葡萄的作用教案范文第1篇
一、活動目標：
1、 嘗試運用瓶蓋進行繪畫，體驗特殊材料作畫的興趣。
2、通過運用語言“葡萄種在葉子下，一個一個排好隊”的幫助下，能在指定范圍內壓印出整串葡萄。
3、與同伴相互合作，體驗共同創作的樂趣。
二、活動準備：
1、大小不同的瓶蓋若干，已調好的紫色，綠色的水粉顏料若干。
2、《媽媽的葡萄》課件。
3、布置好的“葡萄園”。
三、 活動過程：
1、 談話導入，引出故事《媽媽的葡萄》
(1) 輕放音樂，和小朋友聊一聊媽媽的事情(體現出媽媽愛寶寶，寶寶愛媽媽的情感)
(2) 小結：媽媽都是愛寶寶的，小狐貍的媽媽也很愛它，讓我們來看看發生了什么事?
2、 講述故事，以ppt的方式幫助幼兒理解故事內容。
(1) 教師邊出示ppt邊動情地講述故事。
(2) 用提問來幫助幼兒進一步了解故事的發展。
——狐貍媽媽想給狐貍寶寶找什么好吃的?
——找到好吃的了嗎?、
——媽媽在樹下休息的時候遇見了誰?
——狐貍寶寶吃到媽媽找的好吃的了嗎?
——狐貍媽媽怎么了?
(3)教師總結：狐貍媽媽為了要給狐貍寶寶找東西吃，遇到了危險，被壞人殺死了，很可憐。讓我們一起來幫助小狐貍，建造一個葡萄園，讓小狐貍再也不會餓肚子，好嗎?
3、教師邊示范邊講解瓶蓋的用法
(1)介紹大小不同的瓶蓋，并說明可以印出大小不同的葡萄。
——認識瓶蓋，想一想用瓶蓋的哪一面能印壓出葡萄的樣子。
(2)介紹紫色和綠色，說明可以印出多種顏色的葡萄。
——認識顏色，知道葡萄有紫色和綠色兩種。
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(3)任選一個瓶蓋，用手指捏著，任意蘸一種顏色的顏料，把它放在紙上按一下，一個有顏色的葡萄就出現了。
——教師示范：用兒歌的形式幫助幼兒掌握壓印的方法。
兒歌：
小瓶蓋，手中拿;按一下，擰一擰，
葡萄種在葉子下;一個一個排好隊，
上面大，下面小;我的葡萄種好了。
4、 教師交代要求，幼兒自由選擇、協調運用材料操作，教師巡回指導。(播放抒情的音樂)
(1) 教師引導幼兒用瓶蓋印出美麗的葡萄，把它印在葡萄園里。
——強調葡萄要種在葉子下，不能到處亂種。哪里有葉子，葡萄就種哪里。
——提醒幼兒換顏色時，一定要拿干凈的瓶蓋重新蘸。
(2) 幼兒操作，可以幾個幼兒合作一串葡萄。
5、 展示美麗的葡萄園。
——大家一起來看一看，評一評，哪串葡萄最好看，小狐貍會最喜歡呀。
葡萄的作用教案范文第2篇
1. 教學目標
1.學習本課生字“葡、萄、遺、憾”，聯系上下文理解“遺憾”的意思。 2.有感情地朗讀課文，積累描寫葡萄的語句，
3.通過讀讀劃劃，體會狐貍內心的真實想法，明白寓言。 4.初步感受不同作家的寫作風格。
2. 教學重點/難點
1.積累相關詞語，練習用比喻的方法把句子寫具體。
2.了解寓言的寓意，知道同一個故事可以有多種不同的寫法。
3. 教學用具
多媒體工具
4. 標簽
教學過程
一、揭示課題，整體感知，初步了解三位作家。
1、板書：葡萄，學習生字“葡、萄”，讀準輕聲。
2、補全課題，齊讀。
3、快速瀏覽課文，發現了什么?(三段話寫的是同一個故事，但寫法不同)
4、簡介作者。
二、學習描寫葡萄的句子。
1、輕聲讀讀三則寓言，用直線劃出直接寫葡萄的詞句。
2、學生交流，教師隨機指導朗讀。
第一則：一串串的葡萄
(讀出葡萄的數量多)
第二則：成串成串的熟透了的葡萄 (讀出葡萄不但數量多，而且還熟透了)
第三則：豐盛的成串成串的葡萄
(1)通過選擇“盛 ”的義項，理解“豐盛”。
(2)讀出葡萄的多，長得好。
多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般 (1)標出停頓符號，讀好長句中的停頓。
(2)這是一句——比喻句，把——比作——，通過這樣的寫法，你感受到了什么?(葡萄的色澤豐潤、長得好，特別誘人)。板書：誘人 (3)抽讀句子，讀出你的感受。
3、這么多誘人的葡萄，如果是你看見了，會說些什么呢?選用文中的語言說一說：我看見(
)，情不自禁地說：“(
)。”
三、體會狐貍的心情，領悟故事的寓意
過渡：是啊，多誘人的葡萄啊，這樣的葡萄在我們看來應該是——，可狐貍卻偏偏說——，這是為什么呢?讓我們細細地去讀讀課文。
1、默讀課文，用括號括出描寫狐貍吃不到葡萄的詞句。板書：狐貍
2、交流，出示相關詞句。 想摘，又摘不到。
它跳了半天，但總沒有能吃到葡萄。 (讀出狐貍想吃又吃不到的心情) 唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無論怎么也挨不近抓不住。
(1)哪個詞寫出了狐貍想盡辦法也吃不到葡萄：無論„也„ (2)想想，它看到的是什么樣的葡萄?
(3)狐貍看到(
)，可這些葡萄都(
)，所以狐貍(
)。
(4)狐貍這種想吃又吃不到的心情用文中的一個詞來說，就是——遺憾。 板書：遺憾(學習：遺、憾) (5)讀句子，讀出狐貍想盡了各種方法也沒能吃到葡萄的心情。 板書：吃不到
四、了解狐貍吃不到葡萄之后的表現，體會它內心的真實想法。
1、狐貍想吃又吃不到葡萄，之后它又是怎樣表現的呢?快速默讀課文，用曲線劃出相關句子。
2、交流，出示句子。
臨走時，自言自語地說：“還是酸的。” (抓住關鍵詞讀出酸溜溜的語氣) 為了使„„，它說：“葡萄是酸的。”(可見，它這么說不過是——自我安慰) 狐貍白費了一個鐘頭„„我又何必叫我的牙齒酸的咯咯咯地發響呢?” (1)“憤憤”這個詞可以看出此時狐貍已經——(很生氣)，它“憤憤”是因為——(白費了一個鐘頭，卻沒有吃到葡萄) (2)誰能讀出它此時憤憤的心情。
3、現在你知道狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(看到誘人的葡萄，非常想吃葡萄，卻費盡心思也吃不到，只好自我安慰。) 補全板書
4、你認為這是一只怎樣的狐貍?(歪曲事實、自欺欺人)
課堂小結
狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實，這是非?？尚Φ?，這就是這則寓言所揭示的寓意?，F在，人們常用“吃不到葡萄說葡萄酸”這句話來諷刺那些得不到自己想要的東西，就拼命貶低它，以求心理安慰的人。
板書
32.葡萄是酸的 (誘人)
安慰 狐貍
葡萄的作用教案范文第3篇
【活動目標】
1.認識葡萄的形狀、色彩，并大膽使用白乳膠進行粘貼的方法 2.能學習用搓圓的方法制作葡萄，學會搓的技能。 3.在活動中體驗自己動手的樂趣。 【活動準備】
物質準備：印有葡萄形狀的A4紙、皺紋紙、棉簽若干，白乳膠、擦手布和透明膠等。 【活動過程】
一、談話導入，激發幼兒參與活動的興趣。 1.出示紫葡萄，吸引幼兒注意
師：今天呀，我們班請來了一位客人，是誰呢?你們說說葡萄是長什么樣的?
教師小結：葡萄是小小的、圓圓的，一顆顆葡萄是手拉手緊緊的靠在一起，葡萄有綠色和紫色的，我們今天說的是紫色的葡萄。
二、教師介紹手工葡萄，引導幼兒制作葡萄的方法。 1.以魔術形式變出手工葡萄。
魔術語：大家一起喊，葡萄、葡萄、葡萄。 2.教師講解示范
師：現在我們來看看準備的材料：皺紋紙、白乳膠、棉簽和一張印有葡萄的畫。
師：首先，我們拿一張紙，然后用手捏成一團，捏成一團后，把它放在手掌中心，兩手掌心相對，輕輕地順時針團圓，使皺紋紙變成圓球形。其次，用手把團好球形的皺紋紙，輕輕的沾點白乳膠，不要沾太多，沾的時候也不要太用力，要不然都壓扁了。最后，把團好的皺紋球放在印有葡萄的紙上固定，要注意葡萄是手拉手的，所以我們在制作的時候不要把它們分開，要讓它們緊緊的靠在一起。 3.提出要求
師：我們在制作葡萄的工程中，我們不能把白乳膠拿到嘴巴里面吃或者是拿到衣服上去擦，老師在每張桌子上都有放一條擦手布，小朋友們可以拿擦手布擦手。
三、幼兒自主操作，教師巡回指導 1.幼兒分組，制作手工葡萄。 2.教師注意觀察指導。
四、展示幼兒作品，鼓勵幼兒表揚他人的作品。
葡萄的作用教案范文第4篇
一、教學內容：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結合課文內容理解“五光十色”、“熱情好客”、“茂密”等詞語的意思，并積累自己喜歡的詞語。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客，和葡萄干的制作過程。
二、教學目標：
三、教學重、難點：
重點：知道葡萄溝好在什么地方,培養學生的愛國情懷有感情地朗讀課文。 難點：準確理解第二自然段中的詞句，并感悟蘊含其中的感情。
四、教、學具：搭滿葡萄架的掛圖
五、教法：
啟發式、討論式、表演式、自學式
教學過程：
一、導入：
1、謎語導入：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫有的青。
2、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧!(生齊讀)
這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是?(是)那我們就開始寫吧!看誰寫得又快又好。(生寫，師巡視) 師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。(播放錄音)
師：誰來說說這句話是什么?(葡萄溝真是個好地方，師板書)找得可真準，讓我們來讀一讀。(生讀)
二、新課。
(一)、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個同學來讀第一段。(抽生讀)
2、師：讀得真不錯!下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產什么?出產些什么水果?(如讀得不好，可再讀一遍)最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學生鞏固讀
一、兩次)
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個好地方。
(二)、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師：讀得真認真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。(抽小組共同來回答。)
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。(允許同桌互
相補充)師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽?(生讀)“一個個”表示葡萄怎么樣?(多)，那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎?(生讀) 步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
4、師：哇!這么多顏色，真美!書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來?(五光十色)我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。(生讀)
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。(抽學生讀)大家一起來讀，雅不雅克西?
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說?看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧!
(三)、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成„„?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師：下面我們一起來讀一讀吧!(生讀)
3、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)
4、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學生讀，再齊讀)
5、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎?
6、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)
五、小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同!(生齊讀)
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。(生抄寫)
七、布置作業
板書設計：葡萄溝
水果多最喜愛葡萄
葡萄多 美 甜
老鄉熱情好客
葡萄的作用教案范文第5篇
不動筆墨不讀書
————閱讀指導課(怎樣做好讀書筆記)
教學意圖：
有人說：讀書是精神王國的探險，是靈魂的壯游，是內在性靈不斷成長的源泉。又有人說：讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。我們必須認識到課外閱讀不僅是增長知識、完成學業的輔助手段，更是認識生活、拓寬視野、陶冶性情、提高鑒賞水平的必要條件。
課外閱讀指導課和一般的語文閱讀課不一樣，學生有更強的自主性。所以本堂課我的著眼點在于激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，指導閱讀方法，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
教學目標：
通過本堂課的教學，讓學生能夠獨立地完成讀書筆記，培養學生不動筆墨不讀書的良好的閱讀習慣。
教學重、難點：
教會書寫讀書筆記的幾種方法。
教學準備： 讀書筆記范例。學生課前搜集相關資料、信息。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話導入。
1、交流讀書方法。
2、師小結，引出課題。
二、讀書筆記指導。
1、學生匯報課前了解的做讀書筆記的辦法。
A、小組內相互交流。
B、全班反饋、交流。
2、師小結。
3、根據實際例子向學生介紹做讀書筆記的幾種方法。
(1)摘要式。
即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句，有用數據和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好準備?？砂丛瓡蛟南到y摘錄;也可摘錄重要論點和段落;還可摘錄重要數字。
(2)評注式。
評注式筆記不單摘錄，還要寫出自己對這些要點的看法和評價。常用方法有書頭批注。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批注、折頁作記號;也
可用提綱方法把書和文章論點或主要論據扼要記敘下來;還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內容;讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。
(3)心得式。
即讀后感。是讀書或讀文章后寫出的自己的認識、感想、體會和啟發。常用方法有：札記 是摘記要點與心得結合的產物;心得，也叫讀后感。將讀書體會、感想、收獲寫出來;綜合觀點、見解，提出自己看法并記錄下來，也是很好的讀書方法。
(4)記載式。
4、出示讀書筆記的例子，請生分辨分別用了哪種方法。
三、分析評議。
1、投影出示學生所做的幾個讀書筆記，請同學們評議。
2、總結、歸納。做筆記時還應該注意什么?
四、實踐操作。
1、出示例文，請生選擇自己所喜歡的方式做一個讀書筆記。
2、交流、展示、評議。
五、課堂總結。
魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”，不動筆墨不讀書。讀書動筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的難點、要點;有利于你儲存資料，積累寫作素材;也有利于擴大你的知識面，提高你的分析綜合能力。不動筆墨不讀書，是很多人體驗、總結出來的良好的讀書方法，也是一個很重要的基礎訓練方法。但愿我們全班同學以后讀書時都能做到“ 眼到、口到、心到、手到、腦到”。
附：例文
荷塘月色
朱自清
這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。
沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的
人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的，我什么也沒有。
忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許;鷁首徐回，兼傳羽杯;欋將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
葡萄的作用教案范文第6篇
一、教學內容：
1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結合課文內容理解“五光十色”、“熱情好客”、“茂密”等詞語的意思，并積累自己喜歡的詞語。
4、能對課文優美的句子進行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉的熱情好客，和葡萄干的制作過程。
二、教學目標：
三、教學重、難點：
重點：知道葡萄溝好在什么地方,培養學生的愛國情懷有感情地朗讀課文。 難點：準確理解第二自然段中的詞句，并感悟蘊含其中的感情。
四、教、學具：搭滿葡萄架的掛圖
五、教法：
啟發式、討論式、表演式、自學式
教學過程：
一、導入：
1、謎語導入：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密層層，有的紫有的青。
2、出示課題：《葡萄溝》
師：讓我們來齊讀一次吧!(生齊讀)
這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是?(是)那我們就開始寫吧!看誰寫得又快又好。(生寫，師巡視) 師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。(播放錄音)
師：誰來說說這句話是什么?(葡萄溝真是個好地方，師板書)找得可真準，讓我們來讀一讀。(生讀)
二、新課。
(一)、教學第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請一個同學來讀第一段。(抽生讀)
2、師：讀得真不錯!下面由老師領著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產什么?出產些什么水果?(如讀得不好，可再讀一遍)最喜愛的是什么?(葡萄)哪位小朋友來讀出喜愛之情?(抽學生鞏固讀
一、兩次)
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(生齊讀本段)
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個好地方。
(二)、教學第二段。
1、師：請同學們自由讀第二自然段。(生讀)
2、師：讀得真認真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請同桌互相說說。——根據說的內容邊讀邊講解。(抽小組共同來回答。)
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。(允許同桌互
相補充)師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽?(生讀)“一個個”表示葡萄怎么樣?(多)，那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎?(生讀) 步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。
4、師：哇!這么多顏色，真美!書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來?(五光十色)我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。(生讀)
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。(抽學生讀)大家一起來讀，雅不雅克西?
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉會對你怎么說?看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。生回答，師給予鼓勵。
7、師：維吾爾族老鄉這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧!
(三)、教學第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成„„?(葡萄干)師出示葡萄干。大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說完整，好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師：下面我們一起來讀一讀吧!(生讀)
3、師：現在請同學們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。(先互相說，再抽同桌起來說)
4、師：說得真好，那么這里生產的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺?(抽學生讀，再齊讀)
5、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎?
6、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧!(葡萄溝真是個好地方)
五、小結：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同!(生齊讀)
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好，希望你們努力學習，今后去開發建設新疆，建設我們西部。這一課有許多優美的句子，想不想記住它們?(想)那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。(生抄寫)
七、布置作業
板書設計：葡萄溝
水果多最喜愛葡萄
葡萄多 美 甜
老鄉熱情好客