增強校本培訓的實效性范文第1篇
1.1 深刻領會校本教師培訓的深刻意義
我們有計劃的召開全校集體大會、教研組會議、年級組會議、備課組會議進行廣泛深入宣傳學習, 向廣大教師反復宣傳校本師教師對學校發展的實在意義, 讓廣大教師深刻領會其重要性, 從而提高研究的實效性。
1.2 在全面學習中更新教師知識結構
通過對學校教師隊伍現狀的分析, 我們發現, 主要問題存在于教師的學科知識結構和課堂教學技能兩個方面, 其基本表現是:對所教學科知識的掌握比較零散, 沒有形成完整的結構體系;雖然具有比較豐富的課堂教學實踐, 但沒有形成獨特高效的課堂教學智慧, 而且教育學、心理學知識相對匱乏, 對課堂教學的監控能力、研究能力比較薄弱。為此, 我們在引導教師進行自我剖析、相互剖析, 找出自身知識結構的缺陷不足的基礎上, 指導教師確定一段時間內的學習重點, 并專門印發了讀書參考目錄, 為教師的學習創設良好條件。要求年輕教師認真研讀《給教師的建議》一書, 以厚實自己的理論功底。
2 具體實施
2.1 選派人員參與“實效性”課題培訓, 走出校本教師培訓的第一步
我們在語文、數學、英語三個學科中率先開展了這一工作, 三個學科各選派兩名教師參與“實效性”國家級課題培訓。通過培訓, 這六名教師迅速成長起來, 并在日常教學中帶動了整個語文、數學、英語組的教師的成長。
2.2 開展主題式教研活動, 培養教師的實踐性智慧
具體是:確立主題 (以教師在教學中遇到的具有一般意義的問題為主題) —觀摩 (根據主題, 觀摩同質問題的課例) —設計 (教師之間共同探討解決問題的策略, 設計解決問題的課例) —實踐 (教師上公開課, 其余教師“臨床”觀察) —反思 (根據課堂教學實際, 自我反思, 同行點評) —再設計 (根據評價對課堂教學進行重新設計、實踐) 。通過這種實踐性知識生成和發展的不斷循環, 構建了“辨析式思品課堂教學模式”“情境中學習英語教學模式”“數學復習課教學模式”“語文賞析式學習模式”“科學單元起始教學模式”等, 收到了良好的效果。
2.3 專家引領, 為個性化教師成長奠定基礎
構建起各學科教學模式后, 我們聘請了教育專家到校講座。語文組邀請了全國知名專家來進行作文講座, 我們還邀請了市里、區里的名師來傳經送寶, 有數學學科領域, 有物理航模制作, 有年級組建設等方方面面。講座后及時召開了工作經驗交流會, 打破學科界限, 根據專家引領, 改進完善各科教學模式, 有效地提高了教師的教育教學水平。
2.4 開展課題研究, 在教學實踐中提高教師技能
首先, 從教師最關心的問題入手開展課題研究。教師的關注點, 其實就是教師發展的生長點, 只有從教師最熟悉最關心的問題入手開展課題研究, 才能實現真正意義上的實踐與反思。主要是針對一些焦點問題, 將問題變成課題, 引導教師開展專項研究。比如政治組的如何提高思品課的教學效率, 數學組的文科生學習數學的障礙研究, 等等。其次, 開設科研沙龍, 引導教師在參與、互動中提高反思能力。我們堅持為課題研究提供寬松、民主、和諧的學術環境, 使老師們暢所欲言, 完全平等。最后, 進行案例的剖析與評價, 讓研究成果盡快發揮效益。比如, 歷史活動課研究, 就取得了矚目的成績, 學生不僅能力提高, 在中考中也考出了滿分的好成績。再如, 新時期的學生管理一直困惑著許多班主任, 學校的教師嘗試運用了班級自主管理方式, 較好地解決了學生集體榮譽感不強的問題, 班級管理在實驗前后發生了質的飛躍, 成為凝聚力極強、極富個性的特色班級
2.5 聽課、評課制度
廣泛開展各種聽課活動, 互相學習, 取長補短, 共同提高。學校制定了詳細的教師聽課制度, 對青年教師、一般教師、備課組長、教研組長、年級主任、教務教研主任、分管教學的校長都規定有每月聽課的節數, 并定期抽查聽課筆記, 統計聽課數量, 作為量化考核成績。另外, 我們還積極參與市、區組織的公開課、示范課、研討課、觀摩課, 通過聽課制度, 廣大教師形成了互相學習、互相交流的良好風氣, 教育教學水平穩步提高。
2.6 師徒結對制度
給青年教師配備指導教師, 實行師徒制度。教齡在三年以下的青年教師要主動、虛心向指導教師學習, 指導教師要指導、幫助青年教師, 幫助他們分析教材、鉆研教法, 傳授教學經驗, 共同備課, 共同研究, 共同提高。英語組的師徒結對做得特別好。這種制度對于青年教師的業務水平和教學教研能力的迅速提高起著非常重要的作用, 為教師新老交替和學校的長足發展奠定了良好的基礎。
2.7 實踐性的校內培訓
針對多媒體教學中出現的一些問題, 學校安排了計算機教研組的兩位老師和其他組的兩位多媒體制作高手, 對全校教師進修多媒體制作和演示培訓。教科室主任還對全校教師進行科研課題選題、研究與論文寫作培訓?，F在, 45歲以下的中青年教師都基本掌握多媒體技術, 70%以上的教師參與課題研究。
2.8 激勵引導教師, 及時總結提煉反思的成果
我們認為, 教師在教育教學過程中進行的反思, 既有回顧性的“實踐后反思”, 也有過程性的“實踐中反思”, 還有前瞻性的“實踐前反思”。這些反思往往是教師思維火花的閃爍, 應該及時進行引導并加以捕捉、深化, 形成有價值的研究成果。我們在課題研究過程中, 對參與研究的教師提出明確要求, 勤于動筆、動腦, “強迫”自己多提出幾個“是什么”, 多解釋幾個“為什么”, 通過交流促進提高。
課題已經結題, 研究卻遠未結束, 我們會一如既往, 堅持不懈, 繼續在校本教師培訓研究的路上探索、前行。
摘要：素質教育的推進, 新課程的實施, 對學校文化建設、管理理念、教師職業發展都提出了更高的要求, 因此, 校本教師培訓成為學校管理的重要內容, 也是教師專業化成長的重要途徑。而提高校本培訓的實效性關鍵在于務實, 講究實效。我們課題組根據學校實際情況, 堅持以校為本, 大膽實驗, 積極進取, 勇于創新, 扎實工作, 主要進行了以下幾個方面的嘗試, 并取得了一定成效。
增強校本培訓的實效性范文第2篇
1 增強高職院校就業指導實效性的方法
1.1 完善就業指導隊伍選聘機制, 提高素質
就業指導是一項實踐性很強的工作, 高職院校要建設專兼結合的就業指導隊伍。在就業指導工作人員的選聘上堅持“業務能力強、綜合素質高”的用人條件, 并考慮其具有心理學、教育學、社會學、人力資源管理等專業背景, 嚴格教師資格和職業指導的準入制度, 從源頭上保證就業指導隊伍的質量, 建立教師職務評聘分離, 擇優聘任, 能上能下的機制, 促進教師隊伍整體素質的不斷提高。通過有計劃的崗前培訓、技能培訓、理論培訓、調研學習、工作研討等途徑對就業指導工作人員進行基本理論、基本技能、基本方法的培訓, 不斷提高其工作水平和業務能力。另外, 高職院校要定期或不定期地組織開展社會考察、市場調查等活動, 通過校內上下交流、崗位輪換、校外掛職鍛煉等, 為其開闊眼界、增加閱歷、提高實際工作能力創造條件。另外, 還可以引進或聘請政府人事部門、勞動社會保障部門、組織部門、企業家、企業人力資源部門, 法律界相關專家以及成功校友等具有豐富實踐經驗的人員作為專職就業指導隊伍的必要補充。一方面可以優化隊伍的整體結構;另一方面可以對專職教師起到傳、幫、帶的作用, 提高專職教師的專業知識、實踐經驗或就業指導技能。
1.2 校內教育與校外教育相結合
學生就業, 實際上就是實現學生的角色向社會角色的轉變, 光靠學校方面的工作是遠遠不夠的, 需要同社會和用人單位的結合才能收到理想的效果。要加強學校與行業、企業、社區、科研單位等多方面的溝通與合作。“走出去”, 充分發揮實習、實訓基地重要作用, 通過參觀、見習、實習、實訓過程, 為學生提供盡可能系統的技能訓練, 提高學生的職業意識和專業技術以及動手能力。“走出去”還包括把畢業生的信息及時傳遞到人才市場和用人單位, 積極推銷學生, 廣泛開辟當地和異地就業市場。“請進來”, 一是邀請用人單位的人事經理、專業技術能手和專家、往屆校友、家長等到學校與師生交流, 聽取他們對人才培養的建議, 有針對性地請他們為學生講課, 以現實的案例對學生進行生動的教育, 使學生不斷對社會所需人才的要求有較深的了解和感知。二是請有關勞動人事部門的管理人員和用人單位的專業技術人員擔任兼職教師, 加強學生的實踐能力及就業力的培養。這就要求學校要從制度上和組織上建立起一個能保證同社會和用人單位有效溝通的機制。既有利于暢通學校畢業生的“出口”, 又有利于社會信息的反饋, 從而檢驗學校教育質量, 為學校教育工作的改進與完善提供依據。
1.3 分階段進行就業指導工作
對高職院校一年級而言, 主要進行專業介紹, 幫助學生了解專業動態及發展狀況, 增強學生對所學專業的認識, 幫助學生盡快適應大學的學習生活, 激發其學習自覺性。在一年級新生中開展心理測試、能力測試、職業興趣測試和個別心理咨詢等個性化服務, 可以幫助學生對自己的個性特點有一個全面的了解, 幫助學生學會自我分析, 從而能夠準確地為自己定位。對高職院校二年級主要幫助大學生提高職業道德意識, 全面拓展素質, 打造職業人才?？膳c學校有關部門聯合, 舉辦一些與大學生專業技能有關的比賽, 如“大學生素質形象大賽”、“專業技能展示大賽”、“演講比賽”、“創業計劃大賽”等, 通過這些比賽, 強化學生專業意識, 提高其專業技能。對高職院校三年級就業指導主要圍繞就業準備及就業程序;擇業技巧;如何寫好個人簡歷;成功面試的技巧;如何進行網上求職;如何簽訂勞動協議;如何利用有效的信息查詢渠道;如何尋找適合自己的工作;如何適應社會, 走向成功等等。通過上述專題講座, 使廣大學生了解就業政策, 認清就業形勢, 樹立合理的就業期望。幫助畢業生掌握獲取就業信息的方法, 制定求職戰略, 制作標準的求職材料, 全面做好求職的準備工作。
1.4 豐富就業指導內容
高職院校必須根據就業形勢和學生的需求, 進一步豐富就業指導內容。 (1) 加強學生的就業觀教育。首先要引導高職學生樹立正確的價值觀, 幫助學生更新就業觀念, 到基層、農村、西部欠發達地區等國家最需要的地方去就業或創業, 為國家建設和社會發展貢獻自己的力量。其次要引導高職學生樹立正確的職業觀, 拋棄“鐵飯碗”的傳統觀念, 樹立不同職業并沒有高低貴賤之分, 只是社會分工不同的良好職業觀。 (2) 加強學生的就業心理輔導。學?？梢酝ㄟ^集體講座等形式進行就業心理輔導, 幫助高職學生克服就業過程中的種種誤區, 如功利心理、自卑心理、自大心理、依賴心理、攀比心理、從眾心理等, 增強自主擇業意識和競爭意識, 提高學生就業心理適應能力。同時, 還應特別注重個性化就業心理輔導。 (3) 注重創業教育與指導, 引導高職學生從被動就業到主動創業的思想轉變, 在解決自己的就業問題的同時, 還為他人提供就業崗位, 更好地服務于社會。
2 結語
高職院校畢業生就業問題是一個非常復雜的問題, 也可以說是一個全社會關注的社會問題。就業問題關系到廣大高校畢業生的切身利益, 尤其是對就業形勢不容樂觀的高職畢業生而言, 加強就業工作, 提高高職畢業生就業率, 是關系到畢業生總體就業率的關鍵問題。面對我國當前嚴峻的就業形勢, 需要我們在做好就業工作的同時, 更重要的是在觀念上的轉變。
摘要：隨著我國高等教育大眾化的不斷推進, 高校招生規模逐年擴大, 高校畢業生也日益增多。但由于種種原因, 近年來高職院校畢業生的就業難問題日漸突出, 尤其在目前嚴峻的金融危機下。鑒于此, 本文對增強高職院校就業指導實效性的方法進行了探討。
關鍵詞：高職,就業指導,創業
參考文獻
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增強校本培訓的實效性范文第3篇
1 黨校教學中缺乏針對性和實效性的問題及原因分析
黨校教學直接關系到干部培訓的效果和質量, 在黨校工作中處于核心地位。長期以來, 黨校教學推動了干部教育培訓工作的發展, 取得了較大的成績。同時, 市級黨校的教學仍然存在著缺乏針對性和實效性的問題:
(1) 針對性差。有針對性的教學是理論教學的生命力所在。在教學中學員反映較為普遍的問題是針對性不強。在教學過程中, 聯系國際國內的問題多, 而聯系本地的熱點難點問題少;引用材料多, 本地的材料少;理論多, 用理論分析問題、解決問題少;用理論來說明大局的多, 說明局部、個人的少。
(2) 缺乏實效性。有些老師不了解自己的教學要達到什么樣的效果, 講課內容只是照搬照抄報刊和材料。不管什么培訓對象, 什么班次, 一貫制地說經論道, 只顧講授, 不考慮學員反應。在黨校教學中, 空洞的理論說教, 不僅枯燥無味, 而且也是對學員的一種精神折磨, 很難提高學員的素質。
存在以上兩個問題的原因主要是:
(1) 調查研究不充分。不少教師缺乏社會實際經驗, 沒有多少實踐感受, 他們的思想圈在書本上, 講起課來干巴巴、枯燥無味, 不了解教育對象的思想狀況。有的教師雖然也經過掛職煅煉, 回來后, 理論結合實際的水平提高幅度仍然較小, 教學水平又沒有大的突破。
(2) 教學研究不深入。教研活動一般都流于形式, 水平不高, 有的根本就沒有開展教研活動。由于教師少, 基本上沒有相同學科的教師, 教學交流少。教研活動沒有形成制度化、經?；? 不能發揮教師的整體研究能力。
(3) 科研層次不高?？蒲谢顒邮鞘屑夵h校的薄弱環節。有些領導和教師對科研的重要性認識不足, 教師科研積極性不高, 有的是為了應付職稱評審之需。有的教師即使發表文章, 但也存在水平不高, 理論宣傳文章多, 分析問題的文章、有新思路的文章少現象, 大多發表在層次較低的期刊上。有的黨校對促進教師科研沒有形成制度, 憑教師的興趣自由進行。教師科研水平低, 導致在教學內容無深度, 傳授的理論不準確。
(4) 繼續教育培訓較少。市級黨校師資力量較為薄弱, 而上級黨校對基層黨校在業務上給予的指導不多, 特別是對基層黨校師資力量的培養較少。這與市級黨校教師擔負的教學任務不相適應, 黨校教師多年不能接受業務培訓, 在教學中難免產生針對性和實效性不夠的問題。
2 加強教學的針對性和實效性的對策措施
(1) 加強黨校教學的針對性, 必須做到貼近黨和國家工作大局、貼近實際、貼近學員。黨校要緊緊圍繞黨的中心任務和干部隊伍建設的需要, 緊密聯系改革開放和現代化建設的新形勢新任務開展培訓和安排教學, 努力做到黨的事業需要什么就培訓什么、干部成長缺少什么就培訓什么, 黨和國家對黨校教育的根本要求, 也是黨校教學針對性。針對實踐中的重大理論和現實問題, 服務學員。學習馬克思主義理論的根本目的, 就是要用它分析和解決現實中的重大問題。學員是想通過理論學習, 尋找解決現實問題的答案。加強教學的針對性, 就要回應學員的這種要求。必須運用自己的理論優勢對當前重大現實問題作出有說服力的分析, 為學員提供思路和方法。
根據教育對象的實際情況確定講授的內容和方法。教師在教學中一定要把學員的實際情況作為自己教學的立足點和出發點。要貼近學員的工作實際, 思想實際, 弄清他們應該知道什么, 想知道什么, 做到心中有數, 因材施教, 回答他們關心的問題, 解答他們的困惑和疑難問題。
(2) 增強黨校教學的實效性, 必須抓好需求調研環節和教學環節。增強教學實效性的重要途徑是按需施教, 滿足組織需求、崗位需求和學員個人的個性化學習需求。因此, 必須進行需求調研。需求調研既包括對組織人事部門的調研, 也包括對學員個人的調研, 還包括對干部隊伍總體狀況的研究分析;既可以通過座談交流, 也可以通過問卷調查。準確把握培訓需求, 使教學的需求與供給有機統一起來, 這是增強教學實效性的重要前提條件。
增強教學的實效性必須科學地進行教學設計。教學設計不科學、講題確定不合理, 教師講得再好, 收效也有限?？茖W進行教學設計, 必須準確把握不同班次的特點, 按照分類別分層次的原則安排教學內容。黨校的主體班具有不同的層次。它們的性質、定位、需求是不同的。只有分類施教和因材施教, 才能增強教育培訓的效果。
推動理論向能力、品質、實踐的轉化。黨校理論學習的目的, 是提高工作能力。能力的形成主要有實踐途徑和知識轉化途徑。而知識轉化為能力要經過自己體會、消化、吸收和實踐。要通過課堂教學和討論交流, 將理論知識轉化為分析解決問題的能力。黨性教育是黨校教育的重要內容, 理論教育可以幫助學員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀, 堅定理想信念, 加強道德修養, 提升精神境界。黨性教育的重要職責之一, 就是引導學員將理論學習與黨性修養有機結合起來, 做好理論向品質的轉化工作, 將理論學習的成果落腳到學員主觀世界的改造上。學習的目的是為了指導實踐, 改造客觀世界。理論要實現向實踐的轉化, 要求所學理論必須符合社會實際的要求, 指導社會實踐。馬克思主義的立場、觀點和方法, 既對現實管用, 又對長遠管用, 掌握了它, 就掌握了分析解決問題的根本。要將學習理論與研究現實問題有效結合起來, 運用所學理論分析研究實際, 尋找解決問題的思路和辦法, 把理論學習的成果落腳到推動科學發展的實踐上。
3 增強黨校教學針對性和實效性的具體措施
(1) 加強教師的繼續教育。要建立黨校教師的學習和培訓制度, 使教師的理論學習和和業務培訓經?；?、制度化。作為上級黨校要定期召開備課會、學術研討會、經驗交流會, 舉辦各種理論培訓班, 加大對市級黨校教師的培訓力度, 建立教師的繼續教育制度, 對教師進行分期分批培訓。
(2) 鼓勵教師進行實踐鍛煉。要積極通過各種途徑和方法, 鼓勵教師參加實踐和鍛煉。要創造條件堅持基層黨校教師到基層掛職的制度。建立黨校教師的調研基地。選派教師參加同級黨委的工作。
(3) 進行教學方式創新。黨校應推進研究式、互動式教學。以培養分析、研究、解決問題能力為目標, 以教與學雙向互動交流為特征, 案例教學, 問題教學, 互動教學。開展學員課題研究, 以進一步提高學員研究問題、總結經驗的能力。開展專題研討, 組織學員集中進行研討, 把教與學、教師與學員兩個方面的積極性調動起來。
摘要：目前, 黨校教學中缺乏針對性和實效性, 其原因主要是調查研究不充分、教學研究不深入、科研層次不高、繼續教育培訓較少。加強黨校教學的針對性, 必須做到貼近黨和國家工作大局、貼近實際、貼近學員。增強黨校教學的實效性, 必須抓好需求調研環節和教學環節, 采取具體管理措施。
增強校本培訓的實效性范文第4篇
一、工會組織在企業中的地位和作用
工會是企業中直接面向員工開展工作的部門, 旨在協調勞動關系, 關心職工冷暖, 通過服務廣大職工得到職工的擁護和支持, 由此增強員工對企業的歸屬感和責任感。員工在工作環境中會遇到這樣那樣的困難和問題, 工會作為員工的貼心人開展細致入微的思想教育工作, 從解決思想問題入手挖掘企業的人力資源潛力, 促使員工忠于企業, 為企業出謀獻策, 盡心盡力開展工作。當前, 工會組織在企業中的作用突出體現為兩個方面。一是承擔起維護職工合法權益的基本職責。二是要結合社會形勢的新變化, 積極改進和創新工會工作方式。
二、企業加強工會工作的重要意義
首先有利于密切管理者和基層員工的關系。企業管理層和基層員工只有相互理解、相互支持, 才能保證企業的各項管理措施落實到位。工會既維護企業的利益, 也維護群眾的合法權益, 當企業和職工存在勞動糾紛時, 工會能夠發揮積極的協調作用, 在企業和員工之間保持良好溝通, 維持相互信任。
其次, 有利于貫徹落實勞動法, 維護職工合法權益。工會能夠團結廣大職工, 依據勞動法維護他們勞動權益, 監督企業貫徹執行勞動法規定的各項措施, 使員工在生產安全、福利待遇、社會保障等方面獲得公平待遇。
第三, 有利于調動勞動者的勞動積極性。工會通過組織豐富多彩的業余文化活動, 使職工在繁忙的勞動之余得到充分的休閑和充電, 通過心理疏導活動解決員工存在的思想問題, 讓他們放下思想包袱, 更加輕松地開展工作, 最終都會提高勞動生產率。
三、新時期增強企業工會工作實效性的措施
(一) 切實維護職工的合法權益。維護職工合法權益是工會的應盡職責。首先, 工會應保障員工參與企業管理的權益, 代表員工對企業進行民主管理和監督, 樹立員工在企業中的主人翁地位, 使他們在企業管理中不僅僅是被動的執行者, 還是自主參與者。其次, 工會應關注員工工作、生活中存在的問題, 協調企業各部門, 調動多方資源進行妥善解決。再次, 工會應該將員工的心聲和訴求, 向企業管理層進行反應, 對于合情合理合法的要求, 應監督企業進行落實, 做好員工的“娘家人”。
(二) 豐富職工業余文化生活。企業工會應結合員工的需求, 開展積極健康、豐富多彩的業余文化活動。企業工會開展的文化活動既要使員工得到健康有益的休閑和放松, 又是他們獲得提升自我的途徑, 還要將職業道德修養、職業精神培養等思想內涵, 潛移默化地滲透到文化活動中。企業工會除了舉辦常規的文體活動以外, 還要開展講座、演講、知識競賽、征文、志愿服務等多元的活動, 為員工的綜合素質提升作出努力。企業工會還應針對青年員工特點, 充分利用新媒體平臺開展文化活動, 提高活動的參與度和吸引力。
(三) 開展好扶貧幫困的人文關懷工作。幫助困難職工渡過難關也是企業工會的重要任務。工會組織是員工的家, 應該及時觀察和了解員工自身和家庭存在的困難, 及時把企業的關懷和溫暖送達到相關員工, 幫助他們渡過難關。在重要節假日時, 工會也應代表企業看望困難職工。這既有利于幫助員工克服眼前的困難, 以更加飽滿的熱情投入到工作中, 維護職工隊伍的穩定, 也能夠樹立企業關愛職工的良好形象, 提升廣大員工對企業的擁護度和滿意度。
(四) 加強對職工的心理疏導。當前我國正處于社會轉型的關鍵階段, 多元化的社會思潮和價值觀念, 對企業員工的思想也造成了嚴重的沖擊, 心理問題的發生已經不再是特殊的個體現象。能否有效地解決好心理問題, 對于員工的身心健康和企業人力資源隊伍的鞏固具有重要的作用。工會應選派專門人員進行心理咨詢的學習, 提高工作的科學化、專業化水平, 通過團隊輔導、個體咨詢、問卷調查、網絡問答等方式, 面向其員工開展立體化心理服務工作, 將各種潛在的心理問題消滅在萌芽狀態, 防止出現嚴重的心理問題。
(五) 團結職工、營造和諧文化氛圍。良好的企業文化氛圍, 是員工優質高效地開展工作的有利環境, 相關研究表明, 企業員工之間是否能夠形成和諧、團結、進取的積極關系, 是人才選擇這家企業的重要因素。因此, 工會組織應加強企業文化建設, 通過建言獻策促使企業提高管理的科學化水平, 為員工營造公平競爭氛圍, 在企業中宣傳合作共贏的發展理念, 促進各部門之間、上下級之間的溝通和交流, 增加企業與員工間的互信和理解, 將企業職工緊緊地團結在工會組織之中, 營造有利于人才成長和發揮作用的有益氛圍。
摘要：本文在闡述工會在企業中的地位、作用、意義的基礎上, 著重探討增強工會工作效果的有效措施。
關鍵詞：企業,工會,實效性
參考文獻
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增強校本培訓的實效性范文第5篇
1 要找到增強思想政治理論課實效性的途徑
密切政治理論課與學生生存的關系, 要在思想政治理論教學中引入“生存教育”理念。“生存教育”興起于聯合國教科文組織國際教育發展委員會前主席埃德爾——富爾的報告《學會生存——教育世界的今天和明天》。他在1972年全球基礎教育會議認為, 今后是充滿競爭的時代, 適者生存、優勝劣汰的競爭在推動社會前進的同時, 也給人們造成極大的生存壓力和困惑, 為了教育客體的將來, 我們要把“生存教育”作為當今教育的主題。“我們再也不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了, 而需要終身學習如何去建立一個不斷演進的知識體系——‘學會生存’。”1995年初, 國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告再次強調, “教育的最終目的是培養孩子的生存能力, 讓他們學會生存。”報告還針對社會競爭就如同生物競爭的錯誤觀念, 提出“生存教育”要特別注意學會共同生存問題, 指出未來教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。
政治理論課引入生存教育理念, 是用馬克思主義科學生存觀教育學生, 增強其生存能力的需要。把人和社會聯系起來的唯一紐帶是需要。政治理論教育的社會需要只有與個人需要一致, 才能相互滿足。當前的政治理論課忽視了大學生的生存問題, 不能明顯提高其生存能力, 結果一些大學生脫離馬克思主義理論體系和歷史傳統, 忽視或放棄馬克思主義基本原理的指導, 熱衷于從《厚黑學》、《人性的弱點》等書中尋找增強生存能力的鑰匙, 結果形成了極端個人主義、利己主義, 非但沒能幸福生存, 反而損害社會和自己。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是人類征服世界改造世界的唯一正確的世界觀方法論, 也是一種科學生存武器。只有以馬克思主義為指導, 把馬克思主義理論教育與學生學會生存結合起來, 著眼于培養學生將馬克思主義理論運用于生存的能力、意識, 才能使大學生克服個人主義、利己主義等錯誤生存觀念, 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及科學的生存觀和生存能力;才能符合鄧小平同志“學馬列要精、要管用”的思想、江澤民同志“三個著眼于”的主張;才能達到高校政治理論課教學要堅持理論聯系實際、貼近實際、貼近生活、貼近學生的總體要求。
2 要找到增強思想政治理論課教學實效性的方法
一是在吃準吃透教材基本內容和基本精神上下功夫。目前, 四門思想政治理論課新教材在內容上做了精心設計, 體現了教學內容的時代性、針對性、創新性, 較好地避免了各門課程之間以及與中學政治課內容的重復。高質量的教材為我們提高思想政治理論課的教學質量奠定了堅實基礎, 要取得課堂教學的實效, 就必須充分理解和把握好教材的基本內容和基本精神。要以新教材作為教學的基本依據, 精心設計教案, 區分重點, 做好協調分工, 使學生對馬克思主義基本理論和馬克思主義中國化的理論成果有一個整體的認識, 重在掌握馬克思主義立場、觀點和方法, 認識人類社會發展規律。
二是要在講好重點難點問題上下功夫。大學生對當代中國和世界的發展變化極為關注, 但是, 對我國改革開放和現代化建設、全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會等重大理論和現實問題的了解還不全面、不深刻, 認識和把握問題的能力還不強。要堅持“以學生為本”, 深入到學生生活中, 了解他們的所需所想, 掌握他們在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題。從他們所關心的熱點、難點問題出發來進行授課, 講課中不回避社會現實問題, 做到以理服人、以情感人, 幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。要在分析問題上多下功夫。不但要告訴學生是什么, 而且要盡可能地告訴學生為什么。如在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的教學中, 應多聯系我國在構建社會主義和諧社會中遇到的一些新問題, 針對學生的疑惑有的放矢地講解;在“馬克思主義基本原理概論”課的教學中也要針對當代資本主義的最新變化進行深入分析。當前, 由于互聯網的發展, 大學生對最新信息的掌握已基本和教師同步, 有的甚至已經超越了教師。過去教師在傳授知識過程中的某種“權威”已不復存在。教師在教學中應講好重點難點問題, 能真正觸及學生的興奮點和關注點, 把道理講深、講透、講明白, 講得讓他們信服, 能為他們釋疑解惑, 讓學生真正感到思想政治理論課不是可有可無的空洞的理論說教, 而是與他們身心健康發展密切相關的重要課程, 是為他們綜合素質的提高奠定基礎的課程。
三是在改進教學方法上下功夫。教學有法, 教無定法, 貴在得法。高校思想政治理論課教育教學是一門科學, 也是一門藝術。在已經有了好教材的情況下, 改進教學方法對增強課程的吸引力和感染力、提高教學實效性顯得尤為重要。要努力使思想政治理論課的教學方法適應大學生的特點, 采取喜聞樂見和易于接受的方式, 使學生坐得住、聽得進、學得好, 并引起興奮點和共鳴點。要提倡啟發式、參與式、研究式教學, 注意研究分析社會熱點, 多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學氣氛, 啟發學生思考。要精心設計和組織教學活動, 把專題講座、課堂講授、課堂討論、專題演講、社會實踐、社會調查、志愿服務、公益活動、寫調查報告、寫小論文和心得體會以及多媒體教學和網絡教學等環節和方式結合起來, 按教學需要進行選擇或組合, 有的放矢, 使學生能夠學有所得, 學以致用。
總之, 思想政治工作是國家主流意識形態建設, 在新的歷史條件下, 只有不斷加以改革, 增強活力, 思想政治課教學才能達到理想效果。
摘要：高校思想政治理論課教學, 是向大學生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想, 使之形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。思想政治理論課教學的實效性, 從根本上增強高校思想政治理論課實效性, 前提是弄清實效性不強的根本原因, 關鍵是要找到增強思想政治理論課實效性的途徑和方法。
關鍵詞：生存教育,高校思想政治理論課,實效性,途徑,方法
參考文獻
[1] 中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報.
增強校本培訓的實效性范文第6篇
1 高校青年教師思政工作面臨的形式及問題
高校青年教師是一個高智商的知識群體, 參與意識強, 民主意識濃, 工作熱情高, 然而他們工作任務重, 經濟收入低, 職業上處于探索期, 因此會遇到諸多矛盾與問題。加之受社會上各種價值觀及思想的影響, 他們的思想行為呈現復雜性、矛盾性和多變性, 主要問題有三。
1) 重自我, 輕集體。受以“自我”為中心的價值觀的影響, 高校青年教師強調以自我為中心, 對自身價值、工作能力缺乏客觀的評價, 不能正確認識個人與集體的關系。
高校青年教師大多志向遠大, 有自己的追求, 對國家統一、民族振興等大事都以積極的姿態參與, 但落實到具體行動中時, 就不能很好地處理團結協作與競爭之間的關系, 往往以自我為中心, 忽視同事間協作, 忽視集體的作用, 過于追求個人功效和個性。
在對重慶郵電大學青年教師的調查問卷中, 回答“你對收入與付出比較”時, 覺得自己收入少于付出的占到73.7%, 這一方面說明青年教師在待遇方面確實有待提高, 另一方面也一定程度地反映了青年教師缺乏奉獻精神;而在回答“目前最關心的問題”時, 在多選答案中, 選擇“職稱”“收入”“業務”等關乎自己切身利益的均達到82%以上, 而選擇“學校發展”的為63.1%, “國家大政方針”的僅為57.2%。
2) 重專業, 輕政治。如今的高校青年教師學歷、職稱越來越高, 在對重慶郵電大學40歲以下青年教師的調查問卷中, 碩士、博士占到近60%, 副高、正高共計占到23.3% (如表1) 。
青年教師在業務上不甘人后, 有很高地追求和強烈的進取精神, 在回答“業余時間主要做什么”時, 74.9%的青年教師回答“看書、提升自己”;在回答“目前最關注的問題”時, 85.3%的選擇了“業務能力的提升”, 83.8%選擇了“學歷晉升”, 可見, 大家對自己所在專業都非常關注。在回答“對自己專業看法”時, 33.4%的選擇了“越來越重視”, 57.5%的選擇了“將平穩存在”, 可見, 大家對自己的專業都比較樂觀。但在思想政治上, 青年教師對學校、系部組織的政治學習大都不感興趣, 認為業務是實的, 政治是虛的, 思想政治方面的事是領導干部的事, 自己只要不犯錯誤就行, 思想政治上的先進性不明顯。在回答“對每周政治學習”的關注時, 僅“21.2%”的青年教師表示關注和比較關注;在回答對“校務公開內容”關心時, 僅42.3%的青年教師表示“關心和比較關心”。
3) 重物質, 輕道德?，F階段是市場經濟的完善發展階段, 個人收入差距加大, 社會丑惡現象、黨內不正之風、西方腐朽文化的滲透等各種因素導致青年教師心理不平衡, 傳統的“師者, 所以傳道、授業、解惑”等優良師德師風受到了各種思想的挑戰, 青年教師對物質的追求越來越強烈, 對道德方面的要求越來越放寬。學術欺詐、論文作假, 甚至偽造學歷等情況都屢見不鮮。在這次的重郵青年教師調查問卷中, 回答“目前你最關注的問題”, 82.9%的選擇了“收入”;在回答“壓力感受時”, 78.9%的選擇了“大”和“較大”;而在回答“壓力來源”時, 多選答案中, “收入”排第一, 占78.6%, 后面依次是“前途”占63.2%, “工作量”占56.4%, 這一方面由于青年教師群體屬于中低收入的弱勢群體, 另一方面也說明大家對物質是比較看重的。
2 工會思想政治工作的優勢
高校工會是以教職工為工作和服務對象的工會, 其思想政治工作是高校思想政治工作的重要有機組成部分。但是, 工會的思想政治工作與黨組織和其它組織的思想政治工作有很大的不同, 有其優勢和自身的特性。
1) 范圍上有廣泛優勢。工會是職工群眾自愿結合的工人階級的群眾組織, 這本身就決定了它具有廣泛性和群眾性, 因此, 工會的思想政治工作也體現了這一特征。首先, 工會的覆蓋面大, 包括不同的崗位、知識層次和利益群體;其次, 工會基層干部扎根于群眾之中, 能夠了解教工的心聲, 有針對的開展思想政治工作。
2) 深度上有滲透優勢。工會思想政治工作是寓教于工會各項工作和活動中的, 即工會開展的每一項工作, 組織的每一次活動, 都是教工思想政治工作的載體。
3) 形式上有靈活性和多樣性優勢。工會思想政治工作有別于其他組織的思想政治工作在于它將理論灌輸與實際緊密結合, 通過民主的、討論的, 多角度多側面做好正面引導, 化解矛盾, 凝聚人心;其次, 在于它形式多樣地活動載體和方式, “以人為本”地通過開展思想性、知識性、趣味性于一體的群眾喜聞樂見的活動, 于潛移默化中做好思想工作, 發揮黨政做不到且替代不了的作用。
4) 載體上有陣地優勢。工會開展思想政治工作具有得天獨厚的條件, 一般來講, 高校工會都有一定的陣地, 如工會俱樂部、閱覽室、宣傳櫥窗等。工會可以充分利用這些陣地把青年教師吸引到這里來開展活動, 用寓教于樂的方式讓青年教師受到教育, 凈化思想。
5) 情感上有“實在”優勢。工會工作本身就與教職工切身利益相關, 因此工會思想政治工作也要從關心青年教師的切身利益出發, 解決青年教師的實際問題, 把解決思想問題同解決實際問題結合起來, 對青年教師關心、愛護和信任、理解, 這樣的思想政治工作貼近群眾, 易于被群眾接受, 效果實在。
綜上所述, 既然工會思想政治工作有以上優勢和特點, 那么, 工會就要利用這些特點, 把青年教師思想政治工作融入到日常工作中。
3 在工會工作中融入青年教師思想政治工作
3.1 在民主管理中融入思想政治工作
學校民主管理的本質和核心就是教職工當家作主, 使其真正享有管理學校事務的權力。因此, 只有充分尊重青年教師的主人翁地位, 在制度上保障青年教師的民主管理和民主監督的權力, 才能調動青年教師的積極性和創造性。組織好青年教師民主參與、民主管理工作, 是增強思想政治工作時效性的重要一環。
其一, 提高青年教師參與決策的能力和水平, 努力為他們提供參與的環境并指導他們科學的參與決策;其二, 進一步健全教代會制度, 發揮教代會的功能和作用, 多讓青年教師參與其中, 并采納青年教師好的意見建議, 增強青年教師的主人翁責任感;其三, 創造良好的工作環境, 為青年教師營造一個寬松民主的良好氛圍;其四, 做好校務公開工作。校務公開的內容應該是青年教師們關心的, 與青年教師利益密切相關的;形式應該是多樣化的, 除了傳統的媒介方式如張貼、座談會等, 還可依托新的媒介方式, 如網頁等青年教師喜聞樂見的形式。
3.2 在建“家”活動中融入思想政治工作
思想政治工作就是要解決人的思想問題, 青年教師的許多思想問題就是由于實際問題得不到解決而產生的, 如職稱、住房、孩子入托等。工會是“職工之家”, 所以工會要始終把思想政治工作貫穿在建“家”工作中, 通過“家”的紐帶作用, 實現人文關懷。因此, 工會要特別重視關心青年教師的生活, 要善于把解決思想問題和解決實際問題結合起來, 為青年教師辦實事, 辦好事, 為他們解決工作上、生活上的后顧之憂, 讓他們感受“職工之家”的溫暖。
3.3 在工會活動中融入思想政治工作
高校工會要結合青年教師進取心強、興趣廣泛、榮譽感強等特點, 組織開展各種文體活動, 盡可能把青年教師吸引到他們喜歡的活動中來, 使他們擁有強健的體格、健康的心理和高尚的情操。另外, 根據青年教師的特點, 工會可以針對性的舉辦系列活動, 如青年教師技能大賽、演講比賽、青年聯誼、青年論壇等。這些活動使青年教師在業務方面得到了鍛煉, 師德師風方面得到了提升, 生活方面得到了減壓。
工會對于青年思政工作還有很多事情要做, 搞好青年工作也需要學校各個部門的配合, 我們只有充分發揮各部門的作用, 與時俱進地推進青年工作, 才能凝聚起一支道德高尚、業務精湛的堅強隊伍, 為教育事業做出更大的貢獻。
摘要：高校工會思想政治工作是教工思想政治工作的重要組成部分, 它具有其他組織思想政治工作不可比擬的優勢, 面對新形勢下青年教師的思想政治特點, 高校工會應發揮自己的優勢, 把青年教師的思想政治工作融入到日常工會工作中, 以增強工會思想政治工作的時效性。