自然元素范文第1篇
元素
龍頭中學
汪秋娟
教材分析：
本課題包括三個部分，即元素、元素符號、元素周期表。 課時分配：2課時
第一課時教學設計 教學目標：
【知識與能力】
(1) 了解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識。
(2) 了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。
【過程與方法】
通過對元素知識的探究學習，聯系生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，
培養學生歸納總結的能力。
【情感態度與價值觀】
通過合作學習，學會與他人相處。通過對生活中一些物質所含元素含量的確定，養成更加關心社會，關心自然的好習慣。 【教學重點】
元素的概念、元素符號 【教學難點】
元素的概念、元素符號的含義 教學過程：
﹝知識回顧﹞：
原子結構：原子由原子核和核外電子構成，原子核由質子和中子構成
質子數=核電核數=核外電子數
質子數為8的是(氧)原子，而不是其他原子
碳原子質子數為(6)，而不會是其他數值
﹝導入新課﹞
分子是由(原子)構成，我們再來看一下二氧化碳分子、水分子、二氧化硫分子、一氧化碳分子，這些分子中都有共同的(氧原子)，這些(氧原子)的原子核內都含有8個質子，即核電核數為8?；瘜W上將質子數(即核電核數)為8的所有氧原子統稱為氧元素。同樣的，將質子數為1的所有氫原子統稱為氫元素;將質子數為6的所有碳原子統稱為碳元素。從而引出課題---------元素。
一、元素
1、定義:元素是質子數(即核電核數)相同的一類原子的總稱。
①
②
③
提問并舉例：C和O(×)
Ne和H2O(×)
只講種類不講個數，宏觀概念 (這是元素定義必須注意的三點)
在前面我們學習了在化學反應中，(分子)發生變化，(原子)不發生變化，那么元素是變化還是不變化呢?(課本59頁)
硫
+
氧氣→二氧化硫
(S)
(O2)
(SO2)
物質在發生化學反應時，原子和元素都不發生變化。
2、元素與原子有什么區別呢?
微觀，既講種數又講個數
宏觀，只講種數，不講個數
① 一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成 ② 水由兩個氫元素和一個氫氧元素組成
水由氧和氫兩種元素組成
3、元素的本質區別：質子數決定元素種類
4、元素在地殼中的含量：前四位是：氧、硅、鋁、鐵
二、元素符號
1、書寫
首大二小
H
O
N
Na
Al
Ca
Fe
Zn
2、元素符號的意義
①宏觀：表示一種元素 O氧元素 微觀表示一個相應的原子 O一個氧原子
②宏觀：還表示由原子直接構成的物質 如金屬，碳，硫，硅等
③在元素符號前面加上數字，僅表示微觀意義相應個數的相應原子 4H 5N 6Na 練習題
⑴寫出下列符號的意義
O表示——;——。2H表示——。 ⑵將下列寫錯的元素符號改正過來
銅CU 鋅ZN 銀AG 氯cl 鈣ca ⑶寫出氮、氯、硫、磷、錳、銅、鎂 的元素符號 板書設計 元素
一、元素
1、 定義：元素是質子數(即核電核數)相同的一類原子的總稱
2、 元素與原子的區別
微觀，既講種類又講個數
宏觀，只講種類，不講個數
3、 元素的本質區別：質子數不同
4、 元素在地殼中的含量 前四位是：氧、硅、鋁、鐵
二、元素符號
1、書寫 首大二小
2、元素符號意義
①宏觀：表示一種元素 微觀表示一個相應的原子
②宏觀：還表示由原子直接構成的物質 如金屬，碳，硫，硅等
③在元素符號前面加上數字，僅表示微觀意義相應個數的相應原子
自然元素范文第2篇
[關鍵詞]無機化學;元素化學;教學
無機化學是高等院?；瘜W化工類專業學生的第一門基礎課，也是藥學、環境科學、生物學等專業的基礎課之一。元素化學是無機化學的重要組成部分，是無機化學的核心。[1]學習元素部分，旨在使學生全面系統地掌握各類元素和化合物的存在、制備、結構、性質及變化規律。[2]但是，元素部分的教學歷來是無機化學課程教學中的難點，主要原因是元素部分內容龐雜、瑣碎、系統性差，教師教學方法單一，學生學習不得要領，抓不住重點。因此，潛心研究教材，抓住重點和難點，運用適當的教學方法，講夠重點、講透難點，是攻克無機化學元素部分教學難題的方法和途徑。下面，筆者根據多年的教學實踐，就無機化學元素部分的教學談幾點體會。
一、優選教學內容，化繁為簡
元素無機化學內容繁雜，涉及100多種元素及其化合物的組成、結構、性質、用途及變化規律，常常令人望而生畏。[3]因此，教師在組織元素無機化學教學內容時，一定要吃透教材，根據教學目標的要求選擇相關教學內容。教學內容應體現相關章節的重點和難點，并能起到以點帶面、化繁為簡的作用。例如在p區元素的教學中，重點講授鹵素、氧族元素和氮族元素;對于各族元素，選擇其中一個或兩個元素進行精講。又如，對于內容較多的d區元素，教學時可重點講授第一過渡系的鉻、錳、鐵、銅。對授課內容精挑細選，不僅能夠巧妙地解決課時減少與教學內容增加的突出矛盾，還可以有效避免授課時面面俱到、泛泛而談的現象，有利于強調重點、化解難點。實踐證明，這種做法受到學生的普遍歡迎，便于學生掌握重點、理解難點。
元素的性質是元素無機化學講授的核心內容，也是學生學習的重點和難點。由于物質的結構決定性質，性質又決定用途，因此教師應將原子結構、分子結構、化學熱力學、動力學、氧化還原等化學基礎理論貫穿于整個元素無機化學教學過程，有意識地引導學生用化學基礎理論揭示元素化合物的性質及變化規律，使元素化合物知識系統化和深刻化。另一方面，學生也應自覺應用化學基礎理論去理解、判斷、解釋元素及其化合物的結構與性質，善于發現和總結規律，繪制同一元素不同物質間的聯絡圖以幫助記憶。[4]
根據特征電子構型，無機化學元素被劃分為s區、p區、d區、ds區和f區，位于同一區域的元素因價電子構型相似而具有相似的理化性質。因此，建立以區劃分內容，加強通性講解的教學體系值得借鑒。周期系將百余種元素聯系在一起，表示出元素之間橫縱、上下、左右、對角、區域性的關系。講授各區元素的通性，能讓學生了解元素在周期表中的位置、全貌和共性，體會個性與共性、局部和全體的哲學思想，從而啟發學生根據某元素的性質，發揮想象力，推測該區其他元素及其化合物的組成、結構與性質。[5]這種教學體系既精簡了教學內容，又能讓學生學得快、記得牢，收到事半功倍的效果。
二、優化教學方法，化難為易
要把元素化合物這部分知識講活、講透，使學生在輕松的氣氛中獲得知識，就必須采用多種教學方法。[6]授課時要靈活運用問題式、啟發式、討論式教學方法，啟發學生積極思考，鼓勵學生大膽發表意見，激發他們對化學的興趣;引導學生自主學習，培養他們的創新精神，實現知識傳授、能力培養、素質教育的協調發展。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在課堂教學中，教師要密切聯系生產生活實際和學科發展前沿，提煉其中的元素無機化學問題，及時為課程教學注入新鮮血液，增加課堂教學的知識性、趣味性，留住學生的學習熱情，保持其對元素無機化學的好奇心、求知欲，激發學生對元素無機化學的學習興趣。
在課堂教學中，教師還應巧用比喻，將某些抽象的理論、難懂的概念形象化、淺顯化、通俗化。例如，講解金屬離子的配位數，中心離子的半徑越大，越易形成高配位，但中心離子半徑過大，配位數反而減少這一知識點時，可用吃飯用的圓桌子來進行比喻——圓桌半徑越大，可容納的人就多些，但如果桌子太大，就餐時就只有坐同一邊，才能夾到菜，這樣可坐的人反而少了。[7]
教師根據教學內容和學生的學習情況，提出一些學生理解不深、掌握不牢固的知識點，組織學生進行討論，從而激發學生深入鉆研，相互啟發，開闊思路，加深對知識點的理解。討論式教學把學習的主動權交給了學生，在教學中體現了積極、自主、合作、探究的學習方式。[8]例如，在學完p區元素后，組織學生就“p區元素單質與化合物的性質及其遞變規律”這一問題展開討論。通過討論式教學，學生能在學習中思考、在思考中升華、在討論中學習、在學習和掌握知識，同時，還能培養他們的自主學習能力和提高他們的綜合素質。[9]
三、理論聯系實際，加強實驗教學
化學是一門實踐性很強的學科。實驗課教學不僅是無機化學課程的重要組成部分，也是幫助學生理解基本原理、基本理論，掌握物質基本性質的重要途徑。根據無機化學授課內容和教學進度，精選經典無機化學實驗，訓練學生的基本操作能力，完成化學性質檢驗和化合物制備，實現從理論到實踐，再從實踐上升到理論的飛越。[10]
四、改革考核辦法，引導學生自學
元素化學部分內容多、課時少，沒有時間也沒有必要全由教師講授，應留部分章節給學生自學，布置自學思考題，引導學生自學，撰寫自學報告。例如，將p區元素中的碳族元素和硼族元素以及整個s區元素留給學生自學，引導他們在自學過程中積極思考，自覺歸納學習要點，在完成自學報告的同時掌握元素及其化合物的組成、結構、性質及變化規律。
另外，無機化學元素部分涉及的元素多、內容雜，如果采用閉卷考試，勢必增加學生負擔，使其更加抵觸對該課程的學習。在課終考核時，可借鑒“有限開卷，獨立完成”的考試方式。課程學習之后，要求學生對學過的內容進行總結歸納，并寫出書面小結作為作業;在考試時，可以用小結作業作參考進行“有限度”的開卷考試;考試結束后，學生將小結作業連同試卷一并上交，教師以此作為學生成績的評定依據。[11]
五、結束語
無機化學元素部分涉及繁雜的化學現象和化學反應方程式，是無機化學教學中的難點，需要教師精心組織教學內容，潛心鉆研教學方法，不斷提高教學效果。只要教師善教，學生樂學，就能實現教學相長，收到良好的教學效果。
[ 注 釋 ]
[1] 文君.無機化學中元素化學教學的探討[J].貴州教育學院學報(自然科學)，2005(2).
[2] 黃群增.無機化學中元素化學部分教學模式的改革與探索[J].南陽師范學院學報，2012(3).
[3] 高春朵.活化課堂教學，提高學生素質——談元素無機化學的教與學[J].菏澤學院學報，2005(5).
[4] 劉偉.無機化學元素部分學法淺說[J].山西農業大學學報(社會科學版)，2005(2).
[5] 謝鋼，楊奇，陳三平，等.如何加強和提高元素化學教學[J].大學化學，2012(5).
[6] 段曉英，梁萍.淺談元素化合物的教學方法[J].河北工業大學成人教育學院學報，2002(1).
[7] 方正軍，陳建芳，鄔峰.談無機化學教學中引導學生自主學習的策略[J].科技創新導報，2009(5).
[8] 張澤會，劉冰，黃濤，等.元素無機化學教學中“歸納總結法”的研究與探討[J].廣東化工，2012(13).
[9] 李靈芝.凸顯以學生為主體的元素化學教學模式探索[J].科技信息，2013(9).
[10] 周小霞，劉作華，趙先英，等.藥學專業《無機化學》課程教學改革設計[J].廣東化工，2009(199).
[11] 羅一帆，龔孟濂，毛宗萬，等.改進元素無機化學教學方法的嘗試[J].大學化學，2002(2).
[責任編輯：劉鳳華]
自然元素范文第3篇
關鍵詞：兒科護理學 課程思政 育人
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。為醫學院校，護理專業“課程思政”建設的主旨是培養熱愛護理事業的接班人?！秲嚎谱o理學》是護理專業的核心課程，也是護士執業資格考試的重點科目，在護理專業人才培養中處于重要的地位。且隨著國家和人民群眾對兒科醫療和護理質量的重視以及三孩政策全面放開，其學科地位和重要性越來越凸顯。兒童屬于弱勢群體，需要得到更多的關愛和呵護。教育部于 2020 年 5 月份發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出落實立德樹人根本任務的戰略舉措是全面推進課程思政建設。我院從2020年開始，根據《兒科護理學》的教學大綱要求，在理論課程和實踐課程中融入思政元素，取得了良好的效果，現總結如下：
1. 思政課程在《兒科護理學》教學中開展的必要性
“課程思政”是指在各類課程之中融入思想政治教育，以課程為育人載體，在對學生進行專業教育同時注重思想價值引領，讓傳統課程教學同時發揮思想政治教育功能[2]。兒科護理學是一門實踐性非常強的學科，教師往往更關注學生的臨床知識以及專業技能而輕視思政教育，教學模式單一，學生缺乏學習興趣及動力。以上現象不能夠完全體現“堅持教書與育人相結合，把人才培養作為根本任務”的思政教育理念[3]。因此，在《兒科護理學》理論教學和實踐教學中開展符合本學科特點和需求的思想政治教育，有助于提高學生的綜合素質。
2.將教學融入課程思政的目標：培養熱愛兒科護理事業的專業型人才
《“健康中國2030”規劃綱要》中指出：實施健康兒童計劃，加強兒童早期發展，加強兒科建設 [4]。要實現這個目標，需要大量兒科專業型人才。今年6月份，三孩政策全面開放，為了促進生育，國家層面和各地方政府出臺一系列保障措施，目的就是能夠確保兒童健康成長。兒科專業化特征明顯，涉及系統較多，在理論授課和實踐課程當中，教師要及時向學生滲透愛專業、愛兒童、刻苦學習的思想。在緒論當中，導入國際戰士白求恩“毫不利己，專門利人”的共產主義精神，引導學生學習白求恩同志精益求精，一絲不茍的敬業精神，以及其博愛胸懷。培養學生掌握精湛的技術，為兒童健康成長保駕護航。
3.采取多元化的教學方法，探索第二課堂與第一課堂協同育人
2016年8月，在全國衛生與健康大會上習近平強調“沒有全民健康，就沒有全面小康，要把人民健康放在優先發展的戰略地位”[5]積極開展醫德教育與素質教育，探索思政教育與多元化教學方法的深度融合，有助于護生踐行自身醫療服務價值。在開展課堂教學的同時，積極開展多種形式的實踐教學。例如：在我院“加強醫療服務能力建設，助力鄉村振興”這一醫療扶貧項目中，每次派專家團隊到龍勝縣、資源縣等邊遠山村進行免費醫療服務時，讓學生參與其中，深入到鄉鎮醫院和鄉村，協助老師測量體溫、血壓、兒童生長發育指標的監測，向家長進行兒童喂養和護理等健康知識的宣教，開展以“第二課堂”為載體的兒科護理實踐教學。同時帶領學生深入到社區、幼兒園、中小學校等開展窩溝封閉、視力檢查、疫苗保障等志愿服務，這些實踐活動讓護生面對真實世界中的兒童，進一步提高職業使命感和認同感，為促進人民健康，助力鄉村振興貢獻一份自己的力量。在這些深入到基層和一線的醫療服務項目中，親眼感受和目睹中國政府為實現中華民族偉大復興中國夢采取的力度和決心，從而更加熱愛祖國，熱愛自己的事業。
4. 讓學生樹立起制度自信與文化自信
縱觀我國的發展歷程，無不伴隨著各種重大自然災害和突發公共衛生事件。在中國共產黨的領導下，應對每一次事件都體現 “以人為本，生命至上”的理念。黨和政府每一次采取的應對措施，人民群眾支持配合是我們戰勝困難的關鍵所在。授課教師應積極關注當今社會的熱點問題，探索思政元素與專業課程結合點。在講授“呼吸系統疾病患兒的護理”這一章節時，可自然而然導入我國當前抗擊新冠疫情的斗爭中取得的令世人矚目的成績，體現了我國的制度自信和民族自信，進一步感受到自己作為一名中國人的自豪感和作為一名醫務工作者的責任感和使命感。
5. 宣傳揚祖國傳統醫學
中國傳統醫學歷史悠久，對世界人民的健康發展做出了不可磨滅的貢獻。在實踐教學中因勢利導進行教學。講授感染性疾病患兒的護理課程時，利用榜樣人物的力量加入祖國傳統中醫藥學元素，如青蒿素的發明人屠呦呦說過：青蒿素是中醫藥獻給世界的禮物。屠呦呦是第一位獲得諾貝爾獎的中國本土科學家。青蒿素的發現，為非洲人民解決了瘧疾的痛苦，對世界人民健康做出了巨大的貢獻。教師在講授知識的同時向護生宣傳中華民族優秀傳統和成就，感知中國驕傲和成就感。
6.《兒科護理學》課程思政的意義
6.1對社會的意義：為國家為社會培養熱愛兒科護理事業的專業型人才，緩解供需矛盾，讓更多家庭和患兒獲得優質護理，為三孩政策全面放開保駕護航，同時在一定程度上也改善了兒科病房的護患關系。
6.2對專業的促進：順應改革新時代以及放開三孩政策的需求，針對性培養兒科專業型護理人才，促進兒科護理專業的發展，穩定兒科護理團隊的建設。
6.3對學生的意義：通過思政教育提高學生的責任感和使命感，開展第二課堂與第一課堂協同育人的教學方式，讓護生在社會實踐中增強團隊意識、人文素質以及醫患溝通能力等，為進入臨床打下基礎。
6.4對老師的意義：轉變傳統的教學理念，聚焦“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人” 這一教育根本問題，遵循正確的價值導向，將思政課與教學相融合，豐富教學模式，提升教學水平，真正踐行課程思政的內涵，引導學生價值觀形成，提升教學質量。
7.小結
2020 年新冠肺炎疫情中的感動人物和感人故事激勵、鼓舞著無數高考生投身于醫學事業。醫學生教育的成果直接關系到人民生命和健康，決定著我國醫療行業的未來發展。思政教育在《兒科護理學》教學中有效的融合，培育人文情懷，增強愛國熱情，能夠培養學生的職業素養，讓學生能夠對以后的工作有清晰的認識和定位，進而發揮自身專業技能和優勢，成為德才兼備的醫學人才，進而推動我國兒科護理事業的發展。
參考文獻：
[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09(01).
[2]余結根，汪全海，劉輝，等. 醫學院?；A醫學課“課程思政”內涵及實施路徑研究[J].錦州醫科大學學報，2020，18(4)：49-51.
[3]中共教育部黨組.高校思想政治工作質量提升工程實施綱要[Z].(教黨〔2017〕62號).
自然元素范文第4篇
1、促進人類的文明傳承
作為一種有著悠久歷史的文化藝術, 美術對促進人類的文明進程有著重要的意義。通過對各類優秀美術作品的分析和深入研究可以了解人類的文明發展史, 美術承載著人類的物質文明和精神文明。我國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國, 美術在我國的文化發展中的作用重大, 因為這種藝術表現手法的表現力較強, 因此我國許多的傳統文化都以美術為載體。在推動教育事業發展的過程中, 我國的中職美術老師開始積極結合素質教育的實際需求, 不斷突破現有的教學模式和手段, 充分發揮不同教學手段以及教學元素的作用和價值, 深入分析兩種教學元素的內涵和作用, 將美術教學與各類傳統和流行元素相結合, 以此來促進人類的文明傳承和發揚。
2、提高教學內容的豐富性
隨著人類文明進程的不斷加快, 各國之間的文化交流越來越頻繁, 在世界范圍內出現了許多形式多樣的藝術表現形式和手段, 不同的藝術領域開始融合。文化的交流和融合為美術教學迎來了新的生機, 傳統的中職美術教學往往過于桎梏和單一, 僅僅關注傳統元素的運用和組合, 極少看見流行元素, 許多的美術作品無法更好的展現現代美。但是, 在全球化趨勢不斷加深的今天, 中職美術教學開始將傳統元素和流行元素相結合, 積極地促進教學手段的多樣化發展, 以提高學生的參與積極性為原則, 培養學生的藝術品位和創造能力, 由此可以看出, 傳統與流行元素的結合能夠提高教學內容的豐富發展, 更好地滿足不同學生對藝術元素的學習需求。
3、突破傳統的美術教學模式
長期的應試教育導致許多的中職美術教師在教學的過程中以教學大綱為主導, 在美術課堂上往往照本宣科, 以美術理論知識的傳授為核心, 忽略學生的藝術創作需求, 因此學生在課堂上的參與積極性較低, 只能被動地接受老師機械的理論知識傳授。美術作為一門重要的學科, 對學生的藝術感知能力和創作能力要求較高, 課程目標與其他的學科差異較大, 因此老師必須要注重教學模式的革新。
從本文的實踐調查可以看出, 在落實素質教育的過程中, 中職美術老師開始樹立正確的教學理念, 積極的突破傳統的教學手段, 在傳統元素與流行元素之間尋找平衡點, 在實踐教學的過程中結合學生的藝術品位能力將兩種教學元素相結合, 鼓勵學生進行深入的學習并主動接受優秀美術作品的熏陶。
二、傳統元素與流行元素在中職美術教學中的應用方法
1、將理論與實踐相結合
傳統的中職美術教學存在嚴重的理論與實踐脫節的現象, 老師過于注重基本美術知識和操作理論的分析以及傳授, 對提高學生的美術鑒賞能力關注較少。其次許多老師以傳統元素的融入為主, 通過大量經典優秀美術作品的案例分析和解讀來進行授課, 不可否認, 這些被人們奉作經典的作品的確有諸多值得學習的地方, 但是作為一種表現力較強的藝術表現形式, 美術在發展的過程中產生了較大的變化, 不管是內容還是形式都與前一階段有較大的區別, 如果只注重傳統元素的融入和學習就導致這種藝術形式缺乏現代美, 無法實現與時俱進, 同時也難以真正地實現自身的可持續發展, 甚至會出現缺乏生機與活力的現象。
因此, 中職美術老師在教學的過程中可以以傳統元素為基礎, 將傳統元素與流行元素相融合, 注重理論與實踐的統一, 在傳授傳統美術知識的同時結合現代美術的創作手法和原則鼓勵學生進行積極的思考和創作, 通過這種方式來提高學生的藝術品位能力和創作能力。
2、注重學生知識面的拓寬
隨著人類教育水平的不斷提升以及美術創作手法的豐富化發展, 現代中職美術教學對學生提出了更高的要求, 學生不僅僅需要掌握基本的美術創作手法, 還需要擁有寬廣的視野, 能夠將人文、科學、社會、技術與美術創作相結合, 注重創作手法的多樣化和現代化。因此, 在中職美術教學的過程中, 老師需要突破傳統的教學手段, 充分的發揮傳統元素和流行元素的價值, 通過不同教學元素的融入來引導學生進行自主學習和創作, 積極了解與美術創作相關的各類知識, 學習不同的創作和表現手法, 促進知識面的拓寬, 將學習、生活、實踐以及工作與美術創作相結合, 這一點對豐富美術創作手法意義重大, 除此之外, 這種教學模式還能加強傳統元素與流行元素的配合及融合。
3、注重學生創造力的提高
要想充分的發揮傳統元素和流行元素的價值并將兩者高效融合, 中職美術老師除了需要注重教學模式的革新之外, 還需要積極地提高學生的創造力。素質教育注重學生主體作用的發揮, 以促進學生的全面發展為原則, 學生不再是知識的被動接受者, 而是主動的探索者和創造者。因此, 在利用傳統元素和流行元素進行教學時, 老師應該注重學生的實際需求, 為其提供更多動手實踐的機會和平臺, 鼓勵其進行大膽地創作和探索, 提高學生的美術創作能力和技巧, 保障其能夠運用不同的創作元素進行優秀作品的思考及創作。
4、深入理解美術的內涵
傳統元素以及流行元素是美術創作和學習過程中的核心, 中職美術老師在將兩者相融合時, 首先需要站在學生的角度, 理解學生對不同創作手法的解讀與體會, 鼓勵并引導學生深入的理解美術的內涵和精髓, 自主對兩大元素進行深入的研究和分析, 只有真正的掌握了美術的本質, 才能夠在老師的引導下創造性的運用傳統和流行元素進行藝術創作, 保障美術作品既能有較強的表現力, 還帶有一定的現代美, 這一點對提高學生的藝術創作能力以及品位能力意義重大。
摘要：作為一種重要的藝術創作模式和手段, 美術對于提高個人的藝術修養, 促進個人的全面發展意義重大。隨著我國素質教育的大力落實, 在推動課程改革的過程之中, 中職美術教學對教學手段和模式提出了更高的要求, 老師除了需要注重不同藝術創作手法的傳授之外, 還需要突破傳統的創作模式, 結合各類型創作元素的實際需求, 充分的發揮不同創作元素的價值和作用, 以此來提高教學水平以及教學質量。從目前來看, 傳統元素與流行元素在中職美術教學中被老師大量運用, 本文則對這兩種創作元素進行深入的分析, 了解不同元素在中職美術教學中的實際作用并提出針對性的應用方法。
關鍵詞：傳統元素,流行元素,中職美術教學
參考文獻
自然元素范文第5篇
摘要：隨著現代科技的不斷發展，動漫產業正在逐漸蓬勃發展，日本動漫以其高新的技術和精良的制作，形象生動的人物塑造逐漸在中國打開市場，被廣大青少年所喜愛，日本通過動漫的發展，也促進了日本文化產業的發展，日本文化正在潛移默化的影響著我國青少年。從日本動漫的發展中，我們應該進行學習和借鑒，以促進我國動漫產業的發展，對日本動漫的特點進行分析，結合我國動漫產業的特點，創造屬于我國特色的動漫文化，以促進我國動漫產業的發展，提高動漫產業在我國文化產業中的地位和影響力。
關鍵詞：日本動漫；中國元素；中國動漫文化產業；發展啟示
近年來，隨著我國經濟的發展，我國的文化產業和動漫產業也逐漸被受到關注，許多具有中國元素的動漫影視廣泛受到人們的喜愛，如《花木蘭》、《功夫熊貓》等，中國文化元素在動漫影視所占的比例越來越大。日本作為動漫發展比較快的國家，通過吸取其他國家的文化特點，通過自己的制作形成了帶有自身特色的動漫產業，促進了日本動漫產業的發展。對日本動漫產業進行分析，了解中國元素對日本動漫產業的作用和影響，以促進我國動漫產業的發展。
一、日本動漫產業的發展情況
近年來，日本動漫產業快速發展，已成為日本經濟的三大支柱產業之一，具有較為成熟的發展技術和產業鏈，為日本經濟的發展創造了重要的價值。與此同時，日本動漫產業還發揮著重要的宣傳作用，日本動漫產業中體現著日本的民族文化，通過動漫的方式影響著其他國家文化的發展，彰顯著日本文化的影響力。
二、日本動漫發展成功的原因
（一）自成一體的產業鏈
日本的動漫業有其自己的產業發展鏈條，從漫畫的刊載、出單行本到動畫片、電影、游戲等，每一個環節都經過了嚴格的考驗和篩選，每一個階段都在認真調查市場的反應，對市場的反饋及時進行研究和分析，環環相扣，每一環的突破都是為下一環的順利實施做準備，有效降低了市場的風險，提高了動漫產業推出的成功率。
（二）政府的支持
日本政府的大力支持是日本動漫產業發展的重要動力之一，日本政府通過在不同時期出臺不同的政策開始，通過國家政策的作用，將動漫產業等文化產業提升為國家重要的支柱產業，通過實行工業化的生產，建立完整的文化產業鏈，擴大文化產品的出口，積極推動文化產業的發展[1]。
（三）人才的培養
日本政府對人才的大力培養，在一些高校開設了專門的動漫制作專業，通過政府的支持，大力培養動漫專業人才，在動漫的設計、制作和后期的處理上都具有較高的水準，而且專業的動漫專家的指導和動漫機構的支撐，專業的、高素質的團隊，分工明確的管理體制，既提高了創作的效率，又提高了創作的速度和質量，具有較好的制作效果。
三、日本動漫中的中國元素的應用
中國文化博大精深，我國的傳統文化是我國文化的精髓，對人們的精神和思想都具有較為巨大的影響，中國文化元素中有很多的閃光點，隨著中國地位的提高，中國文化也越來越得到世界各國的認同，日本動漫產業為了打開中國市場，加入了許多的中國元素。
（一）美食元素
中國是一個飲食大國，烹飪具有悠久的歷史，在歷史文化的沉淀下，受到各地不同的氣候、地理文化、風俗習慣等的影響，形成了各地屬于自己的獨特的美食，在中國反響不錯的一部動畫片《中華一番》中，就是以中國飲食文化為主題，動畫片中的主人公到廣州陽泉酒家修行，獲得特級廚師的資格，最后與“黑暗料理界”一較高下，并且周游中國，介紹了各地的美食特色。這部動畫片就是將中國的美食元素融入而受到了很多觀眾的喜愛。
（二）對傳統文化的借鑒
日本動畫片《少年江流兒》就是借鑒了我國的傳統文化圍棋而廣受青少年的喜愛，片中的主人公江流兒與日本圍棋手在中國進行較量，兩人水平不相上下， 最后以江流兒贏半招而結束，中間的糾葛恩怨皆起因于圍棋，通過這部動畫片不僅對人們的文化具有深刻的影響，而且能夠起到有效的激勵作用，效果較好。
四、對中國動漫發展的啟示
我國動漫產業發展也具有較長久的歷史，具有深厚的基礎，也取得了較為不錯的成績，如《葫蘆娃》、《小蝌蚪找媽媽》等，都是影響比較好的動漫作品。然而，如今動漫產業雖然投入了大量的人力和物力，但發展仍然比較緩慢，方向單一，題材較為缺乏，效果并不好。在以后的動漫產業的發展中，我們應加大對動漫的投入，在人才的培養上，不應該去限制人們的思維，給動漫更多的發展空間，同時提高對動漫產業人才的培養，建立專業化的動漫產業團隊，在動漫產業的制作過程中能夠有強大的、專業的團隊支持，促進我國動漫產業的快速發展[2]。
五、結語
日本的動漫產業發展速度較快，質量也較好，而我國的動漫產業發展并不好，因此應借鑒日本動漫產業發展中的良好因素，分析我國傳統元素對動漫產業的影響，加入到我國的動漫產業中，以促進我國動漫產業的發展，提高我國文化的影響力。
參考文獻：
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自然元素范文第6篇
摘要：舞蹈形體素養逐漸受到了藝術界的廣泛關注，芭蕾舞的基礎訓練屬于舞蹈藝術當中的關鍵組成部分。鋼琴伴奏屬于芭蕾舞基礎訓練過程中的重要內容，在實際訓練的過程中具有關鍵作用。在實施基礎訓練的同時，需要依靠鋼琴伴奏當中的節奏性，從而以伴奏的形式全面化的展現出舞蹈動作的靈活性，充分彰顯出芭蕾舞不同動作的美感。為了進一步提升芭蕾舞基礎訓練與鋼琴伴奏之間的契合程度，并實現兩者之間的相互配合，需要針對伴奏當中的音樂元素進行分析，并結合芭蕾舞基礎訓練階段的主要需求，明確掌握音樂元素在芭蕾舞鋼琴伴奏環節的重要作用，協助芭蕾舞蹈動作的完美展現。
關鍵詞：芭蕾舞 鋼琴伴奏 音樂元素 應用
芭蕾舞與鋼琴伴奏等兩種藝術形式之間緊密結合，并形成相應的整體，在相互襯托、相互作用的基礎上，以鋼琴伴奏的形式為芭蕾舞創作提供了源源不斷的靈感，并實現對音樂元素的靈活運用，彰顯出芭蕾舞動作的美感，充分發揮出鋼琴伴奏在芭蕾舞基礎訓練過程中的重要作用。不僅如此，還需要在舞蹈訓練的過程中，以培養藝術表現和情感把控等方面的能力為主，并通過特定的曲目，確保不同階段和程度的學生，使他們都能夠對芭蕾舞基礎訓練當中的具體內容進行深入理解，切實掌握音樂元素的運用規律，滿足芭蕾舞基礎訓練的需求。
一、鋼琴伴奏中音樂元素在芭蕾舞基礎訓練過程中的重要作用
鋼琴伴奏屬于芭蕾舞藝術表演過程中的關鍵組成部分，并為芭蕾舞訓練以及表演活動的順利開展提供了重要的輔助作用，若缺乏完善的鋼琴伴奏音樂形式，則難以全面化的表現出芭蕾舞蹈當中的內涵與特色。為此，在開展芭蕾舞基礎訓練的過程中，需要對以鋼琴伴奏為主的活動形式予以高度重視，確保舞者能夠在體會鋼琴伴奏的過程中，充分把握芭蕾舞蹈過程中的核心內容，同時還需要將鋼琴伴奏音樂曲目的內涵融入到芭蕾舞蹈基礎訓練過程中，在優化審美能力的基礎上，提升舞者的音樂素養水平。另外，選用合適的鋼琴伴奏能夠使大眾充分感受到音樂元素的美感，并以芭蕾舞蹈的形式為大眾的視覺感受帶來較大的沖擊，通過將鋼琴伴奏中的音樂元素與芭蕾舞蹈動作相互結合，不僅能夠充分發揮出芭蕾舞蹈動作的藝術魅力，還可以在保持動作優雅性的同時，塑造更加優質的芭蕾舞蹈基礎訓練環境。
由于目前在實施芭蕾舞訓練活動的過程中，并未及時的將鋼琴伴奏等方面的內容進行完善，同時也并未對創造能力培養以及能動性提升等方面的內容予以高度重視，導致在開展芭蕾舞基礎訓練的同時，難以促進以鋼琴伴奏為主的方法逐漸走向成熟化的轉型趨勢，再加上缺乏科學化與合理化的指導，難以發揮鋼琴伴奏當中音樂元素在芭蕾舞訓練過程中的實用價值。為了保障芭蕾舞表演的正常進行，通常情況下需要與鋼琴伴奏音樂元素相互融合，在確保音樂元素與舞蹈動作協同合作的基礎上，彰顯出芭蕾舞蹈的形象優勢以及優美的動作形態。將優美的鋼琴伴奏融入到芭蕾舞蹈的日常訓練過程中，不僅能夠強化舞者的音樂感受，還可以使其對舞蹈節奏等方面的內容具備更深的了解，實現對節奏的有效把控。
二、芭蕾舞基礎訓練鋼琴伴奏中音樂元素的應用要求
（一）選擇合適的改編調式模式
在開展芭蕾舞基礎訓練的過程中，由于所選用的音樂曲目具有多樣化的特點，在使用音樂伴奏曲目的同時，需要針對不同的音樂元素進行深入分析，并在音樂伴奏的調試過程中完成對伴奏曲目的改編，確保芭蕾舞音樂元素的豐富性。在音樂曲目的改編過程中，還需要尊重原作品內部的基調，確保原有的音樂伴奏能夠保持前期的特征，并在實際的改編過程中，確保音樂元素之間并未發生較大的變化。除此之外，在開展芭蕾舞訓練活動的過程中，訓練階段所用的伴奏音樂調式，需要以西洋調式體系為主，并在此基礎上將自然以及和聲大調、小調納入到音樂元素的調試過程中，通過對相關調試模式的靈活使用，為曲目改編工作提供便利性保障。
（二）合理節選音樂曲目，實現音樂元素改編
芭蕾舞屬于歐洲發展過程中的古典舞劇，在社會的轉型過程中逐漸被社會大眾所認可，并在后期被稱為“古典舞蹈”。在芭蕾舞形式不斷創新的過程中，結合歷史的發展現狀，在芭蕾舞基礎訓練的開設階段，需要利用契合程度較高的伴奏曲目，并在節選音樂的過程中，以歐洲的古典音樂曲目為主，同時還需要選擇知名音樂家的作品，為芭蕾舞蹈與音樂伴奏的相互結合奠定基礎。另外，在使用所選取的音樂伴奏時，還需要在實施芭蕾舞蹈基礎訓練的過程中，及時避免音樂元素之間的長短差異性，切實發揮出訓練活動的創造性。除此之外，還需要將音樂伴奏作為芭蕾舞蹈基礎訓練過程中的關鍵內容，并在選擇伴奏音樂的同時，除了需要避免將舞蹈動作為音樂曲目的選擇標準之外，還需要減少音樂配合舞蹈等情況的出現，此時需要將伴奏音樂的實際情況以及所表達的內涵作為基礎準則，并根據芭蕾舞基礎訓練的實際情況，確保舞蹈動作的設置能夠與伴奏音樂之間相互配合，將舞蹈動作融入到伴奏音樂曲目中。
（三）保持表現風格的多樣性
在芭蕾舞蹈訓練的過程中，除了需要對相關鋼琴伴奏音樂進行改編之外，還需要對音樂風格的把控等環節予以高度重視，并充分體現出音樂風格的多樣性特點。不僅如此，在以傳統形式為主的芭蕾舞基礎訓練活動中，通常情況下所采用的伴奏音樂形式大多數都是以國外的古典鋼琴音樂為主，并且隨著時代的不斷發展，促使大眾現階段的音樂審美觀念逐漸產生了一定程度的變化，并將不同風格類型的鋼琴伴奏音樂都融入到了芭蕾舞訓練活動中。除此之外，還需要在多樣化的鋼琴伴奏音樂風格的基礎上，對音樂風格把控的重要性進行深入的了解與全面的認識，并通過對鋼琴伴奏音樂的再創作，將多樣性的音樂風格融入到日常的芭蕾舞基礎訓練內容中。
（四）選擇相互契合的節拍形式
節奏屬于芭蕾舞蹈訓練活動當中的重點內容，不僅包含了鋼琴伴奏音樂曲目當中的內在節拍形式，也表達出了芭蕾舞蹈當中的快慢形式以及腳步變化之間的速率。另外，芭蕾舞屬于古典舞蹈當中的重要組成部分，也是藝術展現形式當中的一種，鋼琴伴奏音樂以及芭蕾舞蹈動作構成了完整的藝術表演，并逐漸成為了藝術表演過程中的核心部分。同時，在芭蕾舞演出的基礎訓練過程中，表演人員需要跟隨鋼琴伴奏音樂曲目自身的節奏變化情況，做出與之相對應的動作，確保能夠將鋼琴伴奏當中的節奏感通過芭蕾舞蹈的肢體動作進行表達，并在日常訓練內容的基礎上，凸顯出節奏把控在芭蕾舞蹈基礎訓練過程中的重要作用。在實施芭蕾舞訓練活動的過程中，主要涉及到了2/4、3/4、4/4、3/8以及6/8等幾種不同的節拍類型，并在實際的訓練過程中較為常見，將此類節拍應用于芭蕾舞訓練環節時，除了需要在節選的鋼琴伴奏音樂曲目的基礎上結合舞蹈動作的實際情況實現再創作，還需要根據動作的布置保障節奏選用的合理性。例如：當芭蕾舞蹈訓練過程中所涉及到的動作較大且速度較快時，需要根據動作的力度和強度選用2/4拍或者4/4拍等兩種節拍形式;若在實際的芭蕾舞蹈基礎練習過程中所展現出的動作形式包含了擦地以及腰部控制等內容時，不僅要求訓練階段的動作能夠保持平穩、流暢，還需要選擇4/4拍或6/8拍等節拍形式;當舞蹈動作的整體幅度較小，需要結合實際情況選用4/4拍或6/8拍等節拍形式;當在芭蕾舞基礎練習階段需要用到劃圈以及單腿蹲等動作時，可以直接選用3/4或4/4拍，但若需要用到小踢腿、大踢腿、打擊以及小跳等動作時，就需要換用2/4拍等節拍形式。
三、鋼琴伴奏中音樂元素在芭蕾舞基礎訓練過程中的應用
（一）和聲色彩變化與音樂呼吸的掌控
在實施芭蕾舞蹈訓練活動的過程中，需要通過對肢體語言的靈活表達，并且能夠在保障動作流暢性的基礎上，實現鋼琴伴奏音樂元素與芭蕾舞蹈基礎動作之間的和諧統一。另外，在訓練腰、舞姿以及控制等方面的基礎內容時，還需要對鋼琴伴奏音樂中的和聲變化色彩予以高度重視。這就要求在選用鋼琴伴奏音樂的過程中，需要保障和聲色彩的豐富性，強化音樂元素的感染力，激發創造力與想象力，保障舞蹈線條動作的延展性。同時，應用鋼琴伴奏時，還需要確保所彈奏出的音樂能夠實現和聲色彩等方面內容的靈活變換，并加強舞者的樂感，使其能夠在深入理解鋼琴伴奏音樂內涵的基礎上，及時做出相應的芭蕾舞蹈動作，從而達到加強動作柔韌性的目的。
為了展現出舞蹈動作的輕盈程度，還需要在實際的彈奏過程中掌握觸鍵快慢，確保所彈奏出的音律具有彈性等方面的特點，并在舒展動作線條的同時，保障觸鍵環節的柔和性。在訓練芭蕾舞蹈基礎動作時，部分動作展現的同時需保持舞步輕盈，并保持身形舒展優美，從而進一步展現出不同動作的力度，需要根據不同芭蕾舞蹈動作的練習要求以及訓練的基礎目標進行分析，并對演奏環節的力度以及觸鍵音色進行嚴格把控。需要注意的是，對于小彈腿等對力度要求較高的芭蕾舞蹈動作來說，在實際的訓練過程中需要保持肢體的靈活程度，并在此基礎上使動作具備良好的力度以及敏捷性，在鋼琴彈奏的過程中還需要加大觸鍵的力度，從而獲得更加優質的頓音效果，保障肢體動作的靈活性，在展現藝術魅力的同時，充分彰顯出芭蕾舞蹈當中所蘊含的藝術情感。舞者能夠對所感受到的音樂旋律做出輕盈且敏捷的小跳動作時，同樣也會在練習下腰與劃圈等動作的同時，確保自身能夠在動作表現過程中保持線條拉長、呼吸充盈以及動作柔美，在實際演奏過程中需要保障觸鍵的力度，并確保所彈奏出的音律能夠滑潤。
（二）有效使用視唱練耳的方法
在應用鋼琴伴奏音樂元素的過程中，還需要通過對視唱練耳等方法的合理利用，加強舞蹈動作與鋼琴伴奏之間的聯系，并加深舞者對這方面內容的理解，加強其對于芭蕾舞蹈動作以及鋼琴音樂伴奏的感受，在保持感受直觀性的基礎上，全面體會鋼琴伴奏中音樂元素所帶來的美感。在使用視唱等方法的過程中，有助于促使舞者能夠持續處于情緒高漲的狀態，并在視唱基礎訓練等環節，確保其能夠在集中注意力的基礎上，激發訓練興趣，使其能夠在初步了解鋼琴伴奏節拍形式的同時，對鋼琴伴奏的音律情況予以進一步的認識，并在后續的唱歌或者跳舞等環節，實現對鋼琴伴奏旋律的全面化掌控。與此同時，還需要講解關于鋼琴伴奏等方面的知識，舞者能夠明確掌握音樂節奏的變化情況，充分的發揮出鋼琴伴奏音樂元素在芭蕾舞基礎訓練過程中的重要作用。不僅如此，當舞者對于鋼琴伴奏的音程概念并不具備相應的了解時，還可以通過對簡易性音樂元素的講解，并在不斷延伸的基礎上，引導舞者利用熟悉或者喜歡的歌曲形式，在邊聽邊唱的過程中深入體會音樂伴奏曲目當中的旋律變化情況，再引導其根據伴奏的應用特點完成相應的舞蹈動作。
另外，還可以在應用鋼琴伴奏的基礎上，結合歌曲視唱以及音譜分析等不同的輔助方式，激發舞者的探索積極性與參與主動性，使其能夠保持良好的訓練狀態，并在實施芭蕾舞蹈的鑒賞以及藝術表演等活動過程中，加深對鋼琴伴奏音樂元素重要作用的認識，完成芭蕾舞蹈基礎訓練階段的目標。除此之外，在參與日?；A訓練的同時，還需要熟練的掌握芭蕾舞基礎訓練階段所涉及到的舞蹈技巧以及表演動作，并在視唱練耳的過程中對風格多樣的伴奏曲目以及其他形式的表演技巧進行分析，明確鋼琴伴奏音樂曲目與芭蕾舞藝術形式之間的關系。
四、結語
在實施芭蕾舞等基礎訓練的過程中，鋼琴伴奏要具有靈活性等方面的特點，并充分的結合舞蹈編排以及音樂表現等方面的豐富經驗，通過設置不同的動作組合，對鋼琴伴奏中的音樂元素進行有效處理，并在二次編排的基礎上，確保音樂的節奏與韻律能夠與芭蕾舞蹈動作之間保持相互契合，通過伴奏音樂元素與舞蹈動作組合的有效配合，加深對于音樂元素和動作技巧的理解，充分發揮出鋼琴伴奏音樂元素在芭蕾舞基礎訓練過程中的重要作用。鋼琴伴奏中的音樂元素屬于芭蕾舞基礎訓練階段的關鍵組成部分，對動作技巧提出了更高要求，需要保障鋼琴伴奏音樂元素與舞蹈肢體語言的相互統一，確保音樂的力度、速度以及和聲等方面的變化，能夠有效襯托出舞蹈動作的藝術魅力。
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