漢語拼音范文第1篇
【課程名稱】
對外漢語教學口語課零基礎培訓班。 【第一階段】
適合人群：漢語零基礎或基礎薄弱者。
目標：熟練掌握漢語語音和基本語法，培養正確的漢語使用習慣和日常交際技巧，掌握1000個左右的漢語漢字和短語，能夠使用漢語進行日常溝通并進行簡單的寫作。
【第二階段】
適合人群：具備基礎漢語知識，漢字量1000左右，基本語法表達正確，日常漢語交流無障礙。
目標：深入學習漢語的語法知識，掌握2000個左右的漢語漢字和短語，能進行一般難度的漢語閱讀和寫作，可以熟練使用漢語進行一般層次的會話，并掌握一定的建筑和商務領域的漢語專業詞匯和表達方式。
【第三階段】
適合人群：具備較高漢語水平，漢字量3000左右，能熟練運用商務漢語知識。
目標：全面掌握漢語的語法知識，掌握5000個左右的漢語漢字和短語，能夠使用漢語進行深層次的會話，進行較高程度的閱讀和寫作，能夠熟練使用漢語從事相關的翻譯和貿易工作，適應在漢語國家工作、留學或定居。
漢語拼音范文第2篇
漢語拼音要求的歷史變化：歷年大綱對漢語拼音學習提出了不同的要求，曾經有過直呼的要求，默寫的要求，幫助閱讀的要求。這些年來，有越來越降低目標的趨勢：是識字的工具，是學習普通話的工具。課程標準中的表述是：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。”教師要牢牢把握目標，不要人為拔高要求，增加難度，如，分析音節的構成、默寫音節、給漢字注音等。也不建議用嘗試錯誤的方法。如，誰和誰不能相拼。
介紹人教社提供的漢語拼音測評方法。其意義：新課程背景下的考試，在內容方面，要淡化以記憶性內容為主的考試，重視考查學生分析問題、解決問題的能力，關注學生的實踐能力，關注學生的創新思維能力。測評意見在這方面體現得較為突出，大力加強了實踐能力和應用能力的考查，加強了與學生生活的聯系。漢語拼音的考查，以往采用的方式多數是筆試，最常用的題型就是要求學生把正確的音節與事物或詞語連起來。其結果是，很多學生考試分數很高，但普通話不行，會寫不會說，成為“行動上的巨人，語言上的矮子”。這樣，實際上忽略了漢語拼音幫助學習普通話的功能，使漢語拼音教學不能充分地發揮應有的作用?！稘h語拼音測評意見》，要求學生當場拼，當場讀，既關注學生是否正確掌握了音節，又關注學生是否能讀準音節，在推廣普通話方面有著重要的指導意義。另外，以前的考試方式往往是就拼音考拼音，學生不了解學習拼音的價值，因此學得枯燥無味?！稘h語拼音測評意見》，要求學生認讀的不只是一個個孤立的音節，而是賦予漢語意義的音節，使學生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學生了解學習漢語拼音的意義所在，更加激發學好漢語拼音的興趣。 在把握漢語拼音的要求上，還要處理好短期目標和長期目標的關系。起步階段先達到保底要求，以后在不斷的運用中鞏固并達到熟練，以及信息社會對拼音程度的要求：拼音輸入法所要求的再現認知水平?，F在只需再認即可。
(2)識字的要求。漢語拼音教材中的70個字，只要求認識，即能讀正確，知道字的大致意思，并不要求書寫。在教學中，教師不要做過細的字形分析，只要通過多種形式跟學生見面，讓學生整體認記即可，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。有的課生字較多，可借助圖中人物的活動，或兒歌中的句子，通過多種語言環境，通過反復認讀來熟悉?？梢蚤_火車讀，比賽讀，在游戲中讀，或是口頭組詞，說句子。如，要求用“我”說一個句子，或同時用上“爸爸、媽媽、我”說一個句子。教師要充分發揮自己的聰明才智，創造出多種途徑，讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。 2. 變革教學方式。
漢語拼音的學習要在游戲中學，在活動中學，在生活中學。如音節的練習，要與學生的口語實際聯系起來，與學生的生活聯系起來，與學習普通話、識字結合起來，盡量避免大量無意義音節的反復操練。使漢語拼音的學習生活化，著眼于漢語拼音的運用，充分利用學生生活中豐富的語文課程資源。如bpmf一課，拔，潑，摸等動作。dtnl一課，梨，踢，拿，打。在學生已經初步學會拼讀以后，要避免大量枯燥無意義音節的練習，增加帶調音節的，與學生的生活世界緊密聯系的活動。如，什么聲音dadada，什么聲音dedede，什么聲音dididi，什么聲音dududu?給學生的作業本上寫上漢語拼音，學生互相認讀。教室里的物品，家里的物品。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫。(假牙)
活動的形式，與幼兒園銜接，體現年齡特點，游戲化。漢語拼音常用游戲介紹。
3. 恰當運用教材，發揮教材優勢。
(1)情境圖的運用。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節。還可以提示學生把帶調的音節和口語詞聯系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節。還可以用競賽的形式，如，用一個音節，看誰組詞組得多，“烏鴉烏云”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節和語言表達有機地結合起來。要相信學生的學習能力，放手讓他們自己去學，體會發現的樂趣，體驗學習的樂趣。
(2)兒歌的運用。
兒歌與情境圖是兩個層次的內容。如dtnl一課。不要求背誦，其價值在于，在語境中鞏固音節，體驗學習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可，不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節，是兒童用于鞏固知識的?？梢越處煄ёx，程度好的兒童帶讀等，不要以為是要兒童自己獨立讀。
小ǖ沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵。 屋頂屋頂WWW，小u的爸爸是大W。 樹權樹杈YYY，小i的媽媽是大Y。
我們還可以用我們的小手指擺一擺大W的形狀呢，你能試一試嗎?
傳統童謠中的ao、ou、iu 傳統童謠中的ao ou iu 河北省河間市十三處子弟學校 劉 澎 ao的兒歌游戲 城門城門幾丈高? 三十六丈高。 騎花馬，帶大刀。 走你家城門抄一抄。
這是個幼兒園游戲，類似一網不撈魚。以前我們注重的是游戲過程，現在我們通過游戲訓練發音。 ao的兒歌 搖搖搖
搖搖搖，搖到外婆橋， 外婆買條魚燒燒， 頭不熟，尾巴焦， 盛到碗里劈啪跳。 白米飯，魚湯燒， 吃了寶寶又來搖。 搖搖搖，搖到外婆橋， 外婆叫我好寶寶， 糖一包，果一包， 還有團子還有糕。
這首兒歌比較規矩。跟小學生生活緊密相連。 ao的兒歌 一個大姐本姓焦， 嫁個女婿四指高。 在屋里怕老鼠咬， 在院里怕雞子叼， 小女婿擔桶去打水， 蛤蟆上去摟著腰， 不是大姐跑得快， 蛤蟆把他吃掉了。 ou的兒歌 反唱歌，倒起頭， 我家園里菜吃牛， 蘆花公雞咬毛狗， 姐在房中頭梳手， 老鼠叼著貍貓走。 ao和ou 小花驢，汪汪叫， 螞蟻過河壓斷橋， 葫蘆沉了底， 碌碡水上漂。 東西路，南北走， 十字路口人咬狗， 拾起磚頭去打狗， 磚頭咬住狗的手。 俺說這話你不信， 老鼠叼著貍貓走。
以上三首兒歌都是反常理的。反常有三個好處。第一，因為反常，容易引起同學們的興趣。第二，反唱歌在曹文軒的《草房子》里也有一首。“爸爸坐在搖籃里，沒有奶吃向我哭”其實兒童反復念誦反常理的兒歌也可以是宣泄的過程。他們的世界太多權威了。剛進入學校很多的規則，很難適應。而這樣的兒歌剛好給他們的精神找到一個出口。第三，這是逆向思維和想象力的訓練。比如女婿四指高，是一種夸張，寫得又是家?，嵤?，極富生活情趣。 ou和iu 六合縣有個六十六歲的陸老頭， 蓋了六十六間樓， 買了六十六簍油， 堆在六十六間樓， 栽了六十六棵垂楊柳， 養了六十六頭牛， 拴在六十六棵垂楊柳。 遇上一陣狂風起， 吹倒了六十六間樓， 吹翻了六十六簍油， 吹斷了六十六棵垂楊柳， 打死了六十六頭牛，
急煞六合縣的六十六歲陸老頭。
這個繞口令有一定難度，教師可以展示黑板畫，讓同學們看圖說故事。
“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。” 2.猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
漢語拼音范文第3篇
我的數學老師姓楊，是一位非常溫和的女老師。楊老師知識淵博，教學經驗豐富。她最大的特點是：對學生非常有耐心。
期末考試前一天的數學課上，楊老師先給我們二十分鐘的時間去復習，同學們都抓緊最后二十分鐘，做最后的準備。當然我也不例外。當復習到對變形面積的計算時，我竟然絞盡腦汁也想不出解題方法了。我像熱鍋上的螞蟻，團團亂轉，眉毛擰成了一個“川”字。真是丈二和尚摸不著頭腦。我急的抓耳撓腮，兩手不停的搓著衣角，心里嘟囔著：這題怎么做?這題怎么做?就在這時，一個溫柔的聲音，像流水般清脆，越由越近：“么了?這道題想不出來了?”老師撫摸著我的額頭問。老師接著說：”我來教你，好嗎?”我使勁地點了點頭。老師仔細地為我講解了這道題的解題方法，可我還是疑惑不解，思維混亂。我想：“哎呀!我沒聽懂!這„„。”楊老師好像看出來我的心思，溫柔地說：“沒聽懂嗎?我再給你講一遍。”老師又不厭其煩地講了一遍一遍又一遍，我看見那兩鬢染霜的老師額頭滲出了汗水，我聽見老師婉轉的聲音漸漸沙啞了。我鼻子一酸，眼淚不由自主地流了下來。心里想：我怎么這么不爭氣!一定要認真聽，必須弄懂這道題!我認真的聽完了老師的講解，豁然開朗，如魚得水，像撥開了云霧見到了青天!
楊老師，您像蠟燭燃燒了自己，照亮了別人。我不會讓您付出的汗水白白浪費，我會讓您知道您的汗水正慢慢滋潤著正在萌發的種子。而那顆種子正在開花結果，您與我的故事，正伴隨著我的成長，成為我追求的方向。
漢語拼音范文第4篇
教材簡析： 本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養良好的學習習慣。 教學目標： 1. 觀察圖畫內容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。 2. 依據畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。 3. 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。 教學重難點： 重點：培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。 難點：養成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。 德育目標： 1.初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。 2.懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書寫字的習慣。 教學準備：放大的課文圖片。(幻燈片、課件等) 教學過程： 第一課時
一、聯系實際，啟發談話。 1. 教師以談話形式引入：今天早晨來上學，是自己來的，還是家長送來的? 2. 進一步導入：在學校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)
二、仔細看圖，指導觀察。 1. 引導學生進行對比：你覺得小學和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以聯系實際說，也可以看圖后比較說。) 2. 指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人?他們在做什么?他們可能在說什么? 3. 教師小結：小朋友來到學校學習，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。 談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學時見到老師，怎么說?(找小朋友進行演練。)
四、教兒歌。 上學校 太陽公公起得早， 花兒點頭對我笑。 背上我的小書包， 高高興興上學校。 第二課時
一、 出示圖片2，引入激趣。 出示圖片2，教師引導：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認識這些字嗎?
二、激發學習興趣，培養學習習慣。 1. 觀察圖2：請你說說看到了什么? 2. 整理：A、小朋友坐得很端正。 B、小朋友聽得很專心。 C、桌上的學習用品只有鉛筆盒。 D、一個小朋友正把卡片貼在相應的圖畫下面。 …… 3. 培養學習習慣。 (1)、提出要求。 (2)、教師示范。 (3)、學生演練，教師檢查、指導。
三、教學兒歌。 上課了 丁零零，上課了， 快進教室來坐好。 學習用品放整齊， 等待老師來上課。 老師說話認真聽， 提出問題多動腦。 回答問題聲音響， 大家夸我學習好。
漢語拼音
a o e 教學目標 1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。 2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。 3.認識四線格，學習使用四線格。 德育目標: 教育學生愛護環境，愛護小動物。 重點：a、o、e的音、形教學。 難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。 教學準備：教學課件，拼音卡片
第一課時 教學目標 1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。 2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
一、導入新課同學們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。
二、 學習a、o、e三個單韻母的發音 1.教學單韻母a (l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音) 這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。 教師示范發音，學生練習發音。 指名讀，齊讀a。 (2)認識四聲，掌握a的四個聲調 “a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。 我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記 ?。阂宦暺?。 (出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要 往上揚，記?。憾晸P。 (出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名 讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。 (出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發四 聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。 復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。 2.教學單韻母o (l)看圖，指明說圖意。 (公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。 (出示單韻母o的卡片)指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。 (2)掌握o的四聲 依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習發音。 3.教學單韻母e (1)看圖，你發現了什么? “鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。 (2)在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲 分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習 1.出示a、o、e的卡片，復習發音。 2.出示a、o、e的四聲卡片(轉 載于:HaIDA.cOM 范文 網:小學漢語拼音教學設計教案)，依次讀，打亂順序讀。
四、總結 今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四 聲 第二課時 教學目標 1.能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。 2.認識四線格，學習使用四線格。 3.能正確書寫a、o、e。
一、復習導入 1.上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽? 2.齊背四聲兒歌 3.復習發音。
二、認識四線格 在黑板上打好四線格，問：你發現了什么?告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生書寫a、o、e l.學習a的筆順 教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。 學生書空，并在練習本寫三個a。
2、學習o的筆順 教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。 3.學習e的筆順 教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是 一筆寫成的。學生書空，在本上練習。 4.小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。 5.學生練習書寫。
四、練習讀書 教給兒歌：張大嘴巴：aaa 攏圓嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee
五、總結 我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業 1.在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。 2.練習朗讀短文。
漢語拼音2：
i u ü
教學目標 1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。 2.掌握i、u、ü的四個聲調，能直接讀出聲調。 3.學會使用四線格。重點 教會學生讀準iuü三個單韻母的音。 難點 學會iuü的四聲，讀好
二、三聲。 德育目標：教育學生愛護環境，保護小動物。 教學準備：教學課件，拼音卡片 教學過程 第一課時 教學目標 1.學會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形。 2.掌握i、u、ü的四個聲調。
一、指導復習單韻母a、o、e 出示卡片，齊讀 今天我們來學習漢語拼音第2課
二、學習i、u、ü的讀音及四聲 1. 教學單韻母i (l)(出示第一幅圖)問：你發現了什么?(一件衣服) (出示i的卡片)問：你會讀嗎?正音、指名讀。 (2)掌握i的四聲 出示i的四聲，問：誰想試著讀一讀?正音，指名讀，齊讀。 2.教學單韻母u (1)(出示第二幅圖)問：你知道了什么?(一只烏鴉，u和烏鴉的烏發音一樣) 指導讀，指名讀。 (2)學習u的四聲 分小組試讀，指讀。 3.教學單韻母ü ( 出示第三幅圖及ü的四聲 ü問：你想到了什么? 范讀、齊讀、領讀。
三、復習iuü的四聲 第二課時
一、復習導入 齊讀iu{的卡片，指讀iuü的四聲。
二、指導學習iuü的筆順 1.教師引導學生觀察四線格中的i u ü
問：它們各占在什么格?(i、ü占中格和上格，u占中格} 2.教師示范書寫：i u ü 學生在練習本上書寫三遍。注意ü的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。 3.讓學生再練習三遍i、u、ü
三、總結 我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。
四、布置作業 1.將iuü的四聲在家庭作業本書寫一遍篇二：漢語拼音教學設計 漢語拼音
1、《a o e》
一、教材分析
本課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。
圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。
a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。
二、教學要求
1學會a、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。 3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
三、教學準備
配合學習a、o、e發音的錄音帶;a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片;畫有四線格的小黑板。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、教學目標
(一)學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。
(二)認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
二、教學重點、難點
(一)a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。
(二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。
三、教學過程
(一)明確學習目的，激發學習興趣
1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發學生的學習興趣。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講)，激發學習興趣。
(二)學習單韻母a
1看圖引出單韻母a，板書“a”。
2教師示范發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，并做示范。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(不圓唇)，發音過程中口形不能變動。
學生觀察、模仿，體會發音要領。學生反復練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴aaa。
3再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌，幫助學生記憶a的音和形。
4學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正，單個練習(開小火車，指名讀)。(三)學習單韻母o(方法同上) 注意教發o音時，講要領，做示范。
發“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。發音方法，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音，就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o (四)學習單韻母e(方法同上) 注意教發音時，講要領，做示范。這韻母不是鵝的音，是第一聲“e”，鵝是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e ee。
(五)小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法，
1“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴學生發單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
太陽出來紅通通，公雞一叫ooo。
清清池塘一只鵝，水中倒影eee。
3跟著老師讀一讀，說一說。
(六)學習聲調
1認識聲調符號,配合手勢和兒歌學習。
“-”是第一聲，“/”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“”是第四聲一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
看圖上小汽車的走勢，“汽車平走ü ü ü，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”。
2練習讀a、o、e的四聲。(1)順序讀，變序讀。
(2)
二、三聲對比讀。
á—ǎ?—ǒ?—t (3)聯系日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞。
ü阿姨好! á啊!你說什么? ǎ啊?這是怎么回事? à啊，偉大的祖國! ō噢，我懂了。?哦，是這樣嗎? ?哦!我明白了。
? 飛蛾額頭t惡心a餓了兇惡
(七)鞏固練習。
1.教師領讀課文，學生自讀課文。
2.讓學生讀卡片上不帶調韻母，說字母形狀。
3.讀帶調韻母，自讀，指名讀。
(八)小結：我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母形，掌握了四個聲調。
(九)游戲鞏固;
1給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字. 2教師示范說：“小朋友好!我是a!你們愿意和我做朋友嗎?”下面的小朋友都大聲地說：“a,你好!我們愿意和你做朋友!”接下來就到o和e上臺介紹自己。這樣每個小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。
(十)課堂總結：表揚本課表現好的同學
(十一)家庭作業
請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。其他同學也可以做,但是名字以后老師在給你起. 回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字. 反思：
給學生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學生記住aoe這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環節，所以孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內容學生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。 讓每個字母都走到孩子們的身邊為了讓每個字母能真正走到孩子們的身邊，我讓家長和孩子一起做拼音頭飾。每個頭飾上都寫有一個明顯的字母，那就是孩子們的拼音字母名字。每個頭飾做得很有特色，各不相同，孩子很喜歡。我讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
第二課時
一、教學目標
(一)復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。
(二)認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。
二、教學重點、難點
(一)鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。
(二)學會書寫a、o、e三個字母。
三、教學過程
(一)復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。(讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀)
(二)教寫a、o、e三個單韻母。
1.認識四線(從上到下)三格(上、中、下)。篇三：小學一年級漢語拼音第一課教學設計 小學一年級漢語拼音第一課教學設計 一年級五班
粘成香
一、教學目標
1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a、o、e的音。
3、認識四線格，學會在四線格里正確書寫a、o、e。
二、教學重點
1、能正確書寫3個單韻母。
2、能直接讀出帶調韻母的音。
三、教學難點 能直接讀出帶調韻母的音，特別是
二、三聲的區別。
四、教學準備：課件、拼音卡片、教參、基訓。
五、教學過程 第一課時
一、談話激趣。(出示課件圖片)
1、你們認識他們嗎?生答認識，(他們是喜洋洋一家)，那你知道他們今天要去哪兒嗎?生答(不知道)讓老師來告訴你，他們要去拼音王國，想去嗎?生答想去。 在拼音王國里你們將認識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎?同學們你們知道嗎?漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話，讀注音讀物，是我們學習的好助手。你們想不想學好它呀?要想學好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢!請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
2、教師：這節課我們先認識3個朋友“a o e” 。
3、教師在黑板上板書”a o e”，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。 生跟老師一起書空板書。
二、看圖激趣
1、出示情境圖指導學生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰?他們在干什么?
2、教學情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。
3、這幅優美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎? (讓學生初步感知a o e 的音和形。)
4、揭示課題。
三、學習單韻母ɑ
1、 出示表音表形圖小姑娘練發聲“a”：圖上畫的這位是誰?在干什么?
2、 老師范讀“a”的音，看看老師發a的音時嘴巴怎樣?聲音怎樣?(嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長)學生照樣子練習發音,體會發音要領。
3、引導學生看看圖和“ a”，說說發現了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。
4、小結學法：這順口溜的前半句是教我們認識字母的形;后半句是教我們記住音。
5、學生反復練習a的發音。
四、學習單韻母o(方法同上)
五、學習單韻母e(方法同上) (一)、編順口溜：張大嘴巴aaa，嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁eee。
(二)教師檢查學生發音情況。
六、指導書寫。
1、認識四線格。
2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。
3、指導學生在書上描紅。
4、學生練習書寫字母。
七、趣味練習，鞏固新知
1、猜一猜。學生在同桌的手心或后背寫，讓同學感受后再猜。
八、歸納總結，拓展學習
1、看書，認識一下本節課所講的內容在哪一頁，字母的規范寫法在什么地方。
2、把書上的畫連同學習的字母，將給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽。 板書設計： a o e 第二課時
一、游戲復習。
1、看老師口形(不發聲)，想想老師要發哪個音?說說你是怎么知道的?
2、黑板上貼字卡： a o e
二、學習a o e的四聲
1、認識聲調符號 (1)出示四幅小車行駛圖，再出示四種聲調符號，配合手勢和兒歌學習。一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。
2、練習a o e的四聲讀法(1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē ? ě a教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。(2)各人練讀a? o? e的四聲。
3、練習發音，打亂順序讀四聲
4、出示課件“摘蘋果”，說說課件中的聲調是幾聲，
三、師生收獲：學生說教師板書
四、板書設計
漢語拼音范文第5篇
摘 要：游戲可以讓學生在學習漢語拼音的過程中，使字母學習化難為易、拼音規則形象生動、音節拼讀趣味盎然，從而讓學生更輕松快樂地學習拼音。
關鍵詞：小學語文；漢語拼音；字母學習；游戲
漢語拼音是一種抽象的表音符號，學生在學習漢語拼音時會存在一定的困難。為了讓學生喜歡漢語拼音，學會漢語拼音，學好漢語拼音，教師可以把漢語拼音教學變成各種游戲，讓他們在玩游戲中學拼音，在學拼音時玩游戲。
一、游戲，讓字母學習化難為易
讀準字母發音是學習拼音字母的一大難點?，F在的學生大多能用比較標準的普通話進行日常交流，語言模仿能力也比較強，讓學生準確地掌握字母發音的最好方法是借助他們的語言經驗讓他們模仿發音。因此，教師可以把字母的發音編進有趣的拍手兒歌。借助兒歌“今天天氣真正好，阿（a）姨帶我去郊游，屋前公雞喔喔（o）啼，河里白鵝呃呃（e）叫，鄉村景色真美好”學會a、o、e三個單韻母的讀音。借助兒歌“你拍z、我拍z、大家一起樂滋滋；你拍zh、我拍zh，彩色鉛筆一支支；你拍c、我拍c，仙人掌上長滿刺；你拍ch、我拍ch，小朋友們不挑吃；你拍s、我拍s，胖胖白蠶吐銀絲；你拍sh、我拍sh，老師教我一首詩”幫助學生區分聲母的平翹舌音。借助兒歌“身穿鴨絨襖（ao），拍著小手笑，游（iu）泳健兒不怕冷，海鷗（ou）邊飛邊叫好”，學生又讀準了ao、ou、iu三個復韻母。認清字母字形是學習拼音字母的又一難點，教師可抓住字母字形的特點，結合想象，把字母的形和音結合起來，編成兒歌。例如，“小螞蟻i、i、i；小金魚ü、ü、ü；一只鴿子ggg；小雞出殼kkk；兩根樹枝zh、zh、zh，一把卷尺ch、ch、ch”……教師也可以把b、p、d、q這四個容易混淆的字母編成兒歌：“帆板沖浪b、b、b，小車上坡 p、p、p，座鐘筆筒ddd，打氣筒qqq?！币痪渚漉r活、靈動的兒歌，幫助學生在頭腦中建起了一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，使他們讀起來朗朗上口，記起來輕松愉快。
二、游戲，讓拼音規則形象生動
拼音學習中有許多抽象的拼音規則，游戲能讓這些規則變抽象為形象，讓學生易于理解、接受。例如，教學“j、q、x和ü相拼，ü上兩點必須去掉”的規則時，指導學生戴上頭飾進行故事表演：“小ü有三個好朋友，他們是j、q、x三兄弟。有一天，j、q、x三兄弟邀請小ü去做客。瞧，小ü穿著禮服，帶著墨鏡，高高興興地來到朋友家門口。見小ü來了，三兄弟可高興啦，忙出門迎接，熱情地向他伸出了手。小ü呢，馬上摘下眼鏡，一一和三個好朋友握手?！贝藭r，教師可以教學生念兒歌：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，忙把墨鏡來摘掉?！痹诶斫夂驼莆誮、q、x與ü的拼寫規則的同時，學生在潛移默化中也懂得了要尊重別人，學做有禮貌的孩子。又如，在教學整體認讀音節“yi、wu、yu”時，可以為學生講一個小故事：“i、u、ü三個小寶寶一起出去玩，走著走著，迷路了，怎么辦呢？他們三個急得團團轉。瞧，對面走來了大y、大w兩位大哥哥，大y哥哥帶小i寶寶回家，大w哥哥帶小u寶寶回家，小ü寶寶沒人送回家，傷心地哭了，大y哥哥趕快過來給小ü寶寶擦干眼淚，把小ü寶寶送回家了?！甭犕旯适?，再讓學生來演一演這個故事。隨后，可以引導學生把故事歸納成一首兒歌：“i、u、ü 齊步走，大y、大w來帶頭，大y帶小i，大w帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大y一起走”。就在聽故事、演故事、念兒歌中，學生理解了整體認讀音節不能拼讀，應作為一個整體來讀的規律，記住了讀音和拼寫規則，同時也懂得了要關心弱小，關愛他人。
三、游戲，讓音節拼讀趣味盎然
多讀多練，是學好拼音的一個最好途徑，但一味地多讀多練，學生很容易產生厭倦，教師可以把音節練讀變成一個個有趣的游戲。教師可以和學生玩“送信”的游戲。教師扮演成郵遞員，舉著一封封信（寫有音節的卡片）說：“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信?！睂W生接著說：“丁零零，丁零零，我想收到一封信?！苯處煱研乓环夥馑徒o音節拼讀能力比較好的學生，收到信的學生上講臺高舉卡片領著讀，其他學生跟著讀。教師還可以跟學生玩“找朋友”的游戲。例如，ai、ei、ui這一課要學習bái cài、méi huā、shū guì三個音節的拼讀，教師可以請6名學生上講臺，把畫有白菜、梅花、書柜的圖片分發給3個學生，再把有關的音節詞卡片發給另外3個學生。拿“白菜”圖片的學生問：“我是白菜，我的朋友在哪里？”手持對應音節詞的學生回答：“白菜，白菜，你的朋友在這里?！比缓笫峙e音節詞卡片領著全體學生讀兩遍。游戲提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性；游戲使學生愛讀拼音，樂讀拼音，也讀會了拼音。
四、結束語
“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半?！敝灰處熒朴诎l現漢語拼音的規律，善于總結拼音學習的規律，善于把抽象的拼音符號變活，善于把枯燥的拼音學習變成有趣的游戲，就可以使學生快快樂樂玩游戲，輕輕松松學拼音。
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