教育學畢業論文范文第1篇
大學四年,最后的作業就是畢業論文,這不僅衡量學生的學術專業水平,某種程度上還考察了學生的道德素質和責任意識。本科生論文水平的質量高低或許和個人能力水平有關,可論文謝辭的寫作并無一定之規,也比論文正文寫作的難度小很多,基本上是個人意志的自由書寫,可為什么論文謝辭屢遭“毒手”,不是被忽略就是被“惡搞”,抑或是索性“借用”別人的謝辭,甚至發展出“謝辭寫作模版”,換上人名地名就敷衍成了一篇新謝辭呢?
事實上,任何一篇學術論文都是站在前輩研究者肩膀上的產物。前人的論述、討論、爭辯都給我們啟發,是我們腳下的燈。所以論文謝辭并非可有可無的虛文假禮,而是記錄論文發展軌跡的真實寫照和向前輩學人以及曾經給予過自己幫助的人的致敬。在西方,謝辭更是不可缺少的論文一環,西方學者習慣把“致謝”放在學術論文和著作的開頭,開宗明義地表達感恩之情。
不寫謝辭或“惡搞”謝辭的做法不僅與學術規范精神背道而馳,其中折射出來的學生道德感、感恩意識的薄弱和學校論文管理體制的混亂更讓人心寒。如那份帖子所言“感謝馮·諾依曼先生。是他整出了世界上的第一臺計算機,才使得我們這些后人鳥槍換炮,由‘剪刀加糨糊’的‘學術土匪’晉級為‘鼠標加剪貼板’的‘學術海盜’”;“感謝負責答辯的老師。在我也不明白所寫為何物的情況下,他們只問了我兩個問題—都知道寫得什么嗎?知道;參考文獻都看了么?看了—后便讓我通過了答辯”。也許這份謝辭更像是一個寓言,對陷入形式主義泥沼的論文和答辯進行了嘲諷。
眾所周知,本科生論文質量水平不高,坊間對取消本科生畢業論文的呼聲也是一浪高過一浪。該不該取消本科生畢業論文尚需要教育專家的進一步論證,不屬于我們這里討論的范圍，但如果取消本科生畢業論文的一個主要理由是論文質量不高,多有抄襲的話,那校方理應承擔起失察失職的過失,豈能為自己的無能找借口,或者干脆說要取消了論文完全逃避自己應盡的責任呢?正如有的網友表示“我的論文看的人不會超過5個”。“開始寫論文了,我的指導老師總共就和我見過一次面,說了兩句話,我該感謝他什么呢”。部分論文指導老師和答辯老師的不負責任和馬虎態度的確很難讓學生肅然起敬。
一般而言,論文的答辯和審閱環節和論文寫作環節同樣重要,答辯和審閱環節是對論文的進一步修改完善,也是“刷人”最多的環節,國外學校十分重視論文答辯,答辯小組會對學生“輪番轟炸”,對論文中的一點點小錯誤也抓住不放,每年在這個環節上因表現不佳,答非所問而被取消授予學位的學生大有人在。而在我國部分高校,這兩個環節基本上是走走過場,答辯如同敘家常,侃大山,完全喪失了答辯應起的作用。這種例行公事般的態度又怎么能使學生對老師充滿感激呢?所以在謝辭里學生也只能例行公事般地對老師敷衍上幾句,談不上有什么真心實意的謝意。
學生們道德責任感淡薄和感恩意識差是造成這個現象的另一個原因。大學生們認為他人無論對自己提供了直接幫助還是間接幫助,總之有太多的“理所應當”,是義務的,又何必要對他們說一聲謝謝呢?還有一種更危險的傾向是,學生們熱衷在謝辭里對指導老師和答辯老師大唱贊歌,據說這樣能確保論文安全通過,這是上一屆學生對后輩學弟學妹們口耳相傳的小秘密,“厚黑學”的運用終于無所不及,這更應該引起有識之士的警惕。
教育學畢業論文范文第2篇
關鍵詞：美術教育;畢業生;就業現狀
近年來，伴隨著美術類高校招生與分配制度的深化改革;招生規模的不斷擴大，畢業生人數也在逐年增加，2010年僅迎接大學畢業生就有近600多萬人，加上往年失業畢業生，大概700到800萬大學生面臨就業問題。溫家寶總理曾多次將高校畢業生就業工作擺在重要位置上，甚至是首要位置。2009年4月，召開的全國普通高校畢業生就業工作電視電話會議。中共中央政治局委員、國務院副總理張德江在會上強調，深入貫徹落實科學發展觀，狠抓政策落實，齊心協力，扎實工作，千方百計促進高校畢業生就業。雖然高校畢業生就業問題引起了政府有關部門和社會各界的高度關注，并提供了五種就業途徑(自主創業、基層就業、參軍入伍、從事科研、考公務員)，但就業難的問題仍日益突出。
一、美術教育專業畢業生面臨的幾大就業問題
(一)美術教育的人才培養脫離市場需求
在社會和科學技術飛速發展的今天，就業市場對于人才的綜合素質要求也在飛速發展，在要求良好的專業知識;道德和精神的基礎上，對于具備創新、自主的解決問題的能力以及良好的心理素質也提出了更多的要求。而美術教育專業目前還是以專業理論為教育的主要目標，與市場需求脫軌。就本人而言要在校學習的知識，在實際工作中需求較遠，創新能力匱乏，所學技能與社會較遠。
(二)美術類擴招與社會普遍需求的對立
由于招生規模的擴大，2009年畢業生數量已接近2003年的3倍，而可供就業的崗位卻沒有相對增加。與此同時，應屆畢業生就業還面臨著就業畢業生等其他就業人員的競爭。在這樣的形式下，就業崗位與就業畢業生形成了一比幾十或幾百甚至上千人的狀況，大學生的就業難度確實加大了。
社會對人才的需求和師范院校?？飘厴I生的就業期望值之間存在著很大距離。通過參加幾場人才招聘會，學生對人才市場很失望，基本上沒有行政事業單位或教育單位招聘?？飘厴I生，大都是企業招工。學生都普遍認為，自己上了三年大學，基本具備了勝任中小學教師的條件，而且為了上學幾乎花盡家里的所有積蓄，而最后還是和連高中都沒有讀過的人一樣去企業打工，心里無法接受。最終出現師范類?？飘厴I生“高不成，低不就”的現象。
(三)一些畢業生綜合能力不足
一是專業知識不扎實;二是個人能力沒有得到好的鍛煉;三是缺乏團隊合作精神，奉獻精神;四是獨立解決問題能力差。還有就是畢業生對企業招聘的誠信存在太多的顧慮，擔心上當受騙，不敢踏出第一步。
二、傳統美術教育在現今市場中的形式
教育本應當與現代社會緊密融合，然后隨著社會進步而變。面對日新月異的新文化新時代的到來，教育的本身不僅要理解和順應，還應具備一種積極的前瞻思維。凡事預則立，不預則廢。立足于此，我就高等美術教育的實際與走向，提出以下一些不成熟的思考與設想，以求引起同行的關注與探討。
人人皆知，純藝術人才在當前社會飽和程度已經很高。更何況目前的經濟形式對于追求純粹的自我價值藝術價值很難實現，像一些大城市，單單從各大企業工作單位，這個層面來分析，單是國、油、版、雕等純藝術工作有100人專門從事，基本上就足夠了，畢竟還會有大學教師等這類，半職業化的藝術家人群存在。根本人了解情況，目前僅在我省的幾家畫院及雕塑院等純藝術類別機構的專職美術家總共加到一起的職位也不過才幾十個，而且絕對不會單單因為某個天賦異稟的畢業生的加入而廢舊立新。由此可以推斷，僅在我省，藝術類的教育與純藝術類的專職人才有一千人也基本就打成飽和了。而單純的我省各類高等美術院?，F在每年走向社會的畢業生卻數以千計，而且這個數量只會逐年增加。僅鑒于此，不少人認為藝術類專業不必擴招。但是擴招是個大趨勢對于學校建設專業的進步是不可缺少的。
與此相反，其他領域行業對于美術人才美術教育人才的需求還未能滿足，尤其是對于需要新技術含量的人才的需求，整伴隨新技術的發展與應用的普及而呈上升的勢頭。傳統意義上的設計領域，比如環境藝術設計平面藝術設計等，因有新技術的參與，對于行業的從業人員的知識掌握與技能也提出了不同的要求。也使得藝術類設計行業的細致劃分也產生了不小的變化。
此外，新技術突破傳統教育的革命也使得個人可以跨領域創作出來，產生的新型藝術品，本身就是一種無法界定與歸類的藝術形式。因此，我們發展屬于自己的核心技術產業與教育產業鏈條的目標就更加明確。
以教育帶動發展，以營業帶動教育，用固有師資力量開展藝術類的各項新興產業內自主教學教育運用產生的經濟效益，即使再小對于教育本身的收益也會擴大迄今與將來高等美術教育改革的核心。從現在許多院校的專業及課程設置上，不難看出，其追求目標已經不是培養純藝術人才。我們要與時俱進地調整與改變我們的既定目標與方向!而新方向就是美術教育系未來的自主產業鏈條，高等教育課程國際化同時也導致了教學技術和方法的深刻變革。
三、美術教育產業化的利弊
教育產業化是指在教育領域實行的被稱為“單純財政視角的教育改革”，即在教育經費嚴重不足的背景下，為彌補經費短缺，圍繞著學校創收、經營、轉制、收費、產權等問題，以增長和效率為主要追求的教育改革。如今泛指利用市場手段擴大教育資源、利用市場機制“經營”教育的各種舉措。
對于高校美術教育來說本來就已經是“產業”，又如何提及“產業化”的爭議?部分人會擔心把教育“產業化”，會導致教育這項使命也成為利益推動驅使的“奴隸”、一切都變成單純的以贏利為目的的“負面市場交易”，進而會損壞了“教育事業的良性發展”。對于傳統意義上的“教書育人”與適應社會的能力技能的培養有了質的變化。高等教育當然不能完全圍著市場轉，超于市場是大學的一個功能。但是如果完全不管市場，缺乏財政紀律，久而久之會腐化，但是對于“市場交易”的擔心基本是多余的。例如我國的農業產業化也正是開放了以贏利為目的的“市場交易”，從而廣大農民群眾走上了富裕之路。有對教育服務的市場需求對于“富裕”的含義也會有所變化：人才的培養與可靠的市場創造。而對于教育服務的市場供給，更應該予以肯定的和支持。顯然教育產業對于“市場交易”的不排斥，不可能會產生對于“市場交易”的完全依賴。因為“市場交易”并不能解決教育產業中的所有問題。而我所說的美術教育的自主產業創造是利用“市場”這一美術教育畢業生終究要面臨的事物來進行更好的教育培養與集體個體的深層次的發展。一般來說，第一產業和第二產業中的全部活動或者絕大多數活動，以及第三產業中許多領域的活動，能夠在“市場交易”中完成。但教育產業化的不少功能和活動卻不能再“市場交易”中得到實現。“產業化”意味著“市場交易”的不完全變革。如果賦予“產業化”這樣的含義，那么“教育產業化”的命題就不能簡單成立，至少是不能完全成立。教育產業，無論中外，盡管程度有所不同，但都是在國家的嚴格控制或主導下的產業。
四、美術教育就業市場的轉變趨勢
在信息技術飛速發展的當今時代，采用國際上通用的現代教育技術，是高校課程實施國際化的基礎。傳統教學方式與現代教育技術相比，根本區別在于：前者以教師、教科書為中心，通過班級授課批量生產大學生，學生缺乏主體性、個性;后者充分發揮學生個體的潛能、主動性、創造性，形成鮮明的個性，以學生為中心將課堂教學與現代教育技術相結合，體現個性化培養、創造人才培養的教育思想，最直接的影響就是面向“市場”的產業來帶動基礎的美術教育。鑒于整個美術教育的未來發展更加切合現實與人性化更好地讓學生融入美術教育的發展方向，提出的一些想法與設想：目前的擴招產生的“入學門檻”的下調，唯一的對策就是自我改變與創新培養;本科培養的改變，是高等美術教育改革的中心;打造出一套嶄新的與時俱進的教學制度;要擺脫純藝術教育純學習的觀念的束縛，特別需要削弱對于基礎學科的純粹的統一性教學;面對新的時代，需要一種冷靜與前瞻的態度;師資隊伍的建設要以學生在校就能上崗畢業直接教學為目標，開展更多一美術教育傳統與非傳統的技能培訓。
強化實踐訓練，在美術教育專業教學過程中，語言的講授是讓學生掌握美術方面的理論知識，示范與觀摩是讓學生對繪畫、工藝的表現方法有直觀的了解。但實踐訓練才是技能獲得的主要途徑。
增強創新能力，對于美術教育專業人才的培養，我們不僅要關注學生造型能力的培養，還要注重學生創新能力的培養。
建設實習基地，針對美術教育專業的培養目標和就業實際，學校應建立更多的教育實習基地或工作室，創造更多的實習機會與實習內容和實習時間，使其對口實習，實習基地的建設可以選擇在校外或校內，學校應與實習基地保持密切的聯系，確保學生實習安全、到位。
我國的傳統高等美術教育，目前已完完全全地融入到一個新時代新機遇的大發展的時期，對各類眾多新事物，已不再是停留在討論有與無的進程中了。而是該主動出擊，化被動為主動，變適應為領用的時候了。時代的變遷人在于其中的感悟并不強烈，但是態度決定效果。時機已經來到接下來就在于如何繼續保持合理與可行的傳統模式。同時，怎樣不失時基地、主動積極地解放思想。以變應萬變，以創新引領美術教育的主流趨勢。探索出一套時效性的辦學模式。人類進入21實際，在經濟全球化、貿易全球化、信息全球化的背景下，教育必須要面向市場面向時代已經成為一種必然趨勢。一個國家如果不能擁有盡可能多的高素質國際化人才，就會落后與世界發展之林。美術教育的教育目的就是對于美術類教育者的培養。因此，培養大批能夠參與市場競爭、具有市場合作能力，對于市場的擁有長期的掌握與習慣性的時效性高素質人才，是增強美術教育的重要舉措。校內產業鏈條的發展與建立不僅會提升美術教育的教學質量，更會對人才的培養產生更深層次的進步影響。美術教育擁有目前創辦自己教育實習產業園區的核心力量——藝術類人才與教師，而新時代的各類新型產業缺乏的就是此類人才。所以，對于美術教育的教育產業的建設與發展希望再行研究，本人僅對于美術教育的未來發展闡述自己的想法與理念。
[責任編輯：杜紅艷]
教育學畢業論文范文第3篇
2、職業教育學：什么是職業教育學，為什么它很重要，如何將其付諸實踐？（一）
3、原教育學的缺陷與新教育學的生成理路
4、淺談初中歷史信息化教育學策略
5、開放教育學生學習困難調研報告
6、教育學視野下信息技術教育的理論進路及其啟示
7、五育并舉視域下體育教師育人形象構建的教育學省思
8、班主任實行正面管理和教育學生的策略
9、中職幼兒教育學有效教學的實踐與思考
10、基于“課程思政”的教育學原理教學分析與思考
11、基于教育學的高校思想政治教育改革
12、比較教育學學科建設面臨的困境與發展研究
13、略論“以教育學為專業”與“以教育學為事業”
14、可以從芬蘭教育學什么
15、課程思政理念下高校教育學課程教學改革路徑探析
16、學前教育學教學方法的改革與實踐
17、政府購買高職教育學生實習服務的探索研究
18、小學段融合教育學校語文學科教學調整策略
19、教育學與心理學關系及其對教育學科的意義與作用
20、教育學的身體面向及其道德教育啟示
21、論舞蹈教育學原理在教學實踐中的運用
22、后方法教育學視域下中學英語詞匯教學研究
23、馬克思主義教育學：少先隊教育的重要理論依據
24、西方循證教育學推演：理論、方法及啟示
25、基于“三教”改革的《學前教育學》課程思政探索高職院校中青年教師專業發展管理模式構建探討
26、音樂教學中特需教育學生的有效教學研究
27、愛是教育學生的最好方式
28、信息化教學在中職學前教育學科教學中的有效性提升策略分析
29、新時代勞動教育需要勞動教育學的建立
30、我國音樂教師專業教育中的傳統民間教育學
31、關于高中生涯規劃教育學科核心素養的思考
32、教育學科創新助力鄉村教育振興研究
33、現象學教育學語境中鋼琴音樂教育的目標模式問題
34、文化存在論教育學視角下的學前教育質量
35、教育學與兒童教育學的關系分析
36、通透教育的教育學詮釋及小學班級管理策略初探
37、職業教育學：什么是職業教育學，為什么它很重要，如何將其付諸實踐？（二）
38、語文教育學段的銜接的問題與對策探討
39、朝陽區檔案館聚焦“三二一”，推動黨史學習教育學用結合
40、健康教育學課程國內外發展情況的對比研究
41、教育學生怎樣保護自己
42、比較教育學對心理健康問題的研究
43、“課程思政”理念下學前教育學課程教學探析
44、學生，最溫暖的教育學
45、以科學的教育評價推動新時代教育學發展
46、OBE理念下“學前教育學”模塊編制及目標概述
47、小學數學教育學生獨立思考能力培養策略探究
48、公共教育學實踐性教學內涵,價值和路徑選擇
49、高校內部教育學質量保障體系的理論構建
教育學畢業論文范文第4篇
2、打造中職《幼兒教育學》高效課堂的思考
3、思想政治教育學的研究內容
4、“學教一體化”教學模式在教育學理論課堂教學實踐中的應用研究
5、彼得·麥克拉倫批判教育學的馬克思主義轉向
6、小學數學教育學生獨立思考能力培養策略探究
7、新時期“學前教育學”教學改革的實踐與探索
8、音樂教學中特需教育學生的有效教學研究
9、案例教學法在教育學課程的應用探究
10、關于高中生涯規劃教育學科核心素養的思考
11、由“教育學中國化”到“中國的教育學”
12、“田野工作”中的音樂教育學
13、心理學與教育學融合視角下留守兒童心理健康問題探索
14、教育學與心理學關系及其對教育學科的意義與作用
15、教育學生怎樣與父母有效溝通
16、在幼兒園教育學中滲透民間藝術文化的策略
17、教育學中國化的發展歷史探究
18、現代課程理念下的教育學教材研制分析
19、基于幼兒心理學及幼兒教育學提高幼兒教育質量的策略
20、中專學前教育專業幼兒教育學教學策略探究
21、教育學生做一個厚道人
22、思想政治教育學應注重田野調查
23、從教育學的危機看教育學教師的使命
24、學生，最溫暖的教育學
25、基于“三教”改革的《學前教育學》課程思政探索高職院校中青年教師專業發展管理模式構建探討
26、淺談班主任如何有效管理教育學生策略
27、回歸教育學的精準教學
28、論思想政治教育學對倫理學的學科資源借鑒
29、2011~2021年我國高等教育學學科研究熱點及發展趨勢
30、通過學前教育學課程提升學生職業素養
31、教育學視野下信息技術教育的理論進路及其啟示
32、教育學專家談“雙減”：“減”后還要“增”
33、教育學視角下新時期幼兒體育教學的再思考
34、以“道德講堂”為載體，抓住一點一滴教育學生
35、學前教育學教學方法的改革與實踐
36、后方法教育學視域下中學英語詞匯教學研究
37、高校學前教育專業學前教育學課程改革與實踐探索
38、高校內部教育學質量保障體系的理論構建
39、走出教育學研究的困境——評靳玉樂、李森主編的《現代教育學》
40、案例教學法在中職幼兒教育學課堂教學中的實踐研究
41、民辦高校教育學專業書法教學現狀及策略探析
42、交叉學科背景下國際中文教育學科發展的困境與出路
43、以科學的教育評價推動新時代教育學發展
44、中職學校幼兒保育專業教育學的教學探究
45、試論新時代教育學視角下的師生關系
46、情景聯想皆有意 黨史教育學詩詞
47、淺談專門教育學校問題學生心理障礙的形成及對策
48、“迷惘的教育學和教育學的迷惘”
49、角色體驗式教學在《護理教育學》中的應用效果研究
教育學畢業論文范文第5篇
2、淺議初級中學學生數學學習興趣的培養
3、微課，為作文教與學插上翅膀
4、基于TPACK理論架構對初中地理等高線教學的教改與創新
5、提高開放教育學生數學教學實踐能力的方法研究
6、《樓宇自動化》課程考核方式的改革研究
7、淺析中學班級量化管理存在的問題及對策
8、論適合的中職教學發展評價
9、淺談中學數學學習困難的成因與對策
10、基于核心問題的有效探究式學習策略初探
11、重視數學教育學習途徑培養新型人才
12、數學教育學的歷史和變化
13、ARCS動機理論在案例教學中的運用
14、加拿大BC省基礎教育學生核心素養架構及啟示
15、關于建筑給排水設計分析探討
16、基于APOS理論的“同底數冪乘法”的教學研究
17、注重生活語言與數學語言的互譯提高思維能力
18、淺論數學課堂教學語言
19、文科學困生望\"理\"生畏淺析
20、淺談從來自鄉村的中小學學生數學學習課堂教育學生學習語言表達思維能力的如何培養
21、論增強體質為導向的學校體育教育改革與實踐
22、常態化教學存在的問題及改進措施
23、談高中生物教學中合作學習的運用
24、淺談提高小學數學學習效率的應對策略
25、變式探究學習模式在“導體棒問題”中的應用
26、探析初中數學教學中培養學生學習興趣的途徑
27、首師大數學教授：中小學生怎樣才算數學學得好？
28、基于人工智能的學生自主學習效果評價模式探討
29、核心素養視域下小學英語師范生課堂提問能力的培養
30、基于核心素養的習題教學
31、思維導圖在金融營銷教學中的應用
32、基于“個體經驗＋教學案例”的方法，改進師范生理論建構水平的數學教育學課程教學改革嘗試
33、談小學數學教育學習中的合作交流
34、淺談平面向量數量積中的一題多解教學
35、健康中國背景下加強醫學人文教育的思考
36、小學數學教育學生獨立思考能力培養策略探究
37、淺談如何通過優化課堂語言來提高數學課堂的有效性
38、新課程的數學課堂需要怎樣的問題
39、巧用數形結合 突破教學瓶頸
40、淺談教育學生在動手實踐中學習數學
41、小議農村計算機輔助教學的優勢和誤區
42、再論空間想象能力的培育
43、高中生學習化學解題失誤診斷
44、談小學數學課堂中“說”的訓練
45、精心設計課堂練習提高數學教學效率
46、基于APOS理論指導下的“函數單調性概念”教學
47、提高學生智力和能力之我見
48、淺論普通高中生涯規劃教育
49、小學中高年級學困生的形成原因分析及解決策略