第一篇：創新創業社會實踐
創新創業實踐
201330280112 自動化3班梁宇發
我來分享一下認識的朋友創新創業的想法和做法吧。 在大學校園附近經營快餐餐廳
現在各大校園的飯堂菜品少，味道差，排隊的人多，大學生更偏向于通過方便快捷的外賣來解決肚子的問題。至于，怎么樣在眾多的快餐店之中脫穎而出，我覺得“藝紅院”，這家由藝術學院的學生一起合資的餐廳的做法十分靠譜。他們追求的是極快的送餐速度，每一份外賣他可以保證在10分鐘到20分鐘之內送到你的宿舍。雖然不是特別好吃，雖然不是特別便宜，但是很多顧客更偏向于速度快的飯店，而且，宣傳方面也很重要，老板是藝術學院學生會的委員，客源多數都是同學院的學生，或者是其他學院學生會的學生，通過強大的人脈，建立豐富的客源，再加上具有特色的富有藝術學院特色的裝修和彩色名字，更是吸引了廣大的顧客，為日后擴展事業帶來經濟基礎和工作經驗! 在華南農業大學附近經營清吧 當代大學生課余時間比較多，除了學習任務之外多數都是把時間放在社團組織或者是娛樂上面。在華農周邊，西門處有一間叫做拾光的清吧，里面經營西餐和雞尾酒和啤酒，是大學生社團和班級的聚會必備場所，除了酒這個賣點之外，他們每個周末都會邀請學校有關音樂和歌唱的社團來做表演嘉賓，弄一個音樂專場，為大學生音樂愛好者提供一個表演和訓練的場地，也吸引了不少顧客的眼球和惹來較多的生意。 綜上所述，創新創業的主要思緒就是奔著當代主流的需求，按照顧客的需求去創新創業，這樣，商機無限，而且大學生是當代一個比較大的市場，只要有需求，就有市場。不過創新創業的大前提是要有足夠的資金基礎和足夠的社會經驗。不然，虧本就在眼前。
第二篇：創新創業實踐論文
導讀：創新創業對解決就業有重大作用,得到政府部門的重視,為此出臺了一系列的創新創業政策,目的是鼓勵大眾去創業。下面是小編為大家整理的創新創業政策實踐論文，供大家參考。
摘要：
針對高校創新創業文化的發展不能滿足社會經濟發展和大學生創新創業實踐的需要，重新構建大學創新創業文化，發揮文化的引領作用，通過文化的傳承與創新，挖掘學生的探究精神，培養創新創業型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學院機電工程學院學生科技創新和創業實踐為研究對象，從創新創業教育體系的培養機制、實踐機制、激勵機制和孵化機制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應用型本科院校創新創業文化建設的途徑。
關鍵詞：應用型大學;創新創業;文化建設
《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006～2020年)》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創新體系，那時的中國將邁進世界創新型國家行列。要實現建設創新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創新能力。新興新型應用性本科院校在區域經濟發展中承擔著越來越重要的角色，社會生產模式從“資源驅動”向“創新驅動”轉變需要大學生成為轉變的主體。大學生的創新能力是開展知識型創業的基礎，加強對大學生創新能力的培養，提高大學生的創業能力，積極培養各類創業型、創新型和創智型人才，是適應國家走轉型發展、創新發展之路的最佳切入點和落腳點。大學創新創業文化對大學生的思想、心理、行為產生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創業文化是注重創業教育、重視創業實踐、提高創業傾向的文化，創業教育以學生的創業意識增強、創業能力提高、成功創業為目的。大學創業文化雖然有與社會創業文化共性的一面，但是它又有獨特的內涵和個性。大學創業教育不能僅僅局限于幫助學生創辦企業，應當堅持以促進學生全面發展、脫離功利主義為導向，堅持專業教育與創業教育相結合，創業教育不但不排斥知識教育和專業教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業教育。創新創業文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區域特色和自身特色的文化。根據我院應用型大學工科學院的特點，我們在科技創新和創業教育的有機結合的基礎上做了一些改革和嘗試。
一完善科技創新創業教育體系的培養機制
(一)建立全開放、自學習實驗教學平臺
國內高校傳統的實驗教學模式是學生在教師的指導下，按照教學計劃的內容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創新性的培養。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創新能力起到非常關鍵的作用，為了改變傳統的實踐教學體系，給學生提供一個充分發揮自主性、創新性的實踐環境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作;“四開放”：即實踐時間、內容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據自己的需要合理安排課內實踐、實訓和各類科技創新創業活動。
(二)以社會需求為導向，及時調整課程設置
根據社會需求及時調整人才培養方案，開設適銷對路的專業方向，增設實踐教學環節。積極倡導教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現理(理論)實(實踐)一體化，同時按照項目、任務、和學科競賽的具體內容進行小班化教學。
(三)深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地
建立校外實踐基地是應用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業各自的需要為基礎，以對口生產企業為依托，以專業教師為主導，以教學實踐為主要內容。這種基地主要為教學實踐服務，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態的設備，了解生產的具體過程，深化課堂學習內容。我院機械類專業的生產實習和畢業實習、建筑電氣專業暑期企業實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業共建校內實驗室，共同開發科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據我院專業特點，尋找一些行業知名的企業共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應用型本科院校增強自身辦學活力，培養適應企業和社會發展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設備的局限性，對于培養學生創新創業能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。
(四)加強指導教師隊伍建設，力爭學生創新創業指導專家化
大學生創新創業的意向和能力很大程度取決于教師創新創業的指導能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導師，聘任校外院士、專家和企業負責人擔任名譽導師，帶領學生成立科技創新小組，給學生提供創新創業的技術指導。支持更多的教師下到企業掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導員參加創業指導師、職業指導師培訓，持證上崗，從專業和管理兩條線，達到指導學生創新創業的專家化。
二完善科技創新創業教育體系的實踐機制
(一)積極組織、主辦學科競賽
學院高度重視學科競賽在培養學生科技創新能力方面所發揮的作用，分別從專業教師隊伍和學生工作隊伍兩條線抓落實。專業教師隊伍主要負責學科競賽的組織、培訓、指導等方面的工作，系主任、本科生導師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學生進行專業指導。學生工作隊伍主要負責學生學科競賽活動的宣傳、開展、總結等方面的工作。除了參加學科競賽，學院還積極為主辦大賽創造條件，讓更多的教師、學生參加到學科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。
(二)發揮學生的主體作用，組建科技創新型社團
學院在每個班級專門增設科技委，負責本班學生科技創新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創新文化氛圍，讓科創工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創新社團，并以學科競賽、創新創業大賽、“挑戰杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。
(三)指導學生發表論文、申請專利，固化科技創新成果
為了全面提高學生的綜合素質，讓學生在科技創新活動中所收獲的專業素養和能力得到全面提升，學院開展了專業論文寫作、專利申報、知識產權講座、創新創業講座等，引導學生將科技創新活動中的認識、創意，整理成論文、專利，通過發表論文和申報專利，將學生科技創新成果多元化、最大化。
三完善科技創新創業教育體系的激勵機制
(一)實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗
為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經錄用，除了有相應的經濟補貼，還可以優先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創新熱情大大提升，學生自主開展創新創業活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。
(二)落實獎勵，形成長效
學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規定中制定了科技創新的獎勵措施，對在科技創新活動中取得成績的個人和集體進行相應的獎勵。將科技創新、學科競賽作為學生評獎評優的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創新，學院還多方聯系企業，設立企業獎學金用于資助或表彰在科技創新活動中表現突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創新專場，并且在校社團巡禮、科技節等活動中宣傳科技創新活動的組織和開展情況，在學院的網頁和微信學生工作公眾號設專欄跟蹤報道，讓科技創新表現突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創新中來。
四完善科技創新創業教育體系的孵化機制
(一)強化學生創業支持體系
政府和學校都加大了對大學生創新創業教育的投入，設立了各類大學生創業扶持基金，開辟了場地讓學生創業項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創業的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現有的教學科研設備，依托其在機械加工、電氣設計的專業優勢，發揮科技創新能力，以小型科技創新企業的形式開展創業活動，用微型公司的方式實現科技創新創業產品的孵化;組織挑選動手能力強的在校學生在創業學生的企業打工，利用學生勞動力成本較低的優勢，降低創業學生的勞動力成本;另外還積極聯系企業，為創業學生提供技術和資金方面的支持和合作。
(二)構建科學合理的評價體系
對于創業學生的評價體系包含兩個方面的內容：一是對學生個人的評價，在校大學生創業花費的時間和精力是可想而知的，對于創業的學生我們不但不能單純用分數來評價他們，相反我們還要在課程設置和課程學習方面給他們更多的優惠政策，同意他們用一些創業方面的培訓課程、創新方面的成果沖抵一部分課內學分，同時給他們小班化輔導，解決他們因為參加一些創業活動而耽誤下來的課程;二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關注度不高，對失敗的寬容度不夠，導致很多創業項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構建一個科學合理的評價體系，是保證創新創業活動能夠持續開展的關鍵。高校創新創業教育符合高等教育改革發展規律和社會發展需要，是緩解大學生就業壓力，提升大學生創新創業能力的重要手段。通過專業教育，挖掘學科專業中創新創業教育內容，通過提高教師的創業素質，強化對學生創新創業的指導，把創新創業文化融入到專業教學和就業教育的各個環節中去，調動一切積極因素參與高校創新創業文化建設，推動大學生真正成為未來創業的主力軍。
參考文獻
[1]吳玉劍.高校創新創業教育改革的困境和路徑選擇[J].教育探索，2015，(11).
[2]王曉紅.構建高校創新創業文化建設有效機制的思考[J].江蘇教育學院學報，2013，(5).
第三篇：創新創業實踐感想
創新創業講座感想
聽了梁伯富師兄《創新創業實踐》講座后，我覺得自己仿佛進行了一次前輩的對話，收獲頗多。作為當代大學生，我們在學校里學到了很多理論性的東西;我們有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望;我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，對未來充滿希望，這些都是創業者應該具備的素質，這也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神支柱。
當然創業之前，我們首先必須具備從業的能力和素質，所以梁師兄從他們公司招聘技術人員要求開始講起，系統的介紹了一個從事電子信息技術研發的人員所應具備的能力與素質。梁師兄的介紹使我認識到了自己的不足和今后努力的方向。原來正式工作并不像我們所想象的那么簡單，更不要說大學生創業了。
大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。但是創業的道路是艱難的，《窮爸爸，富爸爸》的故事告訴我們，創業的成功與否不一定與知識的積累量成正比，沒有很高的學歷在創業競爭中也一樣能立于不敗之地，關鍵是創業的方向，方式和方法。有的時候還要看準時機，看準市場的潛力就好比比爾蓋茨，他之所以能財源滾滾，就是因為他看到了計算機在人類的生活中會起到越來越大的作用，這個市場有無限的潛力，也就是需求會無限增大。 我們都看過《誰動了我的奶酪》，這個非常簡單的寓言故事就告訴我們，我們擁有的奶酪其實是在不斷變化的，也就是我們在社會上所握有的籌碼是不斷變化的，不更新就會被用完，不注意保存就會變質。所以這提醒著我們隨時要更新自己所掌握的知識與技能。在今后的生活中要不斷的學習，充實自己，增加自己的社會競爭力，這樣才有利于我們更好地立足于社會，更好地實現我們的創業理想。
但是在創業道路上，作為大學生，往往急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗，對市嘗營銷等缺乏足夠的認識，常常盲目樂觀，大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗?？吹匠晒?，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。
此外，在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經是幾乎不可能的了?，F在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。再者就是大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。
大學是追逐自己的理想、興趣的人生關鍵階段。我覺得在大學里培養個人的興趣愛好對于個人而言就是一種創新過程。在培養個人的興趣愛好的時候無形地就是創新了個人獨特的實現方式。創新，往往就是在個人的興趣愛好基礎上實現。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見他特別強調興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現，是學生學習的內在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創新思維的營養。如李開復老師就是一個很好的例證，他在大學期間，原來是就讀于法律系，可是那并不是他所感興趣喜歡的專業。偶然有一天，李開復老師接觸了計算機，他覺得他仿佛對這個知識很感興趣，于是他毅然放棄當時熱門的法律系專業而轉向無人問津的計算機技術專業。也正是因為這樣，李老師才有了今天的成就。要不然他現在可能還是在某個律師所里面的打工者。從中可以看出，大學時追逐自己理想、興趣愛好的人生關鍵階段。
科技創新就是一個運用先進新知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。作為21世紀當代大學生，我覺得我們每一位大學生都應該具備有創新精神，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，在市場競爭激烈、產品生命周期短、技術突飛猛進的今天，不創新，就會滅亡。創新是企業生存的根本，是發展的動力，是成功的保障。在今天，創新能力已成了國家的核心競爭力，也是企業生存和發展的關鍵，是企業實現跨越式發展的第一步。同時也讓我們在校期間讓自己得到了鍛煉，為以后自己在就業、創業的路途上鋪上了墊腳石
就我個人觀點，我覺得提倡大學生自主創業無可厚非，但是要建立在不影響學習的基礎之上。很多的大學生創業后就整天只懂跑商家，荒廢了學業，這是十分不可取的。畢竟不是所有的人都是比爾蓋瓷。學習就像老鷹飛翔的練習，只有把翅膀練硬了才能飛得更高。用一個比喻:火焰與海水?；鹧嫦笳髦鵁崆?、激情和希望;海水象征著廣袤無邊、深邃而又冷酷。沒有火焰般激情的創業是不可想象的，而往往也會有被市場經濟大海吞沒的“犧牲品”。市場經濟不同情弱者，也不會給任何人實習的機會，大學生創業火焰般的熱情是否能夠融入市場經濟的大潮?當然僅靠熱情是遠遠不夠的，創業意味著冒險和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實驗室里沒有節假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學生創業其中不乏成功者，但肯定經受了種種挫折和市場經濟大潮的考驗。在經歷了最初的創業沖動和付出之后，越來越多的大學生走向成熟和冷靜，對創業和成功有了更深的理解。
所以我們大學生在卷入創業熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什么事情，都是一個自我提升的過程。只要自己從中獲得了寶貴的經驗，無論最后成功或是失敗，都是人生的財富。
第四篇：暑期社會實踐創新創業項目
附件一：創新創業范圍
主題1大學生創業者的創業活動調查
本主題圍繞大學生創業者在創建企業之前開展的一系列活動，包括創業者的各種經歷，分析創業者通過什么方式獲得創業經驗及如何識別創業機會，旨在探討如何提高大學生創業成功率、大學生獲得創業經驗及提升大學生創業能力的路徑。
本主題的調查對象大學生創業者是指已創立公司的大學生，或者是大學畢業工作一段時間后自己成立公司的創業者。本主題要求通過問卷調查和深度訪談創業者的方式，問卷調查樣本不能少于200份，訪談企業家數量不能少于20人。
主題2高等教育創新調查
本主題圍繞各高校對大學生創新能力培養開展的一系列教學與實踐改革，包括創業教育與創業能力、就業能力提升調查;當代大學生愿意接受的高等教育創新方式、創新內容等;調查大學生對高等教育創新的訴求。旨在探討高等教育創新路徑及創新人才培養模式。
本主題的調查對象在校大學生或者是大學畢業生。本主題要求通過問卷調查和深度訪談在校大學生或者是大學畢業生，問卷調查樣本不能少于500份，訪談在校大學生或者是大學畢業生數量不能少于50人。
附件二：“創新創業”社會實踐要求
項目立項批準后具體要求：
第一階段：2012年7月1日前提交調查問卷和訪談提綱及確定調
查對象，經過審批、修改調查問卷和訪談提綱后方能開展第二階段工作。
第二階段：2012年8月15日前提交原始調查問卷和訪談記錄，需
要將獲取的數據輸入軟件提交CD刻錄盤。
第三階段：2012年9月1日前提交電子版和紙制版調查報告。 調查真實、分析可信，有理論支撐和數據分析的高質量調查報告給予獎勵，并直接進入2013年暑期社會實踐重點項目立項。
如發現問卷調查和深度訪談作假行為，或不能按時完成各階段任務，將取消立項和資助。
第五篇：創新創業實踐之個人總結
大學生創新創業教育是一種教學模式和理念，開展創新創業教育，積極鼓勵大學生自主創業，是高校更新教育觀念，改革人才培養模式、教育內容和教學方法的重要舉措，是將人才培養，科學研究和社會服務緊密結合起來，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，以創業促就業的必要手段。為了響應學校的號召，同時也為了發展自我，鍛煉自己，提升自己的能力，在暑假時，我有幸參加了所在鎮上的小學開展的支教獻愛心活動。從2016年7月20日到2016年7月31號，這十二天的支教經歷讓我感受頗深，也讓我學到了很多東西。
2016年的7月20號我跟著支教隊伍來到了我所在鎮上的古能小學，在這里我度過了我暑假的最美好的時光。有努力的汗水，有奮斗的歡笑，有無限的感動.......這是一個支教獻愛心的過程，同時也是我成長的過程。
支教前的我還只是一名大二的大學生，是一個被傳授知識者，而支教時的我就將轉化身份成為一名傳授知識的老師了，說實話挺有壓力的呢!永遠不會忘記第一次走進教室走上講臺的緊張心情，還有那群可愛孩子嘴里“新老師，新老師„„„”的聲聲歡呼。一種要當好老師的責任感猛然從心底升起，我想充當好這個角色，做好我的職責!
當正式進入教學課堂時，才發現，上課并不是一件簡單的事情，學前班孩子識字能力有限，學習一首歌需要先將歌詞朗誦給他們聽，需要新穎的故事背景和動聽的聲音才能將他們吸引，讓他們跟著投入進去，看著那群孩子認真而渴望的神情，心里有的是高興是感動以及當老師的自豪感。特別是那幾個小女孩，聰明且認真配合，可乖了。麻煩的是我們班的那幾個男孩，我是又喜歡有討厭，因為我本身也是一個活躍喜歡調皮搗蛋的人，特別喜歡玩，看著他們就好像看到我的影子一樣，他們那種精神，活力勁讓我很喜歡，但可能是活躍過頭了，讓我頭疼得厲害，一會要上廁所，一會要喝水，多得有點不耐煩了。上課過度自由了，教的歌曲還不認真唱，總喜歡自己加一些怪調調，真讓人哭笑不得，班上還是男孩調皮的多點吧，小孩子對嚴肅的老師固然害怕，可更多的是一種叛逆，所以在他們的面前。我更愿意微笑的告訴他們，上課應有的紀律，當然除他們特別吵鬧的時候。在平時的課堂上，我們會在教小朋友唱歌的中間，適當的加點小動作，或讓他們上臺表演自信的歌唱，這樣可以更好的鍛煉孩子們的自我表現能力，幫助他們從小建立信心。
最難忘的是支教的最后一堂課，當孩子們把曾經教過的六首歌完整的回顧一遍時，心里是滿滿的驚訝，濃濃的歡喜，以及當老師的成就感，看著他們上臺認真的表演，自信的歌唱，心里收獲的是滿滿的感動，將親手疊的百合花和玫瑰花獎勵給孩子們，看著他們喜滋滋的笑臉，新奇的表情，還伴隨著聲聲“老師再獎我一個吧，我還會唱„„„”“老師，你也教我疊吧。”“老師，是不是下周你還會來教我們啊„„.”下課了，走出教室，孩子們還是緊緊跟在身后，我在他們眼里看到了不舍和留戀。雖然幾次支教教課的時間，并不能給他們帶去多少知識，但是我知道，我們共同建立了友誼收獲了感情。我們的支教給他們帶去了不僅僅是快樂，更多的是他們對未來的憧憬和希望。
這次社會實踐讓我體驗了許多不曾體驗過的東西，也學到了很多東西：
1.通過這次的實踐，檢驗了自己的各方面的情況，培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力和人際交往的能力，特別是比較全面分析問題和與人溝通方面得到了很大的進步。在教學的過程中鍛煉了自己的應變能力，對于課堂上的突發狀況，從一開始的驚慌失措逐漸變成應付比較自如。
2.通過在給學生們上課和與學生們的相處，也明白了自己在哪方面需要改進。同時我也逐漸學會了怎樣去安排好一堂課和怎樣去上好一堂課，怎樣去教學生才能夠讓學生更好地去掌握新知識鞏固舊知識。
3.在為期十二天的支教中，有人陸續因為各種原因退出團隊，看到這些，感慨良多，我覺得，做每一件事情都要有始有終，既然開始了，就不能半途而廢，無論遇到什么樣的困難，有時候堅持一下，再堅持一下，就能到達成功的彼岸，成功的大門也將會向你打開。
4.通過在假期的這段教學生活，認識到大學生除了學習書本知識，還需要積極參加社會活動。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。實踐之所以為實踐是因為實踐即體驗另類生活,從中領悟做人的道理,學會對人處事,學會獨立思考和解決問題。通過參加一些實踐性活動，增長書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的經驗和鍛煉，這樣知識才能變成強有力的生產力，才能更好地投身于社會主義和諧社會的建設之中。面對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，作為新一代的大學生更應好好抓住暑期這段時間，利用好它不斷完善自己，提高自己。
這次為期十二天的社會實踐活動總體說是成功的，我從中得到了很大的進步，在各方面也得到了提升。從中我也明白了一個基本的道理：堅強、勇敢、寬容、信任的精神,才能助我們克服了種種困難,越過了種種障礙,延續了我們的友誼,達到我們即定的目標。感謝古能小學老師們的幫助和支持，感謝那些一起參加活動的小伙伴們，還有感謝那些可愛的孩子們和家長們的支持和肯定!
我想，此行無悔矣。