發展性學校評價范文第1篇
一、指導思想：
全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育發展規律，通過建立科學合理的評價制度，強化學校管理，進一步規范教學行為，加強教師職業道德建設，促進教師專業發展，調動教師工作積極性，進一步提高教育教學質量。
二、評價原則
1、發展性原則：引導教師根據學校規劃、教師個人發展計劃以及學生發展的需求，不斷反思自己的發展現狀，不斷確立新的成長思路，改進自己的教學方式，不斷創新，使自己專業能力在原有的基礎上有所發展，促進學?？沙掷m發展。
2、自主性原則：充分尊重教師的主體地位，挖掘教師自身發展的潛能，開拓發展時空，發揮教師發展的主動性和創造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發展的能力。
3、激勵性原則：即注重橫向比較的評價方式，更注重教師自身發展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段，不同基礎的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發展的動力 。
4、評價主體多元的原則：教師評價采取學校、教師、學生、家長相結合的多元化原則。
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4、可操作性原則：力求從實際出發，做到內容具體、層次分明，便于運用，便于測評。
三、評價項目
師德、出勤、教學工作(教學常規、教研科研、專業發展成果、學生評教)、教學成績
四、評價權重(1000分)
師德100分、出勤100分、教學工作400分(教學常規260分、教研科研90分、專業發展成果30分、學生評教20分)、教學成績400分、
五、評價方式
學生評價、教師評價、家長評價、學校評價
六、評價標準
1、職業道德100分(政教處)
(1)評價要點：教師要嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》和《中小學教師行為規范“十要”“十不準”》，《泰安市中小學教師職業道德考核辦法》，要具有良好的政治素質和道德素質，有強烈的事業心和責任感，堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業。
(2)評價方式：通過領導評議、教師互評、學生評教、家長評教進行考核。
(3)失誤扣分：對有下列情形之一的行為，一經查明，實行一票否決制，直接認定教師職業道德考核為“不合格”，一律實行緩聘或待聘;對嚴2 2 重違反職業道德規范、造成嚴重后果的，要嚴肅予以查處，依法解除其教師職務;觸犯法律的，交由司法機關依法處理。
A、散布違背四項基本原則和國家法律言論的; B、參加非法組織或從事國家和教育行政部門明令禁止的活動的; C、道德品質敗壞的; D、體罰或變相體罰學生造成嚴重后果的; E、以教謀私,亂收費或向學生推銷商品,索取錢物的; F、因擅自離崗離職或工作失職造成學生安全責任事故的; G、其他方面違法亂紀受到處分的;
2、出勤100分(政教處)
根據《小協鎮初級中學考勤制度》量化計分。
3、教學工作400分(教導處)
(1)教學常規260分(教導處、級部)
按照《小協鎮初級中學教學常規考評細則》由教導處量化。計劃5分、備課60分、上課110分、作業批改60分、檢測20分、總結5分。
(2)教研科研90分(教科室)
按照《小協鎮初級中學教科研量化考評辦法》量化計分。學習與研究15分、教科研活動及培訓40分、課題研究15分、研究性學習10分、課程開發10分。
(3)專業發展成果30分(教導處、教科室)
依據《小協鎮初級中學教師專業發展成果計分辦法》計分。最高分不能超過30分。
3 (4)學生評教20分(教導處)
依據〈〈學生評教表〉〉，根據學生評價教師的實際得分，最高得分者為20分，其他教師得分為自己實際得分除以最高得分乘以權重分。
4、教學成績400分(教導處) (1)教學成績基礎分為400分。 (2)教學成績計算分母
A、非畢業班成績計算分母為所教班級建檔人數加減正常學籍變動。 B、初三下學期學科成績計算分母為所教班級建檔人數?正常學籍變動數-班級職業學校春季招生人數
(3)教學成績計算項目：任課教師所教班級學科的平均分、優秀率、及格率、學科后三分之一學生的平均分。
(4)教學成績計算辦法
以全市(片區)各年級、各學科的平均分、優秀率、及格率、后3三分之一學生的平均分為基準，任課教師所教班級學科的平均分、優秀率、及格率、后三分之一學生的平均分與之對應相比較，平均分、后三分之一學生的平均分每增減1分，在成績基礎分(400分)上加減2分;優秀率、及格率每增減1%，在成績基礎分(400分)上加減2分。
( 5)教師教學成績考評分=400分 ?平均分、優秀率、及格率、學科后三分之一學生的平均分+學科獎勵分+教學成績獎勵分。
(6)學科獎勵分(20分)：同年級同學科平均分、及格率、優秀率在新泰市同學科排位之和進入全市前15位給任課教師獎勵分，低于前15位不得分?？偡?0分，第一名得20分，第二名18分，每降低一個位次，分4
4 數減少2分。
(7)教學成績獎勵分(30分)
A、接替新班級教師教學成績獎勵分，以新接替班級教學成績與同年級同學科教師成績差值為基數，平均分每上升1分，優秀率、及格率每上升1個百分點，獎勵1分，此項得分加入綜合考核,只計算交接當學期。
B、以學為單位，第二學期同年級同學科平均分、及格率、優秀率在新泰市同學科排位之和比上學期每升高一個位次，給同科教師加5分。
C、特優生得分，所教班級，總分進入全市前5%的學生，每有一人，給任課教師加5分，任課教師該項得分為所得總分除以任教班級數。
七、評價機構
學校成立以校長為組長的評價小組，負責制訂教師發展性評價的計劃，確定評價范圍，組織制訂評價標準，開展評價的實施。
教師發展性評價組織實施機構
組 長：
副組長： 成 員：
職責及分工：
八、教師發展性評價考核結果的使用
1、本方案的評價結果，作為教職工考核、評優樹先、評職晉級的主要依據。
2、是教職工當聘任的重要依據。
3、教師考評結果上報教育辦公室，有重大失誤者按教育辦公室規定實施。(注：未盡事宜，由校委會研究決定并通知全體教師。)
2014年2月修訂
發展性學校評價范文第2篇
思想政治方面：熱愛教育事業，熱愛學生;愛崗敬業，為人師表;積極向上，樂于奉獻;公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的精神。
教育教學方面：能全面了解、評價學生;尊重學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習;形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生的信任和尊敬。課堂上，能積極運用現代教育技術，善于創造學習環境，為學生提供討論、探究、合作、交流的機會，引導學生創新。教研上，能積極參加學校的教研活動，主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能及時對自己的教學行為進行反思，嚴以律己，熱愛學習，求真務實，勇于創新。
教師：
韓咀小學
2010.10.20
學生對教師的評價
任猛虎老師連續多年擔任畢業班的教學工作。今年，他又承擔了我們這屆畢業班學生的綜合學科的教學工作，同時分管學校的多媒體室和遠程教育的工作。教學上一絲不茍、仔細認真，對我們學生關愛有加，尤其是對待差的、有困難的學生，特有耐心，從不厭倦。他教會了我們怎樣做人，做什么樣的人，經常指導我們學習方法，把我們引進了愛科學、學科學、用科學的大門，深受學生的愛戴。
學生：
韓咀小學
發展性學校評價范文第3篇
一、考勤制度
1.要求老師出全勤，有事(病)請假者扣發校內浮動工資，離(病)休和長期請假不享受校發浮動工資。
2.事、婚、喪、產、病假執行文件規定。具體時間為：婚假3(晚婚20)天;喪假3天;產假30天;病假由縣級以上醫院出具相關證明。
3.請假者必須辦理好手續，安排好事務，準假后方可離崗，因代請假或不請假造成損失的由該請假人承擔。
4.因公出差或因私請假在三天內的，其工作由請假人自行安排好，報中心校校長備案，三天至一周的，其課程由班主任調節，報中心校校長備案，超出一周的由主任安排人員代課。
5.批假辦法：請假人出具書面請假條，交相關領導審批，1天內的事(病)假，值周領導批假，1到3天的事(病)假中心校校長批假，3天以上者局領導批假。
二、坐班制度
1.實行坐班制，上午4節，下午3節。
2.坐班教師必須在指定地點辦公。
3.坐班期間不得吵鬧喧嘩，上網聊天，處理私事，凡與辦公無關的事均不準做。
4.維護辦公室秩序，整理好自己的辦公用品，講究衛生，做文明辦公人員。
5.有課教師按時進課堂，中途不得離開課堂。
三、會議制度
1.會議次數要求：
教師例會、升旗儀式每周一次;教研組長會議、班主任會議一月一次;家長會議一學期兩次左右;教職工代表會議每學期至少一次;校委會根據情況臨時組織。
2.會議紀律要求：
①各類會議要定時間、定地點、定組織人，定記錄人。
②因故不能召開者由會議組織人按要求做好請示。
③不能參會者，必須按要求請假，準假后方可不參會。
④開會時服從會議安排，不得遲到、早退、誤會，不得隨意出入會場，不得隨意“開小會”，不做與開會無關的事，不得讓手機發出聲音，更不得接打手機。
四、教學制度
(一)教學常規管理制度
1.計劃：每學期有教學計劃、學困生輔導計劃等。各類計劃均要求一式兩份，一份上交教導處，另一份要求顯示在備課本上。
2.備課：認真撰寫教案，每周有適量的教學反思。
3.上課：①堅守課堂。上課實行候堂制，不得遲到、離堂、誤課;不得隨意調課，因事需要調課，必須辦理好調課手續。②注重形象。服飾莊重，談吐文明，用普通話教學，上課姿態文明，不得抽煙、看報、接打電話做與上課無關的事。③講究師德。尊重學生，不體罰、變相體罰學生，不準將學生趕出課堂。④服從監督。接受領導不定時的檢查看課，接受學生家長定時的評價課。
4.輔導：有具體輔導對象，有跟蹤輔導記錄，培優補差要有成效，要做好活動記載。
5.作業：作業布置適當、適量、分層，作業原則要求在課堂上完成。
6.考試：實行階段考制度。
(二)教研制度
1.學校成立語文、數學等教研組，各年級凡有2人及以上者建議成立備課組。
2.定期召開教研組長會議，總結交流當月工作，安排部署下月工作。
3.間周一次教研活動，活動要做好記載，特殊情況必須請假。
4.教研組必須期初有計劃，期末有總結。
五、安全工作制度
1、安排好節假日值班人員，明確責任,做好學校的安全保衛工作，發現不安全隱患及時處理上報，并在值班日志上詳細記載。
2、學生集中上下樓梯時，須組織值周人員疏散，以防擁擠而造成傷害。
3、教室無人時，必須鎖好門窗以防被盜。
4、師生不得私自架設用電線路或維修，一旦電路損壞須由電工維修，做到安全用電。
5、徹底杜絕火種進入校園。
6、堅決禁止學生翻越大門、圍墻，私自外出。
7、學生放學時，班主任必須親自組織學生集體放學，值周領導負責檢查督促，并派值周教師在學校門口維持秩序，確保交通安全。
8、經常教育學生遵守交通秩序，保證交通安全。
9、組織值周人員、班主任維持課間空檔紀律，防止學生違紀造成傷害。
10、班主任應隨時觀察了解學生心理和身體健康動向，提前預防，對學生進行心理健康及挫折教育。
11、學生有病，班主任應及時送醫院治療，同時上報學校且通知家長及時趕到現場
12、嚴禁學生攜帶賭危險物品、不健康書籍以及管制器具進入學校。
13、嚴格門衛出入登記管理制度，學生出入須持班主任批簽的請假條。
安全工作領導小組由校長負總責，協調和解決安全工作中存在的問題。學校每個教職工應牢固樹立安全第一，預防為主的思想，做好工作防患于未然。
高堤四小教師綜合評價量化細則
(一)工作紀律(15分)
教師工作紀律要求見工作制度,符合要求者計15分,下列情況扣分。
1.升旗、集會等請假一次扣0.5分，未請假每缺一次扣1分，缺坐班一次扣0.5分。
2.請事假一天扣1分，請病假一天扣0.5分，無請假手續作曠工處理。
3.曠工一天扣5分。
4.違反制度規定的其他條款,每項扣1分。
5.體罰學生，工作不負責，不服從正常分工，出現安全事故，遭到投訴或造成影響的扣10分。
(二)工作常規(15分)
教學工作常規要求見教學制度，符合要求者計15分，下列情況扣分。
1.計劃：每缺一項扣1分。
2.備課：要素不齊，備課質量不符合要求，一課時扣0.2分，每缺一課時扣0.5分。
3.上課：誤課一節扣3分，上課遲到或早退5分鐘以上扣1分， 10分鐘以后算誤課扣3分。違反相關上課紀律的扣1分。由教導處安排教師代課的，每節課4元，從被代課教師津貼中扣除后補給代課課教師。
4.輔導：查輔導本，每缺1人次扣0.5分。
5.作業：全批全改者記次數，作文評改1/2以上者記次數，缺一次扣0.5分，實驗報告按教學進度要求全填全改，每缺一次扣0.5分。
6.考試：階段考積分低于平均分20分以上者每差一個百分點扣1分。
7.教研：按時參加教研活動，寫好學習札記，每缺1次扣0.5分。
(三)工作質量(40分)
教學質量以期末考試成績為依據，獲鄉一等獎記40分，二等獎記30分，三等獎記20分，不獲獎記5分。
(四)工作量(20分)
語文、數學1節計1個標準課時，其他學科1節計0.7個標準課時，體育“兩操”一天計1節體育課。班主任每周計2個標準課時，校長、教務主任每周計2個標準課時，各功能室管理員每周計1個標準課時。滿工作量計20分，不足每缺1 個標準課時扣0.5分，每超1個標準課時加0.5分。
(五)評教(10分)
1.學校按相關評價細則，定時組織學生、對教師教學工作進行評價，確定等次，換算成得分記入。評教內容由教導處根據情況制定。
2.各類管理和服務人員由教師評價，一學期兩次，按滿意率計分，按比例遞減。
(六)加分減分項目
優質課、論文、教案等受鄉、縣、市表彰的分別加
1、
2、3分，分管工作受鄉、縣、市表彰的分別加
1、
發展性學校評價范文第4篇
一、評價類別： 個人評價、集體評價
二、評價主體：
以任課教師為主體，學生參與共評。
三、評價范圍：
課堂表現、課后表現、衛生、紀律、禮儀等方面。
四、評價標準：
為了避免組內優秀學生經?；卮饐栴}，大面積提高教學質量，對不同程度的學生采取不同的評分標準，1號學生回答問題獎勵組內1分，2號學生回答問題獎勵組內2分，3號學生回答問題獎勵組內3分，4號學生回答對問題獎勵組內4分。從而起到鼓勵后進生在課堂內多發言、多參與的作用。當然，教師課堂運用評分系統時，要因題而定，簡單的題可以分值少些，難的題可以分值多些。
五、賦分細則
1、課堂表現
(1)預習檢測環節中，錯一個詞減1分，全對加1分，搜集到相關資料的加1分。
(2)合作探究環節中，組織有力，討論積極，然后到報到站報名，第一名加5分，第二名加4分，第三名加3分，第四名加2分，第五名加1分，第六名不加分。沒討論出結果的不加分。
(3)交流展示環節中，主動積極回答問題，1號回答一次加1分，2號回答一次加2分，依此類推，回答的好、對加分，錯不加分。
(4)當堂檢測環節中，組內全對加1分，1人有錯減一分，2人有錯減2分，依此類推。
2、課后表現
(1)課內作業：寫字、大楷、練習、練習冊，連得五次甲加1分，每次作文80分以上加1分，90分以上加2分，70分以下減1分。
(2)家庭作業：一次未完成減1分。
3、衛生：得到值周老師表揚加分，值周扣分減1分;平時檢查保持，發現一次減1分;周一檢查個人衛生，都干凈組內加1分，1人不干凈減1分。
4、紀律：包括三操、課間、中午、課外活動、放學等方面，根據值周老師的反饋，班干部反饋，平時檢查，依據情況加減分。
5、禮儀：見到老師不問好減1分，不戴紅領巾減1分，說臟話減1分。
六、統計辦法：
發展性學校評價范文第5篇
評價意見
西平縣酒店中學
學校綜合實踐活動組織管理部門
對教師指導學生綜合實踐活動的效果評價意見
楊會麗同志,在本學年度綜合實踐活動指導工作中,積極主動負責,任勞任怨,充分尊重學生個性發展,因材施教,關愛學生,能夠很好的完成本學年度學校綜合實踐活動規劃的各項規劃,成績突出,效果明顯,受到了單位同事的一致好評,希望今后繼續努力,力爭為國家培養出更優秀的學生。
西平縣酒店初級中學
校長(簽字)：
發展性學校評價范文第6篇
課堂教學評價是整個教學活動的重要組成部分，具有判斷與診斷同步、激勵與促進并行，明理與導向共存等多種功能，但它一直以來不被重視，傳統的美術課堂教學評價不利于學生創新能力的培養和綜合素質的提高。本文從轉變美術課堂教學評價觀念，找準評價方式，注重學習過程的評價，評價主體和方式多樣化等方面加以對比與分析。為此，必須改進美術課堂教學評價，構建促進學生全面發展的評價體系，從而優化教學過程，提高美術課堂教學質量。
基礎教育課程改革，給學校教育評價注入了新的理念。根據大綱的要求，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上獲得發展，改變以往單一的評價方式。
我以為，中學美術教學評價應以素質教育理念為指導，以《美術課程標準》提出的教育目標為依據，對學生進行發展性評價，以激發學生創作興趣，增強學生學習美術的信心和效能，促進美術教學專業和美術課程改革的不斷發展。以下就美術教學發展性評價方法談談本人的探索和實踐體會。
一、選擇恰當的評價方法
教學評價方法多種多樣，這就有一個選擇和衡量評價方法的標準問題。在實踐中，筆者試用以下三個標準來衡量：一是看這種評價方法是否有助于促進學生的發展；二是看這種評價方法能否有助于美術教學目標的全面達成；三是看這種評價方法能否在實際的教學過程中實施操作。在這個基礎上筆者還根據學生、教師情況來選擇評價的方法。舉例來說，學生學習檔案袋評價方法的優勢在于它可以清晰地顯示學生的成長過程，但就目前美術學科的教學實際情況來考察，只能說“暫時難于實施”。原因在于美術教師普遍任教的班級和人數較多，課堂教學實施任務繁重，學生學習檔案袋的設立，無疑會大幅度增加教師精力和時間的投入，難于操作。美術教學是一個系統工程，它是由教學設計、教學實施和教學評價組成的一個系統。我們決不能為評價而評價，為評價方法這個局部的優化而放棄美術教學這個整體的優化。因此，評價方法的選擇要堅持促進美術教學整體優化的原則，從實際出發，選擇科學的、恰當的、可操作的方式方法。
近兩個學期，筆者在美術教學過程中采用表格形式，由美術科代表協助做好每位學生的學習評價記錄，使之不僅記錄學生每次課堂作業成績，而且記錄學生整個學習發展過程。評價表將學生參與課堂教學活動的表現、參加美術競賽活動次數和獲獎情況都予以記錄，并作為學期、學年成績綜合評價的參考。這種評價方式雖然還存在著有待改進的地方，但它最大的優點是符合美術教學的實際，便于操作運用，而且確實對學生參與美術教學活動的積極性和主動性有激勵作用，從而成為全面評價學生美術課業成就和促進其綜合素質發展的重要手段。
二、確定評價內容和范圍
美術教學評價的內容應包括美術創作和美術鑒賞兩個方面，而評價的范圍則包括課內和課外、校內和校外的全部美術教學活動。這就要改變只注重學生美術課業的評定而忽視美術欣賞課和校內外美術活動評價的做法。
三、注重學習過程的評價
既要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生的學習結果，亦要關注他們在學習過程中的變化和發展，突出評價促進發展的功能。美術學習過程評價應尊重學生的學習風格，尊重學生個體在美術表達和認知上的差異。根據新課程標準的要求，學生美術學習過程的評價應從“甄別性”評價轉向“發展性”評價，從“單一化”的評價轉為“多元化”的評價，以學生個體縱向發展為主，少用或不用整體橫向比較。這樣才能更好地激發學生的學習興趣，增強他們的學習自信心和心智才能的發展。
我任教的八年級有位學生，各學科成績都較好，唯有藝術學科的學習不夠理想，據他所說是沒有藝術細胞。但實際是他對美術學習缺乏興趣和信心，存在偏科思想。為此，筆者在教學過程中引導他對自己進行縱向比較，并用多元的評價方式及時肯定他學習上的優點和進步。如在人像寫生中，他畫的是外公的頭像，雖然造型技能較差，但真實表達了他本人的感覺，而且能把握人物的神情。筆者對此及時給予肯定，使他感到老師的關愛和信任，從而促進了他學習美術的信心和興趣，并逐步改變了他對美術學習的認識。人的智能發展是多元的，且擁有各自的優勢，蘊藏著發展的潛能，學習過程評價要在發展學生自我完善的內在需要、在因人施評這個方面多下功夫。
四、堅持評價主體和方式多樣化
新課程倡導評價主體多元化，其中學生作為學習和發展主體的自我評價更為重要，要讓學生學會自我認知、自我評價、自我激勵、自我調控。美術教學的內容是多維度的，其評價方式也必須與之相適應。如筆者十分注重在學生創作過程中對他們的作品的題材內容、表達主題方面、創作技巧等方面進行分析評價，引導學生在生活思考、選擇創作素材，啟發他們的想象力和創造力，以更好地表現創作主題。通過學生的自評、互評及教師的指導性評價，促使學生綜合各方意見而不斷自我修正，力求使創作的作品臻于完美。
又如美術欣賞教學，由于師生之間以及學生之間存在著知識和經驗的差異，這必然會影響欣賞評價的進行。事實上，欣賞審美活動的客觀性并不排斥主體審美感受的多樣性。據此，筆者十分注重學生個體的審美感受和評價，讓他們充分發表自己的見解，并注意把筆者自己的判斷用推
測性和非定性的語言引導學生去感受和評價作品，進行自我分析和思考，并將自己的判斷和他人的判斷進行對照比較，從而看到自己評價的客觀性和與他人評價的差異性。這樣的評價方式能減少評價的盲目性，使評價達到主客觀的統一。另外，教師對作品的評價雖帶有一定的權威性，但要放在學生評價之后。因為教師任何定性的評說都有可能造成學生因缺乏主見而出現人云亦云的現象，使欣賞教學失去原有的審美教育功能。
要特別強調的是，教師務必把評價的權利還給學生，讓學生開展自評和互評，將評價變為多元主體共同參與的活動。學生進行自評價有利于他對自己的學習過程進行反思；學生對他人評價也是學習、交流和提高的過程，有助于他更清楚全面地認識自我，培養獨立性、自主性和自我發展、與人合作的能力。學生間開展自評和互評，教師不應是旁觀者，而應是參與者、組織者和指導者，在整個評價開展中要起主導作用，這是教學評價有效性的保證。