一、引言
基于我國職業教育體系的不斷完善與發展, 強化中高職銜接是現代職業教育發展的必然要求, 當前我國正處于改革的關鍵時期, 中高職教育銜接不暢嚴重阻礙我國職業教育產業的發展, 因此本文立足于協同發展視角, 就如何完善中高職銜接教育體系提出自己的看法建議, 以此為推動我國現代職業教育體系發展而獻言獻策。
二、協同理念下中高職銜接存在的問題
中高職銜接是構建現代職業教育體系的重要內容, 長期以來基于傳統教育思維的制約, 我國中高職在銜接教育上存在諸多問題, 具體表現為: (1) 中高職課程銜接不暢, 存在課程設置不合理問題。在現階段雖然一直強調中高職銜接教育模式, 但是在分段式貫通模式下, 我國中職和高職屬于相互獨立的主體, 因此他們在課程設置上存在銜接性差的問題。例如中職院校與高職院校的人才培養目標大致相同, 這樣一來就容易存在課程設置重復的現象; (2) 人才培養目標缺乏層次性與統一性。中職教育和高職教育都屬于職業教育, 中職教育屬于基礎階段的職業教育, 而高職教育屬于提升階段的高層次職業教育, 其所培養的目標都是為社會提供應用型高素質人才。雖然不同層次的職業教育在人才培養目標設定上存在差異, 但是在實踐中中高職卻沒有明確各個層次的人才培養規格, 導致中高職人才培養目標沒有體現出層次性與銜接性; (3) 中高職管理制度不協調, 互通機制不完善。在教育體制上中高職屬于不同歸口的管理部門, 例如我國中職院系一般屬于縣市教育部門主管, 而高職院校則具有不同的主管部門, 例如青干院屬于團委主管, 而電大及其他職校則屬于教育廳主管。主管部門的不統一導致在具體的銜接上存在諸多不利因素。同時由于中高職之間存在院校壁壘, 這樣由于缺乏有效地溝通, 導致在專業設置、教學內容等方面存在差異性; (4) 師資隊伍素質有待提高。實現中高職銜接的關鍵是要提高師資隊伍的素質, 尤其對中高職教師進行整體培訓, 讓教師了解自己的任務, 以此做好教學工作的銜接。但是實際上中高職教師的合作與交流機會比較少, 導致他們在銜接處理上存在諸多漏洞。
三、構建中高職銜接教育協同發展模式的必要性
根據調查目前我國中高職銜接教育模式主要包括: (1) 對口招生模式, 對口招生模式深受職業院校的歡迎, 其主要是針對有升學需求的中職學生可以通過對口招生考試進入高職院校深造學習; (2) “3+2”分段貫通模式。此種模式主要是通過合作辦學、聯合培養的方式, 以初中畢業生為招生對象。學生首先需要接受三年的中職教育, 然后經過考試后進入合作的高職院校學習兩年; (3) 技能大賽報送模式。技能大賽是檢驗學生實踐應用能力的重要比賽, 對于在技能大賽中獲得理想成績的中職學生可以采取免試入學的方式。此種模式的最大優勢就是體現了職業技能的重要性; (4) 自主招生模式。自主招生就是高職院校根據招生委員會的指導, 依法規定報考資格等, 按照制度遴選符合專業特色的優秀生源。
協同發展就是基于共同目標, 通過有效地溝通, 充分發揮各自的資源優勢, 構建相關管理、配合的平臺, 以此推動發展。協同發展的核心就是構建中高職集團化的發展管理模式。以協同創新為理論依據, 有助于推動中高職教育協調發展, 主要表現在以下三個方面: (1) 構建協同發展的中高職銜接模式有助于強化中高職的溝通, 深入開展校企合作。制約中高職銜接的關鍵因素就是中高職之間缺乏溝通機制, 導致雙方沒有深入的合作。因此構建協同發展教育模式, 將中高職納入到一體化管理平臺中, 實現了中高職的溝通。例如通過構建協同發展教育模式可以增強中高職之間的深度合作, 通過集團化的管理方式將中高職納入到集團的統一管理中, 嚴格按照預定的目標而開展教學工作; (2) 協同創新有助于中高職院校之間協同培養高技能型人才。在協同創新的背景下, 中高職的銜接不僅僅是學制的銜接, 更注重內涵的銜接, 在培養目標、專業建設、課程設置、教學標準、課程標準等方面進行深度銜接; (3) 協同創新有助于借助行業企業的創新實體, 使得中高職教育的人才培養質量得到提高。協同發展教育模式借助企業的力量, 增強中高職銜接對接。例如當前開展的校企合作人才培養模式與高職對口招生制度的實施有效地提高了人才培養的質量, 實現了訂單式培養。中高職按照集團崗位的要求有目的地對學生開展系統的技能培訓, 這樣既可以增強學生的理論知識體系, 還可以提高他們的實踐應用能力。最為重要的是可以從根源上解決中高職學生素質不高的問題, 滿足社會對高層次人才的需要。
四、加強中高職協調發展銜接教育模式的具體對策
針對中高職銜接中所存在的問題, 依托協調發展理念, 加強中高職銜接教育必須要從以下路徑著手:
(一) 以區域產業為導向, 優化中高職專業銜接
職業教育必然要緊緊圍繞區域產業結構發展, 為區域產業發展培養高素質應用型人才。為保障中高職專業間的有效契合, 中高職銜接必須要尊重學生的學習特點以及未來發展前景, 科學規范的對專業進行銜接。例如針對中高職學生就業崗位不同, 對于人才的需求不同, 在專業設置上必須要做到寬窄有度。首先中高職專業設置必須要結合本區域的產業優勢。通過深入剖析中高職院?，F有專業的設置情況做好銜接工作。例如對于高職院校機電設備維修專業而言, 高職院?？梢赃x擇與中職機電設備維修等相關的專業進行銜接, 這樣可以彌補高職機電專業人才基礎知識較差的問題, 進而可以為區域機電產業發展而培養高素質的應用型人才。另外中高職院校要加強溝通, 尤其是要對專業設置進行詳細的解讀, 以此增加中職學生的選擇性。例如高職院校要定期深入到中職學校就可以包括高職專業的相關專業進行解讀, 以此為有計劃深造的學生提供規劃。
(二) 明確職業標準, 合理確定人才培養目標
首先要明確職業標準。職業標準是人才培養的重要依據, 因此我國必須要及時結合產業發展制定科學的職業標準, 擴大職業標準的覆蓋率。同時還要根據行業分類中的中高職專業目標, 做好人才培養目標的有序銜接。目前我國對于中職和高職專業劃分了明確的目錄, 但是隨著產業技術的發展, 中高職專業目標存在同質化、滯后性問題, 所以當前關鍵的問題就是要及時修訂專業目錄;其次要明確人才培養目標。職業院校具有不同專業的優勢, 同時中高職人才培養目標存在差異性?？紤]到學生的實際情況, 在人才培養目標銜接上必須要體現出以學生為本的理念, 既要考慮到有升學意愿的中職學生, 還要考慮到中職畢業后直接參加工作學生的想法。
五、構建體現技術技能型人才培養要求的課程銜接體系
中高職銜接最終要落實到課程體系銜接上, 因此在現代職業教育體系下, 中高職院校必須要打破傳統的學科束縛, 緊緊圍繞技能型人才培養為導向, 優化課程設置, 創新教學內容。針對課程銜接所存在的問題, 當前必須要解決以下兩個問題:一是減少課程的重復性。中高職雖然在課程設置上存在差異, 但是考慮到人才培養目標的趨同性, 中高職銜接過程中必須要對課程進行系統的梳理, 構建與學生自身情況相符的課程體系, 避免出現重復設置的問題;二是避免出現課程脫節。
六、加強師資隊伍建設, 強化協同交流機制
做好中高職銜接教育必須要依賴于教師的引導, 因此針對現代職業教育發展要求, 中高職教師必須要加強自身學習, 掌握科學的教學方法。同時職業院校也要加強對教師的培訓, 針對銜接工作的要求, 必須要采取協同理念的教育, 增強教師之間的交流互動, 及時掌握最新的教學進度, 了解學生的學習情況, 以此在后續的教學中可以采取針對性的教學策略。此外, 還應建立教師考核評價制度, 將實踐技能、信息技術應用能力等作為教師評聘考核的重要依據。
綜上所述, 隨著現代職業教育的發展, 構建協同發展模式的中高職銜接教育體系是培養高素質應用型人才的關鍵。針對中高職銜接所存在的問題, 我國必須要從專業設置、人才培養目標、課程設置以及教師素質等方面入手, 優化中高職銜接教育體系, 實現中高職的協同發展, 為社會建設培養高素質的人才。
摘要：中高職銜接是構建現代職業教育體系的重要內容, 是培養高素質應用型人才的必然舉措。本文針對中高職銜接所存在的缺陷, 以協同創新理念為依據, 依托職業教育集團模式, 構建中高職銜接協同平臺, 從人才培養、課程設置、招考模式以及師資隊伍建設等方面入手, 構建一體化的中高職銜接一體化教育模式, 以此推動職業教育的協調發展。
關鍵詞：協同理念,中高職銜接,校企合作
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