社會工作相關論文范文第1篇
2、把統籌推進疫情防控和經濟社會發展這條主線貫穿始終，努力完成全年各項任務，全面建成小康社會
3、全面建成小康社會的歷程及基本經驗
4、為決勝全面建成小康社會、開啟新時代河南全面建設社會主義現代化新征程凝聚青春力量
5、從提出“小康”目標到全面建成小康社會：歷程及意義
6、全面建成小康社會的四維向度
7、全面建成小康社會的偉大成就
8、跑好全面建成小康社會“最后一公里”
9、全面建成小康社會進程中如何提升少年兒童文明交通素質
10、全面建成小康社會的戰略意義和重要經驗
11、全面建成小康社會視閾下殘疾人高等教育入學機會現狀探析
12、全面建成小康社會下中國農村殘疾人體育發展：成就、經驗與展望
13、堅定信心凝聚力量真抓實干確保全面建成小康社會
14、創新發展是實現 全面建成小康社會的根本之策
15、“全面建成小康社會”理論研討會綜述
16、全面建成小康社會腳步不停歇
17、韓正：緊緊圍繞“六穩”“六?！迸_成全面建成小康社會目標
18、從歷史和現實兩個維度看“決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化強國”
19、全面建成小康社會堅決打贏精準脫貧攻堅戰
20、全面建成小康社會后相對貧困治理長效機制的構建研究
21、牢記使命 主動擔當 為促進我省老區全面建成小康社會貢獻力量
22、全面建成小康社會的歷史意義和經驗啟示
23、“人的全面發展”理論對“全面建成小康社會”的價值探索
24、新時代全面建成小康社會后相對貧困治理問題研究
25、全面建成小康社會的“制度密碼”
26、全面建成小康社會的時代價值和歷史意義
27、以新發展理念統領 決戰決勝全面建成小康社會
28、決勝全面建成小康社會時期黨的政治領導力提升研究
29、全面建成小康社會農業農村領域的短板分析與補短板建議
30、解密全面建成小康社會的制度優勢
31、全面建成小康社會的經濟含義
32、全面建成小康社會后的民生發展：問題、思路與對策
33、全面建成小康社會取得偉大歷史性成就
34、人民立場：決勝全面建成小康社會的價值根基
35、習近平全面建成小康社會重要論述的鮮明特征
36、論全面建成小康社會的成功因素
37、全面建成小康社會后公民道德建設的思考
38、全面建成小康社會必將載入人類文明發展史冊
39、全面建成小康社會與推進社會治理現代化
40、全面建成小康社會背景下全面從嚴治黨的意義
41、新時代全面建成小康社會的路徑探究
42、胸懷“國之大者”把握兩個大局為決勝全面建成小康社會貢獻力量
43、全面建成小康社會意義非凡
44、全面建成小康社會的歷史見證
45、出版高質量發展與全面建成小康社會
46、全面建成小康社會融入思政課教學的實現路徑
47、緊緊圍繞全面建成小康社會和全面深化改革扎實做好“十三五”規劃編制工作
48、新發展理念： 全面建成小康社會的新引領
49、試論中國共產黨全面建成小康社會思想的思維方法
社會工作相關論文范文第2篇
一、傳統人事管理下的人事檔案管理
人事管理工作中有一項必不可少的工作就是人事檔案管理。人事檔案管理關系著對我國人才流動的把握情況,所以意義非常重大。然而,對于流動性比較大的人才檔案,就需要專門搜集、整理和存放,以便將來調取之用。其實人事檔案本身并不具有任何的執行力,這只是客觀的記錄了一個人的相關信息。人事檔案的主要作用主要表現在兩個方面。人事檔案個人一般是不能隨意拆開的,主要是由組織或是領導使用。這個主要是體現在以下兩個方面。第一、人事檔案是已經收集整理的完整檔案,人事部門管理起來比較方便;第二,檔案的調動也會比較及時,方便組織或是領導使用;第三,人事單位的保密工作可以順利進行。人事檔案管理的有效性主要體現在國家的意識和管理上,一旦人事檔案的管理上升為國家意識,那么相關單位也會重視。而且,人事檔案的存在對正在建設的社會主義市場經濟起到了重要作用,更是對國家的安全穩定起到了不可估量的作用。所以,對傳統的人事檔案管理組織發揮的作用應得到肯定。但是傳統的人事管理中也有很多弊端出現,特別是處于我國現在經濟轉型的特殊時期。傳統的人事政策已經跟不上社會發展的速度,因為通過對人事管理工作可以發現,人事檔案是服務社會組織而不是個人,同時是在約束人而不是發展人。這樣,傳統人事管理的管理就薄露無遺了。
二、人事檔案的所有權
要對人事檔案進行改革,就應該明確地知道人事檔案的所有權。首先人事檔案管理機構對人事檔案管理的一個重要的把握就應該是人事檔案的分類。對于人事檔案的所有權主要為國家所有、集體以及個人所有。一份人事檔案的形成遠遠沒有那么簡單,它分別是由人事檔案組織、人事部門或人力資源管理部門記錄的原始材料?？陀^上反映的是社會人員在社會以及在組織和單位上的各種情況。一人事單位統一收集保管,但是這份檔案記錄的是一個人的歷史,所以檔案的管理權就是由國家、單位和個人所有。
三、人事檔案管理改革提出的挑戰
知道了人事檔案的所有權之后,那對新時期人事檔案的改革所面臨的挑戰也應該做到心里有數。人事檔案管理是人事管理改革的一個部分,所以,就注定了一定要受到改革的影響這一事實。受到的影響一般體現在理念制度和方式等等。人事管理機構建立人事檔案的初衷就在于為了更好地對國家干部進行政治性的考核,由于人才的流動性或是其他原因,這一管理措施顯得不人性化,一直到今天。人事管理改革的核心就是“以人為本”。在眾多的流動人才中,不管是在過去還是現在,人事檔案的違規存檔現象都普遍存在,還有許多檔案許久都無人問津,與檔案本人長期失去聯系。個人和用人單位對此都沒有重視起這個人事檔案,才造就今天這個局面。在檔案管理中,應該加大人事檔案作用的宣傳力度,引起個人和單位的重視,同時也提高檔案管理的水平建立起健全的干部檔案管理制度這是一項必不可少的工作,尋求最好管理方法勢在必行。
四、人事檔案管理改革對策
在人事管理改革中,首先就要摒棄傳統的管理方式,更新管理理念,讓人事檔案管理走上服務的道路,對人才資源的服務。除了管理方式,還必須要建立起一套完整的可行的管理制度,這是管理好人事檔案的前提,所有的人事權限都應該受到相應的制約和合理合法化。只有具備相應的權限才能夠有利用個人檔案的權利,人事檔案管理機構應該對人才的發展持尊重的態度,也為人事檔案的改革提供有利條件。
五、結語
根據以上的論述,其實不難發現,對于人事檔案管理的改革還是應該從管理方式和學習創建新的管理模式這兩方面入手,在此基礎上,還應該清楚地知道,目前,人事檔案的管理目標還遠遠不夠,還沒有達到預想的效果,在經濟轉型的重要時刻,市場對人才需求也達到了一定的程度。需要有關單位和組織加強管理,同時也希望個人認清檔案的所有權和用途。這是目前的經濟市場要求對人事管理的主要方向,也是經濟發展的必然趨勢。
摘要：在人事管理中有一種非常重要的管理手段叫作人事管理改革,在人事管理改革的同時,人事檔案的更新必須要與人事改革同步。在人事管理改革的過程中,必須要要求有新的理念、制度和管理方式,只有這樣才能夠適應新型人力資源管理對人事檔案工作的要求,以此來獲得人事管理改革的新轉變。
關鍵詞：人事管理,人事檔案,改革
參考文獻
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社會工作相關論文范文第3篇
1、畢業生登記表按照要求認真填寫完整(填寫要求上傳至群共享)
2、最新論文答辯安排上傳至群共享，請各班下載后務必通知到每個人。(會計學專業17日答辯的同學需要口述PPT內容。)
3、16日中午1點在1-109北，河北省國際人才為我系組織專場講座并辦理簽約手續，請有意向簽約國際人才的同學按時參加。
4、16日我院邀請7家用人單位進行專場宣講招聘會，詳細安排已經上傳至群共享，請通知目前還未找到工作的同學參加。
5、15日在3-209召開各班班會具體安排如下：9:00會計1-3班;10：00會計10-12班;11：00會計13-15班;下午2:00國貿1-4班
6、畢業生答辯完畢后，將修改好的論文電子版以班為單位收齊，于5月29日前交給我，并每人收取20元論文打印裝訂費。(電子版相關順序及要求在論文答辯安排里，請各班同學認真查看。)
7、各班安排集體照相時間后與照相人員進行聯系，并要求系領導及各任課老師。
8、各班戶口遷移統計表和畢業生年報信息統計表于本周五下午六點之前以班為單位交給我。(戶口遷移表和戶口頁以及遷移費2元)
9、各班學士服領取時間另行通知。
10、論文查重率系里要求不得超過20%。
社會工作相關論文范文第4篇
摘要 利用典型相關分析，對1995—2018年張掖市甘州區農村居民人均可支配收入與農業生產投入產出量的相關關系進行了分析。結果表明，社會消費品零售總額、農村用電量、人均糧食占有量、大牲畜存欄數及農業人口數等的投入量對該區農村居民人均可支配收入的影響最為重要。同時，根據Fisher最優分割法，將張掖市甘州區1995—2018年的農業生產發展分為3個階段，分析了每個階段農村居民人均可支配收入的增長情況。
關鍵詞 農村居民人均可支配收入;典型相關分析;Fisher最優分割法
Key words Per capita disposable income of rural residents;Canonical correlation analysis;Fisher optimal segmentation method
基金項目 甘肅省哲學社會科學規劃項目（YB088）。
作者簡介 魏赟（1985—），男，甘肅蘭州人，講師，碩士，從事數據科學與大數據技術研究。
收稿日期 2021-01-03
農村居民人均可支配收入，與農業生產的投入和產出密切相關。但涉及的因素有很多，如果分別研究農村居民人均可支配收入與每一個投入量間的相互關系，既煩瑣又不容易抓住問題的本質。為了準確分析農村居民人均可支配收入與各投入量間的相關關系，必須選擇若干個有代表性的綜合變量（變量的線性組合），通過研究兩組綜合變量之間的相關關系來反映兩組原始變量間的關聯，這種方法稱為典型相關分析。近年來，國內研究人員利用典型相關分析，在休閑農業發展的影響因素、城市經濟效益綜合評價、農業轉型升級、綜合環境質量評價等多方面開展了相關研究[1-4]。同時，農業科學家也利用典型相關分析研究了農產品的化學成分與質量、土壤養分與農產品質量間的相互關系[5-10]，取得諸多研究成果。
甘肅省張掖市甘州區位于河西走廊中部，巴丹吉林沙漠南部邊緣，祁連山北麓，具有獨特的走廊地形和荒漠綠洲景象，是該市主要的農耕區，不僅是國家西部重要的生態安全屏障，更是綠洲經濟社會可持續發展的承載區。近年來，甘州區按照標準化、規?；?、集約化、機械化、信息化的要求，大力發展具有特色的綠洲農業產業，有力促進了農村居民人均可支配收入增長。為了進一步分析農村居民人均可支配收入與農業生產的投入產出間的關系，筆者利用典型相關分析和Fisher最優分割法，對影響甘州區農村居民人均可支配收入及其相關投入量進行了分析，為甘州區提高農村居民人均可支配收入、加快農業生產發展提供決策依據。
1 研究方法與數據來源
1.1 典型相關分析方法與原理 在典型相關分析中，研究的是兩組變量 x1，x2，x3，…，xp1與y1，y2，y3…，yp2之間的相關關系。在實際應用中，規定p1≥p2，定義
1.2 變量構成、數據來源及處理 在進行實際分析計算時，依據典型相關分析的原理，將原始變量的組成分為兩組。第一組為甘州區農業生產資料投入，由年末總人口數（萬人）、農業人口（萬人）、農作物播種面積（103 hm2）、大牲畜存欄數（萬頭）、羊存欄數（萬只）、人均糧食占有量（kg）、耕地面積（hm2）、農林牧漁從業人員（萬人）、農業機械總動力（kW）、農村用電量（萬kW·h）、化肥施用折純量（t）、社會消費品零售總額（萬元）、豬牛羊肉總產量（t）等13個自變量組成，稱為自變量組，分別用 x1，x2，…，x13表示;第二組為農業生產產出，由農村居民人均可支配收入（元）、國內生產總值（萬元）、農林牧漁總產值（萬元）、農業總產值（萬元）、糧食總產量（噸）等5個因變量組成，分別用y1、y2、y3、y4、y5表 示，稱為因變量組。
計算時所用的原始數據均來自《甘肅年鑒》《甘肅發展年鑒》，時間是1995—2018年。計算前對原始數據進行標準化轉換處理。
由于因變量組由5個變量構成，根據典型相關分析的算法，將計算出5對典型相關變量。首先在自變量組中求出一個原始變量的線性組合，然后在因變量組中也求出一個原始變量線性組合，使其具有最大相關。隨后又在自變量組、因變量組中，再各求出第2對原始變量的線性組合，使其在與第1對線性組合不相關的線性組合中，這兩個線性組合之間的相關系數最大。如此進行下去，直到兩組變量間的相關系數提取完畢為止。
2 結果與分析
2.1 典型相關系數顯著性檢驗 進行典型變量間的相關分析，首先需檢驗每對典型變量的典型相關系數是否達到極顯著水平。根據甘州區1995—2018年的原始數據，經計算得到5對典型變量的典型相關系數顯著性檢驗值見表1。在顯著性水平 α=0.01 時，典型變量達到極顯著水平的是前3對。典型相關系數分別是0.999 770、0.991 734、0.980 010。
根據表1，典型相關系數達到極顯著的典型變量是第1對、第2對和第3對，因此在分析典型相關變量及其相關關系時，利用前3對典型變量進行有關的分析即可。
2.2 典型變量分析 經計算，得出自變量組、因變量組典型變量的系數見表2、3。
根據表4、5的計算結果，在構成自變量組的13個原始變量中，與典型變量 u1相關系數的值位于前三的自變量分別是x12、x10、x6，相關系數分別是0.977 542、0.946 476、0.849 140，說明在典型變量u1中，社會消費品零售總額、農村用電量、人均糧食占有量這3個原始變量占據主導位置。社會消費品零售總額、人均糧食占有量主要反映農村商品市場需求變化、消費者購買消費品和農產品的產能、農產品價格變化、農村市場空間和潛力等，體現了農產品的商業化、消費品市場化的規模和程度。而農村用電量的數據，首先反映農村電氣化設備的生產水平，以及各種農業生產要素的優化和農村居民生活水平的現狀，體現了農村富強文明的現代化程度。因此可以認為典型變量u1 承載了農村商品市場的規模和農產品商業化程度，以及農村現代化的實際水平等信息。
在構成第二組的5個原始變量中，與典型變量 v1的相關系數的值位于前2名的因變量是y1、y2，分別代表農村居民人均可支配收入、國內生產總值。與典型變量v1的相關系數分別是0.985 440、0.959 208。說明對于張掖市甘州區來說，農村居民人均可支配收入、國內生產總值在典型變量中占主導地位，因此v1主要承載了農村居民實際收入和國內生產總值的信息。由于u1、v1 高度相關，因此第1對典型變量表明，要提高農村居民人均可支配收入和國內生產總值，必須大力培育、建立健全各類農產品交易市場，尤其是重點關注基于互聯網的產供銷一條龍的運作模式，同時完善農村消費品交易方式，通過多種銷售渠道加快農產品流通、日常消費品的交易。在提高糧食生產能力的同時，提高農產品的商品化程度，增加農村居民人均可支配收入，不斷提高對日常消費品的購買能力，促進國民經濟的快速發展。
在構成第2對典型變量 u2、v2的原始變量中，與u2相關系數絕對值最大的是x4，即大牲畜存欄數;與v2的相關系數絕對值最大的是y4，即 農業總產值（種植業總產值），根據表1的計算結果，這兩個典型變量間的相關系數也呈現極顯著水平，因此農村種植業的生產與大牲畜數量間有著極強的關聯。大牲畜是農村農業生產力的重要組成部分，事關農作物種植的規模和耕作質量，與種植業生產的種、收和農家肥有關。由于相關系數為負，說明近年來大牲畜的養殖數量有所下降，從而影響農業總產值的增加。因此在目前還沒有全面實現農業機械化的情況下，要養殖一定數量的大牲畜，以滿足農村種植業生產的需要。
在構成第3對典型變量 u3、v3的原始變量中，與u3相關系數絕對值最大的是x2，即農業人口數;與v3相關系數絕對值最大的是y5， 即糧食總產量。根據表1的計算結果，第3對典型變量間存在極顯著相關關系，因此農業人口數與糧食總產量之間也存在極顯著的相關關系。但兩者均為負，說明隨著農業人口呈現逐年減少的趨勢，尤其是農村大量的青壯年從事第三產業，逐漸離開農村，而從事農業生產的多為老年人和婦女，農業生產力、農業生產技術受到影響，最終也會影響糧食生產水平的提高。對于甘州區來講，要不斷提高糧食總產量，需要確保一定數量的農村就業人員，并通過不斷提高農村居民人均可支配收入，從而調動甘州區農村居民重農抓糧積極性，穩步提升糧食產能，為張掖市乃至甘肅省的糧食安全提供基本保障。
計算典型變量的得分，是將原始數據進行標準化變換后，分別代入典型變量 u1、v1以及典型變量u2、v2和典型變量u3、v3的線 性組合表達式中，經計算得到。第1對、第2對、第3對典型變量的得分見表6。
利用表6典型變量的3組得分，對1995—2018年甘州區農業生產發展的不同階段進行分類。所采用的方法是Fisher最優分割法，分段數從 K=2到K =12共11段，其中表7為各段的分類數以及相應最小的誤差函數，表8為 K=2到K=5的計算結果。在具體分析時取K=3 的計算結果，即1995—2018年，甘州區農業生產的發展被分為3個階段，1995—2005年為第一階段，2006—2011年為第二階段，2012—2018年為第三階段。為了說明每個不同階段農業生產發展的具體情況，該研究對3對典型變量中相關系數最大的1對典型變量中的2個最為關鍵的原始變量社會消費品零售總額、農村居民人均可支配收入的年均增長率進行計算。分別得到的計算結果是，在第一、二、三農業生產發展階段，社會消費品零售總額的3個年均增長率分別是0.119 586、0.194 415、0.093 343;農村居民人均可支配收入的3個年均增長率分別是0.075 406、0.107 027、0.103 855。兩者有共同的特點，即從第一階段到第二階段，兩者的年均增長率呈現增長趨勢，從第三階段開始兩者的年均增長率有所下降。由此可知，由于農村經濟結構和發展模式的不斷變化，張掖市甘州區原有的農村商品市場規模和運作方式，已經體現出不適用于現代農業生產體系建設的現象，需要相關部門積極創造條件，培養集約化、規?；默F代農產品市場，通過市場加信息技術的有效措施，不斷加速農產品流通和銷售，大力發展農村經濟，實現農業增產與農民增收同步進行。
3 結論
利用典型相關分析，對1995—2018年張掖市甘州區的農業生產發展與農村居民人均可支配收入的相關關系進行了分析，結果表明：與農村居民人均可支配收入相關的最重要投入量是社會消費品零售總額、農村用電量、人均糧食占有量、大牲畜存欄數、農業人口數。這表明要提高農村居民人均可支配收入，關鍵是大力健全農村商品交易市場，借助于信息技術，完善農產品銷售模式，加快農產品流通，提高農產品的商品率和日用商品的銷售。同時，要注意保護耕地面積，提高大牲畜養殖水平，增加糧食產能，穩定農村從業人員隊伍。最后利用Fisher最優分割法，將1995—2018年張掖市甘州區的農業生產發展分為3個階段，計算了不同階段社會消費品零售總額、農村居民人均可支配收入的年均增長率，由此分析了每個不同階段農業生產的實際發展水平，結果表明在經過一個上升階段后，近幾年農村居民人均可支配收入出現了下降趨勢。
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社會工作相關論文范文第5篇
在人工智能領域，強化學習一直處于小眾地位。但是，強化學習過去幾年中已經開始在很多人工智能項目中發揮出了很大的作用。其最佳應用點是在環境情境化決策場景中計算出代理應采取的最優措施。
強化學習使用試錯方法來最大限度地實現算法獎勵函數，因此，非常適合IT運營管理、能源、醫療、商業、金融、交通運輸和金融等領域的很多自適應控制和多代理自動化應用。它被用來在機器人、游戲和仿真等傳統關注的領域中訓練人工智能，也用于邊緣分析、自然語言處理、機器翻譯、計算機視覺和數字助理等新一代人工智能解決方案。
強化學習也是物聯網自主邊緣應用開發的基礎。對于工業、交通運輸、醫療和消費類應用，大部分邊緣應用開發都涉及到在動態環境下，開發出能夠在不同程度自治情形下運行的人工智能機器人。
強化學習是怎樣工作的
在這樣的應用領域，由于缺少預先存在的“完全真實”的訓練數據集，邊緣設備的人工智能大腦必須依靠強化學習，目的是最大限度地實現累積獎勵函數，例如，根據規范中包含的一組標準來裝配制造組件。這與其他類型的人工智能學習方式形成了對比，其他類型的人工智能通過（例如有監督學習）最小化基于完全真實數據的算法損失函數，或者（例如無監督學習）最小化數據點之間的距離函數來進行學習。
然而，這些人工智能學習方法并不一定是相互孤立的。最有趣的人工智能發展趨勢之一是強化學習與有監督和無監督學習在更高級應用中的融合。人工智能開發人員在應用中混合了這些方法，因為沒有一種單一的學習方法能滿足需求。
例如，如果沒有帶標簽的訓練數據，監督學習本身是無用的，自動駕駛等應用中經常沒有帶標簽的數據，每一次環境的瞬間變化基本上都是沒有標簽的，也是唯一的。同樣的，無監督學習——使用了聚類分析來檢測傳感器饋入數據和其他復雜的無標簽數據中的模式，并不適合用于確定智能端點在實際決策場景中應采取的最佳措施。
什么是深度強化學習
還有深度強化學習，在這種前沿的技術中，自治代理使用強化學習的試錯算法和累積獎勵函數來加速神經網絡設計。這些設計對依賴于有監督和/或無監督學習的人工智能應用有著強大的推動作用。
深度強化學習是人工智能開發和訓練流水線自動化的核心研究領域。深度學習、機器學習和其他人工智能模型的設計人員在確定各種架構、節點類型、連接、超參數設置，以及其他選項時，使用深度強化學習驅動的代理能夠幫助他們迅速弄清楚這些設置的優缺點。
例如，研究人員使用深度強化學習，快速確定哪一種深度學習卷積神經網絡（CNN）架構最適合解決特征工程、計算機視覺和圖像分類等應用中的各種難題。人工智能工具使用通過深度強化學習得出的結果，自動生成最優CNN，針對具體任務，可以使用TensorFlow、MXNet和PyTorch等深度學習開發工具。
在這方面，令人鼓舞的是出現了強化學習開發和培訓的開放框架。當你研究深度強化學習時，表中列出的強化學習框架可以供你參考，這些框架與TensorFlow以及其他深度學習和機器學習建模工具有接口，利用并擴展了這些得到廣泛應用的工具。
人工智能開發人員需要的強化學習技能
展望未來，人工智能開發人員自己也應該沉浸在這些以及其他框架中實現的各種強化學習算法中。還需要加深對多代理強化學習架構的理解，其中很多架構充分利用了已經建立起來的博弈論研究成果。還應該熟悉深度強化學習，將其作為一種工具來識別計算機視覺應用中與“模糊”這種攻擊方法相關的安全漏洞。
社會工作相關論文范文第6篇
一、創造活躍的氣氛，增強創新意識
首先，構建師生之間平等和諧的關系，為教學創造了愉悅的氛圍，將學生的學習興趣充分激發出來，讓興趣變為學生的動力，成為最好的教師。實際教學中，教師跟小學生和平共處，鼓勵小學生參與到課堂教學的氛圍里，把小學生作為課堂教學的主導者，將教師變為其中最普通的一名成員，激勵小學生們有自身的獨立性和自主性，能夠正確認識到和評價到自身與別人觀點和行為的不同之處。這種情況在小學生中普遍常見，主要表現為小學生具有極強的鉆研精神，對事情具有好奇心，敢于質問教師所講的內容。然而受到年齡和心智的影響，在某些方面上，一件簡單的事情也會使學生的注意力分散，上課不認真聽講，對教師講授的內容不感興趣、唱反調，影響課堂教學。因此在實際教學過程中，教師必須對教學主干進行把握，堅持科學合理的教學思維，不要因學生思維影響導致教學混亂，同時在堅持自我的同時需尊重小學生的個人興趣和取向，不可因個人想法強迫學生改變興趣和取向，導致教學氛圍變得獨裁、霸道，學生思維得到發散，創新意識得不到培養。其次，利用多媒體教學等科學手段，將教學情景進行創新。小學生要想具備創新精神，培養他們具備良好的學習興趣十分重要，保護小學生的好奇心和求知欲望，從而激發他們的學習興趣。所以要利用各種科學的教學手段，讓小學生處于一個他們所習慣的生活的課文情境中，將小學生引入其中，使小學生能夠感受到課文的情景，從而激發他們的學習興趣。同時教師需要發揮自己的智慧與力量，改變小學教育受基礎設施的影響，合理地利用所有的簡單設施，實現現代教育的手段。比如說，一個奇特的形狀，一塊很簡單的黑板，一個自制的禮物等。
例如，在學習《荷塘月色》這篇文章時，教師可以先在網上下載相關的圖片、視頻和音頻，在課堂中為學生進行播放，利用色彩和聲音激發學生興趣，引導學生對月光下荷塘顯現的美景進行欣賞，進而使學生了解作者寫作背后想要表達的內容和含義，并還可對學生的文學鑒賞能力和景色鑒賞能力進行培養和提升。
二、運用靈活的教學技巧，引導小學生具備創新思維理念
當表達和理解一些問題的時候，學生要具備自身的獨特性和主動性，運用自身的語言、真摯的情感和自己獨特的見解去理解和表達問題。在遇到問題的時候，要思維開闊，勇于突破固有的思維定式，學會舉一反三，以此類推解決類似的問題。教師在教學的過程中，充分發揮語文學科在激發小學生創新思維能力方面的優勢，根據課文中環環相扣的語句進行展開思維和想象，進而進一步的為創新思維進行加強練習。第一，拓展小學生的創新思維，多方面多角度的解答和思考問題。為了培養學生的開放式思維方式，在實際教學過程中，教師應根據小學語文教材的內容，設置多向性問題，引導學生從不同的思維方向對問題進行思考分析，培養學生的自主思維能力，使其思維創造性和多向性得到激發和培養。除此之外，教師與學生分析教材的過程中，應引導學生多角度分析，而不是一味追求標準答案，使得學生學會從不同的角度分析問題，并引導其綜合多向分析結果得出最好的解決方案，使其思維得到充分發散，更好地培養開放式思維。第二，贊賞小學生的懷疑能力，增強多向思維的能力。對于任何事物都采取懷疑的態度才會是創新的開始，小學生在學習上的進步，都是從有疑到無疑，無疑到有疑的過程。在普遍的現實生活中，每個人都會問著各種各樣的問題，對于一切事物都懷有著好奇的心理，兒童期間的問題多數帶有古怪，然而伴隨著年齡的增長，想要了解的問題就會越來越少，甚至于會到了沒有疑問的地步，這是由于傳統教學中的教師對于這類小學生的疑問會采取不理睬的態度或者去制止這種問題，導致小學生最后沒有任何疑問。因此在現代教學要求中，明確指出教師在實際教學過程中應對小學生的想法進行尊重，鼓勵學生提出疑問和引導學生質疑，運用科學合理的提問方式引導學生進行創新性思考，不斷培養和提升其創新思維能力。但是在課堂問題設置中需要注意的是提問的時機和密度，并且必須給予足夠的時間和空間讓學生進行思考，保障提問的有效性，更好地培養學生的創新思維。
三、加強微課的應用，強化語文教育的創新
(一)課前自主學習環節整合學習資源
從目前小學語文教材內容分析發現，課堂教學的內容較多，在教學活動展開前教師必須備課，才能確保教學活動順利展開。為了更好地提高學生課前預習的質量和效率，教師課前應強化對教材的梳理和研究，科學合理整合教學重難點，并可應用微課，通過將微課教學資源鏈接與學生進行分享，讓學生在課前應用微課資源進行預習，更好地幫助其對教材內容進行初步了解，在上課過程中更好地掌握教師講解的重難點。除此之外，教師在對微課教學資源進行制作的時候，應結合學生實際情況和教學經驗，資源中的案例不僅需要緊扣教學重難點，還需重視案例的深度和廣度，確保在預習的過程中學生的視野得到開闊。同時在微課教學資源中教師必須明確指出教學目標和任務，讓學生在預習的過程中可以對每個知識點良好掌握，幫助學生明確自己的學習目標，實現對教學資源的有效整合。例如在《荷塘月色》這一課教學中，在準備課前預習的微課資源時，教師必須將教學重難點內容融合進去，并可準備其他的朱自清散文或與本文相似的散文介紹視頻，使學生對散文學習的視野不僅限于課文，拓展到其他類型和別的作者散文，使學生學習深度和廣度得到拓展。
(二)課中互動學習環節強化師生合作
在實際教學中，教師需要定期對學生的學習情況進行檢驗，小學語文課堂也如此。微課除了可豐富教學資源之外，其還可幫助教師將學生學習情況的檢驗效率進行提升，并可實現檢驗過程中教師與學生的有效溝通交流，使師生雙方的互動交流得到增強，更好地幫助教師掌握學生的實際學習情況。結合微課對學生的學習情況進行檢驗，可更及時發現學生學習過程中存在的問題，及早對問題進行分析、整合和改善，并可通過增強師生之間的互動交流。使教學的趣味性得到提升，更好的引導學生進行學習，培養學生良好的學習習慣，使其對教材重難點知識掌握程度得到提升。除此之外，結合微課檢驗學生的學習情況，可更好地幫助教師總結學生的學習效果，更好督促學生學習，幫助學生更好消化知識點，拓展其對知識點掌握的深度和廣度。例如在《荷塘月色》的微課設計中，教師可適當地穿插問題，確保每一個知識點都可與學生展開充分溝通。如在文章朗讀結束后，可提出問題：“文章可依據什么分為幾個部分?”“文中有跟多作者直抒胸臆的句子，請同學們在文中畫出，并分析這些句子表達了作者那些思想情感?”通過提出這些問題不僅可更好幫助學生理解文章，還利于培養學生的邏輯思維能力，幫助學生掌握文章情感基調。
(三)課后鞏固復習環節強化學習效果
課后通過復習可使得學生的學習效果得到增強，為了更好地提升學生的學習效果，教師可結合微課指導學生展開課后鞏固復習，讓其充分利用微課資源，不斷提升自身的學習效果。對此，教師需從下列三個方面展開教學工作：
1.選題設計。微課資源豐富且精簡，因此在實際教學中使用的靈活性較高，為了更好地體現微課資源的價值，教師在制作教學課件時，可對選題設計工作進行改進優化，確保微課資源與教材完美融合，使得教學活動可順利開展。例如在《荷塘月色》這一課教學中，教師可準備相應的微課視頻教學資源，并在此基礎上讓學生借助微課資源對散文的分類和題材進行回顧性分析，幫助學生對不同類型散文的表達方式和感情基調進行掌握，提升其對散文的認識度同時豐富學生文學方面的情感。此外，通過在前面的教學基礎上，還可引導學生運用微課資源對本課重點內容進行研究分析，并讓其將課文與相同類型的散文進行比較分析，或讓學生將課文與作者——朱自清不同散文進行對比，使學生更好對文章情感進行了解，對朱自清散文寫作風格進行感受、領悟和掌握，從而更好地幫助學生對文章脈絡進行梳理，幫助其鞏固和深化對文章知識點的理解及掌握程度。而若想展開上述教學活動，達到教師預設的教學目的，教師就必須對課題選題設計進行改進優化，充分利用微課的優勢，將該散文寫作重點、寫作風格以及文章內容進行科學整合，使其可在短小精悍的微課資源中全面展示出來。同時通過結合選題對教學方式進行選擇，使教學方式與教材目的相符度提升，從而使短小精悍微課資源的作用和價值充分發揮出來，幫助學生對課文進行了解。
2.準備素材。教學素材在教學中十分重要，特別是在培養和提升學生的實操能力方面，起到畫龍點睛的妙處。因此在對微課課件進行設計的時候，教師盡可能選擇PPT演示形式，并適當穿插一些微課視頻，為了吸引學生，可配上情感飽滿的音頻和可愛的字母，使學生更投入視頻中。同時教師導入課程必須快速切入知識點講解，結合微課精簡的特點，從而更好地吸引學生的注意力，幫助學生快速進入學習狀態。教學素材選擇的時候必須遵循其指向性、引導性和推理性原則，而在結合微課進行設計的時候必須遵循合理性和清晰性原則，并且在微課可見中穿插綜合知識點和知識點回顧，不斷加深學生對課文的理解和印象，更好地幫助學生掌握教材，提升教學質量和學生學習效果。
3.教學點評。適當的教學點評可更好激發學生的學習積極性和主動性，因此在應用微課展開教學活動的過程中，必須重視對學生的適時教學點評。為了教學點評工作可順利展開，在微課制作的過程中，教師也可采納學生的意見，在班級內設計教學意見箱或教學意見收集員，教師結合學生的反饋進行微課制作，使微課更符合學生的學習需求。教學點評環節的展開可及時發現學生學習中遇到的問題，更好強化師生間的交流溝通。因此在微課教學過程中，教師應關注學生學習過程中提出的問題和存在的問題，及時解決和指出，與學生共同解決問題，幫助學生對課堂中所講解的知識點進行鞏固。除此之外，通過教學點評，教師還可及時評價學生的學習效果，結合點評反饋信息對教學方案進行適當調整，不斷提升學生學習效果，且可幫助學生在自主學習過程中及時發現自己的問題，并借助微課資源和教師的引導解決問題，提升學生的問題分析能力和解決能力，更好地吸收教材知識點。例如，在《荷塘月色》這一課教學中，教師在播放完微課視頻后，可讓學生對視頻中提到的寫作手法進行點評，對學生想法進行掌握，更好針對性提升學生對微課教學的興趣。
4.教學反思。教學反思指的是教師對教學活動的再思考和再認識，從而對教學中問題和優點進行總結，不斷吸取教學教訓，提升教學經驗，從而使教學水平得到提升。教學反思是教師對個人業務水平進行提升的有效手段，其在教學實踐中作用得到廣大教師的認可。
在應用微課展開教學實踐的時候，教師應在每次課堂后對教學中出現的問題和學生學習上的問題進行分析，基于問題分析結果對微課設計進行修改和調整，特別是學生較難掌握的知識點，教師可將其劃分為多個微課視頻進行講解，通過細化教學內容幫助學生更好的理解這些教學重難點，讓學生對這些重難點的掌握程度得到提升，加深知識印象，同時還利于培養和提升學生的自主學習能力。
除此之外，當發現學生利用微課資源進行課后鞏固復習時未能解決相應問題，教師則需要反思微課中存在的不足，對微課資源進行改進優化，更好的幫助學生解決問題?；蚴菍W生未能解決的問題進行收集，并制作一個新的微課視頻，讓學生通過再閱覽進行學習，幫助其更好地對教學內容進行消化和吸收，提升其對課文的理解能力和掌握程度。
四、結語
小學教師在語文教學的過程中要具備獨立性的創新意識，運用科學的學習方法指引，調動小學生的積極性，慎重解答小學生提出來的問題和質疑，不否定小學生的想法，培養小學生創新性和發散性的思維方式，提高小學生對語言文字的運用功底，并且具備積極向上、樂觀開朗的性格魅力，這就是小學語文教育的根本意義。
(責任編輯 林 娟)