第一篇：點的平面構成范文
平面構成和色彩構成
在學平面構成和色彩構成是時候是絕對不可以怠慢的,一定要認真對待,就如同小學,中學是大學的基礎,要跑步一定要先會走,雖然說法是土了一點,但是多看多做是累積經驗的一種方法,經驗是從其他萬家的作品于一身的一個總結,如此一來自己所做的作品就會,多多少少受其他風格影響.
其實所謂構成,就是一種造型概念,也是現代造型設計語言.其中含義就是將 點 線 面 色 等各種單元組成一個新的單元,并賦予視覺化的、力學的概念。其中，立體構成是厚度造型，平面構成是以輪廓造型，是將不同的基本形態按一定的規則在平面上組合圖案。
平面構成元素，包括概念元素、視覺元素和關系元素，是指造型之前，僅在意念中感覺到的點、線、面、體的概念，其作用是促使視覺元素的形成。視覺元素，是把概念元素見之于畫面，是通過看得見的形狀 大小 色彩 位置 方向 肌理等被稱為基本形的具體形象加以體現的。關系元素，是指視覺元素(即基本形)的組合形式，是通過框架、骨骼以及空間 空心 虛實 有無等因素決定的;其中最主要的因素是骨骼，是可見的，其他如空間，則是以感覺去體現。上面是平面構成的簡單概念和介紹但是平面設計中除了平面構成以外還有另外一個不可或缺的理論知識，就是色彩構成，色彩構成也是平面設計的必須基本知識之一，其實配色方面也是很多人的問題，有人會認為色彩的話只要自己覺得舒服就好了，我個人覺得舒服其實只是感覺中的一種，而色彩可以傳達的不單單是讓人舒服而已，簡單來說色彩是一種語言 是一種信息 是一種可以通過眼睛傳達到人腦中直接刺激人的大腦而對作品產生的一種對作品的共鳴。
色彩有冷暖 有遠近 有大小 甚至是可以直接傳達信號給觀看者。
就象是埃及的圖騰中紅色就是太陽，生活中紫色的花朵看了就有給人一種幸福的感覺，土黃色一看就很古典等等等~~
但同時在色彩構成中不同的行業對色彩運用也有不同的感受，還有就是不同的行業對色彩使用的要求也有不同想網頁設計和書報設計是不同的，網頁設計在網頁上的色彩除了符合自己風格以外還有就是不用考慮印刷方面的問題。因為在書報設計中要考慮印刷方法，和印刷出來的效果。
色彩是很微妙的東西，它們本身的獨特表現力可以用來產生出一種刺激人們大腦中對某種形式存在的物體的共鳴，展現出其對待生活中的新的看法與態度，擴大了我們創作的想象空間，賦予了創作的新的不定性。
其實在一個具體的設計稿樣上，形態的組織 色彩的構成等都是為了獲得一種整體的視覺效果，在我們拋開其他形態組織不談，先簡單的分歧一下設計稿件上在色彩上如何是形成一個同意和諧的整體的。
第二篇：設計基礎(平面構成、色彩構成)大綱
《設計基礎1》(平面構成、色彩構成)課程教學大綱
一、教學目的、任務和作用
本門課程的教學目的在于培養學生對圖形的抽象理解、創造的能力。通過對點、線、面的宏觀與微觀范圍內的寬泛的理解，并在此基礎上解決其在面積、空間、肌理、節奏與韻律等不同方面的關系問題，對不同的抽象元素進行組合與創造，力圖使學生能夠更好地認識創造圖形的規律，進而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。
通過學習與研究形態的基本形式法則、形式的審美標準，使學生在這個課程環節中能夠了解法則、研究邏輯、學到規律，是藝術感受力、判斷力與理性的邏輯、方法的學習愉快結合，為從事“藝術設計”打基礎。
二、教學形式與方法
形式：教學形式采用講授一堂基礎設計美學形勢法則的理論課起步，是對二維設計基礎的綜述。除了介紹必要的理論知識外，更多的是展示給學生一些生動的二維的與形、色、質有關的素材：有優秀的平面設計作品，有學生作業案例，也有與形、色、質相關的人文、自然的圖片，以使學生開闊視野、提高品位。
方法：希望在課程中立足于實踐，立足于實用，立足于在學習的過程中讓學生真正做到“尋找感覺、研究邏輯、掌握方法”，并且希望學生能夠在一種“放松”的氣氛中達到學習的目的，就像做游戲一樣在“玩”中學到所需的知識。
三、教學年限與學時
教學年限：第一學年 學時：90學時 學分：5
四、教學內容與進度
第一部分 平面 18學時×2周
1、點
用不同的工具，不同手段進行“點”的形態造型。要求從點的大小、形狀、 肌理效果以及組織形式諸方面進行思考。
2、線
用不同的工具，不同手段進行“線”的形態造型。要求從線點的粗細、線形、肌理效果以及組織形式諸方面進行思考。
3、面
紙的切割與重構練習。對黑、白色方形進行一次切割、兩次切割、多次切割再重組的練習，尋找新的面積、空間組織關系。
4、圖形與肌理
肌理是材料與質地在圖形上的體現，是圖形所具有的材質與痕跡特征。有時肌理在圖形的體現中同時具有較明確的“造型形態特征”，也有時則僅僅是以“肌理”或“痕跡”的方式呈現出來。
5、構圖
對畫面的組織結構的一種決策。
6、骨骼
對設計中常用的如重復、漸變、特異、聚散等基本骨骼進行了解并進行實際的練習。
第二部分 色彩 18學時×2周
1、色面積
用準備好的色塊進行分割與重組，尋找新的色彩搭配、面積、空間組織關系。
2、色彩調性
尋找色調、色譜、色彩氛圍。
3、色相
色彩的相貌關系 [同類、臨近、對比、互補]。
4、艷度
色彩的鮮艷程度 [高、中、低艷度，艷灰]。
5、明度
色彩的明暗關系 [高、中、低明，調性]。 第三部分 綜合排版 18學時
利用形、色、質等要素的特質，進一步領會點、線、面的關系，對其進行創造性的組合游戲。
五、考試與考察
此課程采用課題作業的形式進行，可以手繪也可用電腦制作，并使學生體會創作中的過程美。這樣就在某種程度上，有效避免了學生為作業而做作業、無法將基礎知識學以致用、知其然不知其所以然的缺憾。
第三篇：平面構成
平面構成——設計法則
【課程名稱】：平面構成 【任課教師】：李美燕 【教學目的】：加強學生們的創造性與活力，要進行有目的的視覺傳達和藝術創造，就必需掌握并應用視覺語言。 【重點與難點】：點、線、面在設計法則中的應用，對形態的認識與再創造。 【教學方法】：語言論述，引導學生思維，課堂演示各種設計法則，給學生留下一種設計思維,現場指導學生作業,最后點評作業. 【教學大綱】：
一、平面構成概念
二、基礎構成——點、線、面
三、平面構成設計法則 【教學進程】：
一、平面構成的概念 平面構成是一門視覺藝術，是在平面上運用視覺反應與知覺作用形成的一種視覺語言，按照一定的構成原理，將點、線、面等造型要素在平面上進行排列、組合，構成具有裝飾美感的畫面，從而創造出新的視覺形象。
平面構成則是以輪廓塑造形象，是將不同的基本形按照一定的規則在平面上組合成圖案。
二、基礎構成
平面構成的三要素：點、線、面
1、 點
點是相對較小的元素，它與面的概念是相互比較而形成的，同樣是一個圓，如果布滿整個作用，它就是面了，如果在一幅構成中可以多處出現，就可以理解為點。 點的視覺特性：
點：最主要的作用就是吸引視線，多點可認創造生動感。
單一的點具有集中凝固視線的效用，容易形成視覺中心。多點會創造生動感，連續的點會產生節奏、韻律，點的大小不一樣的排列也容易形成空間感。
2、 線
線是具有位置、方向與長度的一種幾何體，可以把它理解為點運動后形成的。線與點強調位置與聚集不同，線更強調方向與外形。 線的視覺特性：垂直的線剛直、有升降感; 水平的線靜止、安定;
直線具有男性的特征，它有力度、相對穩定、水平的直線更容易使人聯想到地平線。 曲線則具有女性化的特點，具有柔軟、優雅和病態的感覺。
3、 面
與點相比，它是一個平面中相對較大的元素，點強調的位置關系，面強調形狀和面積，請注意這里的面積是講畫面不同色彩間的比例關系。
面的視覺特性：體現了充實、厚重、整體、穩定的視覺效果。 幾何形的面，表現規則、平穩、較為理性的視覺效果。
自然形的面，不同外形的物體以面的形式出現后，給人以更為生動、厚實的視覺效果。 點和面之間沒有絕對的區分，在需要位置關系更多的時候，我們把它稱為點，在需要強調形狀面積的時候，我們把它看為面。
三、設計法則
1、重復
重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現過兩次以上，重復是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規律的節奏感，使畫面統一。 所謂相同，在重復的構成中主要是指形狀、顏色大小等方面的相同。
重復中的基本形：用來重復的形狀稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重復的手法進行設計，基本形不宜復雜，以簡單為主。 重復的基本類型有：
(1) 基本形的重復：在構成設計中使用同一個基本形構成的圖面叫基本形的重復，這種重得利在日常生活中到處可見。
(2) 方向的重復：形狀在構成中有著明顯一致的方向性。
2、近似
近似指的是在形狀、大小、肌理等方面有著共同特征，它表現了在統一中呈現生動變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產生了重復感。近似程度小就會破壞統一。 近似的分類： 形狀近似：
兩個形象如果屬一族類，它們的形狀均是近似的，如同人類的形象一樣。
關聯近似：即一組基本形，同屬于一個類型，一個品種、或有相似的功能，都能成為近似的基本形。例如我國古代相傳至今的“百壽”“百福”。一個“壽”和“福”，有
第四篇：平面構成
構成的含義
平面構成是視覺元素在二次元的平面上，按照美的視覺效果，力學的原理，進行編排和組合，它是以理性和邏輯推理來創造形象 研究形象與形象之間的排列的方法。是理性與感性相結合的產物。
平面構成的框架一切用于平面構成中的可見的視覺元素，通稱形象，基本形即是最基本的形象;限制和管轄基本形在平面構成中的各種不同的編排，即是骨格?；拘斡?ldquo;正”有“負”，構成中亦可互相轉化;基本形相遇時，又可以產生分離、接觸、復疊、透疊、聯合、減缺、差疊、重合等幾種關系。骨格可以分為：在視覺上起作用的有作用骨格和在視覺上不起作用的無作用骨格，以及有規律性骨格(即重復、近似、漸變、發射等骨格)和非規律性骨格(即密集、對比等骨格)?；拘闻c骨格的上述這些特性，將相互影響、相互制約、相互作用而構成千變萬化的構成圖案(如下圖，就是由基本形通過重復、接觸、差疊等構成的)
平面構成是設計的基礎
平面構成主要是運用點、線、面和律動組成結構嚴謹，富有極強的抽象性和形式感。又具有多方面的實用特點和創造力的設計作品，與具象表現形式相比較，它更具有廣泛性。是在實際設計運用之前必須要學會運用的視覺的藝術語言，進行視覺方面的創造，了解造型觀念，訓練培養各種熟練的構成技巧和表現方法，培養審美觀及美的修養和感覺，提高創作活動和造型能力，活躍構思。
平面構成的骨架：規律性，半規律性，無規律性，單一骨架，復合骨架，無作用骨架，有作用骨架
種類：重復構成，變異，漸變，發射，肌理，近似構成，密集構成，分割構成，特異構成，空間構成，矛盾空間，對比構成，平衡構成
1. 平面構成的基本格式(基本格式大體分為：90度排列格式、45度排列格式、弧線排列格式、折線排列格式)
2. 重復構成形式(以一個基本單形為主體在基本格式內重復排列，排列時可作方向、位置變化，具有很強的形式美感)
-簡單重復構成
-多元重復
3. 近似構成形式(有相似之處形體之間的構成，寓“變化”于“統一”之中是近似構成的特征，在設計中，一般采用基本形體之間的相加或相減來求得近似的基本形)
4. 漸變構成形式(把基本形體按大小、方向、虛實、色彩等關系進行漸次變化排列的構成形式)
-形的大小、方向漸變
-形狀的漸變
-疏密的漸變
-虛實的漸變
-色彩的漸變
5. 發射構成形式(以一點或多點為中心，呈向周圍發射、擴散等視覺效果，具有較強的動感及節奏感)
-一點式發射構成形態
-多點式發射構成形態
-旋轉式發射構成形態
6. 空間構成形式(利用透視學中的視點、滅點、視平線等原理所求得的平面上的空間形態)
-點的疏密形成的立體空間
-線的變化形成的立體空間
-重疊而形成的空間
-透視法則形成的空間(以透視法中近大遠小、近實遠虛等關系來進行表現的)-矛盾空間的構成(錯覺空間構成)：以變動立體空間形的視點、滅點而構成的不合理空間，“反轉空間”是矛盾空間的重要表現形式之一
7 .特異構成形式(在一種較為有規律的形態中進行小部分的變異，以突破某種較為規范的單調的構成形式，特異構成的因素有形狀、大小、位置、方向及色彩等，局部變化的比例不能變化過大，否則會影響整體與局部變化的對比效果)
8. 分割構成形式
-等形分割(形式較為嚴謹)
-等量分割(只求比例的一致，不需求得型的統一
-自由分割(特點靈活、自由)
9. 肌理形態構成(肌理指客觀自然物所具有的表面形態，是各種物體性質表面特征)，制作更多的肌理圖案：
滴色法 水色法 水墨法 吹色法 蠟色法 撕貼法
壓印法 干筆法 木紋法 葉脈法 拓印法 鹽與水色法
一 、概論
平面構成作為一門設計基礎課的教育，始于一九一九年德國包豪斯設計學府，其后應用于設計的各個領域，如服裝、裝潢、室內設計、造型設計、建筑、繪畫等。通過這門課程的學習，可加深學生對形與形之間關系的理解，培養學生組織形、創造形的能力。
構成的定義：構成是一種造型概念。是將不同或相同的形態單元重新組合成新的單元形象，賦予視覺感受上新的形態形象。
二、平面構成設計的元素
概念元素，是在頭腦里存在的點、線、面、體視覺元素,是將概念元素體現在實際設計中，包括大小、形狀、色彩、肌理等。
關系元素,是把視覺元素在畫面上進行組織、排列，是形成一個畫面的依據完成視覺傳達的目的。包括方向、位置、空間、重心等。
實用元素指設計所表達的內容、目的和功能。
三、面構成的形象
點的形象，細小、簡單點的大小、數量、空間及排列的形式方向使構成作品產生不同的心理效應?？尚纬苫钴S、輕巧等不同表現效果。
線的形象，寬度窄、長度顯著
線的形態有直線和曲線兩種，設計線構成，關鍵在于把握線形態的性格表現。 線的性格
垂直線：賦予生命力、力度感、伸展感。
水平線：穩定感、平靜、呆板
斜線：運動感、動向、方向感強
折線：方向變化豐富、易形成空間感
幾何曲線：彈力、緊張度強，體現規則美。
自由曲線：自由、瀟灑、自如、隨意、優美。
細線：精致、挺拔、銳利。
粗線：壯實、敦厚。
線的表達要點：
以長短、粗細、疏密、方向、肌理、形狀、線形組合的不同來創造線的形象，表現不同線的個性，反映不同的心理效應。
第五篇：平面構成
課業類型： 工藝設計
課時安排：
《平面構成》第一課時。本課題分兩課時進行，本課時進行鉛筆紋樣設計，
第二課時進行紋樣的色彩配置。
一、教學簡案 下一頁
一.教學目標
認知：理解平面構成的概念、意義、用途及方法。
操作：按平面構成的要求設計一種構成練習。
情感：體會平面構成的形式美、秩序美。
創造：設計出具有個性的基本形和構成形式。
二.教學重點難點
l.重點： 主要掌握基本形和構成形式的設計。
2.難點： 如何啟發學生運用創造性思維，進行平面構成的設計
三.達標規程
概念;基本要素;基本形;構成方式
四.教學準備
師：1.收集平面構成在生活中的應用實例、實物、以前學生的優秀作
2.繪制平面構成范畫與骨格圖
3.繪制自然界有關生物體的幾何結構圖例
生：1.收集幾何紋樣在現代設計中的應用實例，布置學習專欄。
2.準備鉛筆、圓規、三角尺。
五.教學內容與教學過程
(一)組織教學，按常規進行。
(二)前提測評
回顧單獨紋樣、二方連續中的點、線、面極其特征，了解學生狀況。
(三)導入
新課
根據唐詩“大漠孤煙直，長河落日圓。”讓學生展開想象，抽幾位學生上黑板，用點、線、面概括地表現景色。教師總結：這種用點、線、面抽象形態構成的圖形就叫平面構成。
(四)認定目標
板書《平面構成》極其簡要提綱。
指出在這節課上，要學習掌握平面構成的幾種主要構成形式，并進行設計練習。
(五)導學達標
l.平面構成的概念、用途與學習意義。
師生共同列舉、觀摩平面構成在生活中的應用實例，進而說明平面構成的概念、用途與學習意義。
2.基本要素;點、線、面
引導學生說出日常生活中有點、線、面特征的例子，結合圖例進一步明了點、線、面的特征。
3.基本形
說明運用點、線、面按一定的方向、角度、距離組合變化便形成基本形，介紹基本形的種類極其構成方式。(圖示)
4.構成方式
基本形按不同的方法排列，便產生各種形式的構成，可以概括為規律性與非規律性兩類，本課著重介紹五種主要的構成形式。(骨格圖與各式范畫四例及生物體結構圖)
規律性排列式 重復漸變 發射
非規律性排列式 特異對比
六.作業 要求
設計一幅平面構成鉛筆稿。(出示4條要求)
七.學生練習，教師輔導。
八.達標測評和小結
概括本課內容，強調基本形與構成方式的設計，挑選一部分作品作展示，邀請兩名學生互評，然后教師講評。
九.板書設計
應用圖例
平面構成
基本要素-點、線、面
基本形
構成方式1. 2. 3. 4. 5.
骨格圖
范畫
重復式
以前學生作業
范畫
十、作業
漸變式
范畫
發射式 要求
1. 2.
3. 4.
范畫
特異式
范畫
對比式