五年級語文上冊教學計劃范文第1篇
——秦文平
一、教材分析
本課是選自湘教版小學美術五年級上冊第十二課,課題《青花瓷》是學生比較陌生的知識點，通過實物和圖片的呈現，很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。主要是讓學生掌握一個“中心對稱圖案的方法”，學生可以在紙盤上隨意畫出任何圖案，從而使學生有創新精神和圖形表現能力。
二、教學目標
根據新課標對美術內容的要求以及結合小學五年級學生的特點，我將圍繞知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個維度對本文的教學目標作簡要的闡述。
1、通過欣賞，使學生感受民族文化的藝術美，增強民族自豪感。
2、認識瓷器及青花瓷器的特點。
3、學習用藍色水筆畫青花瓷用具。
三、教學重難點
根據小學五年級學生的特點以及結合本文的內容。 教學重點設計為：感受瓷器及青花瓷器的藝術美。 教學難點設計為：設計青花瓷器花紋圖案。
四、教法與學法
新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創造精神的培養，教師應該在充分相信并且尊重每位受教育者的基礎上培養良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創造力。因此，我引導學生運用了觀察學習法，通過觀察圖片，與學生一起探討青花瓷的特性，激發學生主動參與，解決創造過程中的問題。
(二)學法：
1. 自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2. 合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識。
五、教學過程
根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，我將圍繞以下7個環節來對教學過程進行具體解說。
(一)瓷器的歷史和認識
1、說說china的中文含義，你是用什么方法得知的。
2、為什么? 揭示課題：瓷器。
(二)告知課前學習結果：瓷器的悠久歷史
1、瓷器被稱為china
2、瓷器是中國的偉大發明。中國被稱為瓷國。
3、瓷器有哪些器型
(三)主要講解青花瓷盤
1、觀察發現青花瓷盤
(1)觀察青花瓷盤的圖案，從內容、結構、畫法、色彩四個方面分別進行講解。 (2)找找青花瓷盤上不同類型的紋樣，它們分別在盤子的什么部位? 引出主紋和輔紋的知識。
2、青花瓷的圖案特點：
學生匯報完成任務的情況：通過學生間的交流，學生經過小組的合作，學會總結和表述。
(1)有排列有序的連續紋樣，有突出主題的單獨紋樣。 (2)畫面工整精細圖案疏密有致。
(3)連續性的紋樣多出現在盤子的邊緣部位;而單獨紋樣多出現在盤子的底部。通過欣賞觀察，了解青花瓷的圖案特點，幫助學生理解和設計。
(四)青花瓷圖案設計
1、用文字的形式教會學生繪畫青花瓷盤的步驟
點、線、塊及基本形的組合;動物、植物、人的圖案設計;白紙和藍色的水筆。
2、用圖畫的方式展示繪畫盤子的步驟
事先由我自己繪畫完成好了三個青花瓷盤，并且用中國結做裝飾，請同學拿著老師的作品繞教室一周做展示。
3、欣賞其他學生完成好的青花瓷盤作品，以圖片的形式呈現。
(五)學生設計
1、請你為紙盤來設計漂亮的圖案(播放青花瓷歌曲)
2、學生設計圖案個別指導：
3、階段性交流： (1)學生藍色的筆來繪制設計青花瓷盤。
(2)階段性的交流。注重發現學生設計中的閃光點，注重學生個性的培養。
(六)作品展示
(1)作品展示：
(2)說說你設計中的亮點和你還想如何做的更好。學生介紹自己的創作優點和還想改進的方法，
學習總結和評價，讓學生自評、互評，培養學生勇于表達的能力，幫助學生確立獨特的審美個性。
(七)拓展
把自己做好的青花瓷盤做好裝飾，然后用來裝點我們的生活。
六、教學評價
以上幾個環節，從講授新知，到實際運用拓展延伸，環環相扣，能夠有效地調動學生的積極性，既重視知識的形成，又注重學生的思維發展。充分利用了多媒體課件的優勢和實際操作，讓學生在動手操作中學知識，使整堂課活躍起來，避免了枯燥無味的教學，使學生愿學，樂學，學生的積極性得到了提高。至此，本課的教學任務全部完成。
七、板書設計
青花瓷
五年級語文上冊教學計劃范文第2篇
期中考試已經結束，五年級第一學期已經過半，在師生的共同努力下，同學們又學到了很多的知識，掌握了更多的本領。通過考試了解學生這一階段的真實的學習情況和我的教學效果。為了盡快地查找不足，總結經驗，更好地為以后的教學工作服務，下面我簡要地把這次語文測試做一個綜合的分析
一、試卷評析：
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的答卷，題型有五類，分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養學生的創新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現素質教育的教育基本理念。
二、數據統計及分析
參考人數 5人，總分365分，最高分79分，最低分67分，平均分73分，及格率100%
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：
掌握較好的是基本知識題， 字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率各題可達到75%，只是改句由簡接陳述句改為直接陳述句，修改病句錯誤較多
對于靈活性強的閱讀理解中和排列句子，大部分學生出現理解的錯誤和不能靈活應用，排列句子的題，以前我們做過的很多，這次變換了個題型學生就理解錯了，從這些方面我覺得我們的學生靈活性太差，出現失誤的太多。不過課文中的閱讀理解客觀上也存在我沒有給學生講全面，失分太多。
習作方面這次學生的作文整體上不是很好，學生的作文水平沒有明顯提高。雖然孩子們能夠真實的講述自己的愿望和令自己感動的事，而且語句通順，內容
具體，用詞也不錯。但是，語言表達顯得繁瑣，中心不是太突出，所以得分不是太高。
2、從考卷中發現的問題。 (1)詞語句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。加強對名言和名著的積累和閱讀。
(2)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
三、今后努力的方向
1.基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2、要更加重視學生書寫習慣的培養，要學生書寫端正、規范、卷面整潔
3、重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，靈活應用，認真答卷，細心檢查。
五年級語文上冊教學計劃范文第3篇
期中考試已經結束，五年級第一學期已經過半，在師生的共同努力下，同學們又學到了很多的知識，掌握了更多的本領。通過考試了解學生這一階段的真實的學習情況和我的教學效果。為了盡快地查找不足，總結經驗，更好地為以后的教學工作服務，下面我簡要地把這次語文測試做一個綜合的分析
一、試卷評析：
從卷面情況來看，所考的題型多樣，內容難易適中，出題內容全面，概括了所學知識，體現了新課標學習的理論，是一份比較理想的答卷，題型有五類，分別是基礎知識積累運用閱讀題和作文題。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養學生的創新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現素質教育的教育基本理念。
二、數據統計及分析
參考人數 5人，總分365分，最高分79分，最低分67分，平均分73分，及格率100%
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：
掌握較好的是基本知識題， 字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率各題可達到75%，只是改句由簡接陳述句改為直接陳述句，修改病句錯誤較多
對于靈活性強的閱讀理解中和排列句子，大部分學生出現理解的錯誤和不能靈活應用，排列句子的題，以前我們做過的很多，這次變換了個題型學生就理解錯了，從這些方面我覺得我們的學生靈活性太差，出現失誤的太多。不過課文中的閱讀理解客觀上也存在我沒有給學生講全面，失分太多。
習作方面這次學生的作文整體上不是很好，學生的作文水平沒有明顯提高。雖然孩子們能夠真實的講述自己的愿望和令自己感動的事，而且語句通順，內容
具體，用詞也不錯。但是，語言表達顯得繁瑣，中心不是太突出，所以得分不是太高。
2、從考卷中發現的問題。 (1)詞語句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。加強對名言和名著的積累和閱讀。
(2)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
三、今后努力的方向
1.基礎知識方面：對學生實行課課清，讓學生掌握課本所要掌握的知識和技能。
2、要更加重視學生書寫習慣的培養，要學生書寫端正、規范、卷面整潔
3、重視學生學習習慣的培養，教育學生仔細審題，靈活應用，認真答卷，細心檢查。
五年級語文上冊教學計劃范文第4篇
教 學 反 思
錦城小學
毛美鴻
《走遍天下書為侶》教學反思
課文《走遍天下書為侶》以環游世界帶何物引出“書”，之后作者暢談自己讀書的感受及做法，號召人們要認真讀書。全文表現了作者對精神世界的無限追求。初讀文章，覺得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書的種種好處及反復讀書的之法，真是一目了然。再一細讀，又覺得難以理解透徹，說得明白。書是朋友好理解，書是家挺抽象的，用角落暗喻書的內容，用光線暗指書中的知識道理是學生無法自己讀懂的。即使是優秀的學生，也很難有通過讀書去認識作者的觀念;能與作者交流的也應不多。所以要讓小學生真正領會到文章的意境，其實是很難達到的。為此，我在教學時，充分尊重學生的情感體驗，放手讓孩子們去閱讀、勾畫、批注。在自己的認識、體驗上朗讀好課文便行。其間，老師以“因為……所以……”這一句式來引導學生體會作者以書為侶的原因，體會讀書的諸多好處;用“如果……就……”這一句式讓學生結合自己的讀書感悟來說說書能給世界減少哪些麻煩。前者加深了學生對文本的理解，后者加深了學生對自己讀書的認識并拓展到課文之外，恰當的進行了語言文字訓練。
此外，我抓住
2、4自然段對學生進行習作指導。先請學生默讀2自然段，說說作者為什么不帶別的東西去旅行?作者想表達什么意思?其目的是什么?運用了怎樣的寫作手法?通過這樣的剖析，學生一下子明白了作者寫此段是通過對比的手法來突出書的好。在4自然段中，學生讀好了前兩個句子后，請學生思考句子的意思，并想想作者是如何表達的?引導學生通過對“是的”，“沒什么關系”，兩個“我愿意”體會到作者運用了正面說，反面說，反復強調這三種不同方式來表達自己愿以書為侶的堅定態度。在學生的朗讀中我感受到了學生對用多種方式來表達同一意思的寫作手法有了一定的感悟。
總而言之，一篇文章的教學切入點是很多的，只有把握好了文章的特點和學生的水平，才能真正讓課堂增效。
《桂花雨》教學反思
“搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分教學我注意了讀中感悟，引導學生深入地體會了“搖桂花”時的快樂心情。教學時我先讓學生初讀課文，并概括文章主要內容，然后從課文插圖入手，讓學生說說圖畫上的內容，再從文中找出描寫圖畫內容的相關段落，讓學生朗讀后劃出重點語句，然后步步深入，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閱讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。對于“桂花雨”的感受,我引導學生結合淋雨的生活經驗來體驗其舒服的感覺,然后又讓學生直接來喊一喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最后，引導學生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進行情感和能力的遷移。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現這種情況呢?我想，主要原因在于當學生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環境，孤零零地那么幾個句子，確實很難入情入境。讓學生自讀4、8小節，在語境中感受體會，或許情況就不同了。我感覺教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關注，在教學實踐中爭取摸索出一點教學略讀課文的方法來。
通過這次上課，我發現了自身存在很多不足之處?；蛟S，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學習無止境。
《鯨》教學反思
《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法，同時，通過學習培養學生探索動物世界的興趣。
首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關于鯨的哪些內容，接著，讓學生細讀課文，體會特點。以第一自然段為例，體會作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現鯨大的有關詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。體會鯨的生活習性時，在教學過程中，我設計了鯨呼吸時的樣子，鯨睡覺時的樣子，不同鯨的圖片。體會鯨的體形龐大時，設計了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進化過程是個難點，課件出示重點的語句和重點的詞語，讀、思、說結合。在教學這一課時，收集了許多資料，設計了形象生動的課件，拓展了課程資源。體會鯨的生活習性時，設計了鯨呼吸時的樣子，鯨睡覺時的樣子，不同鯨的圖片。體會鯨的體形龐大時，設計了鯨和象。鯨的生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看與鯨相關的圖片，讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生保護鯨的欲望，這里的知識豐富多彩,學生眼界大開。學生看著、讀著，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。
這篇充滿動物知識的文章，本該引起學生更大的興趣的，但整節課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，所以在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課，讓教學環環相扣，有聲有色，既要根據課文內容和學生學習心理來設計教學過程，又要靈活地處理學生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學生. 《釣魚的啟示》教學反思
《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。為了突破難點，我這樣設計教學：
一、對釣魚這件事的理解
對捕撈開放日前一個夜晚發生的事情，我主要抓住兩個問題：
1、找出描寫“我”心情變化的句子
2、找出描寫爸爸神態的句子
學生在找出這些句子之后，我讓學生反復誦讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經到手的大鱸魚之難。學生分析得很到位，也很透徹。而對于第二個問題，學生也能很快地找到句子，能體會到父親對我要求嚴格，但不能體會到這種嚴格其實就是一種愛。直到我問學生：“父親難道不愛我嗎?”學生就勢說:“愛。”我知道一些學生根本沒有動腦筋，就問他們：“怎么看出愛‘我’呢?說說你的理由。”孩子們無語。由于時間問題，我沒有在這里多停留，就把課文的引到了倒數第二自然段。
二、對倒數第二自然段的理解 在學生默讀本段之后，我讓學生找出作者受到了什么啟示，學生很快找出：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。學生齊讀課文之后，我問學生：“什么是道德?”學生回答：“人的公德。”也有學生說人的品質。我又問學生：“在我生活中哪些時候我們面對道德的選擇，或者也可以說是顯現人的素質?”學生有說看到垃圾的時候，學校公物壞的時候，也有說看到有人做壞事的時候。我就問學生：“遇到這樣的事情的時候，你會怎么做?”學生當然就說“主動拾垃圾”“見到壞人壞事要跟他們作斗爭。”我又假設了一些情況，比如:你這天病了，很不舒服，你見到垃圾會主動撿起來嗎?學生猶豫了。我引出“實踐難”三個字。接下來，我讓學生再次回讀本段課文，讓學生結合自己的生活實際談感受。這樣，“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的理解就很容易了。
課文講完后，我認為還有兩點做的不好：
一、沒有學會等待
“對釣魚這件事的理解”這個環節主要讓學生理解“鱸魚”這個誘惑，在面對誘惑的時候，艱難的做出了決定。我只顧自己教學進度，沒有等學生細思量，就進行了下一環節的教學。學生不能理解父親嚴厲就是一種愛，我輕描淡寫就過去了，忽視了學生的參與。
二、前后銜接不夠恰當
還是上邊所談的環節，如果我能及時總結引導出這個“誘惑”，讓學生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，問學生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做?”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎?”這樣再理解父親嚴厲就是一種愛就很容易了。還可以引用我們民間的一句話“小時偷針長大偷金。”來讓學生理解。
《有趣的漢字》教學反思
上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢?”《有趣的漢
字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節活動,在這次活動之前,就有好幾位老師都告訴我這節活動很難組織,因為內容決定了活動的枯燥性。思來想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒想到，孩子們的積極性還蠻高漲的 ，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環節，一個是名字都來自于本班的小朋友或自己，一個是能讓孩子通過直觀教具來操作鞏固。本節活動，我已順利的在四個班嘗試進行，孩子們在通過說說玩玩中，目標的完成也變得輕松了。 首先，我重新把活動的過程梳理了一下,從流程來看,這次活動有四個環節:
一、找漢字;
二、看圖猜字 ;
三、“送給字寶寶找朋友”(為下面的游戲做基礎)，并交流關于漢字的經驗;
四、游戲：“圖畫、象形字、漢字對對碰”,幼兒分組合作完成。這四個環節是節節相扣,一個也不能少的,后來 , 從能激發的興趣出發,我把每個環節的具體實施過程中邊輪還邊做了修改。
在組織的第一個環節,我先在黑板上出示了一張掛圖(分別是中、英、日、韓等國家的字體)，我就問：“你認識這里的那些字?請你幫我找到并大聲的教給我!”孩子們非常興奮,因為孩子們對漢字還是有點了解的,而且還是幫助老師指出來,能幫老師做事孩子們是非常開心的。接下來，大家紛紛把第一排的中國字找了出來，問題2：“為什么你會認識第一排的字，怎么下面的字卻沒人認識?”這樣就引出了中國漢字。我認為，這就在第一時間抓住了孩子的注意力。
在第二個環節中,我改變了先讓幼兒猜字然后總結出象形文字的教學思路。而是,先給幼兒提出一個問題情境:古時候是沒有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?(大三班)孩子們說出了很多答案,有的說“大聲喊”、有的說“讓小白鴿告訴他(她)”……孩子每說一次我都提出疑問,后來有孩子說“畫畫”,我說:“對沒錯，古時候的中國人很聰明,他們想了個好辦法,就是把要說的話,用畫畫出來。”然后,我在黑板上出示了一個“人”的象形圖案,提問“你看這個象什么?它可能是哪個字”“你是怎么猜出來的?”接著,總結,這就是我們中國人發明的象形文字,是我國最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫中演變而來的,然后繼續玩猜字游戲……
《假如沒有灰塵》教學反思 五(3)班 戴金煥 《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，也是一篇語言準確知識性、趣味性很強的說明文。全文共6個自然段，層次分清晰地說明了灰塵與人類有著密不可分的關系。揭示了一個深理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨造福人類。 在教學過程中，我以學生自學為主，重在激發他們的學并進行適當的點撥引導。具體表現在：
一、在活動中，激發學生搜索整理資料的能力。 學生代表采訪同學：從你的預習作業中，你知道灰是怎灰塵是怎樣耀武揚威的?你對灰塵的態度怎樣?古往今來，人灰塵的態度怎樣,書上是用哪句話來表述的?從而讓學生自己識，獲得知識，讓語文課堂充滿活力 。 二.圍繞第二自然段“假如自然界真的沒有灰塵，我們將樣的情形呢?”的問題通讀全文，在文中找出答案，并在答案語言文字訓練及說明文知識的滲透。從灰塵對人類的危害及灰用中學生明白了任何事物都具有兩面性，只有正確地認識它趨利避害，造福人類。如首先從4-6自然段找出共同點，在品中體會到這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。接著讓學生查找這
《精彩極了和糟糕透了》教學反思
今天我上了五年級上冊的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足，需要更進一步的磨練。
總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準備好一節課，應該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的問題，一直以來就沒有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思之中，總結如下;
1、準備不夠充分，雖然課件能熟練運用，但是語文的雙基沒有落實。最基本的抓重點詞理解句子，都沒落到實處。在以后的教學中應該引起自己的重視。理解句子一定要交給學生方法，從重點的詞語入手，環環相扣，一步一步的來。
2、語文重在讀上。語文課堂應該聽到朗朗的讀書聲?？墒俏疫@節課，讀書的聲音太少，不夠落實。
3、口頭禪太多，無關的問題也太多。在以后的教學中應該注重語言要精練。問題不能太過于繁瑣。
4、小練筆的設計過于形式化。只注重了形，而沒有落到實處。應該從學文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導我想效果會好很多。如降到語言，就標明是語言描寫，神態等等要點到，讓學生做到心中有數，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進去。
在以后的教學中，我會時時處處提醒自己：語文教學讀為重點，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現層次性;注意自己問題的瑣碎性，注意問題的導向性;指導寫的時候要注重引導，從哪些方面入手，注重寫后的點評，以及指導的形式。還有就是學會不斷地總結，只有在反思中總結，發現，探尋，這樣我們的教學才會更上一層樓。
《圓明園的毀滅》教學反思 我認為，只有充分了解圓明園曾經是一座怎樣宏偉與豐富的建筑，對孩子才會有震撼力與感染力。因此該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段非常重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，杰出藝術品發出聲聲由衷的贊嘆時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經過讀與看，充分的醞釀后使學生完全地領悟了為什么老師說，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
學習完第5自然段后，學生紛紛表示對英法聯軍的憤怒恨，與對當時國力軟弱乏力的痛心。接著，我設計再次播放課件，引導學生觀看現在的圓明園是什么樣子。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢?對于我們這個國家民族的昨天，今天，與明天，還能做些什么?由此引導學生記住國恥，明白落后就要挨打，只有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重復上演。最后，我要求學生全體起立，摸著胸前的紅領巾，對著課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。 這節教學課，針對我班學生朗讀平讀，唱讀的不良習慣。我注重要求學生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀，使學生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養成良好的朗讀意識。并在教學中，注意教師引導語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，形成師生良好的互動關系。
《長征·七律》教學反思
第一、第二句詩是整首詩的總概括，我先引導學生從“遠征難”和“萬水千山”這兩個詞來體會長征中艱難重重，再讓他們找出紅軍對待困難的態度的詞語，這樣，學生不僅理解了詩句，還知道了應用什么樣的感情來朗讀詩句。同時，我還引用第二句詩中的“萬水千山”把學生導入下面的詩句。讓學生自己找出“千山”和“萬水”的代表，學生找出“千山”的代表是“五嶺”和“烏蒙”，我就讓學生自己去朗讀詩句，再談談“五嶺”和“烏蒙”給自己留下什么印象，接著引導學生注意“逶迤”、“磅礴”和“騰細浪”、“走泥丸”的對比，讓他們說出詩人為什么這樣寫，從中體會工農紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學生進一步感受到五嶺和烏蒙的特點，我還讓學生自己動手畫五嶺和烏蒙山，大多數同學都能準確地畫出來。最后，讓學生說出朗讀這兩句詩時應注意哪些詞，該用怎樣的感情朗讀。
在教第
五、第六句詩時，我讓學生用學第
三、第四句詩的方法來學習，先找出重點詞，理解重點詞，再指導朗讀，讓學生在讀中學，在學中體會，由于學生知道應用怎樣的語氣來朗讀，所以也就能體會出詩句所表達的思想感情了。 最后兩句詩是整首詩的總結，我先讓學生體會了詩句所表達的感情后，再讓他們懷著愉快的心情，面帶笑容來朗讀。
五年級語文上冊教學計劃范文第5篇
五年級上冊語文課文教案
這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛家鄉的思想感情。表達上的突出特點是用詞生動、描寫細膩、語句優美。
1認識2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛。激發對大自然的熱愛。
3課文記敘的順序。
在學生自主學習的過程中，引導認識珍珠泉的美麗可愛，培養熱愛大自然的感情。
【珍珠泉】教學掛圖，錄音機及朗讀磁帶。
創設情境，引導自主合作探究學習，培養閱讀能力。
1導入語：小孩愛泉水—故鄉的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。
2初讀感知
引導邊聽錄音邊讀邊聯想。
自由讀想像交流互補。
3深入細讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流。
4生生互動探討。
看圖展開聯想，體悟珍珠泉的特點：交流展示口語表達訓練。
5讀重點句段，理清文章的記敘順序。
練習鞏固：
文章先介紹珍珠泉在——，接著重點描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——，最后抒發對珍珠泉的——之情。
珍珠泉的特點是————————————————————。
6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。