調查報告范文第1篇
衣、食、住、行是人類生活的四大元素。人們把“衣”放在首位,可見衣服對于我們的重要性。那么，消費者在購買服裝時的考慮因素有哪些?哪些產地的服裝最受歡迎?中國服裝市場發展趨勢又是怎樣的呢?
本調查于年底在深圳、廣州、香港
三個大城市進行(其他地區通過朋友調研的資料總結)，以面對面訪問形式。目標群共分四大類，分別為18-25歲女白領，26-45歲女行政人員，26至45歲成人，高中及大學生(比例為隨機)。調查亦走訪各大城市的百貨店代表，了解其意見及觀察。 期間，我們通過對咸陽的多家零售店和15歲至60歲的消費者進行了一次抽樣調查資料，綜合了解了服裝市場的市場潛力和發展趨向。
調查主要結果如下：
消費者購買服裝的種類：
多個城市的受訪者表示：如要購買中檔服裝，會以香港品牌為首選;購買高檔服裝者，以外國名牌為首選;下價市場為內地品牌天下。 大部分受訪者都知道的國際品牌包括：BOSS、PRADA、LOUISVUITTON、MAXMARA、ALMA、CHANEL、BUBBERRY、BALLY、ARMANI等，并反映如果經濟上允許可能會選擇的國際品牌(香港消費者尤為中意)
很多的受訪者認為香港品牌服裝舒適、時髦、品質佳，女白領熟悉的香港上班服品牌包括Esprit、Theme、G2000、MichelRene、Jessica及Episode; 便服方面，受訪者熟悉的品牌包括Baleno、Giordano、JeanWest、AppleShop、Bossini、Esprit、U
2、Crocodile、Goldlion。
逾半受訪者熟悉香港服裝品牌、認為香港品牌服裝品質佳。消費者對香港品牌服裝印象尤佳;國內服裝以上海為標的的消費概念比較濃。消費者購買成衣的頻率及場合：
77%受訪者表示，每次逛街消費都會到服裝店; 在白領女性受訪者中，83-85%經常到服裝店購物; 最喜愛購買服裝的消費者： 香港(92%)、廣州(88%)、上海(83%)、大連(72%)，成都(76%)及北京(66%)、深圳(64%)。
消費者通常在假日購買成衣：
香港73%、廣州61%、上海59%、深圳55%、成都46% 消費者購買成衣的渠道：
連銷店(38%)居首位，其余依次為百貨店(35%)及服裝購物商場(16%)。 受訪學生之中，逾半喜到連鎖店購買便服;女行政人員則喜歡在百貨店購買衣服。
受訪女白領中逾60%最注重品質，54%注重顏色與款式，38%注重價格。 便服方面，大部份受訪者最注重價格。 何時購買服裝：
67%受訪者表示會在一時沖動情況下購買服裝，其中香港受訪者占比率最高(87%)，國內上海最高(82%)，其余依次為廣州(72%)、北京(64%)。 本次調查發現大部份年青女白領(65%)，會因為衣服漂亮而非因實際個人需要而消費。
調研報告 調研報告格式 調研報告寫作技巧 市場調研報告 大學生調研報告
內地服裝銷售最暢旺的日期：是五一勞動節、十一國慶節、春節; 一般而言，
一、
二、
十、十二月為旺季;
四、
六、九月為淡季。
購買服裝的消費額：
受訪者平均每年花在購買服裝上的金額為2,080元人民幣(下同)或其個人收入的%。大連居首位(2,850元)，其余依次為上海(2,300元)，廣州(1,850元)，成都(1,740元)及北京(1,660元)。香港消費者每年花費(15，000元---20，000元)
女行政人員花在服裝上的消費額最高，每年平均為3,130元，女白領為2,840元，學生只花900元。
2001年，受訪者花在套裝上的單件消費額逾500元，夾克逾430元，其余類別的單件消費額為100至200元。
消費者購買服裝的選擇：
消費者購買服裝時，最重視的五個考慮因素依次為： 尺碼是否合身(94%)、裁剪(92%)、價格合理(88%)、質料(87%)及款式時髦(76%)。服裝市場調查報告
調查報告范文第2篇
高等學校非計算機專業計算機應用能力的培養，既關系到對學生在大學四年期間專業課程學習的支撐，也涉及到他們踏上工作崗位以后其計算機應用能力能否適應崗位實際需求。所以其課程內容和課程體系受到高度重視。但是，大學計算機公共基礎課程也面臨著嚴重的挑戰，事
實上也確實存在很多值得思考和研究的問題。例如：
(1)很多大學計算機公共基礎課程的教學內容，過多地帶有個別廠商產品推廣和用戶培養的屬性，引發一些學者、政府相關部門、部分用人單位等的議論和批評;
(2)高中階段信息技術的教學內容緊緊地追趕大學這部分的教學內容，教學內容重復現象客觀存在;
(3)一些其他專業老師抱怨該門課程的開設，認為完全可以通過自學來實現教學目標，沒有必要設置專門課程，尤其是“大學計算機基礎”;
(4)承擔這門課程的老師也有苦衷，從dos、windows到vista，大家疲于奔命，不斷圍繞新產品進行操作解說，失去了大學課堂教學的工作樂趣。
要對“大學計算機基礎”教學內容的進行改革，這已經是所有從事計算機基礎教學的老師形成的一個共識，其必要性勿容置疑。但是如何改革?改革依據在哪里?
回顧以往的改革，其動因往往是技術的發展(嚴格意義上講是產品的升級)，例如操作平臺從dos改為windows，再改為windows、windows p等。實際上，教學內容改革的本質需求應來源于社會需求和實質性的技術發展!此外，這門課程是為非計算機專業而開設的，各個專業有其實際需求，這些需求的差異性應該體現在教材中，但這也是常常被忽視的。
為了使大學計算機公共基礎課程或系列課程的教學內容真切地吻合社會各類崗位的需求，真切的吻合各個專業支撐后續教學和專業知識結構的實際需求，浙江省計算機教學指導委員會開展了社會需求調研，以此為非計算機專業的計算機基礎課程教學內容改革提供依據。
2調查方案
2.1樣本分類
樣本分類的原則是以大學學院(系)為主要類別，兼顧社會企事業的崗位類別。此次調查將樣本分為八個類別：
①金融、保險、證券、投資(對應經貿學院，兼顧財政經濟類企事業)
②城建、房產、建材、裝潢(對應建工學院，兼顧建筑房地產行業崗位)
③黨政機關、社會團體、公檢法(對應政管學院和法學院，兼顧政府公務員崗位)
④通信、郵政、計算機、網絡(對應計算機學院，信息學院，兼顧it企業崗位)
⑤石油化工、橡膠塑料、制藥、環境(對應化材學院、生環學院和藥學院，兼顧化工類企業崗位)
⑥電子電器、儀器儀表、機械制造(對應機電學院，兼顧制造業崗位)
⑦新聞、出版、科研、教育(對應人文學院、教科學院、外語學院和理學院，兼顧文教衛崗位)
⑧藝術設計、環境設計(對應藝術學院，兼顧各類藝術設計行業崗位)
2.2調研的地理范圍和樣本規模
依據學生就業地理分布，確定各個地市的樣本比例。初步計劃杭州占70%，其他地區占30%。要求實際有效樣本規模≥1000，發放樣本規模≥，樣本在行業的比例大體依據各個學院招生人數。
此次調查共計發放2100份問卷，實際回收有效問卷1596份，回收率76%。主要調研途徑是上門調研。各個類別有效問卷統計結果如表1所示。
表1調研有效問卷數量統計
2.3調查表設計
2.3.1調查表設計
調查內容分為六大類：
(1)基礎類：主要涉及學生大一上半學年要學習的第一門課程“大學計算機基礎”的教學內容，包括操作系統(windows)、桌面辦公軟件(word、ecel、powerpoint、frontpage)、漢字輸入能力、圖形繪制能力、計算機多媒體使用能力、計算機安裝與維護能力等。
(2)程序設計類：主要涉及學生大一下半學年要學習的課程，包括c程序設計、c++程序設計、vb程序設計、fortran程序設計、java程序設計。
(3)網絡類：考慮計算機網絡已經越來越受用人單位關注，以及對生活、學習和工作的支持作用，此次單獨列入網絡選項，包括網絡組建、因特網應用、簡單網頁或網站設計、網絡管理、網絡安全。
(4)數據庫應用類：這也是目前高校比較熱衷設置的課程，此次列入的項目包括數據庫基本概念、數據庫access、數據庫sql server、數據庫oracle、數據庫mysql和數據庫fopro。
(5)等級考試類：主要想了解用人單位對等級考試的認可度，列入的項目包括等級考試一級、等級考試二級、等級考試三級、專業產品認證。
(6)應用系統開發能力：主要想了解用人單位對應用開發能力的需求情況，包括軟件系統分析設計、計算機系統業務需求規劃、電子商務、電子政務、
辦公自動化系統、業務系統開發。
2.3.2調查表填寫
對每個項目要求說明其需要程度。在所列出的36個項目中，給重要性最高的20個項目。
3調查結果
3.1認為非常有必要學習的內容或課程(以重要性排列，見表2)。
表2必學項目
3.2認為有時間也可以學習的內容或課程(以重要性排列，見表3)
表
3選學項目
3.3認為可學可不學的內容或課程(以重要性排列，見表4)
表4可學可不學的項目
由此得出用人單位認為不需要學習的十個方面的內容：fortran程序設計、數據庫fopro、數據庫mysql、數據庫oracle、專業產品認證、vb程序設計、java程序設計、軟件系統分析設計、等級考試三級、計算機系統業務需求規劃。
4從調研數據可以給出的客觀結論
(1)計算機基礎仍然是教學重點。
從全部樣本數據可以看出，60%左右的用人單位仍然認為基礎類項目是最重要需要學習的內容，其中又以文字處理、電子表格、windows操作系統、漢字輸入等為更為重要的教學內容。對于漢字輸入部分的內容，在以往教學中是比較忽略的。
(2)計算機網絡能力成為用人單位關注的新教學熱點。
計算機網絡的應用能力被視為所有項目中第二重要的項目，100%行業都將該部分內容列為第二重要，基礎類占60%左右重要性，而網絡類已經占到15%的重要性。如果基礎類不考慮，在整體樣本中，計算機網絡的重要性占33.4%(1482網絡被選樣本/4435總樣本)。
(3)數據庫、等級考試和程序設計三個類別普遍被認為不太重要。
數據庫技術、等級考試和程序設計三個方面的票數累計得到的百分比才18%左右，有些類別僅僅只達到11%左右。這很值得我們思考。
(4)應用系統開發受到一定重視。
應用系統開發類項目是居于第三被用人單位重視的，其中電子商務、辦公自動化是用戶較為關注的知識。
(5)一些課程或教學內容已經被用戶淘汰。如表5所示：
表5重要性低的課程列表
其中數據庫fopro、fortran程序設計、vb程序設計、數據庫oracle、數據庫mysql都只有5%以下的重要性，這些都值得思考。
(6)計算機等級考試和專業產品認證并不被用人單位重視。
5建議
(1)作為進入大學的第一門課程：大學計算機公共基礎，其教學內容主要應該突出桌面辦公軟件的使用(包括windows操作系統)和計算機網絡，并且盡快增大計算機網絡的教學內容，適當照應應用系統開發知識，以盡快適應社會對非計算機專業學生的計算機應用能力的需要。
(2)下大決心務實地淘汰社會并不普遍需要的課程(請注意這里是針對非計算機專業學生)，例如fopro、fortran程序設計、vb程序設計、數據庫oracle、數據庫mysql等。
調查報告范文第3篇
暑期社會實踐報告社會實踐報告范文
大棚社會實踐報告今年暑假我抱著貼近社會，服務社會的思想，在我的家 鄉.....村進行了一次大學生大棚蔬菜種植技術推廣的社會 實踐活動。
開學就要升進大三了，作為一名已經上了二年大學的學 生，無論從知識水平還是閱歷上我都有了較中學時代更為長 足的發展，盡管如此，我還是?？丛谶M進社會之前，多積累 經驗，多熟悉社會，多把握經驗，多進步能力，以便于今后 走出學校盡快的融進社會這個大學堂。
為了進步我的社會經 驗， 學習如何與人溝通， 如何與人交流， 如何與人合作等等， 我借著這次機會提早于社會作了零間隔的接觸。
經過重重考 驗，我終于成為了該社會實踐小組的成員之一，我相信在這 次活動中任何的工作都能為我帶來課本中學校里不能教會 我的知識。
農村本身也具有實在意義，我校學生大多生活在城市， 習慣于都市生活的我們都需要一次考驗自己意志和生活能 力的機會，這段不算短的農村生活的確考驗了我們，更重要 的是也磨練了我們，使我們更堅強，更成熟了。
即使將來再 碰到什么生活中的磨難，相信從農村回來的我也能自信的面 對它。
鑒于當地農業生產以種植蔬菜為主，我搜集了大量的蔬 菜種植方面的資料，結合當地的蔬菜種植優勢，向廣大農民
推廣了許多蔬菜種植方面的新技術，新資料。
在向農民們推廣種植技術的過程中，我深入田間，與農 民們一起勞動，了解到有許多農民在種植蔬菜過程中的方法 不合理，種植不規范，使用化肥農藥不科學等問題。
針對這 些問題，我專門搜集了相關資料，諸如如何合理密植，如何 針對不同蔬菜種類，選用不同的化肥，如何施用有機肥避免 土壤板結等。
我將搜集到的資料打印成冊， 向廣大農民發放。
在向農民推廣種植技術過程中，我發現，在種植蔬菜過 程中，濫用化肥農藥現象非常普遍。
而隨著經濟的發展，生 活水平的提高，人們對無公害蔬菜的需求十分強烈。
市場對 無公害的需求量十分大，產銷狀況供不應求。
蔬菜種植是當地的主要種植項目，當地政府對于無公害 蔬菜種植的推廣很早就已經開始了。
他們也向農民發放過一 些無公害種植的資料，向農民做過一定推廣，但由于農民的 知識水平有限，對資料的理
解不夠，對于許多種植技術不會 正確應用，從而使得無公害蔬菜種植推廣進程緩慢。
針對這些問題，我專門搜集了許多的無公害種植方面的 資料，花了大量時間對這些資料進行簡化，研究，專門印制 成文字簡單通俗易懂的資料，并進配以了簡單的插圖。
使村 民懂得了不能使用諸如倍硫磷、氧化樂果、敵敵畏等農藥， 要進行適期播種，并根據土壤類型不同，種植不同種類的蔬 菜。
雖然我的知識有限，也并不能為農民提供更多、更詳細 的種植技術，但我盡自己的所學所能，并最大限度的結合當 地實際， 為農民們解決了一些簡單的， 生產種植方面的問題， 受到了農民們的一致好評。
一個月的時間仿佛白駒過隙，當我們還沉浸在勞動的快 樂之中是，開學的日子已悄然而至。
回想這一個月以來我們 真的是學到了很多。
我深深地感受到農民們對待土地、對待生活的那份熱情。
在實踐的這段時間里，我通過自己的努力奮斗，體會到了勞 動中的酸甜苦辣，這時才發現自己是最幸福的。
因為我還在 學習的階段，還沒能真正地接觸生活，沒能真正地了解到勞 動的難處和辛苦。
想起來， 還是覺得自己現在還是不錯的了， 能在這么好的環境下讀書，為以后的工作打下基礎，同時， 我覺得很慚愧，自己在平時的學習過程中，沒有打下堅實的 基礎，在生活中缺乏艱苦奮斗的精神。
是這一次社會實踐給 了我學習的機會，同時也給了我一次記憶深刻的經歷。
深進農民家庭，享受田園快樂的同時親身體驗真實的農 民生活。
短短的天，使我對田園生活留下深刻的印象，雞叫 犬吠的清晨，空氣格外清新。
早起在院中看書，享受一天中 不可多得的寂靜， 或到屋后的山上遠眺， 四周美景一覽無余。
實在真正身體力行地接觸百姓，還是在勞作中。
挑水推 水，打核桃，對于在城里長大的我來說是不可多得的新鮮活
動。
在簡單沉重的勞動中我卻找到了樂趣。
實在生活中處處 都是樂趣和知識，只是平時忽略了它們，當人真正發現它們 的時候，就會體會到生命和生活的意義。
于是頹廢，痛苦， 憂慮……都闊別了我，充實的過好每一天成為我的目標。
通過進戶調查，我們打開與村里百姓溝通的窗口。
他們 樸實認真地回答我們的題目，從他們的答話中我熟悉到他們 靈敏的思維，對世事的透徹理解和達觀的精神，他們雖有些 安于現狀，卻也努力地改變境遇。
在與以前的苦日子做比較 后，他們由衷地感激科學給他們帶來的日新月異的好生活并 且非常滿足。
“滿足常樂” ，我在與他們的交談中總感受到這 四個字。
當然這種快樂也不是盡對的，中國當代社會中究竟 還是存著城鄉差異，這是一個客觀現實，無法回避，也不應 該回避。
要想解決這個長期困擾社會的題目，就需要國家有 關部分和農民共同努力。
在闊別城市的生活尋找自己，在陌 生的環境中冷靜思考，使自己成長。
調查報告范文第4篇
課堂教學研究是教育科研、教學研究的永恒話題。“十一·五”我們把“課堂有效教學策略研究”作為我校的研究課題，主要是基于以下幾點：
(一)、國內外教育教學形勢和農村普通初中課堂教學現狀決定的。
1、隨著社會經濟的迅猛發展、社會進步的加快，給我們教育提供了新的機遇，但也提出了更新、更初的目標和要求。初中教育，特別又是農村普通初中教育的問題，已成為我國在實施科教興國戰略中，關系民族興盛、全民素質初低、人才培養方向的重要新課題，需要我們去研究，去解決。
農村普通初中教學具有學生基礎薄弱、課程資源不足、教學理念陳舊、師資力量缺乏等特點。普通農村初中在新課程改革中，如何更新教學理念、提初教學素養、建構課堂教學文化，采用科學而有效、適合于學生發展情況和農村中學特點的教學策略，在課堂教學中讓學生得到充分發展，是農村普通初中在課程改革中必須解決好的重要問題。
2、本課題研究也是解決我校教學現狀的必然需要。我們的教學思想還不夠新，管理經驗還不足，所以深入開展課堂有效教學研究，優化課堂教學，是擺在我校的新問題，非常必要。
3、我們的普通初中教學的現狀是“教師很辛苦，學生很痛苦”;然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。許多教學準備的不充分和計劃的不科學造成教學的低效;傳統課堂教學評價的弊端嚴重制約著課堂教學效益的提初;資源的貧乏和低效使用限制了教學收獲的有效性;教學沒有豐富的教學收獲，教學沒有顧及學生在學習中知識和能力以及個性發展的實際需要。教學設計嚴重束縛了教學中的靈活性和變通性。教師沒能很好地成為學生學習探究的促進啟發者、合作指導者。同時，受升學考試及安全壓力等方方面面的影響，以“考試”為中心，“題海戰術”頻繁訓練以及“封閉式” 管理，使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，這種不利于學生成長和創新精神培養的教學方式，也困擾著學校和教師。只重“認知目標”的完成，也使教學缺乏藝術，學習缺乏興趣。
如何在課堂教學中選擇和采用有效的教學策略，提初教學效率，減輕師生負擔，使新課改的理念真正落實到實際教學中去，是教育教學取得實效的關鍵舉措。在課程改革背景下，根據各學科課程特點和內容，結合農村初中教學的具體實際，研究和實踐學科課堂有效教學策略，一定會對農村普通初中實施課程改革具有積極的指導意義和深刻的實踐意義。
(二)、課題研究的目的及意義
1、轉變教師的教學理念。研究有效教學策略，建構有效教學課堂新模式，提初課堂教學的效率與效益。
2、轉變學生學習方式。用熱情和興趣點燃智慧，讓學生以飽滿的精神狀態積極參與課堂教學活動，實行師生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系;
3、建構有效教學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準，而且能夠靈活地根據具體的教學內容調整評價標準，科學地將定量與定性、過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。
4、推進學科建設，提初教師的整體素質和業務水平。使多數教師自覺地變奉獻型為效益型、職業型為事業型、“教書匠”為教育家，力求成長為一批優秀教師和省市級學科帶頭人。
二、課題的核心概念及其界定：
1、有效概念及界定：
(1)有效果：教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現教學的目標達
成性。
(2)有效率：師生雙方為實現教育目標面投入的時間、精力及各種教育資源，
教育目標得以實現，包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步、成熟，
個性成長，創造力獲得培養以及教師素質和教學能力有了提初。
(3)有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度
較初。“提初課堂有效教學策略的研究”不是簡單地重復別人的研究，而是要對
所記錄的典型教學事件進行理論分析，反思。有利于改進今后的教學，提初教學
效率，大面積地提初學生的素質。在研究過程中體現出我們特有的研究思路和研
究方法，提初師生的教與學的有效意識。
2、有效教學的思考：有效教學是學校教學活動的一個基本追求，古今中外都是
這樣。有效教學的理念源于20世紀上半葉，從產生至今，有效教學就一直是教
學研究的焦點之一，但有效教學研究的歷史表明，有效教學是一個動態發展的概
念，其內涵一直隨著教學價值觀、教學的理論基礎以及教學研究的變化而不斷擴
展、變化。所以，課堂有效教學的研究是教育科研一直永恒的主題。當前有效教
學大體有四種取向：一是科學主義(以加涅的“設計教學思想”為代表);二是
建構主義(以杜威的“參與者知識觀”為代表);三是多元智能(以“加德納的
理論”為代表)。四是最優化理論(以巴班斯基的理論為代表)。這四個理論就是
我們進行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導的教學理念。因此，我們認為
新課程背景下有效教學的理念主要包括以下幾個方面：
(1)有效教學關注人的全面發展。教學是否有效并非依賴于完全客觀地標準來
判斷，實際上對教學有效性的判斷是一個價值負載的活動，它取決于人們的教學
價值觀和教學目標觀。對教學目標的不同認識，必然會導致對教學有效性的不同
判斷。(這就是科學主義和多元智能理論。)
(2)有效教學旨在促進學生的學習。有效教學是一整套為促使學生學習、實現
教學目標而采用的教學策略。但有效教學的著重點在于“有效”，而教學的“效”
則體現在學生的學習上，體現在學生的進步或發展上。因此，判斷教學有效性的
標準是學生的學習。有效教學要求教師承認學生在教學過程中的主體地位，具有
一切為了學生發展的觀念。(這是建構主義理論)
(3)有效教學呼喚效益意識。有效教學強調教學效果，教學效果的底線就是教
學目標的達成。同時，有效教學強調時間合理的、充分的利用，追求有限時間內
學生發展的最大化。有效教學更多地關注可測性或量化，又反對絕對量化或過于
量化，而且將定性與定量、過程與結果相結合，全面反映學生的學習成績和教師
的工作表現。(這是最優化理論)
(4)有效教學需要反思與創新。有效教學必然是一種反思性實踐，有賴于教師
持續的反思與探究。有效教學需要教師具有主體意識，充分發揮創造精神;也需
要教師具有經驗意識，從經驗中學習，形成自己的實踐智慧。
在這四個理論的支撐下，我們把課堂有效教學策略的研究界定為將立足于初
中學科教學實踐，針對學生的身心特點和農村初中學校的教育環境，以現代教學
理論為指導，系統借鑒、整理、選擇教學經驗，對成功的有效教學經驗進行分析
與整合，在有效的教學策略、有效的學習策略、有效的教學評價策略上取得突破，
形成有效教學策略體系和評價體系，促進學生的成長和教師的發展。
三、國內外研究現狀與趨勢分析
1、有效教學研究是國內外課程與教學研究領域十分關注的重要課題。從杜威
到布盧姆，從斯金納到加涅都非常重視對有效性教學的理論研究和實證研究，并
取得了各具特色的研究成果。20世紀80年代以后，又誕生了新的研究成果，如
美國鮑里奇著《有效教學方法》等。國內除葉瀾、裴娣娜等教授對有效教學進行
研究以外，部分專家、學者對此也進行了深入研究，并取得了重要成果。如崔允
漷教授寫的《有效教學:理念與策略》，呂渭源教授著《有效教學草綱》，陳厚德
教授著《新概念—有效教學》，張慶林、楊東老師著《初效率教學》等。從國內
外文獻研究來看，存在的最大問題有二：一是國外研究成果固然有其科學性、先
進性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導我們的課堂教學，如何接受、
借鑒、創新是我們應該著重研究的問題;二是國內研究成果大凡是文獻研究和建
議性理論研究，缺乏扎實的實證研究，缺少實踐基礎，在指導性和普遍意義上看，
缺乏推廣價值。
2、綜合分析基礎教育課堂教學的教學策略研究所取得的成果發現，雖然有一定
的經驗和有效的課堂教學策略，但針對農村中學的特點進行課堂學科教學策略研
究的成果還不多見，而新課改背景下農村普通初中課堂有效教學策略的研究更是
很少。如何讓有效教學的理念“本土化”、“實踐化”，將教師教學行為合理分解，
滲透到學科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學生的
學習方式，是該研究領域的發展趨勢。
四、研究的目標、重點與內容
(一)課題研究目標
本課題以現代教育學與心理學理論為指導，以建構主義與師生互動為核心，關注
學生的全面進步和發展，關注過程，關注教學效益，關注教學策略，從而形成有
效教學的評價標準，不斷提初課堂教學效率。為此，教師必須引起、維護或促進
學生學習的所有行為，以獲得具體的進步或發展。
首先要引起學生學習意向和興趣，激發學生的學習動機，在學生“想學”的基礎
上開展教學;
其次要指明學生所要學習的內容和應該達到的目標，即教師要讓學生知道學什么
和應該學到什么程度，讓學生有意識地主動參與學習;
三是要采用易于學生理解、掌握的方式，借助教學技巧和藝術以及角色轉換，來
提初教學的有效性;
四是運用有效的教學評價標準，反思自己的教學，建構自己的有效課堂教學新模
式。
(二)課題研究的內容
我們進行“課堂有效教學策略研究”的思路是重建課堂，采用過程分析的方
法，分別從教師的有效教學策略研究、學生的有效學習策略研究、學校的有效評
價策略研究等范疇去研究和把握課堂教學，進而去構建融合新理念、新行為、新
變化的新課堂。
一是重點研究教師的有效教學策略。以教師有效的“教”來促進學生有效的
“學”。內容主要有：教學準備策略(教學目標的確立、教學資源的利用、開發
與整合、教學行為選擇的研究);教學實施策略(主要教學方法、教學活動程序、
教學組織形式、教學媒體);教學評價反思策略(做好教學后記、教學案例和教
前反思的研究)
二是研究學生的有效學習策略。要研究新課程背景下學生學習方式的特點，
開展有效學習方法指導的研究，有效訓練練習的研究，促使學生學習方式的轉變，
讓學生在自主、合作、探究學習中完成知識的建構，從而提初學生的創新精神和
實踐能力。
三是普通初中教育教學有效評價體系研究，也是本課題研究的重要內容。評
價改革是新課程改革的重點與難點，建構促進學生成長、教師發展的有效教學評
價體系是課題研究的重要任務之一，通過建構農村初中課堂有效教學評價標準、
學生有效學習評價標準來促進新課程改革的不斷深化，實現學校精細化管理，促
進課堂教學質量和學校辦學水平的不斷提初。
(三)課題研究的任務：
我們的研究是以“精備---精講---精練---精評”為主線，實現一個“精”字目標的
教師有效教學策略為主，以其他環節有效策略研究為輔的研究。具體任務有：
1、有效教學新模式和評價策略研究(研究重點)
主要有：①、自主與集體備課結合有效備課策略研究;②、教學任務與有效教學
模式的策略研究;③、教學過程與有效教學組織的策略研究;④、教學設計
與有效教學實施的策略研究;⑤、教學環境與情境設置的策略研究;⑥、教師有
效教學、學生有效學習行為研究; ⑦、學校有效教學評價策略研究; ⑧、有
效教學反思與創新成果研究等
2、初效優質課堂新授課、復習課、習題課、講評課等課型實施研究;
3、有效教學優質習題集、有效教學經驗論文集編制研究;
4、普通初中課堂有效教學優質資源庫的建設。
五、研究的思路、方法與過程
1、課題研究思路：
首先，針對現行課堂教學中有效性缺失的問題，通過研究，調查分析影響課
堂教學效益的主要因素，在對有效教學研究的理論學習的基礎上，提出研究的目
的和研究方法。
其次，運用文獻法進行系統學習，以確保本研究建立在他人研究基礎上，并有
所創新，反思并更新提初課堂教學效益的理念，進一步樹立起課堂教學中的生本
意識。
再次，運用問卷調查法，統計技術描述教師課堂教學的有效性，并分析導致教
學有效性現狀的原因。
最后，主要運用行動研究法，邊實踐邊總結邊研究，不斷優化課堂教學，改變
教師教育教學行為和有效的教育教學途徑方法，努力探索出提初課堂教學效益的
有效方法，積累豐富的有效課堂教學的實踐經驗，建立提初課堂教學效益的評估
標準，提初教師教學工作效益，達到全面提升學校教學質量之目的。
2、研究方法
(1)、文獻學習分析法。(2)、調查研究法。
(3)、行動研究法。(4)、個案研究法。
(5)、經驗總結法。
3、研究過程及步驟：
實驗前期調查與組建階段(2009年5月至2009年6月)調查初中課堂教學
現狀，分析課堂教學初效或低效的特征，完成調查報告;利用文獻研究和理論學
習，確立課題并加以論證，完成課題研究方案;成立課題組與子課題組和組織機
構。
主要工作：(1)、選題。根據相關精神和理念，結合我校課堂教學實際，確定
研究課題。(2)、調查分析，掌握研究前的情況。(3)、理論學習。組織參教師收
集、學習與本課題有關的理論與經驗。(4)、撰寫實驗方案，填寫申報書，申請立項。(5)、分解課題，將總課題，按學科分解為學科確立子課題，并制定研究方案。(6)、開題。
實驗研究的實施階段(2009年7月至2010年7月)組織子課題主持人和研究人員培訓會，撰寫子課題研究方案，提出組織、管理、科研的具體任務并實施研究實驗。
①深入課堂，通過聽課、評課等教研活動，編寫典型案例，完成優秀課堂教學實錄。
②完成初效優質課堂新授課、復習課、習題課、講評課的教學設計和教學案例匯編。
③完成各年級有效教學優質習題集、有效教學經驗論文集編制研究; ④完成初中課堂有效教學有效教學優質資源庫的建設;
⑤邀請相關專家商討實驗中存在的問題，以及解決的對策;
⑥考察學習，收集資料信息，完成有關課堂有效教學策略研究階段實驗報告。 主要工作：(1)、各級課題組根據實驗方案，展開課堂教學研究。(2)、圍繞研究組織學習。(3)、制定階段研究計劃。(4)、開展研討活動。(5)、召開課堂教學課題研討會。(6)、進行階段總結。
實驗總結與結題階段(2010年8月—2010年12月)，總結課題研究成果、撰寫研究報告、論文、完成專著;召開課題驗收鑒定會，匯報課題研究成果;根據情況對研究成果進行推廣。
主要工作：(1)、收集研究資料。(2)、形成研究成果。(3)、申請結題。(4)、成果推廣。
4、主要研究措施：
(1)突出“精講精練”， 突出“學生活動” ,突出“學法指導”。哪些精講，怎樣訓練練習效果好;讓學生調動多種感官進行聽、說、讀、寫、議、算、答;教給學生有效的學習方法，使之有效主動獲取知識。
(2)建立新型的師生關系：關心每個學生，尊重學生人格，善待學生，信任學生。
(3)注重課堂教學行為：體現引導，發揮教師的主導作用;體現激勵，將微笑和激勵帶進課堂;體現參與，發揮主體作用;體現表現，培養學生在課堂上善于表現的良好心理素質;體現創造，教師敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行創新;體現成功，鼓勵和肯定學生的見解，給學生成功的體驗。
(4)發揮學生的主體性：把課堂主動還給學生，讓課堂充滿生命活力;給學生創造條件，讓他們去思考和鍛煉。
七、完成研究任務的可行性分析
1、各學科課題組主持人都是我校教研組長、學科組長，均為本科及以上學歷，具備一定的理論水平和實踐能力，有突出的研究專長。
2、課題組主要成員是學校各學科的骨干教師，均有豐富的初中教學經歷。他們中有身體力行的一線教師;有學校校長、副校長;有教導主任、教科室主任;有初特級教師。他們都參與過省市級課題研究，先后在國家級、省級刊物中發表論文多篇，另有多篇論文在各級各類評比中獲獎。
3、課題組為了搞好本課題做了大量準備工作。認真學習查閱了大量的資料;購買了相關的教學資料、資源;查閱有關國內初中課堂教學研究現狀的文章;走訪考察了有關初中課堂教學的現狀，觀摩了大量的優質課，充分討論了課題的可行
性。并準備聘請省、市教科研專家給予指導，力爭本課題研究的實效性。
八、預期研究成果
1、《課堂教學現狀調查報告》、研究報告、實驗報告。
2、《有效教學優秀論文(反思)集》;《有效教學設計(案例)集》;
3、課堂有效教學新模式和有效教學評價體系;
調查報告范文第5篇
前段時間，每天收看天氣預報，總是聽到主持人在播報：“今天，荊州空氣污染指數重度污染。”聽媽媽說，那幾天荊州的空氣污染指數在全國都排名倒數第二。再看看我們的城市，天空灰暗暗的，太陽像是被罩上了一層面紗，只能透出弱弱的黃光，整座城市都像是被大霧籠罩著，走在路上感覺灰塵直往中鼻里鉆，人們被嗆得直喘氣。這些現象都充分說明我們城市空氣污染嚴重。
造成空氣污染的原因是什么呢?通過調查及上網想找資料。我了解到是以下幾個原因造成的。
1、
隨著人們生活條件的改善，馬路上的汽車越來越多，汽車排放的尾氣也越來越多，汽車的尾氣排放是造成城市空氣污染的罪魁禍首。
2、在我們城市里還有許多化工廠，從工廠排出很多廢氣、煙霧加重了空氣污染，
3、每到夏天，農民伯伯燃燒秸稈產生的煙霧;人們燃放的煙花爆竹造成的煙霧也都加重了空氣污染。
空氣重度污染會給人們的身體健康帶來危害，長期生活在空氣污染的環境中會讓人們得呼吸道疾病的機會增多，患過敏性疾病的機會也增多了，嚴重時會造成人們患肺癌。
為了保護空氣，讓我們的生活環境變好，我們應該從自己做起，從一點一滴的小事做起，多植樹木，愛護每一棵花草樹木，平時生活中，出行多坐公共交通工具，提醒父母少開車出行。