自由作文范文第1篇
1、我以我血薦軒轅。魯迅《自題小像》
2、男兒七尺軀，愿為祖國捐?！陡锩沂吭姵?陳輝詩》
3、國人無愛國心者，其國恒亡。李大釗《厭世心與自覺心》
4、國既不國，家何能存?《革命烈士詩抄.楊靖宇詩》
5、愛國不分先與后，徘徊終久誤前程。朱蘊山《贈臺灣舊友》
6、愛國如命，見義勇為。蔡鍔《致柏文蔚電》
7、愛國，是一種極高貴的感情活動。茅盾《給青年作家的公開信》
8、爆裂同拚殲賊臣，男兒愛國已忘身。秋瑾《吊吳烈士樾》
9、祖國陸沉人有責，天涯飄泊我無家。秋瑾
10、要想著收咱失地，別忘了還我河山。馮玉祥
11、捧出一顆丹心，獻與億兆生靈。陶行知《不投降歌》
12、臨患不忘國?！蹲髠?襄公三十一年》
自由作文范文第2篇
摘 要： 參與合作式教學法以小組合作學習為基本形式，通過主體參與合作學習使學生自主地接受知識，培養學生良好的合作品質、學習習慣，有利于提高教學效率。本文就作文教學中主體參與合作學習的作用和實施策略問題作初步探討。
關鍵詞： 作文教學 主體參與 合作學習 提高水平
新時期，語文教學方法、教學模式的研究、革新進入空前繁榮階段，但作為語文教改中的重要組成部分的作文教學改革卻不盡如人意。作文教改幾乎成了一個被新課改遺忘的角落，我們不難發現，大多數教師的作文課無明確的教學目標，也無明確的教學計劃。作文課的上法也只是教師把題目往黑板上一寫，由學生去寫，寫前、寫中、寫后的指導幾乎是空白，作文評價空洞單一。另外，反饋周期過長，使學生的寫作熱情大打折扣。以上弊端嚴重制約著作文教學的進程，影響著學生作文水平的提高，只有在教學中不斷革新，作文教學才能跟上語文教學改革的步伐，真正走上自主、高效的快車道。根據學生的身心發展和作文教學的特點，我基于自己二十多年的語文教學實踐，初步構建一種新的作文教學方法——“參與合作式”作文教學法。
一
“參與合作式”的作文教學方法就是加強教師與學生、學生與學生間的交流、合作、探究，讓所有的人都參與到作文教學活動中，“分享經驗，實現創造，共同成長”，提高作文教學的效率?！皡⑴c合作式”的作文教學方法是一種自主探究與合作交流相結合的作文教學方法，其目的就是讓學生在一種和諧、寬松、富有情趣的氛圍中學習，促進學生主動參與、積極探索?！皡⑴c合作式”作文教學方法是一個立體的作文教與學的方法，從橫向看，包括寫作的整個過程：即素材積累，寫作和作文評改。從縱向看，除學生之間的合作外，有時甚至是教師、學生、家長，學校、社會、家庭的共同合作。構建“參與合作式”作文教學方法的關鍵是作文教學內容（包括作文素材的積累、寫作思路的激發和作文的評價）應有利于學生開展合作學習，使學生在有興趣的活動中提高寫作能力。從作文課堂教學實踐來看，“參與合作式”教學方法不僅有助于學生在參與合作的過程中相互間實現信息與資源的整合，而且有助于培養學生的合作意識和合作技能，能夠使學生在合作的過程中相互間實現信息與資源的整合，從而不斷地擴展和完善自我認識，進而激發創造力，提高寫作能力。尤其是在思維上深層次的參與，是促進學生形成良好認知結構，培養能力，全面提高素質的關鍵。
為了充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，在教學過程中，就要由教師到學生的單向交流，變成師生之間、學生之間的多向交流，學生主體參與的課堂克服了傳統教學存在的弊端，避免了班集體教學中往往出現的相當一部分學生由于得不到充分的參與學習的機會，而不得不處于“旁觀”、“旁聽”的被動學習狀況，而學生主體參與的課堂賦予全體學生遠比傳統課堂教學中多的參與學習的機會和權利。主體參與的課堂在整個學習過程中，學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我控制，使教學成為一個開放的系統。綜上所述，在作文教學中適當地采用合作學習，不僅可以培養學生的思維、判斷等綜合能力，而且可以在合作學習中激勵學生發揮出自己的最高水平，促使每個學生的個性都得到張揚，增進學生之間的情感交流，這樣學生的作文水平就會有大的提高。因此我們應在語文教學中積極倡導合作學習，真正、有效地提高學生的素質。
“參與合作式”作文教學建立在對學生進行合理分組的基礎之上。首先要分好小組。根據班內學生的學習程度及個性特點等將全班分成若干合作學習小組。小組成員最好是4人一組。組員的學習程度盡可能做到好中差均衡搭配，組員座位以前后兩桌排列為佳。合作學習時，前排同學可回頭與后排同學面對面進行，也可由學生自由結合，或根據合作學習的任務不同，臨時組成不同的合作小組。其次，教師要明確合作學習的任務，讓學生在合作學習中有章可循，避免討論的隨意性；各成員要明確自己的任務，學會探究的方法，敢于發表自己的見解。再次，教師要優化合作學習方案，教學的一切出發點都是為了學生的發展，教師必須深入鉆研，研究學生實際，科學設計方案。教學設計應該遵循“一切為了學生的學習需要”這一宗旨，“關注個體差異，滿足不同學生的學習需要”。使不同層次的學生都能參與進來，讓每個成員都能“跳起來摘到蘋果”。最后，有充分的討論和交流時間，是開展合作學習的有力保證。沒有充分的時間保證，合作學習是無法展開的。由于合作學習的任務具有挑戰性，學生完成這些任務需有一定的思考時間，加之組內至少有四名成員，每位成員均應參與討論并發表白己的意見，所以在課堂上進行合作學習的時間至少要2O-25分鐘。
二
“參與合作式”作文教學方法核心是“作文前”和“作文后”的交流合作。
“作文前”合作。在習作前，教師引導學生以小組為單位圍繞訓練目的、作文題目展開審題討論，相互提意見、建議。鑒于有些同學發言有困難，可以采用中心發言人引導式合作，從小組中選出一名能力較強的同學作為中心發言人，帶動其他同學發言。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當參與小組討論，鼓勵學生積極發言。在發言、傾聽中激發出自己作文的生成點，甚至可借用別人的思路填入自己的經歷和感情。
這種作文前的合作可以促進學生彼此間的交流，使他們互相啟發，取長補短，讓他們的想法得到別人的認可與賞識，從而有效地拓寬學生習作的思路。它徹底摒棄了過去那種作文前冥思苦想而無所得的陳舊方法，優等生在合作中思維敏捷，操作熟練，重點是引導他們幫助其他同學，使“吃不下”的學生能夠分享人家的長處，從中彌補自己的不足，學有所獲。通過合作，可以互相啟發和激勵，使學生可以不斷地獲得寫作的靈感，從而進一步完善寫作。由于學生之間思維方式與表達方式接近，更易于互相理解與接受。這樣，作文的材料更充實，思維更廣闊，為學生單獨習作作了良好的鋪墊。小組合作學習不僅僅是完成學習任務，更重要的是通過小組合作學習，培養學生的合作參與意識、能與人友好相處、共同完成任務。因此，教師要注意培養學生的合作意識和合作方法，要設計一些只有合作才能完成的活動。引導學生主動投入“獨立思考→相互探討→交流看法→實現目標”這一漸進、相關聯的合作過程。讓學生親身實踐、親身體驗、親身感悟。學生在這種活動中就可以體驗到合作意識與方法，體驗到合作的成功。
“作文后”的合作主要是對學生作文的批改、評講。針對傳統作文批改評講中“教師高投入、學生低收效”的現狀，我們從學生的參與合作入手，構建作文批改的“參與合作”方法。利用作文合作小組進行作文評改，讓學生全員參與習作的修改與講評，當一回評卷人，可以讓學生真正成為習作的主人，這樣可以大大減輕教師的工作量，能讓學生在探究中求知，在實踐中增長才干，在合作中得到主動的發展，迸發出解決問題的火花。這樣，課堂不就更生動、更活潑，更有樂學的魅力嗎？不就真實地把課堂還給了學生嗎？還可讓家長及其他教師參與到其中來（如：我想對你說，寫給誰就讓誰來評，就不僅僅是評作文的問題了，重要的是達到了心靈的溝通。）
“作文后”的合作做法如下：
1.分組抽作文。以四人為一組。分組時，主要考慮以下三個原則：一是自愿性原則，二是互補性原則，三是可變性原則。分好組后隨機抽取要批改講評的作文，原則上不能抽取同一小組同學的文章。
2.制定標準。標準的制定應在教師的指導下開展。一是制定共性標準，即評價修改作文的一般要求。二是圍繞本次訓練目的而制定的課時標準。標準的制定一定要簡明，易于操作。
3.互改習作。首先由學生按要求各自批改自己拿到的習作，然后在組內交流批改情況，互談體會，擬寫批語，給定分數。其間，教師要巡回把關，點撥指導，摸清行情，積累材料，為相關指導做必要準備。
4.互推佳作。在批改講評后，要求每一組至少推出一篇佳作，多者不限。指定推出佳作的同學在班上朗讀該文章，讀后提出推薦理由，共同賞析，教師在此環節中可提出鼓勵性意見。
5.寫好反思。在每次作文講完之后，要求學生對照本次作文中的得失，寫好反思，以修正錯誤，防止以后再犯同類型的錯誤。反思是學生作文水平提高的有效途徑。
總之，“參與合作式”作文教學方法的構建體現了作文訓練的人文性和主體性，其核心是為學生作文創設更為寬松的氛圍，提供更多參與的機會。教師一定要有計劃、有步驟地進行引導，學生的作文水平才能真正得到提高。作文教學中參與合作的事實證明，在作文教學中構建參與合作方法有利于大面積提高作文教學質量，有利于大幅度提高學生的作文水平。
本文是甘肅省教育科學十二五一般規劃課題：初中作文“參與合作式”教學方法研究（課題號：gs2011ghb129）的研究成果之一。
自由作文范文第3篇
【關鍵詞】班主任；主題班會；自由與法治
【作者簡介】陳瑜，江蘇省南通師范學校第二附屬小學（江蘇南通，226000）教師，一級教師，南通市優秀班主任。
一、班會背景
“自由”從哲學層面上講是指人的意志自由和行動自由；從社會學層面上講是指人的存在和發展的自由?！白杂伞笔巧鐣髁x核心價值觀中的一個重要主題詞，如何使它融入學校教育，關鍵在于解決好“融入什么”“怎么融入”“融入如何接地氣”的問題。這就要求學生深刻理解社會主義核心價值觀中“自由”的本質內涵，辯證地看待自由與法治之間的關系，努力使學生對社會主義核心價值觀的理解可以“內化于心，外踐于行”?；诖?，我們開展了此次主題班會活動。
二、班會目標
1.通過厘清“自由與法治”“自由與敬讓”“自由與自律”的關系，引導學生理解什么是真正的自由。
2.在學生心中播下“自由”的種子，讓學生懂得自由是美好的、珍貴的、充滿理性的，學會在生活中崇尚自由、珍惜自由、捍衛自由。
3.嘗試哲學啟蒙。
三、班會準備
1.關于“自由”的問卷調查。
2.相關課件。
3.板書磁貼。
四、班會過程
（一）畫面導入
師：這堂班會課老師想和你們一起探討一個話題（師在黑板上貼磁貼：自由），是什么？
（生齊答：自由。）
師：說到自由，你們會想到些什么呢？
生1：暑假爸爸媽媽帶我們到田野里去玩，我們就會自由自在地奔跑。
生2：我會想到幾匹馬在草原上自由馳騁。
生3：我會想到一群鳥兒在藍天中自由飛翔。
師：自由真是美好，讓人充滿了向往！我們再來看幾個畫面。（出示課件）這是拉斐爾的名作《雅典學院》，畫中的古希臘先哲們都特別崇尚自由。這是世界名畫《自由引導人民》。這是什么雕塑？（生齊答：自由女神像）那這位是？
生4：曼德拉。
師：你認識曼德拉啊，真不錯，他是南非總統曼德拉，被稱為“自由之父”，他為南非黑人的自由平等奉獻了畢生的心血。（師繼續出示圖片）這是位于北京的中國人民英雄紀念碑，是為了紀念在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄?？粗@些畫面，你們又想到了什么？
生1：自由是來之不易的，我們要珍惜現在的自由生活。
生2：我們現在的自由都是革命先烈用鮮血換來的，我們要珍惜。
師：還有什么不同的想法嗎？
生3：他們都很向往自由，哪怕用畢生的心血來追求。
師：是啊，從古希臘的先哲到今天的人民，都在追求自由，渴望自由，把自由看作和陽光、空氣、水一樣珍貴。那么，自由究竟有著怎樣豐富的內涵呢？下面我們就來探討這個問題，和自由牽手。
（出示完整標題課件，并將黑板標題補充完整。）
【設計意圖：先由“自由”想到的畫面勾起學生對“自由”最直觀的理解——它是美好的；再從幾幅圖片中解讀古往今來人們對自由的渴望和追求——它是珍貴的。以此引出班會主題也就水到渠成了?！?/p>
（二）初識自由
師：什么是自由呢？課前老師在咱們班上做了一份問卷調查，我梳理了一下，發現同學們基本上是持這樣兩個觀點：
（課件出示：（1）自由就是在規定的范圍內，做自己想做的事；（2）自由就是不受約束和限制，開心地做自己想做的事。）
師：你贊同哪一個觀點？為什么？
生1：我贊成第二個觀點，因為做自己想做的事是很開心的。
生2：我贊成第一個觀點，如果一直不對自己進行一定的約束和限制的話，很多時候人就會變得肆無忌憚，還是有一定約束比較好。
生3：我也贊成第一個觀點，我知道一句話叫作“學得好才能玩得好”，只有在規定的時間里完成學習任務，才能玩得很開心，如果不能及時完成，玩的時候也會有牽掛，這樣玩得就不盡興了。
師：大家各持己見，說得都挺有道理的。德國有一位大哲學家叫康德，有一次他和他的學生也像我們現在這樣討論什么叫“自由”。當時很多學生認為“自由就是我要做什么就能做什么”，康德聽了以后說了一句非常耐人尋味的話，你們想知道他說了什么嗎？
（出示課件：“真正的自由不是我要做什么就做什么，而是我不要做什么就能夠不做什么。）
師：同學們讀一讀，雖然有點兒繞，但是很有意思?？梢哉f，理解了這句話，就能把握住“自由”的真諦，下面就讓我們一步一步去走進“自由”的真諦吧。
【設計意圖：此環節我試圖在和課堂情境極為相似的故事情境中引出主題班會的主要觀點，康德的這句話雖然比較拗口，但這更能激發學生強烈的好奇心和探索欲，有利于接下來的活動開展?！?/p>
（三）明理導行
1.自由與法治——熱愛生命，遵守法紀。
（課件出示：社會主義核心價值觀：自由、平等、公正、法治）
師：你們看，這是我們熟悉的社會主義核心價值觀中社會層面的價值取向，我們一起讀一讀吧。（生齊讀）我們來想一想，為什么要將“自由”和“法治”放在一起提出來呢？
生1：有自由就會有法治，僅有自由而沒有法治，會給社會造成一定的危害。
生2：有了法治，能讓我們的自由更有保障。
師：同學們善于思考，發現了它們之間的必然聯系。如果沒有法治的約束會出現怎樣的情況呢？我們來看一首二戰時期被關在納粹集中營中的一個10歲的女孩寫的詩。
我想飛翔，可是能去哪兒，又能飛多高？
假如我也掛在枝頭，既然樹能開花，
為什么我就不能？
我不想就這樣凋謝！
師：這首詩表達了怎樣的情感？
生1：悲傷的情感。
生2：追求自由的情感。
師：嗯，你們的感情非常細膩，體會到了這個小女孩內心的悲傷。她是用詩歌來表達自己對自由的渴望，正是因為希特勒的個人自由沒有受到有效的限制，才會出現毫無約束的法西斯納粹，才會有那么多猶太人的生命被剝奪。因此，自由必須要和法治聯系在一起。（貼磁條：自由與法治）法治就是對自由最大的保護，對生命最好的呵護。因此，國家必須制定法律法規約束公民的行為，保障公民的自由和權利。
師：（課件出示《憲法》封面）這就是我們國家的根本大法——《憲法》，其中規定了公民的基本權利和義務，大家一起讀一讀吧。
生（齊讀）：人身自由、宗教信仰自由、言論自由、出版自由……
師：在《憲法》的基礎上，我們國家還制定了許多法律法規，大家知道有哪些嗎？
生1：《婚姻法》
生2：《刑法》
生3：《未成年人保護法》
生4：《環境保護法》
……
師：我們班的學生個個都是法律小達人??！對于我們來說，法律無處不在，它就在我們身邊，保護著我們的自由和生命。我們小學生也有適合自己年齡特點的要遵守的規則，例如最近我們都在學的新版《中小學生守則》中第八條就談道：珍愛生命保安全。
（課件出示：紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護懂求救，堅決遠離毒品。）
師：這里有兩幅漫畫，就是關于守則中提到的交通和毒品問題。你能讀懂其中自由與法治之間的關系嗎？（課件出示漫畫。）
生1：這兩個成年人跨越柵欄，不通過斑馬線過馬路，一不小心就要被車撞到了。
師：你說的是這幅畫的內容，誰來具體說說自由和法治之間的關系呢？
生2：法律并不是限制我們的自由，而是限制那些會危害我們生命的自由。這兩個人跨欄會造成危險，而遵守法律就可以避免危險。
師：為了少走幾步路就不遵守交通法規，自由地翻越隔欄。生命若沒了，還談什么自由呢，大家說是不是呀？現在誰來說說第二幅圖？
生3：他沒錢吸毒就偷別人的錢，最后把自己送進了監獄。
生4：他為了吸毒這樣一個“自由”，違反了法律，反而失去了自由。他就是為了一開始的小小的“自由”，最后犯了大錯，徹底失去了自由。
師：同學們說得真好！如果違法吸毒，當時可能覺得自由、放松、快樂，最終卻把自己送進了監獄，永遠失去了自由。正如愛爾蘭哲學家伯克所說：“我認為，與制度結合的自由才是唯一的自由。自由不僅要同制度和道德并存，而且還須臾缺不了它們?！边@里有個詞“須臾”，指極短的時間。大家一起讀下這段話吧。
（生齊讀。）
師：自由即生命，法治下的自由才是真正自由。我們只有熱愛生命，才能享受自由；我們只有遵守法紀，才能得到自由。（貼：熱愛生命，遵守法紀）
【設計意圖：新版《中小學生守則》是最貼近學生生活實際的規則，從中選擇主題進行漫畫解讀，可以更好地指導學生的行為?！?/p>
2.自由與敬讓——敬重自然，禮讓他人。
師：同學們，當我們在行使自己的自由權利時，必然會和他人或者周圍環境產生聯系。那么如何處理好這些聯系呢？我們先來走進一個大家都很熟悉的生活情境。
師：（出示課件）這天午餐，有大家愛吃的雞米花。小雷很快吃完分好的午餐后，跑上講臺又給自己添了兩大勺。一個同學說：“你添這么多，別人想吃就沒有了?！毙±渍裾裼性~地說：“我想添多少就多少，這是我的自由?！蹦阏J同小雷所說的自由嗎？
（生齊答：不認同）
師：你會怎么勸說他呢？
生1：你這樣不行，你要是多吃了，別人就會少吃，你損害了別人的利益。
師：是啊，你要是自由了，就會侵犯別人的自由。每個人的自由都要以不侵犯他人的自由為界限。
生2：你這樣做，別人都會跟著做，那么雞米花該怎么分??？你應該做他人的榜樣，大家一起吃不是很好嗎？
師：是的，共同分享才能給大家帶來快樂。
生3：設身處地，換位思考。如果別人多拿了雞米花，而你吃不到了，你樂意嗎？
師：是啊，我們要學會換位思考，每個人在行使自己的自由權時一定要學會“禮讓他人”。
（貼：禮讓他人）
師：“禮讓他人”從更深層意義上去說，就是不侵犯集體的利益和情感。老師這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀，體會體會。
自由是每個人的追求。
當每個人都在追求自己的自由時，
這個社會，
必然會喪失自由。
自由是人類的夢寐（mèi）。
當每個人都在尊重他人的自由時，
生命的空間，
才可以有真正的自由。
師：人與人之間要有自由的界限，那人與大自然之間呢？我們來看一個短片，它是由發生在校園里的一個真實的故事改編拍攝而成的。（出示：一只蜜蜂）這是一位老師和她的學生因為一只蜜蜂的死而引發的一場關于“自由”的對話。你看了有什么感受？
生1：不僅我們人類有自由，動物、植物也有自由，我們應該尊重它們的自由。
生2：我們應該尊重它們的自由，不能因為我們一時的自由而去傷害它們。我們應該去保護他們。
師：大自然里的動物和植物都有著鮮活的生命，敬重它們，熱愛它們，才是我們人類該有的情懷。其實，萬物有靈，草原森林、大海山巒，都是大自然對人類的饋贈。但現在，人類為了自己生存和發展的自由，毫無節制地向大自然索取。（課件出示生態遭破壞的圖片）看著這一幕幕生態被破壞的景象，我們該怎么辦？
生1：我們應該主動保護自然，不讓大自然繼續被人類破壞。
生2：雖然我們看不到一些生命的存在，但一旦破壞它們，暴風雨、沙塵暴等就會來懲罰我們。
師：是啊，我們要敬重自然，保護自然，不要因為自己的自由而傷害自然。只有這樣，人類才會收獲最終的自由。（課件出示生態文明景象的圖片）
師：這才是真正的自由。因此，我們的自由一定要和“敬讓”聯系在一起。（貼：自由與敬讓）
【設計意圖：通過熟悉的生活場景的呈現，引導學生勸一勸、辯一辯，逐漸走進對“自由”的理性思考?！?/p>
3.自由與自律——學會律己，張揚個性。
師：同學們，剛才我們討論了自由與法治、自由與敬讓的關系，現在讓我們來討論討論自由和自己的關系。首先老師想問問大家，你們覺得自己自由嗎？
生1：我覺得我挺自由的。因為我每天做完作業之后都能夠做自己想做的事情。
生2：有時候我不是很自由。完成很多作業之后，媽媽還會讓我做一些其他的作業，比如閱讀理解和英語等等。
師：老師總結了一下問卷調查情況，發現其他同學也覺得自己“不自由”。（出示課件：（1）有寫不完的作業；（2）課外輔導班占據大量的課余時間；（3）家長不支持我的興趣愛好；（4）沒時間看課外書；（5）家長限制我玩電腦……）哲學家盧梭就曾說過：人生而自由，卻無往不在枷鎖之中。因為我們生活在一個社會中，會受到方方面面的制約，這制約就像給自由套上了“枷鎖”。但這“枷鎖”又是可以打破的，下面我們就前后四人一組，討論討論如何調整自己，打破這“枷鎖”。等會請每小組推選一個代表做匯報。
（學生討論、交流。）
生1：我平常作業寫得很晚，我決定調整我的計劃，我打算一回家就開始寫作業，盡快完成。
師：這樣可以提高你的學習效率，也可以為你贏得更多自由安排的時間，這個方法很好，你要堅持下去哦。
生2：如果家長限制我們玩電腦，我們可以和家長溝通，規定玩電腦的時間，這樣既有了自由的空間、時間，成績也不至于掉下去。
師：通過合理溝通為自己爭取自由，老師很欣賞你積極解決問題的個性和勇氣。不過，老師要提個建議，溝通時要注意你的情緒，知道嗎？合理地表達你的訴求，我想你的愿望會更容易實現。
師：同學們通過各種方法獲得自由，那么假如有了閑暇時光，你想怎么安排呢？
生1：我會和小伙伴們一起去郊游，感受大自然的風光。
師：到大自然中去，詩意的情懷本來就是一種積極的生活態度。
生2：我會多看一些書，在書海里遨游。
師：你真是一個酷愛讀書的女孩。
生3：我要多彈彈我的古箏，在音樂的天地中徜徉。
師：在高山流水中陶冶自己的性情，很好。
師：同學們，你們真的非常聰慧，謝謝你們的分享。我想用“學會律己，張揚個性”這八個字總結大家的發言。
（課件：學會律己，張揚個性）
師：如果說個性張揚如同火車奔馳，那么自律就是軌道，在律己的前提下，盡情地張揚個性，才能享受到自由的幸?！，F在我們來分享幾個問卷調查中的精彩回答。
（課件出示三位學生的問卷原稿。）
【設計意圖：學生在“打破枷鎖”和“安排閑暇時光”這兩個環節中可以暢所欲言，積極地調適自己的內心，從而對自由與自律有更深的體會?！?/p>
（四）總結升華
師：今天這節班會課，我們對自由進行了探討，一步步走進自由的“真諦”?，F在，讓我們回過頭來再來讀讀康德這句話，你又有了什么新的體會？
生1：自由雖然很重要，但是不能以傷害自己或者他人為代價。
師：你覺得自由需要一定的約束。
生2：在這個世界，自由招手即來，但是我覺得不自由才是真正的自由，有了不自由的約束才能更好地享受自由。
師：可以加個詞，叫適當的不自由，適當的不自由可以換來真正的自由。
生3：我們在約束自己的情況下才能獲得真正的自由。
師：自由是有限度的，有邊界的，世上沒有絕對的自由。
師：此刻，老師不由得想到了風箏。（課件：風箏）我們就像風箏，如果想在藍天下享受飛翔的自由，就離不開手中牽引你的那根線。這根線就是——（生齊答：法治），就是——（生齊答：敬讓），就是——（生齊答：自律）。最后愿各位同學崇尚自由、珍惜自由、捍衛自由，因為——（出示課件，生齊讀：自由是人類得以自豪的唯一珍貴物品?！刨枺?/p>
【設計意圖：在班會課的結尾，我們回到一開始提出的解讀自由的話題，借此讓學生們明白：自由是美好的，是珍貴的，也是充滿理性的。知道哪些事情是不能做的，以后就不做了，這樣，真正的自由也就來到了學生們的身邊。最后以“風箏”這一隱喻作總結，可以加深學生們對自由與法治的理解?！?/p>
五、班會反思
本節班會課的主題是“自由”?！白杂伞弊鳛槿祟愊蛲妥非蟮囊环N美好價值形態，同時也是社會主義核心價值觀社會層面的一個主題詞，如何將時代的活水融入到主題班會中呢？我廣泛搜集資料，深入理解社會主義核心價值觀中“自由”的本質內涵。我從哲學話題“自由”入手，以“自由與法治”“自由與敬讓”“自由與自律”三個方面統領課堂，通過圖片展示、詩歌品悟、漫畫解讀、案例辨析、話題辯論等多種形式，引發學生對自然、社會和人生進行思考。自由，應該熱愛生命、遵守法紀；自由，應該敬重自然、禮讓他人；自由，應該學會律己、張揚個性。
另外，在探討“自由與自律”的關系時，我設計了“打破枷鎖”和“安排閑暇時光”的討論環節，使每位學生都有機會表達自己的理解，于是我們形成了一個以共同思考為目的的“探究團隊”。沒有標準的答案，不以知識為最終目的，可貴的就是這個探究的過程。很多學生活潑地參與其中，覺得自己的思考受到了極大的尊重，各種不同的意見共同推進思考的過程。學生們真切地感受著自由是美好的，是珍貴的，也是充滿理性的，道德生命在潛移默化中被喚醒，哲學的種子也悄然生根。
自由作文范文第4篇
一、婚姻自由的內涵
婚姻自由作為婚姻法的第一原則, 指導著人民群眾的婚姻生活, 還是每一個合法公民都具備的權利。具體指代公民可依托內心意志, 依照法律規范締結與正確解除婚姻關系, 有權不遭受外界違法干涉的一種自由?；橐鲎杂芍饕N藏著兩層內涵: 其一, 婚姻自由作為一項基本權利, 無論任何人都無權硬性干涉; 其二, 婚姻自由踐行一定要滿足法律規范。
二、結婚自由原則
結婚自由指代形成和建立婚姻關系的一種自由, 結婚一定是男女真正自愿, 禁止強迫威逼, 也不允許進行非法干涉, 男女雙方自身的選擇都享受法律保護。從婚姻自由的層面而言, 結婚自由較為重要, 且是一項首要問題[1]。1950年, 國家借助憲法提出婚姻自由以及一夫一妻等重要原則。
( 一) 結婚條件支撐著婚姻自由, 且為必要條件
結婚, 也被稱作婚姻的成立, 具體指代男女參照國家法律規范, 構建夫妻關系的一種法律行為。依據婚姻法中的相關規定, 當公民達到法定年齡, 且經由部門審查通過后, 滿足規范的允許結婚。結婚法定條件為: 其一, 男女雙方一定要真正自愿; 其二, 一定要滿足法定婚齡; 其三, 一定要滿足一夫一妻體制?；橐龇ㄡ槍δ信鼋Y婚年齡提出具體規定, 提倡晚婚晚育, 由此可知, 結婚自由屬于公民具備的基本權利, 然而, 并非每一個公民均為合格的婚姻主體。分析婚姻的基本屬性可知, 若想結婚, 一定要滿足相關年齡要求。另外, 結婚的雙方一定要真正自愿, 禁止硬性干涉, 設立此項規定的原因是一些貧困地區仍然存在包辦、買賣婚姻的問題[2]。
( 二) 結婚自由并非無節制的自由, 要求不允許超出法律范疇
婚姻法中明確指出, 近親不允許結婚, 處于特定范疇中的血親, 不允許結婚, 這不僅是自然規律提出的標準, 還是優生的基本條件。自然法則表明, 近親結婚, 引發胎兒畸形或者不健全的可能性較大, 對后代造成嚴重影響, 威脅民族健康。若當事人公然違反法律, 即便結婚, 也屬于無效婚姻。結婚自由應滿足、不超過法律規定范疇, 并非無節制的自由。
三、離婚自由原則
離婚指代參照法定程序規范解除現有的婚姻關系的一種行為。離婚主要包含雙方自愿與一方提出這兩種形式?；橐龇ㄖ星逦幎? 對于雙方自愿離婚, 允許離婚?；橐鲭p方一定要通過婚姻登記機關提出離婚申請。待登記機關核實自愿, 且合理處理子女撫養與財產分配問題后, 準發離婚證; 對于一方提出離婚的, 則應由相關部門負責進行調節, 也可面向人民法院申請離婚訴訟。
( 一) 離婚率的遞增干擾婚姻自由
近些年, 離婚率呈現遞增態勢, 婚姻家庭關系發生變化, 這對傳統思想觀念構成了嚴重威脅, 使得法定婚姻關系陷入危機?；橐龇ㄐ拚傅玫搅松鐣鹘绲囊恢抡J可, 這表明在商品社會下, 人們內心更加期望穩定與和諧的家庭。隨著社會的前進, 思想觀念出現變動, 對婚姻家庭形成了加大威脅。某調查結果表明, 一夫多妻、包二奶等惡性行為不斷增長[3]。包二奶一般不到婚姻機關進行登記, 幾乎也光明正大的打著夫妻名號共同生活, 即便在生養孩子后, 也不會公開同居。對于重婚現象, 由于一方不告不理, 外加不易取證, 進而并未針對這一問題進行具體處罰?，F行法律并未針對這一問題提出具體規定, 筆者期待可盡快完善這一問題, 為人民群眾呈現一個健康的婚姻環境。
( 二) 一夫一妻侵蝕婚姻自由
在經濟體制改革全面貫徹的當下, 生活水平迅速提升, 文化生活更加豐富, 這對一夫一妻制構成巨大威脅, 并引發出婚外戀等嚴重問題, 不斷滋生。經濟多元化背景下, 婦女的地位呈現下降態勢, 對男性的依賴日益增加, 致使逐步喪失人身自由。在性解放思想的侵蝕下, 婚外性行為日益增多, 威脅家庭和諧, 其中婦女便是最大的受害者。當前婚姻法的調整, 再次維護了一夫一妻制。
四、結語
婚姻自由不單純指代結婚自由, 還涉及離婚自由, 要求這兩者一定要形成于雙方合意之上, 禁止使用威逼利誘等手段來侵犯他人合法權利。然而, 婚姻自由并非無限制的自由, 遵從倫理道德的束縛, 服從法律的制約, 但若當事人不超出法律規定范圍, 則無論任何人均不允許妄加干涉, 胡亂阻撓, 這代表一種權利保障。
摘要：婚姻自由作為婚姻法的基本原則, 是公民具備的基本權利?；橐黾彝リP乎著社會的穩定, 影響著經濟建設。1950年, 我國在憲法中正式提出婚姻自由。近些年, 隨著社會的前進與經濟的發展, 對婚姻自由原則提出新的問題, 若想解決上述問題, 則應積極優化法律規范, 不斷更新, 切實增強法制觀念, 進而滿足婚姻家庭的實際需求。
關鍵詞：婚姻自由,原則,一夫一妻制
參考文獻
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自由作文范文第5篇
一、電影《羅馬假日》劇情簡介
《羅馬假日》講述的是王室繼承人安妮公主去往羅馬進行訪問, 因為厭倦了周邊仆人對于自己的約束和要求, 加上國務纏身, 一些列的禮節和人物需要她來應付, 使她感到十分疲憊, 且骨子里對于自由的向往促使她偷偷溜出來, 到民間欣賞夜景, 在這一過程中, 安妮公主遇到了記者喬, 于是兩人志趣相投, 相約同游, 相處十分愉快。安妮公主甚至到喬家中作客, 喬無意中發現了安妮實際上是公主的身份, 作為記者的他覺得自己一躍成名的機會來了, 于是他開始偷拍安妮公主的生活照, 幻想著自己終于有著爆點新聞, 肯定能紅一把了。但是他沒有料想到的是, 安妮公主對他的真誠以及單純可愛的性格, 讓他漸漸在與公主的相處中愛上了對方, 他不再將這些照片作為成名的籌碼了, 為了保護好公主的形象, 他放棄了爆料的機會, 將照片全部送給安妮公主, 而安妮公主此時也對他產生了情愫。但是在24小時的出逃中, 安妮逐漸意識到自己的責任重大, 雖然向往的自由是美好的, 但是作為國家的繼承人, 她有著不可推卸的責任, 于是安妮決定放棄自己的所愛, 回去履行自己的責任?；厝ズ蟮陌材莨靼l生了一些轉變, 這些轉變肯定是積極的, 她對于自由有著新的定義, 在仆人照常的約束下, 她對管家的態度發生了變化, 對于每天規定的牛奶和餅干她反常的拒絕了, 在新聞發布會上闡述自己的觀點, 并不顧管家的嚴格要求與記者握手, 這一切都看出來安妮公主已經發生了蛻變, 她依然是向往自由的, 但是那種自由是以不顧國家利益為代價的, 于是她選擇放棄, 拾起自己的責任, 開始積極主動的面對王室繼承人的生活, 并對于自由有了新的認識, 即升華到人性自由。
二、電影羅馬假日中的自由闡述和美學賞析
(一) 悲劇美
電影中的王室繼承人安妮公主從小過著無憂無慮的生活, 在管家和仆人的嚴格管束下消極的應付著每天的生活, 在觀眾看來, 公主是不幸的, 因為這樣一言一行都要首要嚴格約束, 每天吃什么、穿什么、做什么都有人替自己安排好, 似乎生活對于公主來說就顯得毫無意義了, 公主就像是城堡中的傀儡, 被他人擺弄著。電影通過一些細節描述, 讓安妮公主這樣一個角色充分闡釋了自由的美好, 但是又無情的將自由的夢想帶回現實, 無論是出逃還是回歸王室, 都是安妮公主自己的選擇。在觀眾看來, 公主是一個悲劇的角色, 觀眾在電影前段部分描寫安妮公主的王室生活, 讓觀眾對于公主受經歷的毫無自由的生活十分同情, 感嘆公主也很無奈, 奧黛麗赫本飾演的安妮公主的角色, 表現出了女生單純的美好, 通過安妮公主將腳從高跟鞋中取出放松一會以及她喜歡裸睡和看民眾舞蹈的描述, 讓觀眾感受到公主對自由和外界生活的強烈追求, 不由的對于公主產生憐憫和同情, 說明王室對于她的束縛絲毫沒有打壓她對于自由的追求, 觀眾在同情和憐憫中有萌生了對于自由的向往和希望, 通過這樣的塑造一個悲劇角色, 然給觀眾產生對于人物美好愿望的憧憬, 就營造了一種悲劇美, 牽動著觀眾的心緒, 讓觀眾隨著公主的憂傷而憂傷, 隨著公主的快樂而快樂。
(二) 以喜襯悲更具感染力
在電影的高潮部分, 描述了安妮公主出逃后的24小時的自由生活場景。她逃離了束縛已久的王室, 走向了百姓的生活中, 這讓公主感受到前所未有的新奇, 她不用穿各種束縛的衣服, 可以換上簡潔的大衣, 換上了舒服的平底鞋, 睡在馬路邊, 和記者喬相識, 坐在路邊吃冰激凌, 剪掉了自己的頭發, 換了一種自己喜歡的發型等等, 觀眾看著這樣作為俏皮的公主, 內心是欣喜的, 為她終于脫離王室生活的束縛而感到開心, 也為她能夠盡情的釋放自我感到開心, 這一部分的電影場景描述無疑是全劇最歡快的部分, 節奏明朗、歡快, 那是公主在嘗試了自己夢寐以求的自由后所表現出來的心境。但是, 這種歡快的時候總是很短暫的, 公主出逃是重大事件, 安妮自己也知道事情的嚴重性, 在出逃的時間內, 她雖然與記者喬相處十分愉快, 甚至產生了愛意, 但是她肩上的責任讓她不得不回去, 這是安妮公主內心的掙扎選擇, 她最終選擇了履行自己的責任, 放棄了自己向往的自由和愛情。電影以喜襯悲的表現手法讓觀眾對于安妮公主的人性光輝更加贊賞, 使得人物更具有感染力和號召力。公主最終選擇了走向那個原本她最想逃離的地方, 不是因為她內心對于自由的追求消失了, 不是她不想要這樣的自由, 而是相對于這種自由來說, 她想用自己的行動換得更多人的自由和幸福生活, 那就是她必須要履行自己王室繼承人職責的主要原因。
(三) 存在自由到人性自由的升華
放棄自身自由以及愛情的安妮公主回歸王室后, 此時的她經歷了24小時的自由體驗后, 對于自由以及責任有了新的認識, 她明確了自己之前所追求的自由是個人自我為中心的自由, 是一種存在自由, 是膚淺的自由, 雖然這種自由能夠讓她獲得快樂和解放, 但是終究不是她作為王室繼承人應該追求的生活, 畢竟自己身上責任重大, 自己的任性可能會給國家和人民帶來一定的災難, 這是善良的她所不愿看到的。她選擇回去, 并對于自由有了新的認識。雖然沉重的王冠給了她巨大的壓力, 嚴重束縛了她的自由, 但是同時, 王冠下她可以通過改變對待生活和工作的態度, 也能讓她獲得一定的自由, 她可以改變對管家的態度, 可以適當拒絕一些她認為無關緊要的事情, 選擇一種令自己舒適的生活方式, 她要發表自己的看法, 要和記者握手以示友好, 這一切也是一種自由, 是原先她被束縛在王室寶座上所不敢追求的自由, 這里她做到了的, 因為她知道自由的真正內涵, 人性的自由能夠帶給她不一樣的生活體驗, 她可以在責任和自由中實現切換, 體會到人性自由為她帶來的舒適感受。這時安妮對于自由的認識升華了。
三、總結
電影《羅馬假日》講述了在羅馬的一天, 公主和喬的結伴游玩, 注定會擦出愛的火花, 那是兩個年輕人真正的隨心所欲, 無拘無束, 是一個讓人開心陶醉的浪漫之旅, 是無意中被古羅馬的文明陶冶凈化人性情的旅程, 影片中制造了好多經典的令人難忘的浪漫情節, 例如公主和喬的邂逅, 公主和喬在出租車里的對話, 公主和喬騎車在羅馬大街上的橫沖直撞, 被抓等, 不但增添了影片的輕喜劇效果, 也使影片更讓人難忘。而在這一過程中, 以公主的出逃和回歸為故事主線, 表達了公主自身對于自由的理解和追求也發生了變化, 她從存在自由上升到人性自由, 獲得人性的升華和發展, 引人深思, 表現了崇高的責任感和人性美。
摘要：存在自由和人性自由是兩個不同的概念, 但是又有著共同之處, 都是對于自由的向往和追求, 而前者相對來說是一種比較膚淺的自由, 這種自由也是難以實現的, 而后者則是一種高尚的自由, 相對于存在自由, 更有實現的可能, 而且能夠真正體現自由的真諦。電影《羅馬假日》就是一部對于自由崇尚的追求, 電影中的安妮公主的出逃以及回歸完全的詮釋了存在自由到人性自由的升華。本文就電影《羅馬假日》進行剖析, 介紹這部電影的基本劇情, 并對其中體現的自由追求以及升華進行了詮釋, 為更好的理解作品的主題提供思路。
關鍵詞：存在自由,人性自由,追求,《羅馬假日》,愛情,責任
參考文獻
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自由作文范文第6篇
問：請介紹一下制定2020年版自由貿易港負面清單的背景。
答：黨中央、國務院高度重視海南自由貿易港建設工作。2018年4月，中共中央、國務院印發《關于支持海南全面深化改革開放的指導意見》，提出賦予海南經濟特區改革開放新使命，建設自由貿易試驗區和中國特色自由貿易港，同時明確了分階段的發展目標，即：到2020年，自貿試驗區建設取得重要進展;到2025年，自由貿易港制度初步建立;到2035年，自由貿易港的制度體系和運作模式更加成熟。
2020年6月1日，中共中央、國務院公開發布《海南自由貿易港建設總體方案》，標志著海南由自貿試驗區建設整體轉入自由貿易港建設階段?！逗Ｄ献杂少Q易港建設總體方案》提出，大幅放寬海南自由貿易港市場準入，對外商投資實施準入前國民待遇加負面清單管理制度，制定出臺海南自由貿易港外商投資準入負面清單，并要求統籌安排好開放節奏和進度，成熟一項推出一項。根據黨中央、國務院部署，國家發展改革委會同商務部等部門、海南省制定了2020年版自由貿易港負面清單。
問：制定2020年版自由貿易港負面清單的主要考慮是什么?
答：制定2020年版自由貿易港負面清單總的方向是提高海南自由貿易港投資自由化便利化水平，加快形成具有國際競爭力的開放政策和制度，支持海南自由貿易港打造成為引領我國新時代對外開放的鮮明旗幟和重要開放門戶。一是落實黨中央、國務院決策部署，按照《海南自由貿易港建設總體方案》要求，推動總體方案中2025年前重點任務涉及的開放措施盡早落地。二是借鑒國際自由貿易港開放經驗，堅持中國特色，推動在海南自由貿易港實施中國最高水平、具有國際競爭力的外資準入政策。三是服務海南自由貿易港發展旅游業、現代服務業和高新技術產業需要，推動先進制造、商務服務、教育等領域開放。四是促進數據安全有序流動，擴大電信業務開放，助力海南自由貿易港數字經濟發展。五是堅持底線思維，以確保國家安全為前提，穩扎穩打推進開放。
問：與自貿試驗區外資準入負面清單相比，2020年版自由貿易港負面清單有哪些更加開放的措施?
答：2020年6月23日，經黨中央、國務院同意，國家發展改革委、商務部發布了2020年版自貿試驗區外資準入負面清單，為制定2020年版自由貿易港負面清單提供了基礎。與2020年版自貿試驗區外資準入負面清單的30條相比，2020年版自由貿易港負面清單進一步縮減至27條，還有一些條目部分放開，支持海南自由貿易港率先開放。
一是推進增值電信、教育等重點領域開放。擴大增值電信業務開放，取消在線數據處理與交易處理業務外資準入限制，允許實體注冊、服務設施在海南自由貿易港的企業面向自由貿易港全域和國際開展互聯網數據中心、內容分發網絡業務，促進海南匯聚數據，發展數字經濟。允許境外理工農醫類高水平大學、職業院校在海南自由貿易港獨立辦學，支持海南國際教育創新島建設。
二是擴大商務服務對外開放。法律服務領域，允許外商投資部分涉海南商事非訴訟法律事務，更好滿足海南自由貿易港貿易、投資、金融等領域涉外法律服務需求。咨詢和調查領域，除廣播電視收聽、收視調查須由中方控股外，取消市場調查領域外資準入限制;允許外商投資社會調查，且中方股比不低于67%，法人代表應當具有中國國籍。
三是放寬制造業、采礦業準入。制造業領域，將全國和自貿試驗區“2022年取消乘用車制造外資股比限制以及同一家外商可在國內建立兩家及兩家以下生產同類整車產品的合資企業的限制”提前實施，支持海南自由貿易港汽車產業率先開放。采礦業領域，取消禁止外商投資稀土、放射性礦產、鎢勘查、開采及選礦的規定，按照國家和海南省礦業領域內外資一致的措施實施管理。
問：請談一談如何確保2020年版自由貿易港負面清單落實?
答：2020年版自由貿易港負面清單將于2021年2月1日施行。國家發展改革委將會同商務部等部門、海南省切實做好海南自由貿易港負面清單的落實工作，確保新開放措施及時落地。目前，全國人大常委會正在制定《海南自由貿易港法》，涉及投資自由化便利化等多個方面，將為海南自由貿易港負面清單的落實提供更加有力的法律保障。
問：將來海南自由貿易港負面清單會進一步縮減嗎?
答：自由貿易港是當今世界最高水平的開放形態?！逗Ｄ献杂少Q易港建設總體方案》提出，到2025年，初步建立以貿易自由便利和投資自由便利為重點的自由貿易港政策制度體系。到2035年，自由貿易港實現貿易自由便利、投資自由便利、跨境資金流動自由便利、人員進出自由便利、運輸來往自由便利和數據安全有序流動。我們將按照總體方案的要求，不斷縮減海南自由貿易港負面清單，逐步實現海南自由貿易港投資自由便利?！?/p>