小組實訓總結范文第1篇
有調查顯示, 當前大學生普遍缺乏與人溝通交流的能力和與人分工合作的能力, 而這兩項能力卻是一名高素質勞動者必不可少的。“小組合作學習”方式可以幫助學生提高以上兩項能力。
何謂“小組合作學習”?“小組合作學習”是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務, 有明確責任分工的互助性學習。這種學習方式已廣泛應用于課堂教學當中。但是否有了“小組合作學習”這個方式就一定能提升教學效率呢?答案是否定的, 如果教師在分組時, 隨性而為, 為了分組而分組, 對可能影響分組效果的各項因素如小組人數、成員配置、情感投入等因素都沒有經過認真思考, 往往達不到預期的效果。
我希望通過闡述各種因素對分組合作學習的影響, 改變這種分組的隨意性, 尋求有效的分組策略, 開展合作學習, 提高學習效率。
一、環境對小組合作學習的影響
什么是環境?環境通常是指圍繞人群的空間和作用于人類這一對象的所有外界影響與力量的總和。通俗一點講, 即我們每個人在日常生活中面對的一切。“孟母三遷”、“近朱者赤, 近墨者黑”這些典型事例和名言警句都告訴我們, 環境往往能夠對人產生重要影響。而在小組合作學習時, 每個學生首先要面對的都是自己的小組環境。小組環境的建立是成功開展合作學習的前提。那么, 哪些因素會對小組合作學習效果產生影響呢?我覺得有以下幾點:
1. 小組人數
小組人數應根據任務量及學生對教學內容的認知度而定, 人數不宜過多, 也不宜過少。如在學習《Windows Server2003網絡管理實訓教程———網絡設備》這一章時, 我將學生分別分為2、4、6人一組, 利用20分鐘的時間收集資料并分析交換機與路由器工作原理的異同, 作出匯報。任務量總體較輕, 且平時學生能直觀地接觸到交換機等設備, 結果表明2人組的效果最好。
而在學習《Windows Werver 2003網絡管理實訓教程———創建與管理WWW服務》這一章時, 我將學生同樣分別分為2、4、6人一組進行學習和實踐操作, 要求利用IIS建立WEB服務器、網站內容自己設計、設置一定的訪問控制權限和遠程管理, 最后進行演示匯報。任務量較大, 且學生認知度不高, 結果表明4人組的效果最好。
從以上調查結果可見, 小組合作學習的人數不能固定不變, 而是要根據每次所布置內容的任務量和學生對所學內容的認知程度而定, 只有適宜的小組人數才能達到較好的合作效果, 從而提高學習效率。
2. 組員的構成
組員的構成既要考慮到學習成績好、差的搭配, 又要考慮到他們的性別、性格、興趣等因素。組內成員要有具體的明確分工, 在一個階段每人都要有相對側重的一項職責, 擔任一個具體的合作角色, 如小組討論的組長、記錄員、資料員、匯報員等。在實施過程中應注意如下幾點:
(1) 實力相對均衡
因為學習能力、學習興趣、個性等因素, 所以學生的成績不盡相同。一個小組內應有學優生和學困生的組合, 避免強強聯合或一組皆弱的情況, 每個小組都要做到組間同質, 組內異質。保證每個小組在大致相同的水平上都展開合作學習。
(2) 自愿與調整
小組中的成員最好能以自愿的態度融入到學習小組中。一旦小組確定下來以后, 就應經過一段時間的磨合和觀察, 磨合期過后, 教師應及時聽取學生意見, 對每一小組成員都進行合理調整。這既有利于調動學生的積極性, 激發學生學習的興趣, 又有利于增強學生學習的自信心。
(3) 明確組員責任
為了最大限度地發揮每個組員的能力, 教師必須明確組內分工。由組長牽頭, 分配每個人的角色。組長的任務主要是協調和組織, 起到橋梁的作用, 及時和老師、組員進行溝通, 要求由有很強的組織能力、學習態度好、樂于助人、有一定合作創新意識的學生擔任;記錄員要將合作學習的過程和重點記錄, 應選擇學習態度好, 對工作認真負責同時筆頭快的學生擔任;資料員要由有認真負責的態度、發散性的思維, 有一定硬件條件的學生擔任;匯報員的任務是將合作學習的結果匯報出來, 進行全班交流。匯報員要具有很強的語言表達能力。
二、教師對小組合作學習的影響
小組合作學習的主體是學生, 但在具體的實施過程中, 教師的指導是必不可少的。教師是整個教學活動的組織者、引導者和合作者。教師的素質和態度會直接影響合作學習的效果。我認為教師應具備以下幾種素質:
1. 應具備大局觀
教師的著眼點與學生不同, 教師應統籌全局, 根據實際需要進行分組, 首先應考慮教學目的、教學內容、班級規模和可利用的教學資源。分組的數目應當在教師控制能力范疇之內, 避免浪費教學資源和學生學習的時間。每個小組的人數都應控制在能使小組成員從該組的各項活動中獲得最大利益的范圍內。
2. 應參與指導
教師絕對不能只充當旁觀者和看客的角色, 而應該是小組合作學習的參與者和引導者。有的老師在下發任務以后就開始做甩手掌柜, 完全撒手不管, 高枕無憂, 只等著學生將最終項目結果或是論文上交, 我認為這是不妥的。教師任務下發后, 應密切注意學生動向, 積極提出指導意見和建議, 對學生在合作中遇到的典型問題及時匯總、及時解決。對于一個大的項目任務, 可采用聽取階段性匯報的形式了解學生進度, 并給予指導和幫助。如在學習《Windows Server 2003網絡管理實訓教程———簡單網絡的構成》這章時, 我要求學生分組合作完成一個模擬校園網的建設方案, 限時一個月。結果表明每周聽取一次匯報的小組完成情況最好, 而只聽取最后的陳述報告的小組完成情況最差。由此可見, 教師的參與和引導對最后的結果起著積極的指導作用。
3. 應全情投入
教師不僅要在理論知識上給予指導和參與, 更要注重在情感上投入, 采用一定的感情交流途徑與方法。教師要正確理解“師道、尊嚴”的內涵, 清除盲目的“唯我獨尊”的心理, 主動積極地營造融洽的師生關系。在小組合作學習的過程中, 教師要做到及時了解、關注每組學生的動態, 對有困難的小組要及時給予指導, 消除組員的急躁和焦慮情緒, 努力為學生營造輕松、安全的心理環境;對氣氛活潑、完成情況較好的小組應及時給予表揚和鼓勵, 使學生不斷體驗成功的感覺, 進而轉化為積極的學習態度。當然, 學生在分組合作出現問題時, 有時采取適當的批評和處罰也是對學生的鞭策, 有賞有罰、獎懲分明才是教師正確的情感投入。
總的來說, 合作型學習作為對傳統教學組織的一種突破和補充, 已經被越來越廣泛地運用到以學生為主體的課堂教學之中。但是, 不可否認還存在著許多的問題, 如小組合作學習流于形式、學生參與不主動、活動中缺乏平等的合作精神、教師小組合作學習教學中調控能力及教學技能還有待提高等。這些, 都需要我們在今后的教學工作中不斷地加以探索, 進一步提高小組合作學習的效果。
參考文獻
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小組實訓總結范文第2篇
合作小組教學是一種富有創意并且能夠充分調動學生積極性的教學策略,許多國家都采用了合作小組教學模式進行教學,這也是我國中職教育成功的教學改革。小組合作教學模式,顧名思義就是把班級學生分為小組,組內成員合作完成教學任務,最后以整個小組的學習成績作為評價標準,這樣的學習模式會促使小組內成員互幫互助,在教師的指導下,發揮各自的優勢共同完成教學活動。小組合作教學形式,不僅可以激發學生自主學習和交流寫作的能力,還能夠改善整個教學課堂的氛圍,提升學生的參與積極性,全面提升學生的主動性和解決問題的能力。中職教育的目標就是培養實踐能力強的人才,電工技能實訓是基礎,這主要是電工知識抽象,僅憑教師的灌輸教學,是無法達到良好教學效果的。因而要引入合作小組教學模式,改變課堂的參與現狀,激發學生興趣,學生在小組內進行合作探索,積極性得到增加。
二、劃分合作小組
小組合作教學模式雖然能夠改善課堂教學效率和氛圍,但從運用的情況來看,小組合作學習表現出了很多制約因素,這些制約課堂教學效率的因素不及時解決,必將影響學生全面能力的提升,出現優者更優、差者更差的情況。班級里的個別學生,由于學習基礎不好,對于提高成績信心不大,因而學習和思維上有惰性,在小組合作學習中,這些學生往往處于不參與或被動參與狀態,他們不思考、也不主動參與討論,在小組內表現得像透明人。針對這種情況,教師需要采用互補型小組劃分方式進行小組劃分,劃分可以參考學生的興趣、知識能力和動手能力等主要方法,了解每一個學生的特點,保證劃分的小組成員之間具有差異性,每一個學生都有自身擅長的方面,這樣才能保證小組討論中,每個學生都有發言權,都能發揮自身能力。
三、優化設計教學
(一)實訓教學
中職教育改革后,教材更加注重的是實訓教學,通過實訓教學,學生的實踐能力得到了有效培養,為將來的電工工作打下基礎。在具體的實訓教學中,教師要發揮指導作用,向學生傳授所需要的理論知識,并組織實踐操作,保證學生在實踐操作中提升實際能力。中職技術學校,電工實訓是教學活動的重要部分,通過電工實訓,能夠培養學生的基本操作能力、基本操作技巧和將理論應用于實踐的能力。
(二)小組合作
小組合作是一種有效的教學方式,在電工技能實訓中,教師要采用小組合作教學,在實施之前要進行小組劃分,教師要根據學生的特點以及所教學的內容創建合作小組,以保證小組內的每個成員都能夠積極參與電工技能實訓。具體實施時,教師要提供給每個小組更多的實訓機會,根據教學內容和小組特點進行小組任務的設計,小組內可以將接收到的實訓任務具體劃分給每一個小組成員,做到各司其職,發揮各自優勢,達到共同提高的目的。例如,小組內設置一個組長,掌握小組討論的進程,分配組內的發言機會,協調小組成員之間的問題,控制小組合作學習時間并記錄合作討論學習的結果,選擇組內成員進行學習情況匯報。為了小組內成員的團結協作,同時也為了全面培養學生的能力,組內成員應定期進行角色互換,通過不同責任的體驗,增強自身的綜合能力。
(三)實訓操作
在實訓操作中,以星三角啟動電路圖和接線圖實踐為例,首先根據教學內容進行小組劃分,根據學生的特點進行實際操作崗位安排。首先,教師要將所需要的理論知識進行講解,利用提問、演示、指導等講練結合的教學方式,使學生掌握理論知識。其次是進行實訓操作,學生帶好課本,以組為單位進行器材領取和實訓。
(四)小組評價
實訓結束后,檢查員要以組為單位進行評分,小組的整體成績即是學生的成績,這樣的評價方式,有利于學生增強團隊合作意識,即使是平時很懶的學生,為了不拖小組的后腿,也會積極參與到小組合作學習中,這樣的教學才能獲得最大成效。對小組合作學習的評價,可以多方面進行,例如知識把握方面,成績較差學生的參與次數以及主動性等多個方面,這樣才不會使評價片面化。此外,需要對小組內的成員進行評價,特別是學習困難生的評價,教師要盡量給予表揚,激發他們學習的積極性,促進技能的整體提升。
中職教育注重技能培養,在電工技能實訓中,教師要發揮小組合作教學模式的優勢。通過合作學習,發揮每位學生的特長,鞏固他們的專業理論知識,提升學習積極性的同時熟練掌握電工技能,做到學以致用,滿足現今對中職專業人才的需求。
參考文獻
[1]唐重.項目教學法在中職電工技能實訓課程中的應用研究[D].湖南師范大學,2014.
小組實訓總結范文第3篇
護理實踐教學提出了嚴峻考驗。
1 實踐教學的現狀及問題
1.1 護生數量增加,師資緊缺
近年來,我校護理專業招生數量大幅增加,而教師數量增加幅度小,護理專業生師比從2003年的65:1增長到2013年的147:1,2003年、2013年護理專業師生人數統計見表1。一方面,專職實訓教師缺乏,理論課教師兼職實訓教學,為完成教學任務,教師經常利用課余時間加班,超負荷工作,這無疑會影響到教學質量;另一方面,護生數量大幅增加,使每位護生實訓練習次數相對減少,僅憑課堂上的練習時間無法達到“熟練掌握”,更達不到“熟能生巧”這一目標。
1.2 實訓用物及場地不足
平行班實踐教學進度一致,實訓項目、時間、場地時?！白曹嚒?。為按時完成教學任務,教師經常出現搶時間、搶場地、課余時間加課等現象。實訓課常常幾個項目同時開展,護生分組多,練習時各組間常會互相干擾,用物輪換時間長、時間利用不充分、秩序混亂,從而影響了實訓效果。
1.3 管理不完善
因實訓課經常更換實訓教師,使得護生對指導教師有陌生感,教師只保證教學任務的完成,在管理方面缺乏力度,如用物無人領取、課堂秩序亂、護生學習主動性差等情況時常發生,管理不力也大大影響了實踐教學的質量。
2 方法
2013年9月至2014年1月,選取我校2012級護理專業在校護生1 176名,隨機分為實驗組(400人)和對照組(776人),實驗組在護理學基礎實踐教學中采用“實訓小組長負責制”,對照組采用傳統教學法進行實踐教學。兩組護生的年齡、在校理論成績和操作能力比較,無顯著性差異(P>0.05),具有可比性。
實驗組具體教學過程如下:課程組教師制訂分組方案,按照學習能力和動手能力基本對等的原則,將護生每6～8人分為一個小組。通過班內選舉、自我推薦、競賽等方法,選拔各班理論成績好、動手能力強、細心大膽并具有較強組織管理能力和協調能力的護生作為實訓小組長候選人[1]。教師利用課余時間對小組長候選人進行實訓項目的集中輔導、強化訓練,要求他們達到動作規范、熟練、流暢的目標?？刹扇」P試、口試、技能操作等多種形式考核。課程組教師成立考核小組,對小組長候選人進行考核,然后根據綜合成績,在每班選拔8～10名成績優異者為實訓小組長,并分配到各實訓小組。實訓小組長的任務主要包括以下幾方面:課前協同教師準備實訓物品;課中承擔“小老師”角色,負責對本小組護生的技能操作進行指導,并對小組成員提出的相關問題進行解答,協調、安排、督促組員完成本堂課的教學目標[2,3];課后對實訓用物進行整理、清點、歸還等。對于實訓小組長,可定期由教師和班內或小組護生進行考核[4,5]。通過對實訓小組長的考核,一方面可以調動護生的學習積極性,另一方面也可以對實訓小組長的能力進行公正評價,從而激發他們的學習熱情。
3 結果
3.1 實訓小組長的能力全面提高
實訓小組長作為“小老師”,不僅對小組成員的操作進行指導,還要想辦法激發他們的學習興趣,提升學習效果。除此以外,還要利用所掌握的知識對組員提出的問題進行解答,這就使得小組長的管理能力、組織協調能力、語言表達能力以及綜合運用知識的能力得到了極大提升。同時,也鍛煉了其良好的心理素質,為以后從事護理工作打下了堅實的基礎。
3.2 實訓小組成員對新實踐教學方法的滿意情況
調查顯示,實驗組93.5%的護生對“實訓小組長負責制”在實踐教學中的教學效果表示滿意,認為新的實踐教學方法增加了小組成員的練習次數、操作指導次數,學習效果較好。兩組護生對實踐教學方法、教學效果、自我評價滿意情況見表2。
3.3 實踐教學效果顯著
兩組護生在期中、期末均進行了實踐技能考核和綜合素質評定。實踐技能考核兩組均采用隨機抽取考核項目的方法進行,采用統一的考核形式和評分標準,至少有兩名教師參與考核評分,取平均分為護生成績;綜合素質評定內容包括護生儀容儀表、心理素質、服務態度、溝通能力、組織紀律5項,每項2分,共10分。結果顯示,實驗組護生的實踐技能考核成績和綜合素質成績均高于對照組(P<0.05),具體見表3。
4 結語
在護理學基礎實踐教學中采用“實訓小組長負責制”,由小組長充當“小老師”,參與實踐教學的指導工作,解決了師資緊缺、護生練習中指導次數過少的問題;小組長隨班、隨組指導操作,解決了因練習時間有限、實訓場地不足、用物緊缺導致的練習次數過少等問題。護生可充分利用晚自習、周末休息的時間進入實訓室,由小組長負責各實訓室不同項目、用物的輪換,并監督、指導操作?！皩嵱栃〗M長負責制”在一定程度上緩解了學校資源短缺的問題,但在教學實踐中仍需不斷總結經驗加以完善,從而達到提高教學效果、培養優秀護理人才的目的。
摘要：改革實踐教學方法,通過實行“實訓小組長負責制”來緩解因師資、場地、用物等不足帶來的教學困境,從而提升護理學基礎實踐教學質量。
關鍵詞：實訓小組長負責制”,護理學基礎,實踐教學
參考文獻
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小組實訓總結范文第4篇
講座過后，組織了小組成員在一教503進行了小組討論，圍繞如何學習貫徹黨章，把握黨的性質與宗旨，端正入黨動機這個話題展開。同學們暢所欲言，表達了自己的看法，也表達了自己對向黨組織靠攏，以黨章的要求嚴格要求自己的決心。
對于黨章的學習不能停留在表面，而端正入黨動機是我們入黨積極分子必須解決的首要問題。要樹立宗旨意識，全心全意為人民服務。把一切交給黨，一心為公，一心為民，無私奉獻，牢固樹立馬克思主義世界觀，人生觀和價值觀，堅定共產主義的遠大理想，強化建設中國特色社會主義的堅定信念。
2011年11月25日下午，又組織所有同學參加了另兩場黨課的學習活動，分別聽取了焦婭敏老師和李家珉教授的講座。焦婭敏老師講座的題目是“九十年歷史的輝煌和挑戰”通過講座，帶我們回顧了黨成立九十年來的光榮歷史和艱難險阻，正是有了一代代共產黨員風雨兼程，前仆后繼，不斷求索真理，才有了黨的今天，新中國的今天和我們今天的幸福生活。李家珉教授講座的題目是“在黨的旗幟下茁壯成長”李家珉教授精彩的講座深深的吸引了所有同學，大量的旁征博引和信手捏來的真實實例，使我們深深的感受到了黨對我們的關懷和培養，更加堅定了我們加入這個集體的決心。
講座過后，組織了所有同學在一教503進行了第二次的小組討論，圍繞如何努力創造條件，爭取早日成為一名合格黨員的話題進行了討論。大家都踴躍發言，各抒己見。
雖然大家的觀點各不相同，但是有些觀點是相同的，端正入黨動機是大家認為入黨前首要的準備工作，爭取入黨，首先要解決為什么要入黨的問題，樹立正確的入黨動機是對爭取入黨的同志的最基本要求和考驗。此外，加強理論知識的學習和在實際生活中的落實也是非常重要的。經過這次討論，大家對于入黨有了深刻的認識。
2011年11月28日，我組組織了全體入黨積極分子參觀了中共一大會址，追溯紅色經典的回憶，感受革命志士的情懷，所見所聞使我們受益匪淺。
在黨旗的引導下，我們進入到那一幢普普通通的石庫門房子也就是中共一大會址，懷著
虔誠與激動的心情開始進行參觀。這雖是我們第一次來這里，卻與想象中的場景十分相似：老式的石庫門，青色磚瓦，烏漆大門上一對黃銅吊環，拱形的石雕門框質樸厚重，凝聚著不平凡的歷史底蘊。
漫步在中共“一大”會址的展覽廳，里面排放了中國共產黨的歷史文物，收集了很多革命戰爭時期的戰況，展示了中共革命前輩的資料，展品中有孫中山、黃興、秋瑾等革命志士的遺物、手跡;展品集中反映了中國共產黨早期領導人李大釗、陳獨秀和毛澤東等一批早期黨員開展革命活動、籌建中國共產黨的革命歷史?？諝庖驗闅v史的重負而變得凝重和肅穆，每一位參觀者都放慢腳步，眼眸中飽含著追思和敬仰，用心去體會、去品味一件件展品中銘刻的光榮與輝煌。仿佛親身體驗到在時空那一端正在發生著的驚心動魄的歷史事件。其中在我們身處的地方便有一件關乎中華民族生死存亡的大事，那便是中共一大的召開。
展廳按中共“一大”會議室原狀開辟了一個蠟像室。那一尊尊栩栩如生的蠟像復原了當時的情形：毛澤東慷慨陳詞，董必武側耳傾聽，李達會心微笑„„個個躊躇滿志，“指點江山，激揚文字”。栩栩如生的蠟像定格偉大一刻：1921年 7月 23日，中國共產黨第一次全國代表大會在上海舉行，載著光榮和夢想的巨舟，從這一刻起航。
書上的歷史仿佛就在眼前。1921年7月23日，毛澤東等13位一大代表和共產國際代表就在這幢石庫門房子里召開了中國共產黨第一次代表大會，會議舉行至7月30日，因為被法租界巡捕房密探發現，遂緊急停止開會。在一大代表李達夫人王會悟的安排下，7月31日，一大的12位代表轉移至嘉興南湖的一條游船上繼續開會(共產國際代表及陳公博未參加)。在這個中國近代史上最黑暗的時代里，有這么十三位青年，在上海法租界里這個不起眼的老式石庫門住宅的簡陋客廳里開起了秘密的會議。面對強大的中國統治者和帝國主義列強，居然宣布他們要改天換地，獲得中國的萬里江山„„在這次會議上，這批偉人制定了中國共產黨的章程、制定了救國救民的方針。正是由這十幾個不起眼的人物發起的中國共產黨，克服了千難萬險，寫下了人間的一個神話，推翻了國民黨反動派，取得了抗日戰爭的勝利。這是多么不容易有偉大的一件事呀!
看到這樣的場景，我們更深一步地體會到一句名言：只有共產黨，才能救中國。我們黨從無到有，歷經艱難曲折。時至今日我們才更深一步地懂得了什么叫“艱難困苦，玉汝于成”的高深境界，無數的革命先烈創造了中國共產黨，泱泱大國所醞釀的巨變將是全人類史的偉績。作為黨員和研究生，我們要在思想上先人一步，把黨的章程、路線、方針、政策學好、學精，自覺實踐“三個代表”重要思想，真正做到言行一致，體現黨員和研究生的先鋒模范作用。除此之外，還要在行動上奮勇爭先。“一名黨員就是一面旗幟”，在全面建設小康社會
中，要爭做排頭兵，以積極向上的熱情去開拓創新。進一步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，淡泊名利，無私奉獻，努力保持共產黨員的先進性，做一名合格的黨員和優秀的研究生。無數的革命先烈創造了中國共產黨，領導中國人民為爭取自由進行解放斗爭，開始了中華民族重新崛起的歷程，開創了新中國現代化的腳步，鑄就了中國共產黨的輝煌歷程。如今，接過他們手中的使命，我們擔負起的，不是僅僅對黨的忠誠與敬仰，更是令華夏子孫世代繁榮的熱望。
走出展覽廳，我們的心中都久久無法平靜。時光不再，英雄雖逝，精神長存，猶如黑夜中的明燈盞盞，照亮了黨前進的道路，照亮了民族崛起的前程。撫今追者，我們躊躇滿志，我們所接過的使命是不僅僅對黨的忠誠和敬仰，更是令華夏子孫世代繁榮的熱望。臨走，撫摸那些灰色的墻壁，我們希望能將它那不卑不亢的存在烙印在我們的手心，將那十八年前的一段記憶銘刻于心。時光不再，先烈們已經遠去;撫今追昔，我們躊躇滿志。做為研究生黨員的我們，通過這次參觀活動使我們更加堅定了向黨靠攏的信念，在今后學習生活中，要更嚴格的要求自己，為社會主義事業獻出自己應有的力量。
小組實訓總結范文第5篇
本學期興趣活動主要是針對中高階段學生的年齡特點及其對美術的興趣愛好，特將興趣小組培訓的主題設為剪紙。
由于高年級的學生繪畫和動手操作有一定的基礎。因此：
高段年級的學生繪畫基礎比較好，動手操作能力不是很強。通過模仿繪畫，剪制，訓練提高了學生在繪畫中的觀察能力和造型能力，同時通過欣賞和實踐活動培養了學生健康良好的審美觀，提高了學生對美術學習的興趣和積極性。
高段年級的學生對繪畫已有了一些基礎，動手操作能力也比較強。因此，學習的主要內容是加強對繪畫紋樣的精美及剪制的精細上，在本學期中進行多方面的嘗試，取得了較好的效果，同時也豐富了作品的效果。
同時重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。本學期積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話、等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性的運用美術語言;鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發展自己獨特的見解。
在美術教學中注重對學生審美能力的培養。在教學中遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。擺脫以往簡單的講解代替學生的感悟和認識，通過比較、討論等方法，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。
從單純的技能、技巧學習層次提高到美術文化學習的層面。在這學期的美術教學中創設一定的文化情境，增加文化含量，讓學生了解，知道剪紙是我們偉大祖國民間藝術寶庫里一顆璀璨耀眼的明珠。使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識、樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神，鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。本學期將加強美術與其歷史，文學的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
在一學期的工作中，有些許收獲、也有些許進步，當然，我的工作還存在一些問題。
不足和改進：
1、每班參加興趣小組的學生不多，只有寥寥數人而已，下學期力爭在有限的時間及能力范疇之內，增加各班的人數，把興趣小組工作推廣到更多的學生。
2、興趣小組里大多數學生作品一味的模仿抄襲，缺乏創新意識。下學期力爭打破學生的一貫做法，開動其腦筋，培養學生豐富的想象力，發展學生的創新精神，力求作品更加精益求精。
我期待著通過自身的努力拼搏，把工作完成的得更完美，在今后的工作中我會更加努力，讓學生得到全面的發展!