風險危害與教育培訓論文范文第1篇
在環境科學里, 人們將振幅和頻率雜亂、斷續或統計上無規律的聲振動稱為噪聲, 將環境中所有遠近不同、方向不同、自身或周圍反射的噪聲統稱為環境噪聲。我國《環境噪聲污染防治法》第2條第1款對環境噪聲的概念作了立法解釋, 是指在工業生產、建筑施工、交通運輸和社會生活中所產生的干擾周圍生活環境的聲音。判斷一個聲音是否屬于噪聲, 僅從物理學角度判斷是不夠的, 主觀上的因素往往起著決定性的作用。例如, 美妙的音樂對正在欣賞音樂的人來說是享受, 但對于正在學習、休息或集中精力思考問題的人可能是一種噪聲。即使同一種聲音, 當人處于不同狀態、不同心情時, 對聲音也會產生不同的主觀判斷, 此時聲音可能成為噪聲或樂音。
因此, 從社會和心理意義來說, 凡是干擾人們休息、學習和工作并使人產生不舒適的感覺的聲音, 即不需要的聲音, 統稱為噪聲。當噪聲對人及周圍環境造成不良影響時, 就形成噪聲污染。如:流水聲、敲打聲、機器轟鳴聲等都是噪聲。它的測量單位是分貝 (d B) 。
2 噪聲污染的來源
據有關數據顯示, 城市環境噪聲污染的30%來源于道路交通噪聲, 30%來源于工業生產和建筑施工, 40%來源于社會生活。
2.1 道路交通噪聲
道路交通噪聲主要指的是機動車輛飛機火車和輪船等交通工具在運行時發出的噪聲, 這些噪聲的噪聲源是流動的。在城市的發展建設中, 道路不斷拓寬, 車道不斷增加, 車速不斷加快, 城區不斷向外擴展, 路邊高層建筑不斷增多, 道路交通噪聲干擾范圍大, 成為日益突出的社會問題。
2.2 工業生產和建筑施工
隨著城市工業化的進程, 產生了越來越多的工廠, 隨之就產生了工業噪聲。工業噪聲通常指工業生產過程中各種大型機器的運轉, 各構成機構的振動、摩擦、撞擊以及氣流擾動等產生的噪聲。建筑施工噪聲:近幾年城鎮建設步伐加快, 一棟棟大樓拔地而起, 給城市帶來了噪聲污染。主要問題是夜間施工噪聲問題, 包括機械設備噪聲、施工作業噪聲和運輸物料及鏟運殘土噪聲。近幾年的建筑施工噪聲監測數據表明, 大多數建筑施工界噪聲都超標。建筑施工單位沒有相應的噪聲控制措施, 使噪聲任意排放。有的施工單位為了搶時間, 趕進度, 縮短工期, 違反環境保護部門關于禁止夜間施工的規定, 實行晝夜24小時連續施工, 對周圍的居民影響極大, 特別是老弱病殘人群。
2.3 社會生活噪聲
社會生活噪聲是指人們生活及與生活相關設施所產生的噪聲。例如, 眾多商業企業、店鋪以及娛樂場所進行商業宣傳、體育比賽、慶祝典禮等活動所產生的噪聲污染, 鬧市街區, 居民社區道路兩旁用于商業推廣活動的音頻設備, 夜間位于居民住宅區內的各種KTV、娛樂活動中心、游戲廳、音樂餐廳等娛樂服務場所, 過大音量產生的噪聲等。近年來, 我國經濟發展迅速, 城鎮化建設突飛猛進, 這是城市噪聲污染日益嚴重的主要原因。
3 噪聲污染的危害
3.1 聽力損害
研究表明, 聽覺系統是最直接受到噪聲損害的對象。這是噪聲危害的最明顯指標, 也是最早為人們所認識的危害。人們在進入強噪聲環境時, 暴露一段時間, 會感到雙耳難受, 甚至會出現頭痛等感覺。離開噪聲環境到安靜的場所休息一段時間, 聽力就會逐漸恢復正常。這種現象叫做暫時性聽閾偏移, 又稱聽覺疲勞。但是, 如果人們長期在強噪聲環境下工作, 聽覺疲勞不能得到及時恢復, 且內耳器官會發生器質性病變, 即形成永久性聽閾偏移, 又稱噪聲性耳聾。若人突然暴露于極其強烈的噪聲環境中, 聽覺器官會發生急劇外傷, 引起鼓膜破裂出血, 螺旋器從基底膜急性剝離, 可能使人耳完全失去聽力, 即出現暴震性耳聾。有研究表明, 噪聲污染是引起老年性耳聾的一個重要原因。
3.2 干擾人的正常生活
噪聲污染干擾休息和睡眠。休息和睡眠是人們消除疲勞、恢復體力和維持健康的必要條件。但噪聲使人不得安寧, 難以休息和睡眠。噪聲污染影響工作效率。研究發現, 當噪聲高于90分貝時, 交談和思維幾乎不能進行, 嚴重影響人的工作和學習, 從而會導致工作效率降低。
3.3 其他損害
噪聲污染可以作用于人體中樞神經系統, 使人的大腦皮層的興奮與抑制平衡失調而導致條件反射失常, 使腦血管張力遭到損害, 從而產生神經衰弱, 表現為頭暈、頭痛、失眠、多夢、乏力、心悸和記憶力減退。對心血管系統的影響則更為明顯, 會造成心跳加快、心律失常、血管痙攣、血壓升高, 引發高血壓、動脈硬化、冠心病等。再是會引起腸胃病和潰瘍病的發生。此外, 對視覺器官和女性的內分泌機能也都會產生不良影響, 甚至胎兒在母體內如果接受噪聲太多, 出生以后還可能出現神經行為的異常。
4 如何防控噪聲污染
4.1 合理規劃城市總體布局
在城市的總體規劃中, 應該合理規劃城市布局, 盡量使居民遠離工業區, 鐵路和機場等噪聲源, 避免交通干線穿行城市居民區。
4.2 控制道路交通噪聲污染
一是加強噪聲管理, 如限制重型車輛, 過境車輛的通行路線, 禁止機動車輛穿行住宅區, 嚴格控制鳴笛, 并可以在交通干線兩側設置隔聲屏障。二是加大交通干線綠化力度, 大力開展城市綠化種植。國際衛生組織專家認為, 綠化對防治環境噪聲污染的效果最明顯。三是路面降噪, 采用減震和吸聲材料用于道路建設與車輛結構上, 以最大限度地控制車輛行駛與道路摩擦產生的噪聲。
4.3 社會生活噪聲管理
禁止在商業活動時使用高音喇叭或者采取其他發出高噪聲的方法招攬顧客。禁止任何單位和個人在市區敏感建筑物區域中使用高音廣播喇叭。居民在娛樂、裝修房屋時應當限制娛樂、作業時間, 減輕或避免對周圍環境造成噪聲污染。
5 結語
隨著經濟的快速增長和現代化事業的發展, 環境噪聲污染已經成為全球的熱點問題。了解環境污染, 防控噪聲對于營造一個舒適、安靜、安全、清潔的生活環境, 保護人類的生存價值和生存質量有重要意義。
摘要：隨著工業化進程的加快和城市建設的迅速發展, 環境污染也隨之產生, 聲污染、水污染和大氣污染被認為是環境問題的三個主要方面。噪聲污染作為環境污染的一種, 已經嚴重地影響了人們的日常生活。本文闡述了噪聲污染的危害性以及防治措施, 對于營造一個美好的生活環境以及人類的健康有積極意義。
關鍵詞：噪聲污染,危害,防控
參考文獻
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[4] 王素萍, 白潔.城市道路交通噪聲污染防治對策研究[J].噪聲與振動控制, 2003 (1) :26～27.
風險危害與教育培訓論文范文第2篇
著名教育家楊東平在《對我國教育公平問題的認識和思考》 (2007年9月《教育發展研究》) 一文中指出, 教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現, 包括教育權利平等和教育機會均等這樣兩個基本方面。教育公平之所以成為教育現代化的基本價值, 成為世界各國教育政策的基本出發點, 除了接受教育已經成為現代社會公民的基本人權外, 教育還能夠顯著地改善人的生存狀態, 增進社會公平, 因而被視為實現社會平等“最偉大的工具”。由于我國人口眾多、地域廣闊、各地區經濟文化發展極不平衡的實際國情, 我國的教育公平雖然已經得到很大的改善, 仍然存在著顯著的差距和一些突出的問題。在教育進入新的大發展階段之時, 教育公平問題已經凸顯。這主要表現為:由于社會、經濟發展不平衡造成的地區差別;由于城市和農村巨大的發展差異造成的城鄉差別;由于貧富差距和家庭社會、文化背景不同所形成的階層差異;由于歷史和文化傳統造成的男女性之間在教育上的性別差別;在漢族和少數民族之間存在的民族差別等等。但是, 我們更多地關注了區域性的教育不公平:地區差別、城鄉差別、校際差別等, 卻比較忽略普遍存在的且對學生成長更重要、影響更深遠的校內教育公平, 更為嚴重的是, 我們很多人包括我們的教育工作者, 還正不斷地“制造”這種有違教育本質的不公平, 卻渾然不覺, 甚至還認為自己還是教育功臣。
2011年10月西安未央區第一實驗小學給差生佩戴“綠領巾”被媒體曝光, 時隔不久包頭卻又出現了優秀學生穿“紅校服”的怪象。北京大興一中學按成績將學生劃分等級, 分批召開家長會;江西進賢一中學將初三年級“差生”排到走廊考試。這些不公平教育行為本質上就是對他們所謂的“差生”的歧視, 嚴重違背了教育公平的原則, 極其不利于學生的健康成長, 在學生的心靈中留下的將是一生的痛, 一生的恨, 給學生造成的傷害是一生的。甚至, 讓心智尚不健全不成熟的學生走上絕路。
只要輸入關鍵字“學生自殺”百度一下, 我們一定會震驚:那么多孩子僅僅因為“成績差”被歧視而自殺!每一個教育工作者無不感嘆。襄樊一老師不讓差生畢業考試, 13歲小學生服毒自殺;河南13歲女孩于若蘭因為沒有寫完作業老師把她的課桌搬到教室外面而自殺;安徽的兩個小姑娘周周和小夢留下“如果我死了, 就怪數學老師, 請警察叔叔將她抓走”的遺言相約自殺;中國音樂學院附中8名學生因期末考試不及格被學校勸退相約自殺。馬鞍山一中學一名高三女學生小倩臥軌自殺身亡, 女孩留下遺言:“孟曉靜, 我恨你!不是要在你面前哭的稀里嘩啦才代表精神崩潰, 不是不哭的人就代表堅強, 做人是有底線的, 你違反了作為教師的師德!你歧視女生, 瞧不起后進生, 對我進行人身攻擊, 嚴重傷害我的自尊!你倘若做不好教師就不要誤人子弟, 不知道你要讓多少人像我一樣斷送青春年華!你破壞了人世間的真善美, 是你創立了‘得罪班主任, 死’的班訓。你損害了孔子的教育準則!2011-11-26”。
正是這種被我們忽略的校內的教育不公平, 恰恰是最重要的教育的公平!校內教育公平與否, 直接對學生心靈產生影響, 影響學生的成長, 影響學生的發展, 影響學生的一生。沒有校園內的教育公平, 就沒有和諧校園, 就不可能讓校園充滿愛。沒有校內教育公平, 就沒有真正的教育;沒有校內教育公平, 就不是真教育。實現校園內的教育公平, 又是我們教育工作者應盡之責, 不是做不到而是不為。
長期以來實行的精英教育, 導致學校分等級, 學生分“好壞”, 直接導致中小學校內教育不公平。轉變教育觀念, 改善教育行為, 公平對待每一位學生, 不僅是教育的使命, 更體現了社會的公平公正和進步。因此, 共享優質教育資源, 實現教育公平, 首先應該實現校內教育公平。
風險危害與教育培訓論文范文第3篇
本文以某煤化工設備制造項目為例, 該項目的年產量是極其客觀的, 包括7300噸煤化工設備、6套鍋爐、12套倉儲設備及其他小型設備千余噸的高產量。生產的煤化工設備也是種類繁多, 例如裁剪設備、組合設備、焊接設備、加工設備、公用設備、研磨設備、品保設備等, 共計500臺之多。項目總計工作人員220人, 而現場一線的操作人員就達到了130人之多。
1.1 危害識別的種類和方法
1.1.1 危害的種類
我國的相關行業標準GB/T13816—92《生產過程危險和危害因素分類與代碼》中將危害分成了六個大類, 其中包括物理性危害、化學性危害、生物性危害、生理及心理性危害、行為性危害、其它危害。
1.1.2 危害識別的方法
當前行業內針對危害制定出多種識別方法, 其中常見的包括安全檢查表分析 (SCL) 、工作安全分析 (JSA) 、危險與可操作性分析 (HAZOP) 、預危險性分析 (PHA) 、失效模式與效應分析 (FMEA) 、故障樹分析 (FIA) 、事件樹分析 (EIA) 。
1.2 風險評估
評估是一種十分有效的幫助人們認識危害性的手段, 進行風險評估時首先要將現有的各種措施按照一定的標準進行排序, 其次要考慮相關法律法規及其技術標準的要求, 并結合專家的知識經驗和常識進行比較, 最終得出風險評估的結果。
1.3 風險控制
對項目的風險評估結束之后, 就要著手進行風險控制工作。一般要根據風險評估的結果, 如果結果顯示項目存在較高的風險, 那么在風險控制環節就要加強安全措施的控制。通常情況下, 遵循如下步驟:風險識別 (未考慮任何安全措施) ——對現有安全措施進行安全評估——風險控制 (增加額外的安全措施, 加強安全控制) 。
2 煤化工裝備制造職業病種類及其風險評估
2.1 職業病危害因素識別
該煤化工裝備在生產過程中存在諸多的職業病危害因素, 包括粉塵 (矽塵、電焊煙塵、砂輪磨塵) 、錳及其無機化合物、硫酸、氫氧化鈉、苯、甲苯、二甲苯、氮氧化物、臭氧、噪聲和電焊弧光等。
2.2 MES評價法
本文結合煤化工設備制造行業的相關特點, 從本項目的控制措施狀態、人員暴露頻率和發生事故的可能后果三個方面進行評分與風險分級, MES評價法分值及風險分級見表1。
3 煤化工裝備制造職業病防護措施及其防護效果評價
3.1 防塵防毒措施調查及評價
整個聯合廠房采用天窗和側窗的全面通風措施, 在部分電焊操作位設有局部排風措施, 槽罐內電焊和打磨作業設有簡易的排風設施, 部分電焊崗位采用自動焊機, 噴砂崗位設在有排風除塵設施的密閉噴砂房內, 噴砂工佩戴送風式頭盔。噴漆崗位設在有通風排毒設施的密閉噴漆房內, 噴漆工佩戴送風式頭盔。由于電焊、打磨作業僅使用排風設施, 無除塵功能, 使排出的粉塵轉移到車間其他崗位。
3.2 防噪聲、電焊弧光措施調查及評價
泵和電機采用低噪聲、低振動設備, 空壓機、切割機、成型機等較大的噪聲設備采用減振機座, 作業時部分工人佩戴耳塞。電焊時工人使用防護面罩, 部分電焊操作位設有隔板, 避免相互影響。從檢測結果看, 噴砂崗位、電焊崗位、打磨崗位、試壓起重崗位、車床加工崗位、裁剪崗位、組合崗位、組裝崗位、成型崗位的噪聲均有檢測點超標, 目前采取的職業病防護措施無效或效果不佳;電焊弧光強度符合國家職業衛生接觸限值。
3.3 防高溫、熱輻射措施
煤化工裝備制造中, 有些設備會產生高溫, 對人體造成不良的影響。這時就需要對這些設備采取合理的隔熱措施, 在一些里高溫輻射源較近的場所安裝通風降溫的措施, 以此來降低高溫輻射的影響。對于一些必須在高溫場所工作的一線人員, 要做好個人的防高溫和防暑降溫的防護措施。另外, 高溫工作的時間也要盡可能的縮短。
3.4 防電離輻射措施
首先要確保在電離輻射源附近采取的安全措施是在國家的相關標準要求范圍內的。
其次, 針對一些具有放射性的儀表, 最好采用遠程控制的方式進行操作, 這樣能大大減少工作人員與電離輻射之間接觸的時間。
再次, 用人單位要做好巡檢人員的個人職業輻照劑量檢測工作, 并定期進行該項檢測工作。
4結語
綜上, 煤化工企業除了在項目設計時考慮設置職業危害防護設施, 還應根據具體的還需要結合粉塵的相關特點來對眾多的除塵設備進行選擇和比較, 從而選擇出最為適當的除塵設備;除此之外, 項目在投產后要增加一定的職業危害防護設施, 要做好對這些防護設施的日常維修和管理, 定期檢查防護設施的效果, 如除塵設施吸塵罩口的風速等具體指標。確保將職業危害降到最低程度, 保證職工的身體健康, 實現經濟效益和社會效益的雙贏。
摘要：當前我國的煤化工裝備制造企業發展迅速, 大大推動了我國經濟的發展, 然而煤化工裝備制造行業的污染問題卻是不容忽視的, 這不僅帶給周邊環境惡劣的影響, 而且其特有的職業危害也深深影響著企業員工。本文首先對化工裝備制造職業病危害做了風險評估, 然后分析了煤化工裝備制造職業病防護措施。
關鍵詞：煤化工,裝備制造,職業病,風險,防護
參考文獻
[1] 張聲.2010年我國煤化工裝備制造業面臨的形勢和任務[J].中國化工裝備.2010 (02)
風險危害與教育培訓論文范文第4篇
摘 要：以證券市場為代表的金融市場體系和以銀行為代表的金融中介體系都通過提供資金支持、信息與風險管理、完善公司治理等各種渠道促進了技術創新。既有研究主要強調前者對技術創新的促進作用，然而，金融中介在某些方面更具優勢，發揮著不可替代的重要作用。對長三角地區數據樣本的面板數據實證分析結果證明了金融中介對技術創新，特別是原創型發明的推動作用。實證結果還表明金融業的改革創新對其他行業有較強的示范效應。
關鍵詞：金融中介；技術創新；面板數據；實證分析
Empirical Analysis about the Promotion Effect of Financial Intermediation
on Technological Innovation
YE Yao-ming,WANG Sheng
(School of Economics and Management, Tongji University, Shanghai 200092, China)
Key words: financial intermediation;technological innovation;panel data;empirical analysis
收稿日期：2007-01-20
作者簡介：葉耀明(1955-)，女，同濟大學經濟與管理學院經濟與金融系教授、博士生導師。研究方向：金融學、宏觀經濟學、跨國投資;王勝（1981-），男，同濟大學經濟與管理學院博士生。研究方向：金融學、跨國投資、資本市場。
一、引言
一般認為，廣義的技術創新包括兩方面的含義，一方面是知識、技術、工藝、服務等方面的創造與變革，另一方面是這些創造與變革的市場化、進而轉化為實際生產力的過程。狹義的技術創新只包括第一方面。
熊彼特在其著作《經濟發展理論》中強調了金融對技術創新的重要性。他認為，經濟發展的關鍵在于創新，良好的銀行通過甄別并提供資金給那些最具有新產品開發能力的企業，以促進科技創新。英國經濟學家?？怂乖凇督洕防碚摗芬粫姓J為金融體系增加了長期投資的流動性，促進了對高回報的創新技術項目的投資，使科技成果能夠更好地轉化為生產力，因此，金融發展在一定程度上促成了產業革命。OECD 在對美國“新經濟”的研究報告中，突出了金融對技術創新的推動作用，明確指出，技術創新以及某些新興產業的興起，同金融系統的有效性密切相關。Levine (1997)和王廣謙（2004）認為金融發展通過促進技術進步促進了經濟增長，Calderón César，Liu Lin（2003）則通過實證分析驗證了這一觀點。
研究者在針對不同金融體系結構、不同融資方式對技術創新的影響進行比較研究時，往往強調金融市場體系，特別是風險投資對技術創新的促進作用。李松濤、余筱箭等（2002）認為技術創新存在自主創新和模仿創新兩種模式，而金融體系也可以劃分為“基于關系的體系”（以銀行為中心的金融中介體系）和“基于法律的體系（保持距離型）”（以證券市場為中心的金融市場體系）兩種類型。技術領先者多傾向于依靠直接融資，也即有賴于基于法律的金融體系的支持；而技術追趕者主要的融資方式則是間接融資。孫伍琴（2004）從金融功能出發，分析了不同金融結構——以金融市場為主的金融結構與銀行中介為主的金融結構對技術創新的影響。由于銀行中介的風險內部化，且在信息處理上不能反映存款人的不同觀點，使其不適合為高風險、高收益的高科技產業融資；而金融市場有利于投資者通過資產組合分散風險，且能提供表達不同投資者不同意見的機制，使其更能支持技術創新，Saint-Paul G.(1992)和King 、Levine (1993)也持這樣的觀點。而李大偉、陳金賢（2003）則通過對金融支持主體與技術創新企業各自的激勵約束機制分析，對政府金融、金融機構、風險投資等現行幾種金融支持方式進行比較，進而提出建立完善的風險資本支持系統是企業技術創新最佳金融支持模式。
國內這方面的實證研究還較少。卜慶軍、古贊歌（2005）對風險投資與浙江高新技術產業互動發展情況進行了實證研究，但是所用的實證方法以列舉數據表格為主，樣本時間序列也較短，集中于2002年和2003年。以何楓、陳榮（2003）為代表的一部分研究者運用生產函數的隨機前沿技術研究了金融系統對我國生產技術效率變化的具體影響，但是，嚴格地說，生產效率的提高是技術創新與其它因素共同作用的結果，并不是技術創新本身，所以，在研究金融與技術創新關系的時候需要尋找新的實證指標。
總地來說，既有研究主要強調金融發展對創新技術產業化的促進作用，較少涉及金融對技術創新本身的作用；往往將金融體系分為以證券市場為代表的金融市場和以銀行體系為代表的金融中介兩部分，并強調金融市場，特別是風險投資對科技創新的促進作用，對銀行金融中介的作用強調不足；多數研究以理論分析為主，實證研究較少。筆者將以狹義的技術創新與金融中介之間的關系為研究對象，以長三角地區相關數據為樣本，以面板數據為實證展開研究分析。
二、金融中介發展對技術創新的促進機制分析
（一）金融促進技術創新的五大渠道
無論是以證券市場為代表的金融市場體系還是以銀行機構為代表的金融中介體系，金融體系對技術創新的促進與推動都主要通過五個方面來進行：提供資金支持；甄別選擇創新項目進行金融支持；集中處理信息，降低交易成本；協助建立創新的激勵與監督機制；控制和降低創新風險。
第一，技術創新是龐大而復雜的系統工程，包含捕捉創新機會、制定創新方案、知識、技術或工藝的發現與發明、市場定位與開拓等眾多過程，需要調動管理人員、技術人員、市場營銷人員以及一線生產人員等各方面的資源，因而需要大量的資金支持，金融部門正好滿足了這樣的需求。金融中介提供的貸款和金融市場提供的募股籌資、發行債券籌資等等服務都是技術創新所需資金的重要來源。
第二，以銀行為代表的金融中介和以證券市場為代表的金融市場能通過各種事前或者事后的機制甄別選擇創新項目進行投資。金融中介能借助自己獲取和處理信息的優勢，甄別選擇有前景的高科技項目，并動員社會資本，對這些企業實行貸款傾斜，為技術創新提供強有力的資金支持。在金融市場上，高科技企業通過股票上市，可以募集到大量資金用于創新項目。但是，如果技術創新項目沒有達到預期的利潤，這些企業的股票價格就會下跌，企業就會難以進行再融資，因而直接融資方式對新技術的適用性有一種事后篩選和淘汰的機制，只有那些迅速得到市場承認的技術才能生存下來，這也是保證創新能夠沿著正確方向前進的重要機制。
第三，評估高技術項目的發展前景需要較強的專業背景，成本也較高。普通投資者沒有時間、精力和能力去收集和整理有關信息，高信息成本帶來的信息不對稱使投資者對創新項目望而卻步。金融體系則通過集中處理信息，降低交易成本解決了這一問題。金融中介替代投資者對潛在高科技項目進行評估，減少了重復獲取和處理信息的成本，當銀行和企業發展了長期的合作關系后，還能進一步降低信息成本；而強有效的金融市場上，信息大量匯集，有助于信息的獲取和擴散，并通過價格信號引導資源投向高技術、高回報的產業。
第四，金融體系能夠協助建立創新的激勵與監督機制。技術創新成功之后所獲得的巨大的收益激勵是創新主體的動力所在；但是，技術創新存在著技術、市場、財務、政策、生產和管理等客觀風險，如果創新主體缺乏必要的監督約束，盲目進行技術創新決策與組織實施，就會帶來技術創新的主觀風險，加大技術創新的失敗可能性。因此，通過引入銀行中介、風險投資者等企業外部的金融投資者，引入派送股權、管理層期權激勵等金融工具與手段能夠促進企業技術創新激勵約束機制的建立，一方面能最大限度地發揮企業和個人技術創新的主觀能動性；另一方面能監督約束企業和個人的盲目行為，盡可能減少技術創新失敗的主觀因素。
第五，金融體系還能夠發揮控制和降低創新項目風險的作用。企業技術創新由于存在外部環境不確定性，技術創新項目本身難度大，復雜性強，創新者又受到自身能力的局限，使得技術創新項目整體上呈現出較高的風險，主要包括流動性風險和收益率風險。流動性風險是指將資產轉化為貨幣時的不確定性。在流動性風險約束下，投資者往往偏好于短期項目，以致出現流動性低、回報高的創新項目投資不足的現象。金融體系的流動性創造功能就在于為投資者迅速變現投資項目提供了便利，有利于長期資本形成和資源配置，從而促進技術創新。收益率風險是指市場利率、股息和資產價格波動等引起的投資收益率的不確定性。一般來說，越是專業化的技術，收益的波動性也越大。為規避風險，投資者傾向于選擇風險小但專業化程度較低的技術，導致高專業化的技術投資不足。而金融市場的發展，使投資者可以通過資產組合來分散這種風險，從而使他們能夠選擇更加專業化的技術項目進行投資。此外，金融體系中的保險公司還可以對高風險高收益的新興產業提供保險，以降低其創業者的風險。
（二）銀行金融中介發展對于技術創新重要作用的特性分析
以銀行為核心的金融中介體系和以證券市場為核心的金融市場體系都通過一定的機制促進了技術創新，但是，由于它們的特點不同，促進技術創新的績效也不一樣。大部分研究者往往強調金融市場通過風險分散化對科技創新的促進作用，他們認為銀行中介在風險管理上的特點是內部化，即銀行在提供風險管理功能時，首先將所管理的金融風險直接轉化成自身所承擔的風險，然后再以各種具體機制去管理這些風險。而技術創新是一高風險活動，銀行金融機構如果將這樣的高風險內部化，無疑與其穩健經營的原則相背離。
應該看到的是，盡管銀行金融機構在創新項目風險管理上存在一定劣勢，但它在其它方面可能更勝一籌。
第一，金融市場對信息公開有強制性要求，一定程度上使創新項目出現了信息外部性，可能使社會上的技術模仿者受益，使技術創新者受損，降低了創新者的積極性。而以貸款銀行為主的金融中介服務就沒有針對創新項目的信息披露問題，企業不必擔心創新思想被模仿，因此，站在創新企業的角度，金融中介相對于金融市場存在優勢。
第二，銀行機構與融資企業的聯系密切，有利于他們更好地獲得有關創新項目的信息，更好地判斷項目的前景。銀行機構還可以通過集中處理這些信息，從而大大降低了信息處理成本。
第三，在金融市場上進行股權融資很可能導致創新企業股權被稀釋，進而造成創新企業家對企業的控制力下降，從這個角度說，創新企業家很可能要選擇銀行提供的債權融資方式。
因此，銀行金融機構在技術創新企業或項目中仍然扮演著十分重要的角色，至少應該與金融市場體系受到同樣的重視。在我國的長三角地區，金融中介機構相對發達，它們甄別有前景的創新項目并提供相應的資金與信息支持；通過激勵和監督機制引導創新企業完善公司治理；發揮金融功能控制、管理創新項目的流動性風險和收益率風險。這樣，在長三角地區金融中介的不斷發展帶動了該地區的技術創新。
三、數據與模型
（一）指標選取
長三角地區由上海市、南京市、無錫市、常州市、蘇州市、南通市、揚州市、鎮江市、泰州市、杭州市、寧波市、嘉興市、湖州市、紹興市、舟山市、臺州市共16個城市組成。筆者使用Goldsmith創立的金融相關比率FIR(Financial Interrelations Ratio)來衡量金融中介機構發展水平；使用發明專利數量、實用新型專利數量、外觀專利數量、專利數量總數這一組指標來代表技術創新情況；并引入控制變量地方政府預算內支出，表示政府資金對技術創新的支持情況。
（二）數據收集
1．FIR指標根據《中國城市統計年鑒》、《上海統計年鑒》、《浙江統計年鑒》、《江蘇統計年鑒》、《長江和珠江三角洲及港澳特別行政區統計年鑒》各期以及部分城市地方統計年鑒所提供的長三角城市群16城市的相關指標計算得到1985-2004年的相關數據，具體計算公式為：
金融相關比率（FIR）＝（金融機構存款余額＋金融機構貸款余額）/GDP（1）
在收集數據的過程中，個別城市、個別年份只能收集到銀行存貸款，而無法收集到金融機構存貸款①。對于1990年之前的數據（不包括1990年），如果有出現類似情況，則用銀行存貸款數據代替金融機構存貸數據，因為在1990之前，我國的非銀行金融機構比較少，可以認為銀行存貸款等同于金融機構存貸款，比如，南京市1989年銀行貸款數據為145．7617億元，則這一年的金融機構貸款數據也是145．7617億元。對于1990年之后的數據，需要進行特別處理。筆者仔細研究了上海、江蘇省、浙江省1990年及其之后的全部金融機構存貸款以及銀行存貸款數據，發現它們二者之間的比例較為穩定，也就是說，用銀行存貸款數據乘上一定的比例可以較好地擬和金融機構存貸款數據，使用二者之間的比例平均值作為這個乘數。
另外，對于較為完整的時間序列中極個別年份數據缺失的情況，則使用幾何平均數進行補充。還需要特別指出的是，通過以上兩種方法估計出來的補充數據低于最后樣本量總數的5％，所以，并不影響實證分析的結果。
2．地方財政一般預算內支出數據源同FIR指標。
3．使用了中國專利文獻數據庫（上海市圖書館內部電子資料），該數據庫包含了中國專利局自1985年以來公布的所有專利，并將專利分成發明專利、實用新型、外觀專利三大類。同時按照申請人地址收集了長江三角洲各城市的專利數據，并按照專利公布時間來劃分年份。
（三）面板數據模型與實證方法
引入面板數據模型進行研究，同時，為了減少異方差的影響，對各指標取了自然對數。面板數據估計的一般方程模型形式為：
其中yit是因變量， 和 分別是對應于i=1,2, …,N的截面成員的k維向量和k維參數，N為在截面上選取的個體數，k為解釋變量的數目。每個截面成員的觀測期為t =1,2,…,T。
常用的有如下三種模型：
判斷樣本數據究竟符合哪種模型形式，可以利用協方差分析構造統計量F1、F2，冒號右邊的是對應的檢驗臨界值：
其中S 分別為模型1、2、3的殘差平方和。統計量F1、F2服從特定自由度的F分布。如果F2大（等）于某置信度（如95％）下的同分布臨界值，則認為存在非齊性，不能使用模型3；反之，使用模型3。在確定存在非齊性的基礎上，進一步使用F1進行檢驗，如果F1大于等于某置信度下的同分布臨界值，則采用模型1；反之，采用模型2。如果選定模型1或者是模型2，還需要選擇使用固定效應模型還是隨機效應模型。一種假定αi是固定的常數，這種模型被稱為固定效應模型（fixed effect model），另一種假定αi不是固定的，而是隨機的，這種模型被稱為隨機效應模型（random effect model）。一般來說，如果僅對樣本本身的情況進行分析，則可以使用固定效應模型；如果是用樣本推斷總體的個體差異情況，則應該采用隨機效應模型。
在以下的面板數據實證模型中，分別使用四組數據作為因變量，分別是：發明專利數的對數LnFMZL，代表原創型發明的情況；實用新型專利數的對數LnSYXX，代表模仿再創造型發明的情況；外觀專利數的對數LnWGZL；三種專利總數量的對數LnPa，代表技術創新整體情況。使用金融相關比率的對數LnFIR作為解釋變量，代表金融中介的發展狀況；同時引入地方政府預算內支出的對數LnGOV作為解釋變量代表政府資金支持對技術創新的促進作用。由于《中國城市統計年鑒》等主要數據源只有很少一部分年份公布了政府預算內支出中用于科技的比重②，所以，引入了一個假設，即政府預算支出中用于科技的部分占政府預算內支出的比重是穩定的，這樣的假設也基本與既有數據吻合。根據這一假設，LnGOV的變化趨勢就能夠體現政府用于支持科技創新的財政支出變化。以LnFIR和LnGOV為自變量，分別針對四個因變量建立四組面板數據模型。確定因變量與自變量之后，計算F檢驗值之后，確定使用面板數據模型2，又由于主要是以樣本自身效應為條件進行推論，所以選擇固定效應模型。同時，使用可行的廣義
最小二乘法（GLS）估計，目的是減少由于截面數據造成的異方差影響。
四、實證分析結果與解釋
（一）1985-2004年總體情況分析
使用面板數據模型，首先對1985-2004年長三角的金融中介發展與技術創新的關系展開分析，主要結果如表1。
從表1可以看到，模型總體解釋效果良好，R平方系數都達到了0．9以上；各系數也都能通過1％置信度水平的檢驗。良好的效果說明了長三角地區金融中介的發展很好地促進了該地區的技術創新，驗證了前文的結論。仔細觀察各系數，可以得到以下結論：
第一，金融中介發展對專利總量的彈性達到了0．7364，即金融深化指標每提高1個百分點，專利總量便能提高0．74個百分點，而同期地方財政預算內支出的彈性只有0．53，也就是說，金融中介發展對技術創新的促進作用是地方財政撥款功效的1．4倍。
第二，金融中介發展對發明專利數量的彈性達到了0．7，甚至大于實用新型專利的彈性0．6，充分說明了金融中介對于原創型發明的支持力度也非常大。在長三角經濟主體自主創新的過程中，以銀行為主的金融中介發揮了重要作用。
第三，金融深化指標對外觀專利數量的彈性達到了可觀的1．075，遠大于FIR指標對發明專利和實用新型專利的彈性。如果說發明專利是原創型專利，是完全自主創新的智慧結晶，而實用新型專利是模仿之后再創造的結果，那么，外觀專利則更多的是人們對技術創新理解更為深入的結果。它本身可能并不包含非常高的技術，它的大量增加體現出的是創新主體在創新理念上的提升，是創新主體對創新活動更加重視的表現。對于處于轉軌過程中的中國，金融業發展的軌跡本身也伴隨著大量觀念的更新，是一個不斷開放學習并加以本土化的創新過程③，而金融業又是經濟體系中備受關注的部門，其每一部改革創新都影響到千家萬戶。由此猜測，在金融深化的過程中，金融業的開放創新精神起到了較強的示范作用，提高了經濟主體的創新意識、市場意識，提升了他們的創新觀念。這樣一種作用的存在，使金融中介發展對外觀專利增加的促進作用體現在了兩個層面上：一是對一般技術創新的促進作用；二是對經濟主體創新觀念的提升上，這雙重作用使金融深化指標對外觀專利的彈性系數達到了1．075。
（二）1990年前后的不同實證結果及其解釋
在反復試算的過程中，發現在1990年前后，模型的估計結果有較大的不同，因此，將樣本分為1985-1989年和1990-2004年兩個區間進行進一步研究，主要結果見表2和表3。
從表2中可以看到，R平方值仍然較高，表明模型總體效果良好，可以得到以下幾點結論：
第一，在以專利總數和發明專利為因變量的模型中，LnFIR指標都無法通過系數檢驗，表明在1985-1989年，銀行金融中介的發展并不能很好地促進技術創新，特別是原創型技術創新的發展。然而，在這兩個模型中，LnGOV都通過了1％的檢驗，表明在1990年之前，財政?？钪С秩匀皇情L三角地區技術創新的主要資金支持來源，這與該時期較為濃厚的計劃經濟體制背景相吻合；此外，該時期的銀行機構效率相對低下，不能完全發揮出其對技術創新的促進作用也是重要原因。
第二，在以實用新型專利（LnSYXX）為因變量的模型中，LnFIR的系數通過了5％置信度的檢驗，這說明該時期的創新主要以模仿并再創造為主，銀行機構為其提供了一定的支持。
第三，以外觀專利（LnWGZL）為因變量的模型中，LnFIR與LnGOV的系數都無法通過檢驗，表明這兩個變量都無法對1990年以前外觀專利的數量做出解釋，銀行中介和政府支出都無法促進外觀專利數量的增加。這可能是由于該時期金融業市場化步伐緩慢，改革創新力度有限，金融行業創新示范效應不夠突出的緣故，從某種程度上說，這一結果從反面驗證了前面的猜想。
在1990年以后，情況發生了巨大的變化，反映在表3中，R平方值很高，模型中各系數都能通過1％置信度的檢驗，表明伴隨該時期金融市場化程度的提高，金融體制改革不斷深入，金融體系效率不斷提高，金融中介的發展很好地促進了各種形式的技術創新。
五、結論
金融體系通過各種渠道促進了長三角地區的技術創新。它為創新項目提供資金支持；它能甄別創新項目，并有選擇地進行金融支持；它通過集中處理信息，降低了創新項目的交易成本；它還能通過激勵和監督機制引導創新企業完善公司治理并通過各種機制控制創新項目的流動性風險和收益率風險。
既有研究往往強調金融市場體系，特別是風險投資對技術創新的推動作用。然而，以銀行為代表的金融中介體系在信息處理、創新企業家控制權保護等方面有優勢，對技術創新有重大推動作用，對長三角金融中介發展與技術創新專利的面板數據實證分析結果也支持了這一結論。實證結果表明，長三角地區金融深化程度對專利總量的彈性達到了0．7以上，金融中介發展對自主創新的原創型發明也有重要促進作用。而金融業的改革有較強的創新示范效應，也激起了經濟主體的創新意識，提升了創新主體的創新理念，加強了創新主體的創新能力，進一步促進了長三角地區的技術創新。因此，應該加快金融體制改革，推動金融市場化與金融創新，提高金融體系效率，完善金融結構，充分發揮金融中介在促進技術創新方面的作用。
注釋：
① 雖然銀行體系構成了金融中介的主體，是金融中介的代表，但還有一些非銀行金融機構也提供存貸款業務，也屬于金融中介的一部分，這是在做實證時必須考慮的。
② 部分年份公布的是政府預算內支出中科教文衛支出數據，而另一部分部分年份公布的是科教文數據。
③ 不可否認的是，盡管我國的金融市場開放較晚，但是金融業的經營管理卻從未停止過國際化、現代化的過程。
參考文獻：
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風險危害與教育培訓論文范文第5篇
[關鍵詞]投資行為;投資績效;項目評估
一、緒論
創業投資(Ventitle Capital)事業是指由一群擁有技術、財務、市場及產業知識與經驗的人士，藉由私募資金方式投資于具有發展潛力與快速成長的新創公司，并利用其專長協助該公司的發展，達到增加公司競爭力與市場價值目的的事業。當公司經過良好的經營后，創業投資事業經由被投資公司股票成功上市/上柜后，于資本市場上獲取資本利得;或利用與其他企業合并/并購、新創企業回購、清算等管道退出，以達到獲取利潤或收回投資資金的目的。投資案若能順利IPO(Initial Public Of fering)者，代表投資后回收的最佳狀況。雖然投資前創投業者已經精挑細選，但新創企業實際能IPO的比例仍比較低，其退出回收的良好狀態尚包含被大公司購并等方式。
(一)研究動機
風險投資公司所進行的投資循環過程，依Lorenz(1985)的研究大概可分為5大階段：
1.基金的挑選：創業家與創投事業家互相尋找搭檔;
2.創業家的篩選評估：創業投資家篩選投資方案;
3.投資案的協議：決定合作模式;
4.投資后的管理：執行投資計劃;
5.退出：獲利退出并結束與創業家之間的合作關系。
基于上述投資評估因素及投資后管理對投資結果的影響，本研究希望能探求風投基金的投資績效與投資前項目評估和投資后管理要素之間有哪些項目是經理人更該專注的。
(二)研究目的
創業投資的流程一般是項目篩選一項目評估一談判簽約一投資后管理、培育新創企業一退出，最終的目的是從被投資公司出脫股權獲得多倍數的利潤。若投資失敗，就必須得到被投資公司執行清算并接受清算的結果。
所以，本研究的目的在了解基金經理人在提高投資績效目標上，在投資前項目評估和投資后管理要素方面，應著重在哪些項目上。
二、文獻探討
(一)投資前項目評估準則
SiSkon&Zopounidis(1987)提出9項重要的評估準則：知識與技術的保障、市場趨勢、市場利基與定位、環境的敏感性、過去成績表現的走勢、預期的股利、管理的質量、研究發展的水平、與金融市場間的關系。Fried和Hisrich(1995)提出12個一般準則概念：有足夠的盈利與潛能、有一個兩三年內即可在市場上銷售的商業創意、擁有明顯的競爭優勢、有合理的資本需求(capital re-quirement)管理、有能力的專業經理人、過去有良好的表現、專業經理人具有優良的判斷能力、管理有彈性、專業經理人具備一定的領導能力、專業經理人對該產業有一定程度的了解與專業知識、投資需有回收機會、投資報酬率要高(IRR：30%-70%)。
(二)投資后的管理準則
Knockaen、Lockett和Clarysse(2005)將風險投資后管理活動分為監控活動和增值活動兩部分。其中，監控活動包括監控財務狀況、監控市場營銷狀況、監控股權變動、監控CEO的報酬、監控追加借款等;增值活動包括制定戰略計劃、充當管理團隊的參謀、招募CEO或CFO等高層管理人員、招募新員工、聯系潛在客戶、組建有效運行的董事會、運作管理等。胡海軍和王明偉(2008)研究認為，風險投資后管理的主要內容包括增值服務和監控兩部分，增值服務主要包括風險投資企業為被投資企業提供的戰略、關系網絡資源、人力資源管理、后續融資、生產運作等支持。
(三)投資績效
Engel(2004)研究發現，資本較大創投公司，被其投資的公司績效較好;在擴張期階段被投資的公司，成長率及存活率較高;改變創投公司之管理團隊會影響被投資公司之績效;投資較多當地公司的創投公司，績效較好。唐運舒、徐泰玲和談毅等(2008)通過實證分析發現，香港創業板市場有風險投資持股公司的發行價格要高于無風險投資持股的公司。
三、研究方法
(一)研究架構
(二)探求目標
1.風險投資公司投資績效與基金經理人投資前項目評估關聯性探討
本研究問卷，根據前人文獻重點，設計出投資前項目評估題項共有23項，需要了解其中存在的哪些題項是基金經理人普遍認為重要的，哪些對投資績效存在正向關系，哪些存在負向關系。
2.風險投資公司投資績效與風險投資基金經理人投資后管理要素關聯性探討
問卷中，投資后管理題項共有17項，需要了解其中存在的哪些題項是基金經理人普遍認為重要的，這些題項是否對投資績效有影響，哪些對投資績效存在正向關系，哪些存在負向關系。
(三)數據收集及樣本選擇
本研究采用定量分析的方法，歸納匯整前人研究的文獻結論，采用李克特五點量表(Likert Scale)設計調查問卷。針對風險投資基金經理人，以問卷的方式進行，再將回收問卷的數據用SPSS 17.0 for windows統計軟件進行定量統計分析。
四、研究結果
(一)信度分析
從表1投資前項目評估及投資后管理信度分析可以看出，投資前項目評估及投資后管理的Cronbach’sAlpha(α)值分別為56.1%和58.5%，均大于35%，可被接受。
(二)效度分析方面
從表2可以看出，投資前項目評估KMO值等于57.2%，高于50%，Bartlett的球形檢定值為顯著，可被接受。
從表3可見，投資后管理KMO值等于54.7%，高于50%，Bartlett的球形檢定值為顯著，可被接受。
五、結論與研究貢獻
(一)結論
1.風險投資公司投資績效與風險投資基金經理人投資前項目評估要素中以下幾種的重要性最高(見表4)。
本研究采用多元線性回歸分析法，以風險投資基金經理人對最近10年的自評投資績效為依變量(dependent)，投資前項目評估要素(共23項)為自變量(見表4)。
將表4多元線性回歸的結果寫成回歸方程式如下：
Y=2.484+0.266×A-O.305×B-0.375×C+O.4×DO.381×E+O.471×F-0.520×Go.639×H
從多元線性回歸的結果可以看出，風險投資基金經理人若欲提高投資績效，則應在投資前項目評估要素中聚焦于與績效成正相關的項目，也就是“經營計劃書整體邏輯合理程度”、“技術來源”、“申請案公司的財務狀況”、“明確的投資獲利或股票出脫策略”四項要素。
2.風險投資公司投資績效與風險投資基金經理人投資后管理要素中以下幾種要素重要性最高(見表5)。
將表5多元線性回歸的結果寫成回歸方程式如下：
Y=1.488-0.3611-0.318J+O.284K+0.359L+O.278M+O.307N
多元線性回歸的結果表明，風險投資基金經理人若欲提高投資績效，則應把時間及資源多投注在與績效成正相關的項目，也就是“招募經營管理人才”，“介紹潛在客戶或供貨商給投資的企業”、“協助與同業建立關系”、“進駐管理人員，支持協助管理”等項目上。如此才能為所投資的新創企業帶來更加增值的服務。
(二)研究貢獻
本文通過對風險投資業的深入研究、了解，使新創公司在尋求風投基金投資的過程中，了解風險投資基金經理人對于投資案源評估項目比較著重于哪些方面，尋求風險投資公司投資時的準備項目可朝此方向邁進;也使新創公司了解到，在被投資后還能尋求協助的項目。
風險危害與教育培訓論文范文第6篇
在競爭日益激烈的今天，許多教師發出這樣的呼聲：我忙、我很忙;我累、我很累;我苦、我很苦。實際上，這就是教師的職業倦怠。倦怠，已成為當前我國學校教育領域面臨的現實困境!倦怠的教師看起來筋疲力盡、不知所措。隨著倦怠過程螺旋式向后推移，學生漸漸成為低劣教學的受害者。有些教師尋找途徑，最終離開了教育職業。其他教師覺得除了以越來越低的效率繼續教學以外，別無選擇。
我們的教育事業在不斷地發展，學校的教育教學管理也更加規范，教師的生活水平也在穩步提升，但是有的教師不同程度存在抑郁、焦慮等不良心理狀態，有的教師存在身心健康問題日益嚴重。也就是說，雖然教師的社會地位提高了，但職業幸福指數并沒有得到相應的提升。教師的職業倦怠現象不但極大地危害了無數教師的身心健康、教師專業發展，而且嚴重影響教育事業的發展，影響下一代健康成長。因此，解決教師的職業倦怠問題刻不容緩。作為教育管理者，我們應明確教師職業倦怠的表現及其危害，深刻分析教師職業倦怠產生的原因，采取有效策略預防和克服教師職業倦怠問題。
一、什么是教師職業倦怠
“倦怠”一詞是美國神經科醫生弗登伯格于1974年提出的，用于描述職業主體不能應對工作挫折和有效緩解工作壓力時所處的一種身心耗竭的狀態。職業倦怠是一種職業壓力，是指在職業環境中，對長期的情緒緊張源和人際關系緊張源的應激反應而表現出的一系列心理、生理綜合癥。職業倦怠的三個核心成分為：1.情緒衰竭。指個體情緒情感處于極度疲勞狀態，工作熱情完全喪失。2.非人性化或失去個性化。指個體以消極、否定或麻木不仁的態度對待工作對象。3.低個人成就感。指個體評價自我的意義與價值的傾向降低。
教師職業倦怠主要是指教師難以應付職業對自己的要求而產生的疲倦困乏的身心狀態，是個體厭倦和畏懼工作任務的一種心理反應。是指教師不能順利應對壓力下所產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態，典型癥狀是工作滿意度低，工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。
二、職業倦怠的表現及成因
(一)教師職業倦怠的表現
1.在認識方面，表現為對工作失去了興趣，缺乏工作的熱情和創新力，開始認為工作毫無意義，毫無價值，只是枯燥乏味、機械重復的繁瑣事務;
2.在意向方面，表現為疏于工作，無心投入，感覺工作付出不少，但成績不大，對事業追求失去了信心，覺得教學生沒有成就感，在工作上安于現狀，不思進取，得過且過;
3.在情緒上，由于對工作感到厭倦，所以情緒就會波動很大，常常表現為焦躁不安、緊張、萎靡不振、效能感降低，就會產生壓抑、憂郁、猜疑、自責，甚至以一種冷漠疏遠的感情對待學生等等。
4.在行為上，主要表現為厭倦教學工作，減少工作投入，甚至不備課，教學呆板，缺乏創新，盡量逃避教學環境，對學生冷漠，逃避與同事交往或拒絕與其合作，對學校環境和學校管理牢騷甚多，只注重個人待遇和福利。
(二)教師職業倦怠的成因
1.社會過高的期望。社會發展和教育改革對教師素質提出了越來越高的要求。給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在急劇變化的當今社會，教師與其他社會成員一樣，不得不面臨著包括價值觀在內的各種沖突，承受很大的心理壓力。教師所從事的是助人的職業，有研究表明，助人職業者的倦怠程度遠高于其他職業者。教師承擔著為國家培養下一代的歷史重任，這種對社會所承擔的責任和職業的要求又促使教師必須承受著比普通的社會成員更大的心理負擔、精神負擔。特別是隨著新一輪課程改革的全面展開和不斷深化，新的課程標準相繼出臺，教材更新力度加大，速度加快;新的先進的教育、教學和課程理念廣泛傳播，現代教育技術手段紛紛涌現。所有這一切都對教師的素質提出了更高的要求。
2.學校管理的滯后。教師的職業疲憊很大程度上與學校的管理有關。學校的管理能否提供給教師一個良好的教育教學環境，直接影響到教師的情感狀態。首先，學校有的管理思想不夠明確，做形式的事情太多，增加了教師的許多壓力。其次，有的規定沒能考慮到人本思想，對教師信任不夠，一味實行所謂“規范化管理、制度化管理、細節管理”，不斷對教師增加新的要求，使得教師疲憊不堪，心理負擔沉重。再次，在對教師的評價機制上，隨意性強或對教師實行終結性評價而不是發展性評價，使絕大部分教師很難取得彼此認同，缺乏職業成就感。最后，教育管理當中檢查過多，評比過多，而給教師成就、發展的機會過少，不僅增加教師的負荷量，也促使人際關系復雜，并誘發急功近利傾向，讓不少的教師在同事之間、教師與領導、教師與學生、教師與家長的人際關系中不能順利交往與溝通，導致身心疲憊。
3.學生問題的困撓。如今的獨生子女學生，家庭教育存在問題，個性較強;很多學生沒有養成良好的學習習慣和生活習慣，心理素質差，問題行為很多，難于教育 ?？梢哉f，學生的學習問題、行為問題、思想問題，給教師帶來了難以排解的長期壓力。其次，班級人數較多，程度參差不齊，要進行正?；虒W確實有困難，如果再堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”的教條，教師就真的無能為力了。這給倦怠的發生，提供了長期的條件刺激。
4.家長過分的苛求。一部分家長一方面是不能正確認識到孩子成才的目標，另一方面又過多地苛求學校、教師。通常在獨生子女的學生群體中有著這樣兩類家長：一類家長毫不理會子女的學習，也不愿配合學校和教師的措施，在無法溝通的情況下，增加教師的工作難度。另一類家長過于關心子女的學習，常對學校和教師做無謂的干擾、評價，甚至用媒體輿論來譴責教師的行為，無限上綱，造成了教師長期不被理解，致使工作行為退化，工作士氣降低。
5.教師職業特征的影響。教師職業的價值取向以社會性為主，即教師的付出與回報不是絕對的等價交換，教師不僅要在八小時內承擔繁重的教學任務，還要在課堂外對學生傾注更多的精力和時間。據調查，我國中小學教師人均日勞動時間為9.67小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高出1.67小時，其中睡眠時間比一般職工平均少1小時，娛樂時間少0.5小時左右，積累起來，年超額勞動時間為420小時。沒有明確的休息時間，客觀上加大了教師的工作量，使其疲勞狀態不易得到完全消除，日積月累，在身心兩方面都容易形成倦怠和疲勞。
6.教師自我發展的困惑。教師是一個多角色的職業，既要充當知識的傳授者、班集體的領導者，又要擔任模范公民、紀律維護者和家長代理人的角色，因此，角色需要不斷轉換，這就需要教師發展多種能力，如情緒調控能力、專業能力、管理能力、人際交往能力、表達溝通能力。而理想與現實是有差距的，發展能力的要求與自身原有能力水平之間的矛盾，是教師重要的壓力源。另外，教師是一個高成就動機群體，奮斗中不盡如人意的結果，又使某些教師產生極大的心理負擔，并殃及個體身心健康。
職業倦怠的危害是多方面的，一是它帶給教師情緒上的困擾，并逐漸發展為一種消極、感傷的心境，嚴重損害和威脅著自身的生理和心理健康，使其個體的生活質量受到嚴重影響，使人處于亞健康狀態;二是由職業倦怠帶來的教師敬業精神不振和工作熱情下降必然影響其教學水平的發揮，造成教學工作的低效化和學校資源的浪費，進而影響教育質量的提高;三是教師職業倦怠及由此引發的對學生態度冷漠，對部分后進生歧視、排斥及采用強制手段管理班集體等將極大地挫傷他們的學習積極性和創造性，并對其個性發展帶來傷害，從而影響學生的心理健康和人格成長。 安徽電視臺曾報道過一個案例，安徽長豐的一所小學發生了一樁令人發指的血案，一名女教師，在學校的宿舍里殘忍的殺害了三名小學生，然后自己割腕自殺。案由是，該教師不久前被教育局從另一所較好的學校調到該校，以充實薄弱學校的師資力量，而該教師為此悶悶不樂，心理抵觸，產生倦怠情緒，短短的一個月轉化了嚴重的憂郁癥，心理變態，攻擊社會，從而犯下滔天大罪，毀滅了三個家庭，也毀滅了自己。
值得一提的是，人的情緒的傳染是很奇妙的，其感染的速度比流行性感冒還快，它既不是空氣對流傳染，也不是接觸傳染，而往往是一個眼神，一個表情，一句話的心理意會，就達到傳遞的效果，有的人就很注意這一點，比如：一對小夫妻在新婚的門前貼著一個紙條，上面寫到：“進門前，請脫去煩惱;回家時，請帶回快樂。”可想而知，一種溫馨、和諧的氣氛會充盈著整個家庭的空間。
還有一個很有趣的故事，描述了情緒的傳遞，叫“踢貓效應”：某公司的一位老總，在公路上超速駕駛，結果被警察開了罰單，并扣了車子，這位老總憤怒之極，回到辦公室，把銷售經理訓斥了一頓，銷售經理挨訓之后，氣急敗壞，將秘書叫到自己辦公室教訓了一番，秘書無緣無故地挨訓，一肚子氣，就全部把怨氣發泄在接待員身上，接待員無可奈何垂頭喪氣地回到家，對自己的兒子大發雷霆，兒子莫名其妙地被父親痛斥之后，也很惱火，便將自己家里的貓狠狠地踢了一腳。貓挨了主人的一腳竄上了馬路。剛好路過的司機嚇了一跳，趕緊猛打方向盤，結果正好把被扣了車子，步行回家的公司老總給撞傷了。這個故事的寓意是，不良情緒造成的惡果，還是自己承擔。
對學校來說，教師的職業倦怠，影響了學校的管理效率和教學效果，還可能影響到所教的學生，致使學生發生學習倦怠，甚至會影響到學校的社會聲譽和發展方向。職業倦怠因工作而起，直接影響到后續工作的準備狀態，然后又反作用于工作，導致工作狀態惡化，使職業倦怠進一步加深，這就是我們講的職業倦怠的惡性循環，不僅僅是對人的身心健康帶來危害，更是一種對工作有極強破壞力的不良因素。
(三)哪種教師類型容易產生職業倦怠
那么，哪種類型的教師更容易產生職業倦怠呢?我們依據馬克思、恩格斯對不同社會狀態下人由于自由程度的不同而經歷的生存、享受、發展三個層次的劃分，將教師的職業存在狀態分為三種，即以謀生和養家糊口的生存型，體驗人生和品味幸福的享受型，服務杜會和完善自我的發展型，從對這三種不同的存在狀態的分析，來看看什么樣的教師容易成為職業倦怠的受害者。 第一種“生存型”教師。
處在生存狀態下的教師，把自己所從事的職業看成是生活或者獲取地位的一種基本手段，以此獲得一份固定的收入，用以維持生計。事實上，教師這一職業并不是他們的所愛和首選.他們是不得已而為之。以這樣的心態來從教，就可能出現對教師職業如下的認識以及相應的表現。
1.把教師看成是知識的搬運工。在這些教師看來，教書無非就是知識的輸出，就是把知識從書本裝進學生的大腦里，就像是把書從這一個倉庫搬運到另一個倉庫。因此，照本宣科、填鴨灌輸是最容易不過的方法，機械訓練、題海戰術是再簡單不過的事情。日復一日的教學，不過是多年以前備課內容的再次復述;每天的上課不過是書本知識向學生頭腦的強行填塞，長期機械的勞作確實使他呈現出一種如工匠般的熟練.但是，這種熟練不但沒有給他自身以及學生的身心發展帶來積極有益的形響，反而使他由于思維總是在舊有的軌道上運行而導致教學能力的退化，靈性和活力也被磨滅。這樣的教師，只能算是一個毫無思想、毫無創造性的“教書匠”，不僅不能使別人而且他自己都不可能從教師職業中得到幸福與快樂的享受。
簡單重復，機械復述，單調乏味，枯燥之極，任何人都會產生倦怠感，應該說，這就是我們產生職業倦怠的一個最重要的主觀原因。
2.把教師的工作看成是無可奈何的選擇。這一類教師從感情上提不起對教師職業的興趣.雖然也在忙忙碌碌地工作，但他僅僅是在履行職責。對于他來說，他所做的一切都是為了工資而做的“交換”，他無法觸入自己所從事的工作之中，他不是以學校主人的身份出現在校園里，也不是以學生朋友的形象出現在課堂中，他更像一個“臨時工”.以一種短期的姿態在學校工作。他所關注的不是教育的改革、學生的進步，而是自己的待遇和他所認為的更好的發展機會。
熱情和興趣的喪失，情感的疏離和冷漠，這本身就是職業倦怠的表現，也是心理衰竭前兆。
顯然，如果我們的教師始終處于上述生存狀態的話，職業倦怠就不可避免，應該說，這樣的人生一輩子，僅僅是活著而已，是非常痛苦而可憐的，是非常凄慘而悲哀的，是沒有幸福而言的。 第二種“享受型”教師。
把工作當作享受，在享受狀態下，教師的職業成為他們參與生活、體驗人生的重要途徑。這些教師懷著滿腔的熱情投入工作，并在教師這一平凡的職業中找到了自己的位置。他們快樂地與學生交往，欣慰地享受著自己教學中的成就。學生的每一次獲獎、自己得到的每一項榮譽都成為他們生活中的大事和引以自豪的家珍。帶著這樣的心態從事教師職業，就是快樂幸福的。
對平凡的工作充滿熱愛，對這些教師來說，孩子那燦爛天真的笑臉是天底下最美麗迷人的圖畫，教室里傳出的朗朗讀書聲是世界上最美妙動聽的音樂，校園是地球上最純美圣潔的凈土。所有的辛苦和壓力都變成了一種愉快、一種他樂于去迎接并以歡樂的心境去化解的“美差”，即便是在條件極其艱苦、生活非常清貧的情況下，他也懷著極大的熱忱、帶著濃厚的興趣，無怨無悔地做好每一件事。這些教師已經把他們的興趣與自己的事業放在上同一個砝碼上.因為愛孩子、愛學校、愛事業而無怨無悔地當一輩子教師。
第三種教師，就是發展型教師。
“發展型”的教師，不是把教師的職業當成滿足物質需要的功利手段，也不僅僅把它看成是給予和付出之后的心靈滿足。而是以培養學生為己任，以學生主動積極的發展為最高目標，并圍繞著這一目標而孜孜不倦地勤奮工作。同時，教師本人也會通過自由而富于創造性的勞動實現自我的發展與完善。真正的教師是那些把自己的生命融進職業生活中，并從職業中得到幸?？鞓泛椭鲃影l展的人，是那些熱愛教育、追求智慧人生的人。也只有幸?？鞓返慕處煵拍芙坛鲂腋？鞓返膶W生。教師幸?？鞓?，學生才能充滿智慧地學習，充滿快樂地成長，充滿信心地生活。因此，擁有這些教師，不僅是學生的幸福，校長的幸福，學校的幸福，也是社會的幸運。因此，作為學校管理者，我們應努力使每位教師實現自身的發展，證明自身存在的意義和價值，要有本領，有能力，真正地從自己的職業活動過程中尋求到幸福和快樂。
三、克服教師職業倦怠的策略