作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《威尼斯的小艇免費教案》僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇：威尼斯的小艇免費教案
威尼斯的小艇教案
教學目標：
1、知識與技能
(1)學會本課8個生字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。
(2)理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它通威尼斯水城的關系。
(3)領會抓住事物特點寫的方法
(4)有感情地朗讀課文，背誦4——6自然段
2、過程與方法：
(1)通過聯系上下文理解詞語的意思。
(2)通過課前搜集資料、觀看資料片、有感情地朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。
3、情感、態度與價值觀：
感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
重難點：
理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。
預習作業：
1、 搜集與課文有關的資料
2、 自讀課文，嘗試理解
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情景激趣、導入新課。
1、同學們聽說過威尼斯嗎?出示課題：《威尼斯的小艇》
2、集體匯報交流課前搜集到的有關威尼斯的資料。
3、觀看錄像片段：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的游人，讓我們伴隨著作者一起去游覽風光旖旎的威尼斯吧!)
(利用“情景教學法”將優美的畫面、悅耳的音樂帶給學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。)
2、同學們，這節課我們大家一起來學習第26課《威尼斯的小艇》。板書課題：威尼斯的小艇
(指導“艇”字的寫法，老師范寫，左邊的“舟”的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是“延”字。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、本文的作者馬克·吐溫，在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了仔細的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢?
請大家帶著這個問題，選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，邊讀邊思考.(生讀。)
2、讀后交流：(課件出示。)
這些字你會認嗎?先自己試試看，下面老師請一位同學來讀一讀，誰來試一試?
威尼斯橋梁 駕駛 操縱自如 手忙腳亂 圣經 沉寂 殘破 矗立小艇
現在我們一起來讀一遍。
多音字你能讀準嗎?誰來讀一讀?
嘩(huāhuá)笑倒(dàodǎo)退彎曲(qūqǔ)夾(jiájiā)了圣經接下去，我們一起來讀一遍。
讀準了字音，現在你是不是已經知道了作者為什么只選擇小艇來寫了吧?我知道作者喜歡小艇是因為()。(因為小艇是威尼斯重要的交通工具。)
板書：交通工具 重要
三、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，感受一下威尼斯美在哪里?
2全班交流：威尼斯美在哪里?(威尼斯城市風光美、威尼斯的小艇美)
3、結合結合自己的理解，描繪一下威尼斯的風光。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑物，夜色中的威尼斯。)
四、學習領會威尼斯小艇的獨特。
1、請大家自由讀課文，邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識?學習過程中遇到了什么疑惑?用筆畫上符號，自學后進行小組討論。(學生學習，教師巡視)交流后說出自己的收獲。
2、說說威尼斯的小艇美在哪里?為什么要這樣設計?(學生探討)
3、文中有句話說道“小艇等于街頭的汽車”，那么這“街頭”指的是什么? “汽車”呢?
4、研究得非常好，可見，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點，描寫得很精彩。我們就通過朗讀來體會一下吧。
5、指出： “又窄又深”“
七、八米„„”“長”這些詞說出了小艇的特點，應重讀。學生讀，其他同學評價。
6、引導討論：坐在彎彎細細的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?
7、引發交流：坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯，你還會看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?(借助“討論法”調動學生積極參與教學活動，推動教師與學生、學生與學生之間的互動交流，有利于激發學生探求的欲望，有利于培養學生的思維能力、口述能力。)
8、小結：這真是“說不完的情趣啊” !
9、指導學生感情朗讀。
10、過渡：你看小艇的樣子是這樣──(奇特)，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這些都離不開船夫的──(駕駛技術)，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢?畫出描寫船夫駕駛技術的句子。
(1)哪些詞語體現船夫駕駛技術高超?(速度極快、操縱自如、總能、平穩„„)
(2)引導想像：“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”
——船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣擁擠的場面，船夫會怎么做呢?
(3)引導交流：造型獨特夫人小艇帶領我們瀏覽威尼斯的風光，此時此刻，乘客們會有什么感受呢?
11、感情朗讀、進一步感受船夫技術的高超。
12、學習最后兩小節。
(1)請大家朗讀最后兩小節，你想怎樣讀就怎樣讀，你是學習的主人。
師：你感覺這兩段應該怎么讀更好一些呢?為什么要這樣讀呢?
誰愿意感情朗讀一下?(學生朗讀，體會語氣)
通過朗讀，你感受到了什么?
采用“誦讀法”打破常規，摒棄繁瑣的分析，注意朗讀，更側重讓學生自讀、自悟，體會語氣，學生學習熱情高。
(2)自由想象：用上„„可以„„可以„„可以„„說說威尼斯的人們對小艇還有什么用途?
(3)通過感情朗讀感受威尼斯的夜景美。
13、說說自己的讀后感
五、思維拓展。
課文學完了，你還有什么疑問?
(1)為什么大大小小的船都?？吭诖a頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?
師：對呀，為什么小艇?？吭诖a頭上，威尼斯就入睡了?(學生進行小組交流探索)
師：你能用一個詞來表現威尼斯小艇與人們生活的關系嗎?(學生齊說息息相關)
(針對學生提出有價值的問題，教師引導學生運用“探索法”學習，通過積極有效的探索，學生各抒己見，在思維的碰撞中極大地增強了求異、創造的能力。)
(2)威尼斯這座美麗的城市為什么修建在水上?
在河上蓋房子容易嗎?(學生都說不容易)請你推測一下為什么現在的威尼斯會在水上?
(學生自由推測)
師：同學們說的都有道理?？茖W家發現，由于人類對環境的破壞，氣候逐漸變暖，地球兩極的冰正在漸漸融化，海水逐年上漲。許多年后威尼斯及一些海濱城市將被海水淹沒，甚至淹沒整個地球。為了我們生存的空間，大家都來保護環境，爭做環保小衛士吧!
( 運用“講述法”突破難點，使學生了解水城的成因并滲透環保教育。)
六、作業
1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2、背誦自己喜歡的段落。
《威尼斯的小艇》教案
開封市屠府墳村群力小學：朱運發
20
10、9
第二篇：威尼斯的小艇教案
26《威尼斯的小艇》第二課時教學設計
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣。
2、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。
3、領會作者抓住事物特點進行描寫的方法和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。積累優美詞句。
教學重點：了解小艇的特點和它與人們生活的密切聯系。
教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫并把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。 教學過程：
一、觀賞風景，引入情境。
同學們，喜歡旅游嗎?今天讓教師帶著大家去游覽一個地方吧，領略一下異國風光。
1、師模擬導游播放介紹威尼斯風光片，學生欣賞這座水上城市獨特風采。
2、欣賞了這個地方知道是哪里了嗎?有何感受?都看到了些什么。什么東西給你的印象最深。說一說。引入課題。
3、師導入課題，板書出示，學生齊聲課題。
二、品讀探究，合作交流
(一)自讀課文，整體感知課文。
1、朗讀要求：
(圖片)名勝古跡有教堂，鐘樓，宮殿，劇院，橋梁，為什么要寫小艇呢? (1)、自由認真地讀讀課文，注意讀準每一個字的字音，把課文讀通順。(圖片) (2)、出示課件思考：
1、讀了課文你知道了什么?課文主要寫的是什么?用文中的句子回答。作者為什么要選擇小艇來寫呢?(交通工具)
2、學習第一段.學生朗讀。 過渡：小艇是什么樣的呢?作者是怎樣來寫它的特點的，我們一起去看看，學一學。
(二)體會“小艇的特點”體會作者的感受。
1、出示小艇圖片欣賞，并找出文中 描寫小艇的段落句子，圖文結合體會。
2、抽生讀描寫小艇的段落，思考：作者是怎樣描寫小艇?
3、自由讀課文，體會描寫小艇的句子，想想：作者用了什么方法寫小艇的特點?把小艇分別比作什么?(生答)(出示句子。)
4、師引導學習：這3個比喻句分別寫出了小艇的什么特點?師引導學生歸納小艇的特點。這樣寫有什么好處?小艇給你留下什么印象?(出示句子。)(奇特)
6、有感情朗讀，邊讀邊想象小艇的樣子。 小結：學習作者的揪住事物的不同特點描寫方法。
7、假如你坐在小艇上游覽會有什么感受?學生說說。
小艇這樣奇特，內內部結構又怎么樣呢?坐在里面又有怎么樣的感覺呢?
8、學生找出作者坐小艇的感覺怎樣?找出相關句子，體會。
8、抽生朗讀出作者的感覺。
過渡：坐著這種又窄又深，像水蛇一樣靈活的小艇，但坐在小艇里是那樣的舒適，充滿情趣，這都離不開什么?(駕駛技術)
(三)學習“船夫的駕駛技術”
1、默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛高超技術特別好?用"——"標出。
2、學生從中找出一個詞概括駕駛技術高超。(操縱自如)板書。
4、出示句子.分組朗讀句子。(朗讀 )出示圖片聯系課文理解。
3、理解駕駛員的操縱自如，匯報交流，用“操縱自如”說一個句子。 小艇與威尼斯有什么關系呢?它的作用體現在哪些地方。?
(四)自學課文感受“小艇與威尼斯與人們生活的密切關系” 小組合作學習體會小艇與威尼斯與人們生活的密切關系
1、出示表格，提出自學要求。分組合作填寫。
2、學生完成表格填寫，匯報，師歸納出示。
3、學生想象，除了課文中講到的，還有哪些人乘著小艇干什么去?說一說。
4、威尼斯的白天給你留下怎樣的印象?用一個詞概括一下。
5、喜歡白天熱鬧的同學，朗讀欣賞威尼斯白天的動態美。
過度：這么多人靠小艇忙碌，工作，生活，這說明了什么?(關系密切) 當小艇休息的時候，威尼斯城一片寧靜。我們一起去看看吧，你們是從哪些精
彩的句子中體會到的?
6、師示范有感情朗讀，學生體會夜晚的寧靜。
(1)你從認為哪些句子寫美，找一找，讀一讀，并談談體會。 (2)理解“簇擁”，用詞說一個句子。
(3)談談小艇在在其中的作用。靜，動態對比描寫，襯出小艇在生活中的重要作用。(艇停城靜，艇動城鬧)
(4)找出動靜描寫。分男女生對比朗讀。，出示句子通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的美吧!
8、出示夜景圖片欣賞。感受夜晚的寧靜。
7、作者的描繪多精彩啊
過度：時間過的真快，我們就快結束這些旅行了，威尼斯真是個美麗獨特的水城，你喜歡威尼斯嗎?下來我們班的小導游再帶我們去欣賞一下吧
三、拓展延伸：
過渡：告別了威尼斯水城，我們回到有著“東方威尼斯”之稱的蘇州欣賞一下吧。 欣賞感受水上城的風情。出示圖片
四、小結
1、談談本次游覽的感受。
2、學習作者的描寫方法，師引導學生學習作者抓住事物特點進行描寫并把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
五、配音朗讀全文。
六、作業：
1、朗讀課文，背誦4-6段。
2、摘抄你喜歡的句子或詞語
3、小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，并寫出特點來。 板書設計：
26、威尼斯的小艇
交通工具 特點 外形 奇特
駕駛技術 操縱自如
關系密切 作用
第三篇：威尼斯的小艇(教案)
威尼斯的小艇
第一課時
教學目標：
1. 認識本課6個生字，會寫10個生字，理解“縱橫交叉、操縱自如”等詞的意思。熟讀課文，使學生初步感受它和這座水上城市的關系。
2.能正確流利地朗讀課文，學習課文1—4段，重點了解威尼斯小艇的特點和船夫駕駛技術好，能背誦課文第4段。
3.初步了解威尼斯與小艇的關系，從作者的細致描寫中感受威尼斯的美麗風光。
教學重點：
了解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。
教學難點：
學習作者抓住事物特點進行具體描寫的方法。
教具準備：幻燈片。
教學流程：
一、了解風情，導入揭題。
1.在學習課文前，我們先去領略一組拍攝異國風情的照片。
(1)照片中的國家、城市都是獨具特色，有著不同的美稱?？伎寄悖?/p>
牧場之國?——荷蘭
音樂之都?——維也納
萬象之國?——泰國
(2)水城?(板書：威尼斯)威尼斯是這樣一座城市——(出示一段文字資料)。
2.今天我們要學的課文，不寫華麗的宮殿，不寫聞名于世的圣馬可廣場，也不寫高高的塔樓，單寫小艇。(補題)
3. 指導書寫。(“艇”是舟字旁，„„)打開書，在課題旁用心寫一個。
正音(艇，第三聲);讀題。
4.威尼斯有那么多旖旎的自然風光，作者為什么單單寫小艇呢?課文的開頭就告訴了我們答案。(出示第一自然段)
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。
(1)指名讀第一段。
(2)看看威尼斯的地圖，指一指“縱橫交叉”的河道。
(河道一條條橫著的，豎著的，像蛛網一樣交織在一起，就叫“縱橫交叉”。)
(3)簡介威尼斯：威尼斯的周圍被海洋環繞，有118座小島組成，全城177條水道由401座橋梁連結起來。
(4)現在，你一定知道作者為什么單單描寫“小艇”了吧?
(威尼斯是“世界聞名”的水上城市，小艇不可或缺，成了重要的交通工具。難怪作者要濃墨重彩來描寫威尼斯的小艇。) ......
(5)再次齊讀課題。
二、初讀課文，感知畫面。
1.讓我們趕快來讀讀課文吧!自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2.去一座美麗的城市觀光旅游，肯定會隨身攜帶相機。你準備用相機拍下課文哪一部分的畫面?分別
給這些照片取個名字吧!
3.隨文正音，梳理內容
(1)交流，隨機歸納： 外形情趣技術用途
(2)小結，課文就是按照這四個方面來介紹威尼斯的小艇的。我們先從小艇的外形入手吧!
三、研讀外形，感受特點。
1.威尼斯的小艇與眾不同。自由讀第2段。
2.出示句子。
“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”
(1)你找準小艇的特點了嗎?
外形：
長(二三十英尺長。理解“英尺”。知道小艇大概有6——9米左右。相當于大半個多媒體教室的寬度。) 窄
深
兩頭翹起。講解“船艄”：看，這就是威尼斯小艇，請同學來指指看，哪部分是船艄，哪部分是船頭?中間部分是——船艙。(“艄”和“艙”是本課要學習的生字，一個是平舌音，一個是翹舌音?？纯此鼈兊墓餐?。都有舟字旁，因為和船有關。)
行動：輕快靈活
(2)比較體會。
老師把小艇的外形特點羅列了出來。請看：
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
①課文的第二段卻不是這樣寫的。我們對比著讀一讀，看看有什么不同?
②交流。說說用比喻句來寫的好處。
預設：(籠統地說)寫出了外形的獨特，美麗，行動輕快靈活;比喻為我們的想象插上了翅膀，使得所描繪的東西直觀而豐滿地呈現在我們的眼前。
(具體地說)
比作獨木舟，突出了小艇外觀上的三大特點：長、窄、深。
比作田溝里的水蛇，讓你這從沒見過小艇的人也感覺到它的輕盈與迅疾了。
隨機欣賞“新月”圖片。這就是新月，它彎彎的，像鉤子一樣，所以我們說：“新月如鉤”。一個比喻句，將“小艇”與“新月”聯系在一塊兒了，小艇的美麗也一定印在了你的心間。
(3)感情朗讀，師生接讀。
威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深——有點兒像獨木舟。
船頭和船艄向上翹起——像掛在天邊的新月。
行動輕快靈活——仿佛田溝里的水蛇。
四、感受情趣寫話訓練
1.坐在這樣的小艇里，你有什么感覺?怪不得作者說有說不完的情趣。什么是“情趣”?(情調趣味，浪漫)
2.讀一讀第3自然段，說說坐在船艙里有哪些情趣?
(1)學生交流。
預設一：坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般。什么感覺?舒服是一種情趣。
預設二：坐在小艇里，可以看到不同形式的石橋，還有兩岸的古建筑。獲得視覺的享受，何嘗不是一種情趣?
預設三：還可以跟往來船只打招呼。怎么打招呼?笑容綻放在臉上，其樂融融更是一種情趣。
(2)視頻欣賞。那么，讓我們身臨其境地感受一下這種種情趣吧。
(3)坐在船艙里，豈止這些情趣啊!請你展開想象，把作者沒有描寫出來的情趣寫一寫。
(4)交流寫話。隨機評價
(5)小結：這就是說也說不完，道也道不盡的情趣。
五、研讀段落，感受技藝。
坐在小艇里如此富有情趣，有一個人功不可沒。(船夫)
1、默讀第4自然段，這個段落是圍繞哪句話來寫的?用橫線畫出來。
2.簡介作者。馬克·吐溫曾在船上當過水手，對于船只的航行，可以說是個內行。俗話說：“外行看熱鬧，內行看門道。”連內行都說特別好，可見船夫的技術的確高超。請你再好好地讀讀這段話，找找哪些詞語是直接描寫船夫的動作的?
3、交流。
(1)操縱自如(隨機理解“操縱自如”的意思：駕駛起來得心應手。)
(2)擠過去(理解詞語的意思，有時得關注前后的詞。其實前面的“左拐右拐”這個詞就可以幫助我們理解“擠過去”，就是一看到點點空隙就鉆過去。有點見縫插針的意味呢。)
(3)穿過去(這里的兩個動詞能換一換嗎?為什么?)
(4)急轉彎(在交通狀況如此復雜的情況下，還能做高難度的動作。技術真好!)
4、誰能用朗讀來夸一夸技術高超的船夫?
5、再去仔細地讀一讀這一段，作者還用哪些詞語寫出了船夫的技術好?
不管„„總能„„總能„„而且„„還„„
(這一組關聯詞，充分強調了船夫駕駛技術的高超。你能抓住這些關鍵的詞語讀好這一段?) (預設其他回答：
“行船速度極快”，速度快，看出船夫的駕駛技術好。
“擁擠”、“極窄”，這些看似糟糕的情況，都能順利通過，船夫的技術了不得!
“平穩地”，穩穩當當地駛過危險區域，船夫的技術果真精湛。
“兩旁的建筑物飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”用我們的感覺來側面描寫船夫的技術好!)
6、這么好的片段，讓我們積累下來吧。請同學們借助關聯詞語來試著背一背。
7、自由讀、背誦。
六、總結：
這節課，我們了解了小艇的特點、情趣和船夫的駕駛技術，下節課老師將和你們學習小艇在威尼斯的重要作用。
鐘表之國：瑞士
千島之國：印度尼西亞火山之國：日本低洼之國：荷蘭
沙漠之國：沙特阿拉伯鴕鳥之國：肯尼亞黃麻之國：孟加拉仙人掌之國：墨西哥花生之國：塞內加爾清真之國：巴基斯坦高山之國：尼泊爾軟木之國：葡萄牙玫瑰之國：保加利亞咖啡之國：巴西風車之國：荷蘭花園之國：新加坡山鷹之國：阿爾巴尼亞袋鼠之國：澳大利亞綿羊之國：新西蘭橡膠之國：馬來西亞黃金之國：南非白金之國：哥倫比亞郵票之國：圣馬利諾赤道之國：厄瓜多爾香料之國：格林納達蝴蝶之國：巴拿馬赤腳之國：埃塞俄比亞油棕之國：尼日利亞漁業之國：挪威音樂之國：奧地利無新聞之國：瑙魯無貓之國：馬爾代夫楓葉之國：加拿大
第四篇：威尼斯的小艇教案
人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》教案設計
一、教學內容：
人教版五年級下冊第八單元《威尼斯的小艇》
二、教學目標：
認知與技能目標：
1.認識小艇在威尼斯的作用 , 了解威尼斯美麗獨特的風情。 了解小艇的特點以及它同威尼斯的關系。
2. 學會留心觀察抓住事物特點的寫作方法。 過程與方法：
1. 通過誦讀、想象感受威尼斯風情。
2. 引導學生評析語句，了解小艇特點與人們的密切關系。 情感目標：
領略威尼斯的迷人風光，陶冶學生情操。培養學生對大自然美景的熱愛。
三、教學重點：
讓學生了解小艇的特點和他與人們生活的密切關系。 教學難點： 學習作者寫作特點
四、教法與學法
師：圖文結合，閱讀 生：合作探究
五、教學準備：
教師：多媒體課件
學生：搜集威尼斯的有關資料，預習課文。
六、教學過程：
(一)情景導入，激發興趣
師：同學們，知道我國有哪些城市被選為魅力城市嗎?你猜猜? (從學生的表情中，可見不太了解)
師：既然猜不著，老師這里有一些城市，它們因為有了自己的特色所以才當選為魅力城市，請看大屏幕。(生欣賞，師介紹)
師：這些都是我國具有自己城市特色的才當選了，實際在外國有很多國家也有自己的特色，今天我們就跟著作者馬克吐溫一起去領略意大利的水上城市威尼斯的風情。 (板書：威尼斯)
師：(大屏幕)這是威尼斯的地圖，對威尼斯你有哪些了解? 生：是水上城市，小艇是主要交通工具
師：你提前預習了，這些都是課文中的。除了課文之外，你還知道什么?
師：那好大家聽我給你介紹一下?？纯茨銖奈业慕榻B中能捕捉哪些信息?
(師介紹：威尼斯是意大利的一座水上城市，) 生1：118個島嶼，
生2：橫跨117條水道，還有401座橋梁。 生3：有水城、百島城、橋城之美稱。 師：這么多橋，這么多水，那么肯定離不開什么? 生：小艇。(師相機補板書：小艇)
(二)初讀課文，學習詞語
師：威尼斯的小艇是什么樣的，我們找同學來讀讀課文，要讀準字音。其他同學認真聽，并用曲線劃出描寫小艇樣子的句子。 (生分段讀課文)
師：這課有三個字長得非常像，我們來看生字表，你能不能找出這三個相似的字? 生：艇、艄、艙。
師：對，這三個字都與小船有關，是形聲字。
(三)細讀感悟，深入體驗“小艇的獨特” 師：小艇是什么樣子的?它有什么特別之處呢? 生1：二三十英尺長，又深又窄。 生2：船頭和船艄向上翹起。 生3：行動輕快靈活。
(師在生回答的時候，在黑板上畫小艇的樣子) 師：(看黑板)說出小艇樣子的完整句子。
(大屏幕出示：
1、船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活仿佛田溝里的水蛇。
2、船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。一個是帶比喻詞的，一個是不帶比喻詞) 師：讀讀，哪個句子好?為什么? (讓生體會比喻句的好處) 生：比喻句，生動形象，還具體。
師：對。那么你能讀出小艇的奇特的樣子嗎? 生：能。
師：請一名學生讀，其他學生閉上眼睛認真聽，看看你眼前出現了什么?
生：小艇的樣子。
師：(出示圖)這就是威尼斯小艇的樣子，你能對著圖，把它讀下來嗎? (抽生讀)
師：讀得真好，誰還想讀? (再抽一名讀)
師：讀得也很了不起。把小艇的奇特讀出來了。
師：這回增加點難度。再看圖，你不介紹一下小艇，好嗎? (師把小艇樣子做成補充句子的形式，去掉了比喻詞) (找兩名學生讀，齊讀，評價)
師：此時我最想干得一件事是坐著小艇去威尼斯游覽。你們想不想? 生：想。
師：實際我們讀課文，就猶如在游覽威尼斯一樣?，F在請你認真讀課文，把最吸引你的地方用直線畫出來。 (生讀書，并畫出吸引自己的地方)
師：來，誰來把最吸引自己的地方說給大家聽? 生：船夫的駕駛技術特別好。 師：你認為這段哪個詞能形容船夫的技術好呢? 生：操縱自如。
師：誰能用文中的語言說說怎樣才算操縱自如?
生：遇到極窄的地方，他也能平穩地過去，而且速度非?？?，還能作急轉彎。
師：極窄是多窄?你想象一下? 生：一個桌子那么寬。
師：據我了解，威尼斯的河道最窄有1.4米。 師：還有哪也能說明船夫操縱自如?
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。 生2：毫不手忙腳亂。
師：面對這么操縱自如的船夫，你想怎么夸夸他?
(屏幕出示：船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎樣擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。)
師：對照大屏幕，請把他變為您，自己試讀。 (抽生讀)
師：同桌再試夸，把同桌當能船夫，看著眼睛來夸。
師：我當船夫，想夸我的站起來?看著我的眼睛來夸我。哪一句忘了可看大屏。 (生齊背) 師：還有哪個地方吸引了你?
生：半夜，戲院散場了，一大群人擁了出來，走上了各自雇定的小艇。簇擁在........... 師：是cu 擁，不是chu擁，再讀一遍。
師：這是半夜的情況，那么白天威尼斯有哪些生活場面呢? 生：商人夾了大包的貨物，...........去做禱告。 師：都寫了哪幾個場面? 生1：商人去做生意。
生2：婦女高聲談笑，孩子到郊外。 生3：老人去禱告。
師：這段有個標點特點值得研究。讀讀，看你能不能把它找出來? 生：中間的句號換成分號。 師：為什么?
生：因為他們是并列關系。
師：對。在這里用句號也行。同學們看最后的標點是什么? 生：句號。
師：想想，這個句號可以換成什么? 生：省略號。
師：非常好。也就是說人們的生活不僅僅是這四個方面。那么都省略了哪些人坐小艇去干什么呢? 生：大人坐小艇去看戲、去商場購物 生2：老師、警察叔叔、醫生去上班....... 師：是呀，從這么多人乘小艇去工作，我們可以體會出小艇跟人們的關系怎樣? 生1：友好。 生2：密切。 生3：息息相關。
師：那么威尼斯的夜景又是什么樣的呢?
生：水上漸漸沉寂..........古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 師：從中知道了什么? 生：威尼斯夜晚很沉寂。
師：為什么?你有什么體會?根據自己的體會補充下面的句子。
出示大屏幕：小艇就像威尼斯的一張亮麗的城市名片。
白天：小艇____________城市___________ 晚上：小艇____________城市___________ 生
1、白天，小艇開始活動，城市非常嘩笑;晚上，小艇不活動，城市安靜。
生2：白天，小艇載著人們出去，城市喧鬧，晚上，小艇沉寂，城市也沉寂。
師：白天小艇給人們的生活帶來了方便，晚上小艇休息，城市也恢復了寂靜。小艇的一動一靜，與人們的生活是息息相關。因而說小艇是這里的主要交通工具。
師：想更多了解威尼斯嗎?請欣賞一下威尼斯的風光
(四)拓展延伸： 師：假如威尼斯也參加了歐洲魅力城市的評選，你認為它能當選嗎? 生：能。
師：假如頒獎會上的頒獎詞要體現威尼斯的特色，你會寫什么? 生：...... 師：課后同學們可以去讀一下《威尼斯之夜色》等文章，那樣你會威尼斯又有了更深的了解。
(六)板書設計：
26. 威尼斯的小艇
樣子
獨特
主要交通工具
駕駛技術
特別好
作用
動——喧鬧;靜——沉睡
第五篇：威尼斯的小艇教案
教學目標：
1、知識與技能
(1)學會本課8個生字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。 (2)理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它通威尼斯水城的關系。
(3)領會抓住事物特點寫的方法
(4)有感情地朗讀課文，背誦4——6自然段
2、過程與方法：
(1)通過聯系上下文理解詞語的意思。
(2)通過課前搜集資料、觀看資料片、有感情地朗讀等加深對威尼斯的認識，體會小艇與人們的生活關系之密切。
3、情感、態度與價值觀：
感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。 重難點：
理解課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。
預習作業：
1、 搜集與課文有關的資料
2、 自讀課文，嘗試理解 教學準備：多媒體課件 教學過程：
一、創設情境，揭題導入。 師：同學們準備好了嗎?好，上課! 生：起立! 生齊：老師好! 師：同學們好! 生：坐下!
師：同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文，同學們齊讀課題。 生齊：威尼斯的小艇。 師：大家了解威尼斯嗎?
生：我知道威尼斯是世界上著名的水上城市。 生：我知道威尼斯的小艇還有一個名字叫貢多拉。
生：我還知道威尼斯是由118座小島和401座橋組成。 師：大家真善于學習。下面就請我們隨著美國作家馬克吐溫一起到威尼斯去看看。 齊讀課題。
生：威尼斯的小艇!
師：從課題看，文章的重點寫的是威尼斯嗎? 生：不是，是小艇。
師：那么，怎么讀才能體現重點是小艇呢?好，同學們再齊讀課題。 生：威尼斯的小艇!(重讀小艇)
師：非常好!在威尼斯美麗的風光里，最別致的就是小艇了。那么，小艇又給威尼斯增添了哪些別樣的風景呢?同學先自由的讀課 (生自由讀課文)(師板書：風景)
要求：
1、大聲朗讀課文。
2、邊讀邊劃了不認識的字詞。
3、邊讀邊思考寫了哪幾面內容。
師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯
聳立
小艇
橋梁
縱橫交叉
靜寂
雇定
禱告
保姆 嘩笑
操縱自如
手忙腳亂(指名讀生字詞) (學生寫生字)
一學生展示寫的字。
有一個多音字，他讀得特別準，這個多音字是——嘩(huá)笑，一齊讀讀
師：在課文中“操縱自如、手忙腳亂”正好是——
生：反義詞
師：你知道“操縱自如”的意思嗎?聯系課文說說看
生：“操縱自如”在文中的意思是操縱船只非常的迅速，不手忙腳亂
師：操縱就是指駕駛的技術怎么樣?
生：熟練
師：反過來，“手忙腳亂”就是——你怎么理解?你說
生：我的理解是“手忙腳亂”就是一會兒忙這個，一會兒忙那個，怎么都忙不過來，不知道怎么辦
二、初讀課文，整體感知。
師：通過讀課文，哪位同學說說，小艇給威尼斯增添了哪些別樣的風景? 生：小艇的樣子。 師：把話說完整，再來!
生：小艇的樣子給威尼斯增添了別樣的風景。 生：船夫的駕駛技術給威尼斯增添了別樣的風景。 生：白天人們的生活給威尼斯增添了別樣的風景。 生：晚上的景色給威尼斯增添了別樣的風景。 (師相機板書：樣子，駕駛，白天，晚上)
三、圍繞小艇，感受威尼斯“別樣的風景”。
師：同學們說的真好，說明大家預習得非常認真。下面，就讓我們一起來走近它，細細的觀賞這些別樣的風景。首先，我們來看看樣子別致在哪兒?這里有一張圖片，大家一起來看看。(師打開多媒體課件) 師：抓住它的特點來說說。 生：威尼斯的小艇又窄又深。 師：你觀察的真仔細!
生：它的船頭和船艄是向上?起的。 師：你的眼睛真亮! 生：它的行動輕快靈活。
(師打開多媒體課件，屏幕上顯示小艇的樣子三個特點的句子) 師：同學們一起來讀一讀。 (生齊讀)
師：大家覺得讀的有意思嗎? 生：(搖頭)沒意思。
師：現在老師給它加上三個句子(師加上三個帶點的比喻句)，大家再自由的讀一讀。
(生自由的讀這一段) 師：現在覺得讀的有味道了嗎? 生齊：有! 師：為什么?
生：加了三個比喻句之后讓人覺得小艇的樣子很形象，很生動! 師：哪些地方讓你覺得比喻很形象?能不能具體地說說?
生：這里說小艇的樣子又窄又深，而獨木舟也是又窄又深，所以作者把小艇比喻成獨木舟。但作者只是說有點兒像，不是特別的像。 師：怎么不是特別像?
生：小艇有二三十英尺長，大概是八九米的樣子，而獨木舟沒有這么長。 師：嗯，這么長的獨木舟的確不多見，你觀察的真仔細!還有哪位同學具體說說? 生：這里說小艇行動輕快靈活，但到底有多輕快多靈活，我們不知道。把小艇比作水蛇，水蛇游的非?？?，一眨眼就不見了，就馬上讓我們知道了，小艇的行動到底有多輕快多靈活!
師：說的真好!用我們生活中熟悉的事物來作比較，就讓我們很清楚的了解到小艇的特點。還有哪位同學說說?
生：船頭和船艄向上?起，像掛在天邊的新月，這句比喻很形象。 師：什么是新月?正月十五的月亮是新月嗎? 生：不是，那是滿月，農歷初一的月亮是新月。 師：那新月像什么? 生：像香蕉。 生：像茄子。 生：像鐮刀。
師：哦，我明白了!它是兩頭彎彎的、尖尖的，向上?起的!那既然它們都是這樣的，作者為什么不把它比喻成像掛在樹上的香蕉，或者是像長在地上的茄子，而單單把它比喻成像掛在天邊的新月呢? 生：那樣就不美了，掛在天邊的新月更美一些!
師：難怪作者會這樣寫，小艇的樣子實在是太美了!誰來讀一下，讓我們感受這種美
師：聽了你的朗讀，讓老師覺得小艇的樣子馬上就浮現在我的眼前了!讓我們一起讀，來感受一下。
師：真不錯!同學們，不僅小艇的樣子是威尼斯一道別樣的風景，船夫高超的駕駛技術更是威尼斯一道別樣的風景!下面我請一位同學來讀一下其他同學認真聽，從他的朗讀中，我們能不能體會到他的加強技術特別好? (師打開多媒體，然后指名讀) 師：大家覺得他的駕駛技術怎么樣? 生：我覺得他的駕駛技術不夠好! 師：怎么不夠好?具體說說。
生：我覺得他“操縱自如”這個地方不夠好，“操縱自如”是表示船夫的駕駛技術很熟練，而“手忙腳亂”表示很慌張的樣子，我覺得應該讀出對比才更能體現船夫的駕駛技術很熟練。 師：那你來試試。 (生讀第二句)
師：通過你這么對比一讀，老師覺得你的駕駛技術真是得心應手!還有哪位同學來說說?
生：我覺得最后一句他駕駛的不夠好，這里有一個“飛一般”，還有一個“忙極了”，它表示小艇非?？?，我覺得應該重讀。 師：好，那你來讀! (生讀最后一句)
師：喲，你的小艇駕駛得真快，老師都有一點目不暇接的感覺了!還有哪位同學來說說?
生：我覺得他極窄的地方駕駛得不好。
師：你也覺得他駕駛的不好，看來剛才那位同學是位新手!好，你來具體說說! 生：這里有一個“平穩”，我覺得應該讀的平一點，穩一點，還有一個“速度非?？?rdquo;，我覺得“非?？?rdquo;三個字應該讀的重一點，更能體現船夫駕駛小艇的速度非?？? 師：好，你來試試! (生讀第四句)
師：從你的朗讀中，老師能夠感受到你的駕駛技術既穩又快!還有哪位同學說說? 生：我對他剛才說的有一點補充。 師：你來說說!
生：這里有一個“急轉彎”，我覺得應該讀的急一點，快一點! 師：你來試試。 (生再讀第四句)
師：雖然你的彎轉的很急，但老師一點也不害怕，因為你是急中有穩!還有哪位同學說說?
生：我覺得他“擁擠”的地方駕駛得也不好，“左拐右拐”這個詞表示船夫的駕駛技術很靈活，我覺得應該讀得重一點。 師：好，你來讀! (生讀第三句)
師：嗯，你的小艇的確靈活多了!你還想說?
生：我覺得“擠”字也能表現船夫的駕駛技術很靈活，也應該讀重一點! 師：有道理，你也來試試! (生再讀第三句)
師：你的小艇更靈活了!你還有補充的?
生：這里還有四個關聯詞，我覺得也應該讀重一點，能表現出船夫的駕駛技術特別好! 師：哪四個關聯詞?
生：不管、總能、總能、還能。 師：好，你來讀讀看! (生讀帶關聯詞的兩句)
師：你這么一讀啊，讓老師覺得你的駕駛技術真高超!好，誰還想把這個小艇完整的駕駛一遍?同學們先自由的讀一讀。 (生自由的讀這一段)
師：誰想來讀?我先請一位女駕駛員來試試! (指名女生讀)
師：別看是女孩子，駕駛技術可真不賴!下面我請一位男駕駛員來比一比! (指名男生讀)
師：這哪里是小艇啊!簡直就是水上過山車嘛!
四、集體交流，感受威尼斯“獨特的風情”。
師：同學們，有這么別致的小艇，又有這么高超的駕駛技術，咱們一起坐上它去暢游吧!怎么樣? 生齊：好!
咱們現在坐在船艙里，有沒有感覺皮墊子軟軟的像沙發一般?好，做穩了，開船啦!
(師打開瀏覽威尼斯的課件，相機解說)
師：大家游覽了威尼斯，有什么感受?誰來說說?
師：太有詩情畫意了!老師都被你感染了!同學們，坐在這樣的小艇上真有說不完的情趣!不僅小艇有情趣，威尼斯人們的生活也很有情趣。那么，小艇和人們的生活又構成了一道怎樣的風景呢?看課文的第五自然段，商人——接上來!
生：夾了大包的貨物，匆匆的走下小艇，沿河做生意。 師：青年婦女—— 生：在小艇里高聲談笑。 師：許多孩子——
生：由保姆伴著，坐在小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。 師：莊嚴的老人——
生：帶了全家，夾著圣經，坐著小艇上教堂去做禱告。
師：除了剛才的這些人以外，還有哪些人和小艇又構成了風景呢? 生：學生坐著小艇開開心心去上學。
師：坐著小艇去上學，真有意思!你的思維真敏捷!還有哪位同學說說? 生：郵遞員坐著小艇給千家萬戶去送信。 師：坐著小艇去送信，真特別! 生：老師坐著小艇去學校給學生上課。 師：坐著小艇去上課，真有趣! 生：醫生坐著小艇去給病人看病。
師：坐著小艇去給病人看病，太與眾不同了!同學們，人們的生活都離不開小艇，這是一道美麗的風景。世界上也沒有任何一個地方，沒有任何一個城市能夠像威尼斯這樣，要用小艇來構筑人們的生活，這更是一道—— 生：獨一無二的風景。
師：這獨一無二的風景也使得人們的生活擁有了獨特的風情! (師板書：風情)
五、首尾呼應，升華情感。
師：白天，當小艇一出動，威尼斯的水面上是生機盎然，熱鬧非凡!到了半夜——
(師打開多媒體課件，配樂朗讀最后一段)
師：城市睡了，人睡了;河道睡了，小艇也睡了，水面上漸漸沉寂，全班預備讀——
(生配樂齊讀最后一段)
老師有一個小小的疑問，課文不是寫小艇嗎?為什么要寫夜晚呢?
師：(關音樂)可當明天太陽升起的時候，小艇又充滿了生機和活力!同學們，沒有小艇，人們的生活會怎么樣? 生：會很不方便，很單調。 生：人們將寸步難行!
師：所以作者這樣寫道，看課文的第一自然段，同學們齊讀。 (生齊讀第一段) 師：同學們，學完了這篇課文，老師要問：假如舉世聞名的威尼斯沒有小艇，會怎么樣?
生：交通將會癱瘓，就沒有了這些美麗的風景。
生：假如舉世聞名的威尼斯沒有小艇，就失去了這些別樣的風景和獨特的風情! 師：說得好!假如威尼斯沒有小艇，就不會有這些別樣的風景，也不會有人們這種獨具風情的生活，更不會有威尼斯這座世界聞名的水上城市!同學們再齊讀課題! 生齊：威尼斯的小艇! 師：好，下課! 生：老師再見! 師：同學們再見!