第一篇：蝸牛小學教學設計
人教版小學科學教學設計,蝸牛
篇一：小學科學三年級上冊蝸牛教學設計
本課的教學目標：
過程與方法：
能夠到大自然中去捉蝸牛和能夠飼養蝸牛。
能夠觀察、比較、描述蝸牛。
能通過畫圖和文字表述，交流觀察結果。
能提出關于蝸牛的問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。
通過收集、閱讀資料來提高對蝸牛的認識。
知識與技能：
知道蝸牛的外形特征，并把它畫下來。
知道蝸牛是怎么運動的。
知道蝸牛的棲息地和生活習性。
知道一些有關蝸牛的品種、繁殖等相關信息。
情感、態度、價值觀：
了解科學探究的一般過程，體驗在探究蝸牛特征方面的興趣。
培養對小動物的興趣和愛心，關注周圍其它生命的情感。
意識到人和動物要和諧相處。
通過小組活動，學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。
教學過程設計
第一階段：捉蝸牛，觀察蝸牛。
（一）、導入：
1、請大家猜個謎：說牛不是牛，背著房子走。（打一動物）
2、從今天開始，我們一起來研究蝸牛（板書）。
【評析】用猜謎的方式導入課題既生動有趣，又調動了學生原有的知識經驗的儲備，同時還激發了學生學習本課的興趣。
3、下面我們到大自然中去捉蝸牛，你認為我們要做哪些準備？
（1）需要一些什么工具？（教師提供每組一只飼養盒）
（2）估計什么地方能捉到？（校園的花壇、草坪等處）
（3）捉蝸牛時，要注意什么？（安全、愛護綠化）
4、分組、落實任務。
4人一組，自由組合，每組選出一位責任心強，喜歡小動物的同學擔任小組長。由小組長負責，帶領小組成員去捉蝸牛，至少4只。
5、捉蝸牛。
6、回來后匯報交流，你是在什么地方捉到的？捉到時它是怎樣的？想想這是為什么？
【評析】在捉蝸牛前，讓學生對活動的準備工作進行研討和準備，為以后類似的實踐活動奠定了基礎。通過捉蝸牛的活動，使學生初步了解蝸牛的生活環境，初步感知蝸牛的生活習性。
7、仔細觀察蝸牛長的什么樣？老師這里有放大鏡和玻璃片，如果你們需要可以上來拿。如果蝸牛躲在殼里可以放到水里浸一會兒，再拿出來。
（1）蝸牛的背上有什么？它軟硬如何？像什么？（螺旋）
（2）蝸牛的頭上有什么？觸角有幾對？這兩對觸角一樣嗎？
（3）蝸牛的身體是怎樣的？用手摸一摸。
（4）讓蝸牛在玻璃片上爬行，觀察它是用什么爬行的？（告訴學生，這叫腹足）
8、引導學生用自己的話來描繪蝸牛的外形，編成兒歌或順口溜。
蝸牛身體軟綿綿，背上硬殼像螺旋， 兩對觸角在頭上，它的腹足扁又寬。
9、讓學生在紙上用水彩筆畫一只蝸牛。（畫出主要外形特征，并適當加以修飾）
【評析】讓學生用自己的語言對蝸牛進行描述，并用簡筆畫將蝸牛畫出來，這樣有利于培養學生細致的觀察能力和表達能力，從而能使學生掌握蝸牛的外形特點。
第二階段：提出問題，討論研究方法。
1、提問：我們飼養了一段時間的蝸牛，你有什么發現或問題？
2、學生自由提出問題，教師板書。
3、提問：在這些問題中，你想研究哪個問題？
4、讓學生根據自己的研究問題自由組成研究小組，選出研究組長。
5、要研究這些內容，應該做哪些準備？怎樣去做？你們需要哪些幫助？
6、小組討論，教師巡回指導幫助。
【評析】利用學生的好奇心，讓學生自己提出感興趣的問題，根據學生相同的研究興趣分組進行分析解決問題的步驟，充分發揮小學生活潑好動、思維開闊的天性，激發他們的研究興趣，也有利于培養學生的團結合作的精神和解決問題的能力。
第三階段：開展研究。
各組按照研究計劃進行研究，作好記錄。教師適時了解各組的研究情況，并提供材料和必要的幫助。各組可以根據研究情況對計劃作適當的調整，研究結束后各組對研究資料進行整理，指定人員做好匯報準備（包括文字、圖表、實驗、照片、碟片或錄象資料等）。
第四階段：匯報。
各組按照自己的方式匯報研究結果，小論文、圖片、實驗、研究日記等都可以。其它小組可以對匯報小組提問或作出自己的評價。
第五階段：總結和延伸活動。
1、從同學們的研究匯報中，你發現蝸牛喜歡什么樣的生活環境？
（1）是潮濕的還是干燥的？
（2）是溫暖的還是寒冷的？
（3）喜歡陽光還是陰暗？
（4）喜歡單獨生活還是群居？
2、蝸牛喜歡吃什么呢？我們怎樣來喂養它？
3、談話：請同學們根據目前你對蝸牛的了解，給蝸牛設計一個舒適的家，并喂給它可口的食物，爭取把它養的肥肥大大的。在飼養過程中要進一步觀察蝸牛的生活和活動情況，作好記錄。
【評析】通過學生對在捉蝸牛、觀察蝸牛過程中所掌握知識的總結和歸納，使學生對蝸牛的生活環境和生活習性有整體的感知，也培養學生的動手能力和對小動物的愛心。
4、談話：如果你還想對蝸牛作更多的了解或還有什么不明白的地方可以到圖書室查閱資料或上網查找（如果可能的話，可以組織學生上圖書館或上網查找有關資料）。
5、談話：同學們可以把這個階段的研究成果辦成“小蝸牛”手抄報到展示欄展示。
【評析】力求使學生知道了除觀察外，還能夠到圖書館、因特網上查閱有關蝸牛的一些信息資料，初步體會網絡的博大，學會使用搜索工具在網上查找信息的方法，能根據自己的需要通過上網、查閱圖書等收集相關的信息，并能對收集到的信息作簡單的處理（摘錄、保存等）。
教學片段賞析：
1、研究蝸牛喜歡吃什么的教學環節？
活動過程：
師：為了把蝸牛飼養好，我們要經常給蝸牛喂食，那么，你估計蝸牛喜歡吃什么食物呢？ 生：我想，蝸?？赡苁浅圆巳~的。因為我是在青菜葉上捉到蝸牛的，我發現青菜也上還有蝸牛的屎呢？（全班學生大笑）
生：蝸牛喜歡吃草、樹葉等綠色的東西，因為我發現草叢里的蝸牛最多，樹上也有。
生：我覺得如果給蝸牛喝牛奶更好，它一定也跟王杰（學生名）一樣養的白白胖胖的。（學生哄笑）
生：我在書上看到蝸牛有很多牙齒，那它會不會啃蘿卜呢？
生：我覺得蝸牛餓了什么都吃，我就是這樣。 ?? 【評析】教師巧妙地用了“估計”兩字，有效地調動了學生思維的積極性，學生根據自己的生活經驗，發表了許多“有根有據”的見解，為學生驗證自己的“估計”和飼養蝸牛奠定了基礎。
師：剛才同學們根據自己的經驗，估計了蝸牛喜歡吃什么食物了。那我們準備怎樣來證明蝸牛是吃這些食物的呢，你認為需要準備一些什么和準備怎樣做？
生：我們只要準備各種食物給蝸牛吃就行了，還剩下什么，就證明它不吃這種食物。 生：我反對，要是蝸牛不餓，一樣也不吃怎么辦？你也能說這些食物蝸牛都不喜歡吃嗎？ 生：我有辦法，可以先把蝸牛餓幾天再給它食物，它就會吃要吃的食物了。
師：這種想法有一定的道理，可以試一試，蝸牛餓幾天是不會死的。
師：那我們在給蝸牛喂食物時，是一樣一樣試喂給蝸牛呢，還是將食物一起喂給蝸牛吃呢？你認為怎樣做比較合理？
生：我覺得一起喂給蝸牛比較科學，因為如果你給了它樹葉，它吃飽了就不會吃其它東西了。 生：我認為一樣一樣地喂比較好觀察，我們能直接觀察到蝸牛喜歡什么，不喜歡什么了。 生：我想，我們可以把食物一起放在蝸牛周圍，看它往哪種食物上爬，吃哪種食物。
生：那不一定，我們吃飯時，在桌子上放一大堆菜，你肯定是吃你最喜歡吃的，你平常也喜歡吃的菜可能現在就不吃了，因為，這里有更好吃的菜。我想，這樣試的話，蝸牛也可能像我們人一樣挑食，不能正確看出蝸牛平常吃什么？ ?? 師：那就不好判定了是不是，這沒關系的，同學們可以根據自己的辦法先試一試，在試的過程中可以不斷地改進的?，F在，老師這里有一些食物，同學們可以選擇，你們也可以自己準備。請你們觀察后做好記錄，下次交流。
學生課后實驗研究。
【評析】教師在讓學生設計驗證方法的過程中，巧妙地用了運用“頭腦風暴法”， 有效地調動了學生思維的積極性，讓學生在設計方法的同時從多角度來“評估”方法的效度和信度，為學生探求解決問題的方法設計了“軌道”。
2、研究蝸牛一分鐘能爬多遠的教學環節。
活動過程：
（播放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂）
師：同學們，你聽過的歌曲嗎？對，這是《蝸牛與黃鸝鳥》，那就請你猜一猜蝸牛一分鐘能爬多遠？
生：我猜蝸牛大約能爬8厘米。
生：它爬不到那么快，最多3厘米。 ?? 師：你們想研究蝸牛一分鐘能爬多遠，先挑選兩只蝸牛想辦法讓它們出來活動活動吧。 學生挑選蝸牛，把它們放在桌上。
師：你們準備怎樣來測試蝸牛的爬行速度呢？ 生：我們先讓蝸牛在桌上爬，再用直尺測量一下爬的長度就可以了。
生：要是蝸牛爬得彎彎曲曲的，我們怎么測量呢？
師：這個問題提得好，誰有辦法解決？
生：我想可以用一根細線，按照蝸牛爬行的線路放好，再量一下細線的長度就知道蝸牛一分鐘能爬多遠了。
師：這個辦法不錯，還有其他的設計嗎？
生：我們可以把蝸牛夾在兩個直尺中間讓它爬。
生：把蝸牛全部放在線上讓它們爬。
生：我反對，這樣蝸牛行動不自由，要是摔下來怎么辦？
師：你認為哪種方法好？怎樣使蝸牛爬過的線路更清楚一點呢？
生：我們可以把蝸牛放在白紙上讓它爬，一邊爬我們一邊用鉛筆在后面畫線。
生：我認為可以把蝸牛放在玻璃上爬，這樣，我們既可以將直尺放在玻璃下量長度，也可以看一看蝸牛是用什么爬行的。
師：這個辦法好。那請你們分一下工，哪個同學記時，哪個同學畫蝸牛爬過的路線，哪個同學用線測量，哪個同學記錄。
學生討論分工，分組活動。
【評析】教師創設了學生研究的情境，再讓學生進行實驗的設計和如何測量，為學生搭好“梯子”，培養了學生估算能力和設計實驗的能力。
師：下面請各小組交流，蝸牛一分鐘爬的路程是多少？哪只最快？哪只最慢？
生：我們小組爬得最快的是6厘米，爬得慢的的4厘米。
生：我們小組的蝸牛有點懶，有一只一點也不肯爬，有一只只爬了2厘米。
師：課后我們還可以試一試，蝸牛在鉛筆上一分鐘能爬多遠？
學生課后實驗研究。
【評析】這個活動能使學生進一步體會蝸牛腹足的作用，培養學生細致觀察的態度和耐心，學會測量曲線的長度，培養學生思維的靈活性，提高學生研究小動物的興趣。 篇二：科學課蝸牛的教案
蝸牛第一課時教學設計
泉州師院09級特殊教育專業郭亞偉
教學目標：
1,培養學生親近小動物的情感和觀察小動物的興趣。 2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學觀察可以使我們知道更多的東西。 3，知道蝸牛的身體結構、運動方式，了解蝸牛喜歡的食物。 教學活動過程：
一、猜謎語導入新課：（5分鐘）
教師出示關于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅強內里柔，行動遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。讓學生猜猜它是什么？猜中后老師就利用課件出示蝸牛的圖片和實物。（板書蝸牛）
二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）
師：春天，嫩葉都長出來了，蝸牛也從洞里面爬出來了，他拼命地往上爬，因為他肚子餓了，要吃樹上的嫩葉。
放蝸牛與黃鸝鳥動畫視頻。（用動畫視頻來揭示蝸牛的結構）
師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。他一直伸著頭，頭上有四個觸角觸角上面有兩只眼睛，爬上去要吃葡萄。
師：我們現在來看看蝸牛的身體結構。（出示課件，叫學生上來將結果填入觀察表格） 介紹蝸牛的殼：
篇三：蝸?？茖W教學設計及教學反思
《蝸?！方虒W設計
【學習目標】
過程與方法：
通過近距離、有目的地觀察和描述蝸牛，在觀察過程中提出問題，并選擇自己感興趣的問題進行研究。
知識與技能：
了解蝸牛的身體構造、生活習性。
了解蝸牛是通過腹足進行運動。
情感、態度、價值觀：
培養對小動物的興趣和愛心，關注周圍其它生命的情感。
意識到人和動物要和諧相處。
通過小組活動，學會分享共同的勞動成果，學會相互合作
【教學重點】
通過觀察蝸牛身體結構、運動方式以及操作蝸牛在水中的反應實驗等活動來了解蝸牛
【教學難點】
學生在觀察過程中對信息的整理和理解。
【教學準備】：
每組兩只蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等食物，記錄表、老師課件
【教學過程】
一、鞏固舊知，激趣導入
師：同學們，今天老師來了一位新朋友給大家認識，大家想不想認識它呀?大家來猜一猜，“名字叫做牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子走”，它是什么? 生：蝸牛（齊聲回答）
師：同學們都非常聰明，今天我們一起來觀察蝸牛。
（板書，并且打開課件）
二、明確目標、自主學習
師：大家有沒有見過蝸牛？
生：有
師：大家來說一說你們對于蝸牛的了解，以及你們想研究的問題。
生：我知道蝸?？谥杏袃汕Ф囝w牙齒。
師：你是怎么知道的？
生：我看電視，電視上說的。
師：×××同學真棒，課外知識面可真廣呀！大家有沒有想研究的問題呢？ 生：我想研究蝸牛是怎么生寶寶的？
生：我想研究蝸牛是怎樣運動的？
生：我想研究蝸牛是怎樣拉便便的？
師：大家原來有這么多問題想研究呀，今天我們主要研究這么幾個問題：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？
3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？
三、合作探究、落實目標
合作討論如下問題，老師劃分任務：
1、蝸牛身體上有哪些部分組成，各有什么作用？（
1、2合作組）
2、蝸牛喜歡吃什么樣的食物？（
3、4合作組）
3、蝸牛是怎樣運動的呢？我們用鉛筆碰它，它會怎樣？（
5、6合作組）
4、蝸牛是怎樣排泄的，你能找到地方嗎？（
7、8合作組）
老師強調實驗注意事項：
1、蝸牛要輕輕的拿，要輕輕的碰觸，要愛護小動物。
2、要積極參與實驗
3、實驗完后，舉手示意，上交實驗器材后洗手，注意衛生。
（老師分發蝸牛、放大鏡、菜葉、蘋果片等實驗器材）
注意：
1、在這一過程中，時間為10分鐘。
2、老師在小組間來回巡視，并用一定的時間到各小組的桌旁觀察他們的活動，聽他們討論，通過積極鼓勵，促使他們都參與到研究活動中。
3、老師在來回巡視中不要給出肯定或否定的答案，只需引導他們觀察。
四、交流展示、體驗成功
同學上臺展示，其他組成員可以補充說明。
可以詢問的問題是：你是怎么知道的？你的答案是怎么來的？蝸牛爬過之后也有粘液，它有什么作用呢？
五、抽測達標、拓展延伸
你們知道嗎？
板書設計
殼--------------保護自己
蝸牛 腹--------------腹足蠕動
口--------進食
頭
觸角-------探路
《蝸牛的教學反思》
蝸牛這堂課是以實物觀察活動為主的科學課，同學們積極性很高。如何讓同學們一直擁有極大的積極性，這邊是我這堂課的成功之處。
在導入部分，我采取了猜謎語的形式導入，眾所周知，猜謎語、腦經急轉彎是小學生最喜歡的活動。這極大的激發了孩子們的學習興趣。在自主學習的部分，讓大家來聊一聊，你們通過日常生活的觀察對蝸牛有哪些了解呢？你們想在這堂課上研究什么呢？大家都興奮異常，想法都千奇百怪、異彩豐呈。你不要否定任何一個孩子的想法，因為那可能都是無窮的想像力。但在有限的時間內，是不能每一個問題都研究到，所以老師總結發言，挑出最有價值、最能符合本堂課內容的問題來進行研究。這一步便起到收的效果。研究和觀察開始后，老師只是引導和鼓勵，最關鍵的還是讓他們自己自由的討論。在展示環節，老師也非常重視趣味性：蝸牛是怎樣運動的？你能模仿一下嗎？上臺的同學通過自己夸張的動作，逗得大家哈哈大笑。最后在拓展部分，老師采用的是幻燈片的形式介紹蝸牛的種類，鮮艷的顏色，清晰的圖片，各種形狀各異的蝸牛。給孩子們帶來的震撼是難以想象的，很快新課便在孩子們一聲聲驚嘆中結束了。
科學課如果能寓教于樂，培養孩子們學習科學的興趣，那么這邊是一堂成功的課。
第二篇：科教版小學科學三年級上冊《蝸?！方虒W設計
《蝸?！方虒W設計
【教學目標】 科學概念：
1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。
2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。
3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘液痕跡。 過程與方法：
1、經歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。
2、用簡圖畫出蝸牛的外形。
3、按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。 情感、態度、價值觀：
發展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。 【教學重點】經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。 【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的信息的整理。 【教學準備】
1、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。
2、與學生相同的但大一號的材料。 【教學過程】
一、創設情境、激趣導入：
同學們都喜歡兒歌嗎?下面咱們就一起來看一段兒歌視頻，看看兒歌的主人公是誰?(播放視頻)同學們知道歌曲的主人公是誰了嗎?對，蝸牛。蝸?？蓯蹎?(課件展示蝸牛圖片)今天，咱們就一起來更全面的了解一下---蝸牛。
二、觀察蝸牛的身體。
(1)、請同學們認真觀察課文中的插圖，自己試著分析蝸牛的身體構造。
學生觀察、分析、小組內交流補充。
(2)、教師展示蝸牛身體構造圖，全班進一步交流探討。
(3)、學生試著畫蝸牛簡圖。(師隨后示意糾正)
(4)、全班交流展示。
三、觀察蝸牛的運動和反應。
1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。
2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題(小組討論)。
3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。
四、飼養蝸牛
1、教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。
2、學生飼養、觀察蝸牛并記錄發現和產生的新問題。
3、關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。
五、歸納總結、拓展延伸
1、請同學們想一想通過觀察蝸牛的爬行，你受到了什么啟發?
利用課件圖片進行說明、體會。
2、蝸牛那么小、行動那么慢，我們是不是可以隨意傷害它呢?它有什么貢獻呢?
利用課件展示蝸牛的價值，比如藥用方面、食用方面。
第三篇：部編人教版小學語文一年級 《小蝸?！方虒W設計(01)
《小蝸?！方虒W設計
一、教學目標
1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。 2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。 3.正確、流利地朗讀課文。
二、教學重難點 教學重點：
初步嘗試借助圖畫、生活經驗，讀懂課文。 教學難點：
正確、流利地朗讀課文。
三、教學策略
這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節特點鮮明的插圖，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規律。
四、教學過程
(一)謎語引入，激發興趣 1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。 沒有腳，沒有手，背上房子到處走， 有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。
2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。
3.這節課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。 4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧! 【設計意圖】“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動起學生的學習興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。
(二)初讀課文，認識生字
1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。
2.生自讀課文。
3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。
4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。 5.認讀句子和生字詞語。 (1)認讀句子。 課件出示：
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。
“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”
“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”
自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。 指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。 (2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上) 蝸牛、發芽、草莓、蘑菇。 看看圖畫，讀一讀這些詞語。
帶下劃線的字，你認識了嗎?發現了什么? 解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。
(3)學習生字。 課件出示：
住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。 自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀) (4)學習新偏旁：王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發現二者的不同。 你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關? 【設計意圖】初讀課文時，要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環節，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當的拓展識字。
(三)細讀課文，朗讀指導
1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。
2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”
小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢? 4.課件出示：
它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。” 它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。” 它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。” (1)把句子讀正確、通順。
(2)小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。
(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”? 說一說：碧綠碧綠的( ) 當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。 圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎? (4)小蝸牛還看到了什么? (5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。 【設計意圖】通過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。
5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢? 課件出示：
蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。” 蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了!你就待在家里過冬吧。” (1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。 (2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天) (3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。
課件出示：
春天到了，_____了。夏天到了，_____了。 秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。
(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預設：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節，看到的是下一個季節的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。
(5)指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。 6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。 7.全班學生分角色朗讀課文。
【設計意圖】這個環節讓學生聯系生活經驗，展開聯想說說四季里大自然的變化，引導學生養成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
(四)鞏固識字，指導書寫 1.鞏固識字。 (1)認讀詞語卡片。 (2)認讀生字卡片。 2.指導書寫“對”“媽”。
(1)指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。
強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。 對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。 媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。 (2)師示范書寫，學生書空筆順。 (3)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。 3.指導書寫“全”“回”。
(1)師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。
(2)師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。 (3)學生練寫。
(4)展示評價后再書寫。
【設計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、觀察發現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發現書寫的規律，掌握規律去寫字會事半功倍。
(五)課后延伸 1.學習了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。 2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。
【設計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。
第四篇：小學科學蝸牛
蝸牛
教學目標：
1.引導學生了解蝸牛的運動方式。
2.經歷對蝸牛運動的細節和痕跡觀察的過程，了解蝸牛分泌黏液的作用。
3.通過設計蝸牛賽跑比賽，激發探索蝸牛運動秘密的興趣。 教學重點：
了解蝸牛的運動方式;了解蝸牛分泌黏液的作用。 教學難點：
設計蝸牛賽跑比賽。 教學準備：
多媒體課件、用透明盒子裝著的蝸牛、一次性筷子、棉線、保鮮膜、畫有同心圓的紙。 教學過程：
一、引入。
播放兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》
二、蝸牛用身體的哪一部分爬行?
師：同學們!你們知道蝸牛是怎樣爬行的嗎?蝸牛有腳嗎? 生：有! 生：沒有! (有爭議)
師：有同學說有，有同學說沒有，如果有那它的腳在哪里呢?如果沒有那蝸牛是靠什么走路的呢?
生：它的腳就在它的肚子那里。
生：蝸牛沒有腳，它是用腹部走路的。 師：其實蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，蝸牛這種特殊的腳，大家猜一下叫什么? 生：腹足。
師：嗯!對!真聰明。。。(板書：腹足)
這就是蝸牛的腹足。(課件出示蝸牛腹足的圖片。)
三、觀察蝸牛的爬行。
師：那蝸牛是到底是怎樣爬行的呢?同學們覺得怎樣觀察才能清楚的觀察到腹足的細微運動呢?
生：把蝸牛放在一塊玻璃上面，透過玻璃可以看到蝸牛的運動。 師：但我們現在沒有玻璃啊，怎么辦呢?
生：我知道，把蝸牛放在保鮮膜上，透過保鮮膜也可以看到蝸牛的運動。 師：哦。。。用保鮮膜代替玻璃。能想出這么好的辦法，真是不簡單!老師佩服你!還有沒有其他辦法?
生：讓蝸牛爬在這個透明的盒子壁上也可以觀察到。
師：這個辦法也很好，看來同學們都很有辦法!還有沒有其他呢? 生：。。。。。。(沒什么反應)
師：看看我們桌面上的實驗材料，能不能利用呢? 生：(舉手)我知道了，可以讓蝸牛在筷子上爬。。。 生：還可以讓蝸牛在毛線上爬，看看是怎樣的。 。。。。。 師：那好，現在利用你們桌面上的材料，讓蝸牛分別在盒子壁、保鮮膜、一次性筷子、棉線上爬行。觀察它的爬行現象，邊觀察邊思考問題：
1、蝸牛是怎樣爬行的?
2、蝸牛能在各種物體上爬行嗎?能在哪些物體上爬行呢?
3、蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎?是怎樣的?
4、蝸牛爬行觀察過程中還有什么發現? (課件出示問題)
(生開始活動，師巡視) 師：停止觀察。(提問)蝸牛是怎樣爬行的?
生：我發現蝸牛爬行時是前面一伸，后面就縮回去，這樣慢慢地向前爬。。。 師：觀察的真仔細!蝸牛爬行時是做伸縮動作。(板書：伸縮)那它的動作像什么呢?
生：像蛇。 生：像蚯蚓。
師：還有嗎?是什么形狀的? 生：像波浪一樣。
師：嗯!看得出同學們都在認真觀察!蝸牛是用它的腹足做波浪伸縮動作。(板書：波浪)那我們人能不能像蝸牛那樣做波浪伸縮動作呢?課后同學們試試看。
接下來，第二個問題：蝸牛能在各種物體上爬行嗎?能在哪些物體上爬行呢?
生：不能。 生：能。 (有爭議)
師：請一位同學來說說看，請你!蝸牛能在各種物體上爬行嗎? 生A：有些能、有些不能。
師：不能在哪些物體上爬行呢? 生A：不能在毛線上爬行。 生B：能啊。
生A：不能啊。它的殼太重了，老是掉下來。。。 (其他同學抗議)
生C：老師，我們組的蝸牛是可以在毛線上爬行的。 師：那你們是怎樣做的呢?
生：這樣(拿起毛線)把線拿好，再把蝸牛放上去，要等蝸牛完全粘住線的時候，才可以放開手。。。
師：(對著A)你們是這樣做的嗎? 生：不是。
師：那你們用這種方法試試看。蝸牛到底能在各種物體上爬行嗎? 生：能。
師：那蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎?是怎樣的? 生：不一樣。
師：怎么不一樣呢? 生：蝸牛在保鮮膜和盒子壁上爬行是整個身體貼住在上面的，而且它爬著爬著會轉彎的。 師：那在毛線上呢?又是怎樣的? 生：在毛線上它是用腹足把毛線包住的，好像怕掉下來一樣緊緊的抱著毛線。 師：嗯!形容得很貼切!其他同學呢?你們還觀察到什么? 生：我們發現蝸牛在毛線上爬行比在其他物體上爬行得慢。 師：嗯!
四、蝸牛爬行的痕跡。
師：在蝸牛爬行觀察過程中還有什么發現? 生：我們發現了蝸牛爬行時，老是往左轉。 生：我們發現了蝸牛爬行得很慢。
生：我發現了，蝸牛爬過的地方都留下了痕跡。。。 生：那是黏液。
師：真聰明!那蝸牛分泌的黏液對它的爬行有什么作用呢? 生：可以讓蝸牛把身體粘住，這樣就不會掉下來了。
師：說得很好!把身體粘住(板書：把身體粘住)還有嗎? 生：那些黏液是液體，可以讓蝸牛的身體保持有水分。 師：對!但保持有水分是一個什么作用呢? 生：保水。
師：嗯!還有其他說法嗎? 生：保濕。
師：這樣說會不會更科學? 生：會。
師：有保濕作用(板書：保濕)還有哪些作用呢? 生：還可以使蝸牛爬行的時候不會被磨傷。 師：哪里不會被磨傷呢? 生：腹足。
師：嗯!避免腹足被磨傷。(板書：避免損傷)
五、蝸牛賽跑。
師：同學們都知道蝸牛的爬行速度是出了名的慢，那到底哪只蝸牛爬得最快呢?
生：我的。。。(爭著舉手) 師：那我們就來個蝸牛賽跑。問題是讓蝸牛怎樣賽跑比較公平呢?用什么辦法?小組討論一下。
(生討論，師巡視)
師：討論結果怎樣呢?有什么辦法呢?
生A：拿兩只尺子，讓蝸牛在上面比賽，這樣就能看出蝸牛爬了多遠。 師：這個方法行嗎? 生B：不行。 師：為什么呢?
生B：因為爬行的時候老是會轉彎，這樣子就量不了它爬行的距離了。 師：那有沒有辦法讓蝸牛不轉彎、沿直線爬行呢?或者用什么辦法測量出蝸牛爬過的距離?
生：我來說，把蝸牛放在兩條毛線上賽跑。 師：要兩條怎樣的毛線呢? 生：。。。。。。 師：一條長，一條短可以嗎? 生：不行，要兩條一樣長的毛線。 師：同學們說這個辦法好不好啊? 生：好。
師：那待會我們再試試看。如果讓蝸牛自由的爬行，有什么辦法測量出蝸牛爬過的距離嗎?
生：有，畫下蝸牛爬過的痕跡，然后把線沿著那個痕跡放上去，再把線拉直，測量線的長度，就是蝸牛爬過的距離了。
師：所以，我們可以規定一個時間，例如一分鐘，讓在一分鐘內自由爬行，畫下蝸牛爬過的痕跡，測量出蝸牛爬過的距離。哪只爬的距離長，哪只就贏。這樣行不行?
生：行。
師：還有其他辦法嗎?
生：可以用這個圓形(畫有同心圓的紙)，把蝸牛放在外面，讓蝸牛往里面爬，哪知最先到中間，哪只就贏。
師：那你怎么保證蝸牛一定往中間爬而不往外邊爬呢? 生：可以在中間放蝸牛喜歡吃的食物。
師：但是，現在我們沒有蝸牛喜歡吃的食物啊。有沒有其他辦法啊?
生：可以綁架蝸牛的寶寶在中間，這樣蝸牛就會過去救它的寶寶，而往中間跑。
師：同學們說這個辦法行不行得通啊? 生：行不通。
師：還有沒有其他辦法呢?
生：把蝸牛放在中間，這樣蝸牛不管朝哪個方向爬行都行，最先到達外面的就贏了。
師：看來我們班同學的辦法真多!那接下來就利用我們剛才想到的辦法在小組內進行一次蝸牛賽跑，看看哪一只蝸牛是冠軍。同時比較比較看看剛才那么多辦法中哪個辦法最好?你還有更好的辦法嗎?
(生小組內進行蝸牛賽跑，師巡視)
六、總結。
師：同學們今天我們學到了蝸牛的很特殊的腳叫什么呢? 生：腹足。
師：還學到了什么呢?
生：學到了蝸牛爬行的時會分泌黏液。 師：那黏液有什么作用呢?
生：有保濕、避免爬行是受到損傷的作用。還可以把身體粘住，不往下掉。
板書設計：
蝸牛
腹足——爬行
黏液——把身體粘住、保濕、避免損傷
第五篇：蝸牛的啟示小學日記
夏季的一個上午，我寫完作業，到陽臺上去給花澆水，澆完花，正想坐下來休息一下。墻角的一只蝸牛引起了我的注意。在毒辣陽光的灸烤下，它還是繼續地往上爬，盡管被強烈的紫外線照著，但它依舊那么堅強地爬著，像一位堅韌不拔的勇士?？晌覅s絲毫無法對它產生一點敬佩之心，這都是源于幾天前發生的一件事。
幾個星期前，我把一顆種子種到花盆里，過了幾天，我看到種子發芽了，長出了幾片嫩綠的葉子，我高興極了，可到了第二天我給花苗澆水時，卻發現花苗的葉子都不見了，在花盆的旁邊的幾只蝸牛正慢慢地爬著，很明顯殘害花苗葉子的兇手一定是這幾只蝸牛。一想到這兒，我不由擔心這只正在爬行的蝸牛會跑到花盆里禍害花苗，于是，我從心底里產生了想要捉弄一下它的念頭，想對蝸牛的前進步伐做一些小小的阻撓，我找來了一根小木棍子對著蝸牛柔軟的身軀小心地捅了一下，蝸牛受驚，把自己的身體縮回殼里，從墻上摔了下來，見到蝸牛從墻上掉到地上，我樂得哈哈大笑。不由在心里暗暗罵道：這只縮頭烏龜，膽小鬼，我看你還敢不敢禍害花苗。然后我滿足地離開了陽臺去干別的事去了，傍晚，我到陽臺收衣服時，在陽臺的角落里，又發現了那只蝸牛的身影，它仍舊在墻上小心地蠕動著。我驚訝于大自然賦予這小小身軀這樣頑強的忍耐力，它忍受著我的捉弄，雖然從墻上掉落下來，但它卻依然不放棄，如此頑強地向上爬，越爬越高。蝸牛這種遇到外界干擾挑釁時，采用暫時避讓的辦法讓我很是敬佩。人生在世，該忍則忍，不必為雞毛蒜皮而斤斤計較，學會忍耐，才會擁有忍一時，風平浪靜，退一步海闊天空的胸襟。
蝸牛雖可惡，可它卻有著一種永不屈服，堅強的精神。生活中當我們遇到困難時，我們就應該像蝸牛一樣有一股永不放棄、永不屈服的勁頭。