漢語言文學教育論文范文第1篇
[摘 要] 近幾年，隨著計算機技術的發展與互聯網的普及，已經進入網絡時代，社會各行各業的工作都受到了網絡環境的巨大影響。高職學生漢語言文學學習活動也不例外。為此全面分析網絡環境對高職學生漢語言學習的積極和消極影響，以供相關人員參考。
[關 鍵 詞] 網絡環境；漢語言文學學習；積極影響；消極影響
漢語言文學是中華民族文明的基礎，高職學生進行漢語言文學學習，非常有助于豐富他們的漢語言文學知識，也能增強學生的漢語言表達能力與應用技能。在網絡環境下，由于網絡傳播的時效性強、范圍廣、互動性強等特點，高職學生的漢語言文學學習活動也隨之發生了重大變化。
一、網絡環境對高職學生漢語言文學學習的積極影響
（一）多媒體技術的應用，豐富了高職學生漢語言文學學習的內容
在傳統的漢語言文學學習中，高職學生所學習的漢語言文學知識主要來源于課本教材與教師的口頭講授。由于教學理念的滯后，很多漢語言教師都是生硬地將教材知識強制單向灌輸給學生，這樣十分不利于學生理解和接受。而在網絡環境下，采用多媒體技術教學，教師在教學活動中，可以根據教學需要，穿插一些教學圖片、教學視頻，創設聲情并茂的教學情境。學生在基本的教材知識外，又通過視覺、聽覺與切身感受等多種直觀化、形象化、具體化的方式了解到與教學內容相關的一系列漢語言文學知識。這既豐富了高職學生的漢語言文學學習內容，又成功激發了高職學生的漢語言文學學習興趣[1]。
（二）各類新媒體的應用拓展了高職學生漢語言文學學習渠道
在當今互聯網時代，計算機和各類移動終端設備廣泛應用，諸如微博、漢語言文學網站、論壇等各類新媒體平臺十分受高職學生地關注和喜愛。在這些虛擬的空間里他們擁有了更多的話語權，同時一些漢語言文學知識也通過這些眾多的新媒體網絡渠道快速傳播。
（三）漢語言文學類節目的播出，調動了高職學生的漢語言文學學習積極性
為了有效弘揚傳統文化，我國許多電視臺都制作了相關的集趣味性、文學性與競爭性和游戲性于一體的漢語言文學類節目。比如，《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》等都非常有助于我國傳統文化弘揚與傳播。這些漢語言文學類視頻節目在網絡上播放與傳播，也進一步調動了高職學生的漢語言文學學習主觀能動性與積極性[2]。
二、網絡環境對高職學生漢語言文學學習的消極影響
（一）網絡語言沖擊了傳統的漢語言表達方式，破壞了現代漢語言的規范性
所謂網絡語言就是網民在網絡環境下，所應用的一些非規范性漢語言，也可以看作是對漢語言的一種變異。它是網民將日常語言與網絡事件結合的產物，通常具有形象鮮明、意義簡潔的特點，但其具體語義與現代漢語言的標準意義常常存在較大區別。以網絡語言“沙發”一詞為例，在現代漢語言中，“沙發”本是一件常見的家具用品，但是在網絡上，沙發則隱含著“盲目跟風、誓死追隨”的意思。這種與我國傳統漢語方用法或寫法嚴重不符的網絡語言極大沖擊了現代漢語言的規范性。也可說各類網語言的娛樂性與消費性混淆了傳統的漢語言文學本源，高職學生在網絡環境下進行漢語言文學學習，如果缺乏足夠的辨認能力與科學引導，很容易進入學習誤區，出現知識性錯誤。
（二）快餐文化降低了高職學生的漢語言文學學習質量
近些年來，隨著經濟全球化的發展與人們生活節奏的加快，人們越來越鐘愛通過“快餐文化”來舒緩壓力。所謂“快餐文化”主要是指那些片面追求認識速度，卻忽略了文化價值的挖掘與文化精神的培養的一種消費性文化，因為這種文化的成型速度很快，卻缺乏實質的精神營養，所以被人們貼切地比喻為“快餐文化”。以網絡文學為例，很多網絡文學都是創作者的隨意編輯與主觀臆想，缺乏精心的情節設計與優美的語言編排，文學價值與審美價值都不高。而且有些網絡文學作品本身在創作理念、創作思想方面就不正確。高職學生如果過多的閱讀這些作品，其漢語言閱讀能力、文學審美能力都將逐步降低，并且也容易受一些錯誤的思想觀念的誘導，產生意志消沉、情感泛濫、無病呻吟等不良現象，影響其漢語言文學學習質量[3]。
總之，在網絡環境下，多媒體技術的應用豐富了高職學生的漢語言文學學習內容；微博、微信、論壇等各類新媒體平臺的出現拓寬了高職學生的漢語言文學學習渠道，而相關漢語言文學類廣播電視節目的播出，則有效激發了高職學生漢語言學習的積極性。這些都是網絡環境對高職學生漢語言學習產生的積極促進作用。但與此同進，各類網絡語言與快餐文化也降低了高職學生的漢語言文學學習質量。所以在網絡環境下，高職學生在漢語言學習活動中必須學會趨利避害。
參考文獻：
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漢語言文學教育論文范文第2篇
【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，初中漢語言文學教學，在教學體系當中的應用越來越廣泛。漢語言文學教學工作，成為語文教師的主要任務。因此，許多教師在不斷探究和創新漢語言文學教學策略，以提高漢語言文學教學效率，進而提升漢語言文學教學質量，培養學生良好漢語言文學素養。本文就漢語言文學教學實際狀況進行分析，并探討有效實施漢語言文學教學的有效策略。
【關鍵詞】漢語語言文學;教學工作;有效策略
How to Teach Chinese Language and Literature in Junior High Schools
（Longting School， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China） CUI Lingxia
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一、初中漢語言文學教學對學生所產生的重要作用
在當前的教學環境下，漢語言文學是一個非常強大的傳播媒介，傳承著我國的傳統文化精髓，是學生精神文明建設，社會主義發展的強大助力，對學生的未來成長和發展意義重大。初中語文教師需要將漢語言文學融入日常教學，將漢語言文學所蘊含的思想傳遞給學生，讓初中學生能夠深刻地體會到漢語言文學學習的重要意義。通過當前的漢語言文學教學，可以給學生內心發展奠定良好的基礎，也有利于學生之后的漢語言文學學習。在教育教學過程中，思想觀念對學生的成長和發展意義重大，通過思想觀念，可以指導學生行為的發展和產生，這就要求語文教師將漢語言文學可對學生產生影響的觀念，根植在學生的內心深處，讓學生深刻體會到漢語言文學的巨大影響。同時，漢語言文學也肩負著傳承我國優秀傳統文化知識的重任，并且對于學生的文化素養全面能力的提升有著積極的作用。
二、提升初中生漢語言文學學習興趣
興趣是推動學生學習和發展的動力所在，對于初中階段的學生來說，他們正處于青春期活潑好動。在實際教學過程中，教師要充分的利用學生的這一特征，激發學生對漢語言文學的興趣。初中語文教師要尤其注重學生漢語言文學學習興趣的培養，讓學生自主地喜愛并學習漢語言文學，如此才可以發揮學生學習自主性，讓學生積極探究漢語言文學知識，學生才能夠在自主學習過程中，掌握更多漢語言文學知識，教師也能取得良好的教學成果。
在傳統的初中語文教學中，培養學生語文學習興趣的方式豐富多樣。當前的初中生通常在學習了一定時間的漢語言文學知識之后便失去興趣，教師需要設計并組織豐富多樣的文學類教學活動，引導學生積極參與這些教學活動，培養學生漢語言文學學習興趣。例如，可以組織辯論賽，選擇一個與學生年齡階段相符的辯論主題，通過辯論的過程，讓學生感受到漢語言文學的博大精深。當然在教學中，教師也可以組織詩歌、朗誦之類漢語言文學教學活動形式，讓學生在參與的過程中，體會到漢語語言文化的博大精深，深刻感受到漢語語言文化知識的獨特魅力。只有學生真正地參與了教師所組織的漢語言文化教學活動，才能逐漸體現出對漢語言文學的學習積極性。這對于當前的漢語言文學教學現狀的突破具有非凡的作用和意義。
三、初中漢語言文學教學的有效策略
從傳統的漢語言文學教學狀況看，我們不難發現其中存在著許多不足之處，嚴重制約了漢語言文學教學的發展。例如，教師普遍所使用的教學方式比較陳舊，教學觀念相對保守，這種比較單一化的教學方式，難以提高學生的綜合素質。這些問題都是當前漢語言文學教學發展過程中必須解決的問題。教師需要積極研究尋找可行性的教學方案，以此促進漢語言文學教學高效發展，提升學生綜合能力。
（一）轉變成就教學模式，實現漢語言文學教學有效性
從當前的漢語言文學教學中發現，初中教師所使用的教學模式相對比較陳舊。通常在課堂教學過程中，語文教師占主導地位，教學模式單一枯燥，教師給學生講述漢語言文學相關的知識時，學生只能聽從教師的安排機械地學習這些知識內容，整個教學節奏完全把控在教師手中。這種現象的存在，往往會使學生產生厭煩態度，學生也會逐漸失去對漢語言文學的學習興趣。在教學過程中，教師無法激發學生學習興趣，將導致整體課堂教學效率較低，難以使學生往預期的方向發展，嚴重影響了漢語言文學教學的發展。因此，語文教師應采取行之有效的應對措施，例如，之前所提到的激發學生漢語言文學學習興趣，讓學生對漢語言文學知識的學習充滿了熱情，充分發揮學生在語文課堂中的主體性作用，確保學生在漢語言文學教學當中的學習自主性，增加學生參與度，從而有效提高學生漢語言文學學習效率。并且語文教師還要注重學生在課堂中的主體地位作用，這是進行教學改革的關鍵因素。教師要積極地更新教學觀念，在課堂中教師是活動的組織者，同時也是活動的參與者，要做好學生的輔導任務。在課堂上教師與學生共同合作，引導學生積極地參與教學活動，并營造和諧平等的課堂氛圍，積極與學生交流，更多地了解學生的實際情況，通過拉近與學生的距離，更好地引導學生自主思考，參與活動。通過長期的漢語言文學教學工作，能有效地提高整體教學質量。
（二）突破傳統單一化教學方式，實現教學多元化發展
傳統的漢語言文學課堂的教學方式使得教學效率較低。在傳統的漢語言文學教學過程中，語文教師通常都會采用逐字逐句講解的教學方式，這樣會讓整個課堂顯得比較無聊沉悶，無法培養學生的漢語言文學學習興趣，使學生在學習過程中難以產生共鳴。教師要在教學過程中，采取豐富的教學策略轉變漢語言文學教學現狀，例如，在實際課堂教學過程中，教師可以通過角色轉換進行教學，鼓勵學生走上講臺，作為“小老師”發揮自己的才能，安排整個教學過程。通過角色的轉換可以讓學生從不同的角度理解漢語言文學知識的內涵并加深對漢語言文化的印象。語文教師的作用是了解學生的教學情況，對學生的講述情況詳細了解教師需要對學生所遺漏的知識內容進行適當引導和點撥，在合適的時候補充上。在學生完成講解之后，教師可以讓其他同學進行點評，讓每個學生都可以積極發言，通過這樣的方式，讓學生知道自己存在的不足之處，也能發現自己的學習優勢。除此之外，在課堂教學過程中，所能運用的教學方式多種多樣。教師可以通過更多的途徑，轉變單一的教學現狀，實現教學的多元化發展。
三、結語
總而言之，漢語言文學博大精深，對于當前社會發展有著積極的推動作用。初中語文教師要肩負推動漢語言文學教學發展的重任，更好地引導學生傳承我國優秀傳統文化知識。在教學中，教師要積極地轉變教學觀念，運用新型教學方法，培養學生學習興趣，為學生營造良好的教學氛圍。教師也要不斷提升自身的綜合素質，創新教學策略，讓漢語言文學課堂變得豐富多樣，讓學生更好地學習漢語言文學，傳承優秀漢語言文化知識，并弘揚優秀傳統文化。
參考文獻：
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（責編 楊 菲）
漢語言文學教育論文范文第3篇
摘要：在國家大力倡導素質教育的大浪潮下，漢語言文學作為高校教科體系中是最基礎，但同時也是最重要的一門課程。漢語言文學可以促進學生的人文素質和美學修養的提升。但大多數高校在漢語言文學教育上都過于隨意，這樣并不利于學生社會專業素質和文化素質的培養。審美教育作為語言文學的一個重要分支，在實際的教學過程中以其靈活的教學方式、廣泛的知識體系深受學生們的喜愛。在漢語言文學教學中要與審美教育結合，不僅漢語言文學本身屬性特點上的需要，更重要的是目前新時期高校素質教育和學生全面教育的要求。審美教育的加強在提高學校的教育力度和學生們精神文化素養上有很大的促進作用。在漢語言文學教學體系中與審美教育相結合是目前漢語言文學教學的重點項目。本文主要對目前高校在漢語言文學審美教育的現狀以及在漢語言文學的教學過程中存在的問題進行了簡單的闡述，并對審美教育在漢語言文學的滲透融合上提出了一些策略。希望本文能對一些學者在開展漢語言審美教育的實際工作和研究中有一定的參考價值。
關鍵詞：漢語言文學；審美教育；文化素養；現狀；策略
漢語言文學是我國傳統文化的瑰寶，傳承著我國優秀的文化，審美教育作為一種美的教育是一種特別的教育。蔡元培先生在主持中國教育工作的時候提出了教育的五大維度，大家所熟知的只有德智體，除此之外還有審美教育和世界觀教育。審美教育在強化人的感知力、想象力，豐富人們的精神世界，塑造人的創新求異能力方面有著重要作用。將審美教育與漢語言文學教育進行有效的融合，不僅對審美教育和漢語言文學教育在教育的方法上有所創新，更重要的是能更好的讓學生接收漢語言文學知識，提高審美感知，為社會提供實用性人才。
一、我國漢語言文學教學現狀及存在的問題
在我國文化教育的發展歷程中，漢語言文化教學作為一個歷史悠久的傳統專業，是高等院校專業體系中不可或缺的基礎專業之一。漢語言文學專業具有基礎牢固厚重、就業適應面寬、社會需求量相對固定等傳統優勢[1]。但是隨著信息化時代的到來，我國的社會經濟文化以及教育科技都受到了影響，改變了我們對固有的教育看法和人才觀念，大大沖擊了漢語言文學這個傳統人文專業。
傳統的漢語言文學教學顯然已不再適應信息化時代的發展 ，在具體的漢語言文學教學實施過程中主要存在著以下幾點問題：第一點在各大高校的教學課程方面，與漢語言文學相關的課程設置的非常少。課程的構建存在著不合理性以至于學生沒有辦法形成系統的理論知識體系。第二點在漢語言文學的教育方式上非常的單一，教學方法比較落后，這在一定程度上降低了學生的學習興趣。我國教育改革的不斷深入，對教師的教學方式提出了很大的要求，教師在教學過程中改變灌輸式的教學方式，轉變單一的理論式教學，以學生為主體，注重其個性化的發展。很多漢語言文學課程教學內容的挖掘停留在教材的表面，沒有對學生開展有效的審美教育，同時也無法有效地對學生的專業素質、人文素質進行科學的培養。第三點教學理念的落后也是漢語言文學教學發展過程中的突出問題，這主要表現在漢語言文學教學活動的考核評價模式上，現如今大多數高校在對漢語言文學教學進行教學質量評價的時候，還是停留在對學生的學習成績的測評上，那么這就造成了漢語言教學只關注理論教學、缺乏實踐教育，學生和教師只關注教學和學習結果、而忽略漢語言文學教學過程等問題的存在，也因此整體的教育教學效果并不理想[2]。第四點便是學生主觀意識的問題，物欲橫流的社會，以至于很多學生對漢語言文學沒有很強的認同感，沒有意識到漢語言文學教學的重要作用，這些在情緒和認識上的缺陷是導致學生對漢語言文學學習的興趣不高的直接因素，學生的消極情緒比較嚴重在一定程度上嚴重影響了漢語言文學教學目的的實現。
二、漢語言文學與審美教育相結合的重要意義
審美教育滲透到漢語言文學中的重要意義和作用主要表現在以下幾個方面。首先，審美教育在提升學生的個體競爭力方面有著重要的促進作用，從本質上看審美教育是情感教育的一種，在一定程度上來說進行審美教育就是對學生的情商進行培養的教育活動，而情商則是指導學生獲得更好發展的關鍵要素，能充實和完善學生的精神世界，更好的提升學生的個體綜合素質，強壯學生的心態和心理素質。其次，審美教育在學生的人格塑造和健全方面有著重要的作用，通過各種審美能力的培養、邏輯思維能力的構建以及道德意志力的健全能夠對學生的心理健康產生積極效應，使學生形成正確、系統的審美心理結構提升學生們的道德水平。最重要的是在擺正學生心態方面有很大的促進作用，社會發展氛圍浮躁，壓力巨大也因此使學生群體的思想變得更加的功利，功利主義和投機主義產生在學生的意識中，在這種情況下，審美教育具有還原教育的活動本質，有助于幫助學生摒棄功利之心，擺脫物質及功利的困擾，使學生能夠心無旁騖更加沉醉于漢語言文學的教育教學活動中和自我素質的提升中。最后，漢語言文學的教學體系中加入審美教育不僅可以豐富漢語言文學的理論知識體系，創新教學方法，使學生更加易于接受和熱愛漢語言文學。在漢語言教學中結合審美教育，在對學生的基本文化能力（漢語言文學閱讀、寫作能力等）有所提升，更為重要的是在學生的人文素養和高尚精神、高品格的形成和塑造上有著十分重要的作用。漢語言文學學科的特性為審美教育活動的開展提供了良好的素材，漢語言文學的教學內容中蘊含著豐富的審美教育素材和內涵，這些大量的審美教育素材為審美教育的開展提供了有利的條件。
三、審美教育在漢語言文學教育中的具體實施策略
漢語言文學教育中與審美教育活動密不可分，根據漢語言文學的特點和審美教育的要求，結合漢語言文學教育的發展現狀及存在的問題，要從以下幾個方面來針對的提出行之有效的策略方法，來更好的實施漢語言文學教育活動。
第一點深度挖掘漢語言文學中蘊含的審美教育元素。在漢語言文學教學活動中，對審美素材進行分析和挖掘是最首要的，既是成功開展審美教育的重要前提，也是審美教育能夠快速發展的重要條件和基礎。漢語言文學中蘊含著大量傳統文化的精髓，包含了大批的經典文化，漢語言文學其本身就是一種“美”。老師要借用漢語言文學中蘊含的人文情感教育素材等各方面來引導學生對漢語言文學學科教育本質、特性的認知。接著就是要在教學內容上進行創新，老師在教學的實踐中要對課文全方位的賞析，作者在課文中所運用的各種寫作手法、藝術手法、文章的邏輯結構等等都要熟悉了解，文章中作者運用的字詞段落結構等等都是傳遞作者思想感情的一種方式，老師要引導學生在這些方面的感知，體會出作者通過漢語言文學傳遞的感情和思想，體會漢語言文學的美，提升學生自己的審美能力。
第二點是提高學生的學習自主性和學習的熱情。老師在漢語言文學的教育過程中，要對學生的學習興趣進行培養，改變學生對漢語言文學學習認同感不高的問題。熟話說，興趣是最好的老師，具有無形的力量。結合新時期大學生的特點，其視野開闊，自主性、獨立性很強，接受新事物新知識的速度更快，能力也比較強。在漢語言文學的審美教育中以興趣來推動可以更加的行之有效。學生對漢語言文學審美教育有興趣，那么自然就會有很強的學習欲望和想法。要想更好的開展審美教育活動，首先，就是要了解學生的興趣和愛好，才可以在漢語言文學的教學中實行有針對性的措施。比方說每個人對一篇文章的審美感知不同，相同的一篇文章有的學生喜歡這篇文章的字詞語句，對這篇文章的整體邏輯結構卻并不看好，而有些人的看法卻完全相反。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，老師要對學生的興趣愛好有一個大概的了解，然后在漢語言文學授課過程中實行個性化的施教。要刺激學生對漢語言文學的興趣，將漢語言文學審美教育與學生的實際生活結合起來，聯系實際以更好的加深學生對文學作品的探究欲望，提高作品的感染里，從而培養學生的審美能力。
第三點提高漢語言教師的教學能力和文學素養，合理安排漢語言文學的教學內容。在課程的設計方面，不要把全部時間全部花費在理論的解讀上面，老師要注意創新和改革漢語言文學審美教育的方式方法，科學合理的安排好課程的內容，把審美教育的時間拉長，縮短對知識點和古詩詞內容的過度講解，注重課堂氣氛，把握和調動好學生上課的積極性，在教學中大量的加入審美內容，在內容上選擇適應學生審美生活、審美觀念的和具有較高審美教育價值的文學作品，激發學生對作品美感研究產生濃厚的興趣，并且通過討論，還能夠對作品的“美感”進行全面的認識。審美教育與漢語言文學的完美融合，不僅在強調審美教育在漢語言文學教育體系中的作用，還可以讓學生在以后的學習和生活的過程中自覺的培養自己的審美情趣。老師將理性的知識點與感性的理解相融合，放在一起，可以讓學生很實在地感受審美與漢語言文學的內在聯系，提升學生們的審美能力。同時老師在把握現當代文學和古代文學在教育方法上要有所差別，在古代文學作品的鑒賞上要注重作品所傳達的意境美，意向美以及形式美，因為古漢語言文學字形偏僻，生澀難懂，因此老師在傳授古漢語言文學的過程中要注重講解以更好的實現學生的審美教育。在現當代的文化作品教育的方法上跟古代文學作品完全不一樣，方法會比較有新意，老師可以創設情景教學給學生營造一個作者所要傳達的思想情緒環境，可以讓學生的感知性更強[3]。
四、結語
漢語言文學的教學過程本身就是一個審美教育的過程，審美教育在現如今的現代教學體系中已經滲透到漢語言文學的教學過程中了，漢語言文學教學與審美教育的融合，既是漢語言學科順應時代發展提升漢語言文學教學效果的需求，也是提升學生全面素質的重要手段。漢語言文學教育方式和內容的創新可以讓學生更加熱愛漢語言文學，讓社會更加重視漢語言文學的教育，最終可以有利于學生的全方位、多層面的發展，提高學生的審美情趣和審美能力，為學生完美人格、獨立品質以及個體競爭力的培養和提升奠定良好的基礎。
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漢語言文學教育論文范文第4篇
關鍵詞：初中漢語言教育
一、漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的，它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性，因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科，不僅承載展現人文精神風貌的重任，還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承，其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值，即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此，其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作，對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面，而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益，而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造，等等。目前，在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下，教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講，進行適當變革是很有必要的，在堅持傳統的同時，積極與社會需要接軌。
二、當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排，專修課的上課時間明顯太少，導致對專業的深度學習出現不足;其次，教育教學方式中存有的問題，實踐類課程安排較少，學生的專業實踐能力不強?？己梭w制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足，但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核，這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。同時，試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果，而忽略教育教學的整個過程。學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足，缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感，同時自身專業素養還有待提升。
三、改變漢語言文學教學現狀的措施
1.尊重學生的主體地位。新課程理念在對漢語言文學教學觀念轉變的指導中，不但要求教師積極尋求教學觀念的更新，而且要注意教師在教學活動中的角色轉變。在現代化的漢語言文學教學中，教師要通過精心的設置與合理的安排營造寬松的教學環境，而且要注意尊重學生的主體地位，進而才能實現將課堂轉變為學生活動主陣地的教學目標。
2.實踐應用能力的強化。強化漢語言文學的應用性，提高學生本專業的應用能力以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3.變換思想練習，注重培養學生思維的靈活性?；钚孕滦偷臐h語言文學教學觀念中，不但要對傳統教學方式方法進行徹底的革新與完善，而且要注重對于學生獨立思維能力的培養與強化，進而實現教學目標的最優化。在現階段的漢語言文學教學中，練習是課堂活動的基礎部分之一，教師要擯棄傳統的觀念，在練習中引導學生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發思維，培養能力，從而提高學生分析和解決問題的能力，有利于培養學生思維的靈活性。
四、漢語言文學教育發展的創新策略
1.營造漢語言文學教育創新的氛圍。在漢語言文學教育創新工作的過程中，一個良好的漢語言文學教育創新的氛圍十分重要。營造漢語言文學教育創新的氛圍，便于將漢語言文學與創新融合在一起，有助于激發教師與學生的創新思維，提高師生的創新能力。
2.構建漢語言文學教育創新工作的平臺。構建漢語言文學教育創新工作的平臺是發展漢語言文學教育創新工作的一項重要內容，該平臺的建立，方便了老師與老師之間，老師與學生之間，學生與學生之間的交流，促使獨特新穎的想法的傳播，大大調動了師生創新的參與性與積極性。
3.加強漢語言文學教育創新的實踐。加強漢語言文學教育創新的實踐是推進漢語言文學教育創新工作的有力措施之一。創新的意識與思維都需要通過實踐來體現，我們要重視師生的創新實踐，將理論與實踐結合起來，增強漢語言文學教育創新工作的執行力。
參考文獻：
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漢語言文學教育論文范文第5篇
摘 要： 隨著時代的發展進步，漢語言文學的地位日益凸顯，同時隨著我國教育改革的不斷推進，特殊教育中語文教育發生了巨大的變化，但是在語文教育和漢語言教學中仍然存在許多相同也相異的地方。與此同時，特殊教育不同于普通教學，有其特殊之處，本文分析了特殊教育中漢語言文學教育的應用，并將漢語言文學教育和特殊教育教學中的語文教育相結合，能有效滿足特殊教育教學需求，同時更好地提高教育教學質量。
關鍵詞： 漢語言文學 特殊教育學校 教學應用
在特殊教育教學內容中，并沒有將漢語言文學作為重要內容學習，尤其是部分教師不太會漢語言文學，因此，漢語言文學一直都沒有得到應有的重視，由此可見，將漢語言文學連同語文教學相結合的教學方式，能夠提升教師的語文水平，同時能提高語文教學質量?？墒?，如何有效地在特殊教育中應用漢語言文學呢？下文將進行探討。
一、漢語言文學教學實踐
在特殊教育學校中，由于學生本身存在一定的缺陷，因此，教師應當重視和格外關注學生的身心健康?？梢詫h語言文學同特殊教育語文教學相結合，在特殊教育中豐富漢語言文學的應用，以此改變學生對文學的認識和理解，同時更好地強化學生的自信心。
在特殊教育中，可以利用實踐教學激發漢語言文學教學興趣，從實踐中，教師應當明確特殊教育語文教學和漢語言文學的區別，漢語言文學是包含在語文教學中的。例如：對于特殊教學中的視力殘疾學生，教師更應當重視實踐方面的鍛煉，讓學生仔細品味文學，而在文學中，最重要的就是詩詞歌賦，學生能否有效理解和運用，對于能否教好漢語言文學有著極為重要的意義。再如，教師在平時的教學過程中，可以適當地增加文體種類的學習，同時更多地培養學生自己寫詩歌，自己讀詩歌，以此激發學生的學習興趣。文學在一定程度上，對于特殊教育學校的學生來說是陌生的，所以，在學生的內心深處對文學是充滿了渴望的，因此，教師應當積極引導，從而教好文學。
漢語言文學不同于特殊教育中的語文教學，需要學生從文學的角度認識和理解他，感受文學的溫度和文學的溫暖，因此，實踐是最好的老師，學生應當不斷在學習中實踐文學，體會文學，熱愛文學，從而更好地進行文學學習。在特殊教育中應用漢語言文學，能夠有效提高學生的學習能力，并且能夠讓學生在文學中感知愛的存在。
二、漢語言文學的多媒體應用
隨著時代的發展進步，人們更多地引入了多媒體技術，各種各樣的教學形式已經深入到了每一個學校，更加廣泛和豐富的教學方式層出不窮。因此，在特殊學校進行教學中，應當充分地引入這樣的技術，用多媒體豐富整個漢語言文學的教學。例如：在漢語言文學教學中，可以利用信息技術將漢語言文學中的較好的素材運用到語文教學中，或者是用多媒體呈現漢語言文學中所描述的一切畫面?，F今的漢語言文學教育出現了一定的問題，因此，進行漢語言文學教育應當從小抓起，讓學生從小學就開始接觸文學，讓學生不斷理解和運用文學。每個階段都有教學任務，可是學習本身是不分階段的，例如：采用多媒體教學系統時，教師可以為學生提供相對更好的學習環境，增強課本的生動性。再如，在教學中，教師可以事先進行素材的收集，在課堂上再進行展示，從而更好地讓學生理解文學的內容，生動形象。特殊教育區別于普通教育，在特殊教育中講授漢語言文學，應當充分利用多媒體，豐富學生的課堂生活。
三、漢語言文學中的人文關懷
漢語言文學教學的主體是人，同時人文關懷也是漢語言文學教育和特殊教育中語文教學的重點，對于特殊教育的學生而言，其身體是殘缺的，但是如果文學能走進學生的心靈，將會讓學生們感受到最好的人文關懷，是充滿溫暖和陽光的。因此，在特殊教育學校中進行文學教學是必不可少的。在特殊教育學校中，如果教師給學生多一份關愛，讓學生能在這樣的大環境中，開心愉快地成長，就能使他們更好地感受世界的溫暖。漢語言文學本身是具有感動的，帶有情感的漢語言文學教學能更好地陶冶學生的心靈，讓學生體會愛，感受愛，更好地生活。因此，在實際的漢語言文學教育教學過程中，教師應當通過一些有效的教學方法增強教學的人文性，更好地活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生主動學習。
例如：在特殊教育中的漢語言文學教學中，教師可以引入游戲的元素，讓學生能開心愉快地學習，緩解緊張的學習氣氛，在游戲互動中，更好地豐富知識，學習新知識。采用游戲為載體的漢語言文學教學模式，能有效促進學生的健康發展，全面提高教學質量。
再如：在特殊教育中的漢語言文學教學過程中，教師還可以采用多媒體展示的方式，例如，展示相關的殘疾名人的勵志故事，如：體操運動員桑蘭，其經歷雖然是慘痛的，但是，她從未放棄過，仍然憑著毅力，繼續學習，最終在2008年北京奧運會中成了特約記者，她的精神值得所有人學習。與桑蘭相比，現在的孩子很幸運，桑蘭都能夠為了自己的夢想不斷奮斗，最終實現了夢想，那你們呢？還有理由放棄么？不要放棄希望，不要放棄努力，不要放棄自己的夢想，相反，孩子們應當更加努力，不斷拼搏，不要因為同正常人有差距就放棄，而是應當奮起直追，追趕正常人，不斷超越自己，超越他人，實現自己的夢想。
綜上所述，在特殊教育中的漢語言文學教學中，教師應當真正做到從學生的角度出發，真正做到為學生著想，讓特殊教育的學生從文學中體會不同的人生，讓特殊教育的學生擁有自信和學習的平臺，同時帶來不同的體驗，讓學生充分感受到世界和文學的溫暖，為實現自己的夢想而努力。
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漢語言文學教育論文范文第6篇
摘要：自新中國成立以來，大力推廣普通話一直是一項重要任務。1994年10月，國家語言文字工作委員會、國家教育委員會、廣播電影電視部聯合下發《關于開展普通話水平測試工作的決定》，標志著普通話水平測試工作正式啟動。高校一直是推廣普通話的重要陣地，普通話水平測試一直在各大高校如火如荼地開展。但是普通話水平測試存在一些問題，這些問題阻礙著普通話在高校校園內的推廣。
關鍵詞：應用型本科;高校漢語言文學專業;普通話能力;提升路徑
引言
中國普通話的推廣經歷了70年。小學普通話學習基本上保證大多數學生都能聽到和說普通話。但是，根據我們對應用型大學語文文學的觀察，至少有半數學生還需要進一步加強普通話學習，以確保他們在畢業前達到普通話水平測試所要求的二年級a級水平。此外，應用型大學的漢語語言文學重點是培養應用型人才，學生普通話是否符合標準，與未來的就業和發展密切相關。但應用型高校普通話口語教學現狀并不理想。本文試圖分析本課程教學效果不理想的問題，更新普通話教學實踐的教學模式。在此基礎上，提出了普通話口語教學改革的幾點思考。
一、“普通話”課程教學現狀
近年來，大學運營規模逐漸擴大，學生人數逐漸豐富。隨著學校教學平臺的拓展，教學方法也隨之創新。在新教學背景下，新普通話課程標準對培養學生能力提出了更高的要求。這要求普通話教學在以往教育改革的基礎上尋求更多創新，取得更好的教學效果。當前普通話課程教師面臨兩種情況：第一，他們有豐富的傳統課堂教學經驗，但沒有參加普通話測試員的專業培訓;第二，雖然我參加了相應的測試人員培訓，但我缺少傳統課堂教學的經驗。在這兩種情況下，教師在教授普通話課程時，往往一個視而不見，另一個視而不見，主要表現為：一些沒有機會參加普通話測試員培訓的教師難以將實際測試內容和技能納入整個教學，理論基礎知識仍然是課程的關鍵內容。學生必須掌握普通話的形成和發展、普通話發音原理等理論知識，大部分在進行口語訓練時結合“發音部分”和“發音方法”。參加普通話測試員培訓的教師將在培訓過程中積累許多評價技能和經驗。但是，如果長時間缺課的話，很可能會出現“過度糾正”的情況。教學過程中過分強調普通話水平測試的重要性，傳授測試能力，有針對性地進行測試問題培訓的比例過大，這也削弱了普通話基礎框架的構建。
二、本研究的依托背景
漢語言文學專業是傳統的長線專業，由于某些因素的限制，其原有的人才培養模式是培養具備漢語言文學純知識型的人才，專業人才的運用能力較弱，人才越來越不能適應經濟社會發展需要，因而畢業生的就業面也趨于狹窄。改革勢在必行，應用型本科高校的中文系漢語言文學專業應在立足傳統積淀的基礎之上，綜合考慮學校所處的地域，以筆者所在單位為例，學校所在地為泉州，泉州是海西經濟和文化中心、中國古代海上絲綢之路的起點、國家首批24個歷史文化名城之一。閩南文化、海絲文化等傳統文化資源眾多，為文化教育、文化創意提供了豐富的素材資源和創意靈感。為傳承和保護富有特色的傳統文化資源，需培養大量具有深厚漢民族及閩南文化底蘊的高素質應用型文科人才。項目組結合學校漢語言文學專業的辦學實際，從社會對本專業人才所急需的語文教學能力的教師職業能力培養方向入手，以“教師職業能力方向”中的普通話能力為核心，全面提升漢語言文學專業人才適應社會經濟發展的能力，從而形成自身鮮明的特色，契合當今互聯網時代背景下中華語言文化發展的實際。
三、應用型本科高校漢語言文學專業學生普通話能力提升的相關路徑
（一）普通話水平測試定期培訓，重點輔導
這些普通話水平測試有困難的老師，以南京審計大學為例，一般由普通話水平測試員進行一對一輔導，根據他們普通話的缺陷制訂策略，定向糾正，雖然許多教師經過多番努力，通過了考試，但大費周章，消耗了大量精力。尤其是一些高端的專業人才，如果把寶貴精力浪費在普通話水平測試上，或者因為普通話水平測試不合格影響職稱評定，拖慢個人前進的腳步，太令人惋惜?？荚嚦煽冏詈玫耐菨h語國際教育專業的同學，他們因為開設普通話課程，經過一學期的練習取得了好成績。我們應當為這些亟須達到一定普通話水平測試等級的專業教師開設綠色通道，讓他們像漢語國際教育專業的學生一樣，較早地開展定期培訓和重點輔導，如在學期初就統計本學期要報名普通話水平測試的老師，一對一分配測試員進行定期輔導，在學期末報名普通話水平測試。這樣培訓時間長，老師有長時間練習，避免“臨時抱佛腳”，成績當然會更好。
（二）做課程考核
一方面，高校普通話口語課有助于學生學習普通話的理論知識，糾正當地發音，掌握普通話的表達能力。另一方面，學生們期望通過全國普通話水平測試通過課程學習。因此，課程考試應以普通話水平測試為基礎，注重能力測試。多模態評價方法不僅是多評價方法，還強調了聽力、說話、身體性能調查等各種信息反饋渠道的使用。評價和反饋應貫穿普通話翻轉類。例如，網絡統計系統對學生上課前的任務數量進行評估;課堂上，學生們可以通過素描、跳躍和舌破碎機互相評價。評價學生聽普通話的能力和模仿能力，采用課后同步應用程序;采用學習平臺模擬普通話水平測試的計算機測試等。該多模式評價方法將評價與教學相結合，這不僅是教學的一部分，也是教學質量的及時評價和反饋。
（三）普測宣傳組織工作落實到位
應用型大學應加大努力，通過各種渠道宣傳普通話的重要性，積極營造“人人學習普通話，人人講普通話”的良好氛圍，養成校園用普通話交流的習慣。今后學校將繼續做好普通話水平測試培訓和測試工作，充實教師，完善普通話課程，增加學?！爸腔蹣洹薄鞍斯鹫n堂”等網絡課程平臺上的普通話教學內容，豐富普通話學生的學習資源;搞好全國普通話推廣宣傳周，組織校園古典閱讀，舉辦競賽，用美國語言講課，激發學生對普通話的興趣，讓學生高興認識普通話;根據應用型大學學生的特點，推進普通話語音學習應用，積極探索應用型大學個性化補習普通話測試的新途徑。
結束語
綜上所述，探討應用型本科高校漢語言專業學生普通話能力提升的新途徑，適應新時代“四個自信”背景下的語言文化趨勢，可推動部分地區普通話理論的轉化和應用，促進本地應用型本科高校漢語言文學專業學生普通話能力的提升，為普通話的綜合教學及人才的培養提供一種新的思路和方法，有助于應用型本科高校更有效地推廣漢民族共同語——普通話，增強學生的學習效果，改善部分地區普通話教學效果低下的情況，提高應用型本科高校的育人水平，對其他語言教學也具有一定的借鑒意義。
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