24點游戲安排范文第1篇
24點游戲在我國已流行了幾十年，據說是由華人孫士杰先生發明，他在1986年開始構思，而在1988年正式面世于美國。后來就在全美推廣開了，并且迅速風行全美。在美國中小學生中，掀起了一股玩撲克牌“24點”的熱潮。后來，竟發展成為一種全美學生的聯賽。據說，通過玩這種游戲和比賽，許多美國學生的演算能力都有所提高，數學成績進步神速。以至當時美國聯邦政府教育部長拉馬爾·亞歷山大也感嘆地說：“這種游戲寓教于樂，趣味盎然，而且既可以在學校課間玩，也可以在家里玩，十分方便。確實是一種提高學生數學成績的法寶。”
二、玩法
計算“24點”的游戲內容如下：一副牌中抽去大小王剩下52張，其中A=1，J=11，Q=12，K=13 (如果初練也可只用1-10這40張牌)任意抽取4張牌(稱之為一個牌組)，用加、減、乘、除(可加括號)把牌面上的數算成24。每張牌必須用一次且只能用一次，如抽出的牌是
3、
8、
8、9，那么算式為(9-8)×8×3或 3×8÷(9-8)或(9-8÷8)×3等。
一般來講，一個牌組的解法是多樣的。當然也存在唯一解和無解的牌組，如
2、
2、
10、J，其算式只有(2×11-10)×2=24，而牌組
8、
8、
24點游戲安排范文第2篇
1、理解24點游戲的規則，掌握24點游戲的運算技巧
2、操作實踐算24點的撲克游戲，鞏固加強有理數的四則運算
3、寓教于樂，培養合作精神和創新意識，激發學生對數學學習的興趣 教學重點：游戲規則
教學難點：計算的方法，特別是四張牌的計算的多樣化 教學用具：課件、撲克牌 教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：(出示撲克牌)這是什么?你們玩過撲克牌嗎?都用撲克牌玩過哪些游戲?今天老師也想用撲克牌和你們一起玩個游戲，叫做“算24點”。下面來了解一下它的游戲規則。
二、熟悉游戲規則，掌握計算方法
(一)第一關：幸運對對碰(2個數算24點)
課件出示：本關規則：老師出一張牌，你們也出一張牌或說一個數學，使這兩個數字碰出的得數是24，這就叫“幸運對對碰”。
1、老師出一張牌8，你能從自己手中拿出一張牌，用加、減、乘、除法和我這張牌進行計算，算出24嗎?
2、不錯，是3，3×8=24. 你是怎樣想到3的?(口訣：三八二十四)
3、教師依次出牌
4、9. 讓學生從自己手里拿出一張牌，進行對對碰。 提問：9和誰怎樣算24?(15加9等于24)
師：對，沒有口訣是幾九二十四，這時候我們就不能再用乘法，而是改用加法或減法。
(二)第二關：幸運拆拆猜(3個數算24點)
課件出示：本關規則：算24點時，將A看做“1”，從A—9這9張牌中任意抽出3張，經過加、減、乘、除的計算后得到24。所抽每張牌上的數都要用，而且只能用一次。
師：現在給你三張牌，你們能把牌上的數字加減乘除，算出結果24嗎?
1、出示7 6 3，提示學生：見到6，想4。7和3這兩張牌怎樣算，能夠得到4?
2、學生交流、匯報：7-3=4，4×6=24。教師板書。
現在我們三個小組來個比賽，每組推選1名代表來闖關，看看哪組表現得最棒!提示：如果有困難，你可以使用2條求助熱線：(1)求助本組的其他同學;(2)求助全班同學。
課件出示三個小動物，每個動物后面都有一組數，學生選自己喜歡的動物。
出示三組數①
2、
3、4 ②
9、
8、3 ③
3、
5、9讓學生邊算邊尋找算24的秘訣。
師：哪一組先來?(一個一個上去，不要三個一起上去)你選擇哪個動物?(課件出示)。
注意提醒全班學生：注意了，他在算的時候，我們也要動腦筋算哦，如果他算不出來，有可能會求助你哦!!
(算不出來時可以提醒：你可以使用求助熱線的)
(注意每組的方式方法，表揚，反饋讓大家去評點)如：對不對啊?真聰明!
下面哪一組來?(選擇，算)真了不起，掌聲送給他! 師過渡：剛才這三位同學都很棒，!
師：你們的計算的方法多種多樣，你們發現什么訣竅沒有?(多數可以湊3和8，4和6，應用口訣進行計算，不能應用口訣的再想辦法進行加、減、乘、除混合算。)
(三)第三關：幸運大比拼
方法掌握了嗎?那好，下面我們來個幸運大比拼。
(聽好游戲規則，課件)這次我們三人小組合作，每人從自己的9張牌中任意抽出一張牌，把它放在桌上，然后每人思考，誰先想好就由誰先說，如果這三張牌算不出來，請組長把這三個數字記錄下來，待會兒我們大家一起討論。然后把各自的牌收回去，洗洗牌，再繼續出牌玩?？纯茨膫€小組成功算出的速度快，方法多!
學生活動，教師巡視指導。
交流算法，提供算不出來的情況，其他組幫忙計算。
(四)第四關：終極大挑戰
課件出示：本關規則：同組同學選出四張牌，誰先算出最后結果是24，誰就勝出。如果計算結果得不到24，就換牌再算。
師：三張牌算24點我們已經會玩了，你們敢不敢挑戰更高難度的? 生：敢! 課件出示
1、
2、
5、8 (課件出示四張牌)哇!四張牌呢，可難多了，你們怕不怕? 生試著算，說不同的答案。
師小結：用四張牌算24點的確難度大了些，但我們小朋友都很聰明，愛動腦筋，表現的特別棒!
開動腦筋想一想，會做哪個就做哪個! 出示三組：4 5 7 8 3 1 7 9 5 5 6 3
三、全課總結
同學們，今天我們學習了什么?用什么玩的?
回家可以告訴你的爸爸媽媽，牌不僅可以作為娛樂休閑之用，還可以玩數學游戲呢!
24點游戲安排范文第3篇
教學目標：
1、理解24點游戲的規則，掌握24點游戲的運算技巧
2、操作實踐算24點的撲克游戲，鞏固加強有理數的四則運算
3、寓教于樂，培養合作精神和創新意識，激發學生對數學學習的興趣 教學重點：游戲規則
教學難點：計算的方法，特別是四張牌的計算的多樣化 教學用具：課件、撲克牌 教學過程：
一、24點游戲的規則
1、將全班同學分成三個大組，在每個環節的活動中，由每個大組派一名同學到講臺，在每一副撲克牌(除去大、小王)中抽取四張撲克牌，用這四張撲克牌代表的四個數字按要求在規定的時間內(10分鐘)進行運算(四個數只能用一次，可以使用括號)，每次運算結果必須為24。每做對一種方法得到10分，也可以向該小組其它成員求助，但只能得5分。(注：A、J、Q、K分別代表數字
1、
11、
12、13)。
2、在比賽中，各小組成員必須遵守紀律，不得亂叫亂喊，否則扣除該小組得分。
3、若該小組抽取的四張牌無法算出結果為24，可放棄，重新抽取四張，但每輪只能放棄兩次。
二、24點游戲的基礎技巧
①湊24的因數(乘法)(比較常用) 見2想
12、見3想8;見4想6; ②加減法
三、24點游戲活動
1、小分組內對抗，5分鐘以后，獲牌最多者晉級;
2、12人晉級后分為三組，再進行組內對抗，5分鐘以后，獲牌最多的四人將進入最后決賽;
3、四人在中間進行最后的大決戰;以獲牌多少分別評為第一名、第二名、第三名、第四名;
四、活動總結
1、本節課你開心嗎?
2、24點游戲你玩得怎樣? 有信心玩得更好嗎?
24點游戲安排范文第4篇
小學生在課堂上玩撲克牌?其實，他們是在用撲克牌玩24點算術游戲，這也是數學老師張先彬教學方法里重要的一部分。
比練習綜合算術好玩多了
上課前，張先彬先把3副撲克牌分發到了班上的12位同學手中，然后問了一個與課堂似乎不太相干的問題：撲克牌，大家都聽說過哪些玩法?問題一出，課堂上突然活躍了起來，我知道干瞪眼!我知道斗地主!我知道升級!
張先彬將班上12位同學分成3組，每4個人拿一副撲克牌。一副牌去掉大小王之后，還剩52張，除了數字牌外，J、Q、K都代表數字10，A代表數字1，每人手上13張牌。每一局游戲中，每位同學出一張牌，同一組的4位同學用這4張牌分別代表的數字思考算法，誰最先想出結果是24的算法，誰就獲得這4張牌，最后誰手中牌最多誰就贏。
童心小學是所新學校，本學期剛開課，四年級1班的同學都是從其它學校轉學來的，所以只有12個人。張先彬說：24點其實人多更好玩，會有更多的題目和解法。
同學向星樾告訴重慶晚報記者，以前她不是特別喜歡做計算題，但是卻很喜歡張老師的24點算術游戲，比練習綜合算術好玩多了，一點都感覺不到算術的煩心。星樾媽媽認為，這樣的數學課增加了趣味性，讓孩子在快樂中學習，對成長非常有幫助。
24點算術游戲有17份教案
數學課結束后，張先彬告訴重慶晚報記者，看似簡單的24點算術游戲，他一共就準備了17份教案，這些教案從簡單到復雜，蘊含著小學數學加減乘除四則運算的學習過程。
張先彬介紹說，17份教案就是17個課時，二年級開始學第1課時，隨著運算學習的遞進，到四年級時就可以學到后面的課時。也就是說，24點算術游戲課將穿插到二年級至四年級加減乘除運算學習的整個過程中，適時提高孩子的運算興趣。
當然，平時的教學都是按照教學大綱進行，但是用什么樣的方法進行教學，為孩子帶來收獲，我有自己的設計，24點游戲事實上就是四則運算的教學內容之一。張先彬說，在其它我任教的班上，二年級、三年級也將陸續用上這套教案。
北部新區童心小學校長秦波告訴記者，該校的教學理念是保護兒童的童真和天性，讓他們在快樂中成長，所以老師們的教學方式都由自己決定，學校不做硬性安排。張先彬老師在這樣的教學理念下，可以自由施展自己的教學才華。
這位數學老師還有很多招數
除了將24點算術游戲運用到教學中，數學老師張先彬還有很多招數。比如在小學一年級新生學到三角形、正方形、圓形的時候，引入找茬游戲，讓孩子們在找茬游戲中辨別并記憶各種圖形。
魔方也是教學重要道具。魔方非常有助于孩子智力發展，在玩魔方的過程中，可以學到圖形的平面變化、空間變化，培養孩子的空間感。張先彬說。
此外，張先彬還要求孩子們寫日記，當然，不是傳統的語文課日記，而是數學日記。在孩子們的日記本上，密密麻麻地寫著每天數學課的收獲、思考過程。少則幾十字，多則三四百字。
其實我沒有要求字數，只要他們能寫出數學學習中的思考，我就會努力抓住他們的閃光點，并運用到教學過程中。
張先彬說，你光是從數字答案中是看不出孩子的學習過程和思維的，只有通過孩子的表達，才能發現，培養孩子的數學思維比獲取數學知識更關鍵，但這是個漫長的過程。
24點挑戰賽
張先彬的17份教案中的最后一份是24點挑戰賽。挑戰賽有30題，其中部分題目比較基礎，也有部分比較難，讀者朋友們也來做一做，看能不能解答出這8組題目。
規則：用加減乘除四則運算，使每組數字運算結果為24，每個數字都必須使用，其中J、Q、K都代表10，A代表1。
答案：
1(8+8)9629(9-6)8
39(10-8))+649(610)+9
58(9-7)+86(108)-(78)
24點游戲安排范文第5篇
〖教學內容〗綜合實踐活動課巧算24點 〖背景分析〗
實踐活動與綜合應用”是《數學課程標準》新增加的一個領域。組織好實踐活動，不僅能鞏固學生所學習的數學知識，更重要的是學生在參與實踐活動的過程中，學會提出問題、解決問題，體驗與同伴的合作、交流與分享，形成對數學的積極態度。“巧算24點”是游戲趣味很濃的一個活動，本節課是在學習了四則運算后所進行的一堂實踐活動課,學生以撲克牌游戲的形式進行加、減、乘、除計算，結果為24，為學生所喜聞樂見，讓學生在玩中學、學中玩，有利于調動學生學習的積極性，既增強對數學的親近感，培養合作精神和創新意識，又鞏固了已有的知識技能,激發學生學習數學的興趣，使他們更喜歡數學。 〖教材簡析〗
這次實踐活動是一次玩撲克牌的數學活動，學生要根據
2、3張或4張牌上的數選擇運算方法算出24來。這不僅可以加強加、減、乘、除法口算練習，而且可以激發學生主動探索解決問題的意識和策略，激發學生的學習興趣。教材安排了三部分活動內容。首先通過學一學，引導學生根據牌上的數計算出24的方法;其次通過“試一試”，讓學生根據給定的4張牌，探索計算出24的方法;最后安排“比一比”，讓學生四人一組摸牌、計算，看誰最先算出24。 〖教學方法〗
這節活動課主要采用學生喜聞樂見的玩撲克牌游戲的形式，綜合運用所學的知識，采取游戲闖關的形式，組織學生自主活動，小組合作。學習內容先易后難，循序漸進，鞏固學生已有的知識技能，調動了學生學習數學的積極性，增強了對數學的親近感，使學生在“玩”中增強了合作意識，培養了創新能力。 〖教學目標〗
1.掌握算24點的基本方法，在加、減、乘、除口算練習中，進一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24(偶爾不能算出24)，相同的牌有不同的算24點的方法，提高解決問題的策略和能力。
3、通過活動培養合作精神和創新意識，激發學生學習數學的興趣。 〖教學重、難點〗
重 點：了解計算24點的方法。 難 點：用四張牌算24點 〖教學準備〗
課件、每人準備1(A)、
2、3„„K的撲克牌各一張。 〖教學過程〗
一、創設情境，激發游戲興趣。
師：(出示撲克牌)這是什么?你們玩過撲克牌嗎?你們都用撲克玩過哪些游戲?
師：今天老師也想用撲克和你們一起玩個游戲。
PPT出示。 “巧算24”的比賽，有信心參加嗎?好，我們先來看第一關，了解一下第一關的規則：
[設計意圖:用小朋友喜歡的撲克牌游戲引入，既能調動學生的學習積極性，又讓學生感到學習的樂趣。]
二、熟悉游戲規則 掌握計算方法
(一)第一關： 幸運對對碰。
PPT出示：本關規則: 老師出一張牌，你們也出一張牌或說一個數，使這兩個數學碰出的得數是24。
(1)老師出一張牌8，你能從自己手中拿出一張牌，用+-×÷法和我這張牌進行計算，算出24嗎?
(2)不錯，是3，3×8=24。你是怎樣想到3的?(口訣：三八二十四) (3)教師依次出牌
4、
12、9，讓學生從自己手中拿出一張牌，進行對對碰。
提問：9和誰怎樣算24?(15加9等于24)
師：對，沒有口訣是幾九二十四，這時候我們就不能再用乘法，而是改用加或減法。想一想9還可以怎樣算出24?(33-9等于24)
(4)小結：2張牌算24點，可以直接用乘法算出。見到3，想8;見到4，想6;見到6，想4，當不能用乘法口訣時，我們也可以用加法或減法來算。
第一環節結束了，看來2張牌算24點，比較簡單。下面我們加深難度，進入第二關：幸運24。
[設計意圖:第一關的設計主要是讓學生初步了解算24的基本方法，并從游戲中獲得學習的樂趣，從而調動學習的積極性。]
(二)第二關： 幸運24。
PPT出示：本關規則：算24點時，將A看做“1”，從A—9這9張牌中任意
抽出3張，經過加、減、乘、除的計算后得到24。所抽每張牌上的數都要用，而且只能用一次。
⑴分別請三名學生抽出三組撲克數字，二人一組， 在三組撲克中選出一組小組合作算出24點。
⑵學生交流、匯報：教師板書。
(3)師：剛才，我們二人一組，用三張撲克算出了24點，沒有難倒大家，下面難度加深了，有3張撲克變為四張撲克你們有信心嗎?
[設計意圖：學生的能力有差異，讓他們分組進行合作，初步學算24的計算規則，并且體驗成功合作所帶來的喜悅。]
三、變3為4，激發解題策略
(一)第三關：小組來闖關。
PPT出示規則：以小組為單位，再來玩一輪，看哪組的小朋友算得快，算法多!
四張和三張是一樣的，都是每張撲克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法來計算。出示
6、
3、
4、Q 教師：既然大家都知道了規則，那么請大家和小伙伴說說這道題應該怎樣計算?把你們想的寫在卡片上，然后匯報。
生1： 12+(6-3)×4 生2： (6-3)×(12-4) 生3： 4×[12-(6+3)] „„
[設計意圖：一題多解，更能充分調學生學習積極性，培養學生靈活解題的能力及學生的發散思維。計算方法的多樣性是解題的難點，總結常規方法使學生能在游戲中得到解題策略多樣化的訓練。有效數組使學生增加游戲的信心,并且感受靈活的計算方法算24所帶來的成功體驗和快樂。]
師：團結的力量真大， 同學們想了這么多方法， 老師真替你們高興。想不想自己動手試一試?那我們就進行下一關：沖關小組冠軍
四、拓展提高
第四關：沖關小組冠軍
PPT出示：本關規則：五人一組其中一人當裁判其它四人每人分13張牌然后每人出一張牌J、Q、K分別代表
11、
12、13其它的牌代表相應1-10的自然數 誰先計算出得數是24，誰就把這4張牌贏走，然后繼續玩牌最后誰的牌多誰就獲勝， 當算不出24點各自就拿回自己的牌，再次繼續進行最后每組選一名小組
冠軍。
[設計意圖：由固定的數組變成自由組合，其中的變數在增加，挑戰的難度也在增加，計算方法也會更具多樣性。]
五、總結延伸。
師：通過一節課的學習，你有什么收獲?
師：誰想來說說?這一節課老師也很開心，和 同學們一起闖過了一關又一關，學會了“算24點”?；丶液笥眠@個方法和其他的小朋友一起再進行游戲。
〖教學反思〗
教學的最核心任務不是如何把現成的知識表現出來，傳遞給學生，而是如何激發學生原有的相關知識經驗，促進知識經驗的“生長”，促進知識經驗的構建活動。在本節綜合實踐課中，我為學生創設生動、直觀的活動情景，用學生喜聞樂見的闖關形式，充分調動了學生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。在感受算法多樣化的過程中，培養了學生思維的靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。 在“算24點”的過程中，通過討論，培養學生的合作意識。整個課堂活動中，讓學生人人參與，而且學生的學習情緒高漲，真正的“活”了起來，有放有收，收放有序，使課堂活而不亂。
24點游戲安排范文第6篇
24點游戲在我國已流行了幾十年，據說是由華人孫士杰先生發明，他在1986年開始構思，而在1988年正式面世于美國。后來就在全美推廣開了，并且迅速風行全美。在美國中小學生中，掀起了一股玩撲克牌“24點”的熱潮。后來，竟發展成為一種全美學生的聯賽。據說，通過玩這種游戲和比賽，許多美國學生的演算能力都有所提高，數學成績進步神速。以至當時美國聯邦政府教育部長拉馬爾·亞歷山大也感嘆地說：“這種游戲寓教于樂，趣味盎然，而且既可以在學校課間玩，也可以在家里玩，十分方便。確實是一種提高學生數學成績的法寶。”
二、玩法
計算“24點”的游戲內容如下：一副牌中抽去大小王剩下52張，其中A=1，J=11，Q=12，K=13 (如果初練也可只用1-10這40張牌)任意抽取4張牌(稱之為一個牌組)，用加、減、乘、除(可加括號)把牌面上的數算成24。每張牌必須用一次且只能用一次，如抽出的牌是
3、
8、
8、9，那么算式為(9-8)×8×3或 3×8÷(9-8)或(9-8÷8)×3等。
一般來講，一個牌組的解法是多樣的。當然也存在唯一解和無解的牌組，如
2、
2、
10、J，其算式只有(2×11-10)×2=24，而牌組
8、
8、