作文教學工作計劃范文第1篇
第一部分：學習內容
教材分析：本期總共有17次課，學習7課內容，分別是：作文就像糖葫蘆，，作文變變變，八路軍和鬼子兵，我體驗到標點符號的重要性，快快老師的快易魔法，小美結巴了，橡皮和修正液的苦惱。在第一節課中，通過漫畫引入引起學生對作文的興趣，體會作文的四個部分，并通過情景對比來訓練孩子們的感悟能力。在第二課中我們灌輸寫作文要分段的思想。在第三課漸漸讓學生體會語言描寫，并逐漸學會運用。在第四課中我們主要學習標點符號。在第五課中進一步強調日記的幾個部分，并對之前的學習進行復習鞏固。在第六課中，在保證標點準確運用的情況下強化對事情的描寫。在第七課中，學會修改文章，并且自己鍛煉運用寫作文的結構。
教學目標：
能留心觀察周圍事物，開始學習習作，樂于書面表達，能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。學會修改作文。
教學重點：
培養學生的觀察能力，三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，首先要求觀察力不斷提高，引發學生的想象思維，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。
教學措施：
1.在平時的教學中無時不刻的注意學生語言的訓練，因為作文是與平時的語言分不開的。
2.大量的閱讀有助于寫作，在今后的教學中應加大學生的閱讀量，給學生制定閱讀計劃。
3.抓住時機激發興趣。這樣的作文學生樂于寫，能寫出自己的真情實感。
4.培養學生的觀察能力和思維能力。在教學中要求學生注意平時身邊的人和事，久而久之觀察能力就會有所提高;寫作是對學生綜合能力的培養，寫作前首先在大腦中形成表象，然后才能通過文字的方式記錄下來，形成表象的過程就是檢驗綜合能力的過程。
5.挖掘學生的潛在能力
6.點評作文。表揚作文好的同學，是對寫的好的同學的鼓勵，也是對問題作文學生的激勵;具體點評好作文好在那里，讀一讀之后先讓學生說一說，然后老師再發表意見。這樣學生就知道自己的問題了，增加了學生之間的溝通，取長補短。
課時安排：
兩周完成一篇作文，完成8篇作文。
第二部分：知識積累部分
本學期主要是寫事和運用語言描寫，知識積累要摘抄優秀的語言描寫的句子來增強學生的認識力，同時多積累語言描寫的詞語，名人名言積累，詩歌適當積累。
第三部分：閱讀訓練部分
作文教學工作計劃范文第2篇
教學目標：
知識目標：把事情的起因、經過、結果寫清楚，內容寫具體，并能表達自己的思想感情。 能力目標：培養學生的寫作能力。
情感目標：培養學生具有舍己為人、見義勇為、克己奉公、助人為樂的好品質。 教學重點：能選擇符合寫事的要求來寫。并能表達自己的思想感情。
教學難點：把事情的起因、經過、結果寫清楚，內容寫具體，并能表達自己的思想感情。
教學準備： 教師和學生分別搜集生活中和各種媒體報導的“值得贊頌的事”。
教學過程
一、導入課題 ，啟示寫法：
同學們，今天有這么多位老師陪我們上課，你們高興嗎?
師：昨天老師在網上看了一張圖片，看了之后非常感動，同學們想不想看? 生：想看。
師：那好我們一起來看。(課件出示：圖片)?？戳诉@些圖片，你有什么感受想說什么呢? 生：看了這些圖片我非常的感動。
生：這些舍已救人的精神值得我們學習。 生：這些人的精神值得我們贊頌。 生：世界還是好人多。
師：這些感人的事都發生在我們身邊，其實在我們生活中有許許多多的人，做了許許多多值得贊頌的事，今天，我們就以值得贊頌的事為文題寫一篇習作。 板書課題并審題：《值得贊頌的事》
師：齊讀課題，文題中的中心詞是什么? 生：贊頌。
師：贊頌是什么意思呢?
生：表揚、贊揚、歌頌的意思。
二、明確要求、指導選材 師：那值得表揚和贊揚的事一定得是好事。那我們到哪里去尋找值得贊頌的寫作素材呢?又怎樣書寫成文呢?請同學們把書翻到113頁?？纯磿薪o了我們哪些提示?(自由的讀習作提示，看看你能讀懂什么?)
師：誰能說說你知道了什么?
生：我知道了，可以是生活中，在各種媒體報道中，你見過，聽過哪些舍已為人、見義勇為、克已奉公、助人為樂的事?選擇一件使你最受感動、最值得、贊頌的事寫出來。 師：說得非常好，這就是本次習作的選材范圍， 師：大家看下面這幅圖，寫了一件什么事呢? 生：大哥哥救落水兒童。
師：是呀，這位大哥哥看見一位小孩子落入水中，衣服都來不及脫下，趕緊跳入冰涼的水中救落水的兒童。他把自己的生命置之度外，這種舍已救人，奮不顧身的精神值不值得我們表揚和贊頌呢?
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生：值得我們表揚和贊頌。
師：對，我們就可以寫這樣的事。還可以寫是生活中你看到的，聽到的，可以是在各種媒體報道中，你知道哪些舍已為人，見義勇為，克已奉公，助人為樂，給你留下深刻印象，令自己最想贊頌的事。我們都可以寫。哪我們怎樣來寫這些事呢?
生：寫見聞時，要把事情發生的原因，經過，結果交代清楚，事情的經過要寫具體，要真實地反映人物的好品質。(板書：起因、經過、結果) 師：你還知道了什么? 生：題目自擬。 師：《值得贊頌的事》這是一個范圍題，可以根據你要寫的內容擬定一個更恰當的文題。 師：好了同學們把書合上，坐好。剛才同學們不需要老師指導，自己就能讀懂、弄清本次習作的要求，我們圍繞這個要求，認真思考，在我們身邊是否有平凡的事可以體現一個人的一種美德，一種精神，在媒體報道中有哪些克已奉公、助人為樂、見義勇為可贊可頌的事跡呢?想一想，然后小組討論，匯報。
三.明確要求,提示要素: 課件出示敘事六要素，點撥思路。
師：寫事就要把事情發生的時間、地點、原因、經過、結果交代清楚，借助描寫方法把事情發生的過程寫具體，來真實地反映人物的好品質。
四.掌握方法，巧立文題：
師：俗話說的好，題好則文半，好的文題是成功的一半，寫作前先確定一個好的文題，老師向大家推薦幾種命題的方法。
(電腦出示：1、點明中心命題《助人為樂的小男孩》 2、引深含義命題《用生命譜寫的詩篇》 3、提示事件命題《觸目驚心的一幕》《忘不了，那個平凡的星期天》 4、以人物名字命題起《黃繼光》《哈爾威船長》)。 師：還有很多新穎的命題方法，下面我們來說一說，你打算為你的文章起一個什么好聽的名字。 生：為文章起名。
五、寫作過程 ，重點指導： 1.精彩開篇我會寫
好的開頭是成功的一半，吸引讀者。今天我們學習三種常見的開頭方式： (1)交代事件基本要素的方法 。 如：《黃繼光》一課的開篇：1952年10月，上甘嶺戰役打響了。這是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。
(2)引用式開頭：
引用名言、警句、俗語等。如俗語：a.贈人玫瑰，手有余香。b.助人為快樂之本，是一種美德。c.助人要從日常小事做起，不因善小而不為。 (3)排比句式開頭: 比如：助人為樂是一曲動人的歌，助人為樂是一首感人的詩，助人為樂是一縷暖人的陽光。
2.精彩片段我會寫
師：這就是本次習作重點訓練的內容。怎樣才能把事情經過寫具體呢，又怎樣真實地反應出人物的好品質的?我們知道，一件事情在發生發展的過程中，一定會有最緊張、最激烈的場面，把事情寫具體，就是要當時的場面再現出來，給讀者身臨其境的感覺。讓人物在事件中活起來。
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這就要對人物哪些方面進行細致的描寫，大家一起回憶我們以前所學的課文《黃繼光》，想一想應該抓住人物哪些方面?
生：人物的語言描寫、人物動作描寫、人物神態描寫、人物的心理活動描寫。(板書：肖像、動作、語言、心理、神態)
師：說得非常好，只有我們抓住了人物的語言描寫、人物動作描寫、人物神態描寫、人物的心理活動描寫，才能讓讀者感受到當時的情景如何激動人心，如何危險，如何感人。只有這樣才是把事情寫具體了，才能真實的反映出人物好品質。也就是說人物語言、動作、語言、心理、神態是寫好文章的五把鑰匙，只要運用好這五把鑰匙你的文章將寫得更加具體、生動。 3.精彩結尾我會寫
師：事情的結果，應該寫些什么呢? 生：寫我的感受。
師：寫我的感受時，一定要寫出真情實感，這樣的文章才能夠吸引讀者。
師：好的開頭固然重要，好的結尾對作文的影響也是不可小視的，畫龍點睛之筆讓文章提升檔次。
六、學生動筆書寫：
師：同學們，用我們手中的筆，把你們那精彩而具體，令人而感動的事寫下來吧!做到內容具體，語句通順，感情真實。
1.你也可以選擇其中一個片段進行寫作，學生動筆寫。 2.學生獨立習作，教師巡視指導。 3.小組內進行交流，初步改評。 4.將佳作亮相，講臺范讀。
七、總結結束：
同學們，由于時間關系，我們就寫到這里，剛才老師看了一下，同學中心思想寫的的準確，提綱列的也很清晰，還有的同學文采飛揚，非常精彩能夠吸引讀者的眼球。同學們作文是我們思想表達的心靈窗口，讓我們揚起智慧靈動的筆，在作文這片汪洋大海中盡情地遨游，老師相信你們一定會成為最好的舵手。
板書設計：
值得贊頌的事
一、起因：(時間、地點、人物)
二、經過：再現場景 (語言、動作、心理、神態描寫)
三、結果：(我的感受)
作文教學工作計劃范文第3篇
一、 什麼是讀后感?讀后感就是讀書筆記的一種形式，指讀完一篇文章或一本書后，把自己的感想、收獲寫下來。讀后感的內容一般有兩種：(1)受到的感動、啟發或教育 (2)學到的新知識。
二、讀后感的寫作方法及步驟： 第一步：要讀好原文讀后感的“感”是因“讀”而引起的，同樣觀后感也是因“看”而引起的。“讀”和“看”是“感”的基礎。既然要“讀”和“看”就要弄清兩個方面：(1)這篇文章、這本書講述了一個什麼故事(就是文章的主要內容)?(2)這本書的作者寫這個故事的目的、意圖是什麼?(就是文章的中心思想)? 只有弄懂了這兩個方面，你就會由感而發了。 第二步：選準感動點一篇文章、一本書，我們閱后可以列出許多的感動點，但在一篇文章、書中的讀后感中只能論述一個中心，切不可面面俱到。因此，你要選擇你認為最重要的、角度最新的、現實針對性最強、自己感受最深、寫起來又覺得順暢的一個感動點。第三步：擬訂題目讀后感的題目一般有兩種： (1)直接擬題：如讀《„„》有感《„„》讀后感讀《„.》后想到的我讀《„„》 (2)以感點為正題，以“——讀《„.》有感”為副題。世上無難事團結就是力量——讀《綠野仙蹤》有感——《綠野仙蹤》讀后感第四步習作方法和基本格式：讀后感的一般套路：引—議—聯—結開頭：用一兩句話點明原文篇(片)名，說明感動點。即點明中心(主題)。“引”的部分。 中間：(1)介：簡介原文主要內容。注意：一定要則重寫與感動點有關的內容，以便自然引出下文的感想。 (2)議：用一兩句話，對原文加以議論，引出下文的“聯系實際”(3)聯：具體聯系你所了解的、聽到的、看到的社會實際或自己的思想、學習、生活實際與感動(受)點，進行對比、比較、聯想。這部分是讀(觀)后感的重點，一定要詳寫。結尾：再次強調感動點，總結自己受到的啟發或教育。
一、讀后感注意事項：1.中間簡介部分，不能大段抄錄原文。要選擇與感動點有關的內容簡述。 2.不能針對原文內容，大段寫檢查，作保證。3.不能脫離原文內容，節外生枝，使讀和感脫節、無關。
1、《狼牙山五壯士》讀后感讀完《狼牙山五壯士》,心里久久不能平靜,想了很多很多.《狼牙山五壯士》一文敘述了1941的秋天,五位抗日英雄勝利地完成了阻擊敵人,掩護人民群眾和連隊轉移的光榮而艱巨的任務.在彈盡糧絕,就要被敵人俘虜時,毅然跳崖,以身殉國,譜寫了一曲驚天地泣鬼神的英雄樂章.文中這樣一個片斷令我最感動:五壯士高呼著"打倒日本帝國主義" !"中國共產黨萬歲"!然后昂首挺胸,邁開大
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小升初中考滿分高考滿分高考零分
- 2 -步,相繼跳下懸崖.這聲音驚天動地,氣壯山河,喊出了中國人的肺腑之聲.多么偉大的五壯士啊!他們毫不畏懼,不怕犧牲的崇高革命精神永遠值得我們學習.每當回想起五壯士驚人的壯舉 我就感到非常慚愧.我作為一名少先隊員,二十一世紀的接班人,在學習上遇到難題就退卻,有時甚至就放棄了.而狼牙山五壯士為了民族的解放事業,克服了重重艱難險阻,赴湯蹈火,為國捐軀.我遇到的這點困難與他們相比算得了什么 再說正是因為無數革命先烈拋頭顱,灑熱血,前仆后繼,才換來了我們今天的幸福生活.如果今天我在學習上遇到一點困難就打退堂鼓,那明天怎么去為祖國做貢獻呢 我又怎么能對得起先烈們的英靈呢 我羞愧萬分,不斷地責備自己.我們作為新中國的少先隊員應該以先烈們的精神為動力,勤奮學習,刻苦鉆研,掌握科學文化知識,練就過硬的本領,做跨世紀的接班人,把祖國建設得更加美麗,富饒.五壯士的英雄壯舉正是中華民族的脊梁,他們是中華兒女的楷模;他們的英雄氣概將浩氣長存,他們的英勇事跡流芳百世,永垂不朽„„不知不覺,我心中聳立起一座雄偉而莊嚴的豐碑,上面鐫刻著狼牙山五壯士的名字:馬寶玉,葛振林,宋學義,胡德林,胡福才.讓我們
永遠記住1941年秋日的這一天吧.狼牙山五壯士向我們展示的大無畏的革命精神將光照千秋。
2、《狼牙山五壯士》讀后感《狼牙山五壯士》是五年級上學期課文里的一篇文章。文章敘述了1941年秋，五位抗日英雄為了掩護群眾和連隊的轉移，毅然把敵人引上了狼牙山，子彈沒有了，他們就用石頭砸;敵人近在眼前了，為了尊嚴，他們毅然跳崖，以身殉國，譜寫了一曲可歌可泣的英雄樂章。今天，在紀念紅軍長征勝利70周年之際，我再次重溫這篇文章，深為勇士為了祖國、為了革命事業不怕困難大義凜然的革命精神所深深地感動，聯想到自己，作為二十一世紀的少先隊員，在學習在遇到的困難所采取的態度，真的好愧疚!記得有一次，我在做數學題的時候，遇到了一道難題，想了半天，仍想不出來，那時，夜已很深了，我懶著再去想它，于是，我便把這題空著，心想：反正明天老師會評講，那時照老師說的抄進來不就得了?神不知，鬼不覺，輕松又省事。我為自己的小聰明盡沾沾自喜起來。但沒想到，我正把自己推進了一個深淵，一個一旦掉進去就上不來的深淵!遇到困難，我總是這樣一次又一次自圓其說，一次又一次地原諒自己。直到期末考的時候，我這個平時門門成績100的學習委員，各門平均成績才84分!甚至數學科才80分。那時，我真的不敢相信自己的眼睛，定下心來，更不敢相信自己的小聰明盡如此不堪一擊!這就是面對困難退縮的結局!回想起自己對待學習的態度，再看看五壯士為了民族的解放事業，敢于赴湯蹈火的精神，覺得自己的做法是多么不應該呀!無數革命先烈他們拋頭顱，灑熱血，前仆后繼才換來了我們今天幸福的生活。如果今天，我在學習上遇到一點困難就打退堂鼓，那明天怎么去為祖國做貢獻呢?我又怎么能對得起先烈們的英靈呢?今天，當我重溫烈士的偉績時，我只覺自己的無知與渺小，只覺得手中那只有幾十頁的書的分量是那樣沉重，我羞愧萬分!先烈們，你們放心吧，如今我已覺醒，我一定要以你們為榜樣，接過你們的槍，不怕困難，勤奮學習，刻苦鉆研，掌握科學文化知識，長大了把祖國建設得更加美好富強!
3、讀《竊讀記》有感天府路小學五年級神山琴奈(日本)你熱愛讀書嗎?你能為了看書足足站立幾個小時嘛?林海音的《竊讀記》中的故事就深深地感動了我。 課文講了小時候的林海音因為沒錢買書，也因為媽媽不讓她看太多的閑書，所以林海音只好去書店竊讀?？墒窃谧x書的過程中處處充滿了驚險。林海音每讀一本書都要去好幾個書店才能讀完，而且還要把自己遮掩起來，生怕被老板趕了出來。即使這樣，當林海音讀完書后，卻非常的快樂、有趣，甚至連饑餓和疲勞都忘記了。雖然林海音讀書的經歷也很艱難，但她對讀書如饑似渴，對書投入了所有心思，這讓我深受啟發?；叵胍郧?，我也有過和林海音同樣的讀書經歷。雖然不是因為窮而買不起書，但那種驚險與樂趣至今讓我難忘。有一次，我被一本童話故事書吸引住了。我悄悄地在床頭讀著。時間已經很晚了，媽媽發現我的房間還在亮燈，就推門而入接著大聲對我說：“琴奈，不要再看了，快收起來!”我只好把書收起來，鉆進被窩里裝睡。媽媽心滿意足地終于走了。過了片刻，我急忙又爬起來，打開書。一頁，兩頁，三頁——我像一只餓狼貪婪地讀著。“啪、啪、啪!”從外面傳來一陣響聲，我慌慌張張地收起書，然后用被子蒙住腦袋。誰知道過了幾分鐘都
- 3 -沒人來開我的房門。原來不是媽媽，也沒人發現我還在看書。虛驚了一場，我又爬起來開燈，翻書，仿佛自己走進了童話世界，直到凌晨的時候我讀完整本書，才安心地去睡覺。竊讀，雖然我跟林海音的時代不同，經歷也不一樣?？晌覀儗ψx書，卻是那么的渴望和熱愛。 我們一定要讀更多的書，吸取更多書的營養。讀書，使我們快樂! 《竊書記》讀后感以前，我總認為，要是不用考試，傻瓜才會自覺讀書，所以，雖然爸爸給我買了好多名著，可我總是隨便翻翻了解一下書的大概就算完事了，我還覺得自己已經做的很不錯了。 今天，我有幸拜讀了林海音的《竊書記》，這篇文章深深的震撼了我，想不到這世上居然有這么嗜書的小女孩，我不禁為自己而感到自責和慚愧，同時也為一些學生感到悲哀，我們擁有這么好的條件，為看一本書而站幾個小時，也不用為看一本書而跑好幾個書店，我們隨時都可以看書，只要想看哪一本書，父母總會給我錢讓我去買，我還不珍惜如此優越的條
件，實在是太不應該了。這篇文章我反復看了好幾遍，作者那強烈的求知欲深深的影響了我，我的腦海里閃出了這樣一個影片：在書店的一腳，有一個小姑娘，正翻著一本書，目不轉睛的看時，不知過了多久，可能是她餓了，從口袋里拿出幾顆花生米，塞在嘴里，一會兒，她又開始看書了，眼睛還不時的盯著柜臺看，注意著售貨員的反應和表情，臉上陶醉著幸福的表情。仿佛在她的心里讀書是世上最最美好的事。我不由的想起了魯迅《孔乙己》里的孔乙己說的一句話：“竊書不算偷也。”因為兩人的竊書目的不同，一個為了一飽口福，一個為了一飽眼福，所以我想將其改為“竊書不算偷也。”如果以后有機會的話，我會辦一個慈善圖書館，進去看書絕不要辦任何手續，只要你懷著對書的一份真摯、熱情的心。
4、《火燒圓明園》讀后感今天，我們看了一部影片《火燒圓明園》。其中最另我感動的是燒完后拍賣銅牛頭和銅猴頭的時候：在中國價值連城的奇珍異寶，卻讓可惡的英法聯軍搶了去，一幾英鎊的價格賣掉了!幾英鎊,就等于幾十元人民幣——可在中國，現在我們要花幾千萬元才能買到!可見洋人是多么的可惡!我懷著一顆憤憤不平的心，寫下了這滿腔的憤怒。此時的我，百感交集——我憤怒!圓明園，萬園之園，就這樣被你們破壞掉了，你們真是一群蒯子手?？蓯?可恨!可恥!我惋惜!一座十全十美的皇家園林，在熊熊大火之中化為灰燼。這一切，都是你們的罪惡!這些雖然被你們毀了罪證，但中華人民的恥辱，你們犯下的滔天罪行，深深地鑄進了我們的靈魂，死死地銘刻在歷史里!我后悔!清政府為什么這么軟弱無能?中國人口眾多，為什么沒有強大的力量?為什么沒有一顆反抗的心? 我不解!曹植說：“本是同根生，相煎何太急?”我們同是女媧創造的人類，都是諾亞方舟拯救的靈魂，你們為什么„„你們由著自己的性子。任意的屠殺自己的同類，給人民帶來無窮的災難!歷史不堪回首!中國要強大!
5、《火燒圓明園》讀后感這幾天我們上了《圓明園的毀滅》這篇課文，大家上得津津有味，都不愿意下課了，有說不完的話。課堂上氣氛熱烈，熱鬧非凡。我為我們中國人感到驕傲，能建造起這座世界藝術的瑰寶;我也恨侵略者毀了這座世界上最大的博物館、藝術館，恨得無法用任何言詞來表達。我真想對當時的皇帝說：“您既然用了幾代人的心血，花了 150 年的時間，建造了這座藝術瑰寶——圓明園，那您為什么就沒有能力去抵御敵人，不讓敵人來侵略我們呢?您不但沒有抵御外敵，還扔下您的子民顧自己逃走了呢!這是您的家園，您是主子啊!”我還想對英法聯軍說：“如果你們國家的瑰寶被人搶了，被毀滅了，你們也會像我們那樣傷心欲絕，痛恨我們的。你們怎么不換個角度想一想?你們有沒有人性啊?”我痛恨的并不只有侵略者，還有那些叛國的不法之徒，我也想對他們說：“中國正是因為有了你們這些無恥之徒，才會喪權辱國的。”我是多么想回到那個時代，把這些話告訴他們。但歷史不會重演，我也不希望有這樣的歷史了。就這樣，這座藝術殿堂變成了一片廢墟。這是每一個中國人的恥辱，每個來過圓明園的人都知道，中國要不受外族欺侮，就得自強。所以我們要努力學習，學好本領，振興中華。
6、《最后一分鐘》讀后感
- 4 -作者南寧市清川小學五四班周田潤讀了《最后一分鐘》這首詩，我感到憤怒和喜悅。1997年7月1日，英國政府無條件地把香港的統治權歸還中國政府。經歷了百年滄桑的香港終于回歸祖國，香港人民終于和大陸的同胞團聚。當香港回歸倒計時牌上的數字為0時，香港人民沸騰了，大陸同胞也沸騰了。百年里的痛苦都在這一刻煙消云散。百年前，清政府被迫和英國政府簽定不平等的條約，將香港的統治權交給了英國。香港的同胞在這段時間內受到英國政府的欺壓，許多香港同胞也無法與內地同胞見面。英國政府的行為便我感到無比的憤怒，香港本來就是中國的土地，而卻被英國強行搶走了。但是在1997年7月1日，香港回歸了。離開祖國百年的香港終于回到了祖國的懷抱，中國與英國的那張發黃的條約終于撕碎。中國人民盼到了期待已久的那一天來到了。讀到這兒，我感到無比的高興。
7、憎恨與惋惜──讀《狼牙山五壯士》有感陜西省西安市蓮湖區機場小學五年級⑵班 陳初涵提起《狼牙山五壯士》想必大家都不陌生吧!它主要的內容是：在抗日戰爭
時期，八路軍某部的五位壯士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇殺敵的故事。相信大家讀完了這個故事深有感觸，我也有感受要和大家交流呢!讀完了這個故事后我憎恨敵人的殘酷，殺人不眨眼的行為，而就是這種行為導致了我國人民對日軍、對侵略者的仇恨;我惋惜五位壯士的犧牲，五位壯士是多么的英勇，不怕敵人，盡管他們只有五個人，可在百萬個敵人面前，五位壯士誰也不低頭;誰也不后退;誰也不向敵人屈服。他們用他們五個人性命換來了人民和連隊主力的性命。所以，他們的犧牲是可歌可泣的，是壯烈的。說到這有些同學羞愧地低下頭，是呀!五位壯士在百萬日軍面前都不屈服，而我們卻在一道難題面前屈服，比如：有的同學在做數學題或閱讀題時，如果碰到一個難題，他們大概想一想，想不出來，那么他們就會空在那里，第二天去抄同學的答案或永遠不寫。有時我在想：為什么五壯士都能在百萬日軍面前不屈服，而我們卻要向一道難題屈服呢?同學們，現在我們有了良好的學習環境，我們生活在和平的年代里，我們應該珍惜它，它是無數革命先輩用鮮血換來的。讓我們振作起來吧!讓我們向軟弱說再見吧!讓我們去學習五壯士那種不在困難面前屈服的精神吧!
8、舍生忘死五壯士──讀《狼牙山五壯士》后感 上海市實驗小學五年級⑶班 隋魯鳶看完了《狼牙山五壯士》一文，我的心久久不能平靜，深為五壯士的英勇行為所感動。狼牙山五壯士為了掩護主力部隊轉移，留守狼牙山，打退了日軍的四次沖鋒，打死了幾百人。最后，因弓折弦斷，彈盡糧絕而跳崖獻身。狼牙山五壯士是一個無私無畏、頑強不屈的集體。他們把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。為了掩護二班戰友和連長的撤退，堅持再打一會兒。在完成了所有的任務以后，五壯士準備撤退。當時，在他們的面前有兩條路：一條是主力部隊轉移的路線，如果走這條路，他們可以很快地回到同志們的身邊;另一條路是三面懸崖峭壁的絕路。五壯士為了引開敵人，讓主力部隊繼續安全轉移，依然選擇了那條絕路。他們這種臨危不懼、視死如歸的舉動，令人震撼!狼牙山五壯士對黨無限忠誠。在他們跳崖之前，正副班長馬寶玉和葛振林還為胡福才、胡德林和宋學義三位戰士介紹入黨。最后，班長馬寶玉胸懷著三位戰友的入黨介紹信，五位英雄高呼著“中國共產黨萬歲!打倒日本帝國主義!”的口號，飛身跳下懸崖。日本鬼子見了以后，驚得目瞪口呆。他們這時才發現與3000之眾整整激戰一天的八路軍，僅僅只有五個人，而他們卻損失了好幾百人。日寇不得不為八路軍英勇無畏的精神所折服。讀了這篇文章，我熱淚盈眶。五壯士與日寇頑強斗爭的英勇事跡，深深教育了我。他們為了抗戰的勝利，付出了慘重的代價。我要向他們學習，要經常想想五壯士跳崖的壯烈情景，在困難面前決不退縮?，F在，我要好好學習，長大了，我要好好建設祖國。1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九貳肆陸扒拾，。青玉案元夕東風夜放花千樹更吹落星如雨寶馬雕車香滿路鳳簫聲動玉壺光轉一夜魚龍舞蛾兒雪柳黃金縷笑語盈盈暗香去眾里尋他千百度暮然回首那人卻在燈火闌珊處
作文教學工作計劃范文第4篇
授課教師：常遠鵬
讀后感寫作是小學中高年級開始接觸并要求掌握的一種應用型文體，是在學生掌握正確的讀書方法、大量的閱讀基礎上開展的一種教學內容。讀后感顧名思義，讀是感的前提和基礎，感是讀的目的和全文的中心，讀不僅要了解文本作者的生平、寫作背景等，還要掌握文本的主要內容、故事情節、結構及人物的性格特點等，這些都有助于學生快速而準確得找到文本的感點，深化對文本中心的理解和認識，為學生能夠很好的發散自己的思維，調動自己的相關感知，與文本形成共鳴，進而提出自己的觀點并能夠進行簡單淺顯給以分析論證，觸類旁通的進行聯想打下基礎，而學寫讀后感的難點還在于如何調動自己原有的認知情感、知識積淀、生活經驗來與這些文本的感點進行恰當而有效的橫向聯系、縱向聯系、正面聯系、反面聯系。最終達到讀之深，感之切的目的。相對于四五年級的學生來說，雖已有了有了一定的感悟能力，有了一定的獨立思考能力、有了一定的表達能力及較強的閱讀表達欲望，有了相對較少的生活經驗和淺薄的知識積淀，但在較短的時間之內較好的掌握讀后感的寫作真諦，還是有較大的困難的，但是如果能從他們所熟知的經典課文來選材，從他們所熟悉的實際生活中來啟發聯系，多手段得調動他們學習、探討的積極性。教會他們認識學習淺顯的讀后感還是非常適合的，尤其是在五年級開展，最為適宜。另外提及寫讀后感，自然而然地就與寫讀書筆記聯系到一起。眾所周知，寫讀書筆記可以幫助我們加深對文章思想內容的理解，有助于提高閱讀和寫作能力，還可以幫助 我們積累材料，從根本上提高認識。寫讀后感筆記有益于我們養成勤動筆的好習慣?？芍^好處多多。本次教學，本人嘗試著在
四年級開展讀后感教學，在整個備課、上課及相關教師對于這節課的評課過程中讓我認識到了自身的不足，也讓對如何輔導小學中高年級的學生學習讀后感寫作有了新的理解和探索，可謂受益良多，先總結如下：
1、本節課教學設計的初衷是以讀書交流會為導入，在課前準備上讓同學們在古典音樂的伴奏下齊背經典唐詩，著力營造讀書的氛圍，讓學生快速的進入讀書、談書、感書的狀態，真是匠心獨運，接著從同學們最喜歡的讀物開始，引導并鼓勵同學們暢談內心真實的感受和從中受到的啟迪，創造條件讓學生有話可說，更為自由、充分、輕松地參與到教學當中，然后選取一篇最近學過的、學生感悟較深的課文讓學生重溫教學過程并通過欣賞他人對于同一作品的評價感受(讀后感)，認識、了解，自主發現讀后感的結構特點和寫作要領。但由于同學們課前沒有很好的完成教師課先布置的閱讀任務，在讀書交流這一環節，同學們回答問題的積極性不是很高，很多同學嫣然不在狀態，在教師的啟發下，仍然不能達到預期效果，沒有很充分的認知文本，致使整個導入環節略嫌拖沓，耽誤了一定的教學時間。
2、為了讓同學更清晰的認識讀后感的結構，深刻的理解“敘、議、聯、結”各部分的含義和要領，課件中選取了較多的結構完整清晰，內容鮮活有力有大多數同學耳熟能詳的閱讀材料，通過初讀、談感受和教師的講解分析，最后再加以總結，讓學生對讀后感的結構有了一個清晰、完整的概念，基本達到了教學目的，但由于學生對所選材料理解上參差不齊，為了達到教學目的，在講解分析上花費了不少
功夫，也占用了較多的教學時間。
3、為了進一步的檢驗和鞏固教學效果，本節課還播放了能夠引起學生共鳴的視頻，并播放了切合主題的音樂，營造了教學氛圍，調動了學生感悟視屏內容的積極性、主動性，激發了學生寫作的熱情，教師適時的用平時的《弟子規》、《孝經》等國學內容加以引導，幫助學生回憶感受父母為了我們而辛苦工作的一個個感動的瞬間，讓學生親自概述視頻內容，談談自己的感受，并說說視屏所蘊含的道理，以此讓學生在感悟的基礎上結合視屏的內容練習寫讀后感。此舉在收到良好效果的同時也有偏離主題(學生會認為是在學寫感后感)之嫌，還好本課適時的出示了一篇相關的文章，要求學生以此為文本來學習寫作。同時本環節的一大亮點還在于，教師借此對學生進行了感恩教育。
4、讀后感是一個題目較大的教學主題，尤其是對于閱讀面偏窄，感悟能力不深，文章的掌控能力不強的四年級學生來說，教授起來要有更多的耐性，要賦予更多的時間讓學生多體會、多表達、多練習，充分發揮學生的主體作用，但本節課由于時間的關系，師生互動環節不多，相互討論及自主練習的環節也很少，很多環節都沒有很深入的展開，感覺有點浮光掠影、走馬觀花，走形式的樣子，自我感覺學生還沒有真正的理解掌握讀后感的真諦，想要對本課取得的效果進一步的鞏固，課后還需繼續加強。
5、在教學環節上，由于時間關系，除了相互修改和學生作文展示兩個環節沒有在課堂上得以進行以外，其他環節基本上按照教學設
計比較順利地走完了。相互修改與作文展示這兩個環節對與作文教學，尤其是小學生作文教學來說，非常重要，是一個相互借鑒，相互學習，補充鞏固教學內容，進一步加深對教學內容的理解和認識的過程，是一個自我學習、自我發現、自我論證、自我提高的辯證過程，同時，對于提高學生寫作信心，知道學生寫作方向，糾正學生不良的寫作習慣與寫作方法有著尤為重要的意義，但是一節45鐘的課很難將所有的教學內容一一道盡。本節課的一大優點也是一大缺點就在于準備東西太多太雜，沒有充分考慮教育對象，不能合理的對教學環節和教學內容進行安排和篩選，課時的教學重點不突出，不明確。求多求全，結果教學效果有待商榷，這也與教師本人課前對于教學內容和教學時間把握不到位有關，沒有認真的專研學生。使整個教學內容略有瑕疵，需要在今后的教學工作中多下功夫。
作文教學工作計劃范文第5篇
摘要：作文教學中作文批改是重要環節，遠比教師對寫作理論和技巧的講解重要得多。鼓勵性的批語和開放寬容的文學觀念能夠給學生足夠寬闊的寫作空間。我們必須要確保激發學生的寫作興趣和潛能。為此，我們可以采取當面批評和當堂宣讀學生作文的方式來激發他們對寫作的熱情。只有用引導和鼓勵性的作文批改才能呵護學生幼稚而朦朧的文學熱情。
關鍵詞：初中語文；作文教學；作文批改
語文教育的失敗集中體現在學生寫作能力的差強人意上。不能選擇適當的表達方式，難以用詞生動文采斐然這倒在其次，更多的學生不能做到文從字順，不能正確使用標點符號，這實在是令廣大語文教師感到羞愧的一件事。初中語文前承小學語文而后啟高中語文，是學生語文水平提高和語文素養逐漸形成并加強的重要時期，是學生情感逐漸成熟、個性逐漸顯現的關鍵時期，也正是發掘學生寫作能力、形成寫作風格的關鍵時期。所以，我們要高度重視初中的語文教育，其中，我們要著重抓好作文教學。
魯迅說，好的文章都是修改出來的。那么，在作文教學上，我認為好的學生作文，培養優秀的作文愛好者，依靠的就是教師的批改。這里，我想先強調一下“批改”的含義。首先，“批”的意思不是批評，正如“文學批評”并不是對作品的否定撻伐一樣，這一點必須強調。所謂“批”就是指在紙面上寫字以表達看法與意見。當然，這里并不能排除那些否定的看法和意義。但我們大多數的教師在具體操作上是將“批”當做批評與否定來用的，對學生的各種缺點毫不留情。其次，“改”，則是需要落實的字眼，需要教師對學生標點、文字、表達、行文等各種毛病予以修改和指正、引導。
一、作文批改與作文教學的關系
關于作文教學有三類教師：第一類教師不重視作文教學，或者說感到寫作文太累，所以幾乎不寫作文，大大地忽視了作文教學。第二類教師明白作文教學的重要性，能夠每周堅持寫作文，但是很少批改，或者采用新課程的諸多手段，讓學生自評互評，但是自己看的時候很少。第三類教師對作文更加的重視，學生寫完之后會非常認真的批改，批評學生在作文中犯的種種錯誤，在課堂上講許多寫作的技巧和方法。第一類教師不必去討論，第二類教師的做法卻值得商榷。學生自評和互評是具有互動性的教學環節，能夠用同齡人的視覺和感觸去相互交流，但是，這并不是作文教學的首選手段，也并不是妙藥良方，它只能是偶爾的點綴，就像是茶食，是飯后的余滋，是閑情逸致，吃多了不僅不能取得其中的營養，反而能夠產生許多副作用。自評互評會讓很多人不服，覺得對方是瞎挑理，而事實上，學生在互評的過程中把重點都放在了挑錯上，這確實能夠發現許多錯誤，但正是發現了許多的錯誤才是這種方式的弊端所在。試問，中學階段的孩子哪個能夠從同齡人的錯誤中發現自己的錯誤并能夠改正？所以，這種方式充其量是一場熱鬧的戲，對學生的寫作毫無積極影響。
需要討論的是第三類教師，其心誠，其情迫，其意專，所以其對學生的要求也嚴，對自己的要求也嚴，往往批改得非常認真，在教學中注重寫作的方法和技巧。這里不想談論課堂教學的事，還是來說說作文的批改。作文批改的意義不僅僅在于糾偏，我認為更重要的意義應該是引導和發掘。好的作文批改能夠給學生提供足夠廣闊的空間，把他們引導到一個可能到達的高度，讓他們看見自己應該努力的方向，也讓他們看到自己所擅長的，只有這樣的作文批改才能讓他們發現自己的特長。
二、作為批改應該掌握的原則
首先，作文批改以鼓勵為主。這里的“主”，不是一般的“主”，應該占到百分之九十九以上，換句話說，在作文批改中應不用或者少用批評的語句。這不是過度的溺愛和沒有原則的寬容，而是從實際操作的情況來，批評的詞語沒有什么效果，或者收斂甚微。一部分同學不看批語，一部分同學看了但是根本不往心里去，還有一部分同學看了知道寫的不對的地方，然而還是改不了。其實，在作文寫作中，除了字詞和標點這些硬技術之外的，其他諸如謀篇布局描寫刻畫等是不能夠從一次的批評中得到改正的。作文水平的提高是隨著寫作的熟練而得到提高的。如果對寫作沒有興趣，沒有動力的話，每一次的寫作都是無聊的字碼堆砌，很難投入情感和心血，也就很難成為經驗的積累。所以，我的經驗就是鼓勵，鼓勵學生的某一個亮點，表揚他的某一處用語和語句，讓他體會到寫作的成就感，并且很多的時候我采取當堂閱讀表揚的方式，這會讓他們記憶深刻，并能夠將優點保持下來，漸漸穩定成熟。
其次，采用當面批評的原則。但也并不是沒有批評。我的批評總是要把學生叫到跟前。在紙面上的東西和學生隔著一道障礙，一來學生不去認真看，二來他們會誤讀為老師對他們作文的否定和厭棄。所以要叫過來當面批評，批評不是簡單的指出寫錯了，寫作沒有對錯的區別，只有怎么樣寫才是更好的選擇。所以，我對學生當面的批評總是這樣說：“你看，你這段是這么寫的……”首先要肯定他們的寫作，然后給他們指出，如果換成另外一種寫法會怎樣。大部分時候都能讓學生眼前一亮，幡然醒悟，覺得老師所說的寫法會更好。叫到當面批評讓學生有獲得獨家指導的神秘感和榮耀感，也能讓他們集中注意力聽老師說教誨，也是拉近教師和學生情感的好方式。
不僅如此，我還會在每一次的作文課上用一個甚至是兩個課時的時間來讀學生的優秀習作，而且，盡可能讀到的同學要多一些。每一次的表揚都能激發起部分同學寫作的興趣。你決不能低估了當堂宣讀作文的積極作用，這會讓他們暗自高興半天，會讓他們把更多的時間和精力主動地投入到寫作當中去，同時，也能激發他們寫作的靈感。事情就是那么怪，然而卻是事實，他們守著一個賞識他們寫作的語文教師，他們就可能寫出文采斐然的文章來，而一旦換了老師，他們就像失去了陽光的明珠，逐漸地黯淡下去了。
最后，保留學生的風格特點。教師要有開明的文學觀和良好的文字感覺，能夠識別和認可不同的寫作風格。一個學生的用語習慣和其他人的都不相同，乍讀之下顯得極具有跳躍感，如果不認真讀就會感覺語句不通。事實上這個學生在我之前是沒有得過表揚的，也很少有人讀懂他的文字。不過，他的文字確實有手和筆趕不上思維的時候。但我覺得那是他的寫作風格和思維特點。所以，我把他和廢名相提并論，指出他用語簡練，思維活躍。結果這個學生就暗自高興，這樣的人高興都是偷著高興，不表現出來，但他的寫作興趣是逐漸提高，能夠比較認真的對待自己的文字了。每一個學生都會有自己獨特的一面，希望教師能夠認識到這一點，千萬不能因為和自己相左就盲目地否定學生。