第一篇：高中作文作文評講1
高中作文評講
? 作文評講
?
? 作文中存在問題
? 一，不符合文體要求。
? (1)一是指符合試題規定的文體要求。
? (2)二是指符合考生自己選定的文體要求。
試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是如果考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，不能寫成“四不像”。
? 記敘文要體現“記敘”性質
? 即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因為人與事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫和塑造須得以事情為依托，事情的過程又得靠人這一行為主體來推動。
? 是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個完整的人物或敘述了一個完整的事情。
? 二，中心不明確甚至沒有中心
? 把孤立的、相互之間沒有關聯的幾個片段拼湊起來構成一篇“文章”。 ? 想念父親母親同學甲乙丙······
? 記敘文的寫作必須圍繞中心敘事，因為中心思想是文章的靈魂,它貫穿全篇的始終。動筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節都應緊扣中心。
? 三，選材不典型，重點不突出。
? 作文所寫的人或事必須具有一定的典型性，作者通過文中的人或事傳達某種情感或思考。
? 四，概括敘述多，細致描寫少
? 許多同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。
? 具體表現：文章記敘內容只是故事的梗概，沒有主人公的語言描寫、行動描寫，更沒有細節描寫、心理描寫、環境描寫等手法。沒有把人物放在矛盾沖突中，沒有讓人物自己去說、去做，只剩下干巴巴的幾條筋。? 您在課下時很開放，課堂上也是一樣，您的課堂總是那么生動，有趣，讓人不產生興趣都難。在您的課上，我們總是那么聚精會神，生怕漏過一些細節，您鼓勵我們發表獨立的見解，哪怕是錯的，您也總是鼓勵一下。
? 老師教歷史，講起課來，確實精彩。貫穿古今，引經據典，講到興致處神采飛揚，敲桌子、拍講臺也是常有的。課是激情澎湃了，怕是那火爆脾氣，也能看出一些吧!
回首，不曾走遠
1512班張雪迪
又是一個秋天，我又坐在一個嶄新的教室，只是教學樓前不再是搖曳的垂柳，陪伴我的，不再是你。
你很“瘋”。初次相見，是在開得最好的那一束花前。800多名學生，1000多名家長，饒是誰也找不到自己的班。暗自感嘆開學第一天的“賓客滿盈”，我信庭閑步，癡癡地看著那一束由紫轉粉至白的薔薇，挨擠著，著實討人喜歡。你便銀鈴似的笑著從旁邊走出，旭日里暖暖的秋陽覆在你的臉上，細軟的絨毛都沾上燦爛的陽光，宛若天使般可愛，不想開口卻是一句：“看來你也是把家長扔在那里面了吧，”下巴輕抬指著沸反盈天的報到現場，“可是你占了我的位置知道嗎?”
便就這樣熟絡起來，恰好分到同一班，老師見你大方，指了讓你做班長。卻不巧，這班長老是扯著我出去小賣部買零食賴到上課才回，老是和任課老師因為題目而爭執，和一群比你高、比你壯的男生搶籃板。每次班主任撞見都無可奈何，讓你做班長，有什么好?可是又有什么不好?我本就安靜，在你的襯托下越發鮮明，卻凡事都要我陪著，總是帶著寵溺卻又撒嬌的神情：“你就陪我去吧，好嘛?”真想不通那樣的表情是怎么在你臉上體現的。
可是時光，它陪我們走了那么久，終將你雕成了一個靜好的女孩。我從一旁安靜聆聽，變成了有明媚微笑，可侃侃而談，而你卻越發沉默，退在一旁專心學習。
你很好，對每個人、每件事都很好，學習很好，性格也很好。時過境遷，這種好終究是不一樣的。你結交了許多“好”學生，我們的關系也微妙得剛好。帶點兒親近卻又禮貌的疏遠。到最好，形同陌路。我賭氣般地刪掉了郵箱里所有你的郵件，把以前寫的信和用過的書一起賣掉了。但QQ，我猶豫了很久，終究沒有刪掉。
直到那天進你空間，一直對我獨自開放的權限，竟加了密碼——“我最好的朋友是誰?”，忐忑的輸入你一向對我的昵稱，在得到“密碼正確”的提示后，終于，再也忍不住的哭了。
正如你所說，時光荏苒，哀婉回轉不過“在乎”二字，光陰似箭，似水流年終在不離不棄的回憶里。你在那里，不來，不去。 ? ? ? ? ? ? ?
一碗米的重量
1511班唐俊姝
爸爸經常對我說：“有空了，去看看你奶奶，她盼著吶。”我總是連連說好，卻又遺忘在題海中。“我太忙了，等放假再去看他們。”我心里總是這樣想著。
想起奶奶，我似又是回到了那片玉米地，那片楓葉林，門前是歪曲了的櫻桃樹，樹后，是一條清澈的小河流„„然而，心中更多的，是一碗米，在心底重重地沉放著。
奶奶是南方人，愛吃米。年幼的我在奶奶身邊生活過半年的時光。鄉下的夕陽，格外紅，紅的像那小姑娘的臉，柔柔的，為整個院子灑下了一層看不穿的紗，最后，映在奶奶滄桑的臉上，她在淘米。
我最愛看奶奶淘米。米與水與鍋的碰撞，沙沙聲，敲擊著我的耳膜，那是我兒時的歌謠，是不懂音律的奶奶給我的最好的音樂。奶奶淘米時，總是有著淡淡的微笑，掛在她的嘴角，也掛在我心里，成一股力量，一絲溫暖。
當奶奶拿出米鍋與布時，我便知，她要蒸米了。棉布畢竟蓋不住水的升騰，不久，米香四溢，飄散在院子里的每一個角落，飄到爺爺的老花鏡上，飄到了奶奶的圍裙上，飄進我的心中。奶奶的米有一股特殊的香，淡淡的，卻又深入骨髓，令人眷戀，像奶奶的笑，溫暖在我的心。米香越發地濃了，奶奶用棉布裹著，將米端了上來。一粒粒米粒飽滿又滑亮。不知是否是夕陽太紅的緣故，每一粒米都散著紅暈，如奶奶的臉——她熱壞了。“快吃吧，奶奶知道你最愛吃米，我還特意放了香腸，更香了。”果然，我舀開上米的米，一片片香腸若隱若現，肉味與米味交纏，讓我吃的不亦樂乎。奶奶則在一旁欣慰的看著。夕陽映在她的臉上，寧靜又美好„„
一碗米到底有多重，其實只不過是幾百克，又怎能如此重的放在我心中?想起奶奶的臉笑，飄散的米香，我明白是奶奶深沉的愛，凝在那碗米，使其變的極重，極重。
我放下筆，獨自來到了已在城市里的奶奶的家中。我看著爺爺奶奶歡喜的面孔，又看了看還在鍋里的米和水，我用力的擁抱了奶奶，說“我回來了，這一次，換我給您蒸一碗米吧，奶奶。”? ? ? ? ? ? ? ?
第二篇：高一3月月考作文評講1
高一2011-2012學年第二學期3月月考作文評講
【文題回放】閱讀下面的文字，按要求作文。
我們每個人，都應當帶著一個背包踏上人生的漫漫長路。一路上，我們可以往背包中裝一些東西，讓它充實起來;我們也可以倒掉一些東西，讓自己走得輕松。
閱讀上述材料，聯系自己的生活實際，以“人生的背包”為題，寫一篇800字左右的文章，談談你的感悟，文體不限。
一、審題
1、由題目可知，這是一篇提供材料、限定范圍的命題作文。整個題目由材料語+要求語組成。
2、題目“人生的背包”作為偏正結構短語，“背包”是寫作的內容，而“人生”則是寫作的范圍和重點。“背包”本是很生活中很平常的物品，但文題中的“背包”被賦予了深刻的不平凡意義!因其必須與“人生”聯系在一起，放到人生意義的角度來理解，拓深拓寬思路。
3、由材料可知，人生路上，伴隨我們的背包，我們為了充實它可以裝進東西，也可以為了輕松而倒出東西，因此，我們寫作的時候不能脫離材料而單純寫一個什么樣子的背包，或者背包是什么，而要具體告訴讀者，背包里裝進什么東西，或者倒出什么東西，這樣文章寫起來內容就相對集中，不至于泛泛而談。所謂的“東西”可以是形象可感的物品，也可以是抽象的道德倫理等。
二、立意
(一)從背包里應該裝什么東西的角度切入
具體闡述所應該裝進背包里的東西，并且這些東西都是具有正面影響，能夠使一個人的人生更加完美充實的。
(二)從背包里應該倒出什么東西的角度切入
這些必須從背包里倒出來的東西是對人生有不良影響的，阻礙到人生前程的東西，只有倒干凈以后，人生一路走來才會變得越來越輕松。
(三)從背包里應該裝進什么東西同時必須倒出什么東西的角度切入
人生本崎嶇復雜，漫漫長路上，會遇到各種各樣的事情，同樣，伴隨自己的背包也可能會為了裝進一樣東西而同時卻要倒出另一種東西才可以騰出空間容納，因此，只有“裝”和“倒”兩種行為配合默契才可以達到最佳的效果，即這樣的人生最愜意。
掘，就不難寫出一篇較成功的考場作文了。
三、本次月考學生寫作主要存在問題
1、不理材料：誤寫成“取舍”或“選擇”， 人生要背許許多多的背包，背包就是責任，愛心，壓力„„
2、泛泛而談，并不具體指出應放進什么或拿出什么;
3、偷換概念：我的腦袋就像一個背包，我要充實它。
4、內容與主題完全背離，生搬硬套;
5、題目是“人生的背包”，有個別同學寫成“上學的背包”;
6、內容零散，邏輯混亂：開頭“要放進責任”，中間“放入夢想”，結尾“把高考放進背包”;
7、文體不清：議論開頭+我的故事(記敘文);
8、時間不夠不懂盡快結尾完篇;
9、偏題：全篇幾乎都寫責任有什么作用，最后才點“我要把責任裝入背包”(這種點題太過牽強);
10、舉例不扣題：要把誠信放入背包，誠信能„„陳水扁就是一個被金錢蒙蔽雙眼的人，他喪失誠信，受到法律制裁;
12、表述不明：不斷提“我要裝/仍一些東西，讓背包更充實/輕松”，然后大談充實/輕松的背包讓我走得如何，而“一些東西”具體是什么，完全不提;
【佳作欣賞】
人生的背包高一(1)班 林泰霖
人的一生，恍如一場旅行，我們每個人，都應該背著一個背包踏上人生的長路。
一路上，我們總在不斷地充實自己，不斷失去可以讓我們在人生路上走得更加順利的東西，那么，這幾樣東西你的背包里有了嗎?
你的背包里有“孝”嗎?
“百姓孝為先。”父母的養育之恩可謂天下間最大的恩情，母親十月懷胎，忍受分娩的痛苦，給予我們生命;父親工作不辭辛苦，將我們撫養成人，常言“滴水之恩涌泉相報”，如此“三春暉”一樣的恩情，“寸草心”豈能不報。輕輕拾起“孝”放進人生的背包里。
你的背包里有“仁”嗎?
“人人親其親，長其長，而天下太平。”仁愛身邊的人，尊老愛幼，為不幸的人捐獻出自己的愛心，贈人玫瑰，手有余香。只要每個人都可以用愛心對待身邊每一個人，那么你我的人生也就能被愛包圍。輕輕拾起“仁”放進人生的背包里。
你的背包里有“忠”嗎?
忠誠于自己的國家，忠誠于自己的家庭，忠誠于身邊的朋友，忠誠于自我。在每次面臨誘惑，我不知道我們會否忠誠于我們改忠誠的東西，但我們應該明白，選擇了不忠，留下的只會是一聲聲罵名。輕輕拾起“忠”放進人生的背包里。
你的背包里有“禮”嗎?
從小父母、老師就教我們見到熟人要問好，要懂禮貌。然而，真正的禮儀，就是這樣的一句問候嗎?其實，真正的禮應該是發自內心的對長輩的尊進，發自內心的愛戴，懂得謙讓他人，方為禮道。輕輕拾起“禮”放進你人生的背包里。
人生的背包中，最容易被遺忘的莫過于“信”。人們總是在禮儀面前，出賣了誠信，而失去誠信的下場，便是害人害己。你丟掉誠信了嗎?那請你趕快把它拾起來，放進背包里。
當我們擁有孝、忠、仁、禮、信，人生的旅途便可以一路順風了，它們猶如帆船中的帆，助你人生旅途一帆風順。
(點評：本文內容豐富充實，同時能嫻熟引用名言名句，顯示了作者較深厚的文學修養。)
人生的背包高一(4)班周家欣
帶上人生的背包，扔掉沒用的包袱，一路披荊斬棘，一路昂揚高歌，一路瀟灑愜意!
——題記
不知何時，曾在電視上看到一句話：“生活就是生下來，活下去。”于是，從人呱呱墜地那一刻起，就注定了他要背上“活下去”的背包，走上漫漫人生路。
但是，這個看似不大而又容量無限大的背包該裝些什么東西在里面，才能使我們在這條人生旅途中輕松快樂，暢通無阻呢?這得從“活下去”開始探討。
有的人，為了活下去，不擇手段，心狠手辣，無視他人的生命，做出種種離經叛道，毫無道德的事情。“小悅悅”事件，曾使我悲憤不已，義憤填膺。一個嬌小無助的孩童，就那樣可憐地躺在路中央，倒在血泊中，向周圍的人們伸出小手請求援助。然而，那些看到這種情景的人，居然無人肯伸出援助之手。他們的人生背包中裝的是冷漠、自私、無情，是毫無社會道德可言的垃圾，都是垃圾!還有“三鹿”奶粉事件，那些無良商人為了自己的利益，不惜拿嬰兒的生命安全來開玩笑。他們的背包是如此的沉重以致他們走得步履維艱，擔驚受怕，但最后還是逃不過法律的制裁。
有的人，為了活下去，腳踏實地，踏踏實實走好人生的每一步，沒有投機取巧，也沒有見利忘義。他們的背包里往往裝的是善良、真誠、正直、勇敢、堅強„„這些都是人世間不可多得的美好東西，把這些珍貴美好的東西輕輕地放在背包里，保護好，運用好，就能一路歡歌笑語，獲得他人的信任和尊重，帶給他人陽光般的溫暖和甘霖般的滋潤，這樣的人生旅途才是最充實，最有意義，最能征服世界的一次旅行。
還有的人，雖然是折翼的天使，然而他們把堅強的意志和頑強的毅力，還有一顆勇于戰勝挫折的心都裝進背包，通過努力，他們照樣能觸及那夢想的天堂的圣光?！吨袊_人秀》冠軍劉偉便是那個在天堂的路上跌跌撞撞，最終敲開天堂大門的斷臂天使。他說：“要么趕緊死去，要么精彩地活著。”是呀，倘若我們的背包里裝的都是垃圾、廢物，那就快點把它倒掉，讓自己走得輕松。再往背包里裝上一些有用的東西，轟轟烈烈地活下去。
背上人生的背包，我要：
帶著善良上路，一路溫暖愜意;帶著真誠上路，一路歡歌笑語;帶著正直上路，一路瀟灑無比;帶著勇敢上路，一路暢通無阻;帶著堅強上路，一路披荊斬棘„„
(點評：本文能緊扣中心，論述精辟，例子充實，語言凝練，實為一篇考場佳作!)
人生的背包高一(8)班 陳質芬
在人生的漫漫長路上，我們都帶著一個背包在前進，一路上，便將收獲到的、體驗到的都無一例外地裝入了背包。肩上的背包越來越重，何不打開背包，把該留下的都留下，把無益的都倒掉呢?
裝入忠誠，倒掉虛偽吧!秦檜因為貪圖一時的利益，把虛偽裝入了他的人生背包中，背叛了人民、背叛了國家，設計陷害忠良——岳飛，他最終只能永遠地跪在岳飛的墓前，永生永世地懺悔。而岳飛把忠誠裝入了他的人生背包，雖離開了人世卻收到了人民的敬仰和尊敬，他的故事流傳至今。秦檜往人生背包中裝入的虛偽使他受到世人的唾罵，岳飛裝入的忠誠讓她的人生變得不平凡。在人生的背包中裝入忠誠吧，它讓我們的背包變得充實，使人生旅途變得多姿多彩，平凡的我們會活出精彩。
裝入信義，倒掉逃避吧!還記得那天下著茫茫大雪，孫水林卻堅持頂著寒風大雪，帶著妻子兒女們一起去給為他辛勤勞作的工人們發工資。不幸的是，他們遇難了。但是工人的工資卻如期(通過弟弟孫東林的手)發到他們手中。他(?)，便是信義的化身，人民的榜樣。孫東林，一個平平凡凡的人往他的人生背包中裝入了信義，倒掉了逃避，雖與世長辭，他的事跡卻震撼著每一個人的心。往背包中裝一樣東西，一個叫“信義”的情感，讓它充實起來，為人生又增添一絲色彩，倒掉逃避，讓我們變得更勇敢，讓自己走得更瀟灑、更輕松。
裝入勤勞，倒掉懶散吧!我總愛下課時看著窗外，那一片片綠總會帶給了一絲絲生意，又掉頭看見教室里埋頭苦干的同學，不禁感慨，這是高一的最后一個學期了，我們丟掉了稚氣和懶散，為夢想而努力、奮斗者。一次次的考試驗證了我們的撐過。懶散，智慧讓我們停滯不前，甚至遠遠落后于別人的腳步。勤勞，我們收獲了只是，撒種了希望。往人生的背包中裝入勤勞，倒掉懶散吧!讓我們一路上收獲得更多。
人生的背包，往里面裝入適合自己的東西，讓它變得充實，讓自己走得輕松，人生的漫漫長路才會走得精彩，不平凡!
(點評：本文結構整齊，能在每個觀點里同時展開正反面論證，甚好!)
人生的背包高一(14)班吳湛斌
“放手，豁出所有，彼此更自由，放手„„”這是一首歌?？墒怯钟卸嗌偃四芟窀柙~里唱的那樣灑脫。人生是一個漫長的旅程，過程你所背負的是什么?
而有的人，背上了自己，走出了狹小的空間，找到了更廣闊的天地;有的人，背上了他人，無論前路如何艱辛，從不說過要放棄;有的人，背上了國家，即使成功的幾率渺茫，總要揣著一顆強大的心去嘗試。
著名全球的小提琴家美島莉，嬌小的身軀卻擁有著強大的內心世界以及不凡的音樂創造;《不屈的天使》的作者趙晨飛，癱瘓的女孩子用僅能自如活動的下巴和鼻尖在鍵盤上敲打出了有血有淚的文字;蘋果公司的創始人之一的喬布斯用一樣的味道不一樣的蘋果撼動了全球的電子商業品牌。
是美島莉年僅3歲時就背上了自己，給了自己一個提琴夢;是趙晨飛即使身體條件不允許也另辟小道，給了自己一個作家夢;是喬布斯不斷創新，背上了自己的思維締造了一個蘋果帝國。
他們背上了自己，向更遠的地方走去。
一位名叫白芳禮的老人用自己還殘有的力量腳蹬三輪車只為給更多沒有錢上學的孩子一個讀書的機會;一位名叫李麗的洗腳妹即使自己工作是如此的卑微也不忘一心資助貧困孩子學業;一位名叫李東林的人即便自己家人已經遇難不幸也不顧一切要將工地工人的工資在過年前給他們送去。
是因為他們背上了別人，所以更有責任，所以感動全中國。
唐朝時的玄奘，背負了取佛經的重任，幾經艱辛;著名的魯迅先生，背負了救國人落后的思想的責任，轉醫學文;尊敬的周恩來總理，背負了新中國的期望，夜以繼日地工作，不畏一切。
是因為他們背上了國家，所以才有了今時今日的中國。
自由、自己、他人、國家„„請任取一項裝進你人生的背包中，無論遇到什么風浪，都不要放下他們，因為這份信念，你有了夢想，有了責任，有了放下，有了未來的路。
(點評：本文能從大量考生作文中脫穎而出，在于作者看待問題的高度與深度，能從平凡的例子看出深刻的哲理，顯其大氣!)
人生的背包高一(2)班梁瑞卿
我的背包，裝滿了回憶„„
清淺的斜陽勾勒出斯人的輪廓，自然而柔和的過渡色漸漸淹沒遠方的孤木，這個時代，我背著那個裝滿回憶的背包，頭也不回地走了有多久?我不能讓思想格式化，緩緩打開那背包，讓回憶沖擊我的思想，引領著我走向更遠。
那個背包依稀記載著童年時的多啦A夢，小時候的我，也和大雄一樣做著美麗的夢，夢想中的那片天空，總是掛滿彩虹，可是大雄的愿望會實現，而我的不能，因為它有多啦A夢，那時候的我多想在每次睡到自然醒時上帝會賜給我一個多啦B夢，而我也會在日記里寫下自己的夢想：我要當老師、科學家、醫生。那時候我也告訴自己，多啦A夢是自己，只有自己才能滿足自己的愿望，于是以此為動力努力學習，多少年來，我背著這些回憶走了多遠，正是有了童年的這些回憶，我才會不停追求。
轉眼間，童年過去了，于是那個叫回憶的背包要裝進更多的東西，小時候那些很遙遠的想法轉為實在的夢想：我要考上理想的高中，我要上好的大學。我用汗水不停地追求著，盡管那些回憶中有過汗水，有過淚水，有過歡笑與悲傷，但我始終無怨無悔，因為它們是我不停前進的驅動力，沒有這些回憶，我的思想會是一片空白，因為這些回憶是我真實而無悔有過夢想和追求的證明，正是有了這些回憶，我才會不斷前進。
我會讓回憶伸出無數的觸角去相抱這個喧鬧繁雜的世界，哪怕那些回憶有傷痕，哪怕那些回憶有疼痛，它們會時時告訴我，追求美麗的心應永遠不放棄，寄情白馬秋風塞上也好，偏愛杏花村江南也好，有了那些回憶，我不會去說什么紅塵滾滾，悲什么物欲橫流，嘆什么世事滄桑，怨什么人情冷暖，因為它們總能在我最彷徨無助的時候，為我撐起我世界的另一邊天，它們是我存在于這個世界最好的支柱，就算我的世界有黑暗的一面，但有了那些回憶，我想，黑暗盡管再黑暗，但也會是光明的反襯，我不懂歷史，所以我會試著放下歷史，但我絕不會放下屬于我的那些回憶，我熱衷于那些回憶的美好，偏愛它們給我的一切，讓我在人生路上不會寂寞，有了它們，我會走得更遠更遠。
轉身離開，把回憶放在那個叫左心室的地方，讓它們時時陪伴著我，我的思想才不會停止，追求美麗的心永不會放棄，前面的路還很長，我會帶著那些回憶，攀上人生的最高峰。
(點評：作為一篇散文，形散而神聚，中心突出，背包里具體的“回憶”娓娓道來，語言凄美，情深意切，打動讀者。)
附：高考作文評分標準
一、基礎等級(25+25)
1.內容(25分)：
1、題意(切實、符合、偏離)
2、中心(突出、明確、不明)
3、內容(充實、單
薄、空洞)
4、感情(真摯、真實、虛假)
2.表達(25分)：
1、文體(符合、基本符合、不符)
2、結構(嚴謹、完整、混亂)
3、語言(流暢、通順、不通有語病)
4、字體(工整、清楚、潦草)
二、發展等級(10分)： 深刻，豐富，有文采，有創意。
三、注意：一等(50—41)二等(40—31) 三等(30—21) 四等(20—0)
1、基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點。
2、發展等級評分不求全面，以一點突出按等評分。
3、題目不合要求扣2分，每3個錯別字扣1分，扣足5分為止;每少50字扣一分，少于500字多評三等或以下。
4、抄襲之作，基礎等級在四等之內評分，發展等級不給分。
5、內容確定為三等或三等以下的，表達一般在三等或三等以下給分。
第三篇： 作文評講
作者：段步武
同學們，作文競賽終于揭曉了。在這里，我代表全體老師，向獲獎的同學表示衷心祝賀。今天，我就這次作文競賽，談談我的體會，意在拋磚引玉，共同探討作文方法。
第一部分
命題意圖與評卷情況
我們舉辦這次作文競賽的目的，就是為了讓同學們對作文引起重視，激發同學們的作文興趣,提高寫作能力。我這次受教導處的委托，擬了幾個題目，一年級的作文題是“我有一樁心事”、二年級的是“記一個xx的人(要求填寫能概括人物性格特點的詞)”三年級的是“糾紛”。
大家知道，在初中階段，各個年級的作文訓練都有側重點，一年級側重于記敘文，二年級側重于說明文，三年級側重于議論文。但同時，記敘文的訓練，也是各個年級的重點，而近幾年中考作文都是記敘文，鑒于這一點，我擬了三個作文題，體裁都是記敘文，只是要求不同而已。一年級只需寫一件簡單的事，二年級寫人物，要求刻劃出人物的性格特點，這比通過一件事表現人物的思想品質要難一點。三年級寫事，要求就
一、二年級的更高了。
這次作文，主要由我自己審閱，同時也征求了各個年級的語文老師的意見，經過反復認真的刪選，最后評選出十篇優秀的作文，我評選的標準有這么幾點：
一、符合題意
二、選材新穎
三、有真情實感
由于評卷標準與本人的欣賞角度不同，因此這次評卷難免有不足之處，所以首先請老師和同學們海涵。
根據稿件來看，這次作文競賽是很有成效的。因為在短短的60分鐘時間之內能寫出很多很有特色的文章，這說明了我校有相當一部分同學已經初具寫作能力。當然也有很多缺點，而這些缺點也暴露出我們語文教學中存在的一些問題。比如：沒有豐富的寫作素材。有的同學總覺得沒有東西可寫，即使寫起來也是千篇一律，千人一面或者將課本中或別人的習作中的一些材料死搬硬套，完全沒有新意，這種現象能不能夠說與我們的語文老師平時沒有注意開拓學生視野有直接關系呢?
當然，開拓生活視野、積累生活素材，這不是一朝一夕能夠解決的問題，我今天要講的不是這些方面的問題，而是針對這次競賽中出現的一些情況，談一點作文方面的體會和方法。
第二部分
如何審題
審題，是作文的第一個關口，題目審錯了，就會導致作文的失敗。這次競賽就有很多同學成為審題的敗將，本來有些同學的作文從語言的運用、材料的組織、結構的安排都很不錯，但就是“下筆千言，離題萬里”，結果可想而知。我統計了一下，一年級審題出現錯誤的有11人，占31%;二年級有9人，占45%;三年級有4人，占20%。為什么有這么多的同學出現審題錯誤呢?我想主要是沒有掌握審題方法，其次是不細心造成的。
人們常說，“審題如審賊”，這意思是審題一要嚴格，二要細心，弄清和理解題目的要求，不可馬虎草率。那么如何審題呢?
第一步，要辨明體裁。
作文的體裁常常由題目直接確定。
說明文，它的標題比較明確，往往指明所要說明的對象。例如：《辣椒的自述》、《我最喜愛的一本書》、《怎樣查字典》、《我校的教學樓》。。。。。。這類題目常常帶有“自述”、“介紹”、“方法”、“怎樣”等詞語，使人一眼就知道，這是要求寫說明文。
議論文，標題常常帶有這樣的詞語：評、論、說、談、駁、議、“讀。。。。。有感”之類的字眼。例如《談骨氣》、《論謙虛》、《駁“讀書無用”論》等等;有的題目本身是一個問題，例如：《什么是真正的理想》、《幸福是什么?》;這是要求發表看法。有的題目本身富于哲理，
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例如《時間就是勝利》、《平凡與偉大》等等。
記敘文，這類題目往往與具體的人、事、物、地點、時間有關。例如：這次一年級的競賽題目是《我的一樁心事》，二年級的是《記一個。。。。。的人》、都帶了“事”、“記”之類的詞語。三年級的題目是《糾紛》。有的同學認為這是要求寫議論文，這就把題目審錯了。“糾紛”意思是“爭執的事情”。很明顯帶了一個“事”，這無疑是要求我們寫記敘文。但為什么審錯了呢?第一個原因是不懂糾紛是什么意思，還有一個就是思維定向上的問題，那就是在平時，三年級的重點訓練體裁是議論文，因此這些同學就認為這次作文競賽也一定是議論文的體裁了，可是這個題目的體裁恰恰是記敘文體裁。因此我們考慮問題不能太簡單機械了，要進行認真的分析和判斷。 第二步，要確定范圍
作文題目往往都限定了一個范圍。有哪些范圍呢?
1、人物范圍。首先要搞清楚，題目要求是寫自己還是寫別人。例如“我有一樁心事”要求寫自己;“記一個。。。。。的人”，要求寫別人。“糾紛”既可以寫別人，也可以寫自己。
2、時間范圍。三個競賽題目都沒有規定時間范圍，這樣做有一定的靈活性。有的題目規定了時間范圍，如：《暑假一日》、《除夕之夜》等。
3、數量范圍。如“一件(事)”、“一個(人)”。“糾紛”這個題目實際上只要求寫一件較為復雜的事。
4、地點范圍。三個題目都沒有規定地點范圍。其他的很多作文題是有地點范圍的，如《發生在班里的一件新鮮事》、《校園春早》等等。
5、內容范圍。如競賽題，
一、三年級的要寫事;二年級的要求寫人;再如《春節見聞》，要求寫“見聞”(所見所聞)。
以上幾種范圍并不是孤立存在的。有時一個題目就規定了幾個范圍，如《我有一樁心事》，既有人物范圍，又有數量范圍，還有內容范圍。審題時，要特別注意分析。 第三步，要抓準題眼。
“題眼”，顧名思義，就是題的眼睛，也就是題目中標明重點的關鍵詞語。人們常說：“眼睛是心靈的窗戶!”找出題眼，才能正確確立文章的重點。找題眼，有如下方法：
1、如果題目是一句話，就應抓住謂語部分。例如《張海迪的事跡激勵著我》，“激勵”一詞就是題眼。如果把重點放在“事跡”上，那么這篇文章就是寫張海迪做了些什么，重點去寫張海迪了。實際上，這個題目就是要求我們寫張海迪的事跡對“我”有什么影響，使“我”得到什么啟發和幫助，受到怎樣的教育，從而使“我”在工作和學習中有了前進的精神動力，使“我”有勇氣去克服困難取得了很大的進步等。這就是“激勵”的作用。再如《“破爛王”更名》，“更”就是改變的意思;“名”就是名字。題眼就在一個“更”字上。這是報紙上的一篇文章標題。作者是怎樣抓住這個“更”字來發揮的呢?作者是這樣寫的：
先寫“破爛王”名稱的由來。原來他家是全村最窮的一戶人家，破衣、破碗、破被、破房。。。。。家里的一切都是破破破爛爛，從而得到了這樣一個“美名”。接著寫如何在村支部的建議下，建窯、燒窯、出窯、賣磚瓦，三年時間，純收入達到多少，從而成了全村有名的富戶，最后又被村民稱為“運來富”。通過“破爛王”更名一事，表現了“黨的政策好”這個重大主題。
2、如果題目是個偏正短語，重點應落在定語部分上。如“一樁心事”題眼就是“心”字，寫自己心中隱藏著的事;“爭執的事情”，題眼為“爭執”，要寫出“爭執”的過程，即爭執的發生、發展、高潮、結局;再如《辛勤的園丁》就要在定語“辛勤”二字上做文章，不能泛泛而談園丁的任務，而要寫園丁是怎樣辛勤地進行勞動。
3、如果題目是一個正標題加一個副標題，或有其他要求，重點應落在副標題上或其他要求上。例如二年級的課文《金杯之光》，副標題就是“中國女排走過的曲折道路”，重點在副標題上，題眼就是“曲折”二字，全文就是寫中國女排從失敗走向成功的曲折過程。再如二年
2
級的競賽題，正標題是“記一個。。。。。的人”，要求就是要“填寫概括人物性格特點的詞”。審題重點就應當落在這個要求上，而恰恰有很多同學就忽略了這個要求。本來二
(一)班與二
(二)班就有一部分同學平時作文確實寫的好，而這次失敗了，敗在哪里呢?敗就敗在不知道在“性格”二字上做文章。有的人填“拾金不昧”，有的人填寫“熱愛學習”，有的填寫“為他人著想，以身作則”等等五花八門，這些哪里是“性格”呢?都是人物的行為和思想品格。
第四步，要把握主題
文章題目與主題關系很密切。有些題目本身就是主題的高度集中和概括。例如：《人民的勤務員》、《美好的心靈》、《助人為樂的。。。?！返鹊?，有的題目比較含蓄，只對主題的表現規定了一個大略的范圍，如《路》，這就要抓住其引申義和象征意義進行適當的聯想。“路”本意是供人行走，能夠到達某個地方的交通道路，不要求寫說明文，這就必須通過引申和聯想去理解題意。路有“人開辟出來的，能達到某地”的特點，這就可以聯想到有的人為了達到成功的目的，不辭辛苦地開辟出一條成功之路，并走向成功等等。 總之，審題十分重要，我們作文時絕對不能掉以輕心。 第三部分
怎樣刻劃人物的性格
先講個故事：某老頭子有兩個孫女，又逼媳婦養第三胎，終于生了一個大胖孫子。大隊罰款三千元，老漢交上款子，幾乎傾家蕩產?？伤檬Ｏ碌膸讉€錢買了許多酒，擺在門口，有人路過，便大碗斟上，以示喜慶。有人問：“老漢，罰了不少錢吧?”他將手一揮，說道：“不貴!不貴!才三千!”
這個故事很簡單，可是生動地勾劃出了一個滿腦瓜封建思想的老農民的性格：愚昧、固執，而又豪放、詼諧。
那么，這性格是怎樣表現出來的呢?不過是一個行為，一句話。被罰巨款還買酒慶賀，說明他毫不后悔，固執已極;口稱“不貴”，則表現他的詼諧——養孫子好比做買賣，三千元買到一件“便宜貨”——孫子。于是老漢的形象在我們腦子里活起來了。
寫人，就要塑造人物形象，而刻劃人物性格又是塑造人物形象的主要手段，所以，刻劃人物性格尤為重要。
所謂性格，就是指人的心理特質。正是這種心理特質，規定了一個人不同于其他人。“一千個人就有一千個性格”。因為“性格”不是物質性的東西，你既看不見，也摸不著。所以要捕捉人物的性格是一件困難的事情。怎么辦?方法是：通過性格的外在表現去掌握性格。什么是人物性格的“外在表現”?那就是人在生活中的言語和行動。因此，我們在刻畫人物性格時，最好從人物的言行入手?？斩?、冗長地去描寫心理活動往往起不到好的效果。請看下面這一篇文章，看看作者是怎樣刻畫人物性格的。
這篇文章的題目是《記一個風趣滑稽的人》。
看他的動作：當兒子喊“救命”時，他便“裝作慌張的樣子跑來”;當小明媽要打小明時，他便“單腿一跪，舉起雙手”。傍晚，那笑哈哈的人群中總有一個“指手劃腳”的人。
再看他的語言：“學著京劇腔，唱道‘娘子，手下留情，快別打了’這個‘了’字拖得老長。”小明媽責怪他時，便“是是是，都怪小的，以后一定嚴加看管”說了一通。小明媽饒了小明時，他便“得得鏘，得得鏘”，嘴里竟響起了鑼鼓叫聲。
多么生動形象的語言和動作。除此之外，陪襯人員也很重要。例如小明媽要打小明時，小明大喊：：“爸爸，救命!”爸爸滑稽，兒子也滑稽起來了。這就更加襯托出黃大叔的性格特點。這篇文章就是通過黃大叔風趣幽默的語言，滑稽可笑的動作描寫，從而恰到好處地刻畫出了黃大叔的風趣開朗的性格。
要寫好人物的性格，必須留心觀察生活中人們的言語和行動。從他們怎么說，怎么做，看到他們千變萬化的性格。這就象畫家畫速寫一樣，平時積累的形象越多，寫作時越能得心應手。
3
第四部分
怎樣表達真情實感
我閱卷時，發現一個很重要的問題，有些同學喜歡把別人寫過的材料套進自己的作文中，甚至僅僅是改名換姓，照搬不誤。我說，這樣的文章絕對不是好文章，更談不上去感染別人。
記得有一次，我布置了一篇作文，題目是《我的老師》。修改完作文后我發現全班有近30個同學寫老師替他“補課”這一材料。情節大致是這樣的：有一次我病了，幾天沒有到校，正在我十分焦急的時候，老師來了，并且是在電閃雷鳴、風雨交加的夜晚或者是大雪紛飛、寒風刺骨的黑夜來到了我的家里，進門后，不顧衣濕或寒冷，馬上打開書本開始補課，我望著老師，不禁流下了熱淚。。。。。
同學們想想，生活中有沒有這樣的老師呢?也許有，但是在我們的周圍有沒有呢?我敢說，一個也沒有。象這樣的文章寫出來，有誰愿意去看呢?
常言道：吃人嚼過的饅頭沒滋味。作文也是這樣,光說別人說過的話沒意思。我們在寫作文時，如果能把自己的真情實感寫出來，文章就生動感人了，文章也就有了自己的特點了。 所謂真情實感，就是指你在生活中看到的聽到的和想到的種種情景在心靈中留下的感覺和體驗。這些感覺和體驗每個人都有，重要的是看你能不能發現它，分析它和研究它。 下面講一個真實的故事：
在同學們中間，有這樣一個同學，他從小就失去了母親，就象他自己說的，從來沒有得到過母親的溫暖，更不知道母愛是什么。他聽奶奶說，媽媽是嫌家里窮，到一個富人家去了。從此便恨透了他媽媽。過了
五、六年，媽媽從廣東歸來了，一歸來，首先就來看望他，并含著眼淚對他說，孩子可把我想壞了。而他卻大叫起來：“嚇，假慈悲!”說了一聲，就跑到學校去了。他媽媽聽了，覺得非常難過，流著眼淚走了。到了第二天，他聽一個老人說，他媽媽是被迫走的。弄清了原因，他覺得自己錯怪了媽媽，便去尋找母親，可是他母親已經乘車走了。他聽人說，他媽媽回家后眼淚從沒干過，她原想打一件毛衣給他，由于他家傳來了一個不幸的消息——二兒子病危，毛衣沒打成，她就含淚走了。媽媽走后，性格倔強的他終于流下了眼淚。后來，他媽媽寄來了一封信，信中囑咐好好學習，還寄來了一件厚厚的毛衣。他抱著毛衣，傷心地痛哭著，回想起自己對媽媽的態度，心里便十分難受。這件事，他一直記在心里，成了他的一樁難以了結的心事。這個同學就是一
(三)班的孫志偉同學。這個同學我很熟悉他。這次作文競賽他就把這件事寫了進去，我細細地讀了他的文件章后，真的被他的這份真情感動了。下面就把這篇競賽作文推薦給大家。
我有一樁心事
孫志偉
我是一個沒有母親的孩子，我也沒有得到過母親的溫暖，更不知道母親的愛是什么。因為在我出世才三年時，母親便離開了我這個家。
至于她為啥離開我們，情況我卻不知。我常常聽奶奶說：“你媽媽嫌咱家窮，不愿受苦，因此惹著我們吵，想去一個富裕人家了。”聽了奶奶的話，我恨死媽媽了，心里常想：“若她以后回來，我也不理她了。”
從此我生活在奶奶的懷抱里。待到我讀二年級時，母親從千里迢迢的廣東風塵仆仆地回來了。她一回來，首先找到了我，蹭在我面前，眼淚不住的流著，她對我說：“偉兒，媽回來了。媽媽可把你想念壞了!”“哼，假慈悲!”我叫了一聲，轉身離開了。媽媽不解地望著我，哭得更傷心了。接著又朝我走來，捏著我的手，塞給我十元錢，想把滿肚子的話說出來，似乎又覺得一言難盡，只是不斷地流著眼淚。我無動于衷，把錢丟在地上，掙扎著，一口氣跑回家里躲了起來。
第二天，我便上學去了，并且住在學校一直不回家。忽一日，母親又找我來了，我連忙又躲了起來。母親只好流著淚，拖著沉重的腳步，慢慢走了。我的所作作為，旁人見了都搖著頭嘆息著。一位正直善良的老人對我說：“你這孩子真傻，被迫離家的媽媽回來了，怎么
4
不與她親熱一下呢?”“哎，你這位老人，怎么說是‘被迫’呢?”我反問。老人嚴肅地說：“你母親的走，不是她情愿的。是你奶奶嫌走的。于是有一些旁人不服你奶奶就唆使她，勸她走的。你家當時很窮，再加上她年輕時考慮問題不成熟，旁人一勸，她就走了。”“哦，真的嗎?”我心里一震，急問。“怎么不是真的呢?我老頭子還說慌嗎?”聽了老人這么一說，我頓時恨那些使我們骨肉分離的壞人。正想問個水落石出，老人搖著頭已經走遠了。
打從聽了老大爺的話后，我感到很內疚，便去尋找母親，希望她能原諒我。哪知，在前兩日，母親已經乘車走了。聽旁人說，在回家的十幾日中，她的眼淚從沒干過，每日一針一線地打著毛衣，說是為我做的。由于她家傳來了一個不幸的消息——她在廣東的二兒子病危，她便哭著回家去了，臨走時還叫他們轉告我說，毛衣以后寄來!
我的眼淚終于忍不住流出來了，心里異常難過，我錯怪我的媽媽了。不久，毛衣寄來了，這是一件寬厚的毛衣，非常暖和，還寄來了一封信。信中說，她對不起我，還囑咐我好好學習。我抱著毛衣痛哭著，真想衷心地叫一聲“媽媽，兒子對不起你呀!”每當我回想起媽媽回家時我對她的態度，心里便十分難受。
春去秋來，我又穿上了媽媽織給我的毛衣，眼巴巴地望著天空南去的大雁，不由得想起我那遠在天邊的媽媽，淚水禁不住模糊了我的雙眼。我在心里面常常喊著：“媽媽，你能原諒我嗎?”
這篇作文確實寫得很好，一切都是那么自自然然。人物的語言是自然的，人物的行動是自然的，“我”的感情變化也是自然的，可以說，這篇作文完全是自己真情實感的自然流露。它之所以讀起來是那么感動人，毫無疑問，作者是把自己的全部感情傾注在筆尖上，寫作時，元須去瞑思苦想，尋章摘句，也不需要高喊口號，無淚干嚎。一切任其自然，讓讀者在字里行間去透視自己的感情，與自己一起產生感情上的共鳴，從而去感染讀者。
正如作家夏有志說：“學生如果不從自己本身的實感出發，寫出來的文章肯定意義不大。從生活實感出發，我沒見過的東西不寫，我見到的東西，如果沒有感情碰撞，也不要去寫。我就是我，我能認識多高，就寫多高的思想境界。這樣，反而真誠而真實，作品也就會讓人覺得可信可愛。”他還說：“寫自己，寫自己的感受，是最容易起筆，也往往最容易寫好?？蛇@一問題，又往往被一些同學所忽視，別人寫過的，報上發表的，他們順手拈來，寫進自己的作文，這怎么不千篇一律呢?因為，他們沒有注意寫自己，寫自己的所見，寫自己的所感。”
三年級劉志勇的《糾紛》一文，就寫出了自己的所見所感。文中寫的是一位寡婦罵偷她家茶葉的賊而與鄰居引起的糾紛。寡婦罵人的行為動作和語言，與鄰居干仗的情景都寫得很有趣味，生動而真實。如果沒有生活實感，是寫不出這樣的文章的。
以上談的幾點，都是針對作文中存在的問題，與大家探討一下寫作方法與寫作技巧方面的問題。
同學們，作文是沒有捷徑可行的，要想寫好作文，就必須多練筆，多寫作。我非常提倡寫日記，因為日記是練筆的最好形式，在日記中，既可把自己觀察到的事物，發現的事物寫進去，又可以把自己的思想、感受寫進去。這樣，積累的生活素材就自然多起來了。材料有了，再加上掌握了正確的作文方法，就不愁寫不出好文章來!
附作文競賽獲獎名單：
第一名：一
(三)班孫志偉、二
(一)班黃定志、三
(二)班劉志勇 第二名：一
(二)班聞耀國、二
(二)班金雄 、 三
(一)班劉齊標 第三名：一
(一)班劉偉雄、二
(一)班王金明、三
(一)班揭珍霞 第四名：一
(二)班丁向文
1992年10月
第四篇：作文評講：標簽
【作文題目】
閱讀下面的材料，按要求作文。
標簽，貼在或系在物品上，標明品名、用途、價格等的紙片。隨著市場經濟的發展和商品的激烈競爭，標簽已成為公平交易、商品競爭的一種重要形式。(《現代漢語詞典》)
嚴格地說：標簽是用來標志您的目標的分類或內容，像是您給您的目標確定的關鍵字詞，便于您自己和他人查找和定位自己目標的工具。(《百度名片》)
請以‚標簽?為題，寫一篇不少于800字的作文。
要求：(1)立意自定;(2)角度自選;(3)除詩歌外，文體自選。 【題意理解】
1.關于兩則材料
第一則材料分為兩部分，前一部分是《現代漢語詞典》對標簽的傳統解釋。指出‚標簽?是貼在或系在物品上，標明品名、用途、價格等的紙片。第二部分則是對‚標簽?意義的一種闡發，標簽成了商品競爭的一種重要形式。這實際上揭示了標簽在商品競爭中的重要作用。
第二則材料來源于《百度名片》，從更廣的范圍內，闡述了‚標簽?的現代作用，不僅可以標志商品、物品，還可以標志虛擬的路徑，甚至可以標志人生的目標等。它可以幫助你定位自己的目標，這樣方便你或他人查找和定位。這則材料豐富了‚標簽?的內涵。
2.關于‚標簽?
標簽在生活中隨處可見，大到商場的商品名錄，小到案頭的物品擺放。不僅如此，社會人生中也常有標簽出現。標簽是有內容的，可多可少;標簽是有價值的，可優可劣;它是某個東西的標志，本質上屬于形式，這樣就有形式與內容是否相符的角度。
3.關于切題
標簽是內容的一種外化，作文寫了標簽，并點明它所標志的內容，用給予評價，判為切題。它可以從正反兩方面入題，可以寫標簽它代表了一種價值操守，寫自己的追求與堅守;也可以寫標簽沒有標志性，不要被標簽迷惑。所寫內容完全不涉及標簽，或寫到標簽而沒有點到標簽內容的，判為不切題。
4.審題立意失誤舉例
‚標簽?不等于‚目標?，‚標簽?是個名詞性概念，‚貼標簽?多少帶著點貶義。有些學生寫‚指責的標簽?‚冷漠的標簽?‚貼上自信的標簽，我們敢于追求理想與信念?‚我們要找回善良的標簽?‚錢學森回國后，被貼上‘愛國’的標簽?‚贏得人們‘贊美’的標簽?等，扣題寫作上相當牽強;至于寫‚撕掉了母親‘不愛我’的標簽?‚爸爸在我心中早已被貼下標簽——嚴厲與關愛并重?‚蘇軾的標簽上印著豁達、開朗?等，于情理上也不是很順。 【評閱隨想】
應試作文，切題永遠是第一位的。對于題目中關鍵詞的內涵，一定要有通透而準確的理解。審題時眼光要準而狠，直抵本質，切中要害。‚標簽?的真正內涵是什么呢?正如上文所說，標簽‚本質上屬于形式?、‚是內容的一種外化?，標簽屬于形式層面的事物，標志內容的一種存在。如果在構思時，能將‚標簽?作為與內容之‚實?相對應的‚名?來理解，算是至切題旨。在審題構思時，尋找關鍵詞的上位概念，或將其與對立概念進行比較，不失為有效的方法。
我們期待看到大氣、厚實的應試佳作。本次考試就文體而言，寫記敘文居多，鮮有看到大氣厚實、富有底蘊的議論性佳作。不少記敘文取材庸俗，格局不大，鮮有亮點，易造成視覺疲勞。即便
- 1異，仿佛全中國有無數個麗江?？墒?，麗江是獨一無二的啊!她的音容，她的倩影，怎么會與南方的小家碧玉與北方的大家閨秀模糊了呢?是人們把她一層層剝去，又穿上看似光鮮亮麗的衣物，最后貼上標簽——中國制造。
當我們給她們貼上標簽時，有沒有想到在那里生活了數百年的居民。她們所生、所長、所死的地方已經面目全非。她們找不到家在哪兒了啊!他們心中的麗江，依舊是哪個溫婉清新的小城，眼前這個充滿商業氣息的地方怎么能讓他們產生歸屬感呢?
商品被貼上了標簽，麗江被貼上了標簽，古城們被貼上了標簽。而這個標簽就是金錢。被錢包裹的城市，縱使有誘人的外表，咬開一看，卻都是爛到底里的渣滓。人們的眼中真的只剩下金錢了嗎?不顧生態的破壞，老城的氣息，只想著錢要多多益善了啊!縱然，古城需要遵循商業規律，可是當操控一切的變成了商業，古城也將不復存在。
如果有一天，我們將古城們貼上標簽，打包出售。你認為，古城們還剩下幾斤，還值多少呢?
2.標簽
有時他人賦予你的論斷只是附著在表面的一張標簽而已，隨手可撕。只有你的行為真切詮釋了你內心的德與善，才會成為一張隱形的標簽，永駐人心。
從小我即領悟了這個道理。
奶奶家在一個舊廠區，單元樓每家每戶都有一個漆著綠色的鐵門,門上頭有個釘子,有的住戶掛上了‚文明家庭?的標牌,有的什么也沒掛。
奶奶對門鄰居家的門口就掛了一個，而奶奶家卻沒有。我很疑惑，總是圍著奶奶問：‚為什么我們門前沒有這個呢?難道我們不文明嗎??奶奶也總是不放下手里的活計，繼續穿針引線，笑呵呵地答道：‚這有啥的?不過是一張標簽罷了。對面的奶奶是棟長，理應掛的。?看著奶奶氣定神閑的樣子，仿佛胸有成竹。
后來，我漸漸懂得了奶奶的泰然自若。
爺爺很喜歡和菊花茶，所以就在房頭的一小片地上種了菊花。菊花開的時候，我就提著籃子和爺爺到房頭去采，爺爺邊采還邊幫我抓蚱蜢，讓我猜綠的還是黃的。每次我們提著兩大籃子滿滿的花乘興而歸，祖孫二人其樂融融。
到了家，爺爺還不停歇，他將采回來的花都鋪曬在陽臺的地上，滿滿一地淡淡的黃，反襯著傍晚日落的光輝，隨微風泛出清新可人的香氣，叫人不陶醉其中也難。
轉而我又疑惑了，‚爺爺，爺爺，這么多花，根本泡不完呀!?只見爺爺呷了一口自己泡的茶，擺手道：‚不用愁，街坊四鄰這么多人呢，每家一袋恐怕還嫌不夠呢!?我一想，還真是，何不讓大家都品嘗下我們家的茶呢?欣喜不自覺從心里溢出。
每一季分批可以采到好多籃菊花，我和妹妹總是在最后時刻充當‚好人?，提著一袋袋菊花走親訪友，樂此不疲。有時還帶上一兩條奶奶灌的香腸，讓我倆覺得這可真是個光榮的差使。
過不了多久，絕對會聽見人盛贊爺爺種的菊花茶，稱道奶奶做的香腸。走在路上，都覺得很幸福。
至此，我已看見了貼在我們身上的那張隱形的標簽。它比門口那張鐵牌更富光澤，更顯珍貴。 別太計較那些沒意義的評價了，只有真實的善美才是你的標簽，才能像自家的菊花茶一樣，襲人以郁香，衣我以華裳。
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第五篇：高度作文評講
【題目設計】
(一)閱讀下面的文字，按要求作文。
在人類的追求中，“高度”歷來是個煥發著魅力的詞。央視有段經典的廣告詞：“高度決定視野，角度改變觀念，尺度把握人生。”一位著名企業家也說過：“世界上最難以征服的是自己，每前進一步，都是一個新的高度。”
請以“高度”為話題，寫一篇不少于800字的文章。(詩歌除外)
【作文題目】
(二)閱讀下面材料，根據要求作文。
云雀見麻雀整天在樹枝上跳來跳去，就問：“麻雀太太，你為什么不飛得高一點呢?” 麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說：“難道我還非得不高嗎?你瞧瞧公雞!”
“公雞伯伯，你為什么不飛得高一點呢?”公雞驕傲地在屋頂上邁著八字步，反問：“難道我還飛得不高嗎?你瞧瞧鵪鶉 !”
“你為什么不能飛得高一點呢?鵪鶉姐姐?”鵪鶉奮力從草尖上飛過去，得意地對云雀說：“難道我還飛得不高嗎?你瞧瞧癩蛤蟆!”
后來，云雀遇見雄鷹，向雄鷹請教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得那么高呢?”“不，不!”雄鷹謙虛的說：“離藍天，我還差得遠呢!”
這則寓言故事中的麻雀、鵪鶉、雄鷹對所飛的高度有著不同的認識，你對“高度”又有怎樣的認識呢?請以“高度”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。
【寫作導引】
(一)什么是高度?一個人能達到怎樣的“高度”?怎樣面對自己的極限?怎樣才能達到自己的高度?文章可論對自我“高度”這一問題的看法，也可記敘某人在自己能力及客觀條件范圍下創造出自己的成績，達到了自己的“最高度”的事跡。“高度”要與自己的實際情況相結合，要客觀，只有正視自己，才可盡自己的能力達到自己奮斗的最高點。
我們還可以這樣立意：每個人都要盡自己的能力以達到自己奮斗的最高點，而不能以某種情況為借口，不愿迎難而上，不愿為奮斗付出犧牲，這樣的人 是平庸的。當然我們也可以這樣立意：雖然在比賽中跳高運動員總是以失敗告終，總有一個高度無法逾越，但正是這種向自己“高度”——極限挑戰，才能超越自己，創造出一個新的高度。
【審題指導】
(二)這是一篇帶材料的話題作文 ，審題時應緊扣材料。從材料中可以看出麻雀、公雞、鵪鶉是一種類型，它們以不如自己的對象為參照高度，目光短淺，孤芳自賞，不思進取;而雄贏屬于另一種類型，它以藍天為高度，胸懷大志，永不滿足 ，積極進取。從不同的角度可以有多種立意。也可以從整體寓意著手，立意為“心有多大，舞臺就有多大”“飛得高才能看得遠”等。
【審題指導】
(三)這是一篇帶材料的話題作文，審題時應緊扣材料。從材料中可以看出麻雀、公雞、鵪鶉是一種類型，它們以不如自己的對象為參照高度，目光短淺，孤芳自賞，不思進取;而雄贏屬于另一種類型，它以藍天為高度，胸懷大志，永不滿足，積極進取。從不同的角度可以有多種立意。也可以從整體寓意著手，立意為“心有多大，舞臺就有多大”“飛得高才能看得遠”等。
一、對本次作文審題的分析
從所給的材料我們可以提煉出兩則關鍵性的東西：以麻雀為代表的鳥類象征的是當下社會中那些目光短淺、比低不比高的人;而以云雀為代表的鳥類象征的是當下社會中那些目光遠大、志當存高遠 的人。所以，可以看出兩類鳥象征了社會中的兩類人，他們的境界截然不同的原因在于他們對人生的定位差異決定的。
二、本次作文的立意方向
1、批判低矮的人生高度，倡導高遠的人生高度。
2、贊揚高遠的人生高度。
3、不管是低矮的人生高度還是高遠的人生高度，不直接表態，得出適合自己的人生高度就是最美的結論。
4、站在旁觀者的角度，對矮和高的人生態度進行客觀的評述。
三、如何在作文中應用好材料
材料型話題作文，所給的材料是有用的，它除了引出話題之外，還決定著文意的指向，在為文時我們不能把材料撂在一邊不管，而是在行文過程中時時扣一下材料，點一下題。 橫式分解法(并列結構)
示例A、
中心論點：與藍天搏擊，與白云共舞。
分論點 一：你的目標決定你的高度;分論點二：你的態度決定你的高度;
分論點三：你的學識決定你的高度。
示例B：
中心論點：高度無極限
分論點一：高度從積累中來;分論點二：高度從無畏中來;分論點三：高度在心中放飛。 示例C：
中心論點：目標的高度。
分論點一：一個人事業目標的高度往往決定他的一生。分論點二：一個企業經營目標的高度往往決定它的前途。分論點三：一所大學發展目標的高度常常決定它的地位。
縱式分解法(遞進結構)
示例A、
中心論點：奮蹄原野，馳騁天下。
分論點 一：心靈的高度決定了生活的高度。分論點二：生活的高度影響了社會的高度。分論點三：社會的高度體現了國家的高度。
示例B、
中心論點：山外山，景外景。
分論點一：站在人生的山麓，我們要敢于采摘樹梢上的堅果。分論點二：采到樹梢上的堅果之后，我們要敢于采摘山腰上的靈芝。分論點三：采到山腰上的靈芝之后，我們要敢于采摘雪峰上的雪蓮 。
示例C、
中心論點：決定高度的條件。
分論點一：無論做什么事，勇氣決定高度。分論點二：除了需要勇氣，還要有正確的態度。分論點三：決定高度的因素中，信念最重要。
對比分解法
示例A、
中心論點：昂首長嘶，立馬昆侖。
分論點一：過高的目標，是我們失敗的源頭。分論點二：過低的目標，會使人玩物喪志。 示例B、
中心論點：向目標逼近。
分論點一：樹立凌云之志是達到全新高度的立足點。分論點二：胸無大志則是事業成功的攔路虎 。
示例C、
中心論點：做振翅云霄的雄鷹。
分論點一：行動是達到心中高度的青云梯。分論點二：空想是通往心中高度的絆腳石。 辨證分析法
示例A、
中心論點：種子與參天大樹。
分論點一：撒一棵種子，立一個目標，暢想未來。分論點二：施一點肥料，不畏嚴寒與酷暑，茁壯成長。分論點三：多一點耐心，品味過程的酸甜苦辣。
示例B、
中心論點：高度，由你決定。
分論點一：高度是夜空中的啟明星。分論點二：高度是隨著階段而變化的。分論點三：高度還需要機會的保證。
【佳作示例】超越自我，創造高度
張婷如
蠶，破繭而出 ，嘗到了飛翔的快樂;種子，鉆出深深的土層，長成了參天大樹;雄鷹，不斷搏擊，練就直插云霄的雙翅„„
自然萬物都在超越自我、創造高度，更何況人呢?
歷史是一面鏡子，東坡讓文學閃光——
聆聽雨滴穿林打葉，一雙芒鞋，一根竹杖，東坡在雨中吟嘯徐行 。遭“烏臺詩”案后，被貶黃州的他也曾迷惘失落過。但他沒有因此被打倒，他面對著官場、世俗的鄙視和誹謗，跨過了心靈受傷的那道坎，在雨后初晴的小路上，道出了“一蓑煙雨任平生”的豁達，道出了“蕭瑟處，也無風雨也無晴”的樂觀。夕陽的余暉，將蘇軾的身影拉長，他，超越了自我，創造了文學的高度，讓后人深深地景仰!
生活是一場考試，海倫 ?凱勒 讓人性的光輝彰顯、升華——
海倫?凱勒，亦是超越了自我，一個生活在沒有陽光 、沒有色彩、沒有鳥聲的世界里的堅強女孩!試想，看不到世界的斑斕，聽不到悅耳的音樂，唯一認識漆黑的顏色，那是怎樣的痛苦?但她卻以內心的堅強與樂觀，在旁人體會不到的世界里活得多姿多彩。試想，倘若她沒有逾越過痛苦和絕望這道坎，又怎能在《假如給我三天光明》中抒寫著那一份樂觀的祈愿，又怎能記錄下依然精彩的點滴生活?她，超越了自我，創造了人性的高度，讓全世界都為之肅然起敬!
生命是一個高度，人類在不斷地超越、創造——
五月，中國的四川地動山搖!在那斷壁殘垣的廢墟下，跳動著多少堅強的生命?那黑若點漆的眸子，曾望見過多少驚心的生離死別?那柔弱的身軀，曾經受住多少樓房的重壓?那小小的生命，又該如何重新熱烈地跳動呢?四川的孩子們，在災難中留下的心靈陰影，或許是他們人生中最慘痛的記憶吧，但他們卻沒有因此被打倒，他們在心中吶喊著堅強，超越自我，一次次地創造了生命的奇跡。他們，被磨練得不平凡!他們，創造了生命的高度，讓所有的人都為之深深感動!
或許，人生有許許多多的困難，但只要你能夠超越自我，困難又算得了什么呢?正如一名企業家說過：“世界上最難以征服的是自己，每前進一步，都是一個新的高度。”人，要不斷地學會超越自我的智慧，創造新的高度，讓人性的光輝在你人生的巔峰閃光!
【點評】這是一篇情理兼勝的文章，體現了作者一定的生活積累、思想沉淀和較強的語言駕馭能力。開篇不俗，起興、排比句信手拈來，文采斐然，并順勢提出作者的觀點;再以蘇軾、海倫?凱勒、四川地震中堅強的孩子們為例展開深入論證，很有說服力;結尾呼應開頭，強調中心論點。全文一氣呵成而又自然從容，抒寫出獨特的生命體悟，不少的精彩語句讓文章熠熠生輝，展現了較好的文學素養。
【佳作展示】給夢想一個高度
給夢想一個高度，如同給梯子增加一個橫檔;給夢想一個高度，好比給滿弦的弓箭搭上一支鋒利的箭;給夢想一個高度，就像給雄鷹一對翅膀;給夢想一個高度，生活也會因此不平凡。
郎平 ，已是國人耳熟能詳的人物。她不愿囿于一方小的天地，她要去尋找一個更大的舞臺。事實證明，郎平找到了，2008年，郎平帶著她的“郎家軍”——美國隊 在奧運的賽場上展現了滿載激情的活力，國人也為之吶喊、助威。是的，我們崇拜有夢想的人，我們看到的郎平就是追求夢想的艱難跋涉者，她親手給自己的夢想增添了一個高度。
菲爾普斯 ，有誰不知。他是2008年奧運會最閃耀的冠軍之一。他在比賽之前就發誓要奪得八金，此語一出，石破天驚。他并不是狂妄，為了這一高度，他已經付出甚多。每天不分晝夜的訓練，每周累計要游上八萬千米。一個充滿斗志，不服輸的菲爾普斯終于登上了夢想的高處。我們看見了菲爾普斯斬獲八金的燦爛而又靦腆的笑容，北京的天空仿佛也顯得格外澄澈。正是這夢想的高度，才鞭策著菲爾普斯不斷地前進，散發出璀璨的光芒。
俞洪敏 。新東方 的創造者。他把自己的理想稱之為“穿越地平線的渴望”。正是因為有這樣的夢想，有這樣的渴望，這個農村孩子在失敗的情況下不消磨繼續高考的銳氣，最終被北大錄取，開始了一段人生的新紀元，并在若干年后，創造響譽中國大江南北的“新東方”。俞洪敏的人生是不斷給自己設置有高度的夢想的過程。每個階段，每個歷程，都承載著他無上的夢想與付出。他就像摘蘋果的頑童，爬得越高，摘得越多，人生也因此變得充盈豐潤。 給夢想一個高度，它能讓你避開腳下絆人的荊棘雜草，避免我們跌倒在污濁的泥潭之中。擁有一份有高度的夢想，我們一定能把瑣碎的日子堆砌起來，鑄就我們人生的金字塔，并在塔頂品讀自己與眾不同的人生!
【點評】本文的亮點之一是巧用修辭，如開頭扣住“給夢想一個高度”連用三個排比，既點了題，又增添了不少文采。另一個亮點是，緊承社會熱點，選擇典型新穎的事例做論據，如選擇奧運明星郎平、菲爾普斯和新東方的創造者俞洪敏為論據，有力地證明了中心論點：給夢想一個高度，生活也會因此不平凡。
【佳作展示】心比天高
天空已沒有鳥的痕跡，但我已飛過。
我常想我是個驕傲的小女人吧!我會為自己構建一個世界，在其中自娛自樂，不管是怕面對現實也好，還是作繭自縛也罷。我驕傲著自己的驕傲，笑談著自己的人生。
陽光一直是我的鐘愛。心臺太高，我常將自己當成太陽之女，驕傲地與之對視，讓陽光可以灼痛我的眼。我就可以驕傲地說，沒有人比我勇敢。
我不高，甚至有點矮，但你知道一個人的心靈可以多么高曠多么渺遠嗎?因為我們是凡人，免不了要被俗世所拋棄，因為生而為人的悲哀讓我常想庸俗之人就應該這樣一輩子庸俗下去。但是我想跳出凡世的牢籠，在人群中寂寞地觀望，在人潮中輾轉著尋找一個隱約的誓言。我看不穿紅塵，也毫無慧根我不敢說我能放掉一切，我不敢說我能給心靈一個曠遠的高度。但我可以站在人群之外，尋找一個目標，可以將心寄托在一個無法觸碰的高度，供奉它，仰望它，勤拂拭，勿使染塵埃。但這樣好嗎?
哲人的高度來自對心靈的窺視后那一次頓悟。流出的煙云也碎于那一次的恣意放逐太高的天空，流云停留不住它的腳步，高處不勝寒，才輸給了世俗。
“契闊談燕君 莫問，行云流水一孤僧”。那個有情有義的曼殊和尚，那句婉轉的詩詞，那些青卷黃燈，破缽草履，他的心靈站在那不高不矮的一垛墻上，讓陽光的雙足一次次踏進又踏出。既出世又入世，貌是無情和尚卻是有情文人。上等微墨在曼殊手中磨出一枝午夜絕荷，因著心靈的寂寞和高曠，他才能在世俗與超脫間來去自如。靈魂之血液透明無比，不似人的血之緋紅，也非植物之血純綠。因為他心靈的高傲讓一切如琉璃的質感、光滑細致。
有人教導過我們，給心靈筑一個高高的心臺，才能盡收那遠處的勝景，才能窺視那荒蕪遮蔽的繁盛，但生命走入一條長長的胡同黑暗沒有盡頭，上帝在云端只眨了一眨眼，便為我開啟一扇光明的窗，走過去，便看到了世界。這個世界的外層是否有另一層世界呢，撐開的結果是禁錮還是保護?我想我是否應該筑一個高高的心臺，讓一切云淡風清直至寂寞。
但心臺太高，那剩下的便是寂寞的濕衣，難受卻無法掙脫，出世的人都是大寂寞過的人，而大寂寞的人一定有著孤獨情緒。而孤獨卻是因為心臺太高，看盡了繁華似水，嘗盡了冷暖殊俗。管它是秦淮河畔打漁船，一片汪洋都不見還是“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”，于人于己是一場浪費。只留下一堆梅妻鶴子，竹友菊仙，小徑疏籬和駕鶴西歸的舊事讓后人憑吊。
于是我想是他們心比天高嗎?還是我們過于庸人自擾，太高的心，便成了束縛，太短的精神，卻又是一種庸俗。
但愿我心的高度是像曼殊一樣不高不矮，逍遙著世人的腳步。
風物長宜放眼量
如雄鷹般穿梭云間，俯首，有麻雀、鵪鶉;抬頭，卻有不曾抵達的藍天。生命中，要有遠大的目標，方能有生命的高度。
面對澄澈秋水 ，與身后的士大夫，莊子 最終選擇了“曳尾于涂中”，他寧肯“三月聚糧”，幻化作一株觀望月亮的樹，一只待機騰飛的鴻鵠，追求著他生命中的高度，他的遠大理想。面對生與死，林黛玉 選擇了死亡。她高度的歸宿是震撼人心的纏綿悱惻的愛情。凡·高 在光明中被太陽光割得劇痛就是他的高度，還有貝多芬抵達藍天的靈感和至極的黑白鍵譜出的壯美樂章„„
生命，只有擁有了一定的高度，才能稱其為生命。我渴望著成為一名耿介 拔俗之人，興許這就是我的高度。
蕓蕓眾生，世界又有幾人能夠真正地活過，他們不是目光短淺，就是庸庸碌碌，重蹈覆轍，完全失去自我。
柳三變被黜免之后，沒有李白“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿 人”的豪邁，沒有風物長宜放眼量的品質，不去追求人生新的高度，卻成了酒徒之類。再說當今，又有幾人能夠超脫世人的俗欲。如徐本禹走進大山?眼中只有“低于自己”，對“高出自己”的人視而不見，對“高出自己”的呼喚置若罔聞。
生命，沒有高度，怎能享有生命的桂冠?沒有高度的生命簡直就是一種對生命、對創業者的褻瀆。沒有高度的生命只是背負著生命的重殼，如西西弗斯一樣在盲目的山間緩緩前進，他們的眼里只有陰霾，沒有陰霾后隱藏的縷縷陽光。
“風物長宜放眼量”，只要領悟了這句話的本質含義，生死又有何區別?文天祥的死、三毛的徹底感悟——“死”豈非是生的最好的方式?生命，有了高度之后，杜甫 的茅屋、霍金的殘疾便變得微乎其微了，因為有了人生高度的成功。生命中有了遠大夢想，愛迪生 實驗多次地失敗、瑪麗·居里青春的埋葬又能算得了什么呢?他的心中早已有了一個更加美麗、更加現代化的新世界。
我贊美我很遠的藍天，我贊美高度，我贊美有遠大目標的脫俗之人!