創新創業技術范文第1篇
【摘要】 對產業密集區的生產型與科技型中小企業研發意愿、研發能力、研發績效調研的結果與國外國家的特征相一致。產業一體化與產業集群化降低了生產型中小企業研發投入意愿，提高了科技型中小企業研發成果的溢出效應。中小企業技術創新路徑的國際經驗表明，中小企業技術創新具有高風險特點，適合采取開放性創新模式，需要社會支持體系幫助其渡過企業生命周期的發展瓶頸期，促進自主創新產業化。
【關鍵詞】 中小企業 技術創新模式 支持體系 國際經驗
一、經濟全球化對中小企業研發投入意愿的影響
中小企業是與所處行業的大企業相比人員規模、資產規模與經營規模都比較小的經濟單位。中小企業科技創新策略必須考慮外部環境和內部條件。工業化發展水平和競爭結構是影響企業技術創新模式的外部影響因素。企業能力是企業技術創新的內部約束條件。
經濟全球化對中小企業技術創新意愿具有重要影響。從產業組織結構看，經濟全球化以全球價值鏈的形式構筑了國際經濟體系，形成產業一體化與模塊化的新型工業化形態?？鐕臼钱a業的組織者、集成者，具有規?；a、R&D、市場服務等環節優勢和全球價值鏈的整合能力。熊彼特與加爾布雷提出了兩個著名的假設：創新與壟斷之間存在正向關系；大公司比小公司更有創新的積極性。市場結構是影響企業R&D動力的首要因素。在無專利競賽下，競爭有利于激勵企業的技術創新；當存在專利競賽時，壟斷性企業有更大的動機從事R&D。創新是否具有規模經濟效應，創新是否會明顯改善企業的競爭優勢，是企業決定是否加大創新投入的決策因素。一些學者的實證研究證實了這一假設。C.T. Koeller（1995）發現，小企業創新與行業集中度負相關，大企業創新產出與行業集中度正相關。在分散的行業中，中小企業R&D的水平更高。在技術密集型產業中，科技型中小企業是研發的主力，而在資本密集型的制造業，大企業是研發主力。與大企業相比，中小企業技術創新的不利因素主要包括：資金來源不足，研究經費匱乏；技術、人才和信息的嚴重缺乏；技術創新風險較大。風險主要來自技術的測試周期長、技術的不持續、技術人員的不穩定、市場的不確定等因素。
1、企業規模與R&D投入
企業規模與企業R&D投入強度呈倒U型曲線關系，開始隨企業規模的增大而增大，而后隨企業規模的增大而減少。企業研究開發活動存在臨界規模。美國國家科學基金會（NSF）的有關數據對以從業人員衡量的企業規模與企業R&D投入強度呈倒U型曲線關系給予了支持。美國的產業研發主要集中在大型企業之中。在20世紀90年代，美國私營企業的R&D約62%的投入由100個最大的企業完成。然而，近年來科技小公司研發投資的比重逐年增加，大公司特別是超過25000人的巨型公司研發投資比重趨于減少。例如，1985年到2001年，雇員不足500人公司的研發投資占全部產業研發投資的比重由6.96%上升到19.34%，增幅達12個百分點，25000雇員以上的巨型公司則由65.71%下降到39.42%，降幅達16個百分點。這說明，擁有一定的資源稟賦是企業進行R&D活動的基本條件，但當企業規模達到一定程度后，在市場中的優勢地位使企業缺乏足夠的R&D動力，替代效應開始顯現，R&D投入強度減弱。
2、行業特征與R&D投入
科技部杜占元的調查結果表明，技術密集型產業產值占GDP高的國家（美國）、以及具有分散化特征的技術密集行業（包括自動化、生物技術、先進材料計算機軟件、電子器件等），高技術中小型公司的技術創新占居主導地位。20世紀90年代以后，在美國政府的扶持下，美國中小企業的技術創新活動進入了快速發展的階段。美國現有的高新技術企業中97%屬于中小企業，其中70%的中小高新技術企業的職工人數在20人以下。美國中小企業中從事R&D的科學家與工程師占全部雇員之比例約為6.41%，而在大企業中這一比例僅為4.05%。美國小企業管理署的資料表明，美國的中小企業每個雇員技術創新成果為大公司雇員的約兩倍。1996年美國出口的高技術產品中一半是直接由中小企業提供的，另一半中的1/3是與中小企業的協作配套有關。在所有中小企業創新研究計劃項目中，有50%左右處于美國其他科研計劃項目的同等水平，29%的項目甚至被認為優于其他科技計劃的項目。
在制造業行業中，大企業是主要的研發者。美國學者Worley對8個行業進行了測算，隨企業規模增大，機械行業R&D產出增加最快，化工與醫藥行業次之，電子行業R&D產出增加速度最慢。在研發投入中，保證技術產品質量的測試費用占40%左右，并且逐年上升。
二、中小企業開放式技術創新的發展趨勢
從世界范圍來看，中小企業技術創新的風險高于大企業。中小企業技術創新的動力主要源于競爭壓力，以及上下游配套企業提出的更高技術要求。因此，在自主創新、模仿創新和合作創新三種創新模式中，中小企業技術創新模式趨向模仿創新和合作創新。
1、采取非核心技術改進路徑
在沒有掌握核心技術的情況下，中小企業技術創新重點在于提高生產效率。例如，日本和韓國等制造型企業技術創新主要是對生產工藝和生產技術進行先進性和改良性的技術開發，針對產品的性能、結構、外觀、制造工藝等方面進行技術的改進。
2、中小企業技術創新具有高開放度、合作度
中小企業內部創新要素的相對缺失，迫使中小企業采取外部獲取技術的方式。制造業的制造型中小企業通常采取的方式包括：（1）對外合作獲取技術知識。合作模式包括技術合作研究開發協議、股權投資換取技術等。（2）以產業集群方式分享技術外溢。這在日本企業中有典型表現。日本的汽車工業和電子產業能夠具有一流的國際競爭力，主要歸功于系列化協作方式。從事專業化協作生產的中小企業持續地進行生產技術改良，保證其提供給“母企業”配套產品的高質量?？萍夹椭行∑髽I主要通過戰略聯盟來實施核心技術改進。美國中小企業的技術創新不是以中小企業為主體進行的，而是由大學和投資機構為主體。這種技術創新往往與高新技術的產生和新產業的開拓相關聯。以美國硅谷和納斯達克為代表的美國科技園區的創新模式是在政策性技術創新支持的前提下，由大學、科研院所或投資機構等提供資金和技術、以新的中小企業為主體進行合作技術開發。數據顯示，在沒有大學參加中小企業R&D支出回報率均只有14%，而有大學參與R&D活動的中小企業的R&D支出的回報率分別為30%和44%，顯示出中小企業技術創新通過合作更能取得好的效益。
三、中小企業技術創新的支持體系
美國在世界上率先進入技術密集型產業作為國家主導產業的經濟發展階段，中小企業技術創新對創新型國家具有巨大貢獻。美國的中小企業技術創新的支持體系相對歐盟、日本更為成熟。對中小企業創新促進主要體現在政府的直接幫助和改善創新環境兩個方面。直接幫助體現在指導行業技術發展、提供智力資源、分擔研究費用和開發風險等。改善創新環境體現在建立暢通有效的產學研合作體系；建立技術轉移中介機構；建立通暢的信息網絡系統；制定相應的技術創新產權政策、金融政策、稅收優惠政策、產業促進政策等。
美國政府認為小企業是維持自由競爭的重要因素。中小企業的存在和健康發展，對于抑制壟斷、保護市場、提供就業機會、保持社會穗定等方面發揮了不可替代的作用。美國制定了一系列行之有效的發展計劃。
1、中小企業創新研究計劃
1982年，美國國會通過了中小企業技術創新法案。根據該法案，美國小企業管理局制定了中小企業創新研究計劃（SBIR），并于1983正式開始實施。SBIR規定，凡聯邦部門研究與發展經費超過1億美元的，需按2.5%撥出資金作為高新技術中企業研發項目基金供中小企業開展技術創新使用。研究開發經費超過2000萬美元的，聯邦政府機構每年要為中小企業確定科研項目和目標。美國國會已經將該計劃延期到2010年，并且規定聯邦政府各部門用于本部門以外小企業創新活動的經費可以逐年增加。
1990年，美國商務部下屬的國家標準技術研究院（NIST）設立了先進技術計劃（ATP）。該計劃的目的是鼓勵中小企業投資于高風險但商業潛力極大的新技術，其特點是由工業界確定研究方向并從事具體研究，而政府只是起催化劑的作用。具體項目的選擇是由中立的專家小組根據技術水平、商業潛力等指標嚴格篩選，選出的項目則由政府與企業共同出資研發，從事研發的企業可以申請專利，但政府保留使用權。
1992年，美國國會批準啟動中小企業技術轉移研究計劃（STTR）作為美國國家科技優先項目。STTR的目的是技術創新的成果能夠在第一時間轉化為成熟的產品投放到市場為企業創造收益。STTR要求技術研發組織由高新技術中小企業和非贏利性研究單位共同組成，而且這些高新技術中小企業必須具備較強的研發和創新能力。STTR規定，凡聯邦部門研究與發展經費超過10億美元的，需按0.15%劃為研發基金，供中小企業與非營利性研究機構技術轉讓項目使用。
2、技術孵化器
廣泛采用“孵化器”培育企業，是美國政府在技術創新作法上的一個創新。技術孵化器的主要目標是將技術、訣竅、企業家才能與資本聯結在一起，為技術導向型企業的發展提供支持。大多數美國的技術孵化器是直接或間接與大學相聯系的，而且都有共同的目標。包括，為企業家提供培訓基地、在大學研究成果基礎上建立技術導向型的企業。因此，美國技術孵化器的大多數完全或者部分地是由大學或者學院贊助的，一般都是作為非盈利的獨立實體而成立的。
3、技術成果轉化平臺
美國有完善的技術轉移機構（TLO），進行知識產權交易，促進高新技術和專利技術的商業化進程。1980年，美國國會通過了《貝伊—多爾法案》，在該法案的促進下，中小企業把自身發展戰略的制定與SBIR的規定和所要求的條件相結合，得到SBIR的支持后就可以迅速有效地利用SBIR所提供的資源在這個基礎上，進一步實現了以科技園區創新為主的中小企業技術創新模式，以及納斯達克上市制度，促進中小科技企業的快速發展。
四、結論與建議
對武漢東湖高新區科技型中小企業和經濟技術開發區生產型中小企業研發意愿、研發能力、研發績效問卷調研的結果顯示：產業一體化與產業集群化降低了生產型中小企業研發投入意愿，提高了科技型中小企業研發成果的溢出效應。首先，生產型中小企業研發意愿低、研發投入趨于下降。原因在于中小企業與大企業形成協作關系，中小企業將資金用于擴大生產規模獲得的成本經濟性利益高于研發投入獲得的利益。其次，創新型中小企業在科技成果產業化過程中缺乏風險投資的有效支撐，是自主創新產業化過程中的短板。這一現象與發達國家科技創新歷史進程中遇到的問題一致。中小企業技術創新路徑的國際經驗表明，中小企業技術創新具有高風險特點，在產業密集區的中小企業創新適合采取開放性創新模式，需要社會支持體系幫助其渡過企業生命周期的發展瓶頸期，促進自主創新產業化。針對中小企業研發的主要問題，借鑒國際經驗，湖北省在創新型產業集群創新支持體系建設上可考慮以下建議。
第一，針對產業鏈和產業集群發展的通用性和關鍵性技術展開協作創新。公共技術測試平臺的建設將有助于中小企業的創新活動的推進，降低新產品的開發成本。對跨國公司投資設立研發中心、產品測試中心給予稅收鼓勵和經費配套支持。
第二，增強產學研協調創新合力，建立以企業需求為導向的產學研創新協作體。深化高校和科研機構技術創新機制，改革高校、科研機構考核評價和科研人員職務評聘制度，減緩科技創新人員的做官意愿。建立以科研團隊為對象的考核激勵機制，加強科研基礎設施和創新基地建設加大科技成果轉化激勵的力度。
第三，健全科技成果轉化的風險保障機制。進一步細化東湖“資本特區”政策。加快推進科技成果股權化、三板市場。通過建立區域性產權交易市場，為技術股權轉讓和交易提供平臺。推進設立產業投資基金。對創業投資企業投資或管理高新技術成果轉化項目和高新技術企業，并符合規定條件的，由財政專項資金給予支持。支持政策性銀行、商業銀行開展知識產權權利質押業務試點。建立國有企業為主體的風險投資公司，用于對中小高新技術企業研發投資和風險分擔。加強信用制度建設。建立風險投資管理、產權交易等部門對科技企業、中介機構和個人的信用信息共享機制，創立適合科技型中小企業特點的信用評級體系。
第四，提升技術園區創新載體功能，促進技術企業向園區集聚。擴大孵化器投融資擔保平臺，為希望創業的人提供研發、中試生產、經營場地和辦公方面的公共設施，提供政策、管理、法律、財務、融資、市場推廣和培訓等服務，降低企業研發風險和成本。建立產品設計中心，對企業技術創新的測試和驗證提供公共服務中心。園區強化科技與資本的結合，激勵包括券商、會計師等中介機構以及風險投資公司、產權交易所在內的金融機構，以營造企業通向資本市場的服務環境。
（注：基金項目：湖北省科技廳軟科學研究項目“湖北省創新型產業集群現狀評價與對策研究”（2011DEA004）；武漢社會科學基金項目“武漢高新技術企業成長與技術生命周期匹配問題與對策”（2008088）。）
【參考文獻】
[1] 倪外、曾剛、滕堂：區域創新集群發展的關鍵要素及作用機制研究——以日本創新集群為例[J].地域研究與開發，2010（2）.
[2] 毛艷華：集群制造與新型工業化的生產組織方式[J].學術研究，2005（1）.
[3] 劉曙光、徐樹建：區域創新系統研究的國際進展綜述[J].中國科技論壇，2002（5）.
創新創業技術范文第2篇
一、打造完備的創新創業理論教師+實訓教師+孵化導師的創新創業導師平臺
(一) 多樣化校內培養, 建設高水準創新創業教育“雙師型”教師隊伍
為能全方面的提升創新創業教育教師的專業能力和素養, 學院要根據每年的實際情況制定相應計劃, 選派一定數量 (不少于20名) 的教師參加例如高等職業院校專業骨干教師國家級 (省級) 培訓、職業指導師培訓、創業咨詢師培訓等項目, 同時也應規定參加培訓的教師要按要求考取相對應的職業資格證書。
1. 鼓勵教師指導或參與大學生各類創新創業活動。
學院持續推進改革創新創業型人才培養模式, 對師資隊伍建設和培養起到促精促優的效果, 適時制定創新創業比賽管理辦法, 使教師指導或者參加“兩創”大賽能與教師聘任及職稱晉升和個人績效評定掛鉤。通過“兩創”大賽達到促教、促學、促改的學習氛圍。
2. 鼓勵和支持教師進行親身創業實踐。
學院依托大學城雙創園的建設, 大力支持創新創業教育教師從事相關的科技創業活動, 教師能在“雙創園”內申請并創辦相關教師工作室和科技企業, 對創業實踐的全過程進行親身體驗。要提高教師隊伍在把握創業教育發展需求和方向上的洞察力, 用這種具體的創業實踐活動, 可以提供給教師隊伍更加廣闊的創業教育思路。
3. 鼓勵教師開展創新創業教育理論和實踐問題的相關研究。
學院積極鼓勵支持教師隊伍申報省教育廳科研項目、課程改革項目、學院課程建設項目等, 以教材優化建設和課程優化建設為抓手, 把學生的創新創業能力培養融入到專業課程教學中, 教師把所授專業和實際結合起來, 對學生的創業知識內容、創業方案和能力、創新創業思想和意識等方面進行深入調查研究, 取得具有專業和學院各具特色的研究成果, 并深化指導學生創業具體工作, 達到學院、教師和學生共贏的教學目標。
(二) 多渠道校外引進, 打造專兼結合、穩定發展的創新創業教育教師團隊
學院制定完善兼職教師管理辦法, 學院對兼職教師的管理辦法制定的更加完善, 除了培養校內教師隊伍的實踐能力, 還多途徑的引進校外優秀資源, 完善建立穩定并且充足的校外兼職師資資源庫。學院策劃組成了學生創業導師團, 對政府機關創業相關工作負責人、創業創新成功人士、知名創業企業家、金融投資專家和創業成功畢業生進行聘請, 對師生進行創新創業教育教學和培訓, 以此來增加教育的廣度和深度。以雙向選擇來為創業團隊增添優秀導師進行咨詢指導工作, 建立一支優秀創業師資隊伍, 提升“雙創”教育的針對性和實效性。
(三) 完善制度建設, 進一步遴選完善學生創新創業導師庫建設
學院有力保障創新創業教育教師隊伍數量規模匹配、隊伍結構合理與質量提高并且穩步發展。并且緊抓制度建設出臺“十三五”教師隊伍建設發展規劃, 配套制定教師企業實踐相關制度、校外兼職教師聘任制度、教師培養系列制度等。
學院通過努力, 建立一支校內為主、校外為輔、專兼結合, 專業知識、實踐經驗、學歷層次等方面結構合理的創新創業工作導師隊伍。學院創新創業導師庫實現擁有校內外創業導師100名, 其中30%以上的教師需取得創新創業師資培訓資質 (SYB培訓導師) 。
二、建立課程+活動+能力認證的“三級階梯”創新創業教育體系
(一) 開設創新創業教育課程
針對全院師生, 課程體系的建設多層次和立體化, 突出學院特色和專業特色, 創新創業教育課程的設置要有機的融合到專業課程體系中, 創新創業的時間活動也要能和專業時間教學有效的進行銜接, 積極開展教學方法、教學內容、課程體系和考試評價改革。優化學生學業評價辦法, 改變考核的方式及其內容, 推進使用更加靈活多樣的考核方法, 重點考核學生的創新創業能力。建立健全動態優化性、理念先進性和體系完整性的創新創業教育通識課程群, 開辦和專業有關的創新創業知識教育課程。將創新創業教育思想觀念、精神指向和原則方法融入到專業課程中, 建設一條包括校內校外、線上線下、課內課外、理論實踐、選修必修相結合的路徑, 使創新創業教育課程體系和專業培養相融合。設置施行合理的創新創業學分制度, 實施彈性學制, 建立創新創業實踐拓展學分和專業創新課程學分積累轉換制度, 允許學生調整學業進程以及保留學籍休學進行創新創業, 適時放寬學生的修業年限。在實踐教學課程體系中納入創新創業競賽, 并完善競賽項目和學分互換、課程互認辦法, 從而達到以賽促教、促學。
(二) 整合創新創業教育課程教育資源
根據創新創業教育的規律及其特點, 加強創業教育課程的信息化, 深入探索各個專業創新創業教育資源, 并建立完善資源共享平臺, 組織各個學校之間的學習認證和線上課程、學分認定制度。將成功企業家和創新創業教育專家邀請進課堂進行講學。為進一步加強創新創業教育優秀課程和教材建設, 截止到2018年, 學院支持和出版社合作, 一起組建優勢互補型的課程建設團隊, 并編輯出版創新創業教育教材。
(三) 實施創新創業能力認證
通過實施“三級階梯”創新創業教育體系, 面向全體學生開展創新創業基礎課程教育, 培養學生創業意識, 針對創新創業所需的知識結構、要掌握的技能和能力對學生進行專門培訓學習和開展相關活動, 學生覆蓋率達到100%, 為參加規定內容學習培訓和活動并通過考核的學生頒發《貴州輕工職業技術學院創新創業精英培訓證書》。
三、建立創新創業競賽+訓練+實踐孵化的“三位一體”創新創業訓練孵化體系
(一) 積極參與和承辦各級各類創新創業競賽
建立國家、省、校三級競賽管理體系, 依托學院創新創業類學生社團、學院眾創空間、“創客俱樂部”, 積極組織參與和承辦各類競賽和活動, 并自主創設舉辦與專業特點相符合的各類創新創業技能競賽。
(二) 健全創新創業訓練計劃實施體系
繼續深入實施學生創新創業訓練計劃和新一輪學生創業引領計劃, 探索構建學院學生在校期間參與創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目, 形成國家、省、院、系四級大學生創新創業訓練計劃實施體系。選拔創業意愿強烈的學生開展創新創業訓練計劃, 通過創業比賽、培訓等多種方式培養學生創新創業能力, 參與率爭取達到20%;學院將建立學生創新創業訓練實踐網絡管理平臺, 加強對學生的訓練方案設計和計劃實施過程中的管理, 給學生創造良好的條件去了解相關行業政策和信息, 支持學生參加各類志愿服務。
(三) 遴選創業種子學生創業實踐孵化
選拔有創業意識和一定創業能力的學生通過創新創業學院全脫產培訓, 重點培養創新創業的種子學生和重點項目, 爭取參與率達到5%, 依托貴州省大學生微型企業創業孵化培育基地和大學城雙創園, 為創業種子學生進一步提供資金和政策的支持、融資服務, 使創業種子學生完成實踐孵化。
摘要：深化創新創業教育改革是當前高職院校的重點工作。貴州輕工職業技術學院通過建立“政企行?！钡墓ぷ鳈C制, 著力打造創新創業導師平臺、課程體系和學生創業團隊, 對高職院校開展深化創新創業教育具有一定的借鑒意義。
創新創業技術范文第3篇
一、軟件技術專業人才培養的現狀以及存在的問題
隨著時代的創新性發展, 軟件技術專業人才的培養成了當前的重中之重, 不管哪個企業都希望招到有創新的專業技術性人才。因此, 一些高職院校逐漸開設了一些與軟件相關的專業, 例如:軟件檢測、軟件更新、購物軟件等, 現在主流專業就是軟件技術專業, 所以學好軟件技術專業是非常有必要的[1]。隨著一些科技公司的建設與開辦, 計算機專業人才已供不應求。但是, 就最近幾年的就業率來看, 效果并不理想, 存在的主要問題如下: (1) 企業的要求與學生實際的能力不符, 學生的發展過于單一, 沒有實現多元化發展, 應在學習過程中加入創新性的思想。 (2) 只是學習的固定的理論知識, 沒有充分的與實際相結合, 缺乏對企業運作流程的理解。 (3) 企業更需要具有專業的軟件創新技術, 能夠快速的適應企業的環境, 了解企業的流程, 但是很大一部分學生理論只是特別強, 但是卻不能很快的適應企業與軟件相關的工作[2]。
二、“四位一體”的基地實訓的構成
依據當前人才流動與需求情況, 實現學生與企業中實際工作的緊密對接, 為企業培養專業的軟件技術性人才, 高職院校對學生進行了專門的培養和系統性的實訓。軟件技術學校運用真實可靠的軟件產品針對學生進行團隊合作和交流的系統性培養。建成了“四位一體”的基地實訓, 其包括實訓教學、服務技術、科學研究所、實踐創新中心組成這四個模塊[3]。
(一) 教學實訓
實訓教學又包含這幾個方面, 他們依次是應用JAVA方向、應用微軟方向、開發方向的移動。針對這幾個方向完成了軟件創新工作室、開發軟件工作室室、軟件檢測工作室、設計網頁工作室。
(二) 技術服務
實訓基地與珠海協會進行協商, 為大中型企業開設軟件服務與創新性開發服務, 經過與地方的協商為長江三角地區設立了專門的信息技術服務機構, 以便更好的與世界接軌, 不脫離當前發展的大趨勢。
(三) 學生創新創業中心
今年來很多國家為大學生創建了免費的大學生創業基地, 目的就是開發他們的創新創業精神, 國家為支持學生的創業創新提供了大量的人力物力, 在這么好的條件下我們應該抓住這個機會, 把自身的價值充分的體現出來。
近段時間, 一些APP的流傳為大學生創業也帶來了一定的計劃。當今時代是信息技術快速發展的時代, 我們應緊隨發展的潮流去提升實現自己的價值。
三、軟件技術專業學生思政及創新創業教育的措施
第一, 順應時代發展的趨勢, 建立高職創新的思維。創新創業這一核心觀念已經逐漸得到了人們的認可, 也成為了人們討論的焦點信息。學校聯合有關企業對學生進行了相應的訓練, 組織學生進行了計算機創新技術的比賽訓練, 通過這種方式, 讓學生了解了自己的能力與目標, 并根據這一目標指定符合自己的計劃。
學生是創新創業教育中的主體人物, 教師是創新創業教育活動的組織者, 教室是活動的地點。創新創業成功開辦的秘訣是要有正確看待事物的觀念, 發掘自己創新的潛力, 在實際的運作中多添加一些藝術元素[4]。
第二, 明確市場需求, 建立可靠有效的創業思維。學校要堅持將企業作為定點培訓的單位, 創新創業教育歸根到底就是教育素質和技術素質的緊密結合, 這是學校一直堅持的與企業合作、產品與教程相融合的教育教學理念。幫助學生建立一個正確的職業道德觀、創新觀和事業觀, 以改革固有的學習觀為主要目的, 激勵自主創業為主要的途徑, 全面提升他們獨特的思維, 分析當前的形式, 進行市場人流的考察, 沒有真正的考察, 是不能投入太大的資本的。根據所學內容, 幫助學生找到合適自己發展的平臺, 例如公眾號平臺、軟件開發平臺、游戲平臺等。通過找到合適的平臺在一定意義上解決了就業難、專業對接難、學習積極性不高這一系列的問題。
第三, 改革教學內容和手段。當前在國家經濟快速發展的情況下, 人才的培養模式不能符合當前的市場, 因為市場的要求比較高, 需求全面性的人才, 那種固定的模式已經不符合當前的形式。傳統的教學是以理論和教科書為主要的教學方案, 只是為了應付考試和老師布置的作業。所以在培養的過程中需要多參加一些學校的活動、知識的培訓、軟件的開發的活動。
(一) “互聯網+”分析的切入點
“互聯網+”并不是我們簡單意義上的理解, 它是對傳統行業的改進和研發, 它主要包括數據的計算和現代科學技術的有效銜接, 是對舊行業的一種創新和改革, 主要包括一些網絡和技術領域?；ヂ摼W的首要特點就是分享信息, 就像馬云創建的阿里巴巴就是將信息分享發揮的極致, 它并沒有在獨立的生存而是和我們在共同的分享。另外互動也是非常有意義的一項行為, 它可給你增添切入點, 加強了交流的機會。其次是流動數據, 數據的流動可以使信息快速的流傳分享和討論。任何活動的進行都需要互聯網作為基礎, 圍繞這一基礎開展一系列的活動, 實現資源的分享。
(二) 給予教師一定的獎勵
學習要對表現優秀的教師給予一定的鼓勵和表彰, 經常開展一系列的表彰大會, 提高老師教學的積極性, 激發他們的創新性教學模式。另外要求教師在教學過程中積極的運用信息技術進行教學, 提高教學質量和效率。對積極運用創新思想的教師進行一系列的獎勵措施, 例如獎金均貼、分發一些紀念性意義的獎品或者采取加分制度。對制定出創新方案的教師進行獎金的鼓勵, 另外還需引進有經驗的教授, 對創新課程進行專門的指導, 成立創新教育教學討論科室, 對在校教師進行統一規范性的指導。教師的實踐性指導在教育教學能力發展中起著至關重要的作用教師的培訓應該引起足夠的重視。好的老師才會交出好的學生, 因此這個過程需要學生的積極配合。
(三) 云技術拓展課堂教學內容和空間
云技術的發展已經深入人心, 我們完全可以將一些我們學習中的資料和重要的知識點以云技術平臺, 發送到網上進行資源的一個共享。另外微信和QQ的使用越來越普遍, 它不僅是我們平常聊天的一個工具, 更是我們學習的一個平臺, 我們可以將有用的資料進行群發, 也可以在群里進行討論和研究。讓我們學習地點不再受限制, 隨時都可以進行學習, 可以在家里、公交車上、宿舍隨時隨地不受限制。我們的學習應與實際情況相結合, 脫離了實際情況將會變得毫無意義。只有這樣才會學有所以, 學以致用, 培養技術專業性人才。
綜上所述, 通過對當前形式和發展趨勢的分析, 我們討論了當前在創新發展中遇到的問題, 以及制定了合理有效的針對性措施, 我們應該大力推廣創新這一主導思想, 將其高效正常的運轉起來。
目前, 國內和國外都引進了專門的創業創新科目, 旨在提高學習的習的效率, 激發學生的熱情。
這就要求在教學過程中, 把創新的主導核心思想貫徹到上課的過程中, 做到理論與實際相結合。相信通過我們的共同努力一定會解決這一現實問題。
摘要：軟件技術專業是當前的一個主流產業, 但是存在著畢業后不好找工作, 沒有對口企業的問題, 這就體現出了當前的一個弊端, 學校沒有進行專門的創新創意的培訓, 只是注重書本的理論知識。經過對學生創新創業能力教育培訓的考察和衡量, 學校采取了相應的措施, 給在校生新添了一系列的創新創業有關的教育系列課程, 充分開發和挖掘學生的創新創業意識, 鼓勵學生多參加學校組織的一些創新創意活動, 開發自己的智力和潛能。學校應以創新為主要的核心, 經常組織一些創意活動, 增加學習的樂趣, 讓學生進行勞逸結合, 不能死記硬學, 成為書呆子。
關鍵詞：創新,創業,軟件技術,思政,研究
參考文獻
[1] 王新欣.創新創業教育導向下高校思政課教學整體設計改革探究[J].科技資訊, 2017, 21 (33) :138-139.
[2] 侯超男.高職軟件技術專業學生創新創業能力培養探索[J].當代教育實踐與教學研究, 2018, 29 (1) :120-126.
[3] 劉晶.大學生創新創業教育中思政教育探析[J].人才資源開發, 2017, 2 (8) :102.
創新創業技術范文第4篇
(一) 問題
隨著我國計算機網絡技術的快速穩定發展, 計算機網絡產業也實現了進一步改革創新。但是, 現階段高校計算機網絡技術專業人才培養中依舊存在一些問題, 直接影響著整個行業的發展。其一, 計算機網絡技術專業畢業生的創業情況不容樂觀, 不是因為市場需求低或人才數量供大于求, 而是因為畢業生所具備的知識與能力根本無法滿足社會發展需求。其二, 當前計算機網絡技術專業的學生雖然熟練掌握了豐富的基礎理論知識, 但是實踐操作能力嚴重匱乏。其三, 計算機網絡技術專業學生在畢業之后, 因為責任意識與紀律性相對較差, 導致難以符合企業對人才的職業道德要求。
(二) 原因
計算機網絡技術專業創新創業人才培養不足的主要原因為:首先, 高校計算機網絡技術專業的人才培養定位不準確、不明確。其次, 計算機網絡技術專業缺乏對學生創新創業能力培養的重視。再次, 計算機網絡技術專業課程設置不科學、不合理, 太過重視理論知識教學, 課程體系與市場企業發展需求不相符, 使得學生的知識體系無法滿足社會要求。最后, 計算機網絡技術專業太過獨立, 因為并未實現與其他學科知識的有效融合, 使得學生的相關專業知識體系不健全, 從而創新能力與市場競爭能力明顯不足。
二、基于計算機網絡技術專業探索創新創業人才培養方案的優化策略
(一) 創新創業教育與人才培養體系相融合
制定人才培養方案對于大學生而言十分關鍵, 其始終貫穿于整個大學時期, 是學生就業的重要基礎, 其直接影響著學生的能力與意識。首先, 在計算機網絡技術專業教學過程中, 應在無形中培養學生這種意識, 這樣一來, 在學習與工作中, 才能夠正確引導學生提高職業能力, 并結合專業特性, 在教學中與具體項目相結合, 引導學生參與項目過程, 調動學生的積極性和興趣, 增強實踐操作能力。其次, 在計算機網絡技術專業教學中, 突出實踐的優勢作用。只有在實踐中不斷應用理論知識與內容, 才能夠深化對知識的深層理解, 以此激發學生的學習熱情, 做到真正的學以致用。再次, 在計算機網絡技術專業教學中, 通過各種類型技能競賽, 強化學生的實踐能力, 豐富實踐經驗, 從而為后續就業, 更好地滿足崗位需求奠定堅實的基礎。構建創新創業教育與素質教育、實踐能力培養與理論知識傳授、生產實踐與教學等為各為一體的三項融合人才培養體系, 為社會市場培養出更多優秀的技能型、創業型人才。
(二) 創新創業教育與專業課程內容相融合
1. 構建完善的課程體系
課程體系對大學生培養非常重要, 計算機網絡技術專業創新創業人才培養的核心也在于課程體系的構建?；趧撔屡囵B, 提高綜合能力, 把課程劃分成基礎、專業、擴展三大平臺, 設置素質、基本能力、核心能力、職業能力、素質拓展、綜合能力等六大模塊, 以學生自身綜合發展為基礎, 通過不斷學習完成六大模塊任務。在課程體系設計中, 其一, 在課程中適當融入創新創業教育內容, 即就業創業指導、創新思維培養、創新創業訓練等等, 這些課程都能夠在一定程度上幫助學生進行就業規劃設計, 提高學生的求職技巧, 并積極引導學生開展創新創業。其二, 減少教學計劃總學分, 以此給學生留出更多的時間自主學習與實踐鍛煉。其三, 適度增加選修課程學分, 給學生自主學習提供更加多元化的選擇。這種專業教育與創新創業教育相結合的模式, 從基礎技術能力到專業技術能力, 再到職業實踐能力學習以及實踐訓練課程體系的構建, 有助于培養學生良好的創新創業意識, 構建完善創新創業知識結構, 從而實現學生綜合素質與能力的提升。
2. 構建專業實踐教學體系
專業實踐教學實際上就是學生到校外參加實習, 提前適應就業環境, 是學生綜合能力與素質快速提高的重要保障。構建健全的專業實踐教學體系, 應基于基本能力訓練與綜合素質培養, 并以創新創業教育作為主線, 健全基礎技能、專業技能、生產實踐、創新創業訓練等四大層面的綜合化實踐教學體系。通過與企業相互合作, 制定更具針對性的專業課程與教學內容?；谄髽I資源與行業資源, 全面提高學生的創新創業能力。而且高校只有把教育內容與企業實際需求相聯系, 才能夠實現提高學生專業技能與素質的目標。因此, 高校計算機網絡技術專業教育教學中, 應結合社會相關要求, 深化改革課程體系, 適當減少理論課程, 增加專業技能教學, 重視教育教學的有效性和實用性。通過與企業的有機合作, 對專業任務形成全面了解, 進一步確定詳細的行動和學習領域, 通過市場調研, 科學合理地進行實踐訓練項目。
(三) 創新創業教育與實踐教育活動相融合
1. 課內課外相結合的實踐平臺
實訓基地是高校大學生創新創業教育的重要載體, 就校內而言, 目前我國部分高校已經創建了網絡互聯實訓室、網絡安全實訓室、云計算實訓室, 以此模擬企業的真實環境, 為進行實踐培訓奠定了堅實的基礎條件, 同時還構建了云計算機技術、計算機網絡應用、信息安全管理評估等創新訓練實訓室, 從而為學生提供更加全面的實踐訓練基地。而校外實訓基地構建主要有兩種模式, 其一是合作制模式, 即學校與企業有機合作, 創建校外實訓基地, 這將有利于學校與企業實現雙贏, 將雙方利益與訴求相結合, 促使雙方共同努力構建校外實訓基地建設與發展;其二是體制模式, 高校內部創建校外實訓基地, 適當減少企業的直接性干預, 以此確保為學生提供更加單純地學習實踐平臺。其中, 合作制模式雖然可以為學校節省成本, 也有助于學校與企業之間的強化合作, 但是其中依舊存在企業入住干預學校管理的不良現象。對此, 應切實實現合作制與實體制模式的融合, 以此將校外實訓基地的教育功能充分發揮出來, 進一步實現校外實訓基地的教育實踐功能。
通過實訓基地的構建, 計算機網絡技術專業的多數學生都可以到實訓基地參與相關實習。在實踐過程中, 還可以結合實踐項目具體內容, 有序開展畢業論文選題與撰寫, 在實踐課程完成的同時, 也就大體上完成了畢業論文工作, 還能夠保證畢業論文整體上的實踐意義。
2. 采取與學生認知相符的實踐教育方法
任何課程內容都應基于適量的教學活動, 才能夠真正意義上實現知識的內化, 形成自身的能力與素養, 基于創新創業教育為核心的培養目標, 明確要求以學生為主體積極開展實踐教學活動。在計算機網絡技術專業教學過程中, 以現代化教育技術方式作為重要載體, 以教育信息化促進教學方式方法的深化改革, 采取小班或小組研討、互動、翻轉課堂等現代化的教學方式, 實現對學生自主學習能力、獨立思考分析問題能力、創新創業意識的培養。同時, 還可以利用課余時間舉辦一些創新創業競賽, 這也是備受高校學生青睞的團隊合作方式, 極具影響力和感染力?，F階段我國高校計算機網絡技術專業已經完成了多項訓練項目, 通過技能競賽與創新創業訓練項目, 在很大程度上調動了師生的積極性與主動性, 這對于推動創新創業實踐教學發揮著關鍵性作用。
(四) 創新創業教育與考核評價制度相融合
當前我國高校的計算機網絡技術專業既有考核制度太過重視理論知識傳授, 在一定程度上忽略了對學生創新能力與實踐能力的考核評估, 這就直接導致學生的實踐操作能力有待提升。對此, 高校應根據自身實際情況, 創新改革考核評價制度, 不僅要考核基礎知識體系, 還應以實踐訓練方式與企業實踐項目操作方式對學生的動手操作能力和應用能力進行考核評價, 促使企業積極參與到學生綜合能力與素質考核工作中去, 以助于學生實現綜合發展, 進一步適應市場與企業發展的人才多元化需求。
三、結語
綜上所述, 創新創業人才的培養直接影響著社會行業的進步與發展, 因此必須充分發揮高校的人才培養載體作用。高校計算機網絡技術專業應不斷更新創新創業人才培養理念, 并進一步實施科學有效的培養策略, 從課程體系設置、課程內容優化、校企合作實訓基地構建、考核評價制度創新等方面著手, 以市場發展人才需求為基礎, 在專業教育中適當融入創新創業教育課程, 優化創新創業人才培養方案, 從而實現計算機網絡技術專業的創新創業人才培養目標。
摘要：目前, 高校教育承擔著為社會市場提供創新創業人才的重要任務, 因此, 高校應積極采取有效措施全面改進人才培養方案。本文基于計算機網絡技術專業, 對創新創業人才培養進行了深入探析, 針對其中存在的一些問題, 提出了有效的人才培養策略, 實現了人才培養方案的優化, 以期能夠為高校實現為企業提供優秀的創新創業人才提供有力幫助。
關鍵詞：計算機網絡技術專業,創新創業,人才培養方案
參考文獻
[1] 祝欣蓉, 龔京民, 徐繞山.行業導向、精細培養的創新人才培養——論計算機網絡技術專業人才培養[J].電腦知識與技術, 2010, 06 (33) :9383-9384.
[2] 唐淳杰.高職計算機網絡技術專業校外實訓基地建設創新研究[J].教育與職業, 2015 (14) :89-91.
[3] 戴微微.高職計算機網絡技術專業人才培養模式的研究與實踐[J].科技創新與應用, 2012 (34) :299-299.
[4] 李蘇強.高職計算機網絡技術專業人才培養模式的研究[J].老區建設, 2013 (10) :55-56.
創新創業技術范文第5篇
1. 盡早在基礎教學環節開設創新創業課程。
原來我們學院的創新創業課程是在大三開設的, 可是經過實踐以后發現效果并不理想。因為高年級同學有著繁重的專業課要學習, 有的同學甚至開始準備考研、考注冊會計師等專業考試, 所以就不能拿出更多的精力來學習很難在近期看到效果的創新創業課程。所以我們就把培養學生創新創業思想的教學工作安排在了大一下學期, 讓學生在剛剛適應大學生活就在心里稍稍埋下了創業的種子。
2. 在專業課教學階段滲透創新創業思想。
創新創業教學絕不僅僅是這門課程的教學老師在一學期有限的課堂上能夠十足地傳授給學生的, 創新創業思想的灌輸也不僅僅是創業老師的教學任務。每一位專業課老師都應該參與到學習中來, 并且能夠在后續的專業課階段靈巧運用, 精準灌輸。比如財務會計、納稅籌劃、證券投資、財務管理、財務分析等課程非常需要老師能在傳授專業課的同時畫龍點睛般地嵌入創新創業思想?；诖? 我們學院建議專業課教師都要積極主動的參與到創新創業教學活動中來, 只有老師們有了這種思想, 才能在專業課教學中運用自如, 比如我們在納稅籌劃課中會給學生談及企業初創階段各稅種的籌劃;在財務分析中我們會拿出相對較多的課時給學生分析初創階段企業財務狀況和經營成果。
3. 在枯燥的財務管理教學活動中, 開設多樣性創新創業訓練項目。
由于財務管理專業相對來說理論性較強, 再加上繁雜的理論推導與數學推理, 使得大多數學生學習起來味如嚼蠟, 積極性很差。為了給財務管理的教學活動增添更多的趣味, 同時增強學生的創新創業意識, 我們在財務管理的教學工作中添加了不少創新創業因子, 比如企業經營模擬演練、市場營銷策劃、ERP沙盤訓練、電子商務實操、創新思維等課程, 來增強學生創新創業意識。
4. 積極舉辦或參加學科競賽, 以賽促學。
在學院內部, 我們每學期至少組織兩場學生專業比賽, 其中創新創業知識競賽等比賽是有必要舉辦的, 在這些比賽準備過程中, 學生能夠發揮主觀能動性, 充分施展自己的創業才華, 各種奇想應有盡有。另外, 我們還積極參加省級甚至國家級各類比賽, 如沙盤模擬大賽、創業計劃大賽等, 而且在備賽中, 我們采用老帶新的方式, 讓學生們在交流中學習, 有時候效果會更好一些。在2016年我們的參賽小組獲得了河北省二等獎, 大大激發了學生們創新創業的熱情。
綜上所述, 應用型本科高校財務管理專業創新創業教育的確是個長期而艱巨的任務, 需要我們在財務管理專業教學過程中積極滲透創新創業教育理念, 培養學生創新創業精神, 做好校企合作, 形成產學合作的教學模式。學校師生和社會各界力量一起努力在學生們心中埋下創業的種子, 為整個社會的創新創業增添一從力量。
摘要：高等學校的創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創素質的人才為目標, 培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育。同時, 我國大多數的高等院校都開設了財務管理專業, 加上它理論性強的專業特點, 使得大家在加強財務管理專業的實操教育方面困難重重。但是從根本上講, 財務管理專業是一個實踐性很強的綜合性專業, 該專業的學生畢業后有著很廣闊的就業前景。所以, 在教學活動當中, 我們應當通過各種教學環節使學生了解社會經濟環境, 洞察社會需求, 在掌握基本專業知識的基礎上, 進一步掌握創新創業的知識和技能, 能夠將所學至于所用。
關鍵詞：財務管理,創新創業
參考文獻
[1] 吳明濤等.財務管理專業創新創業人才培養模式研究[J].中國電力教育, 2013 (22) .
[2] 薛成龍等.“十二五”期間高校創新創業教育的回顧與思考[J].中國高教研究, 2016 (2) .