管理標語范文第1篇
整頓：必需品分區放置，明確標識，方便取用。
清掃：清除垃圾和臟污，并防止污染的發生。
清潔：維持前3S的成果，制度化，規范化。
素養：養成良好習慣，提高整體素質。
安全：確保工作生產安全，關愛生命，以人為本
勤儉節約、愛護公物;以廠為家，共同發展。
服務：強化服務意識，倡導奉獻精神。
整理整頓做得好，工作效率步步高。
清掃清潔堅持做，亮麗環境真不錯。
5S效果很全面，持之以恒是關鍵。
培養優質素養，提高團隊力量。
整理整頓天天做，清掃清潔時時行。
講究科學、講求人性化就是整頓的方向。
無論是看得見， 還是看不見的地方，都要徹底打掃干凈。
思一思 研究改善措施 試一試 堅持不懈努力
積極投入齊參加，自然遠離臟亂差。
創造舒適工作場所，不斷提高工作效率。
整理整頓做得好，清潔打掃沒煩惱。
實施效果看得見，持之以恒是關鍵。
運動 從你我做起，讓我們更有自信!
整理-騰出更大的空間
整頓-提高工作效率
清掃-掃走舊觀念，掃出新天地
清潔-擁有清爽明亮的工作環境
管理標語范文第2篇
市場是海，質量是船，品牌是帆。
今日的質量，明日的市場
筑質量長城，興中華經濟。
構造“質量、環境、安全”—— 一體化的管理體系。
建有質量文化的質量體系，創造有魅力、有靈魂的質量。
未來的成功屬于質量領先者的世紀。
鑄造輝煌，唯有質量。
以質量求生存，以質量求發展，向質量要效益。
質量是成功的伙伴，貫標是質量的保障。
質量是企業的生命。
筑質量大堤，迎世紀挑戰。
讓高質量的產品乘著環宇風帆，沖出亞洲、走向世界。
走進質量天地，帶來無限商機。
質量—帶給你看得見的未來，說不出的精彩。
質量是企業的生命，為了保護您的生命，請為您的企業建立質量保證體系。
市場如水，企業如舟，質量象舵，人是舵手。
效益靠質量，質量靠技術，技術靠人才，人才靠教育。
產品的質量是拓展的翅膀，航程無限，輝煌有期。
創新是根本，質量是生命，務實是宗旨，效益是目標。
質量為先，信譽為重，管理為本，服務為誠。
重視產品質量，加強企業管理。
質量是信譽的保證，信譽是質量的體現。
信譽來源于質量，質量來源于素質。
保證質量，是對社會的承諾。
質量是企業自下而上的根基，但需人人來扶持。
產品質量是通向市場的基石，是贏得用戶信賴的關鍵。
質量是企業的生命，質量是企業的效益，質量是企業發展的動力，質量靠全體員工去保證。
管理標語范文第3篇
2、自檢互檢，確保產品零缺點
3、人人有改善的能力，事事有改善的余地
4、時時尋求效率進步，事事講究方法技術
5、老毛病、要根治、小問題、要重視
6、進料出料要記清，數帳管理更分明
7、愛惜物料、重視品質、合理規劃、標識清晰
8、上下溝通達共識，左右協調求進步
9、創新突破穩定品質，落實管理提高效率
10、作業標準能遵守，品質效率不用愁
11、有品質才有市場，有改善才有進步
12、在利益面前先人后己，在責任面前先己后人
13、只有去聆聽他人的心聲，才能得到彼此的信任
14、自我提升，良性競爭;相互欣賞，相互支持
15、多點溝通，少點抱怨;多點理解，少點爭執
16、安全是生命之本，違章是事故之源
17、檢驗測試堅持做，一點問題不放過
18、愛惜原料一點一滴，講究質量一絲一縷
19、作業標準能遵守，品質效率不用愁
20、進料出料要記清，數帳管理更分明
管理標語范文第4篇
02整頓：必需品分區放置，明確標識，方便取用。
03清掃：清除垃圾和臟污，并防止污染的發生。
04清潔：維持前3s的成果，制度化，規范化。
05素養：養成良好習慣，提高整體素質。
06安全：確保工作生產安全，關愛生命，以人為本
07勤儉節約、愛護公物;以廠為家，共同發展。
08服務：強化服務意識，倡導奉獻精神。
09培養優質素養，提高團隊力量。
105s效果很全面，持之以恒是關鍵。
11清掃清潔堅持做，亮麗環境真不錯。
管理標語范文第5篇
摘 要：目前來看，新課改政策不斷深入，中國各個階段的學校都在改進優化對學生的教育管理模式，提升學生的班級主人意識及組織能力，負責班級活動的開展，實現良好的自我管理，提升班級凝聚力。所以相關教師要轉變觀念，充分了解學生的特點、個性及能力等，有針對性地制定自主管理模式，激發學生的管理意識，提升自主管理能力。對此，文章進行了細致的分析，以供參考。
關鍵詞：城鄉接合部;初中學生;自主管理;改進方式
一、 引言
城鄉接合部主要是指城市和鄉村地區的過渡地帶，又被稱為城市的邊緣。隨著時代的發展，城市化進程的加快，當今城鄉接合部地區的學校逐漸轉變了思想觀念，優化了傳統的教育政策，在此過程中也對教師及學生提出了更高的標準和要求。所以相關教師要拋棄傳統的教學管理方式，提升學生的自主管理意識，同時創建有針對性的班級管理體系，讓學生參與其中處理班級事務，充分發揮出學生的主體作用，讓其成為學習、班級的管理人，為其之后發展奠定基礎。
二、 初中學生自主管理的含義和重要性
（一）含義
在初中階段教學中，班級是培養學生、引導學生及促進學生發展的重要場所，也是學生在學校生活學習時首先接觸的環境。目前來看，初中階段的學生大多正處于稚嫩及成熟的轉變期，自控能力有了一定的提升，相比小學階段大多數學生都能控制思維轉變及情緒等。創建良好的學習環境及班集體能有效地為學生的成長提供引導，讓其明確學習的目標，改正自身錯誤的行為，加強凝聚力，讓其成為班級的主人，處理班級事務，以此為其未來的發展奠定基礎。此外在實際班級管理中相關教師要重視學生自主管理模式的開展，強化學生綜合能力，同時轉變思想，重視學生的主體地位，加強和學生的溝通交流等，適當地放手讓學生管理班級及同學，在繁忙的工作中省下一些時間來提升自己及研究教學，達到共贏的目標。因此，開展學生自主管理模式探索對教師和學生的發展有著十分重要意義，且其也是未來教育的主要發展趨勢之一。
（二）重要性
首先就是能滿足學生發展的需求。在初中班級管理中開展學生自主管理方式可以有效地滿足學生的未來發展需求，提升學生的創造力及思維轉變力，同時讓學生在管理過程中體會班級的復雜，重新認識同學們和自己，提高自我控制水平，以此為班級自主管理提供基礎;其次，開展學生自主管理能讓學生從班級的跟隨者、旁觀者變為參與者、工作者，提高班級凝聚力。在自主管理時每位同學都可以承擔班級的任務，不論學習好壞、能力大小都能為班級貢獻自己的力量，滿足了學生的獲得感。然后在開展學生自主管理方式的同時，相關教師要轉變觀念，重視學生的主體地位，樹立正確的價值觀、學生觀，以此提升學生自主能力的培養，且此點不僅是當前教育改革的發展趨勢之一，也是教育政策中素質教育未來的發展需求及標準。
三、 城鄉接合部初中學生自主管理模式的問題
（一）實際班級管理中教師過于重視自己的地位
初中階段班級管理中，部分教師過于重視自己的地位，在制定班級制度及開展活動時都是由教師進行決定，學生只需要被動地接受教師的灌輸，按時完成任務即可。在開展學生自主管理時學生負責的只是一些無關緊要的崗位，重要的崗位仍舊掌握在教師手中，壓制了學生的發展及自主能力，導致在完成任務時學生的自控力較差，情緒化較為嚴重，無法落實教師分配的任務。
（二）現有班級管理制度較為傳統
和傳統班級管理相比，部分教師過于重視自己的地位，在管理中將自己作為主體，強行安排學生的學習和生活，著手處理班級問題，導致學生自主能力較差，為之后的發展造成了影響。所以相關教師要轉變觀念，強調學生自主管理的作用和意義，激發出學生的興趣及參與性，將學生的成績、日常表現及個人紀律作為主要的參照目標，有針對性地選擇崗位負責學生，同時要改進現有管理制度，讓學生參與其中，以此適應學生的發展需求。
（三）學生自主管理能力較差
在傳統初中班級管理中，學生大多是順從者、被管理者。如其在學校受到教師的管理，回到家庭還會受到家長的管理，所以其大多缺少自主管理的經驗，常常會因思維轉變不及時出現各種各樣的問題，導致班級重要事務下達不及時，無法執行班級制度條例，為班級管理造成了影響。所以相關教師要加強引導工作，多鼓勵，定期地對重要的崗位負責學生進行培養，讓其明確管理的目的，從實踐中吸取經驗，提升管理的質量。
四、 提升城鄉接合部初中學生自主管理水平的方式
（一）有針對性地制定班級體系，提升學生管理興趣
在初中階段想要有效地開展學生自主管理，首先就要了解學生的實際情況，引導和幫助一些自主能力較差的學生，同時要創建良好的班級管理體系，規范學生的自主管理，以此為學生自主管理模式開展奠定基礎。相關教師可以使用班會時間帶領全班同學進行溝通交流，共同制定班級管理制度，其中包含班干部的選拔、公約制定、值日安排、學習監督等內容，充分激發學生的參與性，提升學生的管理能力。
其次就是要充分發揮出學生的主觀能動性。初中階段的班級較多，所以相關教師要根據班級的實際情況有針對性地培養學生自主管理能力，降低自身工作壓力，提升學生管理意識。如在開展管理中教師要轉變觀念，拋棄唯我獨尊的想法，將學生作為主體，讓其從順從者變為參與者，同時要制定獎罰措施，對自我管理較好的學生要進行鼓勵、加分或實物獎勵等。相反也不要急于批評，而是要了解其中存在的問題，引導其走向正確的自我管理道路，提升班級凝聚力。此外要提升學生對班級的信任感和歸屬感，讓學生了解班級就是一個小型的家庭，榮譽和失敗不單單是其中一個人的事情。最后學校也可以定期開展班級評選比賽，選出自主管理能力較好的班級或學生，在午休或早操時間進行公示，提升學生之間的競爭意識。
（二）創建有個性的班級文化
在開展學生自主管理方式時教師要仔細布置班級內容，創建良好的學習氛圍和學習環境，讓學生在放松的狀態下汲取知識，消化知識。如教師可以將板報工作及內容全權交給學生，鼓勵學生大膽想象，加強同學之間的交流，讓其共同制作多種類的板報;同時教師可以根據學生的表現情況，開放教室權限，讓學生可以自由布置班級的每個角落，展示獎狀、字帖、撰寫的文章、詩詞及日常一句話等。高年級的學生可以展示自己拍攝的相片及畫作等，打造有個性的班級文化，讓學生在耳濡目染中規范自己的行為，提升自我管理的能力。
此外班風是班級的精神體現，愉悅的班級氛圍能促進師生之間的溝通，相反散漫的班級風氣會影響學生的學習狀態。在初中階段，初三的學生自主意識較強，處理事情比較有思想，較為果斷，此類習慣也會在一定程度上影響初一的學生。所以教師之間要多溝通，吸取經驗，優化現有班級管理制度，打造健康、輕松的班級文化。
（三）開展多元化班級活動，拉近與學生的距離
在初中階段班級管理中想要有效地開展學生自主管理，首先就需要學生具備處理問題、展示自己優勢的能力。相關教師可以定期地開展多元化班級活動，引導學生對活動進行管理，激發出學生的參與能力及積極性，讓其通過實踐管理提升自己的能力，加強和教師及同學之間的溝通交流，提升其團隊精神，培養學生自主管理意識。如教師可以使用班會時間開展唱歌、吟詩、演講、故事比賽，全權讓學生進行組織，查缺補漏，讓其在活動中認清自己的管理能力，找出其中存在的問題并制定有效的方式進行解決，促進自主能力的提升。
在初中階段班級管理中教師要注意拉近和學生之間的距離，創建良好的班級氛圍，一同對現有班級管理制度及方式進行分析，提升管理的質量。此外在學生自主管理過程中教師要給予其足夠的信任和尊重，激發出學生的管理興趣，更好地處置班級出現的問題，讓其在不斷的實踐中累積經驗，樹立正確的人生價值觀，提升組織管理能力。最后教師要加強和學生的溝通，關注學生的生活和學習，特別是在情感方面，教師要使用平等的想法和語言進行交流，了解學生，成為學生的朋友。對于班級管理中出現的問題要和學生分享自己的看法，獲取學生的意見，以此為班級管理質量及效率提升奠定基礎。
（四）改進現有評價體系，提升學生自我意識
在學生自主管理模式開展過程中，教師必須改進現有評價體系，有針對性地反映學生在班級管理質量、管理過程展現的道德品質等。當出現問題時要引起重視，加強引導工作：首先就是要豐富評價的內容，對學生管理的過程進行監督。其次就是評價主體多元化，對學生的管理行為進行觀察，通過定期情景檢測、班會溝通、管理小組互評的方式了解學生的管理情況，轉變傳統局限性的主觀評價方式。
城鄉接合部屬于城市和鄉村地區的過渡部分，學生居住的地點大多屬于鄉村，其次才是城市，所以教師要培養學生的自我習慣，提升學生自主管理的意識：主動分擔班級勞動、正確認知生命等。如在校園舉辦大掃除活動時，教師要對主動參與大掃除并且表現良好的同學進行鼓勵，頒發獎狀，提升學生的自主意識，讓其感受獲得感，更加愛護環境、保持校園和班級的衛生;又如可以在學生用餐的食堂中張貼警示語，讓其每日都能看到愛惜糧食拒絕浪費、每粒糧食來之不易、吃多少盛多少絕對不浪費的宣傳標語，養成良好的用餐習慣，培養學生自主意識，以此在學生自我管理的基礎上開展自主教育。
五、 結語
由此可見，在城鄉接合部初中階段班級管理過程中，相關教師必須要轉變觀念積極運用學生自主管理模式，并根據學生的實際情況有針對性地制定班級管理體系，讓學生參與其中管理班級事務，提升自我控制意識，同時要建立良好的學習環境，加強和學生的溝通交流，重視班級文化建設，做好引導和鼓勵，以此為學生之后的發展奠定扎實的基礎。
參考文獻：
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作者簡介：
顧君玉，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣桃林中學。