實驗論文范文第1篇
數字化時代，實驗方式、實驗工具、實驗手段越來越智能化，隨著時代的發展也越來越貼近生活。實驗教學應為學生的發展賦能。為解決傳統的科學實驗教學中存在的問題，筆者嘗試在科學實驗中應用開源硬件，將創客教育融入小學科學教學中，并以項目式學習的方式積極開展實驗活動。
一、利用開源硬件改進小學科學實驗教學的需要
《義務教育小學科學課程標準》強調：“科學學習要以科學探究為核心?！碧骄考仁强茖W學習的方式，又是科學學習的目的，而實驗則是探究的主要方式。傳統的實驗工具已難以滿足當下小學科學實驗教學需求。比如，由于存在安全隱患，水銀溫度計將于2026年全面禁止生產。酒精燈、火柴等實驗器具也面臨同樣的問題。在傳統環境下由于實驗室工具和設備短缺，并受環境、資源影響，小學科學實驗教學的過程和效果都不太理想。
（一）開源硬件與掌控板
開源硬件是與自由及開放原始碼軟件相同方式設計的計算機和電子硬件。這類計算機和電子硬件的所有設計信息是公開的，學生可借此深入學習和個性化地開發。與開源硬件功能類似的智能設備已經在生活中得到大量應用，如智能家居、智慧校園，這些設備和應用貼近學生的學習和生活。同時，它們在安全性、可拓展性、智能化程度上相較于傳統的科學實驗工具有了很大提升。小學五、六年級的學生已經具備了一定的圖形化編程的知識基礎，他們通過選擇和使用編程模塊，設定相關參數，給模塊連線并上傳到掌控板等控制器板，便能輕松快速地做好開源硬件使用前的準備。掌控板非常適用于創客教學，它是一款開源的Micro Python微控制器板。通過板載的各類傳感器，它能科學地檢測得到各種準確可靠的信息，不僅可以用于青少年編程學習，而且是科學實驗中非常好用的智能小工具。
（二）使用開源硬件開展科學實驗教學的優勢
相較傳統的實驗方式，用開源硬件開展科學實驗教學具備以下優勢。
1.創設“真實”的科學實驗環境
作為數字原住民的當代學生，他們對于信息技術有著天然的親近感。他們對新技術、新事物充滿好奇。教師利用傳統的科學技術手段、工具和方法，也能讓學生了解科學知識，培養他們的科學精神。面向未來，培養學生解決不可知問題的能力，需要更好的教學方式。教師為學生提供多種實驗方式、多種實驗工具，讓他們自主選擇，幫助學生提升面向未來的能力和競爭力，是數字時代教育發展的必然。
巧用開源硬件，既能幫助學生解決存在于科學實驗中而又難以用傳統方法解決的問題，又能培養學生的創新能力與實踐精神。筆者在實驗教學中的運用開源硬件，為學生深入探究提供技術支持。正如許知遠先生所說：“教育不是首先著眼于實用性的，而是要去‘喚醒’學生的力量，以使他們能在目前還無法預料的未來局勢中做出有意義的選擇?！?/p>
2.提高學生適應數字時代的能力
筆者利用開源硬件開展小學科學實驗教學，以跨學科的核心素養和關鍵能力為載體，指向實驗中真實的問題解決，幫助學生對不同學科知識與技能進行整體理解與融合運用。通過科學知識與智能硬件的融合，筆者為學生設置了真實的、有吸引力和復雜的實驗問題，培養學生數字化能力，鼓勵學生用數字工具分析問題和解決問題，引導學生主動適應數字時代。
3. 培養學生的創新精神和實踐能力
教師引導學生使用開源硬件參與科學實驗，有助于培養學生的創新精神和實踐能力。學生自主選擇開源硬件，參與科學實驗，改變了傳統的按部就班的實驗方式，突破了傳統科學實驗對于實驗時間、地點的限制。學生可以使用開源硬件，在合適的地點和時間，根據需要開展科學實驗活動，還可以對實驗的過程和方法進行改進。
二、小學科學實驗教學中掌控板的應用要領
（一）利用傳感技術獲取實驗數據
傳統的小學科學實驗教學中，學生依賴主觀判斷和人工采集來獲取相關實驗數據。比如，對于光線亮度的判斷，學生可以通過視覺來感受光線的明暗和強弱，但是對于具體的光線值則難以判斷，而大多數小學科學實驗室缺乏相應的檢測設備。實驗者通過掌控板加載的光敏傳感器和LED顯示屏及模塊化的編程軟件，可以觀察光線強弱的模擬值。學生可以通過前后的數值對比，跟自己的主觀判斷相互印證，加深對知識的理解。相較于傳統方式，學生使用掌控板獲取實驗數據，更加精準，能夠采集到以往難以獲取的實驗數據。
（二）物聯網技術助力實驗數據的積累、整理、分析
教師整合掌控板、Mind+和Siot，可以組建一個小型的本地物聯網，方便學生在科學實驗中收集、整理和分析實驗數據。有些科學實驗耗時較長，需要長時間的數據采集，可是小學生每天還有其他的學習任務，不可能長時間通過人工的方式采集數據。教師利用掌控板、Mind+和Siot，實現物物相連，賦予每個實驗對象以生命，創建本地物聯網服務器。系統將動態采集的數據數字化，并生成相應的數據模型，為小學生參與科學實驗提供精準的數據支持。
（三）支持項目式學習
項目式學習理念堅持以真實問題驅動教學，注重持續探究和學生核心素養的培養。在小學科學實驗教學中，項目式學習越來越多地被教師采用。在傳統的實驗條件下，由于教學方法和實驗工具受限，以及安全考慮，教師對于部分實驗教學還是以體驗為主，探究則被放在次要位置?！敖處熝菔?，學生模仿”，甚至以教師演示來替代學生實驗操作是常態。教師借助掌控板等開源硬件可為學生合作探究實驗提供技術和硬件支持。由于實驗安全性大大提升，教師可以通過問題驅動，引導學生以持續探究的方式參與實驗學習。相關物聯網技術為學生課后參與小組合作探究提供了硬件和平臺支持。
（四）拓展學習時空
傳統的小學科學實驗教學受制于實驗條件和工具，往往只能在科學實驗室完成，實驗過程跟學生在生活中見到的實際情況有一定的距離。借助掌控板等開源硬件，學生可以根據學習需要，在更多合適的地點和時間開展科學實驗活動。實驗的場域可以是科學實驗室和班級課堂，也可以是校園或郊外等地方。實驗的時間也可以從課堂延伸至課后、假期。
（五）促進學科深度融合
掌控板在科學實驗中的應用促進了學科深度融合。信息技術與科學在開源硬件領域互融互通，不僅可以促進技術在學生科學學習中的應用，而且可以促進教學環境、教學方式和學習方式的改進?；谡鎸崋栴}和學習需求的學科深度融合，促進了學生跨學科學習能力和學科核心素養的提升，也為教師的專業成長開辟了路徑。以前，科學實驗教學中學科之間的融合是淺層次的，比如在實驗中使用電子表格記錄或錄制視頻來記錄和演示實驗等。在掌控板等開源硬件的支持下，學科壁壘被打破，學生可以融合各學科的知識、技能與方法，在實驗中探索與解決問題。
三、掌控板在科學實驗教學中的應用及分析
（一）精準記錄實驗環境數據并控制實驗環境
在小學科學實驗中，使用開源硬件附載的各類傳感器，能夠更精準、更科學、更快捷地獲取實驗對象的各種數據，控制實驗環境，為科學實驗提供技術和數據支撐。以“養蠶”為例，它是小學科學傳統的實驗項目，教學目標是培養學生的科學精神和態度、動手實踐能力和正確的勞動價值觀念。以前，學生是以傳統的方式養蠶，存在“以喂代養”的問題，實驗流于形式，很少深入探究問題。這樣的做法不僅與現在工廠現代化養蠶的實際相脫離，而且不利于學生深入開展科學實驗活動。筆者引導學生智慧養蠶，基于學生在養蠶過程中遇到的問題，讓學生使用掌控板、溫濕度傳感器、氣壓溫度傳感器、物聯網環境、智能手機或平板電腦等開展實驗。
養蠶實驗項目是學校傳統的科學實驗項目，學生或多或少在養蠶過程中遇到問題。筆者鼓勵學生根據蠶的生活習性，分析在養蠶過程中遇到的問題。學生提出的問題集中在兩方面：一是對蠶生長環境的營造和監控。蠶的生長發育與環境關系緊密，溫度、濕度、空氣與氣流、光線等因素直接影響蠶的生長發育。二是蠶沙的收集。蠶沙又名蠶屎，是家蠶的糞便，也是一味中藥。如何收集蠶沙又保證干凈衛生是學生養蠶實驗中的難題。針對這些問題，筆者鼓勵學生結合已學習的開源硬件知識，提出解決問題的方法，設計方案，并準備相關材料。為解決蠶生長環境的問題，學生使用掌控板、光線傳感器、溫濕度傳感器，實時觀察蠶的生長環境，同時在蠶盒上部安裝風扇，將蠶盒光強、溫度、濕度控制在一個適合蠶生長的范圍（如圖1）。學生借助掌控板搭建養蠶盒環境監控系統，既可以通過掌控板的OLED屏幕實時了解蠶盒的環境信息，又可以通過掌控板與物聯網MQTT（EasyIot）的結合應用，遠程了解蠶的生長環境，自動記錄蠶生長環境相關數據（如圖2和圖3）。為解決收集蠶沙的問題，筆者引導學生使用激光切割技術制作雙層蠶盒，設計鏤空的中間隔板，以便收集蠶沙。
在養蠶實驗的教學過程中，筆者借助技術引導學生主動探究，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。在實驗過程中，筆者堅持科學學科的育人理念，通過問題驅動，將大項目分解成多個小項目，讓學生參與實驗探究。
（二）支持長周期觀察實驗活動
在小學科學實驗中，有的實驗所需測量工具多，測量周期長。如果在實驗中融合應用開源硬件，采集到以往小學階段科學實驗中不易測量的相關數據，可為學生提供長期、精準、實時的數據，為深入探究提供技術支持。以“觀測天氣”為例，以往由于實驗時間跨度大，學生需要記錄不同天氣甚至不同季節的天氣數據，操作難度較高。同時，在實驗中還需要用到氣溫計、雨量器、風向風力計、空氣質量檢測儀等工具，很多學校難以為每個小組配齊配足實驗工具。實驗者利用掌控板以及光線傳感器、溫濕度傳感器、空氣質量傳感器、閃電傳感器、雨量計、風向風力計等傳感器，可以實現智慧化、網絡化的長周期天氣觀察。
為解決“觀測天氣”實驗中遇到的問題，筆者鼓勵學生分析問題，并提出智能化的解決方案。學生使用掌控板將其與物聯網平臺MQTT（EasyIot）聯通，借助系統自動收集天氣收據，自動傳輸、存儲數據，解決了天氣數據記錄、存儲的問題。同時，使用掌控板自帶的溫度傳感器、光線傳感器等，外接空氣質量傳感器、閃電傳感器等，檢測校園內的空氣質量（如圖4和圖5），為學習、生活提供便利。掌控板與物聯網平臺互聯互通，能夠實現相關數據自動記錄和快速查詢的功能（如圖6）。
在“觀測天氣”教學過程中，筆者注重實驗的持續性和設備、技術的不斷更新。在實驗過程中，做好指導工作，并充分與學生交流，尊重學生的個性化選擇;引導學生通過小組合作完成任務，創設平臺，讓實驗成果對學生的生活有用。
（三）綜合解決復雜觀察問題
在傳統的實驗條件下，學生參與復雜的觀察實驗，需要用到多種實驗工具，非常不便。掌控板具有集成化、數字化、智能化、多功能化、系統化以及物聯化等特性。在實驗中，學生用一塊掌控板就可以綜合解決復雜的觀察問題。這樣既能節約準備實驗器具的時間，又大大節省實驗的經濟成本。
在上述兩個案例中，筆者既解決了實驗中環境數據采集、環境控制、長周期記錄等問題，又讓學生在面對真實的復雜觀察實驗時能夠充分利用開源硬件解決觀察問題。掌控板附載的傳感器以及外接的傳感器的組合應用，不僅讓實驗者的觸覺、味覺和嗅覺得到延伸，而且能采集到很多用傳統的方式難以采集的數據，比如在“觀測天氣”實驗中，實驗者還可以用其檢測空氣質量，采集閃電次數等數據。
四、應用前景
（一）開源硬件將在小學科學實驗教學中得到普及和應用
在傳統的實驗條件下，教學前期，科學教師要做大量的器材準備工作。教師在小學科學教學中應用開源硬件，可大大縮短準備科學實驗器材的時間，有效促進科學實驗教學的常態化實施。同時，相比傳統的科學實驗工具，開源硬件更為安全，其應用符合數字時代要加強對學生人文關懷的價值追求，也有利于培養學生解決未來未知問題的能力。隨著模塊化編程軟件的普及，掌控板附載傳感器越來越豐富，將會受到越來越多師生的認可和歡迎。
（二）開源硬件的應用讓科學實驗與學生生活聯系更緊密
以掌控板為代表的開源硬件是很好的教學工具。實驗教學中應用掌控板可滿足數字時代學生對于多元化學習工具選擇的需求，符合當代學生的成長經歷和需求。它貼近學生當下的生活，又能夠為學生未來的生活做準備。掌控板為跨學科的項目式學習提供了有力的平臺和工具，可促進學科深度融合和課堂教學變革。
（作者系江蘇省常州市雕莊中心小學教師）
實驗論文范文第2篇
摘要：我國許多高校設立了旅游經營性餐飲實驗室，有利于培養綜合性高質量人才。但在實際教學中，由于經營目的不準確、教學設計不合理等問題，導致實驗室的教學功能得不到有效發揮。本文針對上述問題，對經營性餐飲實驗室的實驗教學提出了新思路和新構想。
關鍵詞：高校 經營性餐飲實驗室 實驗教學
近年來，眾多高校旅游學院設立了經營性餐飲實驗室，取得了一定的教學效果，也積累了豐富的實驗教學經驗，如華僑大學旅游學院設立的“可濃主題實驗餐廳”。但是，由于教學經營性實驗室建設模式的特殊性與復雜性，有效協調教學與經營并行的問題顯得尤為重要。
一、高校經營性餐飲實驗室實驗教學存在的問題
1.餐飲實驗室經營目的不準確
餐飲實驗室都是依托教學需求創辦的，所謂的經營并不是以盈利為目的，其根本目的是為教學服務。但是，餐飲實驗室對外開放后，主要由學院或實驗室進行經營管理，由于經營操作的復雜性，餐飲實驗室只提供了幾個一線崗位供學生實習實踐，涉及教學的環節卻不多，導致工作重心主要是經營。
2.餐飲實驗室實驗教學設計不合理
經營性餐飲實驗室實驗教學為社會培養了實踐能力強、綜合素質高的復合型現代管理人才，然而如果實驗教學設計不合理，就達不到理想的教學效果。首先，大多數高校都把實習實踐教學環節安排在課余時段，學生真正參與的時間非常有限，無法形成連續性實踐體驗;其次，餐飲實驗室實驗教學內容簡單，學生從事的基本上是經營活動中最基礎的工作，如前臺服務員、后廚傳菜員等，致使學生不能深入了解餐飲實驗室全局性的經營管理理念，容易淪為勞動力、服務員，讓學生產生不良情緒;最后，餐飲實驗室實驗教學仍以教師為主體，以理論講授為主，實習實踐為輔，沒有突出學生的主體地位。
3.餐飲實驗室實驗教學工作分工不明確
餐飲實驗室實驗教學工作分工不明確的主要原因是缺乏專業的實驗人才，沒有組建專業的實驗團隊。經營性餐飲實驗室性質和其他傳統實驗室不同，一旦對外經營，涉及內容就很廣，不能只配備少數實驗室教師，而應明確職責，具體分工。
二、高校經營性餐飲實驗室實驗教學的新思路
1.明確經營目的
經營性餐飲實驗室經營目的是讓經營融入教學，服務教學，所以只有明確經營目的，經營性教學才不會偏離軌道，餐飲實驗室才能有效發揮作用。因此，教師必須加強實驗教學管理，檢查實驗教學工作，及時解決存在的問題。同時，教師應總結本學期的實習實踐課程，探討實驗改革。
2.合理的教學設計
整個實驗教學應圍繞學生來設計，借助經營，提高教學效率。合理的實驗教學設計十分關鍵，首先，實習實踐課程不應只是安排在課余時間，既然要從事經營活動，就應按照正常營業時間來安排實習。同時，在安排綜合實習時，教師應考慮專業理論課程的時間，先讓學生掌握理論知識，再融入實習實踐，體驗效果會更明顯，否則會導致學生無從下手，其次，教學內容應匹配經營活動。教學內容應涉及正常經營活動的相關工作，由學生依次體驗，專職實驗教師全程跟蹤。再次，在經營性實驗教學中，教師應轉變學生的地位，賦予學生高度的獨立性和自主性，讓他們在教師的輔助下，運用各種專業知識和技能，通過團隊協作獨立完成實驗。
3.合理的教學分工
由于經營的特殊性和復雜性，餐飲實驗室必須單獨配備一支知識范圍廣、職業技能強的核心團隊，包括監管整個實驗教學工作的學院領導、實驗室中心主任，實施教學工作的專業實驗指導教師和負責實驗場地管理，以及輔助實驗教學的實驗室管理教師，并外聘全職或兼職參與實踐指導的餐飲專家，如高級烹飪師、專業調酒師等。只有合理分工，才能讓團隊更有效率地工作。
三、結語
目前，我國高校許多旅游學院都設立了經營性餐飲實驗室，但經營性教學模式如何開展仍處于探究階段。通過部分院高餐經營性飲實驗室實踐效果可以看出，實行經營性教學能使實驗室發揮作用，對培養應用型高質量人才提供了有利條件。因此，各高校旅游學院可根據自身條件和教學特點，開設經營性餐飲實驗室。同時，由于經營性餐飲實驗室經營的復雜性和特殊性，需要高校的大力支持、教師的極力配合，以及學生的通力合作。
參考文獻：
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[2]黃妙娟，廖繼武.論本科應用型專業開放式實驗教學設計——肇慶學院經營性餐飲實驗的實踐[J].現代商貿工業，2011，（24）.
（作者單位：桂林理工大學）
實驗論文范文第3篇
【摘要】物理化學是一門理論性很強的基礎課,教師感到難教,學生更覺難學。物理化學教師應想方設法激發學生的學習興趣,使學生由被動學習轉變為主動學習。通過提高學生學習的自覺性和積極性,樹立學習信心、增強學習動力,促進他們的積極思維和不斷創造,推動智力潛能的充分發揮。
【關鍵詞】物理化學 課程 學習興趣 教學
物理化學是我?；ゎ悓I學生必修的一門重要的基礎課程,因為物理化學課程需要綜合應用物理學、高等數學及化學的知識,使用的又是定量語言,公式較多,概念抽象,邏輯性強,內在聯系復雜。所以歷來是一門老師難教,學生難學的課程。
愛因斯坦曾經說過“只有興趣才是最好的老師”。我們認為,在物理化學課程教學中,教師如何引起學生的學習興趣,進而提高學生學習物理化學課程的積極性,是物理化學課程教學的關鍵。物理化學課程的興趣教學可體現于多個教學環節,本文著重介紹我們在物理化學教學中,激發和提高學生的學習興趣的幾個方面。
1 突出物理化學課程的重要性
在物理化學發展史上,物理化學的每個概念和公式的出現,都是在那個時代為解決一定的問題而提出的,都是為解決當時社會生產的需要而發展起來的。因此我們在物理化學教學中,結合世界物理化學發展史和中國物理化學發展史,介紹物理化學家們的科學貢獻與科技發展和工業進步的關系,突出物理化學課程的重要性,激發學生學習物理化學的興趣。
例如我們在物理化學教學中,結合物理化學課程內容,向學生介紹被譽為現代化學工業基礎理論的創立者——J·W·吉布斯。正是他將熱力學理論與數學方法完美的結合,建立了同時代人難以破譯的相平衡理論——“相律”,從而極大地簡化了制冷、冶煉、燃燒、能源工程、合成化學品、陶瓷、玻璃和肥料等一大批化工產品的生產過程,并使之成本下降和批量生產得以實現,從此化學工業才成為世界上規模最大的基礎工業。以此為例來說明,物理化學的許多重要進展與理論建樹,除促進了物理化學學科乃至整個化學學科的繁榮發展之外,常常也是科技發展和工業進步的里程碑。我們在物理化學教學中,以許多類似的例子來突出物理化學課程的重要性,激發學生學習物理化學的興趣。
2 突出物理化學課程的應用性
物理化學理論性強,但它的應用性也很強。物理化學教材限于篇幅,主要闡述基本原理、基本理論、數學推導等方面的內容,應用方面講得比較少。我們在物理化學教學中,注意理論聯系實際,讓學生感覺到物理化學對生產和生活都有著巨大的指導作用,感覺到物理化學不是距離自己遙遠的一門理論學科,突出物理化學課程的應用性,激發學生學習物理化學的興趣。
例如我們在物理化學教學中,結合物理化學課程內容,向學生介紹電化學、光化學正在敲開新的“干凈”能源大門;又如在表面化學的基礎上開發出的一碳催化劑,不僅改變了傳統的煤——電石——化工產品的工藝路線,而且在石油資源短缺時預示出新的化工原料資源的存在。又如向學生介紹在物理化學理論的指導下,不斷開發出來的新型表面活性劑進入到了石油開采、食品、油漆、潤滑、去污等各工業部門和國防建設之中, 尤其建立在表面化學研究成果基礎上的石油三級開采一經實行, 我國目前大部分不能開采的石油都將被采出。同時鼓勵和指導學生充分利用網絡資源,搜索和查詢各種物理化學應用的信息資料,從而拓展學生學習物理化學的興趣。
3 討論式教學提高學生學習興趣
我們在物理化學課程中,通過設問、提問、討論、評價、歸納等環節設計教學過程,進行討論式教學。例如在膠體化學教學中,結合課程內容,向學生提問為什么豆漿遇到一點鹵水(主要含有MgCl2)就會變成豆腐呢? 然后通過課堂討論,引導學生了解豆漿中含有大量蛋白質,而蛋白質分子是高分子,它通過離解或吸附,表面常帶有負電荷并在表面有水膜生成,這種蛋白質溶液具有膠體的性質。在豆漿中加進鹵水后,由于離子與水的結合作用,蛋白質顆粒的水膜首先遭到破壞,然后Mg2 +中和蛋白質的電性,進而發生蛋白質分子大團聚的過程,這就形成了豆腐。這樣的問題討論既要利用物理化學課程所學知識進行解答,又同學生的生活實際緊密結合,極大地提高了學生的學習興趣。
同時為了培養學生的創新意識,教師也可多從逆向進行提問,例如在電化學教學中,有關鐵的生銹是這樣描述的:“鋼鐵長期暴露在潮濕的空氣中會生銹”。如果我們反向提問“鋼鐵暴露在干燥的空氣中,結果會生銹嗎?”“將鋼鐵浸入水中,結果又如何呢?”。這樣的逆向提問,可以充分調動學生的積極思維活動。通過討論式教學,在問題的不斷提出、不斷討論和不斷解決的過程中,提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,增強學生學好物理化學的信心。
4 多媒體教學提高學生學習興趣
多媒體教學聲、文、圖、像并茂,通過制作多媒體課件來輔助教學,能有效克服傳統教學單調乏味的不足,有助于提高學生理解能力,提高學習效率。例如在學習相平衡一章時,由于學生第一次接觸,認識比較少,接受起來困難。我們在講授用步冷曲線法繪制相圖的教學中,先向學生展示實驗儀器的圖片,結合動畫講解繪制步冷曲線的實際方法,讓學生對步冷曲線的測定有感性認識。然后以Sn—Pb合金系統為例,采用動畫形式展示純Sn、純Pb及不同組成的合金在高溫熔融狀態自然冷卻過程中,溫度隨時間的變化,繪成步冷曲線,在曲線的每一階段均展示系統的相態和分析自由度情況。最后將不同組成的步冷曲線上各個特征溫度標注在T—X圖上,連接起來即構成了固--液二組分體系相圖。這一思路雖然仍是教材上的,但通過比書本和黑板更直觀更生動的多媒體教學方式表達出來,學生更容易將各種知識聯系起來,建立自己的認識,從而達到較好的課堂教學效果。此外利用計算機軟件演示一些模型和模擬實驗時的效果也非常好。
通過多媒體教學手段的綜合運用,使原本枯燥無味的理論知識通過生動、形象、直觀的形式表現出來,節省教師大量板書和繪圖時間,加快知識點的講授速度,增大課堂教學的信息量,可有效的提高學生的學習興趣。
總之,教師通過開闊學生的科學視野,激發學生對物理化學的學習興趣。通過營造寬松的學習環境,提高學生學習物理化學的興趣。興趣可激起學生的求知欲望與探索心理,可提高學生學習的自覺性和積極性,促進他們的積極思維和不斷創造,推動智力潛能的充分發揮,并為今后的發展打下了堅實基礎。由此可見, 興趣要培育, 而教師負有重大的責任, 其作用不可低估。
參考文獻
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實驗論文范文第4篇
摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學習成果。加強初中化學實驗教學，有效提升學生的實驗能力，有效培養學生的核心素養。
關鍵詞：核心素養;初中化學;實驗教學
一、問題提出
2014年4月，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。初中化學核心素養包括“世界是物質的，物質是變化的唯物觀點”“宏觀物質和微觀粒子相結合的理性思維”“勇于探究與善于創新的科學品質”“樂學善學、勤于反思的學習態度”“實事求是、批判質疑的科學精神”等。
從目前初中化學課堂教學來看，受考試指揮棒的影響，不少教師為了能在教學進度上占得先機，騰出更多的時間來進行復習，教學中會“重講授，輕實驗”，演示實驗和分組實驗常常用播放視頻來解決，甚至在黑板上“畫實驗”，學生在教室里“背實驗”，學生的筆試成績可能會比較好，但觀察能力差，動手操作能力差，探究創新能力更差。這種方法不利于培養學生的化學核心素養，學生難以成為棟梁之材。
現在化學中招考試越來越考查學生的實驗能力，考查實驗操作在細化，難度在加大，更加注重思維能力的考查，教學中不強化、不細化實驗教學，學生則難以在中考化學中脫穎而出。
二、加強初中化學實驗教學，提升學生實驗能力的策略
1.依綱靠本，做好初中教材中的演示實驗和分組實驗
教材是學生學習化學知識的最重要、最直接的窗口，而且廣東省中考題還是著重考查教材中的演示實驗和分組實驗，偶爾也會考查實驗的創新，但更多是考查教材裝置的原圖，甚至有時還考得非常細，比如說考一步具體操作，這種問題學生往往會丟分。
我國著名化學家戴安邦先生曾經說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式?！彼砸M量多給學生做演示實驗，要按照教材的要求讓學生做好8個實驗活動，同時有計劃地增加一些分組實驗，設計好分組實驗方案以及實驗操作的指導，以此來充分調動學生學習化學的積極性，充分讓學生體驗探究的樂趣。
2.對教材中不完善的實驗方案進行修改和完善
（1）創設有啟發性的問題情境，使學生更有探究的欲望
有啟發性的化學實驗情境的引入，能激發學生的思考，能激發學生想去進行探究的欲望，是培養學生思考能力、提高課堂效率的很好的方法之一，如果教材中的實驗沒能啟發學生進行探究，教師就有必要對實驗方案進行修改和完善，創設問題情境，教師不能告訴學生如何去做實驗，而是要通過一定的實驗情境來引出為什么要做這個實驗，注重學生思維生成的過程，注重學生探究的過程。例如教材下冊60頁酸和堿的中和反應這一課題中，教材一開始就做10-8的實驗，學生不理解為什么要這樣做，引發不了學生的思考。那就有必要對實驗進行修改，一開始我先提出問題，酸和堿之間能否發生反應，然后做演示實驗稀鹽酸和稀氫氧化鈉溶液混合，學生看到沒有現象，然后學生提問沒有現象是不是就不反應呢？接下來再做10-8的實驗，學生就充分理解加入酚酞的作用了，接著又創設問題，無色的溶液中還有沒有氫氧化鈉？有酚酞溶液應該是什么顏色的？如果沒有，沒有的原因是什么？然后補充得到的無色溶液中反滴加氫氧化鈉溶液的實驗。這樣不斷為學生創設問題情境，整個實驗就變得很有探究味道了。
（2）修改不完善的實驗方案，使實驗方案更優化
教材中的一部分實驗不夠完善，如實驗現象不夠明顯、實驗誤差較大、實驗缺乏探究意味、實驗不夠環保等，都可以在原有基礎上進行完善，甚至創新實驗方案，使實驗方案更具有探究意味，實驗結論更準確。同時使實驗現象更加明顯，使實驗更加環保。例如教材129頁燃燒條件的實驗，實驗缺乏燃燒需要可燃物的探究，也不夠環保，所以我對實驗進行了如下圖的改進，使實驗更完善，實驗結論更準確，同時使實驗也更加環保，有利于培養學生的環保意識。
3.適當增加實驗，力求達到更好的教學效果
例如，教材94頁鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定，做完這個實驗后，學生想為什么質量會不相等呢？是不是質量守恒定律不是普遍規律呢？這時教師再增加實驗，利用氣密性良好的塑料瓶代替燒杯做對比實驗，學生發現質量在反應前后沒有發生改變，這時學生知道了鹽酸與碳酸鈉反應會產生氣體，前面的實驗用的容器是燒杯，沒有對裝置密封，氣體逸走了，導致質量變小;而后面的實驗用的容器是氣密性良好的塑料瓶，對裝置做了密封，氣體無法逸走，所以質量一樣。最后學生能夠小結出兩點：一是化學反應肯定存在質量守恒，質量守恒定律是普遍規律;二是有氣體產生或者有氣體參與的反應，要證明質量守恒定律，裝置要密封。
4.把實驗做得更有趣味性，達到愉快教學和愉快學習的雙贏
教學中，力求把實驗做得更神奇一點，做得更有趣味些，會大大激發學生的求知欲望，能夠讓教師愉快教學;也能夠讓學生愉快學習，教室里充滿了喜悅，讓學生愛上化學課，教學效率也不會低，何樂而不為。比如說教材下冊56頁堿的化學性質，在學習堿能與一些非金屬氧化物反應時，以檢驗二氧化碳的方法為切入點，結合實驗現象和化學方程式來說明這一化學性質。然后提出其他的常見堿如氫氧化鈉是否也能與二氧化碳反應？接下來在我的指導下，兩位學生給全班學生做了下面的實驗，實驗具有很強的趣味性，實驗現象明顯，全班學生都非常開心，效果很好。更重要的是讓學生體驗了實驗的嚴謹性，必須要做等量的水代替氫氧化鈉溶液做對照實驗，排除氫氧化鈉溶液中的水對實驗的干擾，方能得出正確的結論。
5.把化學實驗緊密與生活聯系起來
如果教材中有些實驗與生活息息相關，那么教師就應該把握好機會，利用生活中的物質來引入，實驗后再拓展一下這些物質在生活中的應用，讓學生知道化學源于生活，服務于生活，學好化學，可以更好地提高生活品質。另外，廣東省中考題越來越注重考查生活中的化學物質，教學中多花一分心思，更有利于學生突破中考。比如在學習到教材下冊18頁鐵生銹條件探究后，我會在課堂上把食品包裝袋中的脫氧保鮮劑拿給學生看，并把它撕開，倒出里面的固體，讓學生觀察粉末的顏色，然后告訴學生它是鐵粉，并提問為什么它可以作為食物的保鮮劑呢？學生馬上就能聯系到鐵生銹的條件是需要氧氣和水，除去了氧氣，故能保鮮。接下來我會拿“暖寶寶”給學生看，告訴學生“暖寶寶”的有效成分是超細的鐵粉，與空氣的接觸面積更大，更容易反應。然后撕開暖寶寶的外包裝袋并讓一學生觸摸，學生會感受到發熱，我馬上提問發熱的原因可能會是什么？學生大膽推測鐵生銹（鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣反應）放熱，這樣學生就知道其中的奧秘了。這對于突破2018年廣東省中考題第17題很有幫助。
6.把化學實驗帶入學生的在校課余生活
成立化學興趣小組，讓對化學學科學習有著濃厚興趣的學生參與，挑選出學生感興趣的實驗進行研究，再讓這些學生把實驗成果在班上展示，帶動全班學生學習化學。比如，學生在學習了氫氧化鈉的相關性質后，看到教材58頁有葉脈書簽的制作方法，都會躍躍欲試。所以我把他們帶到實驗室，指導他們進行制作，看到他們制作過程中的快樂，感覺自己的辛苦是值得的。做好后，他們還不滿足，拿回去后慢慢加工，有把它染色的，有在上面作畫的，有把它剪成各種形狀的，非常漂亮！在班上展示，班上所有的同學都想制作，班上學習化學的氛圍更濃了。
7.把化學實驗融入學生的家庭生活
安排一些有趣的家庭實驗讓學生在家進行探究，學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題，在不同程度上創造性地運用知識，這就有助于學生智力與創造才能的發展。甚至還可以讓學生父母一同參與，感受生活中處處有化學，感受化學的魅力。比如說教材上冊77頁自制簡易凈水器、122頁碎雞蛋殼中加入醋酸、下冊教材39頁自制白糖晶體、45頁自制汽水、58頁鮮花變色等。
綜上所述，初中是學生接觸化學的起步階段，化學實驗是教學活動中不可缺少的重要組成部分，實驗教學是學生學習化學的需求，是化學教師引導學生學習化學的法寶。初中化學教師應及時更新教學理念，更新教學思路，通過多渠道多形式為學生提供更優質、更完善、更有啟發性、更有趣的實驗，培養學生實驗能力，增強學生學習化學的興趣，提升學生的化學核心素養。
參考文獻
[1]梁修好.關于化學實驗教學的幾點看法[A].第四屆全國中學化學教學研討會論文集（二）[C]，2004.
[2]沈理明.化學實驗教學與研究[M].貴州：貴州教育出版社，2004：28.
編輯 段麗君
實驗論文范文第5篇
【摘 要】初中物理對學生來說是一門很重要的學科。物理與我們的生活密切相關。中學生學好物理可以了解自然、解釋自然、利用自然、甚至改造自然。比如：鋼鐵放入水中會下沉，但是用鋼鐵制成的輪船卻能浮在水上。又比如：透鏡對光有什么作用，照相機的原理是什么，怎樣利用透鏡調節近視眼和遠視眼等等，學習了初中物理后，就會明白其中的道理，找到答案。
物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗教學既是物理知識的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段。要學好物理，必須重視實驗。物理學中很多定律規律都是從實驗探究中推理總結出來的。因此實驗課在初中物理教學中占了很大的比重，有作非常重要的作用。如何加大實驗教學力度，提高教學效果以推進物理素質教育。下面我對初中物理實驗教學現狀進行分析，淺談幾點關于初中物理實驗教學和實驗室管理的看法和建議。
【關鍵詞】物理課程改革，物理素質教育，初中物理實驗教學
引言
初中物理一直是初中教學的一個難點，特別是新課程改革以后，初中物理教材發生了很大的變化。教學理念變了，教學目標更高了，不只是教給學生知識，更重要的是教會學生學習，培養學生學習能力和實驗探究能力。這就要求我們教師要轉變觀念，重視實驗教學，重視學習過程，特別是實驗探究的過程，從中培養學生的能力。由于長期受到應試教育的影響，在很大范圍內，物理實驗教學在某種程度上仍然處于物理教學中的薄弱環節，主要表現在以下幾方面。
1.以講實驗代替做實驗，以多媒體課件動畫演示代替做實驗，教學大綱上規定的演示實驗和學生分組實驗，未得到真正的重視和落實。導致實驗室和實驗儀器的使用率降低，浪費教育資源，這在農村中學表現更明顯。
2.很多教師的演示實驗是唱“獨角戲”，沒有讓學生充分參與和配合，學生只是看實驗，記結果。
3.分組實驗，因班額較大，學生幾人一組，不能人人動手也不能受到老師的即時指導和足夠的關注，教學效果大打折扣。
4.物理課，周課時太少，很多地區，初二年級周課時2節，初三年級周課時3節，為趕教學進度，為追求考試成績，減少甚至擠掉了學生實驗探究的時間。很多學校更沒有開展培養學生創新能力的科技活動。
5.在落后地區，特別是農村學校，不夠重視物理實驗教學和實驗室管理，本該配備專職實驗員甚至應配備2名專職實驗員的，卻安排一名教師兼職管理。導致實驗儀器的借還、存放、統計、保養、維修不夠規范，不及時，容易造成實驗儀器的遺失，實驗室的各項記錄也沒有得到及時完善。
針對以上情況，積我三十年的物理教學經驗和十幾年的物理實驗室管理經驗，提出以下關于初中物理實驗教學和管理的幾點淺見。
一、重視演示實驗，激發學生學習興趣，提高課堂效率
物理演示實驗具有形象真實，生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念得出物理規律前營造出活生生的物理情景，化抽象為具體。
1.教師備課時，要備實驗，課前對儀器進行組裝調試，反復操作，對實驗中可能出現的故障做到心中有數，并能及時排除，確保課堂上順利完成實驗，避免課堂上手忙腳亂，操作失敗而強制要求學生記實驗結論。有些實驗，可視性差，比如溫度計的示數變化，電流表的讀數，彈簧測力計的示數等等。我們可以通過投影儀將實驗現象放大，增強可視性。
2.重視實驗操作的規范性和語言表達的準確性。
操作規范是指教師在使用儀器，連接和組裝儀器及演示時，動作要準確、標準，比如：演示電學實驗，連接電路時，開關必須斷開，滑動變阻器的滑片必須滑到阻值最大端，實驗完畢，先斷開開關，先拆連接電源的線。又比如：用溫度計測水溫的實驗，讀數時，不可將溫度計從水中取出等等，教師的一舉一動，都會給學生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用，教師的規范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣。
3.演示實驗：要讓學生積極參與和配合。
教師在演示實驗的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性。還可讓學生參與做實驗，比如：在做馬德堡半球實驗時，在抽掉空氣之前，兩個半球會輕易分開，抽掉其中的空氣后，讓學生上來對拉，用很大的力氣，都拉不開，說明大氣壓強不僅存在，而且還很大。
二、重視分組實驗，培養學生的能力
1.盡量小班制教學，讓學生在分組實驗中，達到兩人一組，從設計實驗，操作實驗，觀察現象，推理總結，都能兩人配合完成，因班級人數不多，也能及時的受到老師的關注和指導。
2.對分組實驗：應先提出探究的問題，引導學生自己設計實驗，分析所需的器材，怎樣選用器材，優化實驗，怎樣進行實驗，也就是明白操作步驟，需要觀察什么現象，記錄哪些數據。學會設計實驗記錄表格，以備實驗過程中及時填寫實驗現象和數據，引導學生根據實驗現象和數據推理總結，得出結論。通過這個過程，培養學生的設計實驗的能力及動手操作的能力和觀察、分析、推理總結的能力。讓學生學會學習，學會實驗探究，為將來更高階段的學習打下良好的基礎，并養成實事求是、尊重科學的好習慣。
3.重視分組實驗后的反思，深化實驗教學的效果。
很多老師在學生做完實驗得出結論后，就認為完成了教學任務。其實實驗后的反思更重要。比如在“探究串聯電路的電流規律”實驗中，我們接通電路，分別測出各處的電流大小，發現電流處處相等，可我們也同時觀察到2支串聯的小燈泡亮度不同，一明一暗。實驗后，應引導學生反思，決定燈泡亮度的不只是電流大小這個因素，其實是由小燈泡消耗的電功率大小來決定的，為我們學習電功率埋一“伏筆”。同時也培養了學生發現問題、提出問題、積極思考解決問題的能力。
三、加強實驗室管理，使實驗室和儀器設備得到充分的利用
學校的器材配制及實驗室設施早已達標。但在一些落后地區，特別是農村學校，實驗室管理上沒有足夠的重視，應設置專職實驗員，讓實驗員有充足的時間和精力來管理實驗室，既能保證各物理教師順利有序開展演示實驗和分組實驗及科技活動，又能讓儀器設備得到充分的利用，更好地推進物理素質教育。
實踐證明：必須重視實驗教學，使學生在實驗中獲取物理知識的同時，培養出較強的設計實驗、動手操作、觀察、分析、推理的能力。也讓學生潛移默化地養成良好的科學素養，嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神。也只有加強實驗教學，才能激發學生的學習興趣，讓學生從學會逐漸到會學，再到好學，從而樂學。全面提高學生的素質，為國家培養出實用型的人材。