彩虹的微笑范文第1篇
方能體會人生這本大書籍的真諦
曾經的一切只會葬送在時間的一條封鎖線上
昨天今天和明天卻在不停的翻頁
用今天的一秒悼念昨天
用今天一分鐘整理心情的包袱
用一秒的微笑面對明天的每個人
人生就是這樣才會變的更精彩
即使手中沒有了畫彩虹的筆
那就用心去畫用微笑去添色加彩
這道彩虹又何嘗不是人生最美的風景呢
夏天的雨下的有些詩意
夏天的風吹的有些涼爽
夏天的溫度熱的有些瘋狂
那道用微笑筑起的彩虹卻還不停給于每個人溫暖和快樂!
笑吧!這個世界需要微笑
最幸福的事情就是別人會對你微笑!
也讓我們給別人幸福吧!給于你內心最甜的微笑吧來面對別人，別讓眼前的霧把最美好的自己遺失!
只要世界多幾道用微笑筑起的彩虹
世界將充滿溫暖!
彩虹的微笑范文第2篇
是屬于你和我 編織的夢
輕輕乘著風 甜蜜的遨游
青春的夢想 手中緊握
不怕孤單寂寞 不怕淚水墜落
我要飛越世界 勇敢的承諾
堅持最初的夢 幸福在轉角等候
七色的彩虹 點燃心中悸動
閃耀的夢 照亮你和我
化成幸福的彩虹
張開翅膀 天地任我瘋涌
穿越絕望 堅定的翱翔
綻放無限的笑容
彩虹的微笑范文第3篇
有人說心中的彩虹是拼搏的喜悅;有人說心中的彩虹是友誼的真誠;還有人說心中的彩虹是往事的回憶„„但是我認為心中的彩虹是拳拳的母愛。
星期天晚上，我在家正寫作業。隨著一聲輕輕的敲門聲，媽媽從門外送進來一杯茶水。當我接過水杯時，眉頭立時縮成了團：“怎么又給我拿這個有裂紋的杯子?”媽媽擺擺手，剛想解釋什么，卻又被我頂了回去：“算了，別說了，下次別再拿錯了。”母親無助地站立在那里，看我只顧低頭算題，便默默地退了出去。
我拿起杯子想猛喝一口以示不滿，但就在我的目光接近杯子時，突然發覺那裂縫——只是一根纖細的白頭發!頓時，我的心里酸酸的，充滿了無盡的愧疚。我站起身走向門邊，想跟媽媽道個歉，但又停住了腳步：讓她歇一會兒吧，她太累了。低沉的夜鐘聲“當„„當„„”地響著;媽媽總是這樣，在深夜給我倒一杯溫熱的茶水，然后才去“休息”!而我卻誤解了她!想到這里，我有些坐不住了，腦中時時浮現那纖細的白頭發，操勞的手，瘦弱的肩膀„„是啊!媽媽給我的愛太多太多了!
不行，我得去跟媽媽道歉。放下手中的筆，推開我這書房兼臥室兼大門的“門”。咦?怎么沒有媽媽?她到哪兒去了?難道又到河邊“散步”去了?原來，我家離學校很遠，為了節省我上學路上的時間，媽媽四處苦苦找尋，終于在學校附近租了這間十余平方米的屋子。她
經常是給我倒完茶后，就出去“散步”，但進入十一月份后天氣開始變冷了呀，她干嘛還出去呢?
帶著屋里的暖和氣兒，我向河邊走去，一股冷風襲來，我不禁打了個寒噤。忽然，我看到前面河邊走著一個人，瘦弱的身軀，矮小的個子，步履有些蹣跚。是媽媽!我趕緊追了上去。
“媽，天太冷了，您干嘛還出來呀?”我埋怨地說。
彩虹的微笑范文第4篇
我們會經?？吹竭@樣一件事：當有一件災難被人大肆報道，備受關注的時候，那些大明星，基金會就開始行動了!他們開始捐款了!爭先恐后的開始了，10萬，100萬，500萬，1000萬„之后，他們被人感謝，成了媒體又一次報道的名人，好人。他們成“救人英雄”了。
可是，當那些農村家庭因為自己的孩子因病缺錢的時候，他們在哪里?明星在哪里?基金會又在哪里?難道是因為沒被媒體報道嗎?沒有被人關注嗎?不對的，學校有捐款，社會的好心人有捐款，報紙有報道，新聞有出現，可是，為什么那些名人，明星，基金會沒有出現捐款呢?這些病只要30幾萬甚至不用那么多，可是他們沒有，這要說明什么?他們也許會說他們不知道，但為什么娛樂新聞他們知道得那么清楚???如果他們伸出手，那就會有很多小生命被救活，他們是那么天真，活潑，可愛又懂事的孩子啊!
就算那些名人等沒來捐款，沒來關心，那政府應該有吧!可是，沒有。我們中國政府救市這樣!別的國家來找我們國家借錢，政府很慷慨的就把大筆大筆錢借了，到最后，一句“不用還了”就解決了。這算什么?我們中國是國富民窮，而美國呢?他們是國窮民富，他們的政府多關心人們，可我們國家呢?這就是美中的差別!
多少人們在他們有危難的時候，自己的政府可以伸出援助之手，可是，我們政府卻沒有。說不定他們還不知道!不知道有多少家庭因為自己的孩子從小患病而失去生命，本來還有政府可以幫助，可他們沒有!
可憐的孩子，可憐的家庭，可憐的父母親，他們眼睜睜的看著自己的孩子在痛苦，可是，可是他們卻無能為力，他們哭，他們傷心，可，這都是沒用的。
我想說，孩子的父母，你們是偉大的，你們的孩子很懂事，痛苦的日子會過去，你們的孩子會感受到你們的愛。孩子用他們的赤子之心感動了無數人，他們是純潔的，是可愛的天使。請你們不要傷心，你們傷心，孩子們也會傷心。只有你們快樂，孩子就快樂。
在此我要對小依娜說“小依娜，你是最美麗的天使，你是那么的懂事，那么可愛，那么有孝心?？墒?，老天爺不公平，它奪走了你的生命。然而，你并不怨恨，而是用你最后的力量拯救了一位小生命。小依娜你是最棒的”
彩虹的微笑范文第5篇
1.陽光不是一種單色的光，它是由
七
色光組成的
2.
陽光穿過
三棱鏡
后，會分解成
紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫
(強調：它們的排列順序是固定的，一定不定顛倒)
2.利用
水滴、三棱鏡
能把太陽光分解成七種顏色的光。
3.彩虹形成的條件要有
陽光和小水滴
。
4.彩虹是由七
種色光混合而成的，下雨后，空中懸浮著很多小水滴
，他們會像三棱鏡
一樣，能將陽光分解成七
種色光，形成彩虹。
5.在吹大的肥皂泡上也能看到陽光的
七種色光。
6.用噴霧器做模擬彩虹實驗時，應該
背向
太陽觀察。
7.彩虹在空中出現的時間
較短，為了觀察彩虹，我們應該選的
雨后且有陽光
的天氣。
二、判斷
1.太陽光是一種白色光構成的單色光。(
×
)
2.彩虹的形成與水沒有關系。(
×
)
3.陽光通過三棱鏡后，我們就能看到七種顏色的光，這說明三棱鏡可以將光染色。(
×
)
4.用三棱鏡看陽光，調整好角度，就能看見“彩虹”。
(
√
)
5.在噴水池的前面也常能看到彩虹。(
√
)
6.彩虹一旦出現，就不會消失。(
×
)
7.三棱鏡和雨后天空中懸浮的小水滴一樣，都使將陽光分解。(
√
)
8.大雨過后一定會看到彩虹。(
×
)
9.用人工的方法不能制造彩虹。(
×
)
三、簡答(重在理解)
1.為什么太陽出來不久彩虹就消失了?
答：雨后的小水滴在太陽照射下蒸發，失去了行成彩虹的必備條件。
2、彩虹是怎么形成的?
答：陽光可以分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，雨過天晴，空中還有許多小水滴，陽光被這些小水滴分解成了七種色光，
形成了彩虹。
12.彩虹的秘密
一、填空
1.陽光不是一種單色的光，它是由
色光組成的
2.
陽光穿過
后，會分解成
、
、
、
、
、
、
(強調：它們的排列順序是固定的，一定不定顛倒)
2.利用
、
能把太陽光分解成七種顏色的光。
3.彩虹形成的條件要有
。
4.彩虹是由
種色光混合而成的，下雨后，空中懸浮著很多
，他們會像
一樣，能將陽光分解成
種色光，形成彩虹。
5.在吹大的肥皂泡上也能看到陽光的
。
6.用噴霧器做模擬彩虹實驗時，應該
太陽觀察。
7.彩虹在空中出現的時間
，為了觀察彩虹，我們應該選的
的天氣。
二、判斷
1.太陽光是一種白色光構成的單色光。(
)
2.彩虹的形成與水沒有關系。(
)
3.陽光通過三棱鏡后，我們就能看到七種顏色的光，這說明三棱鏡可以將光染色。(
)
4.用三棱鏡看陽光，調整好角度，就能看見“彩虹”。
(
)
5.在噴水池的前面也常能看到彩虹。(
)
6.彩虹一旦出現，就不會消失。(
)
7.三棱鏡和雨后天空中懸浮的小水滴一樣，都使將陽光分解。(
)
8.大雨過后一定會看到彩虹。(
)
9.用人工的方法不能制造彩虹。(
)
三、簡答(重在理解)
1.為什么太陽出來不久彩虹就消失了?
答：
。
2、彩虹是怎么形成的?
答：
彩虹的微笑范文第6篇
談心：化作春泥更護花。
談心的目的是什么？教師所做的一切是為誰？談心你應將你從學生的對立面拉回到學生的伙伴上來，讓學生從表面到內心都真正地體會到你和他她的談心是為了他她，所以你的語氣應委婉、誠懇，你的說話應盡量為他她著想，為他她說話，從內心真正體味到你在幫助他她，而不是在批評他她，管理他她，委屈他她，訓斥他她，甚至在打擊、排斥他她。只要你從內心發出自己的呼喚，那一定就會得到他她的心聲。所以，在談心前應有充分的準備，在準備時應充分地發現談話對象的優點。羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”只要我們本著誠心、真心、愛心、熱心來面對談心的學生，他她一定會領會到教師是“化作春泥更護花”。
談心的手段：潤物細無聲。
談心的對象是學生，從教師的角度來說，學生既是教育的主體，又是教育的對象，也就是說，學生在教育的過程之中既可以是被動的，又是主動的。所以我們在教育的手段方面，不應采用苦口的良藥，而應采用爽口的良藥。教師在與學生談心時應看中遠期效應，而不能求得立竿見影的效果。有時在談心時，不應采用訓斥的方式，而應解開學生的心里疙瘩，解鈴還得系鈴人，既然面對學生進行溝心教育，就應做到心心相印，和風細雨式的談心才是教育的主要方式，“潤物細無聲”是我們談心的最佳境界。
談心的方式：遠近高低各不同。
談心的方式有很多，歸納一下有以下幾種：
一、直接入題式
直接入題式的談心針對性極強，就問題談問題，就事情說事情，直奔主題。這種談心方式節省時間，工作效率高。從談心的學生的角度而言，學生會覺得老師直率，不小肚雞腸。這種談心方式對那些有朋友義氣的男同學極有效果。
二、旁敲側擊式
旁敲側擊式的談心隱蔽性極強。常用在對有些問題發現了但證據不充分的時候，師生談心即可以了解情況，又能防患于未然，做到防微杜漸。有人說千里長堤毀以蟻穴，要做到將有些小問題解決在萌芽狀態，就要對一些非正式群體常進行一些旁敲側擊式的談心，做到補小過以防大錯，使學生真正認識到“勿以惡小而為之”。
三、真情感化式
學生的感情十分豐富。但有時要裝出一個小大人樣，將自己的情感封閉起來，尤其是遭受到某一方面的打擊或刺激之后，常出現不與別人交流的現象。面對這樣的學生，如果采用一般的方式進行談心，常常出現冷場的現象，使談心的場面變成教師唱獨角戲的單方面教育。所以面對這樣的學生，必須找到一個突破口，從情感的深處來感化他她，使他她接受你。年輕的男教師可以將自己放在哥哥的位置上，作為兄弟間的談心；年輕的女教師可以將自己作為學生的大姐，來幫助學生這個小弟弟；年長一點的教師可以作為他們的父母，讓他們感受到父母的真愛。面對一位父母離異的學生，你給了慈母的柔情；面對一位缺少親情的學生而言，兄妹之情將融化學生內心的冰河。
四、現身說法式
教師都是從學生時期過來的 ，可能也被批評過，可能也被處罰過，那你是怎樣走出來的呢？你現在面臨的工作壓力，你是怎樣化解的呢？你又是怎樣進取的呢？當你進行現身說法時，學生的心將被你抓住，并以此為動力，以你為榜樣，做一個優秀的學生。
五、心理疏導式
學生的一些問題，很多是年齡段的身心發展的規律性問題，只要從學生個體出發，因材施教，合理疏導，學生就會有一種茅塞頓開的感覺。一位女生學習很用功，智商也不低，但幾次考試成績均不理想。面對她的談心，不是思想解放，樹立理想的問題，而是考試負擔與壓力的問題，所以在進行談心時著重從她面對的考試角度進行了正反分析，從她的內心消除了恐懼的心理，從近期的幾次考試來看進步很快，提高了許多，這就是心理疏導的藝術魅力。
六、換位思考式
學生的心理在自我調節時不是很積極的，所以教師的談心就要設身處地地為學生著想，想學生所想，急學生所急，解學生之憂，排學生所難。有時將自己放在學生這一角度去思考，這樣你的談心才會深入學生的心頭。假如學習困難生作業沒作完，他已經寫明有幾題不會做，你就不能批評，而應表揚，當然表揚還不能變成挖苦譏諷。在你的換位思考中，你就能真心、誠心地和學生談心，學生才易被感化。