本科工程論文范文第1篇
關鍵詞：畢業設計；土木工程專業；網絡平臺；雙向選擇
畢業設計是高等院校本科教學中最后也是最重要的一項教學環節，是對本科生四年來所學專業知識的一次最全面檢驗。對于土木工程專業來說，這點體現得更為明顯。土木工程
專業應用性強，經常需要用專業知識解決實際工程問題。因此，土木工程專業教學，不僅要使學生熟練掌握課本上的專業知識，更重要的是培養學生的實際應用能力，解決實際的工程問題，相對其他專業，土木工程專業的畢業設計教學顯得更為重要。畢業設計目的在于使學生能學以致用，理論聯系實際，對學生的基礎知識及科學研究方法進行初步的訓練，同時也檢驗了學生文獻檢索、課題調研、分析解決問題、設計軟件應用及施工圖繪制等多方面的能力?？梢哉f，本科畢業設計的質量，直接關系到學校的教學水平、教學質量和人才培養的能力。通過畢業設計的環節，可培養學生的思考能力、調研能力、辯證能力和創新能力[1]。
天津大學土木工程專業（原工業與民用建筑專業）設立于1895年，1997年土木工程專業、水資源與港灣工程專業和船舶與海洋工程專業合并為建筑工程學院。通過多年來的建設，天津大學土木工程專業發展迅速，已形成了一套完整的學科體系，下設結構工程、橋梁工程、地下工程等三個二級學科，其中結構工程為國家重點學科。在總結近幾年教學經驗的基礎上，筆者認為，只有提升土木工程專業畢業設計的質量才能從整體上提升教學質量，進而提升學校的辦學質量。自土木工程專業開設以來，天津大學就高度重視本科畢業設計的教學，并且不斷進行畢業設計教學模式的改革與創新。2014年，天津大學首次實
現了本科畢業設計教學全程網絡化，建立了本科畢業設計的網絡平臺。結果表明，網絡平臺的建立取得了很好的成果，本科畢業設計教學的質量和效率得到了很大的提升。文章以提高土木工程專業本科畢業設計教學質量這一根本目的為中心，從目前國內院校土木工程專業畢業設計面臨的問題和天津大學關于畢業設計的創新與實踐兩方面，詳細介紹了提升本科畢業設計教學質量的措施與方法[2]。
一、 土木工程專業本科畢業設計面臨的問題
（一）畢業設計選題單一，脫離實際
好的畢業設計題目是保證教學質量的重要前提之一[3]。本科畢業設計不僅是對學生專業知識的考察，更重要的是培養學生的實踐能力。由于高校擴招，學生人數相對往年大大增加[4]，每位指導教師指導的學生人數過多，加之目前一些高校的土木工程院系在本科畢業設計的選題上并沒有很好把關，這導致教師給學生布置的題目大同小異，出現較為嚴重的雷同現象，且選題面較窄。個別教師簡單地將自己曾經設計過的工程改變一些參數后，作為學生的畢業設計題目。這種做法雖然在一定程度上鞏固了學生的專業知識，但是過于單一化，設計的步驟方法過于固定，生搬硬套，扼殺了學生的創新意識，不利于培養學生獨立思考能力。另外，也有一些畢業設計題目嚴重脫離工程實際。國內一些院校由于沒有足夠的校外教學資源支撐，學校與校外企業的聯系不緊密，導致指導教師布置給學生的題目大多與工程實際相脫離，缺乏實際工程背景的支持，與實際工程的設計相差較大。有的指導教師雖然采用了實際工程作為畢業設計內容，但多數是直接使用，沒有經過修改和提煉，不好把握題目的難度和工作量的大小，這同樣達不到訓練效果。畢業設計的根本目的是培養學生的實踐能力，使學生學會解決實際問題的方法。如果在選題上與實際脫節，學生會感到畢業設計缺乏工程真實感，沒有積極性，這樣達不到畢業設計的教學目的[5]。
（二） 教學條件有限，人均資源分配較少
縱觀國內各個院校的畢業設計工作，資源緊張一直是普遍的問題[6]。由于場地、設備和經費的短缺，且學生人數過多，人均資源分配不足，呈現“僧多粥少”的局面。教學資源的投入相對滯后，大大影響了畢業設計工作的效率和質量。土木工程專業畢業設計，普遍會使用計算機進行設計和驗算，但學校配置的計算機數量無法滿足學生的上機需要，學生在畢業設計過程中訓練不充分，降低了畢業設計的質量。另外，還有些院校甚至連學生必要的調研、打印及復印費用都無法保證，部分學生只好粗制濫造，蒙混過關[7]。除此之外，試驗室的條件差，設備不全，同樣限制了畢業設計的完成效果。
（三）社會就業形勢嚴峻，畢業生無暇顧及畢業設計
本科畢業設計一般是大學的最后一個教學環節，其教學工作在最后一個學期進行。然而，這段時間正是本科生進行就業面試、實習以及考研面試的時候。目前國內土木行業的就業形勢越來越嚴峻，導致大部分準備就業的本科生根本沒有時間顧及畢業設計的工作。有些較為優秀的畢業生雖然很重視畢業設計的成績，但由于時間和精力有限，也力不從心。前幾個月沒有進行畢業設計的工作，一直到5月下旬，距離提交成果僅剩不到半個月的時間，才開始進行畢業設計的工作，這樣匆忙的開始工作，會發生很多問題，比如軟件不熟悉，設計沒思路等。這樣進行的畢業設計，根本達不到設定的教學目的。
（四）忽視對學生自主創新能力的培養
目前一些院校的畢業設計題目較為單一，同一位指導教師安排的題目往往在幾年內一成不變，課題更新率極低。本科畢業設計題目缺乏新意，方法固定，導致學生依賴往屆畢業設計的成果，一步一步效仿，只是稍作改動，完全不考慮“為什么這樣做”，“這樣做有什么意義”，嚴重扼殺了學生的獨立思考能力和創新欲望，本末倒置，大大影響了畢業設計的質量。
二、土木工程專業本科畢業設計的改革
針對目前國內各個土木工程專業院校本科畢業設計工作體制上的種種漏洞與缺陷，鑒于土木工程教學的實踐性、社會性、創新性等特點，以培養具有創新精神的高級技術人才為根本目的，天津大學土木工程專業在本科畢業設計這個最重要的教學環節中進行了一系列創新性的改革。結合工程背景合理選題，增加教學投入，提升指導教師整體素質，建立畢業設計網絡平臺，優化成績評定體系，鼓勵學生獨立思考和創新，推廣校企聯合培養機制等貫通畢業設計全過程的改革措施，全方位地提升了土木工程專業本科畢業設計的整體質量。具體的改革思路如圖1所示。
（一） 科學合理選題
科學合理選題要求在充分了解土木工程專業本科學生能力和特點的基礎上，結合實際工程，根據本科生的培養目的及要求對畢業設計內容進行適當修改和調整。在調整難度、工作量的同時，擴大知識面，提升畢業設計質量并保證效率。
天津大學土木工程專業自從建立了畢業設計的網絡平臺以來，學院對畢業設計工作尤其是選題的環節，給予了高度的重視，進行了嚴格的把關。整個選題過程共分為以下四個階段。
（1）教師在網上發布畢業設計題目。在這一階段，學院所有指導教師將自己擬定好的畢業設計題目上傳到畢業設計選題平臺，數量不限。若畢業設計課題需要經費支持或占用學校的教學資源，需要指導教師在題目申請的過程中加以注明。
（2）學院、學校對教師提交的畢業設計題目進行審核和篩選。所有指導教師將畢業設計題目上傳完畢后，學院負責人首先對題目進行審核和篩選。以畢業設計題目的創新性、實踐性和工作量為篩選原則，選出最適合的題目，最后保證每位指導教師指導3～6個畢業設計。學院審批工作完成后，學校將組織專家對全校的畢業設計題目進行審核，必要時進行適當的調整，目的是保證各院系的畢業設計題目數量均衡合理。
（3）學生選擇畢業設計題目并在網上提交申請。經學院、學校審核后，學院將合格的畢業設計題目發布到網上，學生可以在網上進行選擇，并提交對應的申請，等待指導教師的審核。一名學生一次只允許提交一個畢業設計申請，以免造成管理上的混亂。
（4）指導教師為畢業設計選擇適合的學生。學生選題階段完成后，不免會出現同一個題目多人選擇的情況，這就需要指導教師進行二次選擇，以實現學生—教師的雙向選擇。指導教師選定一名學生后，其他申請同一題目的學生，其申請將被駁回。學生的申請一旦被駁回，就不能再申請同一題目，但可以聯系其他導師申請題目，或向學院申請調劑。
雙向選擇完成后，未選定指導教師的學生，由學院進行統一安排，指派指導教師，保證每一名學生都有自己的畢業設計題目。之后指導教師上傳任務書，學生下載任務書后撰寫開題報告。學生將開題報告上傳到畢業設計平臺后，指導教師再進行審批，這是選題階段的全部工作。合理有效地借助網絡平臺，通過反復篩選審核的方法，有效保證了畢業設計題目的質量。
（二）增加教學投入，提升指導教師整體素質
優秀的畢業設計，一方面要靠學生的重視，另一方面學校也要為學生提供良好的科研條件。天津大學土木工程專業自改革以來，逐年加大了本科畢業設計工作的經費投入，同時也對參與指導畢業設計的教師進行培訓和選拔。
指導教師的專業素養和工作經驗直接關系到畢業設計的完成質量，所以學校嚴格審核指導教師的資質，提出以下要求：
（1）具有中級及以上職稱或碩士及以上學歷，以及具有中級及以上職稱的研究或實驗系列人員經審核合格后可申請擔任畢業設計的指導教師。經審批合格的教師，學校會組織統一培訓，教師完成培訓后才能正式擔任畢業設計的指導教師。不符合以上資質的人員不能擔任畢業設計的第一指導教師，但可以作為畢業設計的第二導師參與此項工作。
（2）指導教師要對學生認真負責，樹立正確的教育觀，積極培養學生的創新思維與嚴謹的工作態度。指導教師應處理好“培養人”與“出成果”的關系，不能把學生單純當作勞動力，而僅追求成果，一定要把對學生的培養放在第一位。
（3）指導教師要督促學生完成開題報告，提前做好進度計劃，全程指導學生的畢業設計工作，記錄好實際情況，按時檢查學生的完成情況，對工作不認真，經常缺勤的學生及時進行糾正。
（4）指導教師要督促學生獨立完成畢業設計任務，對論文內容、格式，以及手繪圖紙的準確性、標注完整性等嚴格審查，特別是畢業設計說明書要嚴格按照學校的規定書寫，若發現問題，及時
指導學生進行修改。
通過以上改革措施，大大優化了學校的教學資源，提升了指導教師的整體素質，實踐證明此辦法有效地改善了學生的科研環境，大大提高了畢業設計工作的整體質量，是值得推廣的。
（三）畢業設計全程網絡化管理
為提高本科畢業設計的質量與效率，天津大學引入了網絡平臺進行畢業設計工作的管理。網絡平臺覆蓋了畢業設計的全部過程，具體包括選題、開題、過程指導、論文評閱、答辯管理、評優及統計，涉及指導教師、學生、審題工作組、學院管理員、評閱教師和答辯委員會秘書等人員。僅僅采用網絡平臺線上管理畢業設計的一切工作可能會有一些弊端，所以學院采用線下與線上相結合的辦法，互相彌補不足。具體管理過程如下：
（1）選題。教師申請課題，學生查詢課題，在與教師交流后完成雙向選擇，教師錄入結果，最后公布選題結果。
（2）開題。教師擬定任務書，學生填寫開題報告，教師審核開題報告，最后審題工作組對任務書、開題報告進行審核。
（3）過程指導。學生錄入課題進展信息，指導教師進行審閱。
（4）論文評閱。學生提交論文初稿，指導教師評閱后指定評閱人，最后評閱教師進行評閱。
（5）答辯管理。學院對提交的論文進行審核，通過后由審題工作組安排線下答辯，學生根據答辯時專家提出的修改意見對論文進行修改，之后進行論文的二次提交，答辯委員會秘書錄入答辯記錄，最后學院進行成績評定。
（6）評優。學生和教師都可以申請評優，學院、學校分別進行審核后，確定評優人選。
畢業設計完成較為出色的學生，滿足以下條件者，可以推薦為優秀畢業生：
論文格式符合要求，內容充實豐富，無專業性錯誤，圖紙整潔美觀，標注正確且完整。
畢業設計期間與指導教師充分交流，認真學習，按照規定的進度計劃完成畢業設計的全部工作，并得到指導教師的肯定。
畢業論文查重率在30%以下，無抄襲現象。
答辯過程中，表達得體，聲音洪亮，對評審教師提出的問題，回答迅速且條理清晰，得到多數評審教師的好評。
直接指導畢業設計且表現優異的指導教師，滿足以下條件者，可以推薦為優秀指導教師：
高度重視本科畢業設計的指導工作，選題新穎，符合專業培養目標的要求，畢業設計任務書填寫規范，設計內容明確，進度安排合理。
工作作風嚴謹，認真負責，對學生嚴格要求，對學生的畢業設計進度嚴格控制，及時指導，且能公正地對學生的畢業設計給出評價。
認真評閱學生論文，根據實際情況實事求是、公平公正地評價，評分合理，并能清楚地指出論文中存在的問題與不足。
借助網絡平臺的畢業設計管理辦法，畢業設計工作達到了最大效率，且最大限度地保證了完成質量，取得了很好的成效。
（四）建立科學的畢業設計成績評定體系
學生畢業設計的成績由開題報告成績、指導教師評分、評閱教師評分和答辯成績四部分組成。開題報告成績和指導教師評分是由指導教師給定的，其中開題報告成績根據學生所提交的開題報告質量評定，指導教師評分則根據學生從畢業設計開題到完成答辯這段時間的學習態度是否認真，設計軟件使用是否熟練，以及英文文獻翻譯是否得當等方面進行評分。評閱教師評分是由評閱教師給出的，評閱教師由學院進行統一指定，一般是由與畢業設計內容相關領域的專家來擔任。評閱教師根據論文表達是否合理，論述是否正確，手繪圖紙是否整潔，標注是否完整，是否符合制圖標準等多個方面進行審閱，并給定成績。答辯成績由答辯小組教師根據學生專業知識掌握程度，語言表達是否得體，以及回答問題是否清楚且有條理等多個方面綜合考慮。這種成績評定機制能更真實、全面地反映學生的學習能力及解決實際問題的能力，最大程度地對學生進行訓練，有助于達成土木工程專業的培養目標。
（五）構建創新機制，鼓勵學生自主創新
創新思維和獨立思考能力
是科技人員應具備的基本素質[8]，雖然土木工程專業的畢業設計大多要依據現有規范進行，讓學生自由發揮的地方不多，但仍然要鼓勵學生進行創新。比如：鼓勵學生設計新的結構形式，而不采用傳統的結構形式，通過縝密的思考，使論文在脈絡、結構形式上別具一格。對采用創新思路且得出了合理結論的畢業設計，要在畢業成績上進行一定的加分。天津大學土木工程專業自改革以來，為鼓勵學生自主創新，陸續邀請了多位專家來校訪問，并作學術報告，以激發學生對學科探索的興趣。
（六）校企聯合培養，增強學生實踐能力
畢業設計教學的根本目的是培養學生運用所學專業知識解決實際工程問題的能力。讓學生到就業單位去做畢業設計，利用企業的資源、場地來完成畢業設計的任務，實現校企聯合培養的模式，是培養學生解決工程問題，活用專業知識的最有效途徑，同時也激發了學生的工作積極性，相比在學校進行畢業設計，更接近實際，學到的知識更全面、更實用。鑒于此，允許學生在校外企業完成畢業設計，邀請企業知名專家擔任指導教師。為了保證畢業設計的質量，按照天津大學土木工程專業的規定，畢業設計的第一指導教師必須由校內教師擔任，負責全程監督指導學生的畢業設計。天津大學土木工程專業已陸續派出一些學生到校外企業完成畢業設計的任務，就結果來看還是比較理想的，但同時也出現了一些新的問題，比如個別學生無法按期提交畢業設計成果，個別企業管理不到位等?？傊?，這種畢業設計新模式值得探索，但同時也有很多困難需要克服。
三、結 語
鑒于傳統的畢業設計教學體制不夠完善，天津大學土木工程專業進行了全面的改革，根本目的是培養學生靈活運用專業知識解決實際工程問題的能力。經過實踐，發現這些措施成果顯著，但仍面臨很多新的困難和挑戰?？梢娙嫣嵘究飘厴I設計質量是一個系統工程，只有不斷努力探索，永遠不停止改革的腳步，一步一個腳印，穩扎穩打，才能培養適應現代化建設的卓越人才。
參考文獻：
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（編輯 周 沫）
本科工程論文范文第2篇
關鍵詞：土木工程;畢業設計;質量控制
畢業設計是檢驗學生在大學四年中所學知識的綜合運用，是學生走向工作崗位的提前練習。本科生畢業設計的質量直接關系到學生把已經掌握的知識運用到工作實際中的能力和院校教學質量的好壞。因此，對本科畢業設計進行質量控制既是提高學生融會貫通的能力，也是提高學校教學水平的一個重要途徑。土木工程專業是一個實踐性非常強的專業。對于土木專業的畢業生而言，畢業設計是一個十分重要的實踐教學環節，它可以把學生在本科期間所學習的各學科，例如結構力學、結構設計原理、土木工程施工、隧道工程等專業知識串聯起來，而且可以使學生明確各個基礎課和專業課之間的關系，學會運用已學知識，培養和訓練創新能力、工程實踐能力和求真務實的精神。
一、畢業設計目的與要求
畢業設計是培養學生綜合運用學過的各種理論知識來分析和解決實際問題的能力，是本科教學過程中不可或缺的一環。畢業設計的目的應該著眼于提高學生的能力，例如培養分析問題和解決問題的思路，擴展所學專業的知識面，加強鞏固所學的理論知識等。隧道工程專業畢業設計的主要目的有：
1.通過畢業設計可以讓學生把所學的理論基礎如結構設計原理、結構力學等和專業知識有機的融會貫通，并在指導老師的幫助下，進一步完善自身的專業素養，彌補自身的不足，鞏固所學知識;
2.畢業設計是學生畢業前的最后一次完成的綜合性作業，它能夠讓學生重溫本科階段的各科內容，對隧道工程及相關專業知識有一個整體的把握，為畢業后的工作和深造提供更加扎實的理論基礎和專業知識;
3.學生獨立完成畢業設計，可以培養獨立自主的意識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，通過獨立完成文獻的查閱和資料的搜集培養學生親力親為、敢為人先的精神;
4.隧道工程的實際工程中，仍然有很多需要創新的地方，畢業設計可以培養學生求真務實，勇于創新的精神;
5.檢驗學校在本科四年的教學成果，從中發現教學過程中的不足。
土木工程涉及廣泛、內容龐大，畢業設計是學生所學知識的大綜合大貫通，畢業設計的好壞直接關系到學校教學質量的好壞和學生本身專業素養的好壞。提高學生的畢業設計質量對于提高高校的教學品質和學生的就業競爭力具有十分重要的意義。
二、畢業設計存在的問題
(一)畢業實習方面
畢業實習是學生在畢業時通過動手去親自體驗和實踐本專業的專業技能和專業知識，但如今很多高校的畢業實習已經背離了這個基本思想。以隧道工程為例，我們可以指出的有：首先，出于安全、經費等多種因素的考慮，大部分高校的隧道工程系不讓學生親自參與，而僅僅局限于現場參觀，他們畢業實習基本上都是在已經建好的隧道中進行參觀，指導教師現場講解，對于正在施工的部分基本上是不會允許學生進去的。這樣對學生來說沒有現場見過隧道的施工就沒有一個直觀的感受，就不能根據現場所見的到各種施工情況聯系書本上的相關知識，從而提出自己的疑問，顯然這不利于學生把所學知識運用于實踐中去。其次，很多學生本身沒有意識到畢業實習的重要性，他們認為即將進入工作崗位，以后有的是時間去實踐。而把畢業實習更多的看成去完成學校交給的一個任務。同時在這段時間很多學生忙于找工作而忽視了畢業實習。最后，學校在畢業實習的投入不足。由于經費投入到教學科研方面的投入產出相對較高，很多高校把經費投入到教學科研中而忽視了畢業實習的投入，導致學生的實習地點不具代表性，沒有經驗豐富的工程人員現場指導甚至沒有動手的機會，這也無形中使學生認為學校也不重視畢業實習，學生本身就會更加怠慢。
(二)指導教師方面
指導教師主要存在以下幾個方面的問題：(1)很多高校在教學和科研方面更加傾向于后者，甚至學校會給老師下達任務，如必須發多少篇論文，必須爭取到多少科研經費，必須獲得多少獎項等，這就導致了很多老師把工作重心放在了自己的科研項目上，而很少投入精力去檢查學生的畢業質量。(2)隧道工程中很多老師都有自己的工程項目，所以他們一般都把時間精力放到自己的項目中去了，甚至根本無暇顧及學生畢業設計。(3)部分老師沒有實際工程經驗，有部分隧道工程老師甚至沒有參與過隧道的設計和修建等，另外部分老師缺乏指導畢業設計的經驗，在指導學生畢業設計時顯得力不從心，導致部分學生畢業設計的質量不高。三是許多老師把往屆畢業設計的題目稍加修改甚至不改就給本屆學生，這就使得學生在做畢業設計時存在僥幸心理，認為即使做不出來也可以去會抄往屆的設計，而不會獨立的去思考和解決畢業設計中的問題。
(三)學生方面
學生方面的問題主要體現在以下幾個方面：(1)前期準備工作不足。(2)學生缺乏主動思考的能力。很多畢業設計幾乎都是一個套路，很少有創新的地方。(3)學生在做畢業設計時往往會忽視相互交流的重要性。由于每個人的題目都有部分差別，因此大部分都是自己埋頭苦干而忽視了同學間相互交流的作用。(4)缺乏把知識相互串聯起來的能力。(5)很多學生的畢業設計都存在抄襲問題。部分學生平時不認真學習，完成畢業設計有困難，就在其他學生做完畢業設計后抄襲別人的。(6)對畢業設計的認識不清楚。很多學生認為畢業設計是能拿到學位證和畢業證的前提，他們是為了拿證而去被動地完成畢業設計，認為只要設計合格了就可以畢業了。而對畢業設計的質量好壞不關心，僅僅只是能過通過答辯就行。
三、提高畢業設計質量的方法與思路
(一)培養學生嚴謹求實用于創新的學習態度
指導老師在指導學生畢業設計時應該著力于培養學生的學習態度，鼓勵學生嘗試不同的方法來完成設計。在畢業設計遇到問題時，老師不應該有問必答，而是鼓勵學生通過互聯網圖書館等資源去尋找答案。指導老師應該避免高高在上德高望重的思想，積極和學生探討所遇到的問題，適時引導學生思考問題，對學生在畢業設計中浮躁錯誤的態度及時進行批評并督促學生改正。
(二)提高指導教師素質，改善指導方法
指導教師素質參差不齊，應對畢業設計指導老師進行提前培訓，講授怎樣定題怎樣輔導等問題。各老師也可以分享往年指導畢業設計的經驗供其余老師揚長避短。同時應進行崗前的思想培訓，提高老師對設計的認識程度和重視程度，以良好的工作作風來幫助學生完成畢業設計。老師在指導過程中應不斷總結學生在畢業設計中的問題，思考出現這些問題的原因和解決方案，為后續指導提供經驗指導。另外還應注意學生在設計過程中的通病，指導過程中著重強調該類問題。對待不同學生采用不同的指導方法，因材施教、因人而異。嘗試不同的畢業設計指導方法，例如，有條件的情況下可以讓經驗豐富的設計人員定期進行隧道設計講座、可以讓學生自由組隊對同一工程進行多方案的設計，來多方面探索最適合本屆學生的指導思想。指導老師在指導學生畢業設計時應重在引導而不是直接告知。直接的告訴答案會讓學生形成一種依賴心理，這不利于培養他們自己尋找資料和答案的能力。老師可以在大方向上為學生導航，而要求學生自己去查閱相關文獻資料，培養學生獨立解決問題的能力。
(三)提高畢業設計的管理能力
畢業設計不僅僅是指導老師和學生的事情，也是學院乃至學校的事情。學院和學校的教學管理部分應該加大對畢業設計的管理，制定科學的管理模式。例如，在畢業設計時，應該隨時抽查指導教師的指導情況和學生畢業設計的完成情況。必要時可以邀請除指導老師以外的隧道工程系老師進行提問抽查。管理部門同時應該認真聽取老師、專家和學生的意見，不斷完善對畢業設計的管理和評價體系。畢業答辯是檢驗學生設計好壞和老師指導好壞情況的最終體現，院校應該切實深入實際，把握答辯這個最后的關卡，在最后這道線上做好畢業設計的質量控制。答辯之前應制定科學合理的答辯評判標準供老師和學生參考，答辯時一旦發現某個設計達不到要求的標準，應該認真徹查找出問題并認真修改設計，直到達到能夠通過答辯的水準。
(四)多帶學生去現場
實踐出真知，隧道工程的學生應該對隧道的設計、評審、施工、驗收等一整套流程有總體把握，且對每個細節都應該有豐富的認識。畢業設計不是閉門造車，而是多去現場了解情況反饋給他們自己做的畢業設計，這樣既能夠豐富現場經驗，也能夠提高學生對隧道的認識，從而做出高質量的畢業設計。
畢業設計是學生在校時間的末期和踏入社會的前期，對學生來說是一個復雜的心理變化期。畢業設計的開展也伴隨著學生和老師各種心理和思想的交織，對畢業設計的質量控制也顯得尤為重要?？偨Y如上段落有以下結論：土木工程專業知識豐富、內容龐雜，為做好畢業設計，學生應該提前綜合各科知識做好設計的知識儲備和資料文獻的收集整理。指導教師和學生都應該重視畢業設計，改正態度，老師認真負責指導學生完成畢業設計，學生應該獨立思考完成設計內容。加強對土木工程畢業實習重要性的認識，把實習任務認真落實到實處，必要時在進行畢業設計過程中可去現場觀看相關設計施工過程。院校對畢業設計的管理應以科學的管理方式進行，不斷探索和提升管理水平。
參考文獻：
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本科工程論文范文第3篇
關鍵詞:高素質應用型人才培養 管理類工業工程專業 教學模式 管理類與工程類課程
在我國,于1992年國家教育部批準西安交通大學和天津大學首批設立IE專業,1993年正式招收IE專業本科生,開始了我國高等工程教育IE學科的建設。國內IE教育還存在著諸如課程設置不盡合理、理論與實踐脫節等弊端。我校于1998年獲得工業工程專業辦學資格,開設在管理工程學院。1999年招收第一批本科生。國內工業工程專業的培養模式主要有兩種,一種是管理類本科,授予管理學學士,一種是機械類本科,授予工學學士。這兩種不同的培養模式,其培養目標及要求有所不同,與之相對應的課程體系也不盡相同。特別是像我們學校這樣的省屬本科院校,又有學校的培養定位和培養目標,既不能像國家重點大學那樣培養理論研究型學生,有不能像高職高專那樣培養職業技能型學生,而是培養具有自己特色和服務于地方經濟的高素質應用型人才。有關這方面的研究,有很多專家學者從不同角度,不同方面有些探索。潘懋元[1]研究了應用型本科院校的定位問題,從宏觀上針對應用型本科院校論述了其人才培養定位問題,缺少對具體教學方法及專業課程設置等操作層面的討論。文獻[2-5]從具體課程方面,討論了工業工程專業的教學方法,沒有能夠從人才培養定位與培養目標的有機結合來展開論述。為此,本文從高素質應用型人才培養的要求出發,闡述適應培養目標的教學模式和專業課程教學方法,并結合具體的某一門專業課程教學,提出了具體了教學方法和課程教學方式。
1 高素質應用型人才培養的要求
我校連續兩年的暑期教學工作會議的主題都是高素質應用型人才培養,包括方案的制定人才培養工作成果總結和經驗交流、高素質應用型人才培養質量的評價體系、高素質應用型人才培養質量的保障措施、高素質應用型人才培養方案的進一步論證與方案修改等內容。通過兩年來教學工作對高素質應用型人才培養的探討得出如下結論:
(1)高素質應用型人才培養從知識結構上來講,強調以通識為基礎的寬厚的專業基礎知識、寬廣的專業知識面;強調知識體系的完整、系統和科學性,具有應用所學知識進行技術創新和技術的二次開發的能力。(2)高素質應用型人才培養從能力結構上來講,強調應用各種現代科學技術去解決實際問題的能力,較強的科技應用和創新能力,善于發現和解決問題的能力,具備處理多學科課題的意識和能力,終身學習的能力等。(3)高素質應用型人才培養,需要提高人才培養質量,應該有更寬廣或者跨學科的知識視野,注重知識的有用性,有創新精神和綜合運用知識的能力,卻不一定需要非常精深的理論知識,這也是與探索型、研究型人才培養方面的不同。
2 適應學校培養目標的教學模式及其條件保障
根據高素質應用型人才培養的要求,探討適應學校培養目標的教學模式是人才培養戰略落地的具體方案,這就要求各個部門根據自己的教學與人才培養定位,進行可行探索。建立以專業素質培養和專業技能應用為主線的教學體系及其實施方案。
(1)根據管理學院學生的培養目標、工科院校的辦學定位、以及工業工程專業的特點,調整課程設置體系,優化專業教學計劃,改變知識傳授方式、修訂教學內容等,使教學緊緊圍繞學生基本素質、專業技術應用能力和專業綜合工作能力的培養這條主線來進行。在課程設置和教學安排上,重視公共課、保證基礎課、加強專業課、增加選修課、精選教學內容、滲透工程背景、面向人才市場,適應未來需要。
(2)加強實踐環節,強化能力培養,建立與理論教學有機結合的實踐教學體系實踐教學是理論聯系實際的紐帶,是鞏固并運用理論知識,培養工程實踐能力和創新能力的重要環節。在實踐教學環節中,增加設計性實驗、強化課程設計,提倡在指導教師的引導下優先選擇與其畢業參加的工作有關的課題。
(3)強化以教學為核心,產學研有機結合的人才培養模式。教學始終居于核心地位,教師將科研的成果要滲入到教學內容里,以滿足育人要求。對于學生而言,除了要完成教學計劃中規定的各門理論課及實踐課外,積極引導學生根據自己的興起及專長常用教師的科研工作,例如在教師指導下進行文獻檢索,科研基本手段訓練和設計性實驗、實習等工作。
為了有效推進適應培養目標的教學模式,需要一定條件加以保障,主要表現為三個方面。第一,對于制度與體系方面的條件保證,學院要使培養方案更趨于合理,更有針對性。充分調動教師和學生投入教學改革的積極性和主動性,并將實施效果作為衡量教學單位業績的主要指標之一。構建較為完整規范的教學質量保障與監控體系,強化實踐與創新能力培養,特別是綜合素質的拓展。第二、對于硬件條件方面的保障,學院加強實驗硬件環境建設,完善實驗裝備條件。良好的實驗裝備不僅可以使得學生增加學習興趣,也能保證學生跟蹤本學科的高端裝備與設施,為適應畢業后的工作崗位提供平臺。第三、是加強育人軟環境的建設,努力營造高素質應用型教育的環境和氛圍,使學生在潛移默化中加深專業與工程意識,選派專業教師到企業、工程一線頂崗鍛煉或參加科研項目,設立專項經費支持課外科技創新。
3 適應培養目標的專業課程教學方法
工業工程專業以培養現代工業所需要的復合型人才為目標,要求學生掌握先進管理理論和技術方法,具有寬泛的基礎知識和創新與適應能力,其培養目標是高素質應用型人才培養的一個縮影。盡管在大學期間,學生通過認識實踐和生產實習等環節,有了接觸到企業運作過程機會,但是由于時間短、內容寬泛,學生多數僅僅停留在表象的認識層面上,缺少對生產運作深入細致的理解,畢業后很難針對具體問題提出切實可行的方案[5]。為了適應培養目標的要求,提高學生解決實際問題的能力,在“大四”專業課程教學方面,需要采用有效的方法。隨著計算機軟硬件的快速發展,系統建模與仿真平臺給出了一個解決培養學生的良好途徑。通過仿真實驗,加強學生將理論知識同實際系統的構建過程結合起來,提高學生對運營系統的調查、分析、改善能力。概括起來有四個方面的教學方法:(1)可視化建模方式增強學習興趣,通過生產系統仿真平臺提高學生的專業學習興趣、理解和掌握運作生產系統資源配置及其運行控制等方面專業知識,加強了學生在校期間深入理解實際生產與運作系統的直觀、可行的實驗場景。(2)通過詳細的統計數據,學生可以很快掌握系統運行績效的特征,分析出系統的問題以及對應的改善方案。在學生確定改善方案之后,可以將改善方案導入到模型中,再運行模型以對改善方案的實施效果進行評價。通過報表分析和改善方案效果評價的循環流程,可以有效的提高學生的系統分析能力。(3)建模與仿真平臺提供了動態統計圖標的方式顯示在仿真實驗過程中,通過優化模塊可以針對某一生產系統,或者生產系統的局部環節構建改善方案,評估每種改善方案的效果后確定出可行的改善方案。(4)在教學方法和手段上,針對課程的特點,采用現場教學、多媒體教學等多種形式,提高課堂教學效率,提倡教師積極探索啟發、引導、討論、任務驅動等教學方法,努力形成較為獨特的專業教學風格。(5)專業課程一般都是在大學三年級和大學四年級開設,特別是針對大四開設的專業課程,如果這么專業課程的理論色彩太濃,或者他們覺得以后在工作中可能用不上,學生的學習熱情就會大打折扣。
4 應用實例分析
《生產系統建模與仿真》是工業工程專業的一門專業必修課程,根據管理類工業工程專業的培養目標及教學方法的特點,現結合本課程的教學實際現狀,總結過去兩年的授課的經驗,得出如下心得與體會:(1)目前專業課程的教材選擇問題非常重要,有些教材偏重于理論講解,有些教材適用于機械類工業工程專業方向,而對于管理類工業工程專業要選擇適合自己專業特色的教材是非常必要的。結合本學校的辦學定位、學生自身特點等,能夠理論與實踐相結合、難度深度適宜的教材是作為專業課教學的當務之急。(2)《生產系統建模與仿真》的理論部分盡管很重要,可是對于管理類的學生來說相對較難理解,針對這樣情況,教師要深入研究理論知識如何能夠運用到建模中去,而在向學生傳授市,則僅僅告訴如何做就可以,不必講解為什么這樣,因為這里涉及大量的數學知識及其推理過程,如果大量講解,反而本末倒置。(3)我們學院購置的建模與仿真軟件ProModel是英文版的,盡管這些詞匯都是很基本的,可是學生見到了英語就恐懼,因此,通過教會學生如何利用現有的仿真軟件,生動的操作界面也會激發學生的興趣,建模與仿真的成功帶給學生們不斷的成就感,讓他們感覺的了自己的能力,同時也消除學生的恐懼心理。
5 結語
工業工程的專業培養目標具有明顯的學科交叉特征,管理類工業工程專業為了適應學校的育人理念及辦學定位,應該不斷加強和完善該專業的課程建設及進行教學改革,積極探索適用有效的專業人才培養模式。本文提出了面向地方本科院校的人才培養定位初步構想,根據構想給出了適應高素質應用型人才培養的管理類工業工程專業教學的課程體系結構,為專業課程教學提供了一種管控模式及對應的實用方式方法。依據這些方法使教師能夠在專業課教學中對人才培養目標的有效把握,通過在教學課堂中的運用驗證了提出的方法具有一定的科學性與可行性。
參考文獻
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本科工程論文范文第4篇
關鍵詞：土木工程;畢業設計;質量控制
畢業設計是檢驗學生在大學四年中所學知識的綜合運用，是學生走向工作崗位的提前練習。本科生畢業設計的質量直接關系到學生把已經掌握的知識運用到工作實際中的能力和院校教學質量的好壞。因此，對本科畢業設計進行質量控制既是提高學生融會貫通的能力，也是提高學校教學水平的一個重要途徑。土木工程專業是一個實踐性非常強的專業。對于土木專業的畢業生而言，畢業設計是一個十分重要的實踐教學環節，它可以把學生在本科期間所學習的各學科，例如結構力學、結構設計原理、土木工程施工、隧道工程等專業知識串聯起來，而且可以使學生明確各個基礎課和專業課之間的關系，學會運用已學知識，培養和訓練創新能力、工程實踐能力和求真務實的精神。
一、畢業設計目的與要求
畢業設計是培養學生綜合運用學過的各種理論知識來分析和解決實際問題的能力，是本科教學過程中不可或缺的一環。畢業設計的目的應該著眼于提高學生的能力，例如培養分析問題和解決問題的思路，擴展所學專業的知識面，加強鞏固所學的理論知識等。隧道工程專業畢業設計的主要目的有：
1.通過畢業設計可以讓學生把所學的理論基礎如結構設計原理、結構力學等和專業知識有機的融會貫通，并在指導老師的幫助下，進一步完善自身的專業素養，彌補自身的不足，鞏固所學知識;
2.畢業設計是學生畢業前的最后一次完成的綜合性作業，它能夠讓學生重溫本科階段的各科內容，對隧道工程及相關專業知識有一個整體的把握，為畢業后的工作和深造提供更加扎實的理論基礎和專業知識;
3.學生獨立完成畢業設計，可以培養獨立自主的意識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，通過獨立完成文獻的查閱和資料的搜集培養學生親力親為、敢為人先的精神;
4.隧道工程的實際工程中，仍然有很多需要創新的地方，畢業設計可以培養學生求真務實，勇于創新的精神;
5.檢驗學校在本科四年的教學成果，從中發現教學過程中的不足。
土木工程涉及廣泛、內容龐大，畢業設計是學生所學知識的大綜合大貫通，畢業設計的好壞直接關系到學校教學質量的好壞和學生本身專業素養的好壞。提高學生的畢業設計質量對于提高高校的教學品質和學生的就業競爭力具有十分重要的意義。
二、畢業設計存在的問題
(一)畢業實習方面
畢業實習是學生在畢業時通過動手去親自體驗和實踐本專業的專業技能和專業知識，但如今很多高校的畢業實習已經背離了這個基本思想。以隧道工程為例，我們可以指出的有：首先，出于安全、經費等多種因素的考慮，大部分高校的隧道工程系不讓學生親自參與，而僅僅局限于現場參觀，他們畢業實習基本上都是在已經建好的隧道中進行參觀，指導教師現場講解，對于正在施工的部分基本上是不會允許學生進去的。這樣對學生來說沒有現場見過隧道的施工就沒有一個直觀的感受，就不能根據現場所見的到各種施工情況聯系書本上的相關知識，從而提出自己的疑問，顯然這不利于學生把所學知識運用于實踐中去。其次，很多學生本身沒有意識到畢業實習的重要性，他們認為即將進入工作崗位，以后有的是時間去實踐。而把畢業實習更多的看成去完成學校交給的一個任務。同時在這段時間很多學生忙于找工作而忽視了畢業實習。最后，學校在畢業實習的投入不足。由于經費投入到教學科研方面的投入產出相對較高，很多高校把經費投入到教學科研中而忽視了畢業實習的投入，導致學生的實習地點不具代表性，沒有經驗豐富的工程人員現場指導甚至沒有動手的機會，這也無形中使學生認為學校也不重視畢業實習，學生本身就會更加怠慢。
(二)指導教師方面
指導教師主要存在以下幾個方面的問題：(1)很多高校在教學和科研方面更加傾向于后者，甚至學校會給老師下達任務，如必須發多少篇論文，必須爭取到多少科研經費，必須獲得多少獎項等，這就導致了很多老師把工作重心放在了自己的科研項目上，而很少投入精力去檢查學生的畢業質量。(2)隧道工程中很多老師都有自己的工程項目，所以他們一般都把時間精力放到自己的項目中去了，甚至根本無暇顧及學生畢業設計。(3)部分老師沒有實際工程經驗，有部分隧道工程老師甚至沒有參與過隧道的設計和修建等，另外部分老師缺乏指導畢業設計的經驗，在指導學生畢業設計時顯得力不從心，導致部分學生畢業設計的質量不高。三是許多老師把往屆畢業設計的題目稍加修改甚至不改就給本屆學生，這就使得學生在做畢業設計時存在僥幸心理，認為即使做不出來也可以去會抄往屆的設計，而不會獨立的去思考和解決畢業設計中的問題。
(三)學生方面
學生方面的問題主要體現在以下幾個方面：(1)前期準備工作不足。(2)學生缺乏主動思考的能力。很多畢業設計幾乎都是一個套路，很少有創新的地方。(3)學生在做畢業設計時往往會忽視相互交流的重要性。由于每個人的題目都有部分差別，因此大部分都是自己埋頭苦干而忽視了同學間相互交流的作用。(4)缺乏把知識相互串聯起來的能力。(5)很多學生的畢業設計都存在抄襲問題。部分學生平時不認真學習，完成畢業設計有困難，就在其他學生做完畢業設計后抄襲別人的。(6)對畢業設計的認識不清楚。很多學生認為畢業設計是能拿到學位證和畢業證的前提，他們是為了拿證而去被動地完成畢業設計，認為只要設計合格了就可以畢業了。而對畢業設計的質量好壞不關心，僅僅只是能過通過答辯就行。
三、提高畢業設計質量的方法與思路
(一)培養學生嚴謹求實用于創新的學習態度
指導老師在指導學生畢業設計時應該著力于培養學生的學習態度，鼓勵學生嘗試不同的方法來完成設計。在畢業設計遇到問題時，老師不應該有問必答，而是鼓勵學生通過互聯網圖書館等資源去尋找答案。指導老師應該避免高高在上德高望重的思想，積極和學生探討所遇到的問題，適時引導學生思考問題，對學生在畢業設計中浮躁錯誤的態度及時進行批評并督促學生改正。
(二)提高指導教師素質，改善指導方法
指導教師素質參差不齊，應對畢業設計指導老師進行提前培訓，講授怎樣定題怎樣輔導等問題。各老師也可以分享往年指導畢業設計的經驗供其余老師揚長避短。同時應進行崗前的思想培訓，提高老師對設計的認識程度和重視程度，以良好的工作作風來幫助學生完成畢業設計。老師在指導過程中應不斷總結學生在畢業設計中的問題，思考出現這些問題的原因和解決方案，為后續指導提供經驗指導。另外還應注意學生在設計過程中的通病，指導過程中著重強調該類問題。對待不同學生采用不同的指導方法，因材施教、因人而異。嘗試不同的畢業設計指導方法，例如，有條件的情況下可以讓經驗豐富的設計人員定期進行隧道設計講座、可以讓學生自由組隊對同一工程進行多方案的設計，來多方面探索最適合本屆學生的指導思想。指導老師在指導學生畢業設計時應重在引導而不是直接告知。直接的告訴答案會讓學生形成一種依賴心理，這不利于培養他們自己尋找資料和答案的能力。老師可以在大方向上為學生導航，而要求學生自己去查閱相關文獻資料，培養學生獨立解決問題的能力。
(三)提高畢業設計的管理能力
畢業設計不僅僅是指導老師和學生的事情，也是學院乃至學校的事情。學院和學校的教學管理部分應該加大對畢業設計的管理，制定科學的管理模式。例如，在畢業設計時，應該隨時抽查指導教師的指導情況和學生畢業設計的完成情況。必要時可以邀請除指導老師以外的隧道工程系老師進行提問抽查。管理部門同時應該認真聽取老師、專家和學生的意見，不斷完善對畢業設計的管理和評價體系。畢業答辯是檢驗學生設計好壞和老師指導好壞情況的最終體現，院校應該切實深入實際，把握答辯這個最后的關卡，在最后這道線上做好畢業設計的質量控制。答辯之前應制定科學合理的答辯評判標準供老師和學生參考，答辯時一旦發現某個設計達不到要求的標準，應該認真徹查找出問題并認真修改設計，直到達到能夠通過答辯的水準。
(四)多帶學生去現場
實踐出真知，隧道工程的學生應該對隧道的設計、評審、施工、驗收等一整套流程有總體把握，且對每個細節都應該有豐富的認識。畢業設計不是閉門造車，而是多去現場了解情況反饋給他們自己做的畢業設計，這樣既能夠豐富現場經驗，也能夠提高學生對隧道的認識，從而做出高質量的畢業設計。
畢業設計是學生在校時間的末期和踏入社會的前期，對學生來說是一個復雜的心理變化期。畢業設計的開展也伴隨著學生和老師各種心理和思想的交織，對畢業設計的質量控制也顯得尤為重要?？偨Y如上段落有以下結論：土木工程專業知識豐富、內容龐雜，為做好畢業設計，學生應該提前綜合各科知識做好設計的知識儲備和資料文獻的收集整理。指導教師和學生都應該重視畢業設計，改正態度，老師認真負責指導學生完成畢業設計，學生應該獨立思考完成設計內容。加強對土木工程畢業實習重要性的認識，把實習任務認真落實到實處，必要時在進行畢業設計過程中可去現場觀看相關設計施工過程。院校對畢業設計的管理應以科學的管理方式進行，不斷探索和提升管理水平。
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本科工程論文范文第5篇
摘要：針對采礦工程專業本科畢業設計所面臨的問題，從采礦工程專業因素、學生因素、教師因素和管理因素等方面分析各自的原因，并提出相應的解決對策。
關鍵詞：采礦工程 畢業設計質量 影響因素 對策
畢業設計是大高等院校培養人才不可缺少的重要環節，是知識與技能的綜合訓練，通過畢業設計可以培養學生綜合運用專業知識分析與解決問題的能力。采礦工程專業是一個理論性與實踐性很強的專業，其畢業設計不僅要求學生掌握煤炭開采的基本理論和方法，還要掌握礦井通風與安全、掘進、機電、運輸和管理等方面的知識。采礦行業特點導致采礦工程專業學生必須具有一定程度的現場實際經驗，才有可能完成一篇優秀的畢業設計論文。近年來，隨著高校擴招導致師生資源不足以及煤礦企業基于安全原因不愿意接受學生實習等多方面的因素導致采礦工程專業學生的理論知識與實踐認識相脫節，實習走過場，畢業設計教學質量下降。本文根據煤炭院校采礦工程專業近幾年畢業設計教學的實際情況，分析了影響采礦工程專業畢業設計質量的因素，提出了相應的解決對策。
1 影響采礦工程專業畢業設計質量的因素分析
造成目前畢業設計質量較低的影響因素較多，有專業特色的原因，也有學生和老師人方面因素的原因，也有管理方面的影響。通過對我校及煤炭類兄弟院校采礦工程專業師生的調查與總結，認為目前采礦工程專業本科畢業設計教學質量的影響因素主要表現在以下幾個方面：
1.1采礦工程專業因素
（1）采礦工程專業畢業設計特點
采礦工程專業畢業設計內容基本上是依據礦井的地質條件完成一個礦井的初步設計的主要內容，設計的內容主要有礦井設計生產能力及服務年限的確定、井田開拓、采區巷道布置、回采工藝設計及設備選型、井底車場的設計、礦井通風與安全、運輸與提升及礦井主要技術經濟指標，還需要學生完成相應的設計圖紙，主要有：井田開拓平剖面圖、采區巷道布置平剖面圖、回采工藝圖、通風系統圖以及井底車場圖等。完成這些所有的工作量對于一個正規的設計院經驗豐富的人員來說，至少需要2～3個月時間才能完成，因此，對于采礦工程專業本科畢業生來說，其設計內容多、工作量大、時間緊。
（2）采礦行業的特點
采礦行業是一個相對封閉的行業，為下過礦井的學生，存在理論與實踐嚴重脫節的問題。我校采礦工程專業學生一般只有在畢業實習才有機會進行現場實踐，但也基本上只在一個礦井下井參觀過，對不同類型礦井只有停留在理論上的認識，且實習時間有限。此外，出于安全考慮，大多數煤炭企業都不讓學生進行跟班實習。因此，學生只能按照別人的模式進行畢業設計，自己沒有主見性和創造性，設計結果能滿足大綱要求，但不利于學生綜合運用能力的和創新能力的培養。
（3）設計內容單一、老套
采礦工程專業的畢業設計基本上都是一個礦井的初步設計和專題的形式，限制了部分將來不從事煤礦行業學生的設計積極性和設計態度。設計選題按照原來的設計模式進行，設計內容重復套用，基本見不到新工藝、新設備、新材料，甚至有些同學的設計還停留在落后的采礦工藝水平上，不能反應采礦學科的發展。這都限制了學生主觀能動性的發揮，忽視了對學生分析生產問題、創新意識和實踐能力的培養。
1.2學生自身因素
（1）學生思想上不重視，態度不認真
通過對近期采礦工程專業畢業學生的調查發現，學生在思想上對畢業設計的認識與重視程度不夠。究其原因主要有以下幾個方面：①受現在用人單位看重學生的實際經驗的影響，很多學生寧可去打工增加實際工作經驗爭取面試的籌碼，也不愿意認真做畢業設計；②一些學生不能正確認識畢業設計的目的及作用，認為畢業設計隨便對付一下就行，做的好壞都能畢業，而忽視自己綜合能力的訓練；③部分學生的自我管理能力弱，容易被各種事情分散精力，甚至畢業前的氛圍容易助長個別學生的惰性，導致畢業設計難以按時保質保量地完成。
（2）學生畢業設計時間上的影響
我校采礦工程專業畢業設計基本上都安排在最后一學期3～6月這四個月的時間內進行，就采礦工程專業畢業設計工作量大等方面的客觀情況來說，大多數學生必須投入大量的時間才能較好的完成畢業設計。在此畢業設計期間內，畢業生求職擇業和研究生復試等工作亦相當重要。求職擇業的學生忙于制作簡歷以及輾轉全國各地進行意向單位的面試等事情，而研究生入學考試達線的同學忙于復試、調檔、調劑等各種事情，能用于畢業設計的時間相當有限。此外，還有些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業設計。因此，畢業設計時間能否得到保障是影響畢業設計教學質量的重要因素。
1.3指導教師因素
在畢業設計中，指導教師是整個畢業設計的組織者和管理者，是畢業設計的重要角色之一，其作用直接影響到整個畢業設計的教學質量。由于近幾年礦業形勢漸好，采礦工程的就業壓力較小，加之高校擴招，造成指導教師資源相對緊缺，影響了畢業設計指導的質量，主要表現在以下幾點：
（1）指導教師的重視程度不夠
部分指導教師受學生擇業壓力的影響，一定程度上放松了對學生的要求，沒能起到監管的作用。同時畢業設計的全通過率和設計過程中缺乏對指導教師的懲罰措施，導致教師存在得過且過的思想，對畢業設計過程重視不夠，這亦使越來越多的學生認為畢業設計無非就是一種形式，也是導致畢業設計質量下降的原因之一。
（2）指導教師的時間和精力無法保證
一篇優秀的畢業設計需要教師和學生共同投入大量的精力和時間才能完成，但是目前高校教師基本上都承擔著一定的教學任務和大量的科研任務，對于指導畢業設計的時間和精力難于保證，只能從總體上進行把握。師資的不足或指導不力還導致對畢業設計考核不嚴，畢業設計質量難以得到保障。
（3）師資水平的限制
目前，承擔畢業設計指導隊伍的主體主要是青年教師，而大部分的青年教師基本上沒有接受過礦井設計方面的培訓，且缺乏科研與工程實踐經驗。此外，青年教師的指導實踐教學的能力與經驗欠缺，在指導過程中不能有效發揮學生的主體性，導致畢業設計質量下滑。
1.4設計環節管理及監控因素
（1）設計過程中的管理缺乏有效的監控，部分指導老師僅應付一周一次的答疑，其他時間不聞不問，甚至存在個別老師對學生放任自流的現象。
（2）監管不到位，在畢業設計過程中學生的設計沒有及時進行階段性檢查，導致學生無視畢業設計要求和進度，出現平時設計教室空無幾人，答辯前加班加點、東拼西湊、敷衍過關等現象。
（3）畢業設計答辯基本上是學院自己組織，教師之間相互溝通協調，易出現不同質量的論文都能通過答辯，最終導致學生認為畢業答辯只是走過場。
2 提高采礦工程專業畢業設計教學質量的對策
2.1優化畢業設計模式
基于采礦工程專業畢業設計的特點及采礦行業特點，建議實施學生專業導師制，對學生進行科研訓練。即在學生進入大三階段即可跟隨導師參與科研項目，既能協助教師完成科研任務，又能進行煤礦設計的現場學習，有更多的機會與現場技術人員積極交流，深入了解煤礦生產實踐。這樣不但提高了自己專業技能水平，又為完成畢業設計進行了大量實踐方面的準備工作。此外，參與科研工作，還鍛煉了自己查閱資料、分析材料的能力以及CAD制圖熟練能力，有利于盡快完成工作量大的畢業設計論文。
對于已經確定從事煤礦行業工作的畢業生，可以與學生的簽約單位聯合指導畢業設計。這樣學生就可以在意向單位一邊進行實習，一邊做畢業設計，還能得到現場經驗豐富的技術人員指導，亦有利于學生提前進入社會角色和緩解校內教學資源緊張的矛盾，促進校企之間密切合作。
2.2科學合理選題、多樣化畢業設計內容
為了提高采礦工程專業學生畢業設計教學質量，需針對不同的學生的發展方向，進行科學合理的選題。對于科研訓練成績突出且計劃上研究生的同學，可以用導師安排的科研內容作為畢業設計內容，以進一步鍛煉學生的科研能力，為研究生階段學習打下基礎。對于去煤礦現場或煤礦設計等工作的學生，則按照原有的設計內容即可，已達到培養學生的設計能力和CAD繪圖技能。對于一部分已確定從事非煤礦行業的的學生，允許他們開展與就業形式相關的設計研究工作，調動他們的積極性與創造性。這樣將畢業設計內容多樣化并與學生發展密切聯系起來，才能真正使畢業設計成為學生走向工作崗位前理論聯系實際的實戰演習，使學生畢業后盡快適應工作環境。
2.3改進教師指導模式
受教師時間、精力以及水平等方面的影響，指導的教學效果自然也良莠不齊。因此，建議采用梯隊指導小組的模式，即一個教授（或副教授）——兩到三個講師（青年教師）——六到八個學生的模式，這樣學生既能得到經驗豐富教授的思想上及方向上的指導，又能得到青年教師較多時間具體指導，且平均指導學生人數較少，有利于針對具體問題的指導，且一定程度上解決了教師時間、精力不夠與青年教師水平不高的問題，亦促進了師生之間的交流。
此外，資歷深的教師還能對青年教師進行一定程度上的監督和管理。
2.4強化畢業設計過程管理，建立質量監控機制
畢業設計是一個時間長、環節多的系統工程，強化畢業設計的過程管理，對提高畢業設計質量至關重要，主要實行以指導教師為主的對學生質量管理和監控，院級對指導教師教學管理與監督為輔的總體監控模式。指導教師應對學生的出勤、畢業設計進度、設計質量進行實時監控，發現問題及時糾正。在畢業答辯后，由學生對指導教師進行全面考核評價，對不合格的指導教師進行相應的懲罰。此外，還應對成績評定監督進行管理，采取指導教師回避制，對未達到設計要求的畢業設計論文必須重做或者不予通過，嚴格控制答辯通過率，以保證畢業設計質量。
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