第一篇：七年級下冊語文第10課
七年級語文下冊 第二單元 第10課《木蘭詩》教案及反思 (新版)新人教版
《木蘭詩》
一、教材分析：
《木蘭詩》是人民教育出版社出版初一語文下冊第二單元第五篇課文。本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操?！赌咎m詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，主人公花木蘭的傳奇性故事在中國家喻戶曉。
二、教學目標：
教學時要充分挖掘作品的審美內涵，聯系作品產生的時代背景引導學生深入理解作品的內容，并從中體會到學習語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。
(1)、知識與能力目標：學習相關的朗讀技巧。理清故事情節，當堂背誦。理解木蘭形象及表現手法。
(2)、過程與方法目標：有感情地朗讀課文。通過自主、合作、探究等學習模式，讓學生在學習的過程中掌握本文的知識與情感。
(3)、情感與價值觀目標：初步培養學生的想象能力與創新意識。 教學重點：
(1)、理清故事情節，當堂背誦。 (2)、掌握下重點詞語在課文中的意思。
教學難點：認識木蘭這一任務形象及其所帶給我們的人生意義。 教學方法：朗讀法、小組討論法、情感體驗法、語言實踐法相結合。 教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一導入新課：同學們，你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來，花木蘭這個形象深收人們的喜愛。她究竟是怎樣的一個女性呢?今天就讓我們一起學習《木蘭詩》(板書)，來尋找其中的答案
二、檢查預習：
給生字注音：鞍韉 可汗 轡頭 鳴濺濺 朔氣 機杼 戎機 金柝
三、指導朗讀：
(1)、教師帶表情范讀。讓學生邊畫出不認識的字，并注意教師背誦時節奏的變化。 (2)、看注解掌握文學常識：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”。為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。本文是一首樂府詩(長篇敘事詩)
三 疏通大意
學生自己疏通字詞含義，有不明白的小組討論 疑難字詞提問，解決“互文”問題
四、復述課文，評述人物
理清故事情節 (學生分小組合作探究)
1.填空：情節，停機(嘆息 )——代父(從軍 )——征途(跋涉 )——征戰(沙場 )————辭官(還鄉 )——合家(團聚 )。
2、根據上題復述課文
3、抓住文中字詞說說木蘭是個怎樣的女子?
形式：讓學生自己進行討論與歸納總結。體現學生的自主學習和探究與合作精神。
五、布置課后作業：
背誦全文。自我進行句子翻譯。
六、板書設計
木蘭詩
樂府詩(長篇敘事詩)
停機嘆息——代父從軍——征途跋涉——征戰沙場——辭官還鄉——合家歡聚
第二課時
一 、教學目標：繼續賞析詩文。理解文意。認識人物形象及我們學習她的意義所在。
二、教學過程：
(1)、檢查學生的背誦情況。
(2)、進行部分段落的默寫。并進行當堂批閱。
三、整體賞析詩文
1、教師逐段進行指導朗讀與分析：
2、第1段是對情景的描述，讀開頭兩句語調要柔緩，第3、4句則要帶疑慮和關切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。
3、第2段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應重讀表強調，語氣要與后面的句子銜接。“見軍帖”、“大點兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說明戰爭的規模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，該怎么辦呢?這里可以略作停頓，然后用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點，把“替爺征”三個字讀得沉著有力，以表現木蘭替父從軍的決心。
4、第3段前四句節奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長鞭”應突出強調，使聽者能想像出木蘭整裝待發的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現木蘭對親人的思念;后四句寫木蘭已經到了能聽到敵人戰馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當放大，以表現她的戰斗豪情。
5、第4段概寫木蘭十年征戰生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節奏要慢。“赴”、“度”、“飛”要讀得富有動態，語調要昂揚。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語詞要相對壓抑，節奏放慢，以表現木蘭經歷了戰場艱苦環境的磨煉。讀“將軍百戰死”語詞略抑，“壯士十年歸”，讀時語調要揚起來，以渲染出軍隊勝利凱旋的氣氛。
6、讀第5段前四句要強調天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀。“十二轉”、“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調要平穩。“還故鄉”三字中間要頓開，音調要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質和思念家鄉的心情表現出來。
7、讀第6段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時節奏要與老人顫顫悠悠的節奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調要提高些，節奏要加快，以生動表現全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時，心情是無比激動的，會有許多往事涌上心頭。讀的時候節奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現一個健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。
8、讀最后一段，語調要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚，讀成反問，給聽者以思考與回味。
四、疑難問答
學生自由提問，解決課后練習 幾個問題(討論解決)
1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么這樣安排?
(詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、會見親人;略寫十年戰斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現中心思想的材料詳寫。)
2、第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操? (運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)
3.探究理解木蘭形象。 4.附文的作用：用生動的比喻作結，妙趣橫生而又令人回味。
五、小結
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。
這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。
六、齊背課文
七、作業
詩歌給我們留下了豐富的想象空間，請抓住某句(段)詩，拓展開去，發揮想象，寫一段故事。
八、板書設計：
木蘭詩
樂府詩(長篇敘事詩)
停機嘆息——代父從軍——征途跋涉——征戰沙場——辭官還鄉——合家歡聚 篇章結構：替父從軍——十年征戰——功成身退——比喻附文 人物形象：勤勞——孝順——勇敢——不圖名利——愛家愛國——機智
《木蘭詩》教學反思
這節課堂教學，內容詳實，教法得當，體現在以下幾個方面：
①有效的提問激發了學生積極思維，體現了教師是學習的組織者、指導者、激發者，充分考慮學生的意愿，盡量以平等語氣與學生商討，是本教案教法上的最突出特點。在問題的提出，課堂討論，關鍵內容的選定乃至師生交流時教師的語氣等方面，都充分考慮到尊重學生。
②“讀”貫穿始終。整節課，有范讀、細讀、快速默讀、高聲朗讀等，側重點不同，“讀”的方式就不同。語文課突出“讀”就讀出了語文教學的特色，特別是適時使用朗讀方法，既熟練了課文，又增強了學生對詩歌內涵的理解。
③本課設計多次學生互相交流討論。這主要是留給學生思考交流的空間。“學而不思則罔”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流、從中理解、感悟、提高。指導朗讀的時間很充分，學生有足夠的時間接觸文本，理解課文內涵。李騫說，學生當堂就能把課文背誦下來，課前準備比較充分。呂良說，可能由于學生閱讀面較窄，教師對有些問題的引導又不夠深入放手過多，因而留給學生探索的問題顯得有些“蒼白”。課堂上有時有冷場現象。
第二篇：七年級語文下冊第1課短文練習
(一)閱讀下文，回答文后題目。
童年讀書記趣
我出生在江蘇省邳州市的一個望族之家，乃宋朝理學家程頤、程顥的后代。這個世家早年也曾顯赫一時，名震鄉里，但到我的父輩，因受天災之害，兵燹[xiǎn]代仍沿襲祖輩習慣，不忘讀書習字，葆有“書香門第”之譽。
我三歲喪父，只有孤兒寡母相依為命，生活很是清苦，但因有眾多叔伯兄姊為伴，并不感到孤寂。這些兄姊都從小攻讀詩文，耳濡目染，我在牙牙學語中，已認識很多單字;唐詩宋詞也能背誦不少。乃至我正式上學念書時，對功課毫不費力，反倒有很多時間閱讀課外讀物，諸如《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》和大量的古典詩詞及眾多的通俗小說。雖然囫圇吞棗，但于潛移默化中，也受益不少，在我作文時便表現出來了。下筆成文、當場交卷，是受益的最好證明。為此，我曾多次受到老師的表揚。其中一次作文在我的腦海里留下深深的烙印，甚至影響到我的命運，因而至今也未忘卻。
是我剛剛進入高小五年級的那年冬季。有一天早晨，天空突然飄起鵝毛大雪來了，紛紛揚揚，如柳絮飛舞，不多久，大地便如同鋪上了白色地毯，銀妝素裹，瓊樓玉宇，壯觀極了。當我們踏雪來到教室里的時候，老師早在黑板上寫出一個大大的“雪”字。不言自明，這是今天我們的作文題目。
在座位坐定后，我拿起筆來在構思這篇文章從何寫起。憑窗遠眺，想在茫茫銀色世界中，尋找切入點。忽然，我看到距離學校不遠的小河邊，有一只小船孤零零地靠在岸旁，船頭上站著一位老人披著蓑衣執著長長的釣竿在垂釣。觸景生情，一首古詩的意境跳進我的腦海：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。一下子，我的“靈感”來了，文思如泉，一齊涌向筆端。于是，這篇作文一揮而就。文中，我除了以一個幼小的孩子的心靈，描繪了銀妝素裹的雪天風光，描繪了瑞雪兆豐年帶給鄉親們的喜悅，還利用那首詩作為文章的內核和結尾。
這篇作文獲得老師很高的評價，并讓我謄寫下來，貼在墻壁上供同學們觀摩;我也因此受到老師的厚愛，這件事后來竟傳到我們程家的族長的耳朵里。那位年過八旬、長須飄髯的前清末代老秀才撫摸著我的腦袋說：“你小小年紀，能寫出這樣的文章，將來會有大出息，你要好好讀書，學好本領，為我程氏門楣增光。”
從此，我更加認真讀書了，而且把心得體會隨時拿筆記下來。于是我的學習成績更加扎實了，每次學期考試，總是名列前茅。逢上作文課，我更是如魚得水，下筆成文，當堂交卷的習作，幾乎也成為同學們觀摩的范文。后來，我成了作家，能夠著書立說了，我想，這些均得益于少年時代的讀書與好學。
1、文章最后說“我成了作家，能夠著書立說了，我想，這些均得益于少年時代的讀書與好學”?；卮鹞闹惺侨绾伪憩F他少年時代的讀書與好學的?
2、《雪》這篇文章是如何構思的?請用自己的話概括。 3、這篇文章是以什么順序記敘的? 4、文章的中心是( )。
A、通過回憶童年讀書作文的趣事，說明童年讀書與好學的重要。 B、通過回憶童年讀書作文的趣事，介紹自己成功的足跡。
C、通過回憶童年讀書作文的趣事，強調了學習環境對于成才的重要性。 D、通過回憶童年讀書的趣事，告訴我們成功的關鍵在于自己努力。 〖參考答案〗
1、因兄姊攻讀詩文，在牙牙學語中，便認識了不少單字，背誦了不少唐詩宋詞;上學后讀了不少古今著作;寫“雪”的作文，表明了善于思考，善于學習。
2、先看到自然景觀的雪和河邊老人垂釣的形象，進而聯想到一首古詩，再結合自己的心靈感受，寫出了這篇作文。
3、時間順序。 4、A。
(二)閱讀下文，回答文后題目：
家里雖然一貧如洗，但母親情愿節衣縮食，省下錢來請了一位先生。我到10歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底的時候，在母親的再三督促下，父親要“清算”我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲。桌上放著一根兩指闊的竹板，我背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家“見梁惠王”的《孟子》!我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地哭著。但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音中勉強說著“打得好”。在現在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至，但是我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法。如今想起這些，仍然感念著我的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌腫得有半寸高，偷向燈下一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟絲的蠶的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕地把被窩蓋上，在我額上吻了幾吻。
⑴ 這段文字重在表現( )。 A、“我”幼年時讀書的痛苦。
B、父親對“我”學習上的嚴厲管教。 C、母親在教子讀書上深沉的愛。 D、當年教育方法的落后野蠻。
⑵ 看到“我”背不出而遭重打，母親為什么一邊飲泣吞聲，一邊又勉強說“打得好”?對此，“我”是怎樣認識的?
〖參考答案〗 ⑴ C ⑵ 對于我挨打，母親非常心疼，但她認為這樣可以使我成才。我不怪母親，因為這是當時落后的教育方法所致。
第三篇：八年級語文下冊第二單元第10課組歌教案
《組歌》教案
【教學目標】 知識與能力：
1、有感情朗讀課文，培養學生想象能力。
2、了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內涵。
3、理解詩中多樣化的擬人手法，學習借物抒懷的寫法。 過程與方法：
在反復朗讀中感悟，培養學生自主合作學習能力。 情感態度與價值觀：
教育學生熱愛自然，敬畏生命。 【教學重點】
1、了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內涵。
2、理解詩中多樣化的擬人手法，學習借物抒懷的寫法。 【教學難點】
了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內涵。 教學方法：任務驅動法、點撥法。 學法：自主學習、合作交流相結合。 課前準備：
布置學生查找作者紀伯倫的資料和寫作背景，結合課后的“研討與練習”給課文作批注。 課時：1課時 教學過程：
一、激活思維，導入新課
同學們，我們首先欣賞美麗的浪、輕盈的雨，(出示浪和雨的圖片)，看了這些圖片，你有什么感受呢?給大家說說吧。今天我們一起學習兩首散文詩《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩詩人紀伯倫看到海浪、看到細雨時，有怎樣的感受呢?板書課題。
二、出示活動任務
1、有感情朗讀課文，培養學生想象能力。
2、了解紀伯倫及其藝術風格，領悟詩中形象的情感內涵。
3、理解詩中多樣化的擬人手法，學習借物抒懷的寫法。
三、展示自學，夯實基礎
說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。
1、檢查課前自學情況，多媒體實物投影給課文作批注的情況。
2、展示作者名片
紀伯倫是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。被稱為“藝術天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯文學的主要奠基人，20世紀阿拉伯新文學道路的開拓者之一。其主要作品有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等，蘊含了豐富的社會性和東方精神，不以情節為重，旨在抒發豐富的情感。
展示背景資料：
紀伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉，不遠萬里來到美國求生。后來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉。然而，這種因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。
3、展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。
執拗(niù) 憔悴(qiáocuì) 饋贈(kuì) 真諦(dì) 璀璨(cuǐcàn) 鑲嵌(qiàn) 酷肖(xiào) 長吁(xū)短嘆 熾熱(chì) 禱詞(daǒ) 俊俏(qiào) 衷情(zhōng) 天穹(qióng) 翱翔(áo) 千山萬壑(hâ)
4、展示重點詞語的意思。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看 饋贈：贈送(禮品)
執拗：固執任性，不聽從別人的意見 真諦：真實的意義或道理 璀璨：形容珠玉等光彩鮮明
海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變
2 長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣 盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人
四、欣賞《浪之歌》，理解熾熱愛情
我們首先學習第一篇散文詩《浪之歌》，看看詩人要表達怎樣的情感內涵。
1、聽讀課文，感受海浪情感
請同學們認真傾聽《浪之歌》的朗讀錄音，體會這首散文詩表現了海浪怎樣的感情? 點撥：表現了海浪對海岸的無比熱愛和忠貞不渝的感情。
2、感情朗讀，整體感知內容
同學們，這首散文詩音律和諧，節奏鮮明，文章有明顯的韻腳，你能先將詩中的韻腳一一找出來嗎?
點撥：第一節：“人”、“近”(鄰韻)、“分”;換韻為“里”“體”。
第二節：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”(與第一節同，大多為鄰韻)。 第三節：換韻為“拗”“躁”;又換韻為“心”(與前兩節相同，鄰韻)。 第四節：換韻為“他”“下”，等等
現在，大家大聲朗讀全文，注意讀出感情和節奏?？梢詡€人讀、集體讀、分角色讀，看誰讀得更準確、更流利、更有感情，然后思考下面的問題：
(1)這篇散文詩的寫作思路是怎樣的?
點撥：第一部分(第1-4段)寫海浪與海岸的愛情。 第二部分(第5-7段)寫海浪是人間世界的守護者。 (2)說一說這首散文詩表達了海浪和海岸怎樣的關系? 點撥：海浪和海岸在周而復始的潮汐的律動中難舍難分。 (3)本文抒發情感時使用了第幾人稱?有什么表達效果?
點撥：第一人稱，文章采用第一人稱的抒情方式，增強了文章的真實性、生動性，可以讓海浪敞開胸懷，盡情傾訴，有令人耳目一新的親切之感，能很好地表達詩人的情感。
3、仔細品讀，體會忠貞愛情
同學們，現在我們仔細品讀課文，理解散文詩的意思，然后自主探究以下問題： (1)“我同海岸是一對情人。”這句話有什么作用?
點撥：運用擬人的修辭手法，寫出了海浪與海岸之間的親密關系，奠定了全文的感情基調。
3 (2)既然海浪那么愛海岸，如何理解“我要用自己的津液讓它的心冷卻一些，別那么過分熾熱。”?
點撥：這句話中的“它”，指的是海岸，這是描寫熱戀中的情形，勸告對方，實則也是勸過自己，為了讓愛情能天長地久，我們要“冷卻”，別那么過分“熾熱”，因為過分熾熱會導致愛情夭折。
(3)海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，具體表現在什么地方? 點撥：黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿; 傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。 漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱; 退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。
(4)“我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們死里逃生;我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美麗女人的饋贈。”這句話表現了海浪怎樣的特點?
點撥：這句話表現了海浪對世間萬物的博愛。
(5)怎樣理解“這就是我的生活;這就是我終身的工作。”的含義?
點撥：海浪把守護海岸當作義不容辭的責任，當作一生的追求，表達出忠貞不渝的愛情，和火熱的衷腸。
(6)海浪是一個怎樣的形象?
點撥：海浪是在一個熱戀中對情侶海岸一往情深，愛的熱烈的形象，還是博愛者的形象。
4、合作交流，深入探究內涵
同學們，紀伯倫難道僅僅是在贊美海浪和海岸的美麗愛情嗎?快速閱讀全文，結合寫作背景小組合作交流問題：
海浪對海岸的真摯無私的愛情有什么深刻的含義? 出示寫作背景：
紀伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉，不遠萬里來到美國求生。后來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉。然而，這種因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他 4 除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。
紀伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光;您在我的胸膛里──是我悸動的心臟。”
點撥：作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了他對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。
三、品味《雨之歌》，體會雨的胸懷
我們學習第二首散文詩《雨之歌》，看看作者面對多姿多彩的雨抒發了怎樣的感受?
1、聽讀課文，初步感知文章內容
請同學們認真傾聽《雨之歌》的朗讀錄音，然后進行誦讀擂臺賽，看誰讀得更準確、更流利、更有感情。
思考下面的問題：
(1)這首散文詩使用了怎樣的手法，表達了對雨怎樣的感情?
點撥：這首散文詩使用了第一人稱，擬人的手法，生動形象的通過寫雨對天地萬物的滋潤和愛護，歌頌了雨的無私奉獻和博大的胸懷。
(2)這篇散文詩的寫作思路是怎樣的?
點撥：第一部分(第1-7段)寫雨作為奉獻者和使者的形象，在廣闊無垠的天地間滋潤萬物。
第二部分(第8段)寫雨和大海、天空、田野之間的熱愛，就像人類之間的愛情那樣相互熱愛。
2、細細品讀，自主探究雨的形象
同學們，這首散文詩中，雨是一個怎樣的形象?現在我們細細品讀課文，理解文章的意思，然后自主探究以下問題：
(1)詩人用哪些事物來描繪了雨? 點撥：我是根根晶亮的銀線。 我是顆顆璀璨的珍珠。 我是他們之間傳情的信使。
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
5 (2)“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”這句話是什么意思?
點撥：這句話運用擬人和對比的手法，寫出了雨犧牲了自己，但是換來了山河花草的歡樂、茁壯成長，表現出雨偉大的無私奉獻精神。
(3)“一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。”通過這個句子你可以感受到雨的情感?
點撥：通過“一旦”“便”看出雨的毫不猶豫、偉大無私，“吻”“擁抱”看出她對花兒青枝綠葉的熱愛，讓人感受到雨對自然萬物的無私奉獻、無比熱愛。
(4)雨是一個怎樣的形象，你從哪里看出來? 點撥：通過雨的作用思考這個問題。
雨是一個奉獻者和使者的形象，她熱愛萬物，胸懷廣博。
通過“把千山萬壑裝點”，“用以鑲嵌綠野大地”，“我哭，山河卻在歡樂;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”，“這位干渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫治。”“使得草木更加清潤迷人”，“啟迪那些敏感的心扉。”看出來。
3、合作交流，深入探究主旨
同學們，紀伯倫在如詩如畫的詩句中要表達怎樣的深意呢?讓我們還是結合寫作背景合作交流問題：
(1)“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。”如何理解這句話的含義?
點撥：這句話寫出雨來自于大海、天空，他又無私奉獻給田野，雨和大海、天空、田野之間的熱愛，就像人類之間的愛情那樣相互熱愛。所以這首散文詩表現了作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻者的歌頌。
(2)《雨之歌》除了表達對雨無私奉獻和博大胸懷的歌頌，還有其他深意嗎? 出示寫作背景：
紀伯倫的祖國──處于封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩──給予他的并不是很多。遠在他少年時代，為了生存，他同家人不得不背井離鄉，不遠萬里來到美國求生。后來，立志報國的詩人，又被“莫須有”地遭到放逐。在自己的國土上，連立足之地也沒有，不得不長期旅居異國，身老他鄉。然而，這種因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他
6 除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。
紀伯倫是位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國》，他謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中──是火，是光;您在我的胸膛里──是我悸動的心臟。”
點撥：作者用雨和大海、天空、田野之間的關系象征自己和祖國、人民的關系，所以這句話表達了詩人感謝祖國、熱愛祖國，愿為祖國、為人民奉獻終生的愿望。
四、學以致用，小試牛刀
同學們，在詩人的筆下，海浪、細雨有生命，有靈氣，有個性，他們熱切摯愛，他們無私奉獻。那么，我們也用第一人稱、擬人手法寫一段文字，表達自己的某種感受吧!
例如：白云之歌
清晨，我化作輕紗般的薄霧，為大地媽媽送上閃亮的露珠，洗去她綠色頭發上的塵垢;夜晚我又調皮的化作清涼的露水，為疲憊了一天的媽媽擦去肌膚上的灰塵.溫煦春天里，我是媽媽的空氣清新劑;炎炎夏日里，我幫爸爸送去解暑的甘霖;秋高氣爽時，最是我多情的時候，我與藍天緊緊依偎在一起，天高云淡就是對我們愛情的最好的演繹;冬天里的我是美麗的柳絮，酒醉般的自空中飄灑，深情的撲向爸爸媽媽溫暖的懷抱，在融化里期待冬天過后能在春天里再次幻化出更加純潔無暇的美麗。
五、課堂小結
同學們，在《浪之歌》里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。同時讓我們感受到詩人對祖國的熱愛，愿為祖國、為人民奉獻終生的愿望。
六、布置作業
1、由“雨”的形象，你聯想到現實中哪些事物或人物?請寫一寫。
2、課下閱讀：紀伯倫的其他三首散文詩《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》。 【板書設計】
《浪之歌》 海浪 海岸 愛情
熱愛祖國、無私奉獻
《雨之歌》 滋潤萬物 傳情的信使
第四篇：七年級語文下冊第11-12課復習與訓練
一 下面詞語各有一個錯別字，請用橫線劃出，并訂正。
全心貫注(
)
心匯神凝(
)
警報疊起(
)
竭然不同(
)
無瑕及此(
)
鋒芒必露(
)
二 下面是一個寓理于物的例句，請你另選一件物品(如：“月亮”“蠟燭”等)，寫一個既符合物品特點，又包含生活哲理的句子。
仿寫：
_________________________________________________ 三 巧填成語
這是一個荒唐的故事。
有一個最高的巨人(頂天立地)，長有兩條最長的腿(一步登天)和一雙最大的手(
)，在一個最短的季節里(一日三秋)，沿著最快的流水(一瀉千里)，經過最荒涼之地(
)，到了一個最遙遠的地方(
)，照了一張最大的相(
)。朦朧中他被人蓋上了一張最大的被子(
)，做了一次最大的手術(脫胎換骨)，在醫院里度過了最難熬的一天(度日如年)?；貋砗?，他寫了一本最賺錢的書(一本萬利)，到了最昂貴的稿費(
)。他常常感嘆自己的命運就像最快速的變戲法(瞬息萬變)，飽嘗過人間最完整的滋味(酸甜苦辣)。
故事有意思嗎?且不管它!還是先把括號中所缺的成語填上吧。 四 閱讀遷移
魯迅自傳(節選)
我于一八八一年生與浙江省紹興府城里的一家姓周的家里。父親是讀書的,母親姓魯,鄉下人,她以自修得到能夠看書的學力。13歲時,我家忽然遭一場很大的變孤。。。。。。我的父親又生了重病,約有三年多,死去了。我漸至于連極少的學費也無法可想;我的目親便給我籌辦了一點旅費,教我去尋無需學費的學校去。
那時我是18歲,便旅行到南京,考入水師,大約過了半年,改進礦路學堂,畢業之后,即被派到日本去留學。但待到在東京的預備學校畢業,我已經決意要學醫了。原因之一是因為我知道了新醫學對于日本維新有很大的助力。我于是進了仙臺醫學專門學校,學了兩年。這時正值俄國戰爭,我偶然在電影上看見一個中國人因做偵探而將被斬,因此又覺得在中國醫好幾個人也無用,還應該有較為廣大的運動„„先提倡新文藝。我便棄了學籍,再到東京,和幾個朋友立了幾個小計劃,但都陸續失敗了。我又想往德國去,也失敗了,終于因為母親很希望我有經濟上的幫助,便回到中國來,這時我是29歲。
我回國第三年,革命政府在南京成立,教育部長招我去做部員,移入北京;后來又兼做北京大學,師范大學,女子師范大學的國文系講師。到1926年,段其瑞政府要捕拿我,使因了朋友林語
堂的幫助逃到廈門,去做廈門大學教授,十二月走出,到廣東做了中山大學教授,四月辭職,九月出廣東,一直住在上海。
我在留學時候,只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是1981年,因為一個朋友錢玄同的勸告,做來登在《新青年》上的。這時才用"魯迅"的筆名;也常用別的名字做一點短論?，F在匯印成書的有兩本短篇小說集:《吶喊》《彷徨》。一本論文,一本回憶記。一本散文詩,四本短評。別的,除翻譯不計外,印成的又有一本《中國小說史略》,和一本編定的《唐宋傳奇集》。
(一) “自傳”由于是“自我介紹”。與他人寫的傳記就會有很多不同之處。魯迅的這篇自傳寫得___________、_______________。
(二) 這篇自傳從內容看，可分為哪三個部分，大體介紹了作者的哪三方面的情況?
答: (1)_____________________________________ (2)_____________________________________ (3)_____________________________________
(三) 《魯迅自傳》的第一句話雖然簡單，但很必要，它包括_____________________等內容。
(四) 這篇自傳貫穿著兩條線索：一條是經濟困難制約著魯迅從幼年到求職的整個過程，包括_________,__________,_________, __________,__________ 等事件;一條是愛國主義精神，從讀書到生命終結，越來越明確和強烈，其中包括
________,__________,_________,__________,____________等事件。
(五) 《魯迅自傳》雖短，但仍然有詳有略，重點突出。其中寫的較為詳細的是_______一段。這一段詳寫，是因為______________________________。
(六) 這篇自傳不僅沒有夸飾性贊語，有些話還說的相當謙卑。請從問中找出兩個例句來。
答案參考
一 “全”改“潛”，“匯”改“會”，“疊”改“迭”，“竭”改“截”，“瑕”改“暇”，“必”改“畢” 二
一手遮天，不毛之地，天涯海角，包羅萬象，鋪天蓋地，一字千金 三 略
四
(一)簡明扼要
樸實無華
(二)1家庭情況
2 求學工作簡歷
3 寫作方面的成果
(三)自稱，出生時間，出生地，家庭姓氏等
(四) 交不起學費
上不花錢的軍校，礦校
公費留學
想去德過不成
為養家回國學軍
學工
學醫
搞文藝
(五)“棄醫從文”它決定了魯迅一生的主要戰斗方向
(六) 1 我便棄了學籍，再到東京，和幾個朋友立了幾個小計劃，但陸續都失敗了。
2 我在留學時候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。
第五篇：七年級語文下冊 第4課《蠟燭》學案 魯教版
"七年級語文下冊 第4課《蠟燭》學案 魯教版 " 【學習目標】
1、 識記重點字詞。
2、 了解通訊這一新聞文體的特點。
3、 分析品味重點語句，把握文章思想感情。
4、 分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界。
【學習重點】
1、分析品味重點語句，把握文章思想感情。
2、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界。
【學習難點】
分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界。
【資料鏈接 】
通訊是記敘文體的又一實用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現實生活中有意義的人和事（時效性），但報道的人和事比新聞更具體更系統，注重故事性和生動性。通訊在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。
1944年９月，蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月５日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。 貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統一的作戰正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。 【學習過程】
一．自主學習
1．識記詞語（正音、解詞）：
鞠躬（ ） 瓦礫( ) 地窖( ) 顫巍巍( ) 精疲力竭( )：
用心
愛心
專心
名副其實（ ）：
永垂不朽（ ）：
2．這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
時間： 地點： 人物：
事件原因：
經過：
結果：
二．合作釋疑
1、 初讀課文，你認為文中的老婦人是怎樣的一個人呢？文中的哪些地方讓你感動？
2、“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？
3、文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。
用心
愛心
專心
三．質疑交流
在整體感知這個層面上，基于老夫人對烈士的情感的復雜性，你還有什么新的體會嗎？提出來大家共同解決。
四．遷移延伸
你能寫出有關蠟燭的三個詩句嗎？它們常表達一種什么樣的感情呢？對于本文的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1 2
3
象征意義：
五．同步達標
1、辨詞練習（例句見課文）
燒毀、燒焦：
珍藏、珍愛：
聳立、肅立：
2、讀了課文后，你感受到了什么？
用心
愛心
專心
3、整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
3．蠟燭（第二課時）
【學習目標】
１、分析品味重點語句，把握文章思想感情。
２、了解本文的寫作特色。
３、珍視現在的幸福生活，努力捍衛世界和平。
【學習重點】
分析品味重點語句，把握文章思想感情。
【學習難點】
了解本文的寫作特色。
【學習過程】
一、自主學習
思考：文章為什么會使你感動？如果作者換一種寫法，你還會被感動嗎？
用心
愛心
專心
二、合作釋疑
1、上節課已劃出文中的重復描寫，從中你可以讀出作者要表達的是什么嗎？（提示：從重復的每一個點來談。）
2、“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”你怎樣理解這句話?
3、“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。”你怎樣理解這句話?
用心
愛心
專心
三、質疑交流
細讀課文，可以看到文章中的老婦人始終沒有說一句話。試揣摩文章倒數第四段，通過她的動作表現，想象老婦人當時有什么樣的心理活動？
四、遷移延伸
前面已學過《新聞兩則》，那是兩篇消息，今天我們學的《蠟燭》是一篇通訊，和前文相比，通訊最大的特點是什么？
五、同步達標
1、總結一下本文有哪些寫作特色？
用心
愛心
專心
2、認真體會一下，戰爭留給我們的、一個民族的是什么？在面臨戰爭，面臨滅亡的時刻，每個國家的人民表現出來的又是什么？
【學習心得】把你學完此文的所感、所思，或者是有哪些收獲寫在下面：
用心
愛心
專心 7