了„„你在朗讀時注意了這個“

”詞

(信念 / 決心 / 不忘仇恨 / 勾踐想要讓自己的國家強大起來的決心非常大„„)

齊讀，同學們帶著你們的感受一起來讀好這句話。

三兵敗求和

過渡：兵敗會稽給勾踐帶來哪些恥辱呢?請同學們讀課文的第二自然段。

1、

生交流：出示第二小節

1、2兩句，請小朋友們自己讀一讀第二自然段，待會兒告訴老師原因。

2、交流，板書：兵敗求和

3、是呀，會稽一戰中，勾踐打了敗仗，據老師所知，當時他身邊還有五千殘兵敗，他為什么不和吳王決一死戰?為什么不自殺呢?不是說“士可殺，不可辱”嗎?生交流

4、是的就是這樣勾踐什么辦法也沒有，有句話說得好“留得青山在，不怕沒柴燒‘要保全性命和自己的國家，只有拋下尊貴的帝王身份，跪下來求吳王饒他一命，此外，別無選擇，真是萬般無奈啊!(詞卡：萬般無奈)

4、請大家把這個詞放到句子中去讀一讀，我想大家肯定能把勾踐的那份無奈讀出來。

5、對此，吳國的謀臣們有什么反應呢?(學生回答后，出示第二小節第3句)請同學們發揮想象說一說謀臣們會對吳王說什么。

6、哎呀，同學們，你們真是太厲害了，你們今天當了一回吳王的謀臣。剛才你們說的話就是謀臣們對吳王的建議。(點紅：建議)

7、讓我看誰更厲害，能把“建議”放到前面去說這句話，意思不變。出示句式訓練：吳國的謀臣們紛紛建議(

)。

8、吳王呢，他聽取謀臣們的建議了嗎?

是呀，幾代吳國的君王都沒有能夠打敗越國，今天好不容易被我征服了，我何不趁此機會將勾踐好好地羞辱一番呢?此刻的吳王是非常驕傲，哪里聽得進謀臣們的建議啊!誰來驕傲地讀一讀最后一句話。

9、堂堂一國之君，不能帶領自己的士兵打一場精彩的勝仗，反而在會稽一敗涂地，對于越王這個一國之君來說，這就是他的恥辱。為了保全自己的國家和人民，表示愿意給吳王做奴仆，這對他來說更是恥辱呀!(齊讀)

四、學習第三自然段“受盡屈辱”

這些屈辱還算不了什么，越王勾踐來到吳國當奴仆的那些個日日夜夜才真的讓我們感受到了作為一國之君的勾踐受辱之深啊!請你仔細讀讀文章的第三自然段，找一找，勾踐他到底受到了哪些屈辱呢?

1、生讀

2、反饋交流。

穿：粗布衣;?。菏^房;做：養馬駕車舂米推磨;吃：粗茶淡飯(甚至是殘羹剩飯)

師：同學們，越王以前穿的是什么? 現在是—— 以前住的是什么? 現在是—— 以前吃的是什么? 現在是——

再看看他現在都做些什么?(養馬駕車，舂米推磨)

養馬駕車、舂米推磨，在那個時候，這都是什么人做的呀?

③有些小朋友說，當時的老百姓都要養馬駕車，舂米推磨，為什么勾踐做這些事就是屈辱呢?

④說得真好!(

1、從國王到奴仆，他的身份有了巨大改變!) (

2、是呀，一個國家的王，他就代表了整個國家!國王受到了屈辱，就代表整個國家受到了屈辱)

大家說的真好，勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴，而現在他在吳國國受到的不僅僅是身體上色折磨，更多的是心靈上的屈辱啊! 課前同學們看了一些資料，誰來說說看勾踐還做了哪些事情?

交流：曾經有一次，吳王生病了，他居然讓越王嘗一嘗他的大便，判斷吳王得的是什么病。你們看看，這樣的日子叫什么?叫屈辱!

吳王外出上馬，誰當凳子?這樣的日子叫什么?叫恥辱!

⑤是呀，這樣的屈辱說不完，道不盡，是受到了極點，這就叫做“受盡屈辱”。

老師請一個同學來再讀讀這句話，相信你一定會有更深的感受。齊讀 (注意這個“盡”字，你的體會會更深刻!)

⑥這受盡屈辱的日子不是一天兩天，而是整整干了三年?？?，書上是這么寫的： 課件出示：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。

誰來把這句話讀一讀。點評;你注意了“整整”這個詞，讀出了這三年真漫長啊!你注意了“才”這個詞，這三年過得真不容易啊! 讀好這句話。(整整

才)

3、是啊，三年那，一千多個辛苦勞累的日子，一千多個受盡屈辱的日子，一千多個血淚交織的日子，為了保全自己和自己的國家，被勾踐熬過來了，這就叫“忍辱負重”!(詞卡：忍辱負重)

4、齊讀第三自然段，體會越王在吳國所過的非人的日子，體會他所受的痛苦和磨難。

指導讀出他受盡了屈辱，度日如年的感覺。 指名讀，(2人)齊讀。

五、再讀第四五自然段，理解“發奮圖強”

1、三年后，勾踐終于取得了吳王的信任，回到了自己的國家，引讀第四自然段 2師：同學們，他要報仇雪恨，僅僅有堅定的信念，僅睡在柴草上，嘗苦膽就可以了嗎?他還要做些什么?

(想象：招兵買馬 獎勵生育 讓夫人織布鼓勵生產 研究兵書 深入群眾„„) 3師：是呀，他做了許許多多的事情，都是為了——(引)讓自己的國家強大起來!

4出示理解“發奮圖強”。

為了讓自己的國家強大起來，為了實現這個目標，勾踐和他的老百姓一起努力，他做了許許多多的事情

(課件出示)他白天

晚上

每頓飯前

„„ 齊讀

(這就叫做“發奮圖強”)

六、學習第五自然段

他發奮圖強,引讀第五自然段

1同學們勾踐發奮圖強，這一干就是二十多年，這就叫做堅持不懈。一起讀。 2同學們，現在，你對“臥薪嘗膽”有新的理解了嗎?(指名5人說說。)

說得真好，臥薪嘗膽，真正的意思就是，為了實現一個目標，要——忍辱負重發奮圖強堅持不懈

3同學們，那么勾踐臥薪嘗膽的結果是什么?(轉弱為強，轉敗為勝)

4、、讓我們含著對勾踐的敬佩之情，有感情地朗讀課文的第

四、五兩個自然段!

七、明理

1、吳王夫差呢，他被困在了姑蘇的一座山上，臨死前，他有幾個問題百思不得其解。你能告訴他嗎?這樣吧，孫老師當夫差，同學們來回答，好嗎?

2、現在，我們穿越了時空隧道，來到了2000年前的姑蘇山上。 A、小朋友，快來告訴我，當年勾踐失敗了怎么肯來做我的奴仆啊? (我應該殺了他，現在真是后悔莫及呀!)

B、小朋友你告訴我，勾踐在吳國當牛做馬是不是心甘情愿的呀?

(都怪我被勝利沖昏了頭腦，上了他的當，放他回家，真是放虎歸山哪。) C、小朋友，你告訴我，這二十幾年來，勾踐都做了些什么，使國家變得如此強大?

D、同學們，你們可不要學我，有了一點成績舊驕傲自滿啊，要向越王學習(指板書：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈)

E、在以后的學習上，生活中，如果遇到了挫折和失敗，你知道該怎么做了嗎?我們要(不怕困難、發奮圖強、堅持不懈)。 拓展延伸

同學們，勾踐臥薪嘗膽，取得成功，他的兩個謀臣功不可沒，一個叫范蠡，一個叫文種，當年就是范蠡想出了求和的辦法，保全了越王的性命，在吳國三年，范蠡一直陪在吳王的身邊，而文種呢，就在家里幫越王治理國家，孫老師找到了關于他們的故事，想看嗎?請大家課外閱讀。 其實，吳國也有兩個好臣子，一個是非常著名的軍事家孫武，他寫了一本書叫《孫子兵法》，還有一個叫伍子胥，他可是一個忠臣，當年就是他主張一定要殺掉勾踐，免除后患的?？墒?，吳王整天和美女西施尋歡作樂，還聽信讒言，把伍子胥給殺了„„更有意思的是，吳王失敗后，也叫人去向越王求和，越王答應沒有呢?欲知詳情，請同學們閱讀《上下五千年》。 課后作業

把臥薪嘗膽的故事講給爸爸媽媽聽。要求：講得生動形象,有感情。

板書：

12、臥薪嘗膽 忍辱負重

兵敗求和

發奮圖強

轉弱為強 堅持不懈