撰寫教案是教師備課過程中必不可少的環節,是教師備課信息經過思維加工后的輸出結果。教案撰寫質量,在一定程度上決定著課堂教學的效果,一份優秀教案應是教師教育理念、教學智慧、教學經驗、教學個性、教學風格和教學藝術的綜合體現,教師應嘗試編寫具有個性、富有創意、具有活力的教案。今天小編為大家精心挑選了關于《體育教學教案及說課稿》的相關內容，希望能給你帶來幫助!
第一篇：體育教學教案及說課稿
大班體育“熊出沒”教案及說課稿
大班體育活動《熊出沒》教案
活動來源
最近班上有很多寶寶都在討論動畫片《熊出沒》，大家都在討論故事中的兩只熊是怎樣勇敢地和伐木工“光頭強”斗智斗勇、是怎樣拼命地保護森林里的樹木的?？梢?，這部動畫片受到了幾乎所有孩子們，不論男孩還是女孩的喜愛。孩子們熱情而積極的討論使我萌發了兩只熊去“光頭強”家中救回小樹苗這一情境，而我們正好可以把這一情景融合于體育活動中，使幼兒在有趣的活動情景中感受運動的快樂，因此我設計了此次活動。
活動目標
1.在豐富有趣的游戲情境中體驗體育游戲帶來的愉悅感，在協作、競賽中體驗團隊的力量和集體榮譽感;
2.進一步認識“梅花樁”，了解游戲“過河拆橋”及其玩法;
4. 完成跑、跳、跨、平衡能力等練習，能夠在要求速度的情況下獨立完成“過河拆橋”的游戲。
活動準備
1.物質準備：梅花樁(由三個易拉罐瓶組成)數個、跳高障礙物、“小樹苗”70顆、 多媒體(放音樂“熊出沒”用)、游戲勝利的獎章、軟墊(鋪在地上以防止幼兒受傷)。 2.經驗準備：幼兒對動畫片《熊出沒》有一定了解，對角色和主要情節也較為熟悉;幼兒在之前的體育活動中接觸過梅花樁，對其有初步了解。
3.環境準備： 確定戶外場地的安全，根據天氣預報挑選適合戶外活動的日子。 活動重難點
活動重點：在豐富有趣的游戲情境中體驗體育游戲帶來的愉悅感，完成跑、跳、跨、平衡能力等練習。
活動難點：能夠在要求速度的情況下獨立完成“過河拆橋”的游戲。
活動過程
1.小律動導入活動：用“熊出沒”的音樂，以律動的形式進行整個活動的熱身運動。
(師：寶貝兒們，和老師一起跟著音樂跳起來)
2.智過梅花樁：幼兒自我探索通過梅花樁的方法，讓幼兒了解多種通過梅花樁的方法，同時實現其跑、跳、跨、平衡等多個方面的練習。
10個梅花樁擺成“|”狀，其中兩兩間間隔約40cm。
(1)讓幼兒在自我探索中魚貫式地通過梅花樁，老師在一旁觀察幼兒的行為，確保幼兒的安全，必要時做提點，同時伴有鼓勵，以增強其活動參與的積極性，增強幼兒體育鍛煉的興趣。
(師：寶貝兒們，老師為你們帶來了你們最喜歡的梅花樁，請開動你們的小腦筋，用自己的辦法穿過梅花樁。)
(2)鼓勵與大部分幼兒使用不同但合理的特殊方法的幼兒，向幼兒示范以踩、跳、跨的方式通過，讓幼兒了解多種通過梅花樁的方法。
(師：寶貝兒們真棒，用了這么多種方法穿過梅花樁，我看見有寶貝兒是繞過去的，有跳過梅花樁的，有踩在梅花樁上面過去的，有這樣鋸齒狀繞過梅花樁跳過去的...)
(3)幼兒再次穿過梅花樁，可以用不同的方法，以練習幼兒跑、跳、跨、平衡等多種能力。
3.“過河拆橋”：通過玩游戲“過河拆橋”，鍛煉幼兒的平衡能力。 (1)老師示范講解游戲規則及玩法; (2)幼兒魚貫式的練習“過河拆橋”。
4.大冒險：通過一組連貫的障礙物的設置，讓幼兒在豐富有趣的游戲情境中體驗體育游戲帶來的愉悅感，在協作、競賽中體驗團隊的力量和集體榮譽感，同時進行跑、跳、跨、平衡能力的練習。
(1)將幼兒帶入營救小樹苗的情景，引起幼兒繼續參與的興趣。
(師：寶貝兒們，老師剛才收到一個消息，光頭強要把種在森林里的小樹苗運出去賣掉!熊大和熊二決定要再次保護森林，寶貝兒們，讓我們跟著熊大和熊二一起去把小樹苗給救回來吧!)
(2)結合情景講解大冒險的規則，并說明安全注意事項。
(師：現在小朋友們自動分成兩組——熊大組合熊二組。光頭強的家在那頭，熊的家在這頭，寶貝兒們要從熊的家出發，越過前面所有的障礙到光頭強家去營救小樹苗，每個寶寶一次只能救一顆小樹苗，救了之后趕快從旁邊跑回來準備第二次營救。寶貝兒們一共只有2分鐘的時間，因為2分鐘之后啊，光頭強就要把小樹苗給運走了! 寶貝兒們準備好了嗎?我們看哪一組小朋友救出的小樹苗最多!)
(3)幼兒開始大冒險，大冒險包括三個難關：第一，過河拆橋;第二：跳桿(兩個跳桿，高矮不同);第三：穿過梅花樁，最后救回小樹苗。幼兒采用魚貫式的方法，在規定時間內(2分鐘)進行救小樹苗的大冒險。
(4)大冒險結束后，老師清點兩組的小樹苗數，多的一組獲勝，獎勵勝利者獎章，另外一組也獲得優秀獎章。
5.放松活動：老師帶領幼兒進行身體放松活動，請幼兒幫助收拾器械，回活動室。
活動延伸
平時在活動室播放音樂“熊出沒”，吸引幼兒回憶起此次開心的游戲經歷，并主動拿出梅花樁進行“過河拆橋”等游戲。 大班體育活動《熊出沒》說課稿
一、說活動來源
新《綱要》指出幼兒教學活動要貼近幼兒的實際生活，根據幼兒的特點組織生動有趣的，形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。動畫片《熊出沒》是中班幼兒十分喜愛的動畫片，這部動畫片受到了幾乎所有孩子們，不論男孩還是女孩的喜愛。對于故事中的兩只熊是怎樣勇敢地和伐木工“光頭強”斗智斗勇、是怎樣想辦法保護森林里的樹木的幼兒有濃厚的興趣。孩子們熱情而積極的討論使我萌發了兩只熊去“光頭強”家中救回小樹苗這一情境，而我們正好可以把這一情景融合于體育活動中，使幼兒在有趣的活動情景中感受運動的快樂。 (3)說活動目標
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，本著以人為本的教育理念和幼兒的年齡特點和實際發展水平，我設計了以下三個目標：
1、在豐富有趣的游戲情境中體驗體育游戲帶來的愉悅感，在協作、競賽中體驗團隊的力量和集體榮譽感;
2、認識“梅花樁”，了解游戲“過河拆橋”及其玩法;
3、完成跑、跳、跨、平衡能力等練習，能獨立完成“過河拆橋”的游戲。 (4)說活動重難點
根據幼兒的年齡特點和實際發展水平我將此次活動的重難點定為： 活動重點：幼兒能夠完成跑、跳、跨、平衡能力等練習。
活動難點：能夠在要求速度的情況下獨立完成“過河拆橋”的游戲。
四、說活動準備
1.物質準備：梅花樁(由三個易拉罐瓶組成)數個、跳高障礙物、“小樹苗”70顆、 多媒體(放音樂“熊出沒”用)、游戲勝利的獎章、軟墊(鋪在地上以防止幼兒受傷)。
2.經驗準備：幼兒對動畫片《熊出沒》有一定了解，對角色和主要情節也較為熟悉;幼兒在之前的體育活動中接觸過梅花樁，對其有初步了解。
3.環境準備： 確定戶外場地的安全，根據天氣預報挑選適合戶外活動的日子。
五、說教法、學法
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1.啟發式教法：啟發式教法是指在教學中，教師承認幼兒是學習的主體,注意調動他們的學習主動性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑地學習,自覺地掌握知識和提高分析問題與解決問題的能力。
2.講解示范法：大班幼兒的思維是直觀的,以形象思維為主.所以,在體育活動中,教師教師通過準確的示范和講解動作要點，,以及同伴的示范,有利于幼兒模仿和掌握使用筷子的基本動作技能,他們能夠較快地領會動作的要求,在自主的活動中掌握動作的技巧。
3.游戲情景法：活動中,我用情景性語言,描述把幼兒帶到游戲情景之中,讓他們在扮演角色的過程中,激發他們表現的欲望,體驗成功的樂趣。
4.合作探究法：在探究過梅花樁的方法的時候，我采用了師幼合作探究的方法，這樣一來可以適當地引導幼兒探索出多種通過梅花樁的方法，二來可以進行良好的師幼互動，使整個活動在和諧的氛圍中開展。
在本次教學活動中我采用的學法有：
1.自主操作探究法：此法以尊重幼兒的主體性為前提，創設具有挑戰性的環境，提供豐富的操作材料。教師注重對幼兒的觀察和指導，激發幼兒的好奇心和探究欲望，提高幼兒的動手解決問題的能力。 2.行為練習法：大班幼兒對于跑、跳、跨、平衡能力掌握水平不是很高，而這些能力的掌握只有靠不斷地聯系達成。通過行為練習法，使幼兒反復地進行動作練習，可以幫幼兒提高跑、跳、跨、平衡能力水平。
3.競賽法：競賽中幼兒爭取勝利的強烈愿望，有利于激發幼兒愉快的情緒和參與活動的積極性。
六、說活動過程
為了充分調動幼兒參與活動的興趣和更好地一步步達成教學目標，我采用了由易到難、環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
律動導入活動—智過梅花樁—過河拆橋—大冒險—放松活動五個環節展開。下面我將對這五個環節進行一一講解。
環節一，小律動導入活動：用“熊出沒”的音樂，利用充滿童趣的音樂吸引幼兒的興趣，激發幼兒參加活動的積極性。以律動的形式進行整個活動的熱身運動。此環節指向目標1. 環節二，智過梅花樁：此環節通過師幼合作探索與幼兒自我探索相結合的方法，引導幼兒掌握多種不同的通過梅花樁的方法，同時實現其跑、跳、跨、平衡等多個方面的練習。本環節中，10個梅花樁會被擺成“|”狀，其中兩兩間間隔約50cm。大班幼兒已經能輕松自如地繞過障礙進行曲線走和跑，能夠連續跑約1.5分鐘，步幅也增至約50cm，因此，梅花樁的數量和間隔距離是十分適合幼兒發展特點的。 此環節指向目標2.，強化目標1。本環節預計通過以下幾個步驟來完成：
1.讓幼兒在自我探索中魚貫式地通過梅花樁，老師在一旁觀察幼兒的行為，確保幼兒的安全，必要時做提點，同時伴有鼓勵，以增強其活動參與的積極性，增強幼兒體育鍛煉的興趣。
2.鼓勵與大部分幼兒使用不同但合理的特殊方法的幼兒，向幼兒示范以踩、跳、跨的方式通過，讓幼兒了解多種通過梅花樁的方法。這主要是為了讓幼兒進行多角度的鍛煉，而不僅限于某一兩種。另外，與幼兒一起探索用多種方式通過梅花樁，可以增強幼兒參與的積極性和熱情。
3.幼兒再次穿過梅花樁，可以用不同的方法，以練習幼兒跑、跳、跨、平衡等多種能力。這里采用了行為練習法。
環節三，“過河拆橋”：本環節目標為通過玩游戲“過河拆橋”，鍛煉幼兒的平衡能力。
(1)老師講解示范法講解游戲規則及玩法;
(2)幼兒魚貫式的練習“過河拆橋”。
環節四，大冒險：此環節是本次活動的高潮，也是解決重難點的環節。指向了目標
2、3 。
在這個環節中，我們會通過一組連貫的障礙物的設置，讓幼兒在豐富有趣的游戲情境中體驗體育游戲帶來的愉悅感，在協作、競賽中體驗團隊的力量和集體榮譽感，同時進行跑、跳、跨、平衡能力的練習。
本環節的第一步：我們要將幼兒帶入營救小樹苗的情景，引起幼兒繼續參與的興趣?？梢酝ㄟ^這樣一段話來引入：“寶貝兒們，老師剛才收到一個消息，光頭強要把種在森林里的小樹苗運出去賣掉!熊大和熊二決定要再次保護森林，寶貝兒們，讓我們跟著熊大和熊二一起去把小樹苗給救回來吧!”當老師用神秘、充滿正義感的語氣說完這句話時，大班幼兒渴望挑戰的心理被激起，游戲興趣大大提高，也有利于下面教師對游戲規則的介紹。
本環節的第二步：結合情景講解大冒險的規則，并說明安全注意事項。 大班幼兒已經開始有了合作意識，規則意識也逐漸增強，因此有規則的競爭性游戲的存在有相當大的必要性，我們要讓幼兒在規則中盡享運動的快樂。我會先通過這樣一句話來告訴向幼兒表明游戲規則：“現在小朋友們自動分成兩組——熊大組合熊二組。光頭強的家在那頭，熊的家在這頭，寶貝兒們要從熊的家出發，越過前面所有的障礙到光頭強家去營救小樹苗，每個寶寶一次只能救一顆小樹苗，救了之后趕快從旁邊跑回來準備第二次營救。寶貝兒們一共只有2分鐘的時間，因為2分鐘之后啊，光頭強就要把小樹苗給運走了! 寶貝兒們準備好了嗎?我們看哪一組小朋友救出的小樹苗最多!”用這樣的語言描述，要求明確、內容有趣，能在告訴幼兒規則的同時激發幼兒強烈的游戲欲望和興趣，便于游戲的順利開展。
本環節的第三步，也就是最重要的一步：幼兒進行游戲“大冒險”。“大冒險”一共包括四個難關：第一，過河拆橋;第二，跳桿;第三，穿過梅花樁;第四，勇過陷阱。幼兒只有在通過了這四關之后才能到達光頭強家，救回小樹苗。大班幼兒能夠快跑25米左右，因此我們會將這一系列的障礙物的長度設置為25米，這樣既符合幼兒的年齡特點，又能在一定程度上鍛煉幼兒的耐力。通過這樣一種有競爭性的連貫性運動，不僅可以培養幼兒的團結協作能力，還可以同時鍛煉幼兒跑、跳、平衡等多方面能力。這一步是整個活動的高潮部分，幼兒可以在這個這個過程中充分體驗游戲的愉悅感。幼兒將采用魚貫式的方法進行游戲，以保持游戲熱情和興趣。
本環節的最后一步：頒發獎章。大冒險結束后，老師清點兩組的小樹苗數，多的一組獲勝，獎勵勝利者獎章，另外一組也獲得優秀獎章。大班幼兒已經有了團隊意識，發獎章一方面可以保持幼兒對競爭性游戲的參與熱情，另一方面也可以培養幼兒的集體榮譽感。
5.放松活動：游戲在幼兒感到滿足但尚未產生疲倦的時候結束，老師帶領幼兒進行身體放松活動，請幼兒幫助收拾器械，回活動室。
整個活動采用體力智力相結合、具有競賽性的游戲形式，十分符合大班幼兒的年齡特點。在整個活動過程中，教師都要時刻保持對幼兒安全的警惕性。并時刻關注幼兒的運動負荷，以便及時對整個活動的運動強度進行調整。
六、說活動延伸 新《綱要》要求五大領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度，能力、知識，技能等方面發展。因此此活動可延伸到家庭、音樂游戲中。
1.音樂游戲：平時在活動室播放音樂“熊出沒”，吸引幼兒回憶起此次開心的游戲經歷，并主動拿出梅花樁進行“過河拆橋”等游戲。
2.家園共育：在家庭中家長和幼兒一起玩梅花樁、過河拆橋游戲。
第二篇：云房子教案及說課稿
(第二課時)
【教學目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文;
2、學會本課十個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語;
3、了解雨后天空的美麗景色，培養熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的好習慣。
【教學重、難點】：
在朗讀中領悟云的變化、云的美麗，讓學生感受到大自然的美好與神奇，感受小鳥的活潑可愛，獲得一定的情感體驗。 【教學準備】：
師：多媒體課件、白云獎章;
生：小鳥頭飾、圖畫本、習字冊。
【教學過程】：
一、復習導入：
師：剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些留在天上了。
【出示白云圖】
這些白云呀想考考小朋友的記憶力呢!你們敢挑戰嗎? (敢)
【點擊白云，相機出示詞語：來不及 玩耍 禮堂 干凈 笑瞇瞇】
(指名讀) 【師進行相應的評價】 (生齊讀)
【師相應點擊擦去詞語】 恭喜你們，挑戰成功!
二、美的感受：
師：這么大的天空中只有這些白云嗎?瞧，誰也來湊熱鬧啦?
【點擊出示“一群小鳥”的圖片】 (生讀)
小鳥在哪兒呢?噢，在這里?！編蛶讉€孩子戴好頭飾】
還有小鳥嗎?(生自己戴頭飾) 這么多的小鳥呀! 聽，她們說—— 【出示句子：哇，這么多白云!】
親愛的小鳥們，看到這么多白云，你們最想干什么? (造云房子)
【停頓】 小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子就造好了。這些云房子是什么樣子的呢?請小朋友們打開課本，自讀課文第二自然段。 (生自讀)
小鳥們都造了哪些房子呢?喜歡哪個，就讀出來給大家聽聽吧。
冬瓜圖：
師：【指著學生】你說。(有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著。)
【師在黑板上畫 冬瓜】
讀得不錯!還加了動作呢。 誰再來做個傻傻地冬瓜的? (生再讀) 你的表情真憨厚! 【點學生讀】
你真是傻得可愛呀!獎你一朵白云獎章。
我們一起來做做這個傻傻地大冬瓜吧。這些冬瓜可真是傻得惹人喜歡呀!
花兒圖：
師：那你喜歡什么樣的呢?(有的像花兒那樣美美地開著。)
【師在黑板上畫 花兒】
誰能開得更美的?(生讀) 這朵花兒美多了! (生再讀)
這朵花兒張開了她那可愛的小臉，對著我們笑呢。 老師獎你一朵白云獎章!
這么多漂亮的花兒，真像一個五彩繽紛的大花園呀!
大樓房圖：
師：說說你喜歡的吧。(有很高的大樓房。) 【師在黑板上畫 高樓】
誰能造出更大些的?(生讀) 樓房變大了呢。 誰有信心造出很高的大樓房?(生再讀)
這幢樓好高呀!獎你一朵白云獎章! 請你領讀一下吧。 (生領讀) 這么高的樓房，老師都得仰著脖子看呢!
大禮堂圖：
師：還喜歡什么樣子的呢?(有很寬的大禮堂。)【師在黑板上畫 禮堂】
你們覺得這禮堂寬嗎? (寬)
那讓我們一起造造這個很寬的大禮堂吧。 (生加動作讀)
這禮堂可以坐很多人呢! 我們男女生來比比吧。 (男 女生比賽讀)
看來男同學的力氣大些，造出來的禮堂都更寬些啊!
小房子圖：
師：還有喜歡的嗎? (也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。) 【師在黑板上畫 小房子】
你還用手比劃了呢。 誰能造出更小的房子的?(生讀) 感覺這房子還能住進兩三只小麻雀呢。 (點學生讀)
誰再來造造? 真小呀!現在只能住進一只小麻雀了。獎你一朵白云獎章!
喜歡這幢房子的小朋友一起來造造吧。 要是來只胖胖的麻雀，還很難住進去呢!
三、美的享受：
師:【指著黑板上的圖】 小鳥造了這么多的房子，多么可愛、有趣呀!想不想記住它們的樣子呢? (想)
那就讓我們看著圖片一起來說說云房子的樣子吧。 【出示圖片：冬瓜、花兒、高樓、禮堂、小房子】
【師引說：不一會兒，云房子造好了。有的像(生說)】
你們真棒呀!一下子就記住了這些房子的樣子。
小鳥們已經造出了這么多可愛的房子了，你們還能造出更多有趣、特別的房子嗎? (能)
那就動動手，畫一畫吧。 【配樂“童年的回憶”】 【師行間巡視，了解孩子的創作情況?？珊蛯W生交流：你畫的是什么呢„„】 【視頻展示臺展示學生的作品】 誰來介紹一下自己的作品呢? (生回答) 【注重啟發，要求學生把話說完整，說具體】
【進行相應的評價：哇，你的想象力真豐富，可以評上想象小明星了;
你造的云房子真奇特;
你的房子真是與眾不同;
相信以后你一定能夠實現你的理想的„„.】
老師看到你們造出來的房子，感到很吃驚呢!你們太有創造天賦了?？隙ㄟ€有很多獨特、 有趣的房子吧。那就把它們帶進這樣的句式當中吧。
【出示說話練習：我們的云房子真漂亮啊!有的像( )的( )，有的像( ) 的( )，有的像( )的( )„„】
師對你們十分佩服呢! 【豎大拇指】。
小鳥們，經過你們的用腦動手，房子終于造好了。你們的心情(非常開心)。 【出示動畫】 【師導讀】是呀。小鳥們開心極了。他們(從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子里飛過去。)
【點擊“鳥叫聲”】 聽，它們在叫什么? (生回答：嘰嘰喳喳嘰嘰喳)
唉，我不是小鳥，聽不懂鳥的語言。哪只小鳥幫我翻譯一下呢?
(我的房子可漂亮呢。我的房子很大，很寬。歡迎大家來作客„„) (學生邊說邊加動作表演)
【真想去看看!你可真熱情呀!好的，我一定去„„】
一只白鴿被這些美麗的房子吸引過來了?！編煴硌荨?哇，這么多好看的房子，我可以來玩嗎?
(可以，歡迎你來作客) (我們一起玩吧)
好的，那我們就玩起來吧。
【出示課件內容：小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。 嘰嘰喳喳嘰嘰喳。你到我的房子里來作客，我到你的房子里去玩耍?！?(全班一起動起來，齊讀)
小鳥們真是快樂呀!正當它們玩得開心，說得快樂的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風，咦? 【課件顯示云的變化】 師引讀：云房子(變小了)，云房子(不見了)。
【停一?！吭品孔幽膬喝チ? 【師相應擦去黑板上的圖畫】 【點學生說】(被風吹走了)
是呀，風一吹，云房子就沒有了。
此時的天空中【點擊出示太陽圖】只剩下(生回答)。
看到云房子沒有了，你的心情怎樣呢?(奇怪、難過、失望、開心„„)
【點擊出示文字：沒有了，沒有了，天空像洗過一樣干凈。只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天?！?/p>
【可啟發：為什么奇怪呢? 為什么開心呢?】 那帶著你的心情讀讀吧。 (生讀)
讓我們帶著各自不同的心情去好好感受一下吧?！炯觿幼髯x】
四、美的升華：
師：現在的天空呀，剩下了一個太陽和一片藍天，是這么的寧靜;剛剛的天空呢，很多小鳥在忙著造云房子，又是那么的熱鬧?？磥磉@天空還真是是變幻無窮呢。一會兒時間就能變出不同的樣子，多有趣呀!小朋友們，喜歡這篇課文嗎?愿意把它記在自己的腦海里嗎? 可是課文太長，我們就選擇兩段試著背誦吧。下面請小朋友們自由的試背
2、6自然段。 (生試背)我們一起背吧。 (師生合背)
小朋友們真厲害，能在這么短的時間內背得這么熟，真了不起呀!
五、生字掌握：
師：剛剛呀云寶寶考了小朋友的記憶力，還想考考你們的眼力呢。還敢再次挑戰嗎? (敢)
【課件出示生字：陣、造】
【說說字的結構、部首、帶有這個部首的字，書寫時的注意點】
老師也想寫寫呢，可是老師的記性不夠好，請小朋友們幫幫我吧。
【生說，師示范寫，師邊寫邊說出字的寫法，寫在田字格中的位置】
恭喜你們，再次挑戰成功。 下面該是展示你們手上的功力了。拿出你們的《習字冊》，先描紅、仿影，再認真的書寫 這兩個字吧。
【提醒：漢字方方方正，做人也要端端正正的。坐姿端正寫出的字更漂亮!】 【在視頻展示臺上展示學生的字，可圈出寫的好的字】
《云房子》(第二課時)說課稿
一、說教材：
《云房子》是蘇教版小學語文二年級上冊一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，字里行間里也充滿著對美好大自然的喜愛。
二、說重點、難點：
在朗讀中領悟云的變化、云的美麗，讓學生感受到大自然的美好與神奇，獲得一定的情感體驗;充分發揮想象，進行句式說話練習。
三、說教法：
1、創設情境法。通過多媒體的襯托，把學生帶入喜歡的童話氛圍中去，激發他們的學習興趣;
2、朗讀感悟法。讓學生多讀，在讀中感悟，讀中理解，以讀促悟。
四、說教學過程：
(一)復習導入：
以課文第一自然段導入，課件相應出示幾朵白云，引出詞語，以挑戰的形式進行復習，激起學生學習的積極性。
(二)美的感受：
通過圖片、教師的語言，引出了一群小鳥。小鳥們在哪兒呢?讓學生動起來，拿出自己的頭飾，從而融入課堂當中。
云房子造好了。我們一起去看看小鳥們都造了哪些云房子呢?學生自讀課文，說出自己喜歡的云房子。根據學生的回答，相應的在黑板上畫出“大冬瓜”、“花兒”、“大樓房”、“大禮堂”、“小云房子”的簡筆畫，相機進行朗讀指導。順勢引導：這么美的云房子，多么可愛、有趣啊!想不想記住它們的樣子呢?那我們就看著圖片一起說出它們的樣子吧!課件出示圖片，學生興致盎然的加動作讀出來，在輕松和諧的氛圍中獲取新知。
(三)美的享受：
通過設問：小鳥們已經造出這么多可愛的房子，還能造出更多獨特的房子嗎?激發學生的想象力，讓她們通過動手體會，介紹作品，體會其中的樂趣。通過練說：我的云房子真漂亮!有的像()的()，有的像()的()，有的像()的()„„培養學生的語言表達能力。
運用直觀的課件演示小鳥們飛來飛去的畫面，同時播放鳥叫聲，讓學生體會房子造好后的愉悅心情。在學生表演說的過程中，感知作客、玩耍的快樂。
小鳥們正玩得開心呢!忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子發生了變化，課件出示云房子變化的過程，老師相應擦去黑板上的圖畫。讓學生帶著自己的心情去體會此時天空中的景象。
(四)美的升華：
為了把握文本，讓學生試背課文的兩個自然段，再次感受天空的熱鬧與寧靜。
(五)生字掌握：
識字是低年級學生的基礎，再次以挑戰的形式激發學生學字的興趣，了解字的結構、書寫要求，讓其在《習字冊》上進行描紅、仿寫與練寫，并要求做到規范、認真。
五、說教學反思：
1、雖說孩子需要多給予鼓勵與表揚，但在教學中，對于學生的評價語言過于頻繁，應相應的減少些;
2、在給學生配樂造房子的過程中，時間相對偏長，應縮短些，可多讓學生介紹自己的作品;
3、對于寫字教學，做得不夠全面。除了對字的指導外，也應考慮到對學生進行詞、句的訓練。
執教者：王娟
第三篇：海上日出教案及說課稿
S版五年級上冊語文
《海上日出》公開課教案
李
雪
芹
千佛閣袁張營小學
2014.10
五年級語文《海上日出》公開課教案
李雪芹
《海上日出》是語文S版小學五年級語文上冊第二單元的第二篇文章。 學習目標：
一、默讀課文，理解課文主要內容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。
二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
三、學習按照一定的順序進行描寫并適當展開想象的觀察方法。 學習重點：
一、理解課文2—5自然段日出全過程重點詞句的含義，領會作者追求光明的精神。
二、學習作者按照日出前、日出時、日出后的描寫順序，體會日出的全過程。
三、背誦自己喜歡的部分，練習給課文段落加小標題。 學習難點：
本課學習的難點有兩處：一處是“這不是很偉大的奇觀么?”體會“偉大”、“奇觀”的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過程的詞句，體會日出過程的變化。
教學準備：
學生：仔細讀讀課文，了解課文的作者以及寫作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會作者的內心感受。
教師：課前安排學生觀察不同天氣的日出景象，儲備知識經驗。準備有關日出音像資料。
教學過程：
一、聯系生活，談話導入。
1、簡筆畫導入：在蒼茫的大海上，天空還是一片淺藍，很淺很淺的。在天水相接的地方出現了一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴大。過了一會兒太陽露出了小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。最后它終于沖破了云霞，完全跳出了海面。這就是我們今天要學習的課文，大家知道嗎?生：海上日出。師：板書
2、教師：復習上節課學習內容：詞語和課文大意。
二、交流預習情況。
1、教師：同學們在課前都預習了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象?
2、教師：這位同學真棒!看來同學們課前都做了充分的準備，真好!那么作者是怎樣來描寫海上日出的呢?教師:對了作者是按照“日出前”、“日出時”、“日出后”的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學說的是按照太陽升起的順序描寫的。
三、聽讀課文，整體感知。
1、教師：請同學們仔細聽老師朗讀課文，靜心體會，海上日出有給你留下了怎樣的印象?
2、教師：看來大家確實是用心體會了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。
四、細讀課文，理解內容。
1、教師：剛才同學們找的很正確。“這不是很偉大的奇觀嗎?”這是一個什么句子?
2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么?
3、教師：你說得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢?我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。
教師：你從第一段中了解到了那些?
4、教師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢?請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。
教師：剛才同學們用自己的方式自學了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的?
5、教師：同學們的辦法真多，都是好辦法?，F在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。
(1)教師：誰先來讀讀自己覺得難懂的句子?
(2)教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子? (3)教師：說的真好。還有難理解的句子么?
(4)教師：大家看來理解是很透徹了，老師個人認為沖出重圍更恰當一些。還有嗎?
五、感情升華，朗誦課文。 教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情?
六、教師總結，拓展升華。
教師：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
七、板書設計
7 海上日出
沖、跳
上升
躲 露半邊
黑云 紅霞
透 淺藍
光亮
八、作業布置： 1.背誦課文。
2.你注意過日落、刮風、下雨、葉落等自然景象的變化過程嗎?模仿 課文第3自然段的寫法，寫一段話描述一種變化中的自然景象。
S版五年級上冊語文
《海上日出》公開課說課稿
李
雪
芹
千佛閣袁張營小學
2014.10
五年級語文《海上日出》說課稿
李雪芹
一、說教材
《海上日出》是九年義務教育小學語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。
《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。
根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：
1、 學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)
3、 探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。(過程與方法)
4、 感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。(情感態度與價值觀)
本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。
下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。
二、說教法
針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。 以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。
三、說學法
根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
四、說教學過程
(一)復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
(二)讀議結合，探索求知，升華情感
在引導生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。
在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。
(三)體會情感，朗讀背誦。
在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態及云中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。
(三)拓展延伸，培養能力。
在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
五、說教學理念
在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。
六、說課后反思 : 教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。
第四篇：識字5教案及說課稿
《識字5》說課稿
中心完小
楊關瓊
一、說教材
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內容，本單元是圍繞著友好相處、團結合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地處處體現著團結合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結合作的道理。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗的語言放映深刻的道理這幾條諺語通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。
二、說學情
二年級的學生通過一年的學習，已經能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學生也能比較熟練地根據拼音讀準字音，運用學過的識字方法進行認字。
結合學生的學情和對教材的把握我把本節課的教學目標定為以下三點：(課件)
三、說教學目標
1、認識10個生字，能正確流利的朗讀諺語，初步體會諺語的意思。
2、培養學生識字中的意象思維。
3、激發學生的識字興趣和理積累諺語的愿望。
新課標中對第一學段的識字有這樣的要求：喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望。因此結合課標的要求和學習目標我把本節課的教學重難點設定如下：(出示課件) 重點：引導學生利用已經掌握的識字方法進行識字。 難點：對5條諺語的理解和積累。
四、說教法
在教學中，我主要采用了以下教學方法來組織教學。(出示課件) 下面我重點說一下先學后教：本節課我采用的是我們學校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學模式，這個模式中的第一個環節也是最重要的一個環節就是前置性學習。前置性學習是學生在家完成的一個環節要求學生讀通課文，借助識字工具認識生字。通過前置性學習，學生有了自學的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學后教也充分發揮了學生在課堂上的主體性。
1、先學后教
2、朗讀品悟
3、創設情境
4、拓展延伸
(設計意圖：根據教學模式和教材特點確定教法，符合新課標在識字和閱讀教學方面的要求，在學生自學的基礎上有的放矢的點撥和講解，重視了學生的學，使學生在自學實踐中逐步提高理解能力。)
五、說學法
在本課的教學中，我引導學生運用以下學習方法展開學習(出示課件)：
1、自主學習
2、合作探究
(設計意圖：自主學習合作探究是教學模式的主體，是培養學生主動學習能力的有效方式，它能真正實現新課標中“把學習的主動權還給學生”的要求。)
六、
六、說教學過程
在教學中，我主要按照主體多元、合作探究的教學模式來組織課堂，現在著重說說第二課時的教學程序。按照模式中激趣導入——合作探究——展示交流——鞏固練習四個步驟，我預設了下面四個環節：
一、激趣導入
二、合作探究
三、交流展示
四、拓展延伸
下邊我就來詳細說說這四個教學環節。
一、激趣導入
1、首先板書甲骨文“多”字，讓學生猜猜是什么字?(出示課件)。(學生各抒己見，老師總結：是“多”字)
2、在本節課中的五句諺語處處有“多”下面就讓我們一起來學習識字5。(設計意圖：“良好的開端是成功的一半”，對于出示的甲骨文可以激發學生學習的興趣，在后面的教學中使學生意識到這個“多”所指的就是團結，“多”這條主線用來貫穿對五句諺語的解讀。)
二、合作探究
合作探究的基礎是學生個人根據教學目標進行的自主學習，下面我會出示本課的學習目標(出示課件) 學習目標：
1、我能通過讀諺語試著理解它的意思，并能找
出帶有“多”的諺語。
2、我會用自己喜歡的方式快速認識生字寶寶。
根據低年級學生課堂上注意力持久性差的特點，我會創設情境把本節課的教學目標設計為闖關的形式：第一關、我能讀課文并試著理解諺語的含義，還能找出帶有“多”的諺語。第二關、我能用自己喜歡的方式快速的認識生字寶寶。
學生在明確目標后先自學，然后再在小組內展開交流，教師隨機參與小組合作，了解學習情況。
(設計意圖：讓學生帶著目標去自學，這是高效教學的基礎，發揮了學生的主體作用，體現了先學;然后小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念，為后面的展示打下牢固的基礎。)
三、交流展示
學生展示是整堂課中最為重要的環節，在這個環節中，學生將根據闖關目標來逐一展示。
(一)：創設情境闖第一關：我能通過讀諺語試著理解它的意思，并能找出帶有“多”的諺語。
1、首先根據學生展示出示：人多計謀廣，柴多火焰高。樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。
第一步，朗讀諺語并展示對諺語的理解。 第二部，出示圖片幫助學生理解諺語的涵義。
2、展示對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”的理解。
第一步，朗讀諺語并展示對諺語的理解。
師小結：這兩句諺語中雖然沒有多但是也體現出了多的涵義。 第二步，讓學生通過折單根筷子和一把筷子體會：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。對于一“花獨放不是春，百花齊放春滿園”的理解教師出示圖片加深理解。
第三步，出示學過的四句諺語齊讀。
教師進行小結：人多——團結力量大(板書)(設計意圖：在理解含義的基礎上再進行朗讀，更好的 加深了學生對諺語的理解和積累。)
3、對最后一句諺語“人心齊、泰山移”的理解展示 第一步，朗讀諺語并展示對諺語的理解。 第二步，師再次質疑：人多就會力量大嗎?
第三步，師對“人心齊、泰山移”的總結，并總結板書，只有團結才能夠力量大。(板書：團結)
(二)：創設情境闖第二關：我能用自己喜歡的方式快速的認識生字寶寶。
第一步：小組展示識字方法。教師根據學生的展示把字卡一一出示在黑板上。
(設計意圖：讓學生利用已經掌握的識字方法自主識字體現了新課標中提出的：“要讓學生自主解決問題”的要求。) 第一步：齊讀黑板上出示的生字。 第二步：做“打氣球”的認字游戲。 第三步：讀生詞。
第四步：教師總結：孩子們真棒，你們通過了兩關的考驗拿到了打開智慧之門的智慧鑰匙，把掌聲送給自己吧!(課件)
四、拓展延伸
識字5的特點就是由五句短小精悍的諺語組成，五句諺語透著深刻的道理編者的目的就是讓學生通過學習諺語激發學生積累諺語的興趣。所以在拓展延伸中我設計了諺語拓展的練習，讓學生通過朗讀七條新諺語的朗讀進一步的激發了學生積累諺語的愿望。(設計意圖：教材對于識字5中諺語的編排意圖是讓學生通過五句諺語的學習激發學生主動搜集諺語的興趣，并能再諺語搜集的過程中積極參加社會實踐活動。)
七、說板書設計
本節課的板書設計是分步進行出示的，第一步是板書上方是對諺語涵義的總結，第二步是下方出示的十張生字卡片。這樣的設計很好的突出了本課的兩個知識點。板書設計簡潔明了，一目了然，不但體現出了本課“團結”的主體也展示出了十個要掌握的生字，讓學生能夠直觀的體會諺語涵義，積累十個漢字。
八、作業布置(課后練習)
人教版二年級上冊《識字5》教學設計
中心完小
楊關瓊
教學目標
知識與技能：認識10個生字，會寫8個生字。正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。
過程與方法：運用學習過的識字方法自主識字，借助意象識字的方法，培養學生的意象思維。
情感態度與價值觀：培養學生結合字形理解和識記生字的興趣，培養學生積累諺語的興趣。 教學準備
多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子。 教學過程
(一)借助“多”字，學習諺語。
1、引出“多”字，揭示課題。
小朋友們坐的真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明!老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文中的“多”，可以猜一猜。
在古代，甲骨文中的“多”就是這么寫的。再猜猜古人為什么用這個符號表示“多”呢?(兩個東西在一起，說明多)古人造字的時候也許是這樣想的。古人把漢字造好以后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經歷了這樣一些字形的演變(播放“多”的字形演變課件)，才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。
2、初讀課文，讀準字音。
自由讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。(學生勾畫生字，朗讀課文。)
同桌換著讀，互相糾正讀錯的讀音。指名讀給大家聽，師生共評。
出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”、“柴”提醒大家注意。生讀。
小朋友們將生字寶寶都讀準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎?生齊讀。
(二)借助圖畫，理解涵義。
1、圖意結合，識字寫字。
(1)老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字。你們發現了嗎?(人多計謀廣，柴多火焰高。)
(大屏幕出示圖片)大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是──(齊讀)：人多計謀廣，柴多火焰高。
(2)還有哪條諺語說到了多?(樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。)再看，(大屏幕出示圖片)很多的樹木連成一片，就成了茂密的森林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是──樹多成林不怕風。
繼續看，(大屏幕出示圖片)將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是──(線多搓繩挑千斤。)
(3)出示“挑千斤”在這里怎么讀?挑字還可以讀什么?這是一個多音字。在這里是“挑(tiāo)千斤”，請大家一起讀一讀。生齊讀“挑(tiāo)千斤。”
“挑”和“斤”是這節課我們要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字?(學生用換偏旁的方法，識記“挑”字，用數筆畫的方法識記“斤”字。出示與“挑”字相近的字。)看來掌握了識字方法就能記住很多字。
這個“斤”字，在甲骨文中是這樣寫的：“
”。像什么?(斧頭砍東西)古時候“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成表示重量的單位。這樣一說，記住了這個“斤”字了吧?
(4)請跟著老師在填字格中寫寫這兩個字。(教師示范書寫，生書寫)
2、體驗實踐，識字寫字。
(1)小朋友們真會發現，第二條、第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們人多──計謀廣。人多──力量大。其余三條諺語沒用到“多”字，就與“多”沒有關系嗎?
出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說的是什么多?沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”?(一把筷子)。
(2)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”真是這樣嗎?(生折一根筷子和一把筷子)實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。 (3)“根”、“容易折”四個字怎么記呢?(換一換，加一加等方法識記)
出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格中描紅寫這四個字。 (4)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”雖然沒有“多”字，但也與“多”有關。像這樣的句子，還有嗎?
出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”和圖片。這里講的是什么“多”?“一花獨放”說的是花多嗎?(說的是花少。)可以用“獨”組詞嗎?師范寫“獨”字，生書寫。
出示“滿”字，這個字很復雜。怎么記住它?寫一寫，記一記。(生書寫)
3、揭示諺語涵義。
五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數量多就一定有力量?還需要什么呢?我們一起來讀一讀第一條諺語──生：人心齊，泰山移。你們讀懂了嗎?(我知道了只要我們每個人團結起來，一起使勁，泰山也會被移走的。)這樣說來，人多力量大，還需要添上一句──板書“團結”，合起來說成一句話，就是──生：人多團結力量大。
這就是今天我們學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解到這其中的道理，很好!讓我們自己獎勵獎勵自己吧!(生鼓掌)
(三)深入鞏固，智慧延伸。
1、識記生字。
生字在句子中，大家都會認了，老師把生字單獨拿出來，你還認識嗎?開火車識字、組詞。
2、聽寫生字。
會認，不一定會寫，下面我們來聽寫8個生字。(課后要求書寫的8個生字：斤、折、挑、根、獨、滿、容、易。個別寫錯了的，教師要求學生重寫一遍。)
3、背誦諺語。
小朋友們一下子就學會了這五條諺語和諺語中的生字。能想辦法把這幾條諺語背下來嗎?(生自由背誦后，抽背，學生都能背誦。)
4、智慧延伸。
這五條諺語說明人多團結力量就大，教育我們要團結合作。像這樣的諺語還很多?小朋友們，還知道有哪些諺語嗎?生回答。有一些小朋友們不知道，怎么辦呢?(問父母、上網查、看書找。)
這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊!小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上，看誰搜集的諺語最多。 板書設計：
第五篇：小學數學教案及說課稿
數的加法和減法的意義和計算法則
教學目標 ：1.理解小數加減法的意義,并掌握計算法則.
2.運用法則和運算定律使學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法.
3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力.
教學重點：小數加、減法的意義和計算法則.
教學難點 ：理解“小數點對齊”的道理.
教學步驟：
一、鋪墊孕伏.
1.筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊采集了4075克.兩個小隊一共采集了多少克?
讀題，用豎式解答.(一人板演，其他人在本上做)
2.整數加、減法的意義和計算法則.(結合上題的訂正進行提問)
二、探究新知.
1.教學例1：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了4.075千克.兩個小隊一共采集了多少千克?
(1)出示例1(變復習題第2題為例1).
教師明確：復習題2題是以克為單位的數(板書：克數)，現在把每小隊來集中草藥的克數改為千克數，求兩個小隊一共采集了多少千克，就變成了今天所要學習的例1.
(2)讀題，找出已知條件和所求問題.
(3)教師提問：怎樣列式?
(4)小組討論：求什么?為什么要用加法計算?例1與復習題中的2題比較有什么相同的地方?
(5)引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算.列式為 3.735+4.075(板書)
(6) 教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算.(板書：小數加法的意義)
(7)列豎式：
小數加法又該怎樣計算呢?(板書：計算)
教師板書：
(8)引導學生兩式比較：
左式是以千克為單位的數相加，它是一道小數加法題，
右式是把千克數改寫成克數，(板書：千克數改寫成克數)把小數加法題轉化成一道整數的加法題，通過觀察比較知道：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起;小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊.
(9)學生試算3.735+4.075(一人板演，其他人在本上做)
(10)教師提問：得數7.810末尾的“0”怎樣處理?為什么能去掉?
引導學生說一說，用堅式計算 3.735+4.075時，先做什么，再做什么，最后做什么?
(11)反饋練習：列出0.604+0.825 7.58+26.08的豎式和教材第111頁“一做”中的題目.(訂正時注意是不是小數點對齊)
(12)引導學生總結：小數加法與整數加法在計算上有什么相同的地方?怎樣計算小數加法?(由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握.)
2.教學例2：少先隊員采集中草藥.兩個小隊一共采集了7.81千克.第一小隊采集了3.735千克，第二小隊采集了多少千克?
(1)出示例2，讀題，找出已知條件和所求問題.
(2)教師提問：這道題是求什么的?應該怎樣列式?
(3)組織學生討論：為什么要用減法計算?
(4)引導學生觀察：例2的條件和問題與例1比較有什么變化?
思考：例2的數量關系是怎樣的?啟發學先說出例2是已知兩個小隊來集中草藥的總數和第一小隊采集的千克數，求第二小隊采集的千克數.啟發學生說明小數減法是一種什么樣的運算(已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算)它的意義與整數減法的意義是不是相同?
教師總結：小數減法的意義與整數減法的意義相同，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算.(板書：減)列出豎式：
引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊?
(5)教師提問：這個豎式怎樣計算?咱們先把千克數改寫成克數.
板書：
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小數加、減法的意義和計算法則說稿
教學內容：
九年義務教育六年制小學教材第八冊第五單元第120—121頁的例1和例2，第120頁和第122頁上面“做一做”中的題 目和練習二十六的第1—2題 .
教材分析：
這部分內容在學生學習了整數加、減法的意義，及在第七冊學習了小數的初步認識，學生已經初步理解小數加、減法中小數點對齊的道理的基礎上教學的。本節教材主要通過例1和例2兩道應用題說明小數加、減法的意義與整數的意義相同。只是計算的范圍比以前擴大了，通過例1和例2的計算。讓學生“想一想”幾個問題，啟發學生比較整數加、減法與小數加、減法在計算上的相同點，得出小數加、減法的計算法則在算理上與整數一致，都是相同數位上的數對齊。因此，本課時的教學任務是總結計算法則，提高教學計算的熟練程度，我從知識、能力、德育三個方面確定本節的教學目標：
①知識目標：使學生理解小數加、減法的意義，掌握小數加、減法的法則，能正確的進行計算。
②能力目標：通過比較、歸納、培養學生概括能力。
③德育目標：培養學生驗算的良好習慣。教學重、難點是理解并掌握小數加、減法的意義與法則正確熟練地計算。
教具準備：
卡片、投影機、投影片、小黑板、紙條。
教學、學法：
為使教與學有機結合,教學過程中我指導學生按照“復習—觀察—比較—自學—討論—歸納”這樣的思路，運用知識遷移，掌握新知，并能舉一仿三,在學生中做到“一看、二想、三算、四查”。在自學，討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究新知，并提供動口、動手、動腦的機會，是培養學生良好的學習習慣，通過學生的學習、思考。教師適時的點撥，以解決學生的疑問，從而達到更好地掌握新知的目的。
教學過程：
1、新授前的準備。
這個環節采用口算訓練，口算是筆算的基礎，經常進行口算訓練能促進學生的思維，培養學生思維的靈活性。提高計算能力。
2、溫舊引新，抓遷移。
我們知道，新知識都是舊知識的 延伸和發展，我在學生原有的知識基礎，為了促進知識的遷移，為新知識做好心里準備。設計了如下的準備題，少先隊員集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊采集了4075克，兩隊一共采集了多少克?合多少千克?讓學生獨立解答，說為什么用加法計算，整數加法的法則是什么?并檢驗計算是否正確。這就為本節課的計算方法的推導奠定基礎。
3.設置懸念，激發興趣,板書課題。
把準備題中的3735克和4075克改寫成千克作單位的數，怎樣改寫，又該怎樣計算呢?這就是今天要學習的內容。“小數加、減法的意義和計算法則”板書課題。通過置疑設問，激發學生的強烈的求知欲望。
4、新舊對比，引入新課。
把復習題改為例1，這樣既可以讓學生看到結構上沒有變化，又使復習到新授的過渡自然。接著學習新知識，讓學生讀題，找出條件和問題、列式，教師提出問題：為什么用加法計算?它與整數加法意義相同嗎?為什么?先讓學生列成豎式計算。然后分組討論以下幾個問題。①列豎式計算時注意什么?②小數加法與整數加法在計算上有什么相同的地方?③寫得數應注意什么?④說一說小數加法計算的方法是什么?。這樣設計是圍繞教學的重點進行設計，讓學生分組討論。培養學生互學互幫,團結協作的精神，有利于學生對法則的理解，也是面向全體的學生。培養學生歸納總結的一種方法。也能調動學生的積極性，活躍學生的思維。
教師結合學生回答情況進行板書，并小結計算小數加法的方法，先把各數的小數點對齊(也就是相同數位上的數對齊)再按照整數加法的法則進行計算。最后在得數對齊橫線上的小數點點上小數點。
最后教師進行小結目的是讓學生比較新舊知識的異同，再次展示新舊知識之間的聯系，歸納解題的方法。
5、反饋矯正，達成目標。
教學的成功是否從反饋信息中去判斷，通過反饋，及時進行矯正，有效的調控以改善學生的學習，優化教學過程通過讓學生完成教材第120頁“做一做”，了解各類學生掌握知識情況。
6、改變例題，拓寬新知。
把例1改編成例2，要求學生按照例1學生方法試著解答例2，教師從扶到放逐步提高學生分析，體現教師主導作用和學生的主體作用。這時教師要作好心理準備。如果學生能夠計算，教師進行點拔，7.81為什么可以看作7.810。根據什么?如果學生未能很好理解，教師可以這樣引導學生“被減數千位上沒有數計算怎么辦?”根據小數的性質被減數千分位上沒有數可以添上“0”再減。也可以不寫“0”，看作“0”來計算，學生完成后。問：小數減法與整數減法在計算上有什么相同地方?得數里應注意什么?然后教師進行小結，目的讓學生比較新舊知識的異同，再次展現新舊的聯系。
接下來我針對被減數和減數的數位不同的小數減法計算，這一個難點設計了一道題，讓學生進行訓練使 學生熟練的掌握小數減法的運算方法。這時教師巡視，注意學生對所學新知識的掌握情況。
7、比較總結。
通過比較小數加法和減法的計算方法，引導學生總結小數加、減法的意義和計算法則，這樣有利于培養學生歸納、概括能力和口頭表達能力，也是進一步加深學生對法則的理解。
8、深化練習，鞏固新知。
練是數學教學中鞏固新知，形成技能發展思維，提高學生分析，解答能力有效手段，為了加深學生對法則的理解，能正確運用法則，我設計的以下的練習。
(1)完成第122頁上面“做一做”了解學生是否能運用法則進行計算。同時，注意全班各類學生掌握新知識的情況。
(2)練習二十六的第1題，學生獨立完成之后，要求說出根據什么來減得差的，使學生加深對小數減法的意義和加減法關系的認識。
(3)我考慮到學生在計算時容易出錯的地方，有意識設計了一些改錯題，我對同學們說：同學們，誰以后長大了要當一位醫生，今天你們先來試一下。給這些題看病，看哪一道題有病，能不能給它治好。這樣激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
(4)判斷下面各題是不是正確。
①小數加、減的意義與整數加法的意義相同( )
②計算小數加、減法也要把相同數位上的數對齊。( )
③小數加、減法的驗算方法跟整數加、減法的驗算方法不同( )
④因為2.6+13.8=16.4所以16.4-2.6=13.8( )
⑤4.2-1.27=3.07( )
(5)完成練習二十六第2題上面一行，讓學生獨立完成，口頭進行驗算，培養學生驗算的習慣，完成后同桌互查，教師巡視，進行個別輔導。訂正時，教師針對學生易出錯的地方重點講解。
這道題的目的是幫助學生進一步理解這節課概念。
通過以上練習，不但使學生鞏固新知，初步形成技能通過當堂的反饋，提高練習的效果。
9、作業：
練習二十六第2題這下一行。