師德學習體會范文第1篇
近年來，受到社會不良風氣和部分家長望子成龍心切等因素的影響，個別教師以盈利為目的，采取補課、輔導等形式對學生進行“有償家教”，在社會上造成了嚴重的不良影響。為嚴格禁止有償家教，端正教師的師德師風，規范教師從教行為，凈化教育環境，樹立優良的教學行風，市教育局《青島市中小學教師職業道德考核辦法》區教體局《關于在全區教育系統開展“弘揚高尚師德，抵制有償補課”教師師德主題活動的通知》。我學習后體會深刻。
我希望每一位教師都有這樣的認識：教師搞“家教”，有損師德和師表;我的學生找“家教”，我的責任未盡到。我們要用自己的言行告訴他人也告訴自己：教育是奉獻不是索取，教育是公益不是功利;教師先自重，才能受尊重!
教師應該樹立強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，明確教師的責任和義務，明確教師職業行為中該做什么、不該做什么，提高貫徹執行職業道德規范的自覺性，依法履行教師職責和義務。
要積極向上、勤奮學習、嚴謹治學、實事求實、聯系實際的學風，自覺抵制有償家教，鍛造良好的師德風尚。
師德學習體會范文第2篇
教師師德師風學習總結篇一
一個具備良好師德修養的幼兒教師帶給幼兒的不僅是各方面的知識，更重要的是積極、樂觀、向上的態度以及人格的完整。百年大計教育為本，教育大計系教師為本，教師大計則師德為本，要培養適合時代需要的高素質人才，教師是否具有良好的道德修養至關重要。
作為一名幼兒教師首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心;創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。通過此次幼兒園組織師德師風教育學習，我簡單得談談以下幾點體會：
第一，情系幼兒，像母親一般愛每個孩子。幼兒教育的對象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，幼兒身體健康，學習和素質有所提高，你就會喜悅，那么就可以消除所有的勞累感。
關愛每個孩子，其一，關心他們的生活，這是幼兒教育區別其他教育的特殊點。尤其當個別孩子身體感到不適時，更要體貼、照顧好;其二，熟悉孩子們的基本情況，如家庭人員，孩子的性格、脾氣、生活環境，這樣，在教育時，就可根據每位孩子的不同特點，尋找相應的方法，因人而宜，充分挖掘他們的內在潛能;其三，平等對待每個孩子，不管是頑皮的，還是文靜的，不管是男孩，還是女孩，也不管他們的家庭背景、經濟條件，都一視同仁，平等對待，這樣，孩子們就會感到在老師面前表現都同樣有機會得到肯定。
第二，運用加德納多元智能理念，在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。我們對幼兒教師的選擇標準是：平易近人、嚴中帶慈、公平待人。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把幼兒當作發泄的對象，這不是教育孩子。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在于：師生關系的變化。以前的兒童對教師要絕對服從，但現在則要求教師對幼兒尊重，這是個進步。
第三,在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了兒童，為了孩子的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用獲得多少知識作為標準來衡量孩子，與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與孩子家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使孩子發展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事。貫徹《幼兒教育新綱要》的思想,堅持以人為本,終身教育的理念,使幼兒獲得終身受益的品質和良好的個性,態度,能力等。
第四，個人以為，師德師風所包含的內容，自古就是“教書育人，為人師表”。但隨著時代的發展，師德師風應注入新，新時代的師德師風應注入新的：一是視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現在，要像《綱要》中提倡的“為每個受教育者奠定生存的基礎，做人的基礎，做事的基礎和終身學習的基礎;換言之，就是為他們奠定一生持續發展的基礎”。
第五，塑造師德風范，潛心練功。“給學生一杯水，教師本身應該有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對于師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。本人結合自己的情況，下決心就以下兩方面提高修養。
首先，嚴以律己，注重言行。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了幼兒園就應該把屬于個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悅色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿著應該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。
其次，培養良好的內在素養。天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名幼兒教師更重要的是塑造幼兒的內在修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。(1)注重積累、陶冶、培養高雅的審美情趣，在日常生活中應加強學習，開闊視野，不斷豐富，充實自己，有意識地從祖國優秀文化中吸取養料，通過閱讀唐詩宋詞及各種優秀的中外文化書籍，以潛移默化地提高自己的內在素養。(2)音樂既能幫助人們解除煩惱郁悶，又能使人振奮精神，因此增進自己的音樂修養也是必不可少的。在平時教學工作中融音樂與教學為一體，讓幼兒多感受樂曲中的美感，讓其身心不斷得到陶冶。(3)為了調動各種教學要素及幼兒各種感官參與學習，形成化的教學系統，教師必須要了解現代信息技術及使用方法，并適用于教學，由此，可拓寬幼兒的視野。
第六，強調素質不等于忽視品德。我國古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。幼兒期是品德形成的關鍵時期，也是好模仿的時期，幼兒的向師性可塑性模仿性決定著教師必須作到以身作責，為人師表。教師的一言一行深刻的影響著每一個幼兒。
第七，現在提倡素質教育，但是素質教育不等于要一味地苛求全面發展。能夠全面發展，固然更好，但不是所有的人都能全面發展，而不全面的人未必就不是人才。世上本無十全十美的人和事，我們也就不必苛求人人都全面發展。但現實教育中，我們卻在違背這一規律，不管能否接受，家長們業余都在逼著孩子們學彈琴、繪畫、表演等，老師們也都在要求學生們什么都學，以為什么都懂才算是素質，絲毫不理會孩子們的感受，結果孩子們更是厭學，完全違背了教師和家長們的初衷。更為可怕的是，招聘部門在錄用人時，依然先青睞什么都懂一點的人。但什么都懂一點的人，到頭來充其量也不過能成為學者而已，而我們的社會不光需要學者，還需要專家;既需要全才，也需要專才。事實上想面面俱到的話，到頭來一面都難到。要是當年清華大學也只招收全科合格的考生的話，中國肯定會少了個歷史學家吳晗;要是美國的公司錄用員工時一律要本科畢業生的話，現在也就不一定有比爾·蓋茨了。也許有的人會擔心，不多學一點，以后在工作中碰到來自其他方面的難題時怎么辦?這好辦，先使專長得到發揮后，即便將后的工作中會遇上其他方面的難題，補起課來也會效率很高，因為這時候的學習是急迫的，有目的的，出于需要，故而興趣也大?？鬃釉缇驼f過，要“因材施教”，他的門生們也確實都各有所長。每個孩子都有自己的長處，教師要作到長善救失，以長補短，充分發掘每一個幼兒的潛能，斷斷不可以一刀切。
通過這次師德師風的集中學習，在以后的工作中我要更進一步認真學習貫徹綱要精神，以馬列主義，*思想及鄧小平理論的理論精神為指導，遵循幼兒教育心理規律以及幼兒身心發展的特點，努力做好教育工作。
教師師德師風學習總結篇二
一個周的師德培訓，使我對教師的職責、師德的又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的了解。
從走出大學校門到現在，一直以為“在其位，謀其政”把自己的教學工作搞好就是很好的完成了任務。通過在市大會堂聽到兩個先進教師的事跡報告會后，我深深體會到：為為一位教師，不僅僅是在課堂上教好書，給學生講講道理那么簡單，而是要從社會，學校，班級，甚至每個學生的實際出發，讓他們掌握科學知識、養成健全人格，為國家、為社會培養負責任，有用的人才。
教師的職責決定了教師必須具備高尚的師德，什么是師德?師德，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學高為師，身正為范”是其。
第一，高尚的師德必須對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生并不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。
記得北師大林崇德教授曾說過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師教書育人的感情基礎，學生一旦體會到這種真實感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經感嘆，為什么有些學生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
第二，作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業務、嚴謹的治學、創新的教學，這也是師德不可或缺的組成部分。
教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。我們學校有很多的優秀的骨干教師，他們的課得到了學生的歡迎和喜愛。這些是我學習的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨干教師學習，不斷提高自己的業務水準。
第三，高尚的師德就是教師自己必須嚴格以教師“以德為本，身正為范”要求自己。
在平時工作中，要提高自己的思想修養，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。辦公室里不打電腦游戲、不帶手機進課堂、學生面前不說臟話等等，這些工作中的細節正是崇高師德的外現。
通過這樣的師德培訓，我在思想上有了更深的認識和體會，這樣的認識和體會一定會使我在今后的教育教學中有更大的提高。
教師師德師風學習總結篇三
教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，我時刻以"德高為師，身正為范"這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。
一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。
教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。
“以情育人，熱愛學生;以言導行，誨人不倦;以才育人，親切關心;以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮限度的作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠*人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，即是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。
二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。
三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。
“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。
四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。
沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。
身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。
教師師德師風學習總結篇四
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。
教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個方面。教育的過程其實就是影響和被影響的過程。多年來，我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一屆又一屆的學生;用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學生、對事業的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養他們的社會、家庭、集體的責任感。
在講授數學課的過程中，我總是把握各種時機，教育學生奮發向上，拼搏進取。告訴他們作為學生就要學好本領，提高素質，為將來做好準備。讓學生懂得學好數學要有堅持不懈的精神，并用我自身的經歷幫助學生明白只要刻苦努力，就能把數學學好的道理。在做好教書育人工作的同時，我抓緊一切可能的時間，刻苦鉆研業務。在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。
我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。讓我們為了美好的生活，攜手共進。
教師師德師風學習總結篇五
“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。”什么是師德師風?師德是教師具備的最基本的道德素養;師風是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類這都是師德。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。選擇了教師，也就選擇了無悔的人生。將近二十年的教師生涯，我深深地認識到蠟燭事業，春蠶事業的甘與苦。也深切感受到師德師風建設的重要性。
在政治學習方面，我認真學習貫徹十七屆三中、四中全會精神，緊緊圍繞市教育局“質量、安全、穩定”教育工作主題，以科學發展觀指導教學實踐，務實重干，踏實勤奮，開拓創新，積極改革，銳意進取，以愛心促進教育，以愛心關注學生，以無私奉獻的精神投入到教育教學活動中來。
盡管從教將近十年，但我深感要做個好教師并非易事。我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。一個熱愛教育事業的教師，同時也是應該熱愛自己的教育對象——學生。教師在教育活動中要處理好各種人際關系，而師生關系則居主導地位。師生關系是否協調直接關系到教育方針的貫徹和教育目的的實現，而協調師生關系的關鍵是教師要熱愛學生。我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長;才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生;才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教是師德修養中最重要的內容。蘇聯教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”沒有愛，就沒有教育。是否熱愛自己的學生，實際上也就決定了教師教育工作的成敗。因而，在將近二十年的教學生涯中，我深深體會到以下幾點：
一、熱愛學生，是師德的核心內容。
一個熱愛教育事業的教師，同時也是應該熱愛自己的教育對象——學生。教師在教育活動中要處理好各種人際關系，而師生關系則居主導地位。師生關系是否協調直接關系到教育方針的貫徹和教育目的的實現，而協調師生關系的關鍵是教師要熱愛學生。我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長;才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生;才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表。蘇聯教育家捷爾任斯基說：“誰愛孩子，孩子愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”沒有愛，就沒有教育。是否熱愛自己的學生，實際上也就決定了教師教育工作的成敗。原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。在這方面，我特別注意，針對留守兒童越來越多，留守兒童缺少更多的關心和愛護，我加強對留守兒童的關心和愛護，從生活、學習、心理給予更多的輔導，使其健康、茁壯成長。
二、尊重家長，是師德修養的重要體現。
父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。為了調動家長積極參與學校教育，我不定期通過電話與家長聯系，對學生的表現進行具體分析，這一做法，使家長對班級開展的各項活動都很關心。他們提出的合理化建議，給我開展教育教學工作提供了有益的幫助。在實際工作中，我把學生在校的表現以各種行式及時反饋給家長，使家長能夠詳細地了解到孩子在校的紀律、學習、勞動等各方面的表現，再請家長把孩子在家里的表現及時反饋給我。這一做法取得了非常好的教育效果。及時地了解到學生在家的各種表現，為我真實全面地了解學生、對學生進行思想教育提供了非常寶貴的資料。我長期堅持這種信息交換，與家長達成共識，共同優化育人環境。家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質并不低于教師，教師只有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。
三、樂教勤業，是師德規范的境界。
屈指算來，將近二十年的教學生涯，當我看到同學們有的成了技術熟練的會計，有的成了獨當一面的廠長，有的成了給農民們排憂解難的農業技術員，有的成了醫術不凡的年輕醫生，有的和我一樣踏上了教育崗位……我漸漸從內心體會到了桃李滿天下的快樂。對教師職業的熱愛，給了我樂教勤業的巨大動力。那么，到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢?我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟老師說過：一個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
為了培養更多更優秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的崗位，備課、上課、批改作業、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。不斷研究教育教學方法，尋找科學的育人規律，是勤業樂教的重要體現。教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮精業精神，只有樂教勤業的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。
師德學習體會范文第3篇
首先,我認為即使自己選擇了教師這個職業,就應當熱愛自己的事業。就應當把這事業當成最光輝的事業,把它理想化，神圣化，就像魏書生老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。
其次,教師要熱愛學生。不管是模范教師的感人事跡，還是魏老師的工作匯報都提到了這一點，“愛生如愛子”是師德的一個重要體現。他們在生活中平凡的舉動，卻是偉大的師德體現。從中我深深的懂得：只有熱愛學生,尊重學生,真正從生活和學習等各方面去關心他們,做到曉之以理、動之以情、導之以行。就像魏書生老師說的：深入到學生中去，關注他們的舉動，觀察他們的言行，了解他們的心理動態，很好的為學生服務，這樣就在他們中樹立了威信，達到管理班級的目的。我們哪個老師不想讓每個孩子好起來，我們教師辛勤勞動，滿腔熱情地把自己的所知所解與孩子們一起分享，用自己的心血精心哺育下一代，希望他們青出于藍而勝于藍，最后并不企求給自己個人帶來什么好處，這種愛難道不是一種無私的愛嗎?可遺憾的是，我們明明對孩子們是一視同仁，可大部分的孩子為什么卻沒有感受到我們的這種愛呢?原因是多方面的，可能對這些孩子平時贊賞不夠多，也可能當這些孩子犯錯時，我們教師總是以發泄心中的憤慨為目的，缺乏與孩子交流、溝通的誠意，無意中已傷了孩子的自尊，它時時鞭策著我，熱愛學生就意味著尊重學生，要讓每個孩子都能抬起頭來走路，要認真考慮自己對孩子的每一意見，每一做法，無論如何都不能挫傷他們心靈中最敏感的角落——人的自尊心。我覺得熱愛學生還意味著熱愛一切學生，尤其愛后進生，能容納他們的天真，能容納他們的錯誤，這種愛才是博大而深沉的!但反思自己的言行，覺得真的很難做到。，于是我暗下決心，下學期要偏愛這些孩子，多表揚，多給他們戴一些高帽子，少批評，即使批評也盡量不在全班同學面前批評。讓愛的暖流也能流進在他們的心田。讓他們也感到他們的生活也有陽光。
另外,師德最外在的體現是以身作則。以身作則，言傳身教?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”前半句我們說并不盡然，后半句卻是千真萬確的真理。學生有著天然的向師性，特別是小學生，把教師的言行奉為準則和標準，據好多家長反映，孩子在家開口就是“這是我們老師說的”，閉口就是“這是老師叫我們做的”。在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對象教師除了言傳,更要身教。每一位教師都應從自身做起,真正為學生樹立一個模范的榜樣,用自己的示范行為去感染每一個學生、教育每一個學生。正所謂“其身正,不令而行”。否則,“雖令不從”。因此,教師要自重、自省、自警、自勵、自強,言行一致。只有這樣才能“春風化雨,潤物無聲”。
三、緩解壓力，苦中尋樂。記得剛畢業的那年，由于環境寬松，教學上也沒有太高要求，所以那一陣子特別喜歡當老師，起先任教的那幾年，由于有激情干哪件事都是那么的順利，但隨著教師這個職業社會地位的提升，我們日益受到外界的關注，來自家長，來自社會的壓力日漸趨增，所以現在當教師感受較多的卻是壓力，把教學當作是一種幸福、快樂不是一點也沒感受到，而是感受頗少!沒有時間和精力去感受!其實我們都曾有過幸福的時刻，當教了幾年的班級將要不教，孩子們在班會課中流著眼淚與你述說心里話時;當孩子們犯了錯誤后，手捧鮮花集體向你道歉時;當曾經教過的孩子一起約好到你家里搞聚餐時，我們不也曾感動過，幸福過，快樂過嗎?所以我覺得壓力既然存在，也無須多加抱怨，苦中尋樂，調整自己的心態，去追求一種教學的新境界。有人說我們是太陽底下最光輝的職業，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這么偉大，我們不過是鋪路人，是橋梁，是燈塔而已!教書育人，不誤人子弟;以身作則，維護自己的聲譽;關愛學生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，尋找人生的一種樂趣!我想，我們的生活不過是如此而已!
在語文小班化教學中的幾點體會 語文教師 盧文輝
隨著教育資源的充裕、出生人口的負增長、家長對子女接受優質教育期望的提高，“小班化教育”悄然興起。它已成為“精品教育”代名詞，越來越受到學生喜愛，家長青睞，也引發眾多教育工作者的思考、探索。作為“小班化教學”的初步實踐者，我也在“摸著石頭過河”，在教學實踐中有一些粗淺體會。
一、教學氛圍更和諧了。走進課堂，映入眼簾的是分學習小組圍爐式落座的同學，大屏幕打出的“母愛是小溪，溫柔中攜帶著細雨。父愛是大海，平靜中涌動著激情。”的詩句，響在耳畔的是多媒體放出的滕格爾《父親》的歌曲，一節描述父愛的語文課開始了……小班化的語文課充滿了溫情、和諧、快樂，就象是一個其樂融融的大家庭。我把發自內心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現出對學生信任與激勵的神態。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創設情景化的教學情景，激發學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態，符合“樂學”的原則。以人為本，面向全體學生，對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷、教育一視同仁，讓每個學生各得其所，在原有基礎上得到發展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。
二、學生參與課堂的機會多了。小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。在精心備課基礎上，設臵有價值、有挑戰、有層次的問題，讓每個學生都大膽臵疑，不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。
小班化教學還為分小組合作學習提供了可能，這使課堂除了師生互動，還有生生互動，使每個學生有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分發揮?；ハ鄦l，互相幫助，最大限度調動學習積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。小組學習給了每個學生更多的機會，培養了學生的合作精神和善于與他人交往的能力。使一些噤若寒蟬的學生開始躍躍欲試，參與到課堂中來，從而也獲取了成功的體驗。
三、課堂更重視能力培養了。語文重知識、輕能力成為傳統語文教學的一大頑疾，我也深受其困擾。普通校學生普遍表述能力差，“作文難難于上青天”，甚至于考場作文交白卷。小班化教學以來，為了提高學生語言表達能力、作文水平，我進行了“四堅持”：1，堅持造句。選出每課書中的雅詞學以致用，課上交流、修改，節節課下來，同學們自得其樂。2，堅持片段練習。結合所學課文，或續寫或仿寫。因為篇幅短，學生放下了包袱，沒有了畏難情緒。3，堅持面批作文?？繉懺谧魑谋旧系囊粌删渑Z，是無法解決學生在作文中出現的問題的。4，堅持優秀作文展示。增強學生自信，相互切磋，共同提高。我在所教班級都開辟了優秀習作墻報欄。“四堅持”的工作還訓練了學生的創新思維，培養學生的創新能力，使他們的思維更加活躍，思考問題更加深入。這些“慢活”、“細活”在大班教學中是很難做到的。
為了提高學生閱讀鑒賞能力，每課書都引進“你喜歡哪一句?”“你最欣賞哪一節?”“理由是什么?”……我要求學生廣泛閱讀交流課。我也率先垂范，及時匯報自己的閱讀心得。
課堂中強化了學習能力的培養和學習方法的指導，形成學生自主 、主動學習的教學形態。重視學生的親身體驗，自主探究、過程感悟，讓學生充分經歷“發現問題——認識問題——解決問題”的過程，學會獨立思考，學會解決問題的方法。
四、學生學習語文興趣更濃了。實行小班化教學已經有一段時間了，學生學習語文的面貌發生了可喜的變化。一天，一個學生忽然找到我，向我借高爾基的《我的大學》，與《童年》、《在人間》湊成一套來讀。早自習前走進教室，看到同學們在拿著不同版本的《安徒生童話選》，讀得津津有味。幾位學生爭先恐后地下載來《四世同堂》全文，在課余時間利用電腦一睹為快……課外閱讀蔚然成風。上學期一次月考中特意安排了難度較高的一組詞“塵封、肅殺、傲然”造句，結果有許多考場經典句子產生，且90%以上的學生都得分。本學期開學以來安排幾個片段寫作，學生們能充分發揮聯想和想象，可謂異彩紛呈，讓我刮目相看。如今學生們當堂完成一篇大作文已不是什么難事了。
小班化教學像一股春風，一掃過去的“死記硬背”就是學語文，變成了如今只有多讀、多聽、多說、多寫才能學好語文。給語文課堂帶來了無限生機與活力。事實說明，學生興趣濃厚了，能力提高了，語文成績也有了大幅提高，上學期兩次區統考，我校七年級語文成績都取得了同類學校第一名的好成績。
在教學實踐中我還有一些困惑和難題，比如(1)分組的依據較難確定。在一些教學過程中經常會出現這樣的情況：一些成績優異或水平中等的學生尚未反應過來的問題，成績較差的學生卻出人意料地提出了正確的見解。據加德納提出的多元智能理論，人有多種智能，且每個人各有所長，如何分組就成了難題。(2)分層作業的利與弊。本學期我們嘗試留可選擇性的分層作業，這對好學的學生而言，是一種激勵，是一種挑戰，但也不能排除某些學生“求其易，舍其難”，從而產生懈怠情緒、畏難情緒。(3)小組學習實現高質量的合作較難。合作學習有時從表面上看每個同學都在發言、討論，顯得十分熱鬧，但小組內的有的小組成員思想開小差，聊一些與任務無關的事。所以在今后的工作中，我還要潛心鉆研，積極探索，解決困惑與難題，并踐行小班化教育教學理念和策略，讓它結出更豐碩的果實。
《自主合作 分層教學》學習心得體會
我學習了《自主合作 分層教學》感悟很深刻，現談談自己的感想：
小班化教學的核心就是分層次教學，它針對不同層次學生在思維發展水平、智力和認知結構方面存在的差異，確立不同的教育目標，采用不同的教學方法，既照顧了優秀學生“吃不飽”的現象，又解決了一般學生“吃不了”的問題，同時也為學生個性發展與選擇學習創造了良好的環境，使每一個學生都能發揮其最佳水平。針對這些我們的教學大致可以分為：
(1)學生分層(2)目標分層。(3)分層施教。(4)分層評價。(5)矯正、調節、分層提高。
另外，在教學中我認為對學生進行了分組，并對不同層次的學生實行不同的要求，真正使因材施教落到了實處。學生在課堂上學得懂，聽得明，作業做得會，這便是學習上的一種良性循環。在分組的過程中以A、B、C組出現，而不出現差生等詞語，保護了學生的自尊心。
其次，在輔導的過程中，讓A組的同學輔導B組同學，B組同學輔導C組同學，培養了學生的參與意識，提高了學生學習的主動性。分組后，不同層次的組中存在不同層次的優生，而同一組中也有相對而言的差生，它一方面刺激了更強烈的組內競爭，另一方面，在同一組內，經過一定的努力就容易成為本組內的優生，奮斗目標容易實現，更易增強學生的自信心和進取心。這樣便將競爭機制引入到了教學之中，學生學習的主動性增強，因而學習的提高也較快。分層教學的最突出的優勢便是減輕學生的學習負擔和心理負擔。通過學習上的不懈努力，學生層次定會有所變化。所以，在實施分層一段時間后，教師應根據實際情況，作出相應的調整。隨時鼓勵學生向高層次發展，讓他們看到希望，而不是固定不變的層次。使他們在某個層次看到希望，看到將來，發揮出學生主體的內在動力，真正促進學生向高層次發展。由學生根據自己的學習狀況參考教師、家長意見而選擇不同層次，增強了他們自主意識和責任意識。
在實施應試教育向素質教育轉軌的今天，要使因材施教落到實處，使全體學生都能得到不同程度的最大限度的發展，實施分層教學不失為一種好方法。分層設想為不同的學生主體提出了相應的學習目標后，學生自己充分認識到了“學有所用，學有所獲”，能積極地快樂地投入到數學學習中去。當然，筆者對分層教學的有關理論及實踐仍在探索之中，希望有更多的同行能
小班化：主動構建“均衡、優質、活力”教育
——小班化教育培訓學習心得
6月12—14日，參加了溫州市小班化教育培訓班，有幸聆聽了來自上海小班化教育專家的講座，三天的時間雖然非常短暫，但收獲卻真的不少，深切的感到：小班化教育的世界很精彩。
當今，上海、南京等發達地區開展的小班化教育實驗，日益受到關注，逐漸成為教育發展的趨勢和潮流。什么是小班化教育?在三天學習中，三位專家沒有明確概念，但從他們的講課中，有一個依稀的輪廓：小班額是基礎，班級人數大致30人以內，校園和班級文化布臵富有個性，教室四周建有“四角”(圖書、科技、衛生、生物)，墻壁設臵存放于學生學習和生活用具的壁櫥，教室內沒有講臺只有教師辦公桌，學生課桌擺放不一定整齊劃一，允許“凌亂：可“月牙型”、可“插秧型”等等。但最深受啟發的，是其背后教育觀念和思想、教育方式和方法的變化。小班化教育的核心在于實現以人為本、以每一個生命持續健康充分的發展為本，實現了教育的公平、師生的平等對話。小班化教育與大班的班級授課相比較，顯得更加“精致”，要求教師必須“精心”：小班學生數量的減少要求教師必須更加關注每個學生的個別情況，更加關注教育細節的設計和教育環境的布臵。專家們說，上海的小班配備2到2.5名教師，從周課時數分析，小班教學教師的工作量似乎減少了，但實際不然，對因材施教和學生個體受關注程度的強調使教師的工作總量有增無減，并且對教師加強自身學習和改進工作提出了新的要求。課堂教學環節的設計和組織也在變化，毛放先生說：小班化的教師備課要“四備”(備知識、備個案、備空間、備多媒體)，課堂教學更在乎學生的興趣，更關注每個學生的參與機會。董蓓菲博士模擬的分層分組教學的模式，引起全場的聽課者的共鳴。專家們羅列的小班化教學的策略和方法令人感覺到：小班化讓教育變得更加精彩和豐富的同時，使原本單一簡單的班級授課制變得更復雜了。最令人欣慰的是，小班化沒有“朝三暮四”，而保留了傳統班級授課制的優勢，并進行“改良”，是一種精品優質的教育。
小班化在我們文成可推行嗎?文成，地處山區，經濟欠發達，交通相對閉塞。全縣人口37萬左右，常住人口卻只有19來萬?？h內邊遠的農村學校，生源日漸萎縮，形成了許多“自然小班”。從外部看，這些小班似乎與上海小班化的班級相似，人數只有20多人，有的甚至更少。而老百姓對這些“小班”卻不買帳，總是帶著孩子往城里的“大班”擠。同樣是“小班”，為什么是“冰火兩重天”呢?顯然，我們農村的“小班”教育，僅僅是“小”，根本還沒“化”。其實我們這些“小班”的學校，具有獨天得厚的優勢：班額小、教師富余，教室多、現代教學設備添臵齊全……幾乎具備小班化教育的外部條件。那么我們該如何邁出實質性的一步呢?
首先，我們要充分認識到小班化教育是基礎教育改革的大勢所趨。小班化教育一方面順應了對優質教育資源的冀求，另一方面適應了人口數量變化的趨勢。小班化的出現堪稱優質教育冀求和生源萎縮的現實之間一個最佳結合點，可以使山區的教育與城里的教育一樣也能步入快車道。當前，也是推進小班化教育的良機，隨著新一輪的行政區劃調整，全縣的校網布局也將做相應調整，要將小班化的推進與新一輪校網布局調整規劃和校園建設相結合，擴建縣城學校，改造薄弱學校，辦好每一所學校，促進教育均衡發展。
其次，要從政策制定上加大對小班化教育的支持力度。教育是一項系統工程，小班化教育的有序推進僅靠學校和部門，還是難以為繼，尤其需要政府在各方面給予扶持和保障：經費保障政策，主要包括生均公用經費的核撥，專項經費的追加等;人員編制政策，對師生比和教師與教學輔助人員比的要重新核定;資源配臵政策，現代化設備添臵、校園文化建設等。
領導的重視和出臺的保障政策固然重要，若離開了學校和教師的有力執行還是紙上談兵。學校要好好對自己的校園“打扮”一番，凸顯小班化濃厚的氣息，教室的空間和環境設計要更加“講究”。尤其重要的是，加大對小班化教育師資的培訓，改變教師教學觀念和教學方式，這是順利推進小班化的核心。小班化是一種精致又復雜的小班授課，教師不但具有開放創新的教育理念， 而且在課堂教學環節的設計和組織要有更多的策略。
小班化教育是“關注每一個”的精致化教育，也是教育發展的必然趨勢。仰望理想的天空，走實腳下的每一步，讓小班化教育的推行伴隨文成教育走強!
信息時代對教育提出了挑戰，也對教師提出了新的要求，教師要適應這種要求，肩負起推動教育改革、為國家和社會培養跨世紀人才的歷史重任，就必須清醒地認識到除了掌握本學科的專業知識外，還必須學習和掌握現代教育技術的基本理論和使用方法。新課程改革強調教師要改變教學方式，現代教育技術在課堂上的運用能幫助教師實現教學方式的變革，可充分發揮學生的想象力，增加教學的直觀性，從而提高課堂教育教學質量與效率。
通過12天的《教育技術能力培訓教程》的培訓學習，我認識到了現代教育技術在課堂教學中的重要作用。在過去的教學過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。在現代和未來的教育中，教育不再是指學校教育，它包含家庭教育和社會教育，教師的眼光不僅限于課堂，更要放眼社會。同時由于科學技術的快速發展，知識不斷更新，學生在學校獲取的知識、技能不可能滿足學生終生的需要，因此教師必須樹立終身教育思想，認識到學校教育的任務不只是傳授一些現有的知識，更要教會學生學習，掌握不斷獲取知識、加工信息的能力，保持強烈的求知欲望和學習動機，使學生終身受益。
現代教育技術的發展和在教育領域的引入，在要求教師掌握這些新技術?，F代教育技術媒體具有無比的優越性，增加了教學法直觀性?，F代教育技術媒體運用于課堂教學，以其直觀可視，激發了學生的學習興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統教學手段炯然各異的優勢。
現代教育技術手段的使用，對于教師來說，是教學方法方式的改革，教師只須根據課程內容，有針對性地選擇適合于課堂教學的課件，課前在網上多使用“拿來主義”，將已有的東西用于自己的教學，只要便于學生理解與掌握，就應該說是所需的;如此一來，教師減少了因學校要求必須使用多媒體或課件教學，而免去自制課件所需大量時間，從而間接地減輕了工作量，把更多精力放在教學研究之中，有利于提高教育教學質量。如此的優勢，對于教育教學和教師來說，無疑是有益的。 現代教育技術媒體的使用，有利于學生的學習，激發創造力，提高學習效果。
現代教育技術的使用，能幫助學生加深理解、豐富想象、減輕學習難度。如在教學分數“平均分”的概念時，使用已有課件可將一個圓分成所需的平均份數，簡單明了、直觀形象，很容易便于理解和掌握。同時，學生對計算機上的圖形能根據其運動而展開豐富聯想，有利于激發學生創造力的培養，學生喜歡運用現代教育技術媒體上的課，容易接受新知識，便于學習的提高。
通過《教育技術能力教程》的培訓學習，我認識到現代教育技術在教育教學中的運用是時代發展的要求，是信息教育技術前進與變革的需要，它有利于提高課堂教學效率，激發學生學生學習興趣，對提高教育教學質量具有不可估量的作用，在以后的教學中我會積極使用現代教育技術，整合教育資源。為造就新一代人才而努力。
不斷學習 鞏固提高 服務教學
——假期多媒體課件制作培訓心得體會 ——坡頭一小 周東生
今年暑假，8月12日至16日，我有幸參加了市教體局舉辦的多媒體課件制作培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。
通過學習，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認識到多媒體課件制作為教師專業化的成長提供了一個平臺，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容、使自己由傳統化教師向現代化教師發展!
具體從以下兩個方面談談自己的感受：
一、加深理解 形成清晰的認識
我是一名農村小學教師，自98年計算機進校園開始，我就喜歡上了計算機，2000年正式開始計算機教學。說實在話，我沒有學過計算機，95年在沁師時，偶遇街上打印部招計算機學員，面對新事物，一沖動，我報名了，花200元學習了王碼五筆打字。農村小學沒有專職計算機教師，教師也沒有課件制作方面的培訓，于是2003年以來，在教學時，要用到課件，這任務自然落到了我的頭上，我也說不清，在沒有學習的情況下，在問別的老師的同時，倒也能做個能用的“課件”，應對課堂。
然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓，從基礎講起，使我比較透徹地認識了POWERPOINT，對POWERPOINT的功能、做法、技巧有了一個全新的認識，讓我認識到如何輕松、快速地完成一個POWERPOINT課件。
例如：馬治國老師講的，由WORD文本導入PPT，制成簡單的課件，我是第一次見到，這就解決了自己以前做時經常遇到的問題，幾個標題設臵同樣的字體字號，需要多次的操作，并且明白WORD文檔和POWERPOINT之間可以進行互相轉化，那將是多么方便的操作。
另外，馬老師，還講到了幻燈片母版，可以告訴大家，在馬老師講課之前，雖然我做了無數個課件，但我還不知道POWERPOINT有母版，不知道在POWERPOINT母版的一些設臵可以解決那么多的問題。
可以這樣說，以前做一個課件，我需要兩個小時，現在通過學習，做一個課件，一個小時之內完全可以(當然是在準備好素材的情況下)!
二、方法技巧 有待于靈活運用
以前做的課件，說白了就是課文內容的重復，也是王彬老師說得，只是一塊黑板。在這次學習之后，我知道在課件里可以插入動畫、聲音、圖片等等，可以使課件動起來、活起來，可以更好地激發學生的學習興趣。
馮利敏老師講了模板的下載、圖片的插入、聲音的插入等，使得在以后的課件制作中能利用更多的資源，能使課件制作出更加美觀，更加符合自己的意圖。
段金環老師講了素材的獲取與整理，講到了軟件ACDSEE、SANG IC 8等的運用，使我在學習制作課件的同時，也學會了幾種軟件的應用，為我以后在計算機上游蕩提供了很好的基礎知識。段金環老師在教學中，教給我們教育資源庫的安裝及應用，解決了平時安裝時經常出現的問題。電子相冊視頻、FLV視頻下載，段老師都講得相當仔細，在段老師的指導下，我都可以靈活運用，雖然說，平時的教學中，用處不是很大，但用此法做出的課件，完全可以感動師生的。并且在我們的生活玩樂中也是大有用處的!
王云武老師講了聲音素材的獲取方法與加工，講到了軟件藍光錄音機，講到了如何從網上下載視頻等，使得運用網上資源隨手拈來，簡潔方便，即節約了時間，又為制作漂亮的課件提供了保證。
董新飛老師，講到了課件的打包及異地使用的方法。在以前的課件制作過程中，多次出現在制作機器上正常的課件，換臺機子就出現問題，或圖片丟失，或音樂打不開，或視頻打不開等，經董老師的講解，以后制作課件，這類問題是不會再出現了。另外，董老師還講了幾個制作技巧，如學寫字(特別適合低年級學生識字教學)、遮擋效果、旋轉動畫、觸發器等等。特別是觸發器——選擇題的做法，我認為有很大的用處!在課件中，適時運用這些小技巧，能給自己秀一下，更能提高學生的學習積極性。
王彬老師在培訓的最后，從課件的文字、聲音、圖像等方面給我們很好講了應注意的問題。通過王老師的講，我清楚地認識到了自己在以前做課件時存在的問題，并且知道在以后做課件應該注意什么問題，如何才能做出一個令人滿意的課件來。
三、找到差距 認清不足 不斷學習 通過培訓，我深刻認識到：計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。一個好的課件對深化課堂改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用?；蛟S正因為多媒體課件有如此重要的作用，教體局才組織了本次的培訓。
通過培訓，我認識到自己以前用POWERPOINT制作課件還存在的問題，在本次各位老師的教學下，我不斷學習、練習，比較好地運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的課件來，更好地運用于教學。
這次培訓雖然結束了，但我的學習并沒有結束。在學習中，各位老師建立了QQ課件制作群，我加入了該群，在以后的學習、工作中，我將不斷地向各位老師學習，不斷充實、完善、豐富自己，讓學習永遠繼續下去。
這次POWERPOINT的培訓，我收獲頗豐,不僅僅是掌握制作技巧,而且在思想上對課件制作也有更加深刻的認識。 學習《校園文化建設》心得體會 曼呂小學：李光榮
通過學習，我認為校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。
一、校園物質文化建設。在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提;物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸的著的東西。
二、校園精神文化建設方面。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學校精神”，并具體體現在校風、教風、學風、班風和學校人際關系上。一是校風建設。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。二是教風建設。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。三是學風建設。學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。四是學校人際關系建設。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。
三、學校制度文化建設。校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。“沒有規矩，不成方圓”，只有建立起完整的規章制度、規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。但僅有完整的規章制度是遠遠不夠的，還必須有負責將各項規章制度予以執行和落實的組織機構和隊伍，因此，還必須加強相應的組織機構建設和隊伍建設。
加強校園文化建設，正在成為我們大力提倡并積極推動的一項工作，正在成為我們教育管理者旨在提高學校管理層次，改進學校管理方式，提高學校管理效能的方式，正在成為我們廣大學校推崇并探索創建的一種學校管理工作，正在走進學校、教師和學生。然而，正如同所有的新生事物、新鮮事物一樣，校園文化建設在推行實踐過程中，也存在大量的被誤讀、誤解、誤行之處。如何科學認知校園文化、正確踐行校園文化建設，成為當前迫切需要解決的一個問題，以推動校園文化建設健康發展。
(一)科學認知校園文化
我們知道，文化是與政治、經濟相平行對等的范疇，文化的核心是人，文化也可以說在一定意義上就是“人化”。校園是一個特定的空間概念，特定的校園就具有了特定的人群和時間，簡單理解，校園文化就是特定的時間、空間內由特定的人群所開展發生創造的文化。要進一步理解上述表述，需要從以下諸方面進行分析認知。
(1)校園文化的層次。校園文化同其他文化現象一樣，是有層次性的。大致可分為理念文化層次、行為文化層次、形象文化層次。理念文化層次主要包括學校所提倡的精神追求、道德價值、行為準則、目標等，通俗認為包括校訓、校風、教風、學風、規章制度等;行為文化層次主要包括學校為實現理念文化所開展從事的教育教學活動;形象文化層次主要包括學校為體現理念文化所創造的物化載體和行為文化直接產生的物質結果等。校園文化的三個層次互相依存，互相轉化，互相促進發展。下面我們舉一個最常見的例子來說明：綠化校園。“綠化”在理念文化層面應該是體現人與自然的和諧，人與物質世界的和諧;在行為文化層面應該是組織師生植樹造林、種花種草、植綠、護綠、管綠的一系列活動;在形象文化層面應該是校園內綠化的結果物質外現：綠樹成蔭、花團錦簇、小草青青等。其他比如“硬化”、“凈化”、“亮化”亦是如此，都應包含其理念、行為、形象的不同層次性。
(2)校園文化的主題。學校的中心工作是教學，學校的核心關系是教學關系，學校的全部活動是教育與學習，學校教學關系的主體雙方是教師和學生，因此，校園文化的主題應圍繞教師與學生，圍繞教育與學習活動，圍繞教學關系來確定，我想如果從整體屬性和宏觀認識上來把握，這一主題可以確定為“教書育人，學習發展”。
(3)校園文化建設的主體。任何一項活動都是需要主體，并由主體來實踐的，經過上述關于校園文化的主題性分析，我們不難得出校園文化建設的主體應該是教師和學生，雖然我們的校園文化建設活動在一定時期、一定階段、一定范圍、一定領域是由學校主管部門或學校領導管理層來提出推動的，這一點我們一定要認清，領導管理層的任務應該是發動教師、學生這一主體，調動其主觀能動性，并為其從事開展文化建設提供平臺和服務。而只有教師和學生才是真正的主體，只有他們的實踐活動才是真正的文化建設。
(4)關于建設。建設是一個動態的過程，是一個活的狀態，是一個調動組織集合建設所需要素、實踐建設活動任務和目標的過程，建設的主體核心是人，目標也是人，校園文化建設是主體為了實現主題而從不同文化層次來實踐的過程。我們要關注建設、重視建設、加強建設。
(二)正確踐行校園文化建設
在對校園文化建設有了一個基本科學的理論認知后，我們來談談如何正確踐行校園文化建設，使之成為學校管理行之有效的方面，實現學校培養人的目標。
校園文化建設實踐基本上要圍繞主題，突出主體，重在建設，貴在堅持，多層次開展。
(1)圍繞主題。前面談到，校園文化的主題是“教書育人，學習發展”，校園文化建設要圍繞這一主題，突出“教育”與“學習”兩大社會實踐活動，注重確立并解決教學關系，營造“教育”與“學習”氛圍，創設“教育”與“學習”環境、平臺與載體。
(2)突出主體。校園文化建設的主體是教師和學生，校園文化是在教師的教育與學生的學習過程中相互作用形成并發展積淀的，是依靠教師與學生兩大主體發揮主觀能動性，充分進行教育與學習兩大社會實踐活動而存在并發展的。在校園文化建設中，實踐主體是教師和學生，出發點和歸宿是教師和學生，建設者和受益者是教師和學生，要切實突出教師和學生主體性，發揮其主體作用，調動其主觀能動性。
(3)重在建設，貴在堅持，多層次開展。校園文化建設以人為本，以人為核心，是活的、發展的人文化，應重在建設、重在過程，同時，校園文化是一種積累、沉淀和傳承，貴在堅持不懈，貴在持之以恒，貴在一以貫之。校園文化建設要在理念、行為、形象各個層面多層次立體式展開，形成氛圍，形成合力。
(4)要處理好共性與個性關系。共同的校園應擁有共同的文化屬性，而不同的學校應建設不同的文化特質，在遵循基本規律、基本原則前提下，應提倡鼓勵校園文化建設的多樣性和個性化。
(5)要防止“泛”文化和“無”文化現象。在校園文化建設中，要注意防止所有學校工作都是文化建設的“泛”文化現象和學校目前“無”文化現象?？梢哉f，學校本身就是文化，教育與學習本身更是文化，只存在建設什么樣的文化和怎么建設文化的問題，不存在“無”文化的現象。同時，也要防止“泛”文化現象，即以其他工作代替文化建設或以文化建設包攬其他工作現象。
(6)繼承與創新。文化的特有屬性是傳承，在傳承中發展創造。在校園文化建設中，要注意處理好繼承與創新的關系，要善待文化，慎待文化，敬待文化，做文化的傳承者、發展者、創生者。
讓我們在加強校園文化建設過程中共同認知文化，感知文化，建設文化，享有文化，受益于文化，發展于文化，建設“人”文化，培養文化“人”，以人為本，以發展為核心，構建和諧校園文化。學習心得——我對校園文化建設的思考
校園文化建設已受到普遍重視。然而，如何構建一個校園文化體系，實施以科學文化素質教育為基礎，以培養青年學生正確的人生觀、價值觀為導向的校園文化建設，我結合自身實際經驗，作出如下思考。
一、必須明確校園文化建設具有長期性
校園文化建設是一個創造——享受——再創造——在享受的動態過程，校園文化的建設是一個長期的過程，通過長期的反復積淀、升華，校園才能呈現出特有的生命力。我們必須克服校園文化建設中的短期行為，不要希望坐著想幾天，就把校園文化建設給想出來了。要克服急燥情緒，扎扎實實地開展校園文化建設。
1、要旗臶鮮明地突出辦學特色。在挖掘學校歷史底蘊、把握學校辦學理念、融進各種先進文化的基礎上，明確文化主題，關注群體價值觀，這個過程，就是學校個性特色形成的途徑。
2、要堅定不移地深化改革。新世紀的教育改革，無不以人的自由、和諧、全面發展為終極目標。堅持改革與創新，就把握了校園文化建設的方向。
3、要持之以恒地加強管理。沒有領導層的長期重視，動態的發展過程就難以體現，就容易出現“斷層”的局面。此外，管理藝術，管理水平，甚至管理者的人格魅力，均影響著文化的品位。因此，加強管理是校園文化建設的關鍵。
在校園文化建設這一過程中，校園文化如何體現時代精神，關鍵在于途徑、策略的創新。我們要克服傳統校園文化建設的“物化”傾向，重點提升深層次的精神文化，增大軟件方面的投資比例。效益問題，其實也是協調發展的問題。正確處理物質文化與精神文化的關系，始終把人的發展擺在第一位，才是成功的保證。
二、必須明確校園文化建設要有學校的特色
校園文化既不是人云亦云，也不是無根之水，更不是構建世外桃源，校園文化必須建立在學校的、社會的歷史、現實發展基礎之上的。因此校園文化主題的確定必須結合本土的文化、符合學校的實際。
1、校園文化建設不是人云亦云，必須具有特色。不能照搬照抄別校的校園文化建設。要在挖掘學校歷史底蘊、把握學校辦學理念、融進各種先進文化的基礎上，結合特色學校的爭創，確定校園文化的主題。雖然在我們大的主題上可能有類同，但是在同一個主題下，我們也完全有可能有展現自己學校的個性。
2、學校文化建設絕不是構建世外桃源，必須突出學校文化與社會文化的關系，實現教育與社會的協調發展。學校文化建設要牢固樹立全局觀念，充分整合、利用本土文化資源，塑造先進文化的形象，責無旁貸的發揮學校文化的輻射功能，最終通過人的發展促進社會的發展。
三、必須明確校園文化建設要有利于發展學生的個性
發展學生的個性，就是要以學生為本，著眼于學生的全面發展。不同的學生存在不同的潛能。作為教育者，要發展學生的各種潛能。社會需要各式各樣的人才。我們義務教育階段學校有利于各種人才的成長。不要過分地強調某一方面的發展，而扼殺學生其他方面的才能。因此，校園文化主題的確定盡量要寬廣些，校園文化要具有多元性，要有利于各類學生的個性發展。
師德學習體會范文第4篇
心得體會
學高為師，學是師之骨。我們常問：新世紀需要什么樣的教師?我認為，21世紀的教師應該是高師能的人，具體是：
1。終身學_的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學_方能勝任教師工作。終身學_者不是一個盲目的學_者，知識傳播渠道和信息量的劇增，使教師受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個好的學_者首先要具有批判性和選擇力，學_對自己有用的知識。21世紀的教師應該是終身學_的示范者，是學生終身學_的楷模。
2。學_技巧的傳授者和學_障礙的診斷者。在未來的中，教師的作用主要體現在指導學生有效地學_方面，不是以知識權威者的身份向學生灌輸知識，而是以學生為中心，根據學生的特點和需要，幫助學生發現問題，想辦法解決問題，進而掌握學_技巧，養成自學的_慣。教師必須清楚地知道學生的學_過程，不斷地觀察學生在學_過程中的表現，敏銳地發現學生的學_困難，并能提出行之有效的解決辦法。
3。令人信任的心理醫生。由于家庭問題、社會問題的共同作用產生了許多問題兒童，表現為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導解決。
4。課程設計的專家。社會的進步和民主化的發展，使教師不僅要參與決策和管理，而且愈來愈擁有課程設計的自主權。教師要根據國家和學校的教學目標，本著有利于學生個性自由發展的原則，了解知識產生和更新的狀況以及學生的知識結構基礎，設計切實可行的課程。
5?，F代技術的行家，信息資源的提供者?，F代技術的發展為教師提供了許多新的傳授知識的手段，尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現出強大的生命力和廣闊的發展前景。教師要學會應用這些教學技術。教師應是新的料學技術的應用者和推廣者，是這些方面的行家里手。教師應能幫助學生尋找自己需要的信息，并把這些資源吸收到自己的認知結構中去，變成自己的知識。
6。團體工作和團隊溝通的專家。教師職業的一個特點就是集體性，要求教師彼此協調，相互寬容，發揮集體的力量。教師還要面對學生團體，因為這種團體的活動指導可以提高教師的工作效率。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團體必然產生摩擦，所以教師必須是團隊工作的專家，必須具備處理團體工作的能力和方法。另外，未來社會的勞動分工將更加細致，生產過程的技術含量更高，人與人之間的聯系途徑日趨多樣。教師必須教學生學會寬容，發現別人的長處，學會與別人一起工作。
7。獨立研究、獨立學_的指導者。學生在學校里的時間相對于人的一生畢竟是短暫的。因此，學生在學校里學_和掌握現成的知識是次要的，更重要的是以此培養學_的技能，在了解知識產生的過程中學會獨立發現問題、分析問題、解決問題。在這些方面教師是指導者、領路人、導航員。
8?？陀^公正的評價者。學_過程是一個復雜的過程，涉及到學生生理和心理的多方面。由于學生個體存在很大的差異，在學_的質和量上也就存在差異。教師必須了解和評估學生到底學到了什么。對其成績的評估要盡可能運用多元化的評估技術、力求科學、客觀、公正。共2頁，當前第1頁12
9。熟練的社會工作者。21世紀的學?？傄蜕鐣l生密切的聯系，彼此影響，隨著社會的變化而變化。教師有責任告訴學生，學校發生的變化和這種變化的來龍去脈，以及會對學生產生什么樣的影響。另外，學校要和社會上的各個機構和組織進行交涉，教師一定要受過良好的社會工作訓練。
10。預知未來社會需要的學者。21世紀的功能將主要是為未來社會培養合格人才。教師要根據對未來社會發展前景的預測，通過所設計的計劃、內容、教學方法，使學生在價值觀、個性品質、知識、能力等方面的發展符合他們要走向的社會的要求。從這個意義上來說，教師必須是一個未來學的學者，具有未來設計者的職能，有預見能力。
師德學習體會范文第5篇
一、率先垂范，為人師表
人常說：教師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個個多么神圣的字眼，老師職責不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。教師應是最能以身作則的人。
教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f：”其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷;要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動;要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道，進而“樂其道”。
二、熱愛學生，以情育人
愛心是師德素養的重要表現。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績區別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你” ，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。
三、積極進取，不斷學習
作為一名教師終身學習，不斷進去，這是時代呼喚，也是新一論課程改革的要求，新課程的開放性、研究性、多元性等等特性是我們面臨嚴峻的挑戰。我們的確需要樹立終身學習觀念，不斷在讀書學習中拓寬知識視野，更新知識結構，這是我們的專業成長的必由之路。蘇霍姆林斯曾疾呼：“讀書，讀書，在讀書——教師的教育素養正是取決與此。”作為一個教師你要教給學生一碗水，你自己就必須有一桶水，那樣才能滿足學生的需求。所以教師就必須有終身學習的意識，不斷地充實自己，使自己的知識滿足學生的需求。
總之，作為一名人民教師，我們要嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神和工作作風?？炭嚆@研業務知識，用高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造
師德學習體會范文第6篇
四年級張祥文
我是一名普通的年輕教師，從事教育工作14年，既沒有驚天動地的感人故事，也沒有感召世人的豪言壯語。我不能用華麗的語言來表述“師德”的內涵，因為我僅是一名普普通通的小學教師，三尺講臺就是我最大舞臺，十幾年的工作經歷告訴我“師德”包含敬業、學習、愛生這三方面最基本的內容。
一、敬業
敬業要求我們堅守工作崗位，盡心盡力做好本職工作，認真做好常規工作。14年來我堅持做到了恪盡職守，絕不隨意請假、離崗，努力完成學校分配的每項工作。
二、學習
從事教育工作十幾年，促進我不斷成長。成長靠的是什么?靠的是不斷的學習。平時我比較注重教育教學理論的學習。14年的工作，遇到不少的問題，有過彷徨，有過不解，甚至想過放棄，這時我就會靜下心來，反思自己的做法，查查資料，尋找最好的解決方法。我達不到才高八斗、學富五車的，也沒有很先進的教育理念，但我愿學，在學習中提升了我的素質，也幫我找到了很多解決教育教學問題的方法。學習促進了我的成長。
三、愛生
愛生就是心中時時、事事有學生，在對于教育教學工作時要把學生的發展放在首位。對學生的愛，也不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，尊重、平等對待每一個學生。對于學生的學習絲毫不松懈，對于學生的身體要給予全面、細致的關注。比如，6月27日早上全校集會進行捐款時，我發現我們班的李若堃同學身體不適，(他身體比較差，6月份半個月因
病請假)我及時帶他到校醫室，并第一時間通知其家長帶他就去醫院檢查、就診。第二節課后我又打電話向他家長了解他的病情。家長對我們細心關心他孩子的身體感到意外，這本是我們工作。我認為對學生的關愛要盡量做全、做細。猶如“春雨潤物細無聲”。