平面設計畢業范文第1篇
關鍵詞：畢業設計要求,規范,藝術設計,影響
畢業設計是高校教學過程中的最后一個環節, 是對整個教學過程的總結, 也是對學生自身能力的考驗, 是學生走入社會之前面臨的最后一道關卡。通過畢業設計, 學生可以對所學知識進行整合和綜合應用, 針對選擇的課題進行系統性、全面性的研究, 完成相應的設計任務, 從而提高自身獨立解決問題的能力。
一畢業設計的規范化要求
畢業設計的規范化要求, 是指對學生的畢業設計作品進行規范, 以相對統一的格式進行要求, 便于進行管理, 提升學生畢業設計的質量和效率。一般來說, 畢業設計的流程是教師對畢業課題進行申報, 學生進行選題, 之后教師下達相應的任務目標, 學生搜集相應的資料、數據等進行設計, 設計完成后, 教師組織學生進行畢業設計作品展, 對作品進行打分, 結合學生的畢業答辯, 對學生的畢業成績進行評定。這樣的規范化要求, 對于藝術類畢業設計的影響是十分巨大的, 完全左右了畢業設計的走向。
二對藝術類畢業設計的影響
規范化的畢業設計要求對于藝術類畢業設計所產生的影響主要體現在兩個方面, 需要分別進行分析:
1. 積極影響
第一, 提高設計質量。對畢業設計要求進行規范, 可以轉變以往藝術院校在畢業設計中過于隨意和散漫的現象, 以提高整體教學質量。規范化的設計要求可以影響學生的形象思維能力, 提高學生的邏輯思維能力, 進而強化學生對于事物的整體把握能力, 使得學生在面對問題時可以沉著冷靜地應對。尤其是藝術類的學生自身的文化課成績相對較差, 并不擅長使用長篇的語言文字對自己的感情和思想進行表達, 而更多的是利用繪畫等形式來展現自我價值。即使在形勢的逼迫下勉強使用文字表達出來, 也往往比較淺薄, 缺乏相應的理論深度。而規范化的要求可以使學生按照統一的格式進行畢業設計, 強化學生的邏輯思維能力, 進而提高畢業設計的質量。
第二, 促進藝術設計傳播。規范化的畢業設計要求可以促進藝術設計的傳播, 扭轉社會大眾對于藝術設計的認識。由于認識方面的不足加上接觸較少, 一直以來, 公眾對于藝術和設計的認識存在一定的偏差, 將藝術與設計混為一談。同時, 現代藝術的表現手法往往較為特立獨行, 難以被大眾所理解, 造成了藝術與公眾的脫離。而設計領域也存在相似的問題, 由于自身的認識不足, 在提交設計作品后, 客戶往往會質疑設計的流程、成果、費用等, 導致設計人員與客戶難以溝通, 雙方都不滿意。規范化的畢業設計要求可以使藝術設計作品按照一種相對統一的格式展示出來, 便于理解和認知, 從而解決藝術設計的傳播問題。
第三, 提高學生綜合素質。對于藝術類學生而言, 通常在活動中只需要重視結果, 可以忽略過程, 但是, 這樣的形式使得學生無法認清自身實際, 難以掌握結果, 這正是不重視程序和方法造成的。而藝術設計畢竟與繪畫不同, 需要面對客戶和市場, 因此必須按照一定的規律進行。通過規范畢業設計的要求, 可以提高藝術類學生的綜合素質。
2. 消極影響
第一, 占用大量時間。為了保證畢業設計的質量, 往往需要占用大量的時間, 一般情況下是從第七學期末開始進入設計階段, 但是對設計要求進行規范之后, 在正式設計開始之前, 需要進行大量的準備工作, 如選題、選導師、開題答辯等, 僅這些準備工作就需要耗費兩個月左右的時間。而在設計開始后, 同樣需要進行一系列的工作, 對于缺乏相應經驗的學生來說, 需要逐步進行探索, 這使得畢業設計所需的時間大大增加。
第二, 缺乏個性化。統一的格式雖然便于進行理解, 但是卻使得畢業設計作品缺乏個性化的內容, 與藝術設計的要求存在一定的沖突, 使得學生左右為難, 進而導致在畢業設計過程中遇到各種各樣的問題。
第三, 重形式、輕內容。畢業設計要求的規范, 使得學生在進行設計時需要嚴格按照相應的格式進行, 嚴重束縛了學生的想象, 使得大量的畢業設計一味重視形式而忽略對內容的組織, 畢業設計變得有名無實, 難以起到應有的作用。
三結束語
雖然藝術類畢業設計的規范化要求產生了眾多的問題, 但是可以通過相應的手段進行解決, 要確保規范要求不會隨意變動, 明確畢業設計的格式, 并提供相應的范本, 減少無謂的時間浪費, 為學生留出充足的畢業設計時間, 同時加強教師的輔助, 提高藝術類畢業設計的質量。
參考文獻
[1]楊文劍.規范化要求對藝術設計類的畢業設計質量影響因素分析及對策研究[J].包裝世界, 2011 (5) :66~67
平面設計畢業范文第2篇
關 鍵 詞：工業設計 畢業設計 畢業論文 設計報告
一、前言
工業設計專業本科畢業生的“畢業設計”和“畢業論文”，是其大學四年全部教育過程中需完成的最后一門系統性專業課程。“畢業設計”和“畢業論文”完成的質量，不僅反映了學生對大學期間所學基礎課、專業基礎課和專業課的掌握程度，更是檢驗學生綜合能力、獨立工作能力、設計實踐能力、創新設計能力的重要教學環節和手段。同時也是學生個人才、智、藝等綜合素質的集中展示[1]。
二、畢業設計
畢業設計具體要求是：擬訂一項課題 （或一個具體的設計項目），要求學生運用四年所學專業知識和設計語言（如計算機技能、圖形、符號、繪畫、制圖、造型、色彩、材質、文字等），結合一定數量的信息、情報、資料、文獻等，通過導師的指導和個人的系統性再創造，提出一個滿足用戶需求的、創新的解決方案，并完成能反映自己構思的模型或首板。其目的在于使學生對所學專業知識和信息資料能夠全面的融會貫通，并且熟練應用和掌握再創造的基本方法和模式；熟悉工業設計專業在進入市場經濟的社會中應該如何應對和適應社會、市場需求；啟動創造性思維的閘門。完整、準確、高效率地產生能夠解決問題的設計方案[1]。因此，畢業設計是一門系統性極強的綜合課程。
畢業設計的作品不同于科學技術展的作品和商業展會的商品。它具有特殊的評判標準和作用?？茖W技術展覽的展品主要目的是展示一項新技術或新發明以及應用前景，以供科學技術交流和向廠家轉讓，可以不涉及具體產品。商業展會的展品是性能、技術、工藝、應用材料和成本控制等都較為成熟的產品，在展示產品的同時伴隨著廣告宣傳和其他促銷手段，是以盈利為目的。無論是科技產品還是商業產品，其評判標準都是以“物”為主要對象。
畢業設計的作品的主要功能是以“物”為媒介，展示畢業生四年學習和研究的成果，它承擔著“以物論人”的作用。通過畢業設計的作品來評判作者對所學知識的掌握程度、綜合應用的技能和創新能力等，是否達到取得學士學位的標準。所以，它只要應用已有的技術、工藝和材料，對已有（或將來會產生）的產品或解決問題的方式經過重新整合，并通過創新設計賦予新的價值，這樣即可認為合格。作品的技術完善度、功能的成熟度和商業指標等并不作為主要的考核因素。
三、畢業論文
四年制本科生的畢業論文又稱學士學位論文。畢業論文是應屆畢業生運用其在校學習期間所掌握的知識，針對自己所感興趣的研究課題，獨立完成的一篇總結性的學術論文。這里有幾個要素：1、應屆畢業生；2、在老師的指導下獨立完成；3、與所學專業和所申請的學位密切相關；4、總結性的。學校的學術委員會根據畢業論文來檢查應屆畢業生在學制所規定的學時內所掌握的基礎知識、基本理論和技能處在什么水平。據此，確定是否達到該畢業生所申請學歷和學位的等級水平。
畢業論文與一般的學術論文有所不同。
1、寫作目的不同。學術論文的目的主要是提出和解決學術上的某些論點。就此而言，畢業論文也具有同樣的作用，但它同時還擔負著表明作者本人在專業領域內是否已具備符合學位標準的學術水平的作用。
2、評審的角度不同。學術論文是評文。而畢業論文主要是評人，是通過以評文來評人。因此，畢業論文比一般學術論文多了一項內容：要求作者將其所從事的學科，特別是其所研究的課題的歷史發展狀況如數家珍一般地寫出來（即在畢業論文中要有論文綜述的章節）。以此表明自己是這一領域內的一個“行家里手”，同時說明自己的研究工作是承先啟后的一個有機組成部分。所以兩者的差別很明顯。
3、論文的形式和構成不同。學術論文可以與人合作撰寫。主要發表在雜志或學術會議上。一般是根據會議或學術期刊的要求確定題目，闡明作者的學術觀點，然后對所提論點進行論證，最終得出相應的結論。畢業論文有比較嚴格的字數和格式要求，內容相對豐富，尤其是其中的觀點、論據邏輯層次也比一般學術論文復雜。這種論文需要導師審核，還需要專家答辯。代表的是作者個人的學位水平和學術素養。所以只能個人撰寫，不能與他人合作。
4、閱讀對象不同。學術論文的閱讀對象是有一定造詣的專業人士。撰寫過程中只需將自己所要論述的問題闡述清楚即可，一般經過會務組專家或期刊責任編輯審核后即可發表。它代表了作者的學術水平和研究深度。而畢業論文的閱讀對象主要是導師和學校的學位評定委員會的教授，是寫自己對所學專業或自己的研究方向的了解的程度，綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力，以及自己在該研究方向的創新貢獻。
四、畢業設計和畢業論文的現狀
自我國開始設立工業設計專業本科教育以來，其畢業設計和畢業論文的考核形式一直未變。隨著大學招生規模擴大、學時縮短、選修課比重加大，學生學習本專業課程的時間越來越少。各高校為了準時上報就業率的數據，畢業班的課程結束時間一再提前，有些高校已經提前至當年的5月中旬。為此，畢業論文和畢業設計開始時間已經移到大四上學期的后半段，更有甚者，有些學校在大四上學期開始就進入畢業設計、畢業論文階段。但即便如此，由于畢業生在大四下學期面臨實習、找工作等原因，學生在完成畢業設計、畢業論文時仍倍感時間上的壓力，對設計的課題和論文研究的方向無法深入研究，故完成的質量也大受影響。
1、畢業設計的現狀
近年來，各校藝術設計學科本科學生的畢業作品展的目的與手段本末倒置。一方面，展出的設計作品的制作水平和展覽效果猶如“嘉年華”，一年比一年“熱鬧”，制作費用逐年提高，用于畢業設計展作品制作費用超過五位數的已不是個別現象；而另一方面，學生本人制作的畢業設計模型（或首板）和經得起推敲的作品卻逐年減少。
制作模型“首板”的過程是二次設計的過程，此階段要仔細揣摩推敲，是做一個好設計不可或缺的過程。但絕大多數學生在導師的指導下，將市場調研、客戶訪談等研究成果作為依據，在確定畢業設計的草繪方案后，直接在計算機上用Rhino （犀牛）等三維設計軟件建三維虛擬模型。該模型有兩個用處：其一，加入材質和燈光后渲染成效果圖，應用于畢業設計展板、設計說明等；其二，交給模型廠利用快速成型設備制作模型，在整個設計過程中基本上對畢業設計不做深入研究。此外，受三維設計軟件的功能和本人掌握熟練程度的制約，無法對產品的形態進行仔細推敲，造成用精湛的模型制作工藝制造出粗糙的、沒有內涵的設計作品[2]。
畢業設計的展覽，只反映畢業設計的結果而未反映畢業設計的學習過程，僅展示了“怎樣”，而忽略了為什么是“這樣”。假如畢業設計的作品僅僅是做一個漂亮的模型（可能就連模型都是模型公司制作的），這種對畢業設計的考核模式與本科教育的目的和要求相距較遠。
學生在畢業設計過程中所涉及理論和實踐的知識十分豐富：包括前期研究分析確定設計方向的過程；設計推進過程中，在每個節點做決策時的取舍依據；后期對整個畢業設計過程的反思和總結等。這些內容不是區區兩平方米大小的一塊畢業設計展板所能展示的。
2、畢業論文的現狀
擴招帶來的現狀是學生的平均素質降低。尤其是藝術設計（包括工業設計）專業，學生文化課功底普遍不夠扎實，以致于“先天”缺乏做研究寫論文的能力，再加上“后天”缺乏足夠的研究手段和時間，無法做深入研究。導致畢業論文的格式不規范、沒有嚴謹論文框架、邏輯混亂、沒有創新點、抄襲現象嚴重等。
從國內某藝術設計學科比較知名的高校對畢業生畢業論文的字數要求“設計類專業，本科畢業論文一般不少于3000字···”可以看出，對于工業設計專業的本科畢業生來說，對其畢業論文的考核也只是流于形式。
五、畢業設計和設計報告相結合的考核方式
針對目前畢業設計和畢業論文在具體實施中所反映出的問題，建議將設計報告代替畢業論文，同時將畢業設計和設計報告相結合的考核模式。具體方案如下：
1、根據對藝術設計類專業本科生的培養目標：高素質創新應用型人才。其培養應主要注重于兩方面：其一是學術、技術、職業三者結合；其二是學習提高創新能力和社會適應能力與職業技能[3]。因此，對畢業設計的考核權重，應要高于對畢業論文的權重。
2、對畢業設計不要一味追求其觀賞性，而應將考核重點轉移到著眼于學生解決實際問題的能力和創新能力上來。應允許畢業設計作品的形式不太完善和簡陋。要求學生加強設計研究能力和創新能力的培養，強調作品深層次的創新性而不是簡單而花哨的創意。同時在要求作品的創新性基礎之上，再考核其完善度和觀賞性。并且依據應用型人才的培養目標，在畢業設計作品制作環節，應提倡學生立足自己動手制作模型或首板，以提高自己的基本技能和動手能力。
3、在畢業論文的考核環節，可用畢業設計的設計報告或設計總結代替畢業設計論文。在設計報告中應包含下列內容：畢業設計課題的甄選依據和過程；分析其現實意義；通過市場調研客戶訪談的數據分析；確定畢業設計要解決的問題（即設計點），弄清楚哪些問題是自己能夠掌控，哪些不能掌控，做到有所為而有所不為；在闡述構思設計結構功能方案時，所選用的功能原理和實現原理的結構方式及其依據；做造型方案時，對形式選擇根據；在推進設計流程的每個節點，做出取舍時的依據；選用的材料的依據；制作模型或首板時應用的工藝等。
在設計報告的最后，一定要有總結，其內容應包括：本科四年所學的知識的應用狀況；反思整個畢業設計的過程，針對設計目標，是否有更好的解決問題的方案和發展前景等?？偨Y環節十分必要，能促使學生的職業能力和設計創新能力更快地提高。最后，在畢業設計的展場進行論文答辯，在答辯導師組的構成中，可邀請設計公司或生產廠家的資深設計人員參加。
將畢業設計和設計報告相結合的考核方式，能夠將畢業設計和畢業論文實質內容合二為一，不僅反映出畢業設計是“怎樣”，而且還反映出為什么是“這樣”。不僅展示了結果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學生的邏輯思維能力，還有效的提高學生的動手能力，使得畢業設計更加豐滿、更有內涵。同時，畢業論文的內容也不會顯得空泛，提高了學生說明文的寫作能力?？傊?，將畢業設計和設計報告相結合的這種考核方式更能滿足對應用型創新設計人才的培養要求。
參考文獻
[1] 洪漢池，易際明. 地方性應用型本科畢業設計（論文）教學探索與實踐——以廈門理工學院車輛工程專業為例[J ]. 科技信息，2010（29）
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[3] 劉英，許延飛，黃冉.QFD在機械類高素質應用創新型人才培養中的應用[J ].高等工程教育研究，2011（2）：124-128.
平面設計畢業范文第3篇
摘要:建立畢業實習、畢業設計與就業的一體化工作模式,通過機制、制度、管理以及條件建設,使學生獲得身臨其境的職業體驗與崗位職業能力訓練、實現與企業的“零距離”對接,是提高畢業生就業率和就業質量的有效途徑。
關鍵詞:頂崗實習;就業;一體化;就業質量
到用人單位進行半年以上頂崗實習,是高等職業院校落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)文件精神,大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式[1]的重要舉措,在高技能專門人才培養中起到極其重要的作用。南京工業職業技術學院,在2006年首批進入創示范高職院以來,不斷進行“校內綜合實驗室實現實驗教學與理論教學合一、校內產學實訓基地實現實訓教學與工學結合、校外實習與就業基地實現實習教學與頂崗工作合一”的人才培養模式改革,形成了以就業為導向統領建立全院學生“畢業實習、畢業設計與就業”一體化模式。
一、實施“一把手”工程,推進組織和制度建設
學院領導高度重視“畢業實習、畢業設計與就業”一體化工作,實施了“一把手”工程。院黨委書記、院長親自掛帥,各部門、系(部)層層抓落實,各系成立頂崗實習和就業工作領導小組,逐步形成了“學院、職能部門、系、教師”的四級工作體系。院長組織各職能部門定期對各項工作進行調研和指導,分階段、扎實推進“畢業實習、畢業設計與就業”一體化模式各項工作。為規范畢業頂崗實習、畢業設計和就業一體化工作,學院職能部門起草制定了一系列制度、規范和流程。各專業系嚴格按照頂崗實習工作手冊、畢業設計規程的要求,強化過程管理,組織指導教師制定學生實習計劃和畢業設計選題要求,根據不同專業提出具體的頂崗實習和畢業設計的目的與要求、時間的安排、內容與任務、方法與步驟、紀律、總結與考核。學生在整個過程中,及時完成各項作業文件(畢業頂崗實習申請表、頂崗實習單位回執、學生畢業頂崗實習協議書、實習總結、就業協議書等)。在頂崗實習、畢業設計階段,教師、學生嚴格按照頂崗實習工作手冊、畢業設計規程等規范開展工作,為提高學院畢業生頂崗實習和畢業設計的質量提供了有效保證。
二、及時跟蹤調研,加強頂崗實習、畢業設計指導的針對性、實效性
學院各專業系積極采取強有力的措施,確保各項工作切實有效的推行實施。在選擇企業、落實頂崗實習崗位時,采取學院安排雙向選擇和學生個人自主聯系實習單位相結合的辦法,充分考慮與學生所學專業的服務面向及其相應的職業技術領域相吻合,指導教師努力做到“三到位”,即跟蹤到位、指導到位、作業文件到位。頂崗實習的專業指導教師團隊深入企業生產第一線,了解企業、熟悉企業,對頂崗實習、畢業設計的學生進行現場指導,并聘請企業專業技術人員擔任頂崗實習和畢業設計現場兼職指導老師,為學生的頂崗實習項目及畢業設計課題與企業生產實際緊密聯系結合創造有利條件,尋求、發現多種可能的項目與機會。實習指導教師定期將學生的頂崗實習單位的落實情況、專業(崗位)對口情況、頂崗實習的現場教學指導情況、頂崗實習、畢業設計的階段性成果等,進行全面深入的跟蹤調查并及時反饋信息,促進了頂崗實習、畢業設計工作的持續順利進展。
三、實施信息化管理,為師生提供開放式網絡化管理服務
為了方便學生與指導教師的交流,及時解決頂崗實習、畢業設計中出現的問題,并能科學快速地統計學生頂崗實習、畢業設計的情況,學院開發了“學生頂崗實習網絡管理系統”和“畢業生信息管理系統”。信息化管理的實施,極大地發揮了溝通及時、交流便捷的作用,為師生提供開放式網絡化管理服務。教師通過管理系統平臺及時發布信息,學生通過在線咨詢、網絡論壇,及時將各種頂崗實習、畢業設計信息進行反饋,修改和完善畢業設計論文。實現了對頂崗實習、畢業設計工作全部流程的有效把握控制,實時采集、更新有效信息,科學地分類、統計、分析,不斷增強信息服務的深度和廣度。提高了畢業實習、畢業設計與就業一體化信息收集、預測及處理能力,及時將各種有效信息反饋到決策和服務環節。
四、大力拓展實習和就業基地建設,為學生頂崗實習和就業提供保障
培養高質量、滿足經濟建設需要的高技能實用性人才, 必須建立畢業生就業基地, 拓展一批社會責任感強、管理規范的用人單位作為高校畢業生實習見習基地。 [2]學院注重加強和就業基地的聯系,把拓展頂崗實習和就業基地建設作為重點工作,通過走訪用人單位,借助網絡、電話、信函等形式加強與用人單位的溝通合作,增進雙向互動,不斷鞏固和拓展了就業基地。我們明確重點合作企業,主動出擊,多方聯系,積極拓寬就業市場,與常熟、昆山、無錫、連云港、上海、南京各區人才中心建立了穩定的人才合作關系。與南汽集團、南京金城集團有限公司和江蘇恒瑞醫藥股份有限公司等多家知名企業簽訂了頂崗實習和就業基地的協議。學院每年和各就業基地進行人員互訪,每年邀請基地單位到實驗室參觀和洽談,與企業建立了良好的合作關系,為學生和就業基地之間的交流洽談搭建了平臺,為畢業生頂崗實習和就業開拓了廣闊的渠道。
頂崗實習、畢業設計、就業一體化這種模式讓學生提前接觸與自己職業發展相關的實際工作,獲得職業崗位的感性認識及職業素質,培養對未來職業的適應力,使學生根據崗位需求不斷充實自己和完善自己,順利完成角色定位,從而提高學生的社會適應能力、職業能力、協議就業率和就業質量。使老師更加熟悉企業,學生更加認同崗位,企業更加了解學院,學院人才培養模式更加貼進企業要求,從而實現學校、企業、學生各方利益的多贏。學院頂崗實習、畢業設計、就業一體化取得了顯著成效。借助頂崗實習,使學院的畢業生找到了適合發揮自己專業技能的崗位,2008年學院就業率達到98.32%,協議就業率已顯著提高到67.7%,有效提高了學生的就業競爭力和就業質量。學院將進一步加強校企合作、工學結合的力度,努力探求頂崗實習和就業工作的融合途徑與方式,努力提高人才培養質量,為社會輸送更多高素質、高技能人才。
參考文獻:
1.教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見.
http://www.tech.net.cn/page/2008090400003.html,2008-09-02
2.國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作通知(國辦發〔2009〕3號).
本文是南京工業職業技術學院2008年度高等職業教育研究重點課題“高職院學生就業創業指導與服務體系建設的研究與實踐”(課題編號:GJ08-09Z)的研究成果之一
平面設計畢業范文第4篇
關鍵詞：實踐驅動;廣告學;畢業設計系統
廣告學是一門應用實踐性很強的學科，與社會經濟發展的聯系極為密切，為學生確立科學、合理的培養目標，可以使其在學校學習中獲取知識和能力，在畢業后進入到相關行業中快速適應.學科的特殊性要求在課程體系設計中體現實務性課程的比例提高，以專業水平為衡量標準，以本專業培養目標為依據，最終建構以實踐驅動為核心的畢業設計系統，提高專業競爭力.
1 基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統構建的必要性
1.1 應用技能型本科發展需要
社會科學領域大多采用畢業論文方式作為考核學生畢業水平的依據，但是這種方式強調理論研究能力，對實踐能力的考察接近空白.經過前期調研發現目前國內主流院校廣告學專業大都實行了以畢業設計替代畢業論文的考核方式，說明這是符合廣告學專業發展的大勢所趨.鄭州升達經貿管理學院廣告學專業自2002年成立以來一直在探究專業教學改革，在學院十三五規劃推行過程中，提出廣告學專業畢業設計教學改革工作，并計劃于2016級作為改革試點，亟需建立一套相對科學的畢業設計質量評價體系.
1.2 學生職業化培養教學需要
廣告學專業的學生與其他專業相比更需要今早完成前職業化訓練，這一教學環節對培養大學生綜合應用能力具有重要作用.基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統構建，不止于表象上考核形式的變化，通過實踐作為驅動力，以畢業設計最終的實踐要求為中心，促使學生通過四年圍繞畢業設計的內容設立的專業課程學習，將廣告學專業教學內容和素質要求集中整合并體現在最終畢業設計環節，從形式到選題再到方法及答辯過程的銜接，對廣告學專業學生的學習重點和未來職業選擇產生影響.
2 基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統的構建內容
2.1 實踐性課程體系構建
畢業設計需要實訓課程和大量真實企業命題作為前期基礎，主要包括實訓課程如何依托互聯網的平臺，搜羅實戰命題，進行課程內容的創新;如何推進與企業合作因地制宜地建設規范的、穩定的、條件優良的實踐教學基地;如何加強學生與廣告公司的接觸、交流和合作，將實踐性教學活動的基本前提和保證鼓勵學生加強與企業的合作，從而推進專業與企業的合作;如何調研各種研究資料，具體化在相關專業課程之間建立層級推進的教學關系;在大二階段如何提升學生的理論素養和專業思維，大三階段如何提升學生的創新意識和操作能力，大四階段如何提升學生的統籌意識和應用能力，形成連貫而遞進的教學課程體系.為了將畢業設計教學環節落實到位，開設《畢業論文寫作與指導專題》課程，將畢業設計的具體要求，包括申報選題、搜集資料、撰寫開題、設計方案撰寫、學術規范和設計要求等專題講解，通過往屆畢業設計作品討論專題，形成規范性訓練.
2.2 實踐性操作流程體系構建
2.2.1 創作團隊自發形成機制.從廣告專業畢業生應該具有的職業要求出發，通過完成策劃、創意、制作、發布等基本能力的訓練，讓學生逐漸形成創作團隊，調動學生的積極性、主動性和創造性，鍛煉學生一定的團隊統籌能力和進度安排能力.對于參與不積極、貢獻率較低的學生，形成一定的群體壓力，促使學生積極獲得團隊成員信任和合作意愿.
2.2.2 指導教師實踐鍛煉強化.畢業設計不僅僅是對學生的要求，同時也是對教師業務能力的提升提出的要求.前職業化意味著教師需要參與到企業、媒體、廣告公司等業界活動中，教學相長，不局限于校內教學，更能夠把行業最新實踐理念引入教學，開拓學生的視野.
2.2.3 合理化流程安排
第一階段：畢業設計的時間安排
廣告學專業的畢業設計流程安排至少12個月.廣告學畢業設計主要包括策劃提案部分(含市場調研報告)、設計作品部分、小組工作日志部分、答辯表現部分，上述內容純文字工作量應該達到平均10000左右，文字工作量基本相當于甚至高于論文寫作要求，需要有調研時間和作品制作修改時間，加上大四還需進行畢業實習，按照半年安排會導致畢業設計的時間不足，增加了畢業設計的完成難度.
第二階段：組織召開畢業設計說明會，指定指導教師.
正式開題之前向學生就畢業設計的選題、作品構成、作品匯展、答辯及作品存檔具體要求進行講解.就畢業設計的選題方向如何結合社會需求，符合學生實際情況，制定難度標準和創新標準，突出學生主體地位、平衡教師指定選題和學生自主選題比例等具體細化.強調所有畢業選題必須真實，體現實踐對畢業設計的驅動作用，學生可自行聯系企業或者廣告公司，選擇“大廣賽”和“學院獎”的參賽實題，也可由老師或者學院提供一定命題.教研室承擔畢業設計題目合格審查工作，結合教師研究方向和申報情況分配教師指導小組.
第三階段：學生進入開題、調研、設計、制作環節
撰寫開題報告的作用在于陳述選題的依據與意義，提出策劃的思路和方法、說明設計創意和時間進度安排，與指導教師進行溝通，作品構成要盡可能接近業界實際操作，體現畢業設計是真正的實踐驅動效果的檢驗環節.學生通過實際市場調研完成策劃提案，完成系列作品6-10件，制作出電子版和實物版參與答辯前一周的畢業匯展，提案PPT文件一份，用于答辯中展示策劃思路和作品，最后形成優秀作品制作畢業作品集，完成整個畢業設計工作.
第四階段：指導教師及同行專家評閱工作
指導教師和同行專家在學生完成全部畢業設計作品之后，開展標準化審閱工作，根據細化評分標準，重點在創意和商業效果上對畢業作品進行全面評價，確保團隊作品達到教學要求.
第五階段：畢業設計作品匯展.
畢業設計作品匯展作為畢業設計環節的組成部分，在答辯前給答辯評審教師留下充分了解學生作品和設計思路時間，在答辯過程中提出更有針對性的問題;同時為低年級同學學習提供最接近的平臺，用豐富而多元的作品，向老師和家長展示學習成果.
第六階段：答辯評審工作開展
整個答辯過程強調接軌與廣告公司的市場提案環節，運用實戰思維，體現實踐過程對學生能力提升的驅動作用，充分展示學生團隊分工合作、調研過程、策劃創意、設計能力，并結合指導教師、評閱人員、社會專家、現場表現等評分體系給出最后的綜合成績.
2.3 實踐性質量評價體系構建
健全的質量評價體系，是“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統的中心，決定了學生的創作方向以及畢業設計的考核效果，全面分析實踐驅動教學的諸種因素，對全過程監控，制訂規范和標準，重點為以下幾方面：
2.3.1 選題質量
“選題質量”評價引導學生避免空泛選題，把握選題實際方向，體現學生對選題的確定和理解、研究方向是否明確、難度是否適中、與學生實踐能力是否匹配、能否達到對學生的綜合能力訓練要求.把握“工作量”要求能否以較為飽滿的內容完成各種環節，并符合要求.“應用價值”著重考察學生對市場熟悉度和專業敏感，能否運用所學知識和所受訓練解決現實問題.
2.3.2 能力水平
基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統是將學生能力的培養和考查作為教學質量的體現環節，考查學生對專業知識的運用能力、信息搜集和分析能力、策劃協調能力、設計創作落地能力、說服能力等具體能力，倡導更豐富和立體地評價學生的學習效果，這些能力是在教師的引導和前三年的自覺學習中獲取并最終得以體現.
2.3.3 設計質量
畢業設計質量要求整體作品創意審美、規范嚴謹、語句流暢等方面具有獨特性和專業性，策劃提案、作品、工作日志、答辯內容等整體思維體現，通過評審教師的綜合考量，引入業界專家意見，全面考察學生對于專業理論和專業實踐的認知與理解，以及未來就業的適應性.
2.4 跟蹤反饋體系構建
基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統的構建的最后需要對畢業生進行跟蹤調查和數據搜集工作，采用問卷調研和人員訪談的方式，在畢業生就業后三、六、十二月分別對一定數量的學生抽樣調查，將其對畢業設計工作的態度量化分析，使之成為前期所有工作通過實踐檢驗的可衡量結果，通過對可行性和具體效果進行判定，對細節進行修正，為后續工作開展奠定基礎.
3 基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統構建的優化方向
3.1 整合課程體系對能力的培養的系統性
通過教研室研討等方式，讓任課教師首先明確課程體系對畢業設計系統等作用，將“實踐”作為課程等重要核心驅動力，把傳授商業知識，時代傳播背景等基礎內容作為理論學習的主要方向，將操作能力與具體案例相結合，強調學生全面學習，避免孤立看待廣告活動.在教學中在各種實訓項目和課程中，學生對未來將要開展的畢業設計的整體目標的缺乏明確反映.結合每學期的實訓重點和專業競賽，考察學生的同時，也提醒學生把握最終的選題可能性，不是大四才做畢業設計，而是將畢業設計的提前構思融入到前期的相關課程教學中.
3.2 緊密挖掘業界資源合作可能
基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統要求教師和學生充分與業界融合，要求廣告教育必須是開放式、面向社會式的，需要更個性化、體驗化的真實交流和指導活動.每學年的企業實戰命題與各級比賽實題實做，與企業合作、與廣告公司和媒體合作，將學生實習過程中遇到的可能性題目積極轉化為畢業設計題目.以“實踐驅動”為指導思想，加大聘請業界導師的工作力度，將年級實訓、課程實訓、競賽實訓發展為畢業論文設計聯合命題，校外導師和校內導師聯合指導.鼓勵學生在實習中尋找畢業設計選題，在實習過程中完成畢業設計，從而使廣告學專業的畢業設計系統充分體現“實踐驅動”特征，爭取學生畢業設計作品完成社會轉化.
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參考文獻：
〔1〕宋巍.基于校企合作的項目驅動模式在廣告策劃與創意教學中的應用[J].課程教育研究，2017(11)：220-221.
〔2〕鐘蔚.新形勢下高校廣告設計專業教學改革研究[J].高考，2017(03)：14.
〔3〕祁媛.關于廣告學畢業設計流程的反思及優化——基于廣告專業學生的問卷及座談[J].高教學刊，2016(01)：44-45.
廣告學是一門應用實踐性很強的學科，與社會經濟發展的聯系極為密切，為學生確立科學、合理的培養目標，可以使其在學校學習中獲取知識和能力，在畢業后進入到相關行業中快速適應.學科的特殊性要求在課程體系設計中體現實務性課程的比例提高，以專業水平為衡量標準，以本專業培養目標為依據，最終建構以實踐驅動為核心的畢業設計系統，提高專業競爭力.
1 基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統構建的必要性
1.1 應用技能型本科發展需要
社會科學領域大多采用畢業論文方式作為考核學生畢業水平的依據，但是這種方式強調理論研究能力，對實踐能力的考察接近空白.經過前期調研發現目前國內主流院校廣告學專業大都實行了以畢業設計替代畢業論文的考核方式，說明這是符合廣告學專業發展的大勢所趨.鄭州升達經貿管理學院廣告學專業自2002年成立以來一直在探究專業教學改革，在學院十三五規劃推行過程中，提出廣告學專業畢業設計教學改革工作，并計劃于2016級作為改革試點，亟需建立一套相對科學的畢業設計質量評價體系.
1.2 學生職業化培養教學需要
廣告學專業的學生與其他專業相比更需要今早完成前職業化訓練，這一教學環節對培養大學生綜合應用能力具有重要作用.基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統構建，不止于表象上考核形式的變化，通過實踐作為驅動力，以畢業設計最終的實踐要求為中心，促使學生通過四年圍繞畢業設計的內容設立的專業課程學習，將廣告學專業教學內容和素質要求集中整合并體現在最終畢業設計環節，從形式到選題再到方法及答辯過程的銜接，對廣告學專業學生的學習重點和未來職業選擇產生影響.
2 基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統的構建內容
2.1 實踐性課程體系構建
畢業設計需要實訓課程和大量真實企業命題作為前期基礎，主要包括實訓課程如何依托互聯網的平臺，搜羅實戰命題，進行課程內容的創新;如何推進與企業合作因地制宜地建設規范的、穩定的、條件優良的實踐教學基地;如何加強學生與廣告公司的接觸、交流和合作，將實踐性教學活動的基本前提和保證鼓勵學生加強與企業的合作，從而推進專業與企業的合作;如何調研各種研究資料，具體化在相關專業課程之間建立層級推進的教學關系;在大二階段如何提升學生的理論素養和專業思維，大三階段如何提升學生的創新意識和操作能力，大四階段如何提升學生的統籌意識和應用能力，形成連貫而遞進的教學課程體系.為了將畢業設計教學環節落實到位，開設《畢業論文寫作與指導專題》課程，將畢業設計的具體要求，包括申報選題、搜集資料、撰寫開題、設計方案撰寫、學術規范和設計要求等專題講解，通過往屆畢業設計作品討論專題，形成規范性訓練.
2.2 實踐性操作流程體系構建
2.2.1 創作團隊自發形成機制.從廣告專業畢業生應該具有的職業要求出發，通過完成策劃、創意、制作、發布等基本能力的訓練，讓學生逐漸形成創作團隊，調動學生的積極性、主動性和創造性，鍛煉學生一定的團隊統籌能力和進度安排能力.對于參與不積極、貢獻率較低的學生，形成一定的群體壓力，促使學生積極獲得團隊成員信任和合作意愿.
2.2.2 指導教師實踐鍛煉強化.畢業設計不僅僅是對學生的要求，同時也是對教師業務能力的提升提出的要求.前職業化意味著教師需要參與到企業、媒體、廣告公司等業界活動中，教學相長，不局限于校內教學，更能夠把行業最新實踐理念引入教學，開拓學生的視野.
2.2.3 合理化流程安排
第一階段：畢業設計的時間安排
廣告學專業的畢業設計流程安排至少12個月.廣告學畢業設計主要包括策劃提案部分(含市場調研報告)、設計作品部分、小組工作日志部分、答辯表現部分，上述內容純文字工作量應該達到平均10000左右，文字工作量基本相當于甚至高于論文寫作要求，需要有調研時間和作品制作修改時間，加上大四還需進行畢業實習，按照半年安排會導致畢業設計的時間不足，增加了畢業設計的完成難度.
第二階段：組織召開畢業設計說明會，指定指導教師.
正式開題之前向學生就畢業設計的選題、作品構成、作品匯展、答辯及作品存檔具體要求進行講解.就畢業設計的選題方向如何結合社會需求，符合學生實際情況，制定難度標準和創新標準，突出學生主體地位、平衡教師指定選題和學生自主選題比例等具體細化.強調所有畢業選題必須真實，體現實踐對畢業設計的驅動作用，學生可自行聯系企業或者廣告公司，選擇“大廣賽”和“學院獎”的參賽實題，也可由老師或者學院提供一定命題.教研室承擔畢業設計題目合格審查工作，結合教師研究方向和申報情況分配教師指導小組.
第三階段：學生進入開題、調研、設計、制作環節
撰寫開題報告的作用在于陳述選題的依據與意義，提出策劃的思路和方法、說明設計創意和時間進度安排，與指導教師進行溝通，作品構成要盡可能接近業界實際操作，體現畢業設計是真正的實踐驅動效果的檢驗環節.學生通過實際市場調研完成策劃提案，完成系列作品6-10件，制作出電子版和實物版參與答辯前一周的畢業匯展，提案PPT文件一份，用于答辯中展示策劃思路和作品，最后形成優秀作品制作畢業作品集，完成整個畢業設計工作.
第四階段：指導教師及同行專家評閱工作
指導教師和同行專家在學生完成全部畢業設計作品之后，開展標準化審閱工作，根據細化評分標準，重點在創意和商業效果上對畢業作品進行全面評價，確保團隊作品達到教學要求.
第五階段：畢業設計作品匯展.
畢業設計作品匯展作為畢業設計環節的組成部分，在答辯前給答辯評審教師留下充分了解學生作品和設計思路時間，在答辯過程中提出更有針對性的問題;同時為低年級同學學習提供最接近的平臺，用豐富而多元的作品，向老師和家長展示學習成果.
第六階段：答辯評審工作開展
整個答辯過程強調接軌與廣告公司的市場提案環節，運用實戰思維，體現實踐過程對學生能力提升的驅動作用，充分展示學生團隊分工合作、調研過程、策劃創意、設計能力，并結合指導教師、評閱人員、社會專家、現場表現等評分體系給出最后的綜合成績.
2.3 實踐性質量評價體系構建
健全的質量評價體系，是“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統的中心，決定了學生的創作方向以及畢業設計的考核效果，全面分析實踐驅動教學的諸種因素，對全過程監控，制訂規范和標準，重點為以下幾方面：
2.3.1 選題質量
“選題質量”評價引導學生避免空泛選題，把握選題實際方向，體現學生對選題的確定和理解、研究方向是否明確、難度是否適中、與學生實踐能力是否匹配、能否達到對學生的綜合能力訓練要求.把握“工作量”要求能否以較為飽滿的內容完成各種環節，并符合要求.“應用價值”著重考察學生對市場熟悉度和專業敏感，能否運用所學知識和所受訓練解決現實問題.
2.3.2 能力水平
基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統是將學生能力的培養和考查作為教學質量的體現環節，考查學生對專業知識的運用能力、信息搜集和分析能力、策劃協調能力、設計創作落地能力、說服能力等具體能力，倡導更豐富和立體地評價學生的學習效果，這些能力是在教師的引導和前三年的自覺學習中獲取并最終得以體現.
2.3.3 設計質量
畢業設計質量要求整體作品創意審美、規范嚴謹、語句流暢等方面具有獨特性和專業性，策劃提案、作品、工作日志、答辯內容等整體思維體現，通過評審教師的綜合考量，引入業界專家意見，全面考察學生對于專業理論和專業實踐的認知與理解，以及未來就業的適應性.
2.4 跟蹤反饋體系構建
基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統的構建的最后需要對畢業生進行跟蹤調查和數據搜集工作，采用問卷調研和人員訪談的方式，在畢業生就業后三、六、十二月分別對一定數量的學生抽樣調查，將其對畢業設計工作的態度量化分析，使之成為前期所有工作通過實踐檢驗的可衡量結果，通過對可行性和具體效果進行判定，對細節進行修正，為后續工作開展奠定基礎.
3 基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統構建的優化方向
3.1 整合課程體系對能力的培養的系統性
通過教研室研討等方式，讓任課教師首先明確課程體系對畢業設計系統等作用，將“實踐”作為課程等重要核心驅動力，把傳授商業知識，時代傳播背景等基礎內容作為理論學習的主要方向，將操作能力與具體案例相結合，強調學生全面學習，避免孤立看待廣告活動.在教學中在各種實訓項目和課程中，學生對未來將要開展的畢業設計的整體目標的缺乏明確反映.結合每學期的實訓重點和專業競賽，考察學生的同時，也提醒學生把握最終的選題可能性，不是大四才做畢業設計，而是將畢業設計的提前構思融入到前期的相關課程教學中.
3.2 緊密挖掘業界資源合作可能
基于“實踐驅動”的廣告學專業畢業設計系統要求教師和學生充分與業界融合，要求廣告教育必須是開放式、面向社會式的，需要更個性化、體驗化的真實交流和指導活動.每學年的企業實戰命題與各級比賽實題實做，與企業合作、與廣告公司和媒體合作，將學生實習過程中遇到的可能性題目積極轉化為畢業設計題目.以“實踐驅動”為指導思想，加大聘請業界導師的工作力度，將年級實訓、課程實訓、競賽實訓發展為畢業論文設計聯合命題，校外導師和校內導師聯合指導.鼓勵學生在實習中尋找畢業設計選題，在實習過程中完成畢業設計，從而使廣告學專業的畢業設計系統充分體現“實踐驅動”特征，爭取學生畢業設計作品完成社會轉化.
參考文獻：
〔1〕宋巍.基于校企合作的項目驅動模式在廣告策劃與創意教學中的應用[J].課程教育研究，2017(11)：220-221.
〔2〕鐘蔚.新形勢下高校廣告設計專業教學改革研究[J].高考，2017(03)：14.
〔3〕祁媛.關于廣告學畢業設計流程的反思及優化——基于廣告專業學生的問卷及座談[J].高教學刊，2016(01)：44-45.
平面設計畢業范文第5篇
一、中文摘要
摘要：依據城市綜合體的設計理念，通過合理的規劃設計，引導城市良性發展，努力創建一個集居住和商業的于一體，其中街區既要提供居住，又要設施齊全、功能完善;布局合理、使用方便;景觀豐富，環境優美;集商務辦公、休閑購物、娛樂、居住等多功能于一體的生活中心，達到人—城市—自然和諧有序共存、發展的目標。 關鍵詞： 綜合體
居住和商業相結合
二、 英文摘要
Abstact: Based Rational planning and design, guide the healthy development of the city, and strive to create a set of residential and commercial integration, which is necessary to provide residential neighborhood, but also a fully equipped, fully functional; rational layout easy to use; landscape rich and beautiful environment; business office, leisure and shopping, entertainment, residential and other functions into one center of life, reaching peoplenatural harmonious and orderly coexistence and development goals. Key words: Urban Complexes
residential and commercial integration
1 項目概況
基地西北側為商丘市長征路人民醫院?；匚鱾葹楝F存居住區明珠花園小區。地塊現狀大部分為六七十年代建筑。其中大部分為2-3層民用建筑，建筑質量較差，存在安全隱患;土地利用率低，不符合節約用地;環境較差，影響市容。但地塊地理位置優越，交通便捷，環境塑造潛力大。具有重要的城市景觀地位，需要做出該地段的修建性詳細規劃設計，為該地段的城市建設提供規劃管理依據。
1.1 區位分析
商丘位于中國中東部、河南省東部，是中原地區東部門戶和中心城市，簡稱商或宋。商丘地處東部沿海發達地區和中西部發展中地區的過渡地帶，是重要的物資集散地和商貿中心。商丘區位優越、交通發達。商丘地處東部沿海和中部地區的過渡地帶，東臨黃海、西扼中原、北接齊魯、南襟江淮，是國家促進中部崛起的兩縱兩橫經濟帶的四大交匯城市之一。隴海鐵路、京九鐵路、鄭徐高鐵、商杭高鐵、連霍高速、濟廣高速、310國道、105國道等國家交通主干道在商丘交匯，是中國重要的
綜合交通樞紐和商貿物流中心。
區位分析
1.2 項目名稱
和諧名城居住綜合體規劃設計
1.3 項目位置
本規劃地塊位于商丘市梁園區，規劃地塊位于梁園區東側，規劃基地位于商丘市中心城區的舊城區域，東至紗廠二街，西到長征路，北臨民主路，南接團結路，地塊相對規整。規劃用地面積約為18.7公頃?；氐乩砦恢脙炘?，距離火車站2.8公里交通便捷。
2 設計依據
(1)《商丘市城市總體規劃》(2005—2020);
(2)《商丘市城市綠地系統規劃》(2004-2020)
(3)《中華人民共和國城市規劃法》;
(4)鐘其峰.城市綜合體研究.MBA智庫文檔，2011 (5)王寧.城市綜合體類型初探.能源期刊網，2011.[12]
(6)塑造活力街區——沈陽中街商業步行街人性化研究分析，現代城市研究，2008.[12]
3 設計理念
依據f 城市綜合體的設計理念，通過合理的規劃設計，引導城市良性發展，努力創建一個集居住和商業的于一體，其中街區既要提供居住，又要設施齊全、功能完善;布局合理、使用方便;景觀豐富，環境優美;集商務辦公、休閑購物、樂、居住等多功能于一體的生活中心，達到人——城市——自然和諧有序共存、發展的目標。
3.1 設計原則
生態性原則：
從景觀生態學的角度，結合區域景觀規劃，對規劃范圍內的景觀特征進行綜合分析，創造適時、適
地的街道，廣場環境，步移景異的休閑環境，并且建設生態性停車位。 文化延續性原則：
商丘市歷史悠久，具有豐富的人文景觀和自然景觀，充分提取文化元素，將該地塊營造成文化底蘊醇厚的生活廣場，使該生活中心具有明顯的地域性和文化性特征，產生可識別性和特色性。 經濟性原則：
在植物選擇上盡量選擇具有經濟效益的本土植物，以最少的投入獲得最大的生態效益和社會效益，在道路規劃上多采取地下停車。
3.2核心理念
3.2.1 Shopping mall
集美食、娛樂、購物于一體的超大規模的購物中心，包括主力百貨店、大型超市、專賣店、美食街、快餐店、高檔餐廳、電影院、影視精品廊等。本次規劃商業區以大型商業建筑為主，提供不同功能的銷售場所，來滿足消費者不同的需求。其中底層為購物消費場所，高層主要布置影院，餐廳，娛樂場所。
3.2.2城市綜合體
所謂“城市綜合體”是將城市中的商業、辦公、居住、旅店、展覽、餐飲、會議、文娛和交通等城市生活空間的三項以上進行組合，并在各部分間建立一種相互依存、相互助益的能動關系，從而形成一個多功能、高效率的綜合體，是以建筑群為基礎的“城中之城”
3.3空間模式
區域性:生活區的基本構架，標志著主體共同生活的最大范圍，區域性使生活區初步奠定自身的意義。要形成生活區，首先要有一個空間范圍。構成區域性的因素非常復雜模糊，往往是精神與物質的混合體。它的存在機制在于生活區主體的共同認同。區域性包容的范圍無疑為主體提供了歸屬感，在此感情的共同體驗下，生活區的主體彼此萌發同屬感，這是走向共同生活的心理基礎。
向心性:向心性可以是空間的，場所性的，也可以是實體的，標志性的。向心性是公共生活區的秩序焦點，是主體共同生活的動力意向根源，使生活區開始發生向心性，沒有向心性，生活區內部就是混沌的
有序性:生活區是一個動態結構，環境的斷裂必然導致主體行為中的隔閡，這隔閡將削弱生活區群體交流活動。在有序性的環境中，主體的行為也是有序性的，而這種有序性就形成運動中的秩序，這樣生活區不僅是空間構成的靜態有機整體，也是生活構成的動態有機整體。在各種有序性中，空間序列的有序性最重要。
3.4 總體布局
3.4.1 總平面布局
規劃中商業辦公區在地塊西側臨長征路，保留原有法院、公安局及消防用地。地塊北側南側為商住結合區、地塊中部為居住用地，結合中心景觀創造宜人的居住環境。地塊保留原有小學并在地塊東側景林小區核心景觀區建設一所幼兒園。
規劃形成“一環一軸多節點”的格局。以組團間道路串聯南北兩大分區，溝通兩片之間的聯系，并在兩片的基礎上分為居住、
規劃概況 商業、辦公三個主要功能區，從而構成居住、商業、辦公、公共中心四核心，以一軸為骨架，形成吸引力與輻射力通道，帶動整個區域及周邊地區的發展。 3.4.2功能分析
設計以“一環一軸多節點”為骨架，考慮地塊內部功能混合將其分為四大片區，分別為商業辦公區、商住結合區、教育用地、居住用地。通過豐富的景觀綠化、完善的基礎設施為人們打造一個環境優美、功能齊全、使用方便的集居住、工作、休閑、娛樂、購物、健身、社會交往多功能于一體的生活廣場中心。在這里，人的情感得以安然釋放，輕松愉悅的生活價值得以凸顯。
功能分析
3.4.3道路分析
規劃遵循“以人為本”的原則，以方便居民出行為宗旨，合理規劃地塊的道路，本地塊道路設計考慮人流和車流的流向，采用人車分流設計，并充分考慮綠色交通和各建筑的消防安全。
商丘師范學院環境與規劃學院2015屆畢業設計 設計依照控規要求，保留內部區間路,同時規劃新建一條組團環路串聯各個功能分區，交通組織方便分級明確。地塊內規劃新建一條主要步行景觀大道，實現人車分流。地塊內部停車分為路側停車和地下停車兩部分，規劃地面停車488個，地下停車1000個。
車行道設計，主要集中于住宅區，主要功能一是滿足用戶的臨時停車，二則主要為消防車提供必要的通行道;商業辦公區則多為步行鋪裝，一方面能夠提供足夠的空間，為市民營造一種良好的景觀效果，另一方面滿足人們對綠色出行的要求，這樣不僅有利于改善周邊環境，并且對當前經常在辦公桌前的辦公一族也有很大的幫助。
另一方面對于消防問題做了充分考慮。住宅區主要是以車行道為主要消防車道，方便及時對各個建筑進行安全疏散和搶
救工作;在商業和辦公區主要是以不同材料的鋪裝作為分界。
交通分析 3.4.4綠化分析
結合功能分區、人行步道、廣場，將綠化系統設計為“一環一軸多節點 ”的綠化系統格局。規劃景觀分為三大系統，分別為軸帶景觀核系統、環路景觀滲透系統、組團多節點景觀系統。
軸線景觀核心區主要為位于小區步行軸線上，是小區內部節點核心區域。
環路景觀滲透系統為商務辦公區和住宅區兩個區域，其中以住宅區為主，建有竹林，花廊，草坪等休閑放松區。
組團多節點景觀系統主要分布在規劃組團路兩側，組團景觀節點主要分布在各個居住組團之間。分別為住宅中心綠化，
商業入口的樹陣廣場及步行街綠化和辦公入口的廣場綠化。
綠化分析
4.結論
商都新城綜合體規劃設計，是一個集商務辦公、休閑購物、娛樂、居住等多功能于一體的綜合生活廣場，設計以人為本，充分考慮城市各要素之間的聯系和區別，合理的功能分區、人車分流的道路交通設計、多層次的景觀綠化，謀求人——城市——自然，和諧有序共存、發展的商住生活中心，從而增強城市活力，改善城市形象，提高城市競爭力。
5.參考文獻孫品一.高校學報編輯工作現代化特征[C].中國高等學校自然科學學報研究會.科技編
輯學論文集(2).北京：北京師范大學出版社，1998：10-22.
[1] 李德華.同濟大學出版社.城市規劃原理(第四版). [M]
[2]周劍.上海.同濟大學出版社，城市住宅區規劃原理.[M]1999:10-22 [3] 沈清基.城市生態與城市環境[M].上海：同濟大學出版社.1998. [4] 中國城市規劃協會主編.住區規劃[M].北京：中國建筑工業出版社.2003.
[5] 徐肇忠.城市環境規劃[M].武漢：武漢大學出版社.1999. [6] 鄭強、盧圣城市園林綠地規劃[M].北京：氣象出版社.2001. [7] 夏云、夏葵、施燕.生態與可持續建筑[M].北京：中國建筑工業出版社.2001. [8] 白德懋.居住區規劃與環境設計[M].北京建筑設計院 [9] 董賀軒城市立體化設計[M] .東南大學出版
6.主要經濟技術指標