初中班主任工作經驗交流范文第1篇
在各位同行，前輩面前班門弄斧，我確實有點心虛。談不上什么經驗，只是一些小小的看法與做法，提出來供大家討論，希望起到一個拋磚引玉的作用。 接手七(2)班之后，我主要是從以下幾個方面開展工作：
一，放大班級優點，給學生自信心
我一直認為心理暗示對一個人很重要，在接新班級之初，我便向學生們說：“學校根據是你們的潛能將大家分在七(2)班，各科老師對你們的期望值很高，一致認為你們是最優秀的，老師相信大家在新的學期里一定不負重望!”這樣，學生在開學初便處于我班是優秀的這樣一種心理暗示狀態，不覺中增強了自信心。只要是班上有好的現象，好的個人表現，我都會及時鼓勵。不知不覺中大部分學生集體榮譽感上來了，覺得自己表現要好才對得起班級，努力為班級爭光。當然，放大班級優點同時還應發現班級及學生的不足之處，對于個別現象我一般是單獨找學生談話處理，對于班級不良現象則是在班中和學生一起討論解決。
二，開展各種活動了解班級和學生
我班的男生較多，，如果缺乏正義感的話很容易走向學習的另一端，對創建良好班風極為不利。針對此，我開展了評選“你心目中最有正義感的同學”的投票活動，在投票過程中，當有別人投了自己一票時，看得出，他們的內心是激動的，是開心的。望著滿滿的一黑板的名字，我說：“只要黑板上有你一票，那就說明你是一個具有正義感的學生，爭取在下次的評選活動中你能得到更多同學的認可。”而對于那些得票較高的學生，則號召大家向他們學習，樹立榜樣的力量。在這樣的活動中，大部分學生都有一種成就感，并促使他們在今后表現得更出色。類似的活動還有 “評出你最佩服的同學” “評出你認為最負責任的班干部”“給班干提提建議”等等。這樣，把班干部放在了學生當中，既有對他們工作的肯定，也有對他們工作的監督。
三，教育學生“虛心接受批評”
初中生正處于叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話之后，他們便揚長而去，甚至于如果當時思想工作沒有完全做通的話，他還會有抵觸情緒。為此，我專門在班級中強調，無論老師什么時候教育你，批評你時，這都是在浪
費老師的時間，也是對你在負責任，所以，你在接受教育后，應該有禮貌地說一聲“謝謝 老師”。自我這樣宣布后，每次批評教育一個學生后，都能聽到他說一聲謝謝老師。久而久之，學生對老師的批評教育已不再有多少抵觸情緒，這其實也是一種感恩教育。本學期，我還打算讓學生互相當面給同學提意見，讓他們既認識到自己的不足之處，也讓學生正確對待別人的意見和批評。
四，做一個最輕松的班主任
班主任工作繁重而復雜，我曾經在書上看到過提出要“解放班主任”的口號，所以我總思索著要當一個“最輕松的班主任”。(1)培養學生自覺性。比如在寢室紀律的管理方面，我總是會對學生說：“如果你們已經按時就寢了，那我還跑去查寢又為何呢?老師一來查你就又能按時就寢，難道說就非要我每天來跑一趟同你們打聲招呼不成?每天要我同你們道晚安?”然后讓學生明白減輕老師的負擔那就是要自己自覺守紀。我還告訴他們，如果哪一天我不需要再去查寢了，這就說明他們有了較強的自覺性，就是一個能管住自己的人。(2)凡事防“患”于未然。很多事情等到已經發生之后你再想辦法去挽回教育，都不如事先做好防范的好。當學生違紀后，你再想著法子怎么樣去罰他，還不如別給他范錯的機會。將可能出現的錯誤消滅在萌芽狀態。(4)充分利用“班規”。作為一個女班主任，要想在學生心中有較高的威信，那只能是“以理服人”靠集體的力量來制約個人，做到“有理有據賞罰分明”。否則等學生違紀后我再一一去處理，很容易扎進繁瑣的班級事務中理不出頭緒，所以我發動全班學生制定班規，然后逐條列出來后進行學習再張貼出來，這樣當學生違紀后，我已做到了“有法可依”，不是我來批評他，而是要受到同學們的遣責，這樣違紀學生也減少了逆反心理。(5)允許學生范錯誤。“人非圣人，孰能無過?”所以面對學生的錯誤我們要正確面對，如果我們要求過于苛刻，勢必會失去理智沖學生大發脾氣，而這樣導致的后果卻可能是學生的口服心不服，或養成他們過于膽小怕事的個性。所以要告訴學生有些錯誤可以犯，但是不能明知故犯，同一種錯誤，你認識到錯處之后不能再犯第二次。。每次當我了解到有犯錯誤的學生時，我都會在班內先點明現象，然后留出一兩天的時間讓學生自己主動承認錯誤。每一次不只我知道的那些同學來主動承認，還有一些我不知道的也過來承認錯誤。
其實以上各點是相輔相成的，都是為創建良好班風打下基礎。對于以上的
各種做法，我自己有很多方面也是落實得不是很到位。學生是一些豐富多彩的個體，因此我們不能以不變應萬變，而應時時創新。
初中班主任工作經驗交流范文第2篇
書香浸潤靈魂，文化滋養個性。本學期，我們小南坑小學在朱書記、郭校長、荊校長的領導下，繼續實施“德潤人心，文化天下”的博雅教育，要把學校辦成“書香校園，和諧家園，錦繡花園，幸福樂園”。圍繞這一中心工作，我注重搞好班級文化建設。并設計出適合自己班級特色的文化理念。
一、為班級營造良好的學習氛圍。
良好的學習氛圍營造，有利于學生的身心健康發展。去年十月八日，我們搬進了粉刷一新的新校舍。遵照學?？偰繕艘?，我們全體師生都積極為班級良好氛圍的營造做出了自己的貢獻。版報設計組的同學們群策群力，設計出圖文并茂，內容豐富多彩的版報：涉及到學習、生活、少先隊知識;衛生角設計組的同學們組織學生每人捐出自己的零花錢——5毛，1塊……總共38元，為教室新添了毛巾、水桶、墩布，水盆，香皂;讀書角設計組的同學們組織全體學生每人交兩本書，每個小組的交書種類不能重復，名著，童話故事，兒童文學，科技，軍體世界，繪畫素描……并且一一作了記載，建立了借書卡：姓名、書目、借閱時間、歸還日期;墻壁設計組的同學們設計了有關學習的條幅：百尺竿頭，更進一步;書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這些條幅內容的設計激勵著同學們的積極進取精神。同學們把自己的繪畫、手工、書法、獎狀都精心的貼在榮譽欄、作品欄中……雖然每天放學后八點才回家，但是同學們沒有叫一聲苦?？粗约河H手布置的教室，臉上露出了自豪的笑容。這次活動的開展，不僅培養了孩子們的合作能力，而且增強了班級的凝聚力。
二、設計適合自己的班級特色。
剛接四年級4班，我了解到學生的學習氣氛不濃厚，興趣不廣泛，自信心差。于是在“班主任寄語”中我寫下了這樣的一段話：“勤奮學習，不斷進取，用知識來充實自己的頭腦。成功屬于不畏困難，勇往直前的人。我相信，你們的明天一定是快樂的。你們的明天也一定是幸福的。相信自己!有了信心、決心、恒心，通過自己腳踏實地的奮斗，你們心中的理想就一定能夠實現。”設計“班名”為：宏志班。有樹立宏大志向的意思。“班級特色”為：團結拼搏，積極進取。“班訓”為：踏實做人，勤奮做事。班級口號：學會做人，用真誠打動明天學會求知，用汗水澆注未來
“班徽”設計為：雙手、太陽、和平鴿、橄欖樹組成的圖形。雙手代表老師;火紅的太陽代表班里的38名學生;雙手托起太陽昭示教師托起了明天的希望。學生像太陽一樣蓬勃向上。鴿子銜著橄欖枝昭示在和平年代珍惜幸福生活，好好學習，邁向美好明天!整幅圖對未來充滿了希望!
三、一人一崗一責任的設置。
二十七年的班主任工作，我堅持做到事必躬親，管理學生寬、嚴、愛結合，班級管理有聲有色。尤其是班級“一人一崗”的設置，把每一天的班級事務明確到人，做到事事有人抓，樣樣有人管，大大減輕了我的工作負擔。
在崗位設置過程中，我采用小組長推薦，學生自薦，教師最后綜合考慮的方法來確定每位學生的工作崗位。崗位確定后，我針對不同的崗位對學生進行崗前指導。根據崗位安排，每天早晨，“班級晨檢員”就忙開了，有的檢查同學們佩戴紅領巾的情況;有的檢查同學們的個人衛生情況;有的檢查室內外衛生情況;還有的檢查同學們的讀書、遲到等情況;課間十分鐘，“課間監督員”便開始觀看學生活動情況，有做危險動作的立刻制止，或者及時報告老師;大型活動時，“會場督促員”就開始檢查大家站隊的情況;放學后，“教室管理員”總是關好窗，鎖好門;休息時間，解疑小博士便來到學習困難的同學身旁，幫助他們，輔導他們;“圖書管理員”總是第一時間把圖書角的書籍整理得整整齊齊……放學后，“路隊跟蹤員”負責每路路隊的安全情況。在校期間，全班同學每人都有了自己的崗位，每人都管人又被人管，而班里的每一件事都有人負責。(班主任工作經驗 )每一個成員在為班級做事的過程中，能夠真正感受到別人的尊重與信任，增強了班集體的凝聚力，達到了“人人有事干，事事有人干”的目的，并形成了“人人為我，我為人人”的良好班級氛圍。
初中班主任工作經驗交流范文第3篇
摘要：中職學生管理工作是學生工作的重要內容，而班主任作為最基層的一個學生管理工作者，其工作水平和效率，直接關系到學生的基本素質，也關系到學校的辦學水平和社會形象。 關鍵詞：班主任管理工作;學生特點;對策建議 作為中職學校的班主任，我深刻體會了班主任在學校學生管理工作中的重要作用，所以結合中等專業學校在招生規模擴大，學生管理工作難度加大，學生思想教育任務加重的這樣一個新的形勢下，針對學生出現的各種問題，談談自己的一些初步想法。
一、 學生特點
1.學生普遍學業基礎差，底子薄
我校是一所職業高中，生源質量不高。學生的自制能力和自我約束能力較差，學習的主動性與積極性不高，學習動機不明確。
2.學生大部分來自農村，貧困生比例較大 ， 因為對于農村家 來說，中職學?；ㄙM較少，家長能夠承擔，所以農村學生在填報志愿的時候青睞于我校。經濟狀況對學生的學習，心理等方面產生重要影響。
3.個性特點鮮明，但集體意識淡薄 ， 近年來，我校招收的學生均為90后，尤其是逐漸進人了以90后為主的時代，這些學生大多數自我約束能力較差，獨立意識與自我表現的欲望增強。在集體和個人的關系問題上，他們更多.的傾向于個人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標準。
4.學生自信心不足 。 首先，學生對自己的學習狀況認識不清楚，普遍存在著一種“學歷低、能力差、就業難”的認識，覺得自己是“二等公民”。其次，主觀愿望和客觀環境存在著矛盾。盡管考上了中等職業學校，但是在入學后學生很容易感到理想與現實的差距太大，對學習生活逐漸失去了信心。
二、班主任在管理工作中存在的一些問題 1.班主任的管理素質巫待提高
學校應當適當的給予班主任進修的機會。一方面幫助他們了解班主任的基本理論知識，班主任的工作性質及工作意義，另一方面安排班主任向優秀班主任或其他院校的班主任學習、考察，提高他們解決實際問題的能力。 2.管理機制方面
由于近年來的擴招，我校在校生人數增加很多人，相應的在班主任的聘任方面就出現了選拔過于草率的問題。在聘任過程中，沒有考慮到教師是否愿意擔任班主任這一職務，大多數的班主任都是從師范院校畢業的年輕教師中選出來的，缺乏工作經驗。所以，首先應當做好班主任的選聘工作，也是一種對學校負責，對學生負責的體現。 4.班主任工作的自我責任意識有待提高
在對待工作時，班主任應該保持“三心”即，上進心，責任心，奉獻心。首先作為一名班主任，應當通過不斷的學習來充實自己，時刻要求進步，只有這樣才能在開展班級工作的時候，如魚得水，游刃有余。此外，對待學生一定要有責任心，這種責任心主要體現為愛護，尊重和信賴學生。最后，作為一名合格的班主任，一定不能只計較個人得失，把自己的利益看成是最高利益。據個別訪談發現，相當一部分教師在對班主任工作的意識上存在著誤區，只是把班主任工作看成是晉升職稱的祛碼。
3.班主任的工作量大，工作任務繁重，學校對班主任的支持力度應當加大 ， 在物質方面，應當提高班主任津貼，使工作量和津貼成正比。在精神方面，應對班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出現問題，應及時給予指導，幫助班主任解決問題。對班主任的工作要做出客觀，公正，全面的評價，讓班主任真正意識到自我的價值，這樣班主任才能從內心熱愛自己的工作，才能更好的為學校和學生服務。
三、班主任管理工作的一些想法
針對我校學生存在的上述特點，結合自身實踐經驗，提出以下幾點想法，與大家相互探討交流。
1.幫助學生制定一個適合自己的職業生涯規劃
在剛進校時，就幫助學生給自己制定一個切實可行的職業生涯規劃，使得學生從一進校就明白自己干什么來了，不讓學生虛度年華，浪費光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帶一個記錄班級情況的記錄本和本班的課程表，對本班什么時間有課，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對于那些無故曠課的學生要深人調查，進行耐心的說服教育，督促他們的學習。另一方面，班主任還可以幫助學生制定長期的學習計劃，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書是他們學習能力的一種體現，除了可以激勵自身的學習外，還可以激勵那些沒有拿到證書的學生， 2.幫助學生盡快適應學校生活 ，由于我校學生大部分來自農村，剛結束緊張繁忙的中學生活。與初中相比較，中專的學習、生活以及人際關系都發生了很大的變化，呈現出由單一到多元化的轉變。以至于有些學生進人中專之后，有很長一段時間不能適應城市的中專生活。所以作為一個班主任，尤其是年輕班主任，一定要經常深人班級和宿舍，找他們談心，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應學校生活。
初中班主任工作經驗交流范文第4篇
文/燃燒的石頭紳士
昨天下午我組織了一次班主任座談會。
事先說好的，都說實話，不說假大空話?？偣灿形迦税l言?？傮w感覺還不錯，相比以往，感覺還是有很多收獲。
首先是高三年級主任發言。其中提到一個觀點：當班主任也存在七年之癢，激情消退，倦怠產生。我們共同討論如何恢復或保持一貫的激情，最后的結論是：必須讀大教育家的書，提升品位;必須加強交流，促進反思和進步;日日進步，天天向上，年年有提升，則激情不但能保持，而且能愈來愈高漲。
第二是高三年級副主任劉艷梅發言。她工作干勁很大，在我?？芍^一面旗幟。她談了三點體會：
1、做一個專業知識過硬，讓學生心服口服的班主任;
2、做一個對未來充滿憧憬的班主任;
3、做一個快樂的班主任。在座的班主任感到很受啟發。
第三個發言的是高二年級班主任李雪艷老師。她最精彩的有兩點，
1、要勤于思考。舉個例子，給調皮搗蛋的學生寫一份信，會帶來意想不到的效果和震撼。
2、班主任要多讀書，要有書卷氣。多讀書會讓班主任視野更寬，格局更大，內涵更深，必須與時俱進。大家心悅口服，點頭稱贊。
第四個發言的是高二年級主任。王主任主要談到兩點。
1、理性。
2、細致嚴謹。他以如何給學生排座位為例，生動說明：做班主任不能感情用事，做事不能粗枝大葉，敷衍了事。
最后，我做了總結發言。我先是講如何判斷一個班主任工作是否有效的標準，然后重點講如何開好班會，特別是主題班會。最后和班主任們分享了十句非常精彩的話，現摘抄如下，與大家共同欣賞，共同進步。
1、痛苦是成長的代價。(有煩惱痛苦很正常)
2、心有多大舞臺就有多大。(寬容是一種至關重要的能力)
3、胸懷是委屈撐大的。(---馬云的經典名言。)
4、不讀書的班主任沒有良知。(這是我從李鎮西的博客中深有感觸的一句。)
5、做不了大事，關注一點兒細節;說不出假話，難以保證不錯。(這是汪中求的名言。也是我的格言。)
6、用心了解并懂得孩子的世界，實現自我生命和孩子生命的共同成長，在照亮學生前程的同時，讓自己的生命之光更加絢麗多彩。(我特別不喜歡什么化作春泥，不喜歡蠟燭燒干，那太悲情，窩囊!)
7、有夢想的生活，才會有追求;有追求的人生，才會不斷有驚喜出現。(一點沒錯，你也會這樣說。)
8、每個人都應該為子女的教育，去付出細致而認真的努力。我嘗試著去做，為了孩子，也為了我自己。
9、每個人的能力有大小不同，一個人做到自己的最好，能有生存的技能，有健康的身體和心理，有良好的社會適應能力，在貢獻社會中能獲得自身的幸福，就可以說是人生的成功。(我非常贊同，心向往之，踏踏實實去靠近。)
初中班主任工作經驗交流范文第5篇
2013年我作為新班主任曾在班主任工作會上作經驗交流。時光荏苒，9年后的今天我有幸再次在各位優秀班主任的面前談我自己對班主任工作的淺見。
翻看9年前的自己寫的發言稿，里面充滿了熱血和抱負，充滿了歡笑和淚水，充滿了與學生相處的感人瞬間，充滿了對班主任工作的各種想法和見解，可愛又幼稚。9年后的我褪去了些魯莽和自信，多了些沉穩和思考，但卻迷茫了，我第一次想知道什么是班主任。我查百度百科，上面給的解釋是：班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。他與任課教師區別在于任課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級。這段解釋的確是我們工作的概述，但實際上我們做的遠遠不止這些。這句話細細讀起來讓我害怕，“全面負責”，“全權負責”這些字眼生硬又冰冷，沉重又嚴肅。班主任能耐大不可怕，可怕的是理所應當的能耐大。我又轉戰其他搜索引擎，彈出來“為什么老師都不愿當班主任了？”“班主任被投訴了該怎么辦？”“班主任：教育界的農名工！看完這個視頻淚目了……”，看到這些詞條嚇得我趕快關上電腦。
自打再次當上班主任以來我心里總有一堵堵的墻梗在我心理，很是很不開心，教學壓力的大，學生工作的雜，學校工作的碎，壓得我喘不過氣。如何拆掉心里的墻？我需要改變自己的心智模式。我絞盡腦汁的想著怎么樣能讓我的工作輕松又高效，不再像以前那樣用身體拼，用精力耗。于是開學伊始我就做了計劃，讓班主任工作不再僅僅是我自己的工作。我將班級事務做成三類計劃。第一類計劃是按時間范疇制定的計劃。一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，讓學生們時時有事做。這樣做的目的是為了明確學生一天可以用于學習做題的有效時間是多少，然后各科分配，量化作業。第二類計劃是按空間范疇制定的計劃。班級的人，人人有事做;班級的事，事事有人做，按小組、按學科、按座次、按區域事事分工并能溯源。第三類計劃是對偶發事件制定程序。任何一種突發狀況，無論班主任有沒有在場班級都有預案，目標明確，分工具體，用程序和班級機制壓縮時間，去掉無效勞動。這三類計劃的前提是讓學生成為主人，老師和學生之間的關系是互助的，老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會管理。因此我們班上凡是學生們能干的事情，普通班委不干，普通班委能干的事情班長不干，凡是班長能干的事情，我不干，這樣層層放權，人人明責，大家都在為班級做事，大家都在為集體操心，班級才不是一兩個人的。通過這種方式，我比以前更加游刃有余，心態也更好了。班級管理是一個一對多的博弈，當群體認知有偏差的時候，班主任是否能夠做到轉換立場，成為學生中的一員十分重要，因此當我學會與自己和解與學生和解，充分利用并調動學生的積極性后，師生之間的良性互助幫我打掉了班主任這份工作梗在我心中的第一道厚墻。
接下來幫我打掉第二道墻的是我班的科任老師和家長。一個團結的班集體除了讓學生團結外還要讓家長與科任老師一起團結起來，而我只是他們相互之間的一道橋，讓他們彼此之間增進了解，“走出去，請進來”。讓家長全面充分了解我們的工作，消除家長顧慮，讓家長知道除了他們外還有一群人也在同樣愛著他們的孩子;讓科任老師知道同學和家長對他們的認可、尊敬和愛戴;讓全班同學知道老師和家長亦長亦友，無論風雨都在默默守護。而我要做的依然是弱化自己、放低自己、不斷讓位。在科任老師需要我的時候第一時間給與支持，讓科任老師硬氣。在家長需要我的時候與之共情給予指導，讓家長寬心。當班級生活事務有家長的主動參與，班級教學和管理有科任老師的傾力相助，一個團結且富有凝聚力的集體蔚然成型，而作為班主任的我無疑是最大的獲益者。
我一直有一個理念：一個班級不應有絕對的中心，也不應有絕對的權威，這兒是知識迸發的地方、是自由的意識萌芽的地方，是自信的真我覺醒的地方。我們忠于真理，正所謂“以私為上，唯忠一人;以公為上，忠于真相”。不僅一個班級如此，一個年級，一個學校更是如此。而這句話用來形容我們年級干群之間的關系恰如其分。分管我們年級的領導、同事是我們遇到困難時的及時雨，是我們心里憋屈時的傾吐者，是我們日益精進的指路人。我們班主任的每一件事都不會被輕視怠慢，事事有回應，件件有著落。他們的關心呵護一錘一錘的砸碎了我心中的顧忌，拆掉了我心里最后這一堵墻，讓我能夠專注于本職工作。所以說個人的成就真的離不開團隊的支撐，做好了班主任工作別忘了對身邊人心存感激。
寫了這么多字，有點累了，我抬起頭正巧看到在跟學生理論的吳祥普老師，沒有很激烈沒有很用力學生就是服了，我也服了，什么時候我也能學會放下，學會抓大放小。望望右邊，看看彭躍華老師她要不要和我一起去吃飯。此刻她正用溫柔的目光注視著學生，聽學生宣泄自己的情緒，看來我得自己去吃飯了，她這沒一兩個小時完不了。還沉浸在彭老師的溫聲細語中，剛走到一樓聽到一聲吼“自習期間不隨意走動不上廁所”。是謝海榮老師的聲音沒錯了。這一吼把我吼醒了，這正能量不就在我身邊嗎！吳祥普老師的“佛”，彭躍華老師的“柔”，謝海榮老師的“嚴”正是班主任特質的集中體現，只需要看看他們，就知道自己還缺點什么。
班主任工作，一半是風塵仆仆，一半是星辰大海，日復一日，年復一年。愿我們所有的班主任都能保持熱愛，奔赴山海。