創意產品設計論文范文第1篇
摘要：文章通過對2008～2015年“一帶一路”沿線國家文化創意產品貿易數據進行社會網絡分析，具體刻畫了“一帶一路”沿線文化創意產品網絡格局，發現沿線國家在文創產品貿易網絡中，進出口貿易模式存在較嚴重的不平衡狀況，多數國家文創產品出口貿易能力大于進口能力。中國在沿線國家貿易網絡中處中心地位。
關鍵詞：“一帶一路”;文化創意產品;網絡分析
一、引言
目前，各個國家間的經濟貿易活動相互交織且密不可分，經濟學領域的學者們也逐漸注重結合網絡分析方法進行經濟研究。其中早期主要集中于各國間是否存在經貿關系的無權貿易網絡研究。而Fagiolo等學者構建加權貿易網絡模型來詳細描述和測度國家間的雙邊貿易流量。許和連、鄭川、吳鋼后續針對后金融危機時代的文化產品貿易深入進行研究發現我國在文化產品貿易網絡中表現出有著較強的抗風險能力。在“一帶一路”的區域地緣政治、宗教文化和信仰價值觀等人文差異是亟待解決的核心問題，沿線多個國家的政治、宗教文化、信仰價值觀和貿易聯系復雜難分，使得常規的經濟線性模型分析框難以分析“一帶一路”貿易網絡的演化機制，而網絡分析就可以很好地避免此問題。并且能更好地探討國際貿易體系內生結構和貿易體系中的關鍵角色等問題。
二、研究方法與數據說明
2008～2015年“一帶一路”沿線文創產品進出口數據來自UNCTAD數據庫?！耙粠б宦贰笨蚣苁且粋€較開放的區域經濟合作空間范圍，大多數研究集中在亞歐非大陸及附近海洋國家的經濟合作。參照既有的研究做法，本文界定的“一帶一路”沿線65個國家包含中國、蒙俄2國、中亞5國、東南亞11國、南亞8國、中東歐16國、西亞北非16國及獨聯體6國。
網絡分析法中的中心性分析主要是研究“一帶一路”沿線國家文化創意產品貿易網絡中不同國家在網絡中處于怎樣的地位，即一個國家在整體文化創意產品貿易中越在中心地位，這個國家對整體網絡的控制力、影響力就越大。主要指標包含度數中心性、中間中心性和接近中心性。出度中心性OC和入度中心性IC具體表示為：
三、貿易現狀
依據UNCTAD建立的全球創意產品的數據庫中七大產品和總額的進出口數據整理計算發現：在貿易規模上，中國與沿線國家文化創意產品貿易總量從2002年的2804.81百萬美元增長到2015年41057.38百萬美元，年均增長約為24.35%，中國與沿線其他國家的文創貿易得到空前發展，但是相互之間文創貿易差額也逐年增長，并且中國對沿線國家文化創意產品貿易一直處于貿易順差地位。在區域市場結構上，中國對沿線其他國家的文化創意產品出口貿易中，東南亞長期為中國的主要出口區域，但是文創產品貿易區域市場隨時間變化正呈多元化發展趨勢。在產品市場結構上，中國從沿線國家的文創產品進口結構以視聽產品，設計類產品和新媒體類產品為主，其他四類文創產品依然存在較大的市場空間;中國對沿線國家文化創意產品出口結構表現為以設計為絕對主導地位，工藝品隨后，其他五類加總仍占比較低的狀況。
四、貿易網絡格局分析
（一）度數中心性
由圖2可知，中間區域為度數中心性值較高的國家，四周為度數中心性值較低的國家。具體來說，2015年“一帶一路”沿線國家文化創意產品貿易網絡中，中國、泰國、新加坡、馬來西亞、印度、土耳其、波蘭這七個國家處于中心地位，這幾個國家文化創意產品進出口對象都非常廣泛，也是發生文化創意產品進出口關系最多的國家;老撾、不丹、巴勒斯坦、東帝汶是處于沿線國家中文化創意產品貿易網絡的最邊緣地位，另外也是發生文化創意產品進出口關系最少的國家，貿易對象局限且范圍狹窄。
（二）中間中心性
在2015年沿線國家文化創意產品貿易網絡中，中國、土耳其、印度這三國是最重要的媒介國家，在文化創意產品貿易中起到“橋梁”和“中介”的作用，控制和影響沿線其他國家相互聯系和貿易的能力最為強烈，側面也反映了這幾個國家在“一帶一路”沿線文化創意產品貿易網絡的中心地位;中間中心性較低的國家數量較多，說明大部分國家影響和控制沿線其他國家文創產品貿易的能力較弱，媒介國和樞紐國家太少。存在少數國家掌控文創產品貿易聯系，正好驗證了沿線貿易網絡等級性較為明顯，不同國家在貿易網絡中所處的地位差異較大的特征。
（三）接近中心性
表1是接近中心性指標計算結果，我們通過計算接近中心度得到：從出度接近中心度來看，中國、泰國長期處于出度接近中心度前列，說明中國、泰國在沿線國家文化創意產品貿易網絡中自身文創產品出口貿易能力較強，本國的文創產品對沿線其他國家吸引力較大，受其他國家影響較小，處于貿易網絡的關鍵位置，自身具有較大的對外文創產品貿易的掌控力。捷克、波蘭、斯洛文利亞、匈牙利等東歐國家及馬來西亞、新加坡、印度尼西亞等東南亞地區國家也在名單占據較穩定的位置，說明東歐和東南亞地區國家在文創產品對外出口中自身貿易能力較強。從入度接近中心度來看，阿聯酋、土耳其、中國和俄羅斯長期處于名單前列，表示這幾個國家占據關鍵節點位置，文創產品進口貿易能力較強，有較大的文創產品進口影響力，自身有較大的文創產品進口貿易話語權。綜合來看，出度接近中心度與入度數值相比，沿線國家在出度接近中心度上更高，說明沿線國家文創產品貿易網絡的不平衡性，文創產品貿易模式也較為不平衡，多數國家文創產品出口貿易能力大于進口能力，亟待調節自身的進口貿易能力。
五、結論與建議
本文通過2008～2015年沿線國家文化創意產品貿易數據，運用社會網絡分析中具體的網絡指標刻畫了沿線文化創意產品網絡格局。沿線國家在文創產品貿易網絡中，進出口貿易模式存在較為嚴重的不平衡狀況，多數國家文創產品出口貿易能力大于進口能力。中國在文創產品貿易網絡中處于中心地位。中國、土耳其、印度等國是重要的媒介國家，媒介國和樞紐國家較少，沿網絡關鍵節點的極化現象和富人俱樂部現象在不斷改善。中國、東歐和東南亞地區國家在文創產品對外出口中自身貿易能力較強。沿線國家的文創貿易戰略應著重于國家在文創貿易網絡中的影響力和控制力，增加更多的貿易媒介國和橋梁國來加強文創貿易聯系，形成更為緊密的沿線文創貿易格局，媒介國可以通過與其他沿線國家旳市場博弈及文創貿易市場有效調整，來獲取更多的文創產品市場影響力和國際話語權。
參考文獻：
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[3]許和連，鄭川，吳鋼.后金融危機時代的全球文化產品貿易格局：社會網絡分析視角[J].現代財經，2014（02）：18-28.
[4]鄒嘉齡，劉春臘，尹國慶，唐志鵬.中國與“一帶一路”沿線國家貿易格局及其經濟貢獻[J].地理科學進展，2015，34（05）：598-605.
[5]鄭軍，張永慶，黃霞.2000～2014年海上絲綢之路貿易網絡結構特征演化.國際貿易問題，2017（03）：154-165.
[6]吳宗檸，樊瑛.復雜網絡視角下國際貿易研究綜述[J].電子科技大學學報，2018，47（03）：469-480.
（作者單位：東華大學旭日工商管理學院）
創意產品設計論文范文第2篇
摘 要：美術設計實質上是思維的具體表現，而任何美術設計都是將一定設計思路由想法變為實踐的具體表現。而美術設計要想有良好的效果，就需要基本功扎實，有好的創意，而創意的內容影響到美術設計的水平和質量。當然在美術設計教學與學習過程，創意思維也是學習的重要內容，掌握創意思維將有效提升學生的智力發育水平和思維能力。本文擬從美術設計中創意思維的定義出發，進而結合如何培養創意思維，從而闡述創意思維的重要性。
關鍵詞：美術設計 創意思維 教學效果 技能培養
一、引 言
美術設計作為思維再現，具有一定的藝術性和不可復制性。設計作為一種活動，離不開思維，離不開創意，創意思維是一種創新，是一種打破傳統思維方法的重要表現。美術設計作為一項特殊的構思活動，通過將思維構思和思路計劃通過一定方法或者措施表現出來，給人視覺感受的活動過程，美術設計與思路構思的區別就是將想法具體形象、生動客觀的表現給世人，而創意思維，實質上也是創造性思維，是一種區別于傳統思維方法的重要思維表現，通過創意思維，能夠升華創作者的構思，可以說好的美術設計離不了創意思維。因此，在開展美術設計教學活動中，就要重視培養學生的思維創造力和表現力。
二、創意思維的定義及其對美術設計的作用表現分析
美術設計活動是一項極具藝術、內容唯一的構思活動，離不開創意思維，好的創意思維能夠創作出質量極高的美術設計作品，而缺乏創意思維、創意思維較為匱乏時，美術設計活動開展的質量就較差。因此必須正確認識創意思維的定義及其對美術設計的作用及影響，充分利用好創意思維。
（一）創意思維的定義分析
作為創新和創造思維的重要表現形式，創意思維與發散思維、誘導性思維一樣，都有全面性、不拘泥、靈活多樣的特點，而通過合理想象，可以借助其他同類形式內容，從不同方面、不一角度來思索問題，從而可以用各種形式不一的思維來表現個人意愿及想法。而能夠帶來創意思維的不僅僅有自然環境，還有后天合理的教學引導。通過恰當的教學活動，學生能夠感受到不同于個人想法及觀點的思維內容，可以說對學生而言，在進行美術設計過程中，能夠為學生帶來巨大創意思維、創作靈感的只能是豐富的教學實踐活動。
（二） 美術設計中創意思維的作用表現分析
創意思維作為一種指導意識，如果在美術設計教學活動中，能夠開展極具引導和啟發的教學活動，實施一系列行之有效、較為完善的教學活動，將對學生成長起到極大的作用。首先，在美術設計活動開展過程中，通過培養學生的創意思維，能夠讓學生學習到更多美術設計的知識和內容，所謂創意并不是憑空捏造，而是在豐富的理論知識基礎之上養成的，所以培養學生創意思維的過程，勢必也是學生打牢美術設計基礎理論和實踐技能的關鍵過程。其次，在美術設計教學活動中，培養學生的創意思維能力，這一過程能夠有效提升學生的智力等級，同時創意思維的訓練和培養，需要學生積極思考。因此，通過進行一系列有效的創意思維教學，能夠有效培養學生的觀察能力、記憶力以及表現能力。
再者，隨著我國教學改革進程不斷推進，培養有創新意識和主動探索精神及具備社會實踐能力的綜合素質人才已經成為教學發展的目標和方向。相對與以往的傳統美術設計教學活動，注重學生創意思維培養的新設計教學活動完全改變了以往過分重視技能培訓，忽視思維
訓練的不良局面。而該項舉措實質上是與現代化、科學化的教育方針政策，乃至現階段教學改革的方向是一致的，可以說在美術設計活動中，培養學生的創新思維就是新教學改革的方向及要求。同時創意思維的訓練實質上也是心理素質提升的過程，思維能力作為重要的心理元素，可以有效穩固學生的心理素質。而學生創意思維水平的提升過程也是學生悟性提升的重要過程，可以說通過美術設計教學活動中，培養學生的創意思維，能夠提升學生的心理素質，實現學生全面成長。
最后，美術設計中的創意思維教學活動，并不是直接對素材進行直觀模仿，而是經過對大量基礎信息的收集和掌握，從而發現其中存在的規律和特點，從而將美術設計知識理論提升為相應的邏輯思維和能力。而通過創意思維教學活動有效開展，能夠切實有效的提升學生的創造能力，從而確保整個美術設計課程的教學質量，實現人才全面、完善培養。由此可見，創意思維教學活動是美術設計的關鍵和內核，作用不可替代。
三、美術設計教學活動中培養學生創意思維的
方法分析
美術設計教學不僅要學習美術設計方面的理論知識，讓學生掌握一定的美術設計理論思維能力、藝術設計創新創造能力。學生創意思維對美術設計創造的獨特地位及作用影響，決定了美術設計教學開展過程中，必須將學生創意思維培養當做重點和關鍵來培養。雖然學生學習都會有一定悟性和理解力，但學生的拔尖、提升必須依靠一系列美術設計教學活動的開展，因此在美術設計教學活動開展過程中，培養學生創意思維的方法和措施主要有：
（一）構建教師與學生雙向互動、溝通的思維培養方式
要想有效培養學生的創意思維能力，讓學生在美術設計上有所創造，有一定創新，就必須構造輕松和諧、積極平等、高效引導的課堂環境和氛圍。通過教師引導式教學、啟發式教學，積極鼓勵教師和學生互動教學重點、教學問題、思路看法，通過教師與學生良好和諧的關系建立，最終有效調動學生的學習積極性和主動性。通過學生學習興趣的極大提升，從而最終有效提升學生的創造性思維和創新性意識。
比如美術設計中最重要的三個元素就是對點與線和面的處理方法，所以在開展美術設計課堂的創意思維訓練初期，就可以引導學生思考與點有關的事物。而點作為美術設計的基礎，從實質上看，都不一樣，這一點完全可大可小，而點只是構成整體內容的最基本形態，點的形狀也是不一樣的，如果從理論角度講和分析，那么學生不僅對點的作用、地位及特點認識不清楚，同時也會越學越糊涂，很容易陷入誤區，所以，可以積極鼓勵學生發揮聯想能力和發散思維，思索生活中存在的“點”，于是學生的思維空間很快就被打開，學生也在積極想象與點相關的事物與內容，通過對學生的回答、發言進行互評和點評，學生的成就感得到進一步提升，同時其創新意識和思維也得到了明顯提升，學生的靈感得到明顯激發。而在教學的同時，積極鼓勵學生將“點”、“線條”、“平面”的思考與生活實際相聯系，不僅加深了學生的認識，同時又要求學生結合最簡單、最基礎的內容做一美術設計創意思維作業，就以“點”、“線條”、“平面”為切入點，讓學生進行美術創作。而且整個美術設計不限制寫實與抽象，完全靠學生的靈感來設計，學生的積極性得到了極大激發和啟迪。事實上，基礎最簡單，也是最難，只有對基礎理論知識把握到位，整個學習活動才可能落到實處和具體。而引導學生想象、發問、答疑、加工的過程，實質上就是創意升華發展的過程。通過教學引導，實現學生理解過程“質”的飛躍。
（二） 結合教學要求，制定符合學生實際的教學計劃
教學活動開展過程中，尤其是美術設計教學活動中，要想有效提升學生的創造能力和創新意識，就必須把控好整個教學過程，不僅要做好教學計劃、教學方案，同時這一教學安排必須結合教學的基本要求和學生的成長實際來開展，不能盲目增加內容，也不能照抄照搬，一成不變，毫無創新。因此，培養學生創意思維的美術設計教學，必須高度重視教學方法、教學理念的不斷更新，提升教學課堂的靈活性，給學生更多課堂的主動性和選擇機會。同時要積極鼓勵學生主動發問，而教師要堅持定期與不定期相結合的教學總結與教學反思，尋找個人教學活動中，存在的問題和不足，從學生成長根本出發，確保學生學到知識，提升能力，開闊視野，充分調動學生的課堂積極主動性。
比如培養學生的創意思維時，堅決不能給學生講解脫離學生理解范圍的內容，同時要注重教學進度的把控，要注重班內學生的層次性與差異化。積極鼓勵學生質疑課堂內容，讓學生從多種思路理解、認識美術設計活動。通過推動全體學生的探討思考，最終幫助學生加深印象，提升理解水平和理解能力。同時，針對學生存在的問題和疑惑，要及時解答，正確引導并鼓勵學生積極主動創造，堅決不偏聽偏信。從根本上提升學生的問題思索水平、材料匯總能力以及問題解決處理水平。而當學生一旦掌握情況較差時，必須及時開導，保障學生在快樂中學習美術設計。
（三）深化培養學生的創意和思維，全面提升學生基本素養
教學反饋靠的就是學生的作業，具體到美術設計課程來說，實質上就是學生的作品，而針對學生作品的評定，應該保持較為寬松的姿態。不僅要積極鼓勵學生大膽創造，同時要鼓舞學生充分結合個人興趣進行作品創作。要讓學生學會創新、聯想和探索。在對學生態度上要和藹，但是有一定必須嚴格，就是要求學生積極觀察生活，讓學生將美術設計的新理念與社會實踐緊密結合起來，從根本上提升學生的創新意識和創新思維，進而有效提升學生的基本素養。而這一過程，不僅讓學生充分感受到了學習的樂趣，更體會和把握到創新意識的精髓和核心就是創意，可以說一旦學生具備了創意思維，不僅能夠推動美術設計教學水平提升，還能夠幫助學生獲得更大進步。而這也是培養全面完善學生的基本要求，學生通過一定的美術設計作品，直接了當的將個人思維展現出來，幫助實現學生的進步與成長。
四、結 語
美術設計教學活動中培養學生的創意思維，是一個極具意義的過程，在這一過程中不但包括了延伸學生創意思維的內容、提升學生的審美樂趣以及培養學生進行美術設計的技能等多項內容。而通過形式各異的美術設計教學活動，從根本上激發學生的學習主動性和積極性，提升學生的美術學習興趣，讓學生將該學科當做一門愛好，并非簡單的課程。從而，借助學生對教學內容的深化理解，有效提升學生個人的聯想能力和創意思維，最終實現美術設計的根本目標。
參考文獻：
[1] 許國亮.美術設計的創意思維與教學[J].新課程，2012（04）：81-83
[2] 李治遠.談在美術設計教學中形象思維與創新素質的培養[J].博覽，2012（10）：353-355
[3] 李秋波.論美術設計中創意的培養方法與具體作用[J].創新導報，2013（11）：228-232
作者簡介：
田華，呼和浩特職業學院美術與傳媒學院講師。研究方向：美術學。
創意產品設計論文范文第3篇
從該書提供的百余篇案例中我們可以看出，學校發展創意設計具有以下4方面的特點：
1.創新性與協調性
創意設計與一般的學校發展設計最大的區別就在于其具有創新性，即在解決學校發展的實際問題時能夠擺脫傳統的思維方式，通過有創意的行為來體現現代學校教育的特征。比如：在解決現代教育技術與學科教學整合有效性低的問題上，校長不應過多地把注意力放在教師的教育技術水平上，而應從技術與教學是否真正互動的角度進行反思。因為互動是網絡時代教育的重要特征。這樣思考問題的角度即具有創新性。
創意設計除了具有創新性之外，還要具有協調性。因為學校發展是一個系統，它所包含的多種要素是復雜地交織在一起的。如果某一要素的創新不能與其他要素很好地協調的話，那么創新就缺乏生命力，并容易導致系統的紊亂。比如：課程創意設計不能就課程創新論課程創新，而忽視教師因素;校本課程設計不能單純追求數量，而忽視與學校辦學理念、培養目標或者學校發展環境的契合。
2.多元性與全面性
學校發展創意設計在設計主體上具有多元性，不僅包括學科教師，也包括教學管理人員、后勤管理人員、德育室人員、少先隊輔導員以及學生。相應地，設計主體的多元性決定了設計對象的全面性。學校發展創意設計的對象是學校發展的各個領域，諸如學校課程建設，教育教學創新，教師專業發展，學生自主活動，學校管理與評價，學校內部制度建設，學校文化建設，學校、家庭與社區互動等。創意設計主體的多元性和對象的全面性，適應了學校教育改革多樣化、學校管理全員化的需要，也體現了每一位教職工和學生都是學校發展的主人的思想。
3.具體性與簡潔性
學校發展創意設計具有具體性:它不同于宏觀的學校發展規劃，不是對學校發展的戰略思考和整體設計，而是針對學校發展中的某一個實際問題而開展的設計活動;它不同于抽象的學校教育理念，創意固然要以先進的理念作為支撐，但比理念更具體。同時，學校發展創意設計具有簡潔性。所謂簡潔性，即創意設計對實施者的行為不作剛性的控制性安排，而只是提出實施要點，給實施者留有創新的空間。實際上，當校長要推廣某種富有成效的做法時，是不可能讓所有教師都完全效仿該做法的，校長應提煉出該做法的行動要點和策略性知識，即做出設計方案，鼓勵教師學習并創造性地實施，這樣的校長才是智慧的。
4.人為性與生成性
學校發展創意設計是學校教職工基于先進理念提出的行動方案，反映設計主體的意志，具有人為性。學校發展創意設計還具有生成性，設計者提出創意往往都會經歷一個不斷思考、不斷調整的過程，從初步認識問題到深刻理解問題(對問題的了解愈深，創意愈可能產生)，從深刻理解問題到提出解決問題的模糊想法，從模糊的想法到探索性實踐，從探索性實踐再到相對清晰的想法……從而逐步形成比較明確、完善的創意設計。在這一過程中，設計主體往往需要與同事或領導進行自由的交流、討論，只有如此，好的創意才能產生，才更有靈性，更具可行性。
該書不僅展示了近百所學校在思考與探索基礎上形成的創意設計方案，還對“現代學校”、“創意”、“設計”等概念，以及什么是好的創意設計、如何進行創意設計等問題提出了獨到的見解。書中還附有專家對現代學校特征的分析與為學校創意設計案例所作的精彩點評。
(編輯許麗艷)
創意產品設計論文范文第4篇
從該書提供的百余篇案例中我們可以看出，學校發展創意設計具有以下4方面的特點：
1.創新性與協調性
創意設計與一般的學校發展設計最大的區別就在于其具有創新性，即在解決學校發展的實際問題時能夠擺脫傳統的思維方式，通過有創意的行為來體現現代學校教育的特征。比如：在解決現代教育技術與學科教學整合有效性低的問題上，校長不應過多地把注意力放在教師的教育技術水平上，而應從技術與教學是否真正互動的角度進行反思。因為互動是網絡時代教育的重要特征。這樣思考問題的角度即具有創新性。
創意設計除了具有創新性之外，還要具有協調性。因為學校發展是一個系統，它所包含的多種要素是復雜地交織在一起的。如果某一要素的創新不能與其他要素很好地協調的話，那么創新就缺乏生命力，并容易導致系統的紊亂。比如：課程創意設計不能就課程創新論課程創新，而忽視教師因素;校本課程設計不能單純追求數量，而忽視與學校辦學理念、培養目標或者學校發展環境的契合。
2.多元性與全面性
學校發展創意設計在設計主體上具有多元性，不僅包括學科教師，也包括教學管理人員、后勤管理人員、德育室人員、少先隊輔導員以及學生。相應地，設計主體的多元性決定了設計對象的全面性。學校發展創意設計的對象是學校發展的各個領域，諸如學校課程建設，教育教學創新，教師專業發展，學生自主活動，學校管理與評價，學校內部制度建設，學校文化建設，學校、家庭與社區互動等。創意設計主體的多元性和對象的全面性，適應了學校教育改革多樣化、學校管理全員化的需要，也體現了每一位教職工和學生都是學校發展的主人的思想。
3.具體性與簡潔性
學校發展創意設計具有具體性:它不同于宏觀的學校發展規劃，不是對學校發展的戰略思考和整體設計，而是針對學校發展中的某一個實際問題而開展的設計活動;它不同于抽象的學校教育理念，創意固然要以先進的理念作為支撐，但比理念更具體。同時，學校發展創意設計具有簡潔性。所謂簡潔性，即創意設計對實施者的行為不作剛性的控制性安排，而只是提出實施要點，給實施者留有創新的空間。實際上，當校長要推廣某種富有成效的做法時，是不可能讓所有教師都完全效仿該做法的，校長應提煉出該做法的行動要點和策略性知識，即做出設計方案，鼓勵教師學習并創造性地實施，這樣的校長才是智慧的。
4.人為性與生成性
學校發展創意設計是學校教職工基于先進理念提出的行動方案，反映設計主體的意志，具有人為性。學校發展創意設計還具有生成性，設計者提出創意往往都會經歷一個不斷思考、不斷調整的過程，從初步認識問題到深刻理解問題(對問題的了解愈深，創意愈可能產生)，從深刻理解問題到提出解決問題的模糊想法，從模糊的想法到探索性實踐，從探索性實踐再到相對清晰的想法……從而逐步形成比較明確、完善的創意設計。在這一過程中，設計主體往往需要與同事或領導進行自由的交流、討論，只有如此，好的創意才能產生，才更有靈性，更具可行性。
該書不僅展示了近百所學校在思考與探索基礎上形成的創意設計方案，還對“現代學校”、“創意”、“設計”等概念，以及什么是好的創意設計、如何進行創意設計等問題提出了獨到的見解。書中還附有專家對現代學校特征的分析與為學校創意設計案例所作的精彩點評。
(編輯許麗艷)
創意產品設計論文范文第5篇
在全球個性化定制市場逐漸走向繁榮的大背景下，個性定制已成為創業熱門。本文詳細介紹了“Dr.定制”項目的創建初衷，以及在進行深入的市場調查之后，提出的符合國內市場發展趨勢的運營模式，整個項目的核心競爭力以及其創新思路的具體體現。
一、“Dr.定制”項目的應運而生
在美國最新預測的“改變未來的十大科技”中，“禮物定制”被排在首位。據統計，截止2015年2月，我國33個省會城市、393個地級城市和近3000個縣級城市的創意時尚潮流用品年消費高達2000—3000億元，個性定制，個性禮品是這幾年的創業熱門。在歐美地區，禮物定制市場已趨于成熟，早在2014年美國人Marc Liniado就創立Gifta.com網站，致力于為顧客打造一個獨一無二的禮物定制平臺。Gifta.com經過不到一年的發展，已經有超過2500種禮物出售，其中有電子產品、女士手包、珠寶飾品甚至于家居裝飾物，就在當年度公司營收入已達千萬美元。
個性化定制是用戶介入產品的生產過程，將指定的圖案和文字印刷到指定的產品上，用戶獲得自己定制的個人屬性強烈的商品或獲得與其個人需求匹配的產品或服務。定制是企業品牌品質和文化的提升，也是企業在品牌文化體系建設的過程中更豐富、更可靠的內涵。對于消費者來說，定制任何產品本就是一個非常愉悅的生活經歷，不是為了炫富，不是為了身份象征。在這個世界上，每個人都有屬于自己的時尚密碼，而標準化和規?；漠a品永遠無法完美的表現自我，“定制”風潮就應運而生。
“Dr.定制”是以事業正處在上升期的年輕人和追求浪漫的大學生為主要目標人群，提供一個集節日提醒、策劃、實施為一體的服務項目。
二、“Dr.定制”創新思路的主要體現
首先由消費者心中產生自己的創意想法，選擇將此想法訴求于Dr.定制網站，進入相應模塊；網站將現有可作為設計平臺的半成品，如光滑的鵝卵石、素色水杯、書簽等，分門別類制作成半成品目錄，并放置在網站的“創意空間”模塊，以方便消費者在實現心中創意的同時更快更準確地找到表達創意的載體；消費者可以提供自己設計的靈感，也可以在他人的設計靈感上繼續設計創作，以設計出符合自己需求的創新型作品；溝通交流確定設計方案后交由線下實體店生產完成，并銷售給消費者。消費者在網站中可以進入商品的購買及詳情介紹的頁面，對所設計的產品進行全方位的了解，包括多角度圖片、報價、設計理念、尺寸、實物比例參數、重量、材料及必要的生產相關證明等內容。
網站的會員制管理可以實時幫助提醒各位在忙碌的工作生活中不漏過任何重要的節日，提升幸福指數，消除因此產生的隔閡；如果消費者沒有時間去挑禮品，網站可以根據以往的消費經歷和數據分析篩選出一部分合適的禮品供消費者挑選，節省消費時間，代消費者送上真摯的祝福與問候。
網站的核心競爭力不單單是在于資金、經營規模、廣告策劃、戰略決策、團隊協作等方面，最重要的還是為客戶提供更好地服務。網站的命運取決于客戶的滿意度，取決于網站的核心競爭力。在這個以客戶為本的知識經濟時代，數字化時代，資金、規模、技術、廣告、戰略都不是長治久安的關鍵之處，重要的是如何能夠為客戶創造價值，使產品或服務深入消費者的心中產生情感，建立品牌形象。
本項目摒棄傳統企業以產品為中心的運作模式，轉向以消費者為中心，建立定制網站平臺，Dr.定制始終以消費者的個性化需求為第一要務，通過模式與科技的同步創新，保持領先水平。
三、“Dr.定制”在互聯網時代下的定制情節
電子商務出現了很多新的商業模式，從B2C模式到C2B模式，不再是富豪和貴族的專屬，人們可以通過微信發送效果圖，定制專屬于自己的私人蛋糕；也可以在美國發送郵件，定制青島商家的西裝；甚至可以根據自己的喜愛改裝私家車，“定制”漸漸成為一種簡單而時尚的生活方式，人們通過各式各樣的定制實現自己個性、自我的訴求。在這個崇尚個性的時代，能夠彰顯個性的“定制”禮品對消費者特別有吸引力。2015年3月29日，在博鰲亞洲論壇2015年年會分論壇上Lending Club聯合創始人Soul Htite在討論互聯網思維時表示，互聯網最迷人的一點就是個性化定制。
Dr.定制網站平臺最重要的意義在于最大化地體現消費者的體驗價值。讓消費者參與到其禮品定制的全過程，主要實現消費者會員管理、供應商管理、創意數據庫管理、設計管理、交易管理、支付管理等六大功能。消費者通過互聯網平臺定制自己心儀的商品，或者直接將自己的創意想法用文字或圖片的形式提交到創意數據庫，讓產品提供商按照自己的想法和設計提供產品；供應商企業展示自己的創意商品供消費者選擇。
以前的企業要生產一個標準化的產品來提高效率，形成一種規模壓低成本，而今企業已經不需要完全標準化的運作模式來降低成本提高效率了，很多企業亟需在實現個性化定制的情況下實現效率和成本的降低。在我國消費持續升級和互聯網深刻改變消費的大趨勢下，顧客的消費行為正在不斷發生演變，顧客正逐漸從被動消費走向主動消費。因此，企業的競爭目標也已經細分到爭奪每一位消費者，面對著消費者需求的個性化以及日益激烈的市場競爭，企業必須尋找差異化的發展方向。
在線定制營銷能夠充分地滿足消費者個性化的需求，它也被美國營銷權威學者菲利普（2012）譽為21世紀市場營銷的最新模式。然而，在線定制發展在我國還比較緩慢，由于一定程度上受到電子商務技術與政策等方面的影響，我國的在線定制還僅處在初級階段。網絡市場中專門從業于禮品行業的商家還比較稀少，如中國禮品定制網、97禮品訂購網等專業定制網站，但大多禮品定制網站定位的目標人群為企業大客戶，對于在校大學生和事業上升期的年輕人，物美價廉、個性時尚的禮品定制網站平臺還很少。
“Dr.定制”在DIY模式之上加入CIY，打破了傳統意義上私人定制只是那些超富階級的專利的思想，在互聯網的平臺上，生產商與消費者直接聯系，從而避免了中間零售商的層層加價，大大降低了生產成本，使得私人訂制親民化。
四、“Dr.定制”的制定化營銷
現代服務消費理念已經進入到以自我為中心的個性化消費時代，傳統的營銷方式已不能適應這一新的消費變革，服務業的定制化已經來臨。
服務“定制化營銷”的成功與否并非注重在某一時點上，對某一顧客是否銷售成功，而是依據顧客的一生價值的大小來判定。因此，“定制化營銷”關注的是顧客占有率，而不是市場占有率，即“定制化營銷”追求的商業終極目標是顧客占有率。提高市場占有率，就是力圖贏得既定時期盡可能多的顧客，故營銷者須努力保持服務產品的獨特性，并盡可能利用效率高的大眾媒體廣為宣傳，以吸引更多的購買者；提高顧客占有率則是盡量使購買本網站品牌服務的每一位顧客都滿足于本網站的品牌服務，任何時候都確確實實地購買本網站的品牌產品而不是其他企業的品牌產品。所以，營銷者的工作是致力于某一位顧客在較長時間所需的有關服務產品都盡可能多地從本網站購買。
“定制化營銷”認為在充分考慮顧客價值的前提下，把區分每一位顧客的差別作為重要的工作內容。市場營銷中存在的巴雷特現象，即營銷者收入的80%往往來自于20%的顧客，也從另一個側面說明顧客價值的差異即顧客差異化的存在。為了區分每一位顧客的價值，營銷者可以利用電腦記錄下每一位顧客的相關資料，如過去的交易記錄、顧客的有關特性、顧客的家庭關系等等。通過對顧客資料的統計分析，結合網站的實際，判定出每一位顧客的價值，從而界定出顧客的重要程度。所以，定制化銷售是“請注意顧客”，而不是傳統定制的“請顧客注意”。
“定制化營銷”中，營銷管理是以顧客為中心展開的，對網站的每一位顧客都設定直接的管理者，每個顧客管理者建有自己的“顧客庫”，并與自己的顧客庫中的每一位顧客建立良好關系，以最大限度的提高每位顧客的生涯價值，提高網站的顧客占有率。
在個性化定制市場不斷趨于完善的市場背景下，“Dr定制”項目敢于創新，摒棄傳統企業以產品為中心的運作模式，轉向以消費者為中心，建立定制網站平臺，始終以消費者的個性化需求為第一要務，進行模式與科技的同步創新。如此這樣，才能讓“Dr.定制化”走得更遠，飛得更高。[基金項目：2016年陜西省大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：1492）]
（作者單位：西安石油大學經濟管理學院）