第一篇：二年級標點符號的使用
三年級標點符號的正確使用
小學語文三年級教學中標點符號的使用 小學語文的學習中，
一、二年級主要是打好基礎?？梢詮钠匆?、簡單的生字、詞語入手，漸漸加入較難的字詞，讓學生練習說話、造句。然而在教學中往往容易忽視標點符號使用的重要性，造成現在有許多學生在使用標點符號時錯漏百出。一個標點符號使用不當便會鬧成很大的笑話。在書面表達中,標點符號的作用極其顯著。因為一個看似平常的標點符號，卻可以增強文本的表達效果，延伸出文本的未盡之意。通過標點，可以把語言的語調、結構、停頓，詞語的性質和作用以及各種特殊情況清楚地表達出來。小學生在小學階段，已經需要學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號的等常用的標點符號。隨著年級的逐漸升高，學生的學習要求也不斷提高。尤其是在小學三年級后，標點符號中的引號和冒號的用法，使學生常常覺得難以理解、接受和正確而熟練地運用。三年級這個轉折點，是非常關鍵而重要的。這一階段的學習，對其今后的寫作起十分重要的作用。因此，在三年級的時候，學生能正確使用它們，對準確表達文意，對推動語言的規范化，都有積極意義。如何在語文課堂中教學生正確使用標點符號呢?這的確是一個引人深思且值得探討的問題。
一、明確標點符號的作用：
(1)使讀者容易看懂，不至于發生誤解
寫文章時，一句話過長，就可以把它分成幾個部分，就形成了一定的停頓。有了停頓，讀者才能明白所寫的意思。如“北京隊打敗了天津隊得了冠軍。”這句話不用標點就不能把意思表達清楚。是北京隊得了冠軍，還是天津隊得了冠軍呢?讀者看不明白。只是因為停頓的地方不一樣，所表達的意思也就不同了。如“北京隊打敗了天津隊，得了冠軍。”和“北京隊打敗了，天津隊得了冠軍。”由于逗號的位置不同，表達的意思完全不一樣。
(2)便于表情達意
在書面語言里，不同的標點符號，表示不同的語氣。如“我的書找到了。”“我的書找到了?”“我的書找到了!”第一句是陳述句，告訴別人書找到了這件事。第二句是疑問句，向別人問這件事。第三句是感嘆句，表示找到這本書自己十分高興的心情。
(3)便于朗讀
一篇新聞、一首詩、一個劇本、一部小說，如果沒有標點符號， 播音員就難以順利地進行廣播，演員難以在舞臺上表演角色。
如何讓三年級的學生理解和接受標點符號的重要，而不認為它是書面表達中可有可無的附屬品呢?我們不妨根據三年級學生的心理特點和學習特點來入手。
1、從故事入手;新奇、有趣的事物，對于小學生而言，總是有巨大吸引力的。尤其是三年級學生處在低、高年級的過渡期，對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更大。為此，我給學生找了一些標點符號誤用或不用而發生的故事，讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。
其一：《李久著急》
李久放學回家，家里每人，桌上有張紙條，上寫：弟弟找不到爸爸媽媽很著急。在這張紙條上，沒有標點。李久琢磨了半天，也沒琢磨出這里面究竟想說些什么，很著急。小朋友們，你們能說說，這是為什么呢?
學生經過討論之后，認為原因是：沒有在句子上加上標點，導致句子所包含的意思多樣化，讓看的人不能知道到底想表達什么意思。“弟弟找不到爸爸媽媽很著急”，這句話，包含著好幾種可能： ①弟弟找不到，爸爸媽媽很著急。——弟弟丟了，著急的是爸爸媽媽。②弟弟找不到爸爸，媽媽很著急。——爸爸不見了，著急的是媽媽。③弟弟找不到爸爸媽媽，很著急。——爸媽不見了，著急的是弟弟。 其二：《巧加逗號》
抗日戰爭期間，日寇在淪陷區搞“強化治安”，在大街的墻上寫了一條標語：“有糧食不賣給八路軍吃”。標語的本意是：有糧食，不賣給八路軍吃，要餓死八路軍。但寫標語的人沒加標點。第二天一早，這條標語加了一個逗號，變成了：有糧食不賣，給八路軍吃!給敵人的陰謀以沉重的打擊。
如此的一節語文課，不僅激發了同學們的學習興趣，而且也使學生更認識到了貌似平凡的標點，其實蘊藏著巨大力量，增加了學生認真學習標點的熱情。
2、從朗讀入手;在課文朗讀中，標點符號常能給人一定的朗讀語氣和感情的指導。先給學生出示一段沒有任何標點符號的短文，讓學生自主朗讀。結果，很少有同學能夠把短文所要表達的意思讀出來。然后，再把有標點的這一段短文給學生。學生在標點的指引下，能夠比較準確地把其中的感情通過朗讀來體現。此舉，又讓學生對標點符
號的作用有了切身的認識。
二、標點符號的具體教學
1、以“文”為本。在小學學習中，課本具有非常重要的作用，學生大部分的知識，都以課本為基點，再進行深入和展開。因此，在學習標點符號時，課本是應該充分重視和利用的資源。
在三年級課本中，幾乎每個單元、每篇課文，都有具代表性的標點符號使用句子。尤其在第二單元中，“說”的三種不同情況下的標點符號使用，得到了充分而淋漓盡致地展現。如《小攝影師》和《我不能失信》這兩篇，對學生而言，就是極好的教學范本。在《小攝影師》中，有如下對話：
“是的。”小男孩子站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧。” 在《我不能失信》中，有如下對話：
父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走了?” “爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。
對于冒號、引號在不同情況下的使用，學生最初感到難以理解和接受：為什么會有引號，為什么引號、冒號、句號等在不同的情況下有這么多不同的用法呢?但隨著文本的學習和深入，學生漸漸理解：冒號，表示下面要出現對話了，或者是告訴我們，下面的內容都是對冒號前的內容的展開;引號，則表明是把嘴里心里的話寫在紙上要使用的符號。在文本中接觸多了，學生自然而然就會對標點符號的運用原因有一個了解。
在教學中，我大膽的嘗試了讓學生充分活動，全面發揮學生的潛能，讓他們做課堂的主人的做法，我只點撥了一下而已，教學效果出人意料的好。實驗證明這樣放手做，比這也不放心那也不放心更能調動學生的積極性，更能培養學生對語文學科的興趣和挖掘學生的潛力。
另外，小學生在作文中，經常會發生這樣的問題：引號中，只有上引號，而忘了將下引號加上。這時，教師可以用通俗而使學生容易接受的話語來幫助學生改掉這一毛病。我在學生引號的學習時，對學生這樣講，上引號是給這句話開了一扇門，話講完了，就像人開了門之后進了門，自然不要忘了把門關上，所以我們要給它加一個下引號。這樣通俗的話，使小學生能夠更方便地接受，而且，記憶效果好?，F在，如果有學生忘了加下引號，班中同學就會用這樣的話來提醒。
可以說，記憶的作用比較顯著。
2、練習。標點符號的練習，可以幫助學生學會正確地使用。但練習的題目，可多以課本為主，課外的應選取較簡單的題目。通過練習，學生得到了鞏固和運用。學習的最終目的，是為了學以致用。讓學生做，讓學生學。
總之在語文課堂教學中，要善于發揮學生的想象力和主動性，培養學生的運用能力。小學階段，教師不需提出過高的要求，只要學生能夠較準確地使用好常用標點符號，就是學生的成功和知識的掌握、運用。
最后，讓一首標點符號歌使我們在教學中運用自如。 一
標點符號很重要，組成文章不可少。 該用哪種小符號，都要認真來思考。 意思未完用逗號，一句完了用句號。 喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。 并列詞語用頓號，并列分句用分號。 提示下文用冒號，對話引用加引號。 書文名稱要標明，前后加上書名號。 有些意思要省掉，可以加個省略號。 轉折解釋破折號，表示注釋加括號。 標點符號用準確，文章清楚都稱好。 二
一句話完了，劃個小圓圈〔?！?中間要停頓，圓點帶個尾〔，〕 并列詞語間，點個瓜子點〔、〕 總結導語前，上下兩圓點〔：〕 并列分句間，圓點加逗點〔;〕 疑問與發問，耳朵墜耳環〔?〕 命令打招呼，滴水下屋檐〔!〕 引文特殊詞，蝌蚪上下竄〔“”〕 轉折或注釋，一橫寫后邊〔——〕 意思說不完，六點緊相連〔„„〕
第二篇：三年級：提示語的位置及標點使用
提示語的位置及標點使用設計理念：
小學三年級學生習作之所以不生動、不具體，“寫不好人物語言”是其中一個重要原因，本次習作指導力圖結合學生實際，首先通過例文讓學生明確：
1.生活中人們離不開說話，讓人物開口說話，文章中的人物就活了。 2.完整的“說話句”有兩個部分——說話內容和提示語。 3.知道什么樣的提示語是最精彩的。
在此基礎上，教師運用多種訓練方式，通過評價，使學生在體驗和強化中學會運用。 教學目標：
1.指導學生寫好說話句里的提示語，加入神態、語氣、動作、心理描寫，不重復用“說”。 2.能靈活安排提示語的位置。
3.正確運用冒號、引號、問號等標點符號。 教學重點、難點：
教學重點：將提示語寫具體、寫活的方法。
教學難點：寫說話句靈活安排提示語的不同位置，正確使用標點符號。 課前準備： 教師：教學課件
學生：紅色水筆、專項練習紙 課時安排:一課時 教學過程：
一、激趣揭題
引言激趣：生活中，我們每天都離不開說話，我們班就有很多能說會道的同學?？墒?師嘆氣)老師最近卻遇到好多個啞巴，不信?看吧，就在我們同學的習作里，人物往往都成了啞巴，不會說話。
1.讀一讀： 老師這有同學的一篇習作，讀一讀。(出示學生編的一個童話故事)
一天，小猴孫小圣和小熊棒棒到公園去玩。一路上他們有說有笑，可高興啦!
來到公園，他們看見一個漂亮的亭子便坐下來休息。這時，小猴發現亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面隨手寫了“孫小圣到此一游”幾個字。
棒棒狠狠地批評了孫小圣不文明的行為，小圣聽了慚愧地低下了頭。 2.議一議： 你覺得什么地方需要改進?
(要讓我們能聽到人物的聲音，讓人物開口說話)
小結過渡：每個人每天都要說很多話，寫文章時千萬別把人當啞巴。這節課我們來學寫說話句。板書課題：學寫說話句
二、“提示語”的引入 1.熱身游戲：“說”詞大集合。 (1)不少同學寫的說話句，“我說”“你說”“爸爸說”“媽媽說“小猴小狗說”，說個沒完，一說到底。針對這種現象，我們先來做個小游戲：給“說”換一些意思相近的詞。請同學們寫到黑板上。板書：說
(喊、嚷、叫、問、答……)
(2)表示“說”的兩字詞語有：商量、談話、囑咐、叮嚀、批評、夸獎、議論、吩咐、聲明、勸說……
(3)不少成語也表示“說”的意思：自言自語、竊竊私語、花言巧語、妙語連珠、議論紛紛、夸夸其談、強詞奪理、胡說八道、滔滔不絕(燈片展示，讀一讀，記一記) 小結：寫說話句時，要想一想，用哪個詞來代替“說”，不要重復用“說”字。 2.小組競賽：
看看哪組說得多，說得與眾不同。誰( )地說 板書：(
)地說
(1)根據發言，引導學生通過想象，從“動作、神態、語氣、心理”等不同方面來補充詞語或短語，鼓勵能同時運用幾個方面進行補充的學生，如：小猴摸著頭，不好意思地小聲說……
板書：動作、神態、語氣…… 小結：像這些提示人物說話時的動作、神態、語氣或語調等方面的短語，我們稱為“提示語”。 完整的“說話句”一般有兩個部分——說話內容和提示語。
板書：提示語 (2)出示說話內容：“你上課真專心啊!”指名讀這句話，說話內容有了，但是缺少提示語，不知道誰說的，也不知道夸誰呢。先看老師表演，再請一位同學來補充，讓它成為完整的說話句。
A. 鐘老師走到錢浩文面前，伸出大拇指，微笑著說：“你上課真專心啊!” (誰來補充提示語)
B.鐘老師走到祝赫跟前，輕輕咳了兩聲，敲了敲桌子，一字一頓地說：“你上課真專心啊!”
( 哪位同學來補充提示語)
3.討論體會：說話內容同樣是“你上課真專心啊!”為什么聽出不一樣的意思?
小結歸納：說話人的動作、表情、語氣不同，給聽的人帶來不同的感受。如果提示語能夠把說話人的動作、神態、語氣等寫具體，那么就能把人物寫活，寫生動，甚至會很有趣。精彩的說話句，不僅能聽到聲音，還能看到動作、表情等，因此內容越豐富的提示語越精彩。精彩藏在提示語當中，所以我們要在提示語上下功夫。板書：豐富
4.讀句比較： 出示三個句子，請三名同學讀一讀：
小熊生氣地說：“孫小圣，你這是干什么!”
“孫小圣!”小熊生氣地說，“你這是干什么!”
“孫小圣，你這是干什么!”小熊生氣地說。
①看看三個句子有什么相同的地方。(提示語和說話內容相同) ②看看三個句子有什么不同的地方。(提示語的位置和標點不同)同學們在寫不同位置的提示語時要特別注意標點的正確使用。
相機板書： 前
：
中
，
后
。
③提示語為什么要放在不同的位置呢?
小結：一是為了句式靈活，不呆板;二是作者根據情感表達或文章內容的需要，想要強調某一部分內容，就將這部分內容寫在句子最前面，相應地提示語就安排在句子前面或中間或后面，也有不用提示語的情況。我們不妨來體會體會。
A.請女生讀第一句，指一男生回答：第一句話提示語在前，你認為強調了什么? B.男生齊讀第二句，指一女生回答：第二句話提示語在后，你認為強調了什么? C.全班齊讀第三句，誰來說說自己的體會。
5.嘗試運用：
(1) 看同學表演，說一個完整的“說話句” 。試著把提示語放在前中后不同位置。 (請一男生表演
張天浩兩手舉過頭頂，高興地跳起來，大聲喊道：“太好了!太好了!我跳高比賽拿了第一名!” ) (2)好的說話句，不僅能聽到聲音，還能看到動作、表情等肢體語言，充滿畫面感、立體感。
看圖說一個精彩的說話句。出示“小熊和小圣”的圖，仔細看圖，發揮想象，分別給棒棒和小圣配音，讓它們開口說話。
6.小試牛刀：拿出專項練習紙，回憶本節課的學習或生活場景，按要求寫三個說話句。
“學寫說話句”專項練習
評價標準 a. 提示語豐富，有神態、動作、語氣等?！?/p>
b.不重復用“說”字?！?/p>
c. 提示語安排在句子的不同位置?！?/p>
d.正確使用標點符號?！?/p>
e. 充分發揮想象，與眾不同。
1.提示語在前
2.提示語在后
3.提示語在中間
自評：我可以獲得(
)顆★。
同學評：他(她)可以獲得(
(大屏幕出示“說”的近義詞，供同學們選用。)
6.師生評議
)顆★。
第三篇：二年級標點符號運用 教師版
二年級標點符號教案
一、標點符號趣味故事
1.某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。”父母讀了這封沒有標點符號的信后，一個笑一個哭。請根據這兩位父母的不同理解，分別給信加上標點符號。
笑：兒的生活好，痛苦一點兒也沒有，糧食多，病少，掙了很多錢。
哭：兒的生活好痛苦，一點兒也沒有糧食，多病，少掙了很多錢。
2.從前，有一家過年請人寫了一個條幅，“今年好，倒霉少，不得打官司。” 寫字的人不重視標點符號，語句之間既沒有標點，也沒有隔開。初一，拜年 的人一見條幅忙問道：“你家遇到什么倒霉事啦?”主人怏怏不樂地說：“干嗎進門就說不吉利的話!”來人指著門上的條幅說： “你這兒不是寫著嗎， ‘今年好倒霉，少不得打官司’”。
3“下雨天留客天留我不留”總共有幾種讀法?
1. 下雨天留客，天留我不留。
2. 下雨天留客，天留我?不留。
3. 下雨天留客，天留我不?留。
4. 下雨，天留客;天留我不留!
5. 下雨天，留客天，留我?不留。
6. 下雨天，留客天;留我不?留。
7. 下雨天，留客天，留我不留?
標點符號的運用及訓練
一、 背一背，記一記
標點符號歌
意思未完用逗號，一句完了用句號。 喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。 提示下文用冒號，對話引用加引號。 并列詞語用頓號，意思省掉省略號。
書的名字書名號，解釋說明破折號。
二、標點格式
1、逗號、句號、問號、嘆號、頓號、冒號一般占一個字的位置，居左偏下，不出現在一行之首。
2 .雙引號的前一半不出現在一行之末，后一半不出現在一行之首。當表示人說話時，冒號和前引號占一格，句末點號和后引號占一個。
3.省略號占兩個字的位置，不能分上下兩行寫，可以出現在一行之首，當只剩
下末尾一格時要把標點擠在一格內。
三、標點符號練習題
1、林老師親切地說(
)王寧(
)說說吧(
)你為什么選自己(
)
2、丁零零(
)鬧鐘響了(
)元元打了個哈欠(
)翻了個身(
)心想(
)再睡一分鐘吧(
)就一分鐘(
)不會遲到的(
)
3、北京真美啊(
)我們愛北京(
)我們愛祖國的首都(
)
4、(
)北京離這兒很遠吧(
)孩子們問(
)
5、老師說(
)不算太遠(
)
6、冬天(
)天上飄著雪花(
)地上鋪著雪毯(
)樹上披著銀裝(
)到處一片潔白(
)小伙伴們在雪地上堆雪人(
)打雪仗(
)玩得可高興了(
)
7、青蛙問小鳥(
)你從哪里來呀(
)
8、青蛙說(
)朋友(
)別說大話了(
)天不過井口那么大(
) 還用飛那么遠嗎(
)
9、青蛙笑了(
)說(
)朋友(
)我天天坐在井里(
)一抬頭就看見天(
)我不會弄錯的(
)
10、小松鼠和小兔子真不明白(
)狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢(
)
11、小刺猬不好意思地說(
)我怎么能要你的椅子呢(
)我可沒干什么呀(
)
12、小猴子笑著問(
)你吃過嗎(
)小兔子搖搖頭(
)說(
)我沒吃過(
)可是小松鼠說葡萄很酸(
)
13、風娃娃聽了(
)很傷心(
)心想(
)我幫人們做事(
)為什么他們還責怪我呢(
)
14、風娃娃想(
)幫助人們做好事(
)真容易(
)只要有力氣就行(
)
15、小柳樹說(
)喂(
)小棗樹(
)你的樹枝多難看哪(
)你看我( )多漂亮(
)
16、那個人感到很奇怪(
)他說(
)什么( )葉子上的蟲還用治(
)我要的是葫蘆(
)
17、狐貍為什么說葡萄酸呢(
)
18、葫蘆藤上掛著三個小葫蘆(
)
19、爺爺買的棗真甜啊(
)
20、你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹(
)
21、小猴子大口大口地吃起葡萄來(
)
22、夏天的一個周末(
)我們全家人一起出去玩(
)
23、清晨(
)她睜開眼一看(
)朝陽從東面的窗戶射進來(
)照得滿屋亮堂堂的(
)
24、我在市場里買了桔子(
)蘋果(
)青菜(
)蘿卜等等(
)
25、動物園的動物真多啊(
)有獅子(
)老虎(
)猴子(
)駱駝(
)海獅(
)
26、校園里的景色可真美啊(
)
27、她睜開眼睛一看(
)啊(
)多么明亮(
)多么美麗的世界呀(
)
28、爺爺說的話是真的嗎(
)
29、母親病了要吃芭蕉花(
)我們好不容易摘來(
)這有什么不對呢(
)
30、老婆婆感激地說(
)孩子(
)你真好(
)
31、(
)孩子(
)你真好(
)老婆婆感激地說(
)
32、(
)孩子(
)老婆婆感激地說(
)你真好(
)
33、我的頭搖得像撥浪鼓，說(
)謝謝你(
)我可不要這樣的錢(
)
34、今天是星期天嗎(
)
35、湖水多么像一面鏡子呀(
)
36、我是一個聰明的孩子(
)
37、你知道為什么會下雨嗎(
)
38、草葉上的露珠(
)像天上閃爍的星星(
)
39、我多么想長大呀(
)
40、一天晚飯后(
)爸爸問小明(
)你最近在讀什么書(
)
41、一陣陣秋風吹過(
)樹葉像蝴蝶般飄落下來(
)
42、我們的祖國多么強大，多么美麗(
)
43、你的眼睛多漂亮多有神(
)
44、這只狐貍真是太狡猾了(
)
45、葉子上的蟲還用治(
)
46、有幾個蟲子怕什么(
)
47、小猴迫不及待地爬上葡萄架(
)
給下列幾段話加上標點符號。
①每次看到大雪從天空中飄下
我就回想起我家門前的那條小河
冬天
北風吹著數不清的雪花 在半空中飄飛 小河邊的風景多么美麗啊
河邊
一群可愛的孩子 笑著 說著 跳著 他們多開心啊 瞧 有的在堆雪人 有的在玩雪球
有的在打雪仗
孩子們快樂的笑聲 在天上回響
②在一棵漂亮的大松樹上 住著兩個可愛的小動物 松鼠媽媽和小松鼠 這天早晨 小松鼠又出去了 可是這一次 他回來得很早 松鼠媽媽吃驚地問道
孩子
今天怎么這么早就回來了
媽媽
今天我看見了一頭河馬 小松鼠低著頭說
那又怎么了
我發現河馬是那么高 肚子是那么大 尾巴是那么長
再看看我
哪一樣都比不上他 我哪有心情去玩呀
松鼠媽媽笑著說
好孩子 不是這樣的呀 你看 河馬有你那么小嗎 你能從這棵樹跳到那棵樹上 小小的身體能從小樹洞進進出出 河馬能嗎 小有小的好處 就看做什么了
③今天是小明最開心的一天
因為今天是六一國際兒童節
這天 媽媽對他說 好孩子 快出門去找快樂吧
小明奇怪地問道
快樂 在哪里呢
媽媽回答說 你找到它就知道了 小明來到了書店
他翻閱起架上的書籍來
突然 他被一本
魯濱孫漂流記 吸引住了
他看了很久很久
天黑了
小明高高興興地回到家 媽媽看看小明 笑著說 快樂寫在了你臉上 你找到快樂了
“的”、“地”、“得”專項訓練
一、背一背
的地得小口訣
名詞前面白勺的
動詞前面土也地
動詞后面雙人得
二、小小練兵場
1.短語：
燦爛(
)陽光
溫暖(
)春風 認真(
)聽講
漸漸(
)落下 風刮(
)很猛
跳(
)真棒
2.句子：
1.雨下(
)太大了，我們都無法出去玩了。
2.小明悄悄(
)走到池邊，靜靜(
)看著小金魚。
3.媽媽(
)雙手就像魔術師，總是能變出許多美味(
)食物。 4.我把地面掃(
)很干凈，可是妹妹又把紙片扔(
)到處都是。
5.叔叔認真(
)檢查機器，汗水從他的額頭上慢慢(
)滑下來。
3.段落：
清晨，可愛(
)多多興高采烈(
)來到金燦燦(
)葵花園。她興奮(
)東瞧瞧，西看看，一會兒輕輕(
)摸摸，一會兒細細(
)聞聞，情不自禁(
)翩翩起舞。
第四篇：標點符號的使用
教學目標：
知識與技能：掌握中文標點的切換，知道各個標點鍵位，通過探究，了解 錄入方法，培養學生的動手能力。激發學生學習新知的熱情和渴求。 過程與方法：引導學生觀察、發現和解決問題：怎樣輸入隱藏的標點。 情感態度與價值觀：培養學生的信息素養及熱愛科學的意識。 教學重點：掌握常用標點和對應的鍵名。 教學難點：怎樣輸入隱藏的標點及上檔標點。 教學過程
一、提問導入：
1、復習鍵盤知識，鞏固鍵盤操作的正確指法。
怎樣敲Q、W、O、P、Z、V、M等鍵?請在寫字板中輸入。
2、復習文字輸入，在寫字板中繼續輸入：我愛我的學校……
3、Shift鍵和CapsLock鍵的作用?
今天我們要認識鍵盤上的新朋友，它不但能幫助我們更好的使用鍵盤，還能幫助 我們學習語文知識呢。
二、學習新課：
1、啟動多媒體網絡管理軟件，控制學生電腦，出示幻燈片：《法默先生的鬧鐘》 但其中沒有標點。
師：同學們，有誰來一口氣念這段話，看誰念的長、念的完。
(學生抽讀，由此引入語文概念中的標點，讓學生認識標點的重要，同時利用知識的整合、遷移，讓學生對電腦學習產生動力)
師：剛才有同學臉都念紅了，也沒念完?怎么回事? 生：沒有標點。
師：誰來說說我們都學習過哪些標點? (抽生上臺板寫)
(傳統教學的手段不能丟，板書的意義在信息技術課上也一樣能體現。其它學科的教學手段一樣可以遷移到信息技術學科中來)
師：好，請同學們在老師發下的紙張上給這段話加上標點。
2、請打開書，對照看看你的標點正確了嗎? 師：同學們已經會在電腦上輸入文字了，電腦強大的作用讓我們更多的文字放到了電腦上處理，所以電腦上的文章輸入也需要標點的輸入。
3、請同學自己觀察鍵盤上有哪些認識的標點?有哪些是我們知道而鍵盤上沒有的?請同一組的同學一起來找一找。學生小組活動。
你找到了哪些符號?誰上來指指看?(指名交流)
4、電腦發送不含標點的文章《法默先生的鬧鐘》，請同學們在寫字板中打開這篇文章，先選擇輸入法(單擊任務欄上的語言指示器，打開輸入法選擇菜單，單擊“智能ABC”)，自已在文章中先試著輸入逗號與句號，觀看是否正確。
(學生自我探究發現問題，從而激發好奇心解決問題) 這時有兩種情況：
A、個別學生會正確輸入，可請他們來當小老師講解。 B、都不會輸入。
這兒針對第二種情況講解。
[研討學習]掌握中英文輸入法切換，中英文標點切換。 老師巡回檢查， 在剛才的學習中，老師發現同學們都會輸入，但輸入的標點符號形狀不一樣。有的是“,.”有的形狀是“，。”，這是為什么呢?(引入輸入法狀態的切換方法)。
5、抽生上臺演示：嘗試輸入“， 。”(輸入了英文的逗號和句號)。
輸入的逗號和句號跟我們平時作文里用的逗號和句號一樣嗎?(生：不一樣!) (生：我們作文里用的句號是空心的一個圓圈，這里是一個實心的點。) 誰能輸入我們作文里用的逗號和句號呢?
另一學生嘗試上臺操作(單擊輸入法工具條上的“標點切換”按鈕，切換成中文標點，再鍵入逗號和句號)。 師點評：之前輸入的這種叫做英文標點，而后面這種比較大的和我們平時用的一樣叫中文的標點。
我們將輸入法設置成中文狀態，還需要要單擊“中英文標點切換”按鈕，把它切換成“中文標點”[CAI課件出示：任務欄、工具條及相應按鈕名稱的圖標，用箭頭指向標明。] 下面請大家把中文的逗號和句號重新輸入到自己的文檔里。學生練習輸入。
[“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”輸入法的設置是關鍵，一定強調。]
6、請同學們觀察，含有„，。?的鍵有什么特點? 引入雙符鍵的概念，并講解。[出示CAI課件，鍵盤圖中將雙符鍵標注成紅色] 我們把這種一個鍵上有兩個符號的鍵叫做雙字符鍵。(板書：雙字符鍵)
7、剛才我們輸入的標點逗號和句號位于雙符鍵的什么位置?引入下檔鍵及輸入。 在下檔字符中，除了逗號和句號(出示鍵位)，還可以輸入哪些標點符號? [小組討論并嘗試]
學生發現問題：怎么單引號只能輸一半，„[?變成了„《?，怎么輸入„》? 請優生演示并回答：再按一次該鍵，就可以輸入另一半了。
《“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事。”在學生自主練習后再由教師組織交流學習活動，學生之間互相介紹，取長補短。這樣既發揮了學生的主觀能動性和創造性，又能準確地完成教學任務?！?/p>
8、有哪些標點符號位于上面?找一找„?、“、{、 ：?的位置。學生討論問號等的輸入方法。(引入上檔鍵)
9、要輸入上檔符號就要用到前面學習的一個鍵，它的第一個作用是可以轉換大小寫的輸入，(學習換檔鍵的第二個功能：輸入上符鍵) 要先按住Shift鍵，再按符號鍵。
一齊找找還有上檔中還有哪些認識的標點符號?
有和單引號一樣需要連續按兩次輸入一對的符號嗎?學習：雙引號、括號。
10、請同學們再利用剛才學習的知識在《法默先生的鬧鐘》一文中繼續練習輸入有關的上檔標點：感嘆號、括號、問號、雙引號等。
全部輸入正確的請舉手，老師在評比欄貼上代表鼓勵的小綠樹或其它標識。 [激勵手段的及時運用，對于調動學生學習主動性與積極性作用很大，也可以作為了解學生知識點掌握情況的一個尺度]
11、隱藏的符號。
所有的符號鍵盤上都列出來了嗎?(沒有)，但我們都可以利用鍵盤輸出，想知道怎么辦嗎?那我們就一起來找找那些隱藏的標點符號吧。
教師演示：頓號、省略號、書名號。這幾個符號的輸入，你們學會了嗎?誰愿意上來試試? 輸入練習(省略號、頓號、書名號)。
12、好，請大家重新打開《法默先生的鬧鐘》一文，將標點完整的輸入出來。
三、拓展練習(8分鐘)
1、一齊讀一讀兒歌《標點符號的對話》，了解各個標點的不同用途。
2、打開書上P56-57頁，看書，用自己的方法默記，然后思考完成課后練一練。
3、出示各種句型，學生練習打標點?？梢陨f師輸，也可以師說生輸入，學生自說自練互檢多種形式。
我們的校園真美麗啊
他說 我放學后先做作業 然后才看電視
我喜歡踢球 看書
不過 我最喜歡看書 我喜歡的書是 十萬個為什么 ………….
分小組完成教師的活動任務。老師巡視指導。展示自己小組成果。 《本環節重在實現語文與信息技術的學科整合，既可以再次認識標點符號的作用，同時激發學生的參與熱情，讓他們真正成為學習的主體?！?/p>
四、小結及延伸
這節課，我們主要學習了中文標點符號的輸入。其實啊，同學們愛上網進行QQ聊天，在聊天中，我發現有的同學還用鍵盤上的符號和數字、字母組合，組成各種可愛的特殊場景呢!請大家談一談、找一找。(教師可出示相關資料讓學生傳閱)
五、自我評價
1、通過練習，對自己標點符號輸入的操作水平的評價是()。
2、與其他同學比，自己的成績()。
3、通過實踐和思考，要想正確輸入標點，鍵盤操作熟練，我認為要()
第五篇：二年級上冊補充句子加標點
一、把句子補充完整,并加上標點符號。姓名：————
1、北京真____________!我多么想__________________________________
2、_________真____________我_____________________________________
3、葫蘆藤上掛著__________________________________________________
4、你為什么______________________________________________________
5、___________是_______________,___________也是___________________
6、___________能_______________,___________也能___________________
二、照樣子寫句子。
1.李小青是我們班的勞動委員。2.北京是我國的首都。
我們班的勞動委員是李小青。_________________________
3.你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?4.現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。________________________________嗎?_______________________________吧。
5.氣球上畫著一張可愛的小臉。6.科里亞望著窗外高興地笑了。
可愛的：____________________________高興地：_________________________
7.小猴子_______________地爬到葡萄架。
8、小猴子_____________地吃起葡萄來。
9.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。10.湖水像一面鏡子。
我要給______________________________________像___________________
11.太陽會把淺水洼里的水蒸干。12.他把小魚扔進大海里。
淺水洼里的水會被太陽蒸干。_________________________________
一、把句子補充完整,并加上標點符號。姓名：————
1、北京真____________!我多么想__________________________________
2、_________真____________我_____________________________________
3、葫蘆藤上掛著__________________________________________________
4、你為什么______________________________________________________
5、___________是_______________,___________也是___________________
6、___________能_______________,___________也能___________________
二、照樣子寫句子。
1.李小青是我們班的勞動委員。2.北京是我國的首都。
我們班的勞動委員是李小青。_________________________
3.你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?4.現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。____________________________________________________________________
5.氣球上畫著一張可愛的小臉。6.科里亞望著窗外高興地笑了。
可愛的：____________________________高興地：_________________________
7.小猴子_______________地爬到葡萄架。
8、小猴子_____________地吃起葡萄來。
9.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。10.湖水像一面鏡子。
我要給______________________________________像__________________
11.太陽會把淺水洼里的水蒸干。12.他把小魚扔進大海里。
淺水洼里的水會被太陽蒸干。________________________________