中小學語文教育論文范文第1篇
【摘要】 小學語文問題式教學法，首先不僅僅是解決了老師平時上課時所遇到的復雜問題，還讓教師這一職業成為了真正意義上的引導者和組織者。有了這一方法課堂氛圍由原來的枯燥無味變得生動活潑，它既是教師的小學語文工具，也是學生學習的助手。這一模式完全符合國家實行的新課程要求。既能處理了教師和學生的關系，也把學生變成了課堂的主人，確定了以學習者為中心的教育主題觀。正確處理了知識與能力的相互結合，并實現了把能力作為中心的小學語文質量觀。它還能確立實現把課堂交給學生的小學語文發展觀，做到了素質教育目標與小學語文實踐相統
【關鍵詞】 小學語文課堂 問題式小學語文 高效率 新模式
1、問題式小學語文實施的前提條件
“問題式”小學語文法的倡導者是美國心理學家布魯納，他指出：“發現不限于尋求人類未知曉的事物，確切地說它包括用自己的頭腦去親自獲得知識的一些方法”他倡導只靠自己不靠別人。運用這種小學語文方法必須需要做到以下三點：1、教師結合課本上所遇到的知識點，幫學生設計一個與知識點有關的問題。讓學生積極參與，發掘出一片新的知識海洋，這一點十分重要。如果能讓學生懂得如何去問，如何去思考，那就相當于教師給了學生一把屬于他們自己的開拓知識寶庫的金鑰匙。這樣做比教師帶著學生去解決問題的效率高很多。2、把每個同學提出的問題記錄下來，然后讓學生們去討論這些他們自己發現的問題，此時，教師不要隨意去否認學生的答案，要懂得去提倡學生多去探究和解答，這樣他們也得到了展示個性的機會。3、分組并獎勵式討論。教師以每組的表現程度為依據給予獎勵和認可，讓每一小組都能做出自己最大努力。
2、實施問題式小學語文的具體過程
2.1 充分備課，設置問題
首先，集體備課要堅持“三備、四定、五統一”。要求老師上課之前就應該熟悉所講課的內容然后列出提綱內容，讓學生們交流探討，最后教師要形成一種具備有新意有思考空間的小學語文方案。在這一過程中要注意：學生遇到的問題會有哪些？怎樣才能幫助學生排除困惑，設計的問題一定要有討論的空間，怎樣把教材中的重點難點生動活潑的讓學生解答出來等。深入思考這些問題，找出哪些應該保留，哪些應該省去。因此教師必須對每一堂課都進行精心的設計，所設計每一個問題都要讓學生感興趣，然而要在難度上保持適度。課堂的設計是這一小學語文模式的重要環節，如果這一環節能做的完美，那么學生就能順著梯子往上爬，他們會逐漸把難題解決掉，變得越來越有成就感。
2.2 深入課堂，實行問題式小學語文
教師把自己所設計的問題用情景的模式告訴同學們，或用用講義或多媒體展現出來。下一步就要喚起學生的參與性，讓全體學生參與進來相互討論，并把所遇到的問題提問出來。這樣不僅僅激發了學生的興趣，讓學生變被動為主動，也讓他們能帶著問題去學習?，F在，教師應該巡視并督促每位學生積極動腦，動手，及時引導學生去解答這些問題。而學生就要根據問題努力嘗試自己解決。如果努力解答還是沒能找的答案，那么老師和學生就要相互合作共同探討，在探討過程中不主張老師直接把答案解出，而應引導學生的思維，讓他們自己慢慢吸收并學會問題中的解答方法。這樣的針對性的學習方法可以避免學生漫無目的的去學習，也避免浪費時間，大大提高了課堂小學語文效率。
2.3 問題的探究
在老師沒有把解答方法列出之前，學生應針對自己的難點或疑點進行討論，對老師的問題進行再思考、再探究。此時可以讓學生進行分組討論，如果每一組的問題還不能被很好的解答，那么，教師就應對每一小組不能解決的難題進行再分配，進而根據問題拓展出新有利于解決該問題的小問題。教師要把這些問題出現的原因總結出來，以方便下一步解答問題時的順利進程。這一環節體現了課堂的開放性、學生自主學習性和創造性。并且進一步培養學生口頭表達的能力和探究、辯論的心態。
2.4 問題的解決與拓展
教師把學生所得出的問題答案進行分析，在分析的同時注重學生原來的解題方法，要考慮到學生為什么會出現這樣的錯誤，是學生的基礎知識不牢固，還是一些其他原因導致?，F在教師要把一些誤區給學生詳細的講解清楚，直到學生明白為止。并讓學生學會歸納、總結。最好還能夠離開老師的指引就可以順利解決問題，不斷養成自我思考、自我提問和自我總結的習慣。在這一環節中最主要的就是，教師應該注意，不要讓自己再次回到原來的那種單調無味的講解，要利用好學生所提出的問題，或者是犯的錯誤，進行有針對性的講解。在有必要的情況下還可以提問學生，細心傾聽他們到底是在哪一方面走進了誤區，另外，還要把解決這一誤區的方法詳細無誤地分析給學生。
3、結語
現在許多小學語文過程中存在一種消極的教育方式，那就是過分強調教師的主導作用，而不管學生是否真的能聽明白，如果不明白，教師就會進行詳細的分析講解。雖然教師已經完全盡到了自己的責任，但對于小學語文這一主題來說，學生才是主力軍，小學語文質量的好壞直接取決于學生能不能完全吸收課堂內容，學習效率的高低是由學生是否積極參與小學語文的進程來決定的，也就是說，在學習中，學生應該扮演的角色是積極主動的探索者，而不是消極被動的接受者。所以教師要善于利用課堂小學語文中所遇到的問題，讓學生參與進來共同解決這些問題，這樣不僅讓課堂氣氛活躍也能讓學生們對知識的記憶程度更加深刻。
中小學語文教育論文范文第2篇
【關鍵詞】小學語文;課堂教學;教學質量;教學策略
語文學科核心素養建設，需要在立德樹人根本任務需求中，對教學方向進行創新，探究突出性的問題。學生是學習的主體，與此同時，也是課堂的主人。教師是學生的引路人，需要以學生為中心，引導學生通過作業，人知道自己存在的不足，急救機械化、低效率的學習問題，增強知識使用的靈活性。但是，在實踐的過程中，作業現成內容較多，課后作業失去原本的意義。理論的知識大于實踐的知識，重點放在一些題目的完成上。以考試為目的，違背教育目標，作業布置形式單一，很少關注學生的認知。布置的作業大多是簡單、機械地抄寫，作業形式缺乏層次性。鑒于此，如何優化小學語文作業?如何提高語文教學質量?這些問題的出現，就成為了當前狀態下，眾多學者需要探究的主要內容。
一、小學語文作業中存在的問題
1.作業設計不合理
在實際教學過程中，教師在設計小學語文作業時，不從小學生的實際情況出發，導致學生的作業量偏多或者作業難度偏大，學生不能獨立自主完成作業，這時便會出現抄襲作業的現象。如此一來，作業不僅不能幫助學生復習鞏固知識點，還助長了抄襲作業的不良風氣，極大地降低了小學語文的教學質量。
2.不重視基礎訓練
小學是學生掌握字詞的關鍵時期，能夠良好的掌握字詞對小學生未來的學習、發展都會產生積極的影響。反觀現在的小學語文作業，教師不重視對字詞等有關基礎的訓練，對生字詞等的訓練都較為隨意，只是在教學過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業中，導致學生掌握不牢固，致使學生不能學以致用，嚴重違背小學語文的教學目標。
3.作業缺乏思考性
培養小學生的思維以及創造力是布置語文作業的目的之一。然而在實際教學中，很多老師都會布置大量抄寫的作業，如：抄寫優美句子、段落等，這樣不僅學生浪費大量的時間來完成簡單重復的作業，使學生缺乏學習的興趣，而且對學生的思維以及創造力的培養也會造成阻礙。
二、優化小學語文作業的具體策略
1.增強趣味性，激發學生的學習興趣
由于小學生處于玩心較重的年齡階段，再加上語文作業形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了學生學習語文的興趣，更有甚者會產生厭學的情緒。因此，語文老師在設計作業時，應依托學生的興趣點，緊隨時代潮流，在完成作業的同時激發起學生學習興趣，從而提高小學語文教學質量。
例如，在學習《揠苗助長》這篇文章時，教師便可以采用小組合作的方式教學，不僅使學生共同合作完成課堂作業，還能增加課堂教學的趣味性，培養學生的各項基本能力，促進學生全面發展。教師選派一名代表先將學生分成不同的小組，但要注意小組分配的合理性，然后讓各小組討論完成“本片寓言故事的哲理”這個問題。學生在討論過程中，教師應仔細觀察，認真收集學生在討論過程中遇到的問題。當所有小組討論完成后，每個小組選派一名代表展示小組討論成果。在各個小組展示完成后，教師要認真總結，糾正學生在討論過程中存在的問題，同時，表揚表現良好的小組，以增強學生的自信。
2.加強基礎訓練，提高語文教學質量
語文是小學的基礎課程之一。當學生具備良好的語文基礎，語文教學質量便會自然而然得以提升。因此，教師在設計語文作業時，應注意對語文基礎知識―字詞等的訓練，使學生不斷復習鞏固，達到靈活運用的教學目標，那么語文的教學質量便會自然而然得以提升。
例如，教師在設計課程作業時，每天可以布置一些生字、詞語的練習，使學生逐漸積累并鞏固，從而達到學以致用的教學目的。此外，教師還可以定期進行抽查，一方面可以督促學生學習，另一方面則可以檢查學生近段時間的掌握情況，以便及時更改后續作業的設計方向。
3.合理適量設計作業，提升學生的語文素養
小學語文課程是進行其他課程學習的基礎，而小學又是學習生涯的開端，良好的開端是成功的一半，由此可知，小學階段的語文教學占據著重要位置。而小學生的語文素養并非一朝一夕能夠養成的，需要的是成年累月的積累沉淀。因此，小學階段的語文作業應遵循合理適量，循序漸進地提升學生的語文素養。切勿急于求成，一次布置過量的作業，使學生產生厭學的情緒，對后續的教學產生不利影響。
例如，教師在設計語文作業時，應根據學生的實際情況合理設計作業。一二年級的學生應注重對字詞等基礎知識的練習;三四年級以對句子訓練為主，五六年級的學生則以文章為重。在設計問題時，題目難度不可過大超出學生地能力范圍，這樣只會助長抄襲作業等不良風氣，不僅教學質量難以提高，對學生的個人發展也會產生不良影響。
4.加強開放性設計，培養學生的發散性思維
在小學語文教學過程中，教師不僅要培養學生分析、解決問題的能力，還需要倡導學生探究發現問題、合作解決問題的能力。因此，教師在設計作業時應加強對開放性問題的設計，培養學生的各項基本能力，促進學生全面化發展。
例如，在學習《變色龍》這篇文章時，教師便可以布置，“本文作者所揭示的中心思想與當時的時代有什么關系?”的開放性問題，鼓勵學生查閱資料，閱讀相關書籍，從中得出答案。這個過程有利于學生在查找資料的同時，培養學生閱讀的興趣，提升小學語文的教學質量，同時使學生的發散性思維以及創造力得以提升，促進學生的全面發展。
5.結語
綜上所述，語文作業對小學語文教學質量以及學生綜合能力的提升有較大的作用，學生通過完成教師布置的作業，提升自身能力。因此，教師在設計作業時，應增加趣味性，激發學生的學習興趣;還需合理適量設計作業，提升學生的語文素養;同時也要注重學生的基礎練習，提高語文教學質量;除此之外，加強開放性設計，培養學生的發散性思維。但在實際教學過程中，仍需要廣大一線教師的不斷探索創新，達到提升語文教學質量的目的。
參考文獻
【1】宋寶蓮.新課改背景下的小學語文作業設計策略【J】.新課程(上)，2016(05)
【2】童生旺.減負增效背景下優化語文作業設計的策略【J】.新課程(小學)，2016(05)
中小學語文教育論文范文第3篇
【關鍵詞】小學語文;課堂教學;教學質量;教學策略
語文學科核心素養建設，需要在立德樹人根本任務需求中，對教學方向進行創新，探究突出性的問題。學生是學習的主體，與此同時，也是課堂的主人。教師是學生的引路人，需要以學生為中心，引導學生通過作業，人知道自己存在的不足，急救機械化、低效率的學習問題，增強知識使用的靈活性。但是，在實踐的過程中，作業現成內容較多，課后作業失去原本的意義。理論的知識大于實踐的知識，重點放在一些題目的完成上。以考試為目的，違背教育目標，作業布置形式單一，很少關注學生的認知。布置的作業大多是簡單、機械地抄寫，作業形式缺乏層次性。鑒于此，如何優化小學語文作業?如何提高語文教學質量?這些問題的出現，就成為了當前狀態下，眾多學者需要探究的主要內容。
一、小學語文作業中存在的問題
1.作業設計不合理
在實際教學過程中，教師在設計小學語文作業時，不從小學生的實際情況出發，導致學生的作業量偏多或者作業難度偏大，學生不能獨立自主完成作業，這時便會出現抄襲作業的現象。如此一來，作業不僅不能幫助學生復習鞏固知識點，還助長了抄襲作業的不良風氣，極大地降低了小學語文的教學質量。
2.不重視基礎訓練
小學是學生掌握字詞的關鍵時期，能夠良好的掌握字詞對小學生未來的學習、發展都會產生積極的影響。反觀現在的小學語文作業，教師不重視對字詞等有關基礎的訓練，對生字詞等的訓練都較為隨意，只是在教學過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業中，導致學生掌握不牢固，致使學生不能學以致用，嚴重違背小學語文的教學目標。
3.作業缺乏思考性
培養小學生的思維以及創造力是布置語文作業的目的之一。然而在實際教學中，很多老師都會布置大量抄寫的作業，如：抄寫優美句子、段落等，這樣不僅學生浪費大量的時間來完成簡單重復的作業，使學生缺乏學習的興趣，而且對學生的思維以及創造力的培養也會造成阻礙。
二、優化小學語文作業的具體策略
1.增強趣味性，激發學生的學習興趣
由于小學生處于玩心較重的年齡階段，再加上語文作業形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了學生學習語文的興趣，更有甚者會產生厭學的情緒。因此，語文老師在設計作業時，應依托學生的興趣點，緊隨時代潮流，在完成作業的同時激發起學生學習興趣，從而提高小學語文教學質量。
例如，在學習《揠苗助長》這篇文章時，教師便可以采用小組合作的方式教學，不僅使學生共同合作完成課堂作業，還能增加課堂教學的趣味性，培養學生的各項基本能力，促進學生全面發展。教師選派一名代表先將學生分成不同的小組，但要注意小組分配的合理性，然后讓各小組討論完成“本片寓言故事的哲理”這個問題。學生在討論過程中，教師應仔細觀察，認真收集學生在討論過程中遇到的問題。當所有小組討論完成后，每個小組選派一名代表展示小組討論成果。在各個小組展示完成后，教師要認真總結，糾正學生在討論過程中存在的問題，同時，表揚表現良好的小組，以增強學生的自信。
2.加強基礎訓練，提高語文教學質量
語文是小學的基礎課程之一。當學生具備良好的語文基礎，語文教學質量便會自然而然得以提升。因此，教師在設計語文作業時，應注意對語文基礎知識―字詞等的訓練，使學生不斷復習鞏固，達到靈活運用的教學目標，那么語文的教學質量便會自然而然得以提升。
例如，教師在設計課程作業時，每天可以布置一些生字、詞語的練習，使學生逐漸積累并鞏固，從而達到學以致用的教學目的。此外，教師還可以定期進行抽查，一方面可以督促學生學習，另一方面則可以檢查學生近段時間的掌握情況，以便及時更改后續作業的設計方向。
3.合理適量設計作業，提升學生的語文素養
小學語文課程是進行其他課程學習的基礎，而小學又是學習生涯的開端，良好的開端是成功的一半，由此可知，小學階段的語文教學占據著重要位置。而小學生的語文素養并非一朝一夕能夠養成的，需要的是成年累月的積累沉淀。因此，小學階段的語文作業應遵循合理適量，循序漸進地提升學生的語文素養。切勿急于求成，一次布置過量的作業，使學生產生厭學的情緒，對后續的教學產生不利影響。
例如，教師在設計語文作業時，應根據學生的實際情況合理設計作業。一二年級的學生應注重對字詞等基礎知識的練習;三四年級以對句子訓練為主，五六年級的學生則以文章為重。在設計問題時，題目難度不可過大超出學生地能力范圍，這樣只會助長抄襲作業等不良風氣，不僅教學質量難以提高，對學生的個人發展也會產生不良影響。
4.加強開放性設計，培養學生的發散性思維
在小學語文教學過程中，教師不僅要培養學生分析、解決問題的能力，還需要倡導學生探究發現問題、合作解決問題的能力。因此，教師在設計作業時應加強對開放性問題的設計，培養學生的各項基本能力，促進學生全面化發展。
例如，在學習《變色龍》這篇文章時，教師便可以布置，“本文作者所揭示的中心思想與當時的時代有什么關系?”的開放性問題，鼓勵學生查閱資料，閱讀相關書籍，從中得出答案。這個過程有利于學生在查找資料的同時，培養學生閱讀的興趣，提升小學語文的教學質量，同時使學生的發散性思維以及創造力得以提升，促進學生的全面發展。
5.結語
綜上所述，語文作業對小學語文教學質量以及學生綜合能力的提升有較大的作用，學生通過完成教師布置的作業，提升自身能力。因此，教師在設計作業時，應增加趣味性，激發學生的學習興趣;還需合理適量設計作業，提升學生的語文素養;同時也要注重學生的基礎練習，提高語文教學質量;除此之外，加強開放性設計，培養學生的發散性思維。但在實際教學過程中，仍需要廣大一線教師的不斷探索創新，達到提升語文教學質量的目的。
參考文獻
【1】宋寶蓮.新課改背景下的小學語文作業設計策略【J】.新課程(上)，2016(05)
【2】童生旺.減負增效背景下優化語文作業設計的策略【J】.新課程(小學)，2016(05)
中小學語文教育論文范文第4篇
一、小學語文情感教育重要性
時代更新和進步，對人才提出了更高要求。對此新課改強調對學生思維、能力培養的同時，明確要求教師要將學生培養成為有情感的人。與其他年齡段不同，小學生各個方面都處于活躍發展狀態當中，且更加關注教師、家長對自身的認可和理解。語文是小學基礎課程，其中內容豐富、滲透至學生生活當中。為此，教師以小學語文教學為媒介，增強師生交流，幫助教師進一步了解學生所思所想，能夠更好地引導學生朝著正確方向發展。同時，語文教學內容精選了我國優秀傳統文化，能夠對學生審美、品格的形成產生積極作用。
語文自身具有較強的情感特點，通過文字能夠實現情感的傳遞，對學生心理層面上予以刺激。特別師生在互動和交流過程中，能夠讓學生感受到源于教師的關愛和認可，產生積極情緒，對語文知識學習產生濃厚的興趣，以避免傳統教學單一性問題的產生。另外，語文教學內容還具有形象性，尤其是在多媒體技術的支持下，能夠以話劇、視頻及表演等多元化形式呈現教學內容，對學生感官予以刺激，將原本抽象的概念轉變為生動的形象，增強學生情感的體驗。新課標實施以來，小學語文教材改革進一步深化，其中優美的文字、真實的情境，在很大程度上拉近了知識與學生之間的距離。語文課程具有其他課程所沒有的優勢，將其作為載體實現對學生情感教育，能夠起到事半功倍的效果，兼顧知識與情感雙重教育目標?？梢?，小學語文情感教育對于學生全面發展具有重要意義。
二、基于核心素養下的小學語文情感教學策略
所謂核心素養，是指學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成適應個人終身發展的品格及能力。換言之，就是學生知識、技能及情感等多方面的融合體。在核心素養指導下進行實踐教學，能夠兼顧對學生語言素養與情感培育雙重目標。
（一）核心素養下的情感教育教師要深度挖掘教材中的情感因素
通過語言表達情感是語文的主要特點。小學課文中，很多生動、形象的人物形象，且伴隨著故事情節，能夠凝聚更多情感，滲透著深刻的理性思想，為師生情感思想發展奠定了堅實的基礎。在實踐教學中，教師要有意識地將作者的思想、情感提煉出來，吸引小學生的關注，并在思想上產生共鳴。如《桂花雨》一文，作者以桂花香抒發自己的思鄉之情。對此教師在教學中，要營造情境，并按照作者的思路，引導學生能夠給予作者提到的七次桂花香進行思考和解讀，使得學生能夠進一步感受作者傳遞的情思，品味思鄉之情。
（二）核心素養下的情感教育要求教師“未成曲調先有情”
語文是人文性和工具性的統一，語文教學不僅僅著眼于語言文字的運用能力，它還得注重語言材料對學生的思想觀念、道德情操、價值情感的熏陶感染。所以教師首先要得以動情，努力做到先聲奪人，以情動人。比如在教學《長城》一開始，教師就進行聲情并茂地地演說道：“有這樣一個建筑，他是世界遺產的第一窗口......”，教師進行有感情的朗讀后，能夠對學生產生聽覺刺激，吸引其能夠主動讀課文，深入感受長城。此外，針對“勞動人民血汗與智慧”這一部分教學，同樣采用朗讀的方式，讓學生感受勞動人民付出的艱辛，以此來提高小學語文情感教育水平。
（三）核心素養下的情感教育教師要創建情境撥動學生心弦
真實情境的創設能夠激發學生情感。如教師在《我愛秋天》時，教師可以組織學生到大自然感受秋天，收集一些樹葉作為標本，記錄秋天的足跡，然后在進行實踐教學，激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的美好情感。教師在備課時，要對教學內容進行分析，并結合小學生身心發展特點，合理設計課堂教學，以此來調動小學生的情感，吸引學生參與到教學活動中，且能夠在此過程中增強情感體會，提高教學有效性。再者，如在《月光曲》教學中，教師要積極投入情感，做好課前準備，可以借助多媒體技術，和配樂朗讀方式，以畫面展示、音樂烘托形式創設情境，使得學生能夠進一步感知和體會到作者的情感，由此產生豐富的想象，促進學生智力發展。在此基礎上，不僅能夠促進學生創造力和想象力發展，還能夠積累語言知識，為日后深入學習打好基礎。
（四）核心素養下的情感教育教師要深推細究
小學語文教學中，教師的主要任務是引導和組織學生學習，領悟教學內容的情感。因此在教學中，教師要帶領學生感受世間萬般情感。如在《賣火柴的小女孩》中，圍繞著“大年夜”特定環境，講述小女孩幻想出來的東西。此時教師可以讓學生說說自己過年都是如何過的，通過比較，幫助學生進一步體會文章隱含的深層含義，體會到自己擁有的生活多么幸福。除此之外，基于核心素養基礎之上，教師要改變以往單一評價方式，堅持成功教學理念，加強對學生在教學活動中表現的評價，在評價時，可以進行師生、生生評價等不同形式，且要及時捕捉學生的閃光點，并在同學面前鼓勵和表揚，針對學生的缺陷，要先對可取之處進行表揚，然后再對不足之處加以糾正，采取人性化評價方式，避免以偏概全，相信每個學生都具有其自身獨特的閃光點，值得我們肯定和支持，通過這種方式，對于學生情感培育具有積極意義，且有利于學生對生活和學習充滿熱情和希望，健康成長。
結論：綜上來看，新時期下，小學語文教學已不再是單純的傳授知識、培養能力，更多的要朝著情感培育方面滲透。因此在實踐教學中，教師要及時轉變教學理念，以核心素養為核心，實施因材施教，根據小學生身心發展特點，合理設計語文教學，在知識講授的同時，能夠實現對學生情感的培育，使語文教學做到“知”、“情”并舉，德智雙傳，最大限度地發揮好語文學科人文性與工具性的統一。
參考文獻
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[2]任彥蕊.小學語文核心素養的內涵、困境及培養路徑探索[J].學周刊，2019（12）：64.
[3]管飛.小學語文教學與學生創新能力的培養探究[J].學周刊，2019（12）：68.
[4]游永興.小學語文教學問題設計策略研究[J].學周刊，2019（12）：70.
[5]謝曉玲.小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養分析[J].學周刊，2019（12）：112.
中小學語文教育論文范文第5篇
【摘要】按照素質教育的要求，小學語文教學不僅僅是知識的傳授，還包括學生綜合素質的提高。語文學科作為情感表達和思想教育的優勢學科，有著獨特的優勢和特征。本文就如何在小學語文課堂教學中如何開展法律教育展開分析和討論，希望能提高學生的法律意識，促進小學語文的教學工作健康發展。
【關鍵詞】小學語文開展 法律教育 綜合素質
小學階段是學生成長和發展的關鍵時期，對學生人格的塑造和品行的形成以及今后的個性特征都有著巨大的影響。為此，小學語文教師應該責無旁貸，除了讓學生具備良好的文學修養和語言組織能力之外，還要注重學生全面素質的發展，包括他們的個性、道德觀念及法律意識。這就需要小學語文教師整合教學內容，如何在教學中既不把語文課上成法制課，同時也不會漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，需要教師能夠以語文學科教學目標為基礎，將法制常識有機地融入到語文課堂教學內容中，在實現教學目標的同時增強學生法制意識，使語文教學與法制教育兩者相融合統一，從而達到預想的效果?，F在我就結合一些實踐經驗對如何在小學語文教學中向學生滲透法制教育談幾點自己的感受。
一、依據日常生活，構建教學情境
作為小學語文教師，面對一群充滿好奇心和求知欲的學生，教師應該充分利用語文綜合性學習的特點，積極的為學生創設法制教育的氛圍，盡量讓學生在活動中學習，通過活動得到切身的感受。對于生活中不公平的現象，老師要讓學生切實感受到不公平現象的存在及了解它的危害性。要做到這一點，首先教師可以在課堂上組織學生建立一個模擬法庭，讓不同的學生來扮演原告人、法官、被告人、辯護律師等，再現生活中的某些情境。通過這類活動的開展學生逐漸會意識到作為一個人必須有良好的道德，不能徇私舞弊，損公肥私，必須要學會公平、公正的去對待每一件事，進而培養他們良好的法制意識，增強他們的法制素質。其次，教師還可以充分利用學校安排的班會活動，對學生進行直觀、生動的法制教育。例如，進行交通安全教育時，就可以讓學生了解交通規則“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”后。讓學生分別扮演交警叔叔和行人，通過簡單的小游戲，讓學生了解許多的交通法規的同時，通過自己的親身實踐，增強了維護交通秩序的觀念，從而讓他們受益終身。最后，教師還可以組織學生積極開展法制教育的主題演講比賽。如“遠離毒品”“遠離網吧”等，通過一系列的演講比賽，為學生法制道德的形成搭建了平臺，提供了生長的土壤，增強了學生的法律意識。
二、依據教材，進行法律教育
就小學語文教材而言，其中有許多優秀的，經過編者精心挑選的古今中外的名篇。同時，其中也不乏可用作法制教育的好素材，對于這些素材就需要教師適時挖掘，同時將教材內容和法制教育相聯系，在對學生進行法制知識的教育的同時培養學生的法制意識。對此，教師抓住可以這樣做如抓住關鍵詞語進行教學如：“贍養”這一個詞語，教師在鍵鼠這個詞時就可以與“撫養”聯系起來，同時指出“撫養”是指父母或長輩養育后代，而“贍養”則指成年子女對父母或長輩的養老行為。同時讓學生自己發揮，用這兩個詞造句，進而進一步了解這一詞語的含義。這是老師要有效的把學生引進到法律的世界，讓學生知道一些關于《未成年保護法》、《預防未成年犯罪法》等法律知識，理清子女與父母之間的贍養與撫養的關系，讓學生從小就樹立尊敬父母的意識，讓他們明白將來自己是有法律責任來贍養父母的，這樣就培養了他們的法律意識。其次，還可以利用文章重的個別句子進行引導，例如在講授《我的戰友邱少云》這一課時，有一位教師抓住“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅，讓學生知道即使發出“一聲小小的呻吟，一點小小的挪動”也是無可厚非的，但邱少云沒有這樣做，表現了極大的愛國主義精神和集體主義精神，號召小學生向邱少云學習，從小立志報國，熱愛祖國，絕不背叛國家和民族。同時，開展社會規則的教育，對于規定，不該做的絕對不做，要求做的必須去做，讓學生養成自覺遵守紀律的好習慣。
三、拓寬渠道，加強實踐
也就是說在指導學生掌握一定的法律知識后，為了增強學生的法律意識，有意識、有計劃的指導學生加強對這些知識的感悟。對此，教師可以從以下幾方面著手，如不值一頂的有關法律知識的拓展作業，引導學生到生活中去發現、感受生活中的法律制度，如《凡卡》一文中就可以適當拓展，讓學生在課后去了解身邊低收入人群的生活狀況，然后回到課堂師生之間進行探討，并從中初步了解我國的社會保障制度。又如定期給學生講解法律知識。如在每次班會課上，或者是每學期開始和結束時，均可以一次作為為學生傳達法律知識的機會。特別是學習《小學生日常行為規范》、《末成年人保護法》、《小學生守則》等，讓學生在學習這些法律知識的同時，一方面為學生自己遵紀守法奠定了基礎，一方面又可以不斷提高學生的法律意識，增強學生日常行為規范教育和法制教育。促進他們養成遵紀守法的良好習慣，讓學生的健康成長。
參考文獻：
[1]陳曉琳.小學語文課堂中德育教育的重要性[J].吉林教育.2012.
[2]馬靜珊.小學語文教學中如何開展法制教育[J].新課程.2011.
（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學）
編輯/趙軍