安裝工程計價實訓總結范文第1篇
關鍵詞：安裝工程造價,工程量清單,課程教學,教學方法
引言
安裝工程造價是建設工程造價的一個重要組成部分, 它涉及電氣工程、給排水工程、暖通空調等多學科專業知識, 同時還要應用施工技術、項目管理等相關知識。2003年, 國家頒布實施了《建設工程工程量計價規范》, 這是隨著我國加入WTO, 為推行建筑業行業發展, 與國際慣例接軌, 適應全球市場而出臺的新舉措。工程量清單計價相對于定額計價是一種新的計價模式, 二者既相互聯系, 又有本質區別。與定額計價相比, 工程量清單計價無論在計價依據、結算方式、價款構成、工程內容還是計算規則上, 都做了較大的調整和改動。本文就清單計價模式下的教學內容、教學手段、教學方法及課程改革等內容進行探討, 研究適應清單模式的教學方案, 以期在有限的學時內, 使學生掌握計價方法, 適應人才培養的需求。
依據培養目標, 調整教學內容
明確課程特點, 了解課程體系
《安裝工程造價》是建筑類相關專業的專業課程, 所研究的內容不僅涉及工程技術, 而且與國家的方針政策、分配制度等都有密切的關系。課程所研究的對象既有生產力方面的課題, 也有生產關系方面的課題;既有實際問題, 又有理論問題;既有技術問題, 又涉及方針政策問題。其內容可以分為計價原理和費用構成兩個部分, 計價原理部分主要講述計價方式的基本概念、作用、編制方法、計價方式的組成;費用構成部分主要講述工程建設項目的費用構成及計算方法, 其費用計算隨地區不同而不同, 隨生產力的發展與經濟政策的變化而變化, 各地區、各部門均按照當地造價管理部門的規定執行, 具有較強的地區性、政策性。同時, 費用的計算貫穿于基本建設的設計、施工的各個階段, 具有較強的實踐性。該課程與相關的課程體系, 如《建筑電氣》、《給排水工程》、《通風空調工程》等專業課程的工程材料、施工技術要求、施工工藝等有著密切的聯系。因此, 必須在掌握理論知識的基礎上, 熟悉掌握相關專業的識圖、材料、工藝要求等相關知識, 形成完整的課程體系。
適應清單計價, 調整教學內容
根據課程的研究對象和特點, 教學內容主要包括技術計量和費用計算兩個部分。對于單位工程造價費用的構成形式, 工程量清單的計價模式與傳統的定額計價模式有很大的差異。定額計價模式先計算工程直接費, 以直接費或人工費為基數計算間接費、利潤、稅金。而工程量清單計價模式的費用構成包括:分部分項目工程費、措施項目費、其他項目費以及稅金。清單計價將施工過程中的實體性消耗和措施性消耗分開。措施性消耗的費用體現出以施工方案為基礎的造價競爭, 而實體性的消耗費用則是列出具體的工程數量, 投標人依據企業自身的技術組織條件和企業定額自主報價, 主要反映出工程個別成本, 有利于企業公平競爭。這也正是推行工程量清單計價的目的所在, 因此, 費用計算教學內容應強調兩種計價模式下計價方式的不同, 強調工程量清單計價在體現企業生產技術水平、管理水平, 實現公開、公正、公平的市場競爭以及與國際慣例接軌、適應國際市場競爭等方面具有不可比擬的優勢。特別要強調實行工程量清單計價, 要求施工企業在控制工程成本、利潤分析方面應統籌考慮, 在施工方案選擇方面應精心策劃, 在現場費用和措施費用方面應合理控制, 鼓勵企業編制自己的企業定額, 也為學生將來走上社會, 進入施工企業鋪路, 為促進企業健康發展明確目標。在技術計量部分, 定額計價模式與工程量清單計價模式有著原則性不同。首先在計算規則上, 清單的計算規則是以工程實體安裝就位的凈尺寸計算, 而定額計算規則要考慮施工安裝的預留量。但是工程量清單的計算規則又是在傳統定額計算規則的基礎上發展起來的, 大部分保留了定額規則的內容和特點, 是定額計算規則的繼承和發展。因此, 在教學內容安排上, 應先講授定額的計算規則, 在理解定額規則的基礎上, 通過對比清單的計算規則與定額規則的不同, 來理解掌握清單的計算規則。其次, 兩種計價模式在項目劃分和工程內容的含義上不同。工程量清單的項目劃分是以形成工程實體為原則, 按完成實體項目所需的全部工程內容列項, 是對完成工程實體的各道工序內容的組合, 并以主體工程的名稱作為工程量清單項目名稱, 對于附屬、次要部分均不設項目。而傳統定額項目劃分的依據是施工工序, 工程內容僅是單一工序的內容。因此, 講解這部分內容時, 應先講解定額的項目內容的劃分和計算方法, 再詳細介紹計價規范附錄中的項目劃分、計算方法及工程內容, 通過對比二者的不同, 使學生明確兩種計價模式下在項目劃分上的區別與聯系?？傊? 工程量清單計價與傳統定額計價既有機結合, 又有所區別, 清單計價是在定額計價基礎上發展的, 因此, 在教學內容上, 教師不能孤立地講解清單計價部分, 那樣學生既不容易理解, 也不能形成完整的計價體系, 要在理解掌握定額原理的基礎上, 通過二者對比, 達到掌握清單計價的目的。
精心挑選教材, 備足參考資料
教材是教學內容的載體, 教材的選擇是教學成功與否的關鍵因素之一。目前, 適合用于本科安裝工程造價教學的教材不多, 雖然實行《計價規范》以來, 有關定額與清單計價內容的資料越來越多, 但是真正適合用于教學的卻不多。而且大多數的教材只是羅列計算規則和清單計價規范的規定, 即使有工程實例, 也只是將結果列出, 沒有說明計算的詳細過程。由于教材編寫出版周期長, 無法及時反饋新規范、新技術、新工藝, 內容也過于學科化和系統化, 與工程造價實際的應知應會的要求相脫節, 實用性不強;同時, 沒有突出地域性, 無法結合本地區的現行定額及收費程序, 脫離當地的實際情況。因此, 在教材選擇上應首選新近出版的、內容涵蓋定額與清單計價的、適合學生自學參考的教材。另外, 光靠一本教材是遠遠不夠的, 還應將《建設工程工程量清單計價規范》、本地區消耗量定額、費用定額以及現行的有關造價管理的政策作為教學的參考資料, 供教學和實踐性環節使用。由于本課程實踐性強, 因此, 僅僅講解規范與規則是遠遠不夠的, 還要有一套適合的工程實例參考資料, 通過講解實例, 讓學生掌握計算的方法, 深刻理解計算規則和取費過程的計算, 全面了解掌握安裝工程造價的計算程序。
強化實踐教學, 提高學生動手能力
《安裝工程造價》是實踐性很強的課程, 只靠課堂聽講, 沒有動手實際操作, 是不能掌握其精髓的。所謂“師傅領進門, 修行靠個人”, 教師只能將造價原理、計算方法傳授給學生, 不可能將安裝定額和清單計價的所有內容與子目、條款一一講解, 學生只有通過工程實踐仔細琢磨, 深入理解, 才能達到更高的學習層次。因此, 本課程應安排相當的實踐教學時間, 除了課堂需講解一套工程實例外, 還要專門安排時間進行課程設計。課程設計是對學生的工程思想、工程觀念、工程量計算、清單的編制、清單的報價、造價計算等多方面能力進行綜合訓練的一個重要環節。在課程設計中, 應精選實際工程中具有較強代表性的不同形式工程的施工圖紙, 進行工程量清單編制和報價。要鍛煉學生運用快速手編技巧的能力, 通過進行嚴格的繁瑣的計算, 提高運算速度;訓練學生使用計算機工程預算軟件的能力, 準確使用地區定額, 使學生具有初步的綜合分析解決實際問題的能力;通過系統的課程設計, 鍛煉和提高學生的動手能力, 為其今后能較快地適應具體工作打下良好的基礎。
利用多媒體教學優勢, 優化教學過程
在教學中, 應充分利用先進的教學手段, 優化教學過程, 提高課堂教學效率。傳統的教學手段, 板書占用時間多, 講解的知識量少, 無法傳遞大量信息。由于本課程內容多、學時少、所列表格較多, 采用多媒體教學手段效果較好。與傳統的教學手段相比, 多媒體教學不僅能實現對信息的選擇和控制, 同時也能增加信息表現形式, 即將教學內容以文本、圖像、動畫、音頻及視頻等形式表現出來, 使課堂教學更豐富多彩、生動有趣。特別是安裝工程, 很多設備材料、施工方法、圖集規范, 學生沒有感性認識, 僅靠講解與板書, 既抽象又枯燥, 教師作圖的效果也不一定理想。若采用多媒體教學手段則省下了課堂作圖的工作量, 增加課堂講解的時間, 而且圖形更直觀、清晰, 學生更易接受。多媒體教學的關鍵是課件的設計與制作, 課件應根據課堂的教學內容, 將教材、計價規范以及本地區的造價管理規定和費用計算融合起來, 形成適合本地區造價實際的教學體系, 彌補教材的不足, 同時結合學生的實際學習能力, 突出重點, 分散難點, 使課件內容深入淺出、語言精練、意義明確, 易于學生理解。
培養“雙師”人才, 發揮教師主導作用
教師在教學過程中的主導作用是毋庸置疑的, 教師除了要具有深厚的課程理論知識, 還要具有與課程相關的廣博的實踐經驗。本課程講授內容多, 實踐性強, 教師要精心備課, 高度濃縮教學內容, 突出重點和難點, 要清楚概念和整個造價文件的編制過程的脈絡, 要吃透地區的消耗量定額和工程量清單內容。同時, 教師還應關注國家或地區經濟政策的變化、市場信息的變化、影響工程造價的相關因素等信息。
因此, 教師要通過參加造價工程師考試, 取得注冊造價師資格證書;要深入企業鍛煉, 參與實際工程預算的編制和審查;要關心了解市場, 注意搜集、掌握造價管理部門的文件精神, 并將其充實完善到教學中。教師應充分將教學與科研、教學與實踐結合起來, 不斷提高自身的業務素質, 達到與社會的交流與融合, 從而真正成為“雙師型”教師。
《安裝工程造價》是一門綜合性、政策性及實踐性較強的專業課程。在工程量清單計價背景下, 完善課程體系, 調整教學內容;加強實踐教學, 突出教學重點;利用先進的教學手段, 營造良好的教學環境, 提高教學效果;提高教師自身的業務素質, 培養“雙師型”教師, 才能提高教學水平和教學效果。實踐證明, 以上幾種教學方法和手段可以充分調動學生的學習積極性, 學生既學到了理論知識, 也掌握了實踐技能, 同時提高了教學質量和效率。
參考文獻
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安裝工程計價實訓總結范文第2篇
一、工程量清單計價模式
工程量清單, 即為招標人按照嚴格的招標要求和圖紙設計的情況下, 將招標過程當中所需要的全部內容進行統一的標致, 其中包括項目編碼、項目名稱、計量單位以及工程量的計算規則等。按照工程量清單來進行計價, 實際上是建設產品的雙方在市場因素的實際情況上對最終的價格進行確定的方式。同時, 工程量的清單也可以成為招標價格控制、投標報價、計算量以及支付工程款等的重要理論依據。
在工程量的清單計價當中, 需要全部按照大中型建設工程規范要求來進行執行, 對工程量進行明確的基礎上, 還需要對工程量清單當中的細節進行統一編制, 比如項目編碼、項目名稱、計量單位以及工程量計算規則等。而且, 在工程量清單計價當中, 一般都是采用綜合單價的方式來進行計價, 也就是說完成一個規定計量單位的分部分項工程清單項目當中所需要的一切費用, 比如人工費、材料費、施工機械費用等。
二、在工程量清單計價模式下的工程價款的實現
1、工程價款實現路徑
在工程價款的實現路徑方面, 首先需要對工程價款的實現前提進行充分的了解掌握, 也就是說在合同條款的基礎上對已經完成的工程量進行確定, 是工程價款支付的前提條件。一般情況下工程價款的實現方式和建筑工程項目的實施方式是有相當大的關系的。在智能化安裝工程的施工過程當中, 工程價款主要利用工程進度款來進行支付, 但是在制度工程進度款的同時, 還需要對工程的進度施工情況進行必要的考察, 比如已經完成的工程量以及工程進度等。
2、結算工程量的形成
在結算工程量方面, 可以分為單價子目下的結算工程量和總價子目下的結算工程量。在單價子目下的結算工程量當中, 主要是以單價計價的項目為基本出發點來進行計算的, 也就是需要根據有關工程計量規范進行計算。一般情況可以三個方面的工程量進行計算, 分別是工程量清單當中的全部項目、合同文件當中的規定項目以及工程量的變更項目。在進行工程量計算的過程當中, 需要根據已經完成的工程量質量合格屬以及工程量的清單和技術規范以及設計圖紙這三個方面來進行計算。
在總價子目下結算工程量, 也就是對已標價工程量清單當中對不能按照約定的工程量計算和數量確定的子目進行計算, 集中體現在措施項目的清單部分當中。在總價子目的支付方式當中, 大約可以分為三種方式進行, 分別是工程較短的項目、合同價值不大的項目以及有合同約束力的進度計劃這三個部分。
3、工程價款的實現
在工程價款的實現方面, 可以分為5個方面來進行分析, 分別是預付款的支付與扣回、進度款的支付、竣工結算的制度、質量保證金的預留與返還以及最終結清。
在預付款的支付與扣回方面, 是需要再合同專用條款當中進行專項約定的, 所支付的款項不可以少于合同價格的10%, 也不可以高于合同價格的30%, 在實際工程的支付當中, 需要根據項目工程的實際情況來進行計算。
在進度款的支付方面, 可以將其內容分為3個類別, 分別是合同約定范圍內的工程價款、合同中對合同價款的調整款項以及與預付款和質量保證金的扣減。在對進度款的支付審核的過程當中, 需要進行兩次審核, 首先需要監理方對承包方進行欠款和資料方面的審核, 其次需要發包方對監理方已經確定的欠款進行二次審核。
在竣工結算款的支付方面, 即為承包方按照合同當中的規定對全部完成并且質量合格的工程進行竣工款的結算, 主要對竣工結算的時候清單計價模式和定額計價模式進行有效區別, 從而根據合同類型的不同來選擇不同的結算方式, 另外還需要進行編制和竣工結算方面的審查。
在質量保證金的預留和返還方面, 主要用于在缺陷責任期之內進行義務修復的金額錢款, 其中主要包括質量保證金的預留和返還兩個部分的內容。
在最終結清方面, 將承包商的所有款項進行全部的結算和最終的結清, 從而旅行擔保和尚未付清余額后生效, 也就證明了承包商承認業主對其經濟責任進行了終止。
三、實例研究
在某工程當中, 為住宅小區二期C標段, 住宅面積為10537m2, 結構類型以及層數為流程的框架結構, 地下車庫的建筑總面積為11000m2。
在該工程的招標文件當中, 可以分為九個部分, 分別是投標須知、合同條款、合同文件格式、招標文件技術投標文件格式、投標文件商務投標文件格式、工程技術經濟要求、圖紙、工程量清單以及招標人、招標代理機構以及招標監督管理部分對文件的意見。
通過對該施工過程當中以及竣工結算過程當中造價問題的預測, 可以對該工程當中工程量的清單的遺漏以及錯誤的決定進行有效解決;另外, 還可以對工程價款進行調整, 集中體現在工程量的變化和綜合單價的變化方面。在工程進度款的支付方面, 需要在二層機構全面封頂的時候進行30%進度款的支付, 并且在工程竣工驗收合格之后的15日之內, 工程進度款的支付總額需要達到85%。在進行支付的工程當中, 需要按照實際的供應量來進行全額的扣除。在索賠方面, 實行工程量清單計價的模式進行計算。
四、結語
綜上所述, 在工程項目的整體質量當中, 安裝工程的造價是一個重要的環節, 因此需要最大限度的保證造價的合理性和準確性。在對智能化的安裝工程工程量清單進行編制的時候, 需要嚴格按照統一的規范標準, 來對工程量進行計算, 從而根據實際情況來對項目特征進行精準把握, 從而對項目整體造價實現科學合理的把握。
參考文獻
安裝工程計價實訓總結范文第3篇
《建筑工程計量與計價》是建筑經濟管理專業的核心課程, 是學生綜合實訓的主要部分, 學生在頂崗實習中有大部分學生選擇從事造價工作, 所以能夠讓學生在課上有充分的時間進行計量與計價訓練十分必要。本門課程負責人調整了課程標準, 對15級經管專業的學生進行了實例認證。
2. 對建筑經濟管理專業學生進行調查研究
在建筑經濟管理專業學生頂崗實習答辯時, 對13級、14級學生采用座談會的方式進行了調研, 調研的結果總結如下:
學生普遍認為, 上課時訓練較少, 學到的只是單個構件;
學生普遍認為, 待到綜合實訓時才開始訓練, 面對一套施工圖紙無從下手;
學生普遍認為, 由于訓練少, 頂崗實習從事造價工作信心不足。
根據上述調研結果, 本課程組成員對《建筑工程計量與計價》課程標準進行了修訂, 增大了課內實訓課時, 并對具體課內實訓內容進行了細化、分解。
3. 對課內實訓內容進行分解
《建筑工程計量與計價》教材的特點是, 每一任務單元先講定額使用說明, 然后是工程量計算規則, 最后是實例講解。大多數任課教師也是按照此順序進行講解的, 這就導致大部分學生在聽講大量的定額使用說明和工程量計算規則時稀里糊涂, 不知老師所云, 而到計算環節學生卻不知該如何計算。所以針對高職學生的特點, 本課程組成員將整本教材內容劃分成具體的課內實訓任務, 學生根據每個實訓任務進行學習。這樣確保每節課任務明確, 并且還能不斷的練習套價, 解決了學生不會套價的難題。具體實訓任務以地面防水防潮層工程量計算為例。
課內實訓:任務1地面防水、防潮層、
實訓指導
地面防水、防潮層, 按主墻間凈面積計算?？鄢钩龅孛娴臉嬛?、設備基礎等所占的面積, 不扣除間壁墻及單個0.3m2以內的柱、垛、煙囪和孔洞所占的面積。防水、防潮層與墻面連接處高度在500mm以內時, 按展開面積并入平面工程量內;超過500mm時, 按立面防水層計算。
實訓任務
圖冊p12衛生間防水 (配套習題冊內容)
工程量計算書
建筑工程預算書
4. 如何將實現點-線-面全過程
4.1 由點到線
上述講述了將《建筑工程計量與計價》劃分成具體任務點, 學生學到的是一些具體知識點, 如何將這些點連成一條線, 也即由實訓點到整個任務單元?具體以混凝土工程和裝修工程為例。
4.1.1 混凝土工程
學生學習混凝土工程的順序為混凝土基礎、柱、梁、板、樓梯, 學完單個構件后, 學生如何進行一棟建筑物的混凝土工程工程量的計算與套價。所以在混凝土工程學完后, 學生需要4-6課時集中課內實訓進行一棟建筑物的的混凝土工程工程量的計算與套價, 這樣學生就把單個構件與整個混凝土工程連在了一起, 實現了由點到線的過程。
4.1.2 裝修工程
學生學習裝修工程順序為樓地面、墻柱面、天棚、門窗、涂料油漆工程, 學生學完后會計算單獨的某一部分, 如果要計算某一房間的全部裝修, 學生就會無從下手。所以, 在學完裝修內容后, 需要利用2-4課時集中課內實訓, 進行一棟建筑物某一層所有房間的裝修工程量與套價, 這樣學生便把單獨的一部分與整個空間聯系在了一起。
4.2 由線到面
上述講述了如何由點連成線, 如何實現由線到面, 也即由任務單元到整個建筑工程的工程量計算與套價?在課程標準的設計中, 整本書學完后, 預留15-20學時進行課內的綜合實訓。所有任務單元完成后, 用一套完整的施工圖對所學內容進行訓練, 使得學生能夠對整套施工圖進行工程量的計算與套價, 即實現了由線到面的過程。
5. 課內實訓成果
本課內實訓的研究, 對建筑經濟管理專業15級學生進行了實例認證。通過兩個學期課內實訓, 15級學生取得了如下兩項成果:
綜合實訓 (有的學校稱為畢業設計) 時能夠在較短的時間內, 大部分學生能夠準確的完成一套施工圖的工程量計算與套價。
對經管1501班頂崗實習答辯總結中發現經管1501班41名同學, 從事工程造價工作的學生竟有20名。從頂崗實習答辯中反饋, 大部分學生有信心從事工程造工作。學生答辯后座談是, 從事造價工作的學生認為在上學時做了大量的計量與計價訓練, 去工作時容易入手。
針對目前高職學生的特點, 讓學生多練多做便會取得立竿見影的效果。
摘要：為了使建筑經濟管理專業學生能在課上有充分時間進行計量與計價訓練, 在15級學生學習本門課程時, 課程標準里增大了課內實訓課時。并在課程標準里對課內實訓內容進行分解, 采用由點-線-面全方位訓練的設計思路。使得15級學生能夠在課上根據實訓任務進行充分訓練, 為綜合實訓和頂崗實習打下堅實基礎。
關鍵詞：課內實訓,實訓任務
參考文獻
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