山東省招生考試信息平臺范文第1篇
會議主要是貫徹落實《廣東省促進散裝水泥發展和應用規定》 (廣東省人民政府令第156號) 對信息化管理的要求, 啟動運行“廣東省散裝水泥發展應用監管信息平臺”, 部署全省散裝水泥行業的“兩建”工作, 對全省散裝水泥主管機構及部分企業統計人員進行“全國散裝水泥‘三位一體’網上直報系統”演示。
“廣東省散裝水泥發展應用監管信息平臺”是由廣東省散裝水泥管理辦公室、廣東省預拌混凝土行業協會、廣州市散裝水泥管理辦公室和廣州粵建三和軟件有限公司共同開發, 為住房城鄉建設部科技項目。它的啟動運行, 是廣東省散裝水泥信息化建設史上的里程碑, 將全面提升廣東省散裝水泥監管水平和能力, 為省、市各級散裝水泥發展應用職能部門實施行業監督和管理提供有效的技術手段, 使日常監管工作納入數字化、信息化、規范化、常態化, 對推動全省散裝水泥管理工作水平上臺階, 必將產生十分重要的作用和深遠的影響。
山東省招生考試信息平臺范文第2篇
隨著網絡技術的發展,基于WEB取得和交流信息的方法越來越普遍。B/S結構的CMS(內容管理系統)已經成為眾多企事業單位進行對外宣傳的主要模式。PHP由于其較好的移植性、較低的成本已經成為中量級CMS系統開發的首選。因此,本文通過對同類系統的調研分析,提出基于WAMP技術來實現校園招生信息平臺,并對系統的體系結構、功能劃分和關鍵技術進行詳細介紹。
1WAMP技術
WAMP是指部署在Windows下的Apache+MySQL+PHP三者共同組成的一個強大的WEB應用程序開發平臺。該平臺因其開發成本較低已經與J2EE和.NET技術形成三足鼎立之勢。目前主要的WAMP集成環境有WampServer、XAMPP和AppServ,安裝配置簡單易學。
2系統概要設計
2.1系統體系結構
校園招生信息平臺是宣傳學院招生政策信息的主要陣地。通過調研和分析,系統體系結構主要分為前臺模塊和后臺模塊,前臺主要包括招生政策信息瀏覽、錄取查詢、網上報名和在線咨詢4個子模塊,后臺主要包括資源管理、錄取考生數據管理、網上報名數據管理和在線咨詢信息管理4個子模塊,如圖1所示。
2.2系統功能分析
由圖1可以看出,前后臺子模塊一一對應,前臺主要為普通用戶服務,后臺為系統管理員服務,功能分析如下:
(1)招生信息展示。及時展示省級和學院的招生政策和信息,同時展示學校辦學成果,吸引考生報考我校。
(2)網上報名。為有意向報考我校的考生提供意向登記,主要記錄考生號、準考證號、高考成績、意向專業等信息。
(3)在線咨詢。以留言板形式對考生的詢問做出及時準確的回復,為考生和學校提供交互通道。
(4)錄取查詢。以考生號和姓名作為關鍵字查詢錄取信息。
(5)資源管理。將前臺展示的信息都看作資源,可以上傳圖片并發布、編輯和刪除資源。
(6)網上報名數據管理。以列表的形式顯示所有網上預報名的考生信息,并可以審核、刪除、批量導出考生信息。
(7)在線咨詢信息管理?；貜颓芭_用戶的咨詢問題,刪除過期的咨詢留言和回復信息。此外,提供敏感詞過濾功能,管理員還可以根據實際情況動態更新敏感詞列表。
(8)錄取查詢數據管理?？梢耘繉脘浫】忌畔?。
3系統實現關鍵技術分析
3.1面向對象的數據庫操作類設計
在系統設計和實現過程中,考慮到與數據庫的頻繁交互,故將數據庫操作都封裝在db_mysql.class類中,包括構造和解析函數,查詢函數query()、get_rows_array()、get_rows()、get_fields_arrray()、get_fields()和fetch_one_array()等多個數據庫訪問函數以及異常處理函數halt()。然后定義全局global.php文件,引入數據庫封裝類,并創建一個該類的實例$DB,作為全局變量。在其它功能頁面引用global.php,實現了代碼復用。
3.2利用第三方插件實現在線編輯器
實現后臺管理中資源編輯功能最簡單的方式是用form表單中的testarea組件,但該組件只提供簡單格式文本的編輯。目前,網絡上有很多開源的第三方插件,實現了豐富的格式文本編輯功能,主要有FCKeditor、tinyMCE兩種。本系統就采用了FCKeditor在線編輯器。
下載FCKeditor壓縮包將其解壓到調用頁面目錄下,并對調用頁面引入ckeditor.js和ckfinder.js文件,并在頁面上加載安裝ckeditor和ckfinder。
var obj = CKEDITOR.replace('content');
CKFinder.SetupCKEditor(obj,'/editor/ckfinder/')
在/ckeditor/ckeditor.js里追加如下配置:
最后在/ckfinder/config.php中設置上傳文件保存路徑,改成系統需要的目錄$baseUrl='/upload/'。第三方插件的使用既可以豐富系統功能,又能縮短系統開發周期。
3.3敏感詞過濾
在線咨詢模塊中,為了避免用戶發送非法信息,系統提供了敏感詞過濾和管理功能。通過PHP文件操作函數創建一個filterwords.txt文件,系統為管理員提供了敏感詞增刪操作頁面來管理filterwords.txt中的敏感詞,每當用戶發表留言時,調用note_check.php中的功能函數依此遍歷留言內容中是否包含敏感詞,如有,則提示用戶重新編輯內容,否則就成功發表。核心代碼如下:
4結語
WAMP技術作為CMS開發的主流技術越來越受到中小企業或組織機構的青睞。本文介紹的校園網信息平臺就采用WAMP技術實現了前臺信息瀏覽、網上報名、在線咨詢錄取查詢和后臺資源管理、報名數據及錄取數據管理、留言管理等功能,并介紹了系統實現過程中的關鍵技術。
摘要：針對目前中小企業對自身宣傳的重視,以及中量級CMS系統開發需求日益增長的現象,設計并實現了一個基于WAMP技術的校園招生信息平臺系統,分析了系統功能的結構劃分,詳細闡述了系統的設計和實現過程。
關鍵詞：WAMP,CMS,校園招生信息平臺
參考文獻
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山東省招生考試信息平臺范文第3篇
隨著信息技術的不斷發展與互聯網的普及, 我國國內主要標準科研機構先后搭建起了各自的標準文獻檢索平臺。標準文獻檢索平臺是通過標準數據的集成、分類標引和著錄建立起數據庫, 在此基礎上開發出一種面向用戶的具有多種檢索途徑的專業檢索系統。相比傳統的手工檢索, 平臺檢索標準文獻資源更為快捷、方便, 因此越來越多的人更傾向通過平臺來檢索所需標準。開展標準文獻服務工作, 應從用戶角度出發, 提升平臺檢索效率, 提供讓其滿意的精準檢索結果。
1 標準文獻平臺的檢索途徑與現狀
標準文獻平臺的檢索途徑是用戶獲得所需標準文獻的依據, 主要檢索途徑包括標準號、標準名稱、標準分類號 (ICS、CCS) 等。不同途徑可單一使用, 也可變換組合使用, 實現多條件限制、準確定位。
1.1 標準號途徑
標準號是標準的重要標識, 一個標準號唯一對應一個標準, 它一般是由標準組織代號、標準順序號和標準年代號三部分構成。如ASTM F1646-2013就是美國材料與試驗協會的序號為F1646于2013年發布的一個標準。由于標準號具有唯一性, 因此用此種方法檢索能夠快速定位到所需標準, 提高檢索的查準率。
1.2 標準名稱途徑
標準名稱是對標準內容的高度概括, 一般包括中文/英文標準名, 通過輸入關鍵字, 就會檢索到標準名稱中包含輸入文字的全部標準。使用此途徑檢索出的結果比較寬泛, 需待人工進一步篩選, 或與其他途徑組合檢索。
1.3 標準分類號途徑
標準分類號途徑是依據標準文獻分類法的分類目錄為依據進行檢索, 常用的有《國際標準文獻分類法》 (ICS) 和《中國標準分類法》 (CCS) 。其中ICS是等級、數字分類, 共有三個級別, 其中第一級包含40個專業領域, 第一級和第三級是雙位數字, 第二級是三位數字, 各級之間以實圓點相隔;CCS是字母和數字混合的形式, 共有24大類 (用字母表示) , 二級分類用兩位數字表示。使用分類號的途徑便于用戶快速定位某一類別的標準, 提高了所需領域標準的查全率, 但若要提高查準率則還須比對分析或配合其他檢索途徑。
此外, 標準組織代號、年代號、狀態等途徑也常與上述主要檢索途徑組合使用, 可通過多方面限制條件, 準確獲取到滿足用戶需求的檢索結果。
表1為筆者統計的以國家標準文獻共享服務平臺、上海標準化服務信息網、山東標準信息網和深圳標準化信息研究院標準信息服務網為代表的我國國內主要標準文獻檢索平臺提供檢索途徑的概況。從表中可以看出標準號、標準名稱和分類號的檢索途徑四大平臺均已提供, 而代替關系、引用關系和采用關系的檢索途徑則未普遍采用。除此之外, 山東標準信息網還提供了比較有特色的經濟行業分類號、標準類型、起草單位等檢索入口。經檢索還可發現, 平臺多是將詳細的標準字段信息放于細節頁面中顯示, 而非有選擇地提供更多便于提升檢索效率的入口。
2 影響標準信息檢索效率的原因分析
文獻檢索系統有兩個普遍采用的衡量參數, 即查全率和查準率。查全率是指在進行一項檢索時, 該系統中實有的相關文獻量在多大程度上被檢索出來, 查全率=[檢索出相關文獻量/文獻庫內相關文獻問題]×100%;查準率是指在進行一項檢索時, 檢索出的相關文獻量與檢索出文獻總量之比, 它反映了每次從文獻庫中實際檢出的全部文獻中有多少是相關的, 查準率=[檢索出相關文獻量/檢索出文獻總量]×100%。從整體上講, 查全率與查準率是一對矛盾體, 難以兩全齊美, 兩者最佳交集是75%。因此, 文獻檢索系統在設計時就要在查全率與查準率之間選好平衡點, 兼顧的同時使二者盡量均能提升。
介于標準檢索平臺是面向用戶的, 平衡查全率與查準率對于用戶而言無非就是以快捷的方式獲取全面、準確的標準文獻信息。要探求提高檢索的效率, 就要從分析用戶檢索中常見的問題著手。筆者根據標準文獻服務的工作經驗, 總結出影響標準檢索效率的原因包括著錄信息質量不高、平臺檢索功能不完善和用戶不熟悉檢索方法。
2.1 著錄信息質量不高
標準文獻的著錄工作是對標準文獻內容和形式特征進行分析、選擇和記錄的過程, 是檢索的前提和基礎, 著錄的質量直接影響到檢索的效率。由于著錄內容有誤、著錄字段不齊全而影響檢索結果的情況時有發生。如果同一標準在不同檢索平臺顯示的狀態不同, 則會令用戶無所適從;此外, 一些平臺還存在著分類號著錄不全, 替代關系、作廢依據等字段未全面標注, 這些都會影響到檢索的結果, 使用戶不能快速獲取所需標準。
2.2 平臺檢索功能不完善
標準文獻檢索平臺屬于一種信息檢索平臺, 應具備基本的信息檢索功能, 如布爾檢索方法、精確/模糊檢索、全文檢索等, 可我國現有不少標準文獻檢索平臺卻未普及這些基本檢索功能, 這就會影響到用戶檢索結果的查全率和查準率。
表2就對國內四個主流標準檢索平臺的基本檢索功能進行了比對。通過比較可以發現, 國家標準文獻共享服務平臺、上海標準化服務信息網提供的專業檢索功能較為完備;山東標準信息網、深圳標準化信息研究院標準信息服務網則尚未提供基本的信息檢索功能;筆者還發現上海標準化服務信息網、山東標準信息網和深圳標準化信息研究院標準信息服務網三個平臺均采用了“不包含關鍵詞”的檢索途徑來實現“布爾檢索”中“邏輯非”的功能。
2.3 用戶不熟悉檢索方法
用戶不熟悉檢索方法也是影響標準檢索效率的一個重要因素, 主要表現有:一是不恰當的選取關鍵詞———使用不規范表述的詞匯、當檢索結果有限時不懂得用上位詞來擴大檢索范圍, 如當使用“高低床”關鍵詞檢索時, 若檢索結果中未得到所需標準信息的, 就可嘗試更規范的表述“雙層床”或其上位詞如“床”“家具”等;二是檢索途徑單一, 不善于采用多條件組合檢索的方法;三是不熟悉基本的信息檢索功能, 如布爾檢索、模糊檢索等。
3 提高標準信息檢索效率的對策
經上述原因分析, 筆者認為要提升標準信息檢索效率, 宜從標準信息的加工、輸出、使用傳播全流程中努力, 在各環節中都要充分考慮讓用戶便捷、準確地獲取標準信息。
3.1 完善著錄信息
在標準信息的著錄環節, 要保證各字段信息準確、全面:一是每條信息的著錄都要以標準文獻的正式文本為依據, 細致, 準確地分析、選擇并記錄;二是除了常見字段, 也要完善摘要、適用范圍、主題詞等內容的著錄, 從而更好地揭示內容, 也便于關鍵詞檢索時的精確定位;三是加強對作廢依據的標引, 既能提升自身標準狀態信息的可信度, 又方便用戶對標準有效性確認時追根溯源。
3.2 改進檢索功能
平臺檢索是用戶獲取標準信息的重要手段, 要從方便用戶角度改進檢索功能。如通過提升檢索技術水平, 引入布爾檢索方法、精確/模糊檢索、全文檢索功能, 使著錄信息按用戶需求得以精準、高效地輸出。
3.3 加強信息推送
在日常標準服務工作中, 應創新工作方法, 以主動推送的形式來促進檢索效率的提高, 提升用戶滿意度。如做好標準知識宣傳, 通過官網、知識手冊、微信公眾號等途徑來介紹、推送常用的標準檢索方法、技巧;也可深入企業推介標準服務, 普及標準知識, 讓用戶了解、掌握標準信息的獲取方式;還可提供“代替標準提醒”“專題標準推薦”等服務, 便于用戶檢索時更有針對性。
摘要：介紹了標準文獻平臺常見的檢索途徑, 探究了國內主要標準文獻檢索平臺在檢索途徑方面的現狀, 并從著錄信息、檢索功能及用戶三個角度分析了影響標準信息檢索效率的原因, 最終得出了提高檢索效率的對策。
關鍵詞：標準文獻,平臺,檢索效率
參考文獻
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[5]山東標準信息網[DB/OL].http://www.bz100.cn/bzquery/search/standard!advanced.action?ouidop=402881b436e7105a0136e80033430002.
山東省招生考試信息平臺范文第4篇
一、總體要求
考生應了解或理解“高等數學”中函數、極限和連續、一元函數微分學、一元函數積分學、向量代數與空間解析幾何、多元函數微積分學、無窮級數、常微分方程的基本概念與基本理論;學會、掌握或熟練掌握上述各部分的基本方法。應注意各部分知識的結構及知識的內在聯系;應具有一定的抽象思維能力、邏輯推理能力、運算能力、空間想象能力;有運用基本概念、基本理論和基本方法正確地推理證明，準確地計算的能力;能綜合運用所學知識分析并解決簡單的實際問題。
二、內容范圍和要求
(一)函數、極限和連續 1.函數
(1)理解函數的概念：函數的定義，函數的表示法，分段函數。
(2)理解和掌握函數的簡單性質：單調性，奇偶性，有界性，周期性。
(3)了解反函數：反函數的定義，反函數的圖象。 (4)掌握函數的四則運算與復合運算。
— 1 — (5)理解和掌握基本初等函數：冪函數，指數函數，對數函數，三角函數，反三角函數。
(6)了解初等函數的概念。 2.極限
(1)理解數列極限的概念：數列，數列極限的定義，能根據極限概念分析函數的變化趨勢。會求函數在一點處的左極限與右極限，了解函數在一點處極限存在的充分必要條件。
(2)了解數列極限的性質：唯一性，有界性，四則運算定理，夾逼定理，單調有界數列，極限存在定理，掌握極限的四則運算法則。
(3)理解函數極限的概念：函數在一點處極限的定義，左、右極限及其與極限的關系，x趨于無窮(x→∞，x→+∞，x→-∞)時函數的極限。
(4)掌握函數極限的定理：唯一性定理，夾逼定理，四則運算定理。
(5)理解無窮小量和無窮大量：無窮小量與無窮大量的定義，無窮小量與無窮大量的關系，無窮小量與無窮大量的性質，兩個無窮小量階的比較。
(6)熟練掌握用兩個重要極限求極限的方法。 3.連續
(1)理解函數連續的概念：函數在一點連續的定義，左連續和右連續，函數在一點連續的充分必要條件，函數的間斷點及其分— 2 — 類。
(2)掌握函數在一點處連續的性質：連續函數的四則運算，復合函數的連續性，反函數的連續性，會求函數的間斷點及確定其類型。
(3)掌握閉區間上連續函數的性質：有界性定理，最大值和最小值定理，介值定理(包括零點定理)，會運用介值定理推證一些簡單命題。
(4)理解初等函數在其定義區間上連續，并會利用連續性求極限。
(二)一元函數微分學 1.導數與微分
(1)理解導數的概念及其幾何意義，了解可導性與連續性的關系，會用定義求函數在一點處的導數。
(2)會求曲線上一點處的切線方程與法線方程。
(3)熟練掌握導數的基本公式、四則運算法則以及復合函數的求導方法。
(4)掌握隱函數的求導法、對數求導法以及由參數方程所確定的函數的求導方法，會求分段函數的導數。
(5)理解高階導數的概念，會求簡單函數的n階導數。 (6)理解函數的微分概念，掌握微分法則，了解可微與可導的關系，會求函數的一階微分。
2.中值定理及導數的應用
— 3 — (1)了解羅爾中值定理、拉格朗日中值定理及它們的幾何意義。
(2)熟練掌握洛必達法則求“0/0”、“∞/∞”、“0•∞”、“∞-∞”、“1∞”、“00”和“∞0”型未定式的極限方法。
(3)掌握利用導數判定函數的單調性及求函數的單調增、減區間的方法，會利用函數的增減性證明簡單的不等式。
(4)理解函數極值的概念，掌握求函數的極值和最大(小)值的方法，并且會解簡單的應用問題。
(5)會判定曲線的凹凸性，會求曲線的拐點。 (6)會求曲線的水平漸近線與垂直漸近線。
(三)一元函數積分學 1.不定積分
(1)理解原函數與不定積分概念及其關系，掌握不定積分性質，了解原函數存在定理。
(2)熟練掌握不定積分的基本公式。
(3)熟練掌握不定積分第一換元法，掌握第二換元法(限于三角代換與簡單的根式代換)。
(4)熟練掌握不定積分的分部積分法。 2.定積分
(1)理解定積分的概念與幾何意義，了解可積的條件。 (2)掌握定積分的基本性質。
(3)理解變上限的定積分是變上限的函數，掌握變上限定積— 4 — 分求導數的方法。
(4)掌握牛頓—萊布尼茨公式。
(5)掌握定積分的換元積分法與分部積分法。
(6)理解無窮區間廣義積分的概念，掌握其計算方法。 (7)掌握直角坐標系下用定積分計算平面圖形的面積。
(四)向量代數與空間解析幾何 1.向量代數
(1)理解向量的概念，掌握向量的坐標表示法，會求單位向量、方向余弦、向量在坐標軸上的投影。
(2)掌握向量的線性運算、向量的數量積與向量積的計算方法。
(3)掌握二向量平行、垂直的條件。 2.平面與直線
(1)會求平面的點法式方程、一般式方程。會判定兩平面的垂直、平行。
(2)會求點到平面的距離。
(3)了解直線的一般式方程，會求直線的標準式方程、參數式方程。會判定兩直線平行、垂直。
(4)會判定直線與平面間的關系(垂直、平行、直線在平面上)。
(五)多元函數微積分 1.多元函數微分學
— 5 — (1)了解多元函數的概念、二元函數的幾何意義及二元函數的極值與連續概念(對計算不作要求)。會求二元函數的定義域。
(2)理解偏導數、全微分概念，知道全微分存在的必要條件與充分條件。
(3)掌握二元函數的
一、二階偏導數計算方法。 (4)掌握復合函數一階偏導數的求法。 (5)會求二元函數的全微分。
(6)掌握由方程F(x，y，z)=0所確定的隱函數z=z(x，y)的一階偏導數的計算方法。
(7)會求二元函數的無條件極值。 2.二重積分
(1)理解二重積分的概念、性質及其幾何意義。
(2)掌握二重積分在直角坐標系及極坐標系下的計算方法。
(六)無窮級數 1.數項級數
(1)理解級數收斂、發散的概念。掌握級數收斂的必要條件，了解級數的基本性質。
(2)掌握正項級數的比值數別法。會用正項級數的比較判別法。
(3)掌握幾何級數、調和級數與p級數的斂散性。 (4)了解級數絕對收斂與條件收斂的概念，會使用萊布尼茨判別法。
— 6 — 2.冪級數
(1)了解冪級數的概念，收斂半徑，收斂區間。
(2)了解冪級數在其收斂區間內的基本性質(和、差、逐項求導與逐項積分)。
(3)掌握求冪級數的收斂半徑、收斂區間(不要求討論端點)的方法。
(七)常微分方程 1.一階微分方程
(1)理解微分方程的定義，理解微分方程的階、解、通解、初始條件和特解。
(2)掌握可分離變量方程的解法。 (3)掌握一階線性方程的解法。 2.二階線性微分方程
(1)了解二階線性微分方程解的結構。
(2)掌握二階常系數齊次線性微分方程的解法。
山東省招生考試信息平臺范文第5篇
附參考答案
不定向選擇題 (30分)
1、學前教育學是從教育家( )開始創立的。以他為標志，學前教育理論才從普通教育學中分化出來.由籠統的認識到建立起獨立的范疇與體系，成為一門獨立的學科。
A、亞里士多德
B、柏拉圖
C、福祿倍爾
D、夸美紐斯
2、幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應保證兒童至少有( )的戶外體育活動時間。
A、一小時
B、兩小時
C、三小時
D、四小時
3、屬于表演游戲的種類的有( )
A、幼兒表演
B、桌面表演
C、影子戲
D、木偶戲
4、屬于陳鶴琴課程編制的十大原則有的( )
A、大眾性、 B、兒童性
C、娛樂性
D、言語性。
5、蒙臺梭利教育的方法包括的要素有( ) A、有準備的環境
B、教師
C、學生
D、教具
6、在各種課程編制模式中，( )對幼兒園課程的編制所產生的影響較大。
A、探究模式
B、游戲模式
C、目標模式
D、過程模式
7、家庭教育的優越性主要表現在( )
A、強烈的感染性
B、特殊的滲透性
C、天然的連續性
D、特殊的繼承性
8、科學研究是運用科學的方法，揭示某一領域里事物的本質，探索其發展規律的認識過程，具有( )等特點。
A、理論性
B、客觀性
C、系統性
D、創造性
9、課程內容組織方式主要有( )
A、分科課程
1 B、游戲課程
C、核心課程
D、活動課程
10、五指活動課程的課程目標有( )幾個。
A、做人
B、身體
C、智力
D、情緒
11、兒童美感發展過程大致經歷的階段有( )
A、無意識反應
B、有意識反應
C、模仿表現
D、有意識表現
12、學前社會教育的特征有( )
A、群體性
B、目標性
C、計劃性
D、多樣性
13、幼兒的結構游戲按技能分有( )
A、排列
B、粘合
C、穿孔
D、編織
14、游戲理論生長說的代表人物是( )等。
A、阿普利登
B、格羅斯
C、霍爾
D、拜敦代克
15、( )是陳鶴琴創建五指活動課程的基本原則。A、適合中國國情
B、以游戲為主
C、快樂教學
D、適合幼兒身心發展特點
16、陳鶴琴幾種具體的課程編制方法是( )
A、三角法
B、圓周法
C、直進法
D、混合法
17、以下屬于直觀法的有( )
A、觀察法
B、參觀法
C、演示
D、示范
18、屬于幼兒園教學的特點有( )。
A、活動性與參與性; B、生活性與啟蒙性; C、知識性與教育性
D、游戲性與情境性
19、教育實驗的一般程序包括( )幾個步驟
A、確定課題
B、實驗設計
C、實施設計
D、總結整理
20、屬于幼兒教師的職業特點的有( )
A、工作對象的主動性和幼稚性;
B、工作任務的教育性和艱巨性;
C、工作過程的創造性和靈活性;
D、教育影響的示范性和感染性。
21、從學前教育的歷史發展來看，( )年代，學前教育以發展兒童的智力為中心
A、19世紀下半葉至20世紀上半葉、
B、20世紀60~70年代
C、20世紀80年代以后，
D、21世紀以后
22、瑞士心理學家皮亞杰提出兒童心理發展的幾個基本要素有( )
A、成熟
B、練習和習得的經驗
C、社會性經驗
D、具有自我調節作用的平衡過程
23、幼兒園教育的原則有( )
A、保教結合的原則
B、以游戲為基本活動的原則
C、教育的活動性和活動的多樣性原則
D、發揮一日活動整體教育功能的原則
24、屬于幼兒園直觀手段的有( )
A、實物直觀
B、模具直觀
C、電化教具直觀
D、語言直觀
25、幼兒園教學的組織形式主要有( )
A、游戲教學
B、集體教學(上課)
C、分組教學
D、個別教學
26、正文又稱"本論"，是學術論文的主體，包括( )
A、論點(論題) B、論據
C、論證
D、論述
27、確定研究題目應持慎重的態度，要經過反復考慮。應遵循的原則有( )
A、理論性
B、價值性
C、創造性
D、可行性
28、幼兒園常用的口授法有( )
A、談話與討論
B、講解與講述
3 C、講演與表演
D、談論與交流
29、表演游戲的種類包括( )
A、幼兒表演
B、桌面表演
C、影子戲
D、木偶戲
30、“娃娃過家家”屬于( )游戲。
A、結構游戲
B、角色游戲
C、表演游戲
D、智力游戲
二、填空題 (15分)
1、美國心理學家布魯姆對近千名兒童進行追蹤研究得出結論，( )是兒童智力發展最迅速的時期。
2、幼兒園( )的雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。
3、( )是指3歲左右兒童在其身心發展的過程中所表現出來的一種對教育不太有利的獨立行動與對抗行為。
4、兒童的( )，恰恰是他具有適應復雜環境的 發展潛力和可塑性的表現，這是人類發展的重要條件。
5、心理學家( )根據著名的雙生子爬樓梯實驗提出了個體發展的成熟決定論。
6、家庭訪問一般分幼兒入園(所)前家訪和入園(所)后家訪兩種。入園(所)后家訪又分為( )和重點家訪兩種。
7、1903年，在張之洞的倡導下創辦了( )。這是我國第一所由自己創辦的學前教育機構。
8、長期以來，我國學前教育基本理論研究一直處于前蘇聯學前教育理論體系的籠罩之中，( )教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫模式。
9、( )在人類教育史上第一個提出 "教育要遵循自然"的論點，為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。
10、康有為在( )第一次提出在我國實施學前社會教育。
11、( )是指人的發展所需要的環境條件的喪失、變異而給人的發展帶來的障礙與問題。
12、我國的教育目的是建立在( )基礎之上的。
13、對學前兒童實施( )教育 是我國學前教育的基本出發點，也是我國學前教育法規所規定的學前兒童教育的任務。
14、德國心理學家( )主張游戲是對未來生活需要的活動的準備，是本能的練習或 訓練。
15、"學前知識系統化教學"的教育內容包括兒童生活的組織與教育、節日和娛樂、( )三部分。
三、判斷對錯并做簡要說明 (25分)
1、集體活動是"面向全體"，小組和個別活動是"照顧個別差異"。
2、學前兒童的全面發展教育要求個體在體、智、德、 美諸方面齊頭并進、平均地發展。
3、保育工作是保育員的事，與教師無關。
4、教育目的與教育方針沒有區別。
5、托兒所和幼兒園的教育任務不同，各有側重點。
四、簡答題(20分)
1、20世紀中葉以后，學前教育有哪些發展的新趨勢?
2、如何對兒童進行智力品質進行培養?
3、幼兒教師職業角色的歷史演變有哪些?
4、簡述世界各主要國家學前教育任務認識方面的共同特點(發展趨勢)。
5、簡述幼兒園課程評價的基本原則。
五、論述題 (30分)
1、舉例說明幼兒游戲的特點和教育作用。
2、試分析蒙臺梭利學前教育理論的要點。
4 2008年山東省教師資格考試模擬試題(學前教育學)參考答案
一、不定向選擇題 (30分)
1、C
2、B
3、ABCD
4、ABD
5、ABD
6、CD
7、ABCD
8、BCD
9、ACD
10、ABCD
11、ACD
12、ABCD
13、ABCD
14、A
15、AD
16、BCD
17、ABCD
18、ABD
19、ABCD 20、ACD
21、B
22、ABCD
23、ABCD
24、ABCD
25、BCD
26、ABC
27、BCD
28、AB
29、ABCD 30、B
二、填空題 (15分)
1、5歲前
2、保育和教育
3、第一反抗期(或教育危機期)
4、柔弱無能
5、格塞爾
6、常規性家訪
7、湖北幼稚園
8、教學---訓導
9、亞里士多德
10、《大同書》
11、發展危機
12、馬克思關于人的全面發展學說
13、全面發展
14、格羅斯
15、作業教學
三、判斷對錯并做簡要說明 (25分)
1、錯誤。在我國，因為班額大，場地小，集體活動是教育機構進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要，應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。有教師認為，集體活動是"面向全體"，小組和個別活動是"照顧個別差異"，這是不對的。面向全體與照顧個別差異是不可分割的兩個方面，是在各種組織形式的活動中統一實現的。不重視個別差異的集體活動是不可能真正面向全體的。
2、錯誤。學前兒童的全面發展教育并不是要求個體在體、智、德、 美諸方面齊頭并進、平均地發展，也不意味著個體的各個方面可以各自孤立地發展。對于不同的兒童來說，有可能各有所長，在不同的方面有突出一些的表現，但學前兒童各方面的發展應該是全面與和諧的。體、智、德、美是人發展的基本素質。體育、智育、德育、美育是全面發展教育的有機組成部分，它們一方面在全面發展教育中承擔著相對獨立的任務，對人的身心發展發揮著不同的作用;另一方面，由于人的發展是一個整體，它們又是緊密聯系、相互促進的
3、錯誤。保育和教育是在同一過程中實現的。對幼兒實施保育的過程，實質上也是對幼兒在體、智、德、美諸方面實施有效影響的過程。保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現的。有的教師認為保育工作是保育員的事，與自己無關，因而不將保育工作列入教育工作計劃中，或將保教結合理解為保、教人員的簡單配合，而沒有理解保教結合的深層次含義，因而在教育時忽略保育因素。比如，進行作業教學活動時長時間地讓幼兒坐著聽講，連續地進行智力活動，不顧及幼兒身體和腦神經系統的疲勞等。保教結合是全面發展教育方針在幼兒期的具體體現，也是我國幼教實踐工作的總結。
4、錯誤。既有聯系又有區別：兩者都是國家制定的，都是對教育的基本要求。但教育方針是對教育工作的總體規定，它包括對教育的性質、方向、教育目的和實現的途徑等方面總的要求;而教育目的僅是人才質量標準和培養規格。
5、正確。托兒所具體的教育任務，概括地說，就是要對兒童進行良好的保育與教育，促進兒童得到初步的全面發展。幼兒園的任務是實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、 美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園同時為家長參加工作、學習提供便利條件。由此可見，幼兒園的教育任務比托兒所的教育任務有著更高、更深的要求。但是幼兒園教育任務的完成又與托兒所教育任務的完成是密不可分的。幼兒園的具體教育任務是在托兒所教育任務的基礎上提出來的。其體、智、德、美各育的具體任務更完整，內容更豐富，要求也更高了。托兒所與幼兒園除了承擔促進兒童全面發展教育任務以外，還有一個共同的任務，就是為了減輕家長負擔，解除其后顧之憂。
四、簡答題(20分)
1、 1.學前教育基本理論與實踐模式的多樣化：蒙臺梭利教育法的復興、皮亞杰的認知理論的應用以及開放教育思想等西方學前教育理論的引進等，使中國學前教育界呈現出百花齊放的局面。2.學前教育目標的整合化：要求現代學前教育將培養"完整兒童"作為主要的目標。3.學前教育機構類型的多元化和社區化 4.學前教育方法的科學化
2、 學前期是良好智力品質形成的重要時期，應注重： 第一，應創設良好的教育條件，提供各種適合兒童智力發展的活動機會與學習場所，有意識地培養兒童的各種智力品質。第二，要從兒童開始，在重視智力發展的同時，訓練他們的動手能力。如吃飯 穿衣、手工勞動等，使兒童手腦并用的能力得到充分的發展，從而展示兒童的創造性才能，這對學前兒童智力發 展尤為重要。
3、 (一)充當保姆的階段：在古代社會，扮演的是保姆的角色，主要的職責就是照看孩子，照顧孩子的日常起居。
(二)充當教師的階段：隨著大工業和科技的發展，要求幼兒教師不僅要保育幼兒的身體，還要啟發、誘導幼兒，促進幼兒身心的全面發展。于是，幼兒教師的角色就逐漸由保姆轉變為教育者，人們對幼教工作者的稱呼也逐漸由"保姆"改為"教師"。
(三)幼兒教師角色多樣化階段：第二次世界大戰以后，人們賦予了幼兒教師許多新的角色期望，如希望幼兒教師成為孩子游戲的伙伴、學習的指導者、母親的替代者、幼兒的知心朋友等。 總之，人們普遍認為，幼兒教師扮演的角色越多，越有利于幼兒的社會化，越有利于幼兒身心的健康發展。
4、 1.重視兒童身心健康 2.重視兒童與環境的交互作用 3.重視兒童智力和創造力的發展 4.重視兒童個性的發展 5.重視家庭在學前教育中的作用 6.重視幼兒入學準備工作 7.重視對特殊兒童的教育.
5、 總的原則是評價應有利于發揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現：1.評價應有利于改進與發展課程：主要是為了發現問題、解決問題，因此，幼兒園課程評價要側重于發揮診斷與改進課程與教學的作用，不適合把評價只作為對教師工作或幼兒發展的鑒定手段。2.評價中要發揮教師的主體性：3.評價要有利于幼兒的發展：教育的最終目的是促進兒童的發展，因此課程評價中應注意把"對幼兒的發展是適宜的"、"有效促進幼兒的發展"作為根本標準。
五、論述題 (30分)
1、游戲的特征是游戲本質屬性的表現。我國教育工作者把游戲的特征歸結為以下四個方面：(一)游戲是兒童主動的自愿的活動：主動性是游戲的主要特點。學前兒童正處在身心迅速發展時期，游戲符合兒童的生理和心理發展水平。生理方面，兒童的獨立活動能力增強，對活動有興趣，他們有活動、認識事物、操作物體及反復練習的需要。從心理方面而言，游戲有動作，有活動，有玩具，游戲內容和形式豐富多彩，引人入勝，兒童可以自由地活動。并且游戲是一種較松散的活動，能適應兒童的需要，是由兒童的直接需要產生的。
(二)游戲是在假想的情景中反映周圍生活：游戲具有社會性。游戲的內容、種類與玩法，受著社會歷史的、地理的、習俗的影響。因此，兒童的游戲是對周圍現實生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，而是通過想象，將日常生活中的表象形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。游戲給兒童提供了充分發揮創造性的空間。
(三)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富:游戲不在于外部目的而在于本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務的需要，沒有外部的控制。當然，成人在設計、指導游戲時，也可給游戲外加一定目的，如通過在游戲中扮演醫生，培養兒童關心別人。但并不需要兒童在游戲中明確這個目的，追求完成這一目的。兒童的興趣仍在于游戲的過程，游戲之外的任何結果都不重要。
(四)游戲伴隨著愉悅的情緒:主要表現在三個方面:一是游戲適應兒童的需要和身心發 展水平，幼兒在游戲中由于能夠積極活動，從而感到了極大的快樂。二是在游戲中，兒童能控制所處的環境，表現自己的能力和實現愿望，從成功和創造中獲得愉快。三是游戲中沒有強制的目標，沒有壓力，因而兒童感到輕松、愉快。
2、蒙臺梭利是意大利著名的兒童教育家。她于1907年創辦了"兒童之家"，進行了舉世聞名的"把教育缺陷兒童的方法用于教育正常兒童"的教育實驗，創造了教育的奇跡。1909 年發表了代表作《蒙臺梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，較全面地論述了她關于學前教育的獨特觀點，以她的名字命名的教育方法一一蒙臺梭利教育法傳遍了全世界。蒙臺梭利學前教育理論的要點是:
(1)幼兒自我學習法則：她在教育過程中發現，受生命本能的驅使，所有兒童天生具有一種"吸收"文化的心理，兒童能夠自己教自己。她認為，這一發現帶來一場革命:第一，兒童不再被認為是一種幼小的生物，而被賦予巨大的創造力。第二，這種能力屬于無意識心理，而只有通過活動、通過生活經驗才能變為意識。因此，她視教育為促進幼兒內在力量自然發展的過程，強調幼兒的自由活動，反對以成人為中心的教育，反對傳統的班級統一教學.允許幼兒個別學習。
(2)重視教育環境和教師的作用：在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵。因此，教育就是給幼兒創造一個好的學習環境。在教育中，教師不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。教師為幼兒精心設計環境和學習材料，提供必要的發展手段，保證幼兒能展開自由的學習。對幼兒的不同需要作出恰當的反應，提供必要的幫助。蒙臺梭利明確指出，幼兒自由學習的質量是由教師的質量決定的。
(3)強調感覺訓練：在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內容。她認為，感覺教育主要是一個兒童依據教具進行自我教育的過程。"感覺隔離"是蒙臺梭利感覺訓練的二個重要技術特點，其目的是要借此方法有效地保持兒童的注意。感覺隔離主要有兩種方法:蒙眼和暗室。
山東省招生考試信息平臺范文第6篇
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省招考院消息，提醒同時被夏季高考和春季高考錄取的考生，應于8月17日、18日每日9：00至17：00在山東省2017年普通高等學校招生考試信息平臺(http://wsbm.sdzk.cn)上確認就讀學校，逾期不確認的視為放棄2017年高考錄取資格。