防范校園暴力論文范文第1篇
一、處置事件的組織
學校領導、值班教師、班主任、應急小分隊
二、引發校園暴力事件的原因分析
由于對社會不滿，導致情緒失控;由于矛盾激化，以致鋌而走險;由于利益沖突，釀成報復泄憤，均可能造成校園暴力事件的發生;同時精神病人的發病以及不法之徒的行兇作惡等，也會危及師生的生命安全。
三、報告程序
第一發現人是教師的，
1、學校校長。
2、應急小分隊隊長。
3、值班教師和班主任。
第一發現人是學生的，
1、距離最近的辦公室任何一位教師。
2、由該教師迅速報告校長。
校長視情況上報XXX教育局、綜治辦、公安機關等相關部門。
四、預防措施
l、加強安全宣傳及安全教育工作，強化師生的安全意識及自我保護意識，增強面對突發事件的應變能力。
2、完善門衛登記管理制度，嚴格外來人員和家長進入學校。
3、加強行政和教師值班制度，細化值班人員職責，以便學校及時發現了解校園發生的異常情況，并迅速作出反應。
4、高度重視學校內部師生因各種原因而可能產生的矛盾，特別是學生之間的矛盾沖突，工會、德育處、教研組及班主任要耐心細致地做好教職工之間、師生之間、學生之間矛盾的化解工作，避免矛盾激化，并做好登記工作，及時報辦公室備案。
5、對校園內有精神病史的人員進行適當的監控并給予關心;當發現相關人員有異常言行，及時勸其在家修養，在經濟上予以照顧幫助。
五、處置程序
l、學校所有人員發現暴力事件發生，有義務和責任迅速報告副校長或校長或自行撥“110”報警。
2、學校應急小分隊隊長接獲報告后，須第一時間對事件視情況作出處置，盡力控制事態。
3、立即將情況報告XXX教育局、綜治辦。
4、以最快的速度把傷員送往就近的區級以上醫院救治、并通知家長或家屬。
5、如發生劫持人質事件，學要協調小組成員要盡量與歹徒周旋，盡力規勸其中止犯罪;同時保護好現場或附近的其他學生，并迅速將他們轉移至安全地帶。
6、保護好現場，配合警方調查。
7、在警方指導下維護秩序，處理善后。
校園防范暴力事件應急預案
本應急預案的要點是：迅速集結優勢力量，阻止犯罪分子行兇。
(一)暴力人員非法入校傷害事故預案：
1.如暴力人員(犯罪分子持刀行兇等)到校對學生造成傷害時，信息報告員要第一時間向應急領導小組報告，并撥打“110”報警。
2.領導小組接到報告后，立即組織警戒保衛組(全體男教工)建立警戒線，使犯
罪分子無法靠近學生。學校進入全面應急狀態，各應急小組立即實施應急救援行動
3.警戒保衛組集結優勢力量，攜帶防衛器械，與犯罪分子周旋，勸阻與制止犯罪行為，為警方援助贏得時間。在有利條件下設法制服犯罪分子。
4.班主任、科任教師組織學生疏散至安全區域。
5.應急指揮部組織各應急小組(通訊組、疏散組、救護組、警戒組等)協助公安部門開展緊急救援。
(1)領導小組成員
領導小組組長(應急疏散總指揮)：張鳳祥
副組長(應急疏散副總指揮)：唐培星、梁學秋、薛慶國、秦元博、唐淑云
成員：李葉楓、王立娟、陳吉光、趙英軍、孫軍、王忠新、年級組長、班主任
(2)領導小組下設各組：
1辦公室成員：
組長：梁學秋
成員：唐淑云 李葉楓 陳吉光 王忠新
2疏散引導組：
組長：唐淑云
成員：各年級組組長、班主任和所有上課教師
3救護組：
組長：唐培星
成員：學校校委會成員、教研室人員、安全保衛人員、網管人員、醫務人員、
非當班上課教師、圖書室管理員、儀器保管員、
總務處工作人員等。
4后勤保障組：
組長：秦元博
成員：孫軍秦偉 吳漢平
5善后工作組：
組長：薛慶國
成員：李葉楓 王立娟 鄭山 李增和 王在祥
6.通訊聯絡組向公安、消防、救護、社區有關部門、單位求援，爭取外援迅速趕到事件現場，并保證學校應急組織信息暢通。
7.對傷者應及時送醫院就診，通知受傷者的家長或家屬。
8.加強校園保衛和巡邏，阻止無關人員進入校內。
9.及時上報教育體育局。
(二)校園治安工作應急預案：
為了切實做好學校安全工作，保證師生人身安全和學校財產安全，結合實際，特制定本預案。
收到恐嚇電話或信件事件應急程序：
本應急程序的要點是：迅速調查清楚來電、來信人的身份和意圖，維護學校和人員安全。
一、收到恐嚇電話或信件的任何人員都應當在第一時間向主管領導或學校領導報告。
因個人糾葛收到恐嚇電話和信件的人，若事件有可能影響個人人身安全或學
校安全，則必須向學校領導報告。
二、收到匿名恐嚇電話時，要保持鎮靜，對來電人的無理要求，不要馬上拒絕，通過商談的形式延長通話時間，盡可能從對方獲得最多的信息。有來電顯示的電話機應記下對方的電話號碼，否則可用寫字條、做手勢的方法示意身邊的人員，向電信局查詢電話號碼，有條件的可對恐嚇電話作錄音。
二、學校領導(應急指揮部)應當立即對恐嚇電話和信件進行分析研究：
1.立即派專人在收到恐嚇電話的話機旁值班，電話機應裝有來電顯示和錄音裝置。
2.若來電來信人姓名、身份和意圖明確，對方因個人糾葛失去理智而實施恐嚇行為的，學校應當和有關部門妥善處理該事件。
3.若來電來信人匿名，學校領導應通過來電人的口音、音色、口氣、語調、語言特征和通話內容，來信人的筆跡、信件內容進行分析，并在學校中發動干部職工提供線索。通過初步推測作案人的動機，采取必要的防范措施。
三、對于匿名的恐嚇電話和信件事件，應當立即向公安局報告，應當爭取警方盡快加入事件調查。對于破案的計劃和策略要保密。
四、對于與學校及職工無經濟或其他糾紛，為勒索錢財或報復社會的人物的恐嚇電話和信件，學校除全力配合警方破案外，應當提高戒備，制訂預案，隨時準備應對突發事件。對于有可能受到襲擊的人員和部門，要采取有力措施，保證其安全。
(三)學校內發現可疑人物應急程序：
本應急程序的要點是：迅速采取措施，控制可疑人物。
1.在學校內發現形跡可疑，四處游蕩，可能作案的可疑人物，在場人員都應當立即向值班主管或學校領導報告。
2.學校應急領導小組組織防暴力小組人員迅速對此人進行詢問，同時把他的行動限制在局部區域內。
3.若此人自述進入學校的目的明顯缺乏可信度，無人證、物證可以證明，甚至說話前后矛盾、蠻不講理，保安人員應當將其帶入辦公室進行進一步盤問，有條件的學校要封鎖大門。
4.若有證據表明此人是危險人物或犯罪嫌疑人，應當立即打110報警，由警方帶走作進一步調查。
5.若可疑人物在盤問時奪路逃跑，學校人員應當將其相貌、身高、衣著及其它特征和逃走方向，向警方報告。同時，學校應當做好此人再一次闖入學校作案的思想準備和預案準備。
6.在整個過程中，學校應當采取切實有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要確保周圍人員的安全。
7.學校應當把事件情況及時向公安部門或上級部門安檢科報告。
(四)學校內發現可疑物品的應急程序：
本應急程序的要點是：防范易燃易爆、有毒有害物品傷害事故。
1.收到可疑郵包或發現可疑物品的任何人員都應當在第一時間向值班主管或學校領導報告。
可疑郵包是指：郵戳異常(寄包人地址與郵戳地址不符)、字體奇特、打印粗劣以及收件人姓名、形狀、重量、氣味、包裝包扎、郵包內的聲音都異常。
可疑物品是指：物品外表、重量、氣味可疑，不是本學校的物品，也從無看到過此種物品，不知此物品有何用途，為何會擺放在學校某處。
2.發現可疑郵包和可疑物品的任何人員，都不應當試圖打開或隨意擺弄它。要禁止在周圍吸煙或使用手機、對講機或發動機動車輛等。
3.應急小組應當指定有專業知識和經驗的人員進行初步鑒別，判斷是不是危險物品。若不能排除危險物品，應當立即打110報警，請警方專業人員進行檢測和處理。
4.若可疑郵包和物品被警方確定為危險物品，學校應當立即在其周圍設置警戒線，無關人員應當立即撤離，并采取嚴密的防范措施。
5.學校應當配合警方組織防暴力小組在學校內其它區域搜尋檢查，確定在學校內是否還有其它可疑物品。
6.學校配合警方開展各項處理工作，并及時向上級部門報告。
(五)校園內群體性斗毆事件應急程序：
本應急程序的要點是：迅速制止斗毆，避免人員傷亡。
1.獲得斗毆事件信息的任何人員都應當在第一時間，向應急領導小組報告，若事態已經失控或后果嚴重，應立即打110報警。
2.應急小組應迅速組織防暴力小組(必要時攜帶防衛器械)趕到現場制止斗毆，并在斗毆現場設置警戒線，防止事態擴大。
3.若斗毆者手中有器械，應首先收繳所有斗毆器械。
4.若有校外人員參與斗毆，應設法不讓他們逃離。
5.若有學生受傷，應立即進行救治，或打120送醫院，并及時與家長聯系。
6.分離斗毆雙方，由學校領導、班主任等進行詢問，了解斗毆原因和過程，并做好筆錄。
7.對有流氓惡勢力嫌疑的校外人員，應交警方處理。
8.對外校學生，應與學生就讀的學校聯系。
9.對參加斗毆的學生進行教育，對情節嚴重的給予必要的處分，防止此類事件再次發生。
10.要對斗毆事件的校內外各種因素綜合分析，要防范學生在校外遭到毆打。
防范校園暴力論文范文第2篇
關鍵詞：高校;校園暴力;校園環境;防治措施;思想政治教育;家庭教育
近年來，高校校園暴力事件偶有發生，這給高校管理工作帶來了挑戰。如今，高校校園暴力事件引起了社會、學校和家庭的廣泛關注，值得教育工作者高度重視和深度思考。為什么會發生高校校園暴力事件?這些正處于花樣年華的大學生為什么會以身試法?要想有效改善和解決這一問題，相關教育者必須探索和分析校園暴力事件發生的原因，并尋求具體防治措施，以營造良好的校園環境，更好地促進大學生成長成才。
一、高校校園暴力發生的外在原因
1. 社會上一些不良風氣的影響
隨著多元化文化的發展，國際國內形勢發生了深刻變化，不同思想文化交流、交鋒、交融，社會思潮也呈現多樣化，社會上一些不良風氣對部分大學生產生了不同程度的侵蝕，所以，社會環境的優化既迫切又至關重要。從社會經濟環境分析可見，人們渴望財富，追求財富，這是社會進步的標志。但是，獲取財富應堅持“自己動手，豐衣足食”“君子愛財，取之有道”的原則，然而現實生活中的極少數人好吃懶做、好逸惡勞、不思進取，為了達到揮霍、享受的目的，投機取巧，甚至通過不合法途徑攫取金錢和利益，更有甚者直接實施搶劫獲取他人財產。從社會文化環境分析可見，部分網絡游戲及影視作品中的一些涉及黃、賭、暴力內容沖擊著學生的感官。美國著名傳播學者威爾伯·施拉姆(Wilbur Schramm)認為，“所有的電視都是教育的電視，唯一的差別是它在教什么”。如果媒體體現的是一些不良的價值觀，那么這些不良價值觀會使大學生感受到現實與理想之間的差距，進而會使部分心理素質不強的大學生容易產生心理暴力，進而引發高校校園暴力行為。
2. 學校思想政治教育工作的不到位
在《關于費爾巴哈的提綱》中，馬克思提到：“人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”恩格斯對人的思想、行為的活動規律理論運用辯證唯物主義進行了研究，認為人們行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的意志的動機，才能使他行動起來?？梢?，支配人們行為的動機不是頭腦里固有的，而是“外部世界對人的影響表現在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動機、意志”。高校思想政治教育的目的是讓大學生學會用積極的心態、正確的眼光來對待和判斷當前各種社會現象，堅持我黨正確的思想觀點、政治觀念和道德規范，樹牢“四種意識”，堅持“四個自信”，踐行社會主義核心價值觀，并將其內化于心。而信仰缺失是大學生實施校園暴力行為背后的主要因素。當代大學生信仰的主流是馬克思主義，但現實中還有個別大學生不同程度地存在理想信念模糊不清、價值取向出現偏離等問題。這種現象和問題不容小視，更不能忽視，需要高校思想政治教育工作者的高度重視和教育引導。當前，部分大學生存在重當前輕長遠、重物質輕精神的價值觀。在經過“十年寒窗”、不懈努力學習考到高等學府后，部分大學生缺乏對政治信仰、道德理想的追求，更看重的是自己未來的生活理想和職業理想。這種信仰選擇的功利化趨勢會讓其片面追求自我價值的實現，存在個人主義思想，重自我利益，輕國家、集體及社會利益，缺乏對他人、社會的責任感和使命感。大學生若在功利主義的價值觀下過分重視自我價值的實現，就會迷失方向、封閉自我，嚴重者會偏激固執、我行我素，甚至選擇比較偏激的方法來滿足自己的心理平衡。面對信息發達、文化多元、經濟繁榮的現代生活，有的大學生在追求享樂、追逐刺激的過程中迷失了自我，對原有價值觀念產生了懷疑，甚至發展到信仰缺失的狀態。這種心理和精神狀態一旦時間久了，就容易引發高校校園暴力事件。
3. 家庭教育的誤區
家庭是學生生活、學習、成長的第一課堂，一個人的行為習慣、言談舉止、品德氣質都受家庭影響。心理學專家張春興教授認為，“如將青少年問題視為一種病態現象，其病因根植于家庭，病象顯現于學校，病情惡化于社會”。調查發現，很多人認為家庭教育進入誤區是導致校園暴力發生的重要因素。家庭教育是孩子的啟蒙教育，家長是孩子的啟蒙老師，家庭是社會的小單元，不同的家庭狀況會對孩子產生不同的影響。父母的言談舉止、為人處世方式都會對子女產生潛移默化的影響，家庭教育關系著孩子世界觀、人生觀、價值觀的確立，并會對孩子性格、品德、行為習慣等產生重要影響。如今的大學生多為獨生子女，一些父母對孩子過于溺愛，還有的父母對孩子有著望子成龍、望女成鳳的過高期望，所以導致孩子壓力過大，再加上有的孩子自主生活能力、環境適應能力較差，極易產生任性、依賴、懶惰、驕橫等不良心理。
二、高校校園暴力發生的內在原因
1. 生理因素
大學生處于青春成長期，正是情感活躍易失衡的時期。其一，大學生由于生殖系統已完全發育成熟，對異性有著強烈的渴望，卻因為缺乏與異性交往的經驗和正確處理人際關系的方法，遇到感情糾葛時容易產生焦慮情緒，甚至可能陷入感情旋渦無法自拔，更極端者會產生打架、自殘等暴力行為。其二，大學生正處于人體機能旺盛時期，對待外界的事和物比較敏感，可能會很快地引起情緒反應。有的大學生自尊心過強，甚至產生自負與自卑的矛盾心理，過于在乎別人對自己的評價，過分在意自己在他人心目中的形象、位置和印象，因此，對于他人的閑言碎語很在意、很計較。有的大學生甚至對此想不通，容易造成內心的抑郁，一旦受到意外刺激，就容易產生傷人傷己的過激行為。
2. 心理因素
通常，大學生在思想上有追求向上、實現理想信念的強烈要求，對于事物、事件的認識能力很強。但有的大學生給自己理想信念定位時缺乏現實基礎，過分沉迷于所謂的“理想”時就會與客觀現實發生矛盾，一旦自己的需要和想法得不到滿足就會對現實產生不滿情緒，進而導致認知偏差，這容易為暴力事件的發生埋下隱患。如果大學生遇到心理挫折，且沒有找到合適的發泄渠道，沒有及時排泄，負面情緒就會日積月累，從而產生自卑、失落、抑郁的心理。加之，如今人才市場競爭激烈，對人才的素質要求越來越高，且有的大學生對自己的就業期望過高，容易產生就業壓力，久而久之，一些意志不堅定、韌性不強的大學生就會逐漸產生心理障礙。大學生的這種心理障礙如果得不到及時排泄、釋放，就容易發生高校校園暴力事件。
三、防治高校校園暴力發生的對策
1. 構建符合我國特色的青少年教育關愛保護體系
“十年樹木，百年樹人”，青少年是祖國的未來、民族的希望。加強青少年群體教育管理，事關家庭幸福安寧、社會和諧穩定和國家長治久安。預防和減少青少年違法犯罪，功在當代、利在千秋。要建立黨委領導、政府支持、社會協同、公眾參與的青少年權益保護和犯罪預防幫教體系，堅持預防為主、標本兼治、重在治本、多管齊下、統籌資源，形成部門有效聯動、群團發揮優勢、社會廣泛參與的工作機制。要建立健全校園安全風險防控機制，打牢校園安全工作基礎，努力提升校園及周邊治安聯防能力和水平，增強廣大師生的安全感，堅決防止發生校園暴力事件，確保校園安全穩定。要堅持系統治理、源頭治理、綜合治理、著力推動校園安全工作從管理向治理轉變，全方位構建符合時代要求的校園安全防范體系。
2. 重點做好“問題青年”的教育轉化工作
“問題青年”群體是違法的高發群體，是社會治安的不穩定因素，也是校園暴力的主要群體，因此，要注重“問題青年”的養成教育，營造有利于他們成長的平等、和睦、寬松的家庭環境和校園環境。學校是教書育人的重要場所，傳授人類文明的主陣地。司法機關、共青團、婦聯、關工委要拓寬工作范圍，創新活動主題，豐富活動內容，延伸服務觸角，積極組織開展符合當代青年學生思想和心理特征的、形式多樣的活動，實現教育、服務、管理的有機融合和協同發力。要針對“問題青年”的個體差異，及時開展心理咨詢、心理健康輔導和青春教育，幫助他們疏導情感、緩解壓力，促進其身心健康發展。
3. 積極引導家長主動承擔學生的教育保護責任
家庭是社會的基本細胞，是孩子人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師、引路人。家庭教育的優劣，關系到孩子的終身發展，關系到家家戶戶的利益，關系到國家和民族的未來。目前，仍存在部分家庭對教育認識不到位、教育水平不高、對孩子缺乏關愛等問題，對孩子重智輕德、重知輕能、過分寵愛、要求過高等，使孩子得不到全面發展和健康成長。因此，社會和學校要重視對家長的引導教育，可利用公益講座等方式指導家長用科學、合理的方式管教孩子，改善親子關系，構建和諧家庭，從源頭上預防校園暴力。要明確家長在家庭教育中的責任，讓家長依法履行家庭教育職責，提升家長的能力和素質。
4. 營造校園法治建設的氛圍
學校要深入踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族優良傳統美德，培育學生的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德，提高學生的思想道德水平，為推進全面依法治校創造良好的人文環境。重在預防，關鍵是聯動，社會力量要不定期主動進校園，講解案例，剖析違法案例，警示大學生關注校園暴力問題，讓大學生遠離暴力，健康成長。要建立“家庭教育為基點，學校教育為中心，社會教育為依托”的立體化法治教育網絡。學校要在校報、宣傳櫥窗、板報、LED電子屏等宣傳陣地開辟普法宣傳欄目，建立普法長廊、普法廣場等，采用多種形式進一步加大宣傳教育的廣度和深度，為大學生成長成才營造良好的校園環境。
四、結束語
總之，青少年是祖國的未來、民族的希望，學校要營造良好的校園環境，更好地促進大學生成長成才。高校校園暴力事件必須引起社會、學校和家庭的高度重視。要構建符合我國特色的青少年教育關愛保護體系，重點做好“問題青年”的教育轉化工作，積極引導家長主動承擔學生的教育保護責任，營造校園法治建設的氛圍。
參考文獻：
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[4]劉士合.校園暴力現象的成因和對策[J].法制與經濟，2008(08).
防范校園暴力論文范文第3篇
尊敬的各位老師、親愛的同學們： 大家好!
今天,我講話題目是“拒絕校園欺凌、暴力入侵事件，共建和諧校園”。
同學們都知道,校園是一個供我們讀書和掌握知識的地方，這里承載著我們的夢想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著欺凌與暴力，會給我們自己和家人帶來嚴重的傷害。所謂“校園欺凌”就是以大欺小、以多欺少、以強凌弱。 “欺凌、暴力”，它不但可以摧殘你的肉體;還能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴重時，能威脅你身邊的人的生命安全?？墒?，在當今社會，本應清凈的校園里，卻不時傳來有關欺凌、暴力傷害的消息：學生們互相斗毆，在校外聚眾鬧事，因幾句不入耳的話便出手打人……一起起校園欺凌、暴力事件不僅讓人觸目驚心，更為學生自身的安全打上了一個大大的問號。
2013年6月一位中學生因在學校教室內被
4、5名學生包圍，受到了扇耳光、腳踢臉部以及皮球投擲等傷害后，竟復仇殺人，當這位中學生意識到自己的罪行時，為時已晚，最后在江西被捕，終生坐牢。2014年10月某校一學生因被毆打，導致脊椎骨斷裂，落下了終生殘疾。
這些事實令人觸目驚心!發人深省!實際上，大多數校園欺凌、暴力事件的起因都只是一點點的小事，有的甚至并沒有什么直接原因，通常是無意碰撞、出言不遜、別人一個無意的眼神等等微不足道的小事，應該說，在幾千人的學校，發生一些小摩擦是難免的，自然的。如果自身有一定的道德修養和自控能力，就不致于小題大作，大動干戈。然而，斗毆學生中，相當一部分同學缺乏起碼的道德修養，唯我獨尊，盛氣凌人，凡事不能吃虧，氣量較小，一來二往，很快“戰事”升級，甚至釀成校園血案。校園，本該是一方凈土，是文明的殿堂，發生在這些花季少年身上的暴力傾向，害人害己，令人擔憂，它嚴重擾亂正常的教育教學順序，危害校園人身安全，給受害者帶來長時間的恐懼和痛苦. 同學們是校園暴力的主要受害者，但同時也是防止校園暴力的主要力量。對同學們來說，讓“暴力”遠離校園，應該做好以下兩方面。
一、從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園欺凌、暴力滋生的土壤。如果我們讓陽光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現。陽光是什么，陽光就是學校的正氣，就是全校同學的正氣.
二、在發現校園暴力、欺凌事件時，要加強自我保護意識，學會用法律保護自己。在受人欺侮，遇到危險或可能發生危險時，要主動、及時地和老師、家長、警察取得聯系，積極爭取學校、社會和家庭的保護和幫助。發生事情后要學會用法律保護自己，要大膽揭發壞人壞事。
我相信，只要我們大家從我做起，從現在做起，從小事做起，拒絕不良行為，我們一定會可以讓我們的校園充滿文明，讓安全存于生活。讓我們大家一起攜起手來，共同拒絕校園暴力，共建和諧校園。 謝謝大家!
防范校園暴力論文范文第4篇
尊敬的各位老師、親愛的同學們： 大家好!
今天,我講話題目是“拒絕校園欺凌、暴力入侵事件，共建和諧校園”。
同學們都知道,校園是一個供我們讀書和掌握知識的地方，這里承載著我們的夢想，但是，如果這片圣潔的土地上因充斥著欺凌與暴力，會給我們自己和家人帶來嚴重的傷害。所謂“校園欺凌”就是以大欺小、以多欺少、以強凌弱。 “欺凌、暴力”，它不但可以摧殘你的肉體;還能使人的精神受到痛苦的折磨，嚴重時，能威脅你身邊的人的生命安全?？墒?，在當今社會，本應清凈的校園里，卻不時傳來有關欺凌、暴力傷害的消息：學生們互相斗毆，在校外聚眾鬧事，因幾句不入耳的話便出手打人……一起起校園欺凌、暴力事件不僅讓人觸目驚心，更為學生自身的安全打上了一個大大的問號。
2013年6月一位中學生因在學校教室內被
4、5名學生包圍，受到了扇耳光、腳踢臉部以及皮球投擲等傷害后，竟復仇殺人，當這位中學生意識到自己的罪行時，為時已晚，最后在江西被捕，終生坐牢。2014年10月某校一學生因被毆打，導致脊椎骨斷裂，落下了終生殘疾。
這些事實令人觸目驚心!發人深省!實際上，大多數校園欺凌、暴力事件的起因都只是一點點的小事，有的甚至并沒有什么直接原因，通常是無意碰撞、出言不遜、別人一個無意的眼神等等微不足道的小事，應該說，在幾千人的學校，發生一些小摩擦是難免的，自然的。如果自身有一定的道德修養和自控能力，就不致于小題大作，大動干戈。然而，斗毆學生中，相當一部分同學缺乏起碼的道德修養，唯我獨尊，盛氣凌人，凡事不能吃虧，氣量較小，一來二往，很快“戰事”升級，甚至釀成校園血案。校園，本該是一方凈土，是文明的殿堂，發生在這些花季少年身上的暴力傾向，害人害己，令人擔憂，它嚴重擾亂正常的教育教學順序，危害校園人身安全，給受害者帶來長時間的恐懼和痛苦. 同學們是校園暴力的主要受害者，但同時也是防止校園暴力的主要力量。對同學們來說，讓“暴力”遠離校園，應該做好以下兩方面。
一、從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園欺凌、暴力滋生的土壤。如果我們讓陽光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現。陽光是什么，陽光就是學校的正氣，就是全校同學的正氣.
二、在發現校園暴力、欺凌事件時，要加強自我保護意識，學會用法律保護自己。在受人欺侮，遇到危險或可能發生危險時，要主動、及時地和老師、家長、警察取得聯系，積極爭取學校、社會和家庭的保護和幫助。發生事情后要學會用法律保護自己，要大膽揭發壞人壞事。
我相信，只要我們大家從我做起，從現在做起，從小事做起，拒絕不良行為，我們一定會可以讓我們的校園充滿文明，讓安全存于生活。讓我們大家一起攜起手來，共同拒絕校園暴力，共建和諧校園。 謝謝大家!
防范校園暴力論文范文第5篇
家庭暴力是一個國際術語, 這一概念是在20世紀90年代引入中國的。由于各國國情不同, 社會意識形態不同, 各國對家庭暴力的界定有所差異。我國最高人民法院《關于適用〈中華人民共和國婚姻法〉若干問題的解釋》對其解釋為:家庭暴力是指行為人以毆打、捆綁、殘害、強行限制人身自由或其他手段, 給其家庭成員的身體、精神等方面造成一定傷害后果的行為。
2 家庭暴力的特征
家庭暴力由于行為人的不法行為直接針對共同生活的家庭成員, 并給家庭成員的身體、精神等方面造成了一定程度的傷害后果。與其他暴力行為相比較, 具有以下特點:
2.1 家庭暴力的家庭性和違法性家庭暴力主要發生在夫妻之間、父母子女之間, 其中以夫妻之間居多;
受害者以女性為主, 侵害的是家庭成員的人身權利, 包括身體權、健康權、生命權、自由權等。
2.2 家庭暴力具有普遍性和嚴重性在世界范圍內, 無論是強大的發達國家, 還是發展中國家或多或少都存在著家庭暴力;
家庭暴力在不同的種族、不同民族、不同的階級、不同的宗教信仰、不同的文化傳統, 不同的職業不同的文化水平的人群中廣泛的存在;不管是過去還是現在, 不管是平時還是戰時, 家庭暴力從來沒間斷過。
2.3 家庭暴力具有反復性和持久性家庭暴力因伴隨著家庭成
員之間的共同生活, 施暴者會因不同的事由, 在不同的時間里, 多次或長期對同一受害者采取不同的行為和方式, 不定期地施暴, 且受害者多數采取了忍氣吞聲的態度, 使家庭暴力沒有停止在初始階段。
2.4 手段的多樣性家庭暴力的形式多種多樣, 既有肉體上的傷害, 也有精神上的損害, 還包括性虐待和婚內強奸。
家庭暴力按其危害程度可分為重大暴力和一般暴力;按其形式可分為: (1) 身體暴力。 (2) 語言暴力。 (3) 性暴力。值得注意的是, 在目前還出現了一種新的家庭暴力形態—冷暴力, 是對對方表現得比較冷淡、輕視、放任和疏遠。漠不關心對方, 將語言交流降到最低限度, 停止或敷衍性生活, 是隱性暴力中較常見和隱蔽的做法, 而這也是現代家庭中的一個易被人忽視的問題。
2.5 家庭暴力具有隱蔽性家庭暴力大多數都發生在家庭內部, 具有一定的隱蔽性, 其暴力行為很難讓世人知曉。
大多數受害者認為, 家庭暴力是個人的家庭隱私, 同時存在“家丑不可外揚”的陳舊觀念, 缺少法律意識和自我保護意識。因此, 長時間對施暴者的暴力行為采取忍讓態度, 從而導致施暴行為具有一定的隱蔽性。
2.6 輕微傷是家庭暴力的主要表現形式調查顯示, 以輕微傷為主的輕微暴力是家庭暴力的主要表現形式。
輕微傷中以拳打腳踢為主要表現形式, 精神傷害在家庭中占有一定的比例, 女性實施精神傷害的比例高于男性。
3 家庭暴力的危害
家庭暴力不但直接傷害到婦女的身心健康和人格尊嚴, 導致家庭破裂, 有的還影響到兒童的身心健康。更為危險的是, 因家庭暴力而引起的自殺、殺人, 嚴重地影響了社會的穩定和安全, 阻礙社會主義和諧社會的建設。
3.1 家庭暴力對家庭的危害家庭暴力侵犯了受害人的人身權利, 特別是身體權、健康權、生命權和自由權。
由于家庭暴力受害人絕大多數是女性, 丈夫對妻子施暴, 使妻子受到的肉體和精神的雙重傷害。導致夫妻間感情的破裂, 最后直至離婚。在調查中發現, 孩子是家庭暴力的一個潛在而又隱性的受害群體, 盡管他們的傷害可能不直接表現在肉體上, 但對他們的心靈傷害卻是永久的, 對他們未來行為和成長的影響也是間接而漫長的。
3.2 家庭暴力對社會的危害家庭暴力嚴重地危害社會安定, 阻礙社會的和諧健康發展。
家庭暴力之所以成為一個突出的社會問題, 更因為它會成為女性犯罪的誘因之一。
4 對預防、制止家庭暴力的建議
4.1 完善立法, 加強對家庭暴力的打擊力度在我國《婚姻法》、
《婦女權益保障法》、《治安管理處罰法》、《刑法》等法律、法規中, 都對家庭暴力問題作了規定。但在立法上還存在不足和不完善。因此制定專門的《反家庭暴力法》是健全和完善國家立法的迫切需要。制定防治家庭暴力的專門法律, 可以為家庭暴力受害者提供最大限度的保護, 預防暴力行為的發生, 這既是必要的, 也是可行的。
4.2 建立多層次的社會救助網絡家庭暴力是家庭不穩定、社會不安定的因素, 必須加強宣傳力度、教育力度和打擊力度。
將它納入社會綜合治理范疇, 開展一個社會系統工程。如建立多個部門參與的婦女維權聯席會議制度, 定期協調督查婦女權益工作;由法院設置維護婦女、兒童權益合議庭, 聘請專兼職人民陪審員;由公安或司法牽頭成立“家庭暴力傷情鑒定中心”。具體要逐步建立完善社區制止家庭暴力的體系, 由鄉鎮政府或街道辦事處、公安派出所、148法律服務中心、接待站、婦聯、村居委會、醫療機構等組成的社會救助網絡;同時借鑒國外做法, 建立婦女避難所, 收留受暴婦女, 為其提供臨時食宿、法律咨詢、心理疏導和簡單的技能培訓。
4.3 提高司法救濟力度以司法控制為核心, 依靠司法力量, 對受害人進行司法救助。
就是要求國家的司法力量對家庭暴力施暴者進懲罰, 對受害人進行司法救助, 從而有效控制家庭暴力犯罪的發生。執法人員要轉變觀念, 各司其職依法辦事。公安機關要認真做好接待工作, 確保受害婦女投訴有門;人民檢察院對報捕或移送審查起訴的家庭暴力案件, 應依法批準逮捕或提起公訴, 并實施法律監督;人民法院對因家庭暴力而起訴離婚的案件, 應查請事實, 公正審理, 如確系夫妻感情已經破裂, 應依法判處離婚, 同時判處施暴者承擔民事責任, 不能片面強調維護家庭的和諧, 而忽視了對受暴婦女的保護;司法行政機關要加強法制宣傳, 增強公民法制觀念和婦女的自我保護意識, 積極發揮基層人民調解組織重要作用, 及時化解家庭矛盾, 為受害者提供法律援助。
4.4 加強宣傳活動, 提高人們的法制觀念及思想意識通過多種
教育活動形式加強國民的道德教育, 促進社會道水準, 制止、減少甚至消除對婦女的家庭暴力。通過教育, 借助輿論的力量, 倡導良好的婚姻道德風尚等以制止和消除對婦女的家庭暴力, 使不道德者受到應有的輿論譴責。特別是在遭受家庭暴力時, 切不可逆來順受, 委曲求全, 要及時勇敢地維護自己的合法權利, 同時要提高廣大婦女的自身素質, 逐步提高夫妻雙方解決沖突的能力和技巧。杜絕家庭暴力的發展和升級。
4.5 提高婚姻質量, 從根本上消減家庭暴力的發生夫妻互敬互愛是消除家庭暴力, 提高婚姻質量的關鍵。
要在全市城鄉家庭中大力開展五好文明家庭爭創活動, 提高家庭成員素質, 提高婚姻質量, 促進家庭文明, 從根本上預防家庭暴力的發生。
5 結束語
完善的立法能夠為家庭暴力問題的解決提供最為堅實的基礎和后盾, 完善的司法能夠為家庭暴力問題的解決提供最為有力的執行力保障;有效的司法干預機制能夠用法律為受害人擎起沒有暴力的藍天。制止家庭暴力是一個系統工程, 不可能在短期內消除, 這需要全體社會成員的共同努力!我們相信:在我們建立和諧社會口號的感召下, 家庭暴力必將最大限度的減少, 直至最終消除, 取而代之的是文明、和睦、平等的社會主義家庭。
摘要：家庭暴力作為一個常見的、全球性的社會現象, 對家庭成員的身心健康造成嚴重的傷害和威脅, 而且還會破壞家庭的穩定和安寧, 與我們的和諧家庭、和諧社會, 顯的及不協調背道而馳。2000年新頒布的《婚姻法》中已把“禁止家庭暴力”作為重要條文載入其中, 這意味著“家庭暴力”不僅僅是一種社會現象, 而且作為一個明確的法律概念, 納入法律調整的范圍。
關鍵詞：家庭暴力,特征,危害,防范措施
參考文獻
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防范校園暴力論文范文第6篇
教室暴力:學生的大部分時間是在教室中度過的。教室暴力通常與行為或心理障礙和缺乏必需的社會技能有關, 這就要求老師們能夠處理教室內的各種非學術方面的障礙。不幸的是大多數老師并沒有受到過專門的訓練, 以至于他們不能夠很好地應對教學中產生的一些危險因素。因此, 小班化教學加上對教師進行相關技能培訓能夠在一定程度上防止教室暴力的發生。
恃強凌弱行為:恃強凌弱行為也是教室和校園內其他區域比較普遍發生的暴力方式之一。假若一個學生反復地遭受另一個或多個學生傷害性的行為 (生理或心理) , 就被認定為是恃強凌弱行為的受害者了。研究表明, 約15%的學生曾恃強凌弱欺侮過他人, 而在這15%的學生中大約有50%的學生在家里受過虐待。有恃強凌弱行為的學生也更有可能在學校里有其他不端舉止, 并會在自己的過失行為方面責備他人并且撒謊以脫罪。受到恃強凌弱行為并且缺乏他人幫助的學生則有可能會采取打擊報復, 造成暴力行為的循環。
斗毆和故意傷害:斗毆和故意傷害通常由學生之間的人際糾紛引起, 往往升級為肢體沖突以及斗毆。在極少數情況下, 斗毆和故意傷害涉及例如槍支、刀具、棍棒等武器。大約8%的學生稱曾在校園內被人持武器威脅或傷害過。學齡兒童因暴力致死案件極為罕見, 不到1%的5~19歲青少年謀殺案發生在校園內。
青少年侵犯行為的預防基于發展理論研究, 快速通道法是識別青少年早期侵犯性的跡象, 以及父母、老師和同齡人造成其侵犯性的維持的方式。通常目標人群是那些被證實有早期破壞行為的低年級學生, 這些行為包括不服從, 具有侵犯性, 沖動的和不成熟行為。所用的方法是多層面的, 其中包括教授父母更有效的訓誡孩子的技巧, 以及提高孩子的社會交往技能, 但同時這些方法還延伸到另一方面, 減少那些使得青少年具有侵犯性的危險因素, 如學習成績差。如家庭會議注重在家里建立一個有結構的學習環境, 鼓勵父母參與到孩子的學習中去, 以及與老師建立積極有效的溝通。
在有理論研究的同時, 當前形勢急需建立對校園暴力犯罪有效的預防機制, 這不僅僅是用來預防那些比較少見的重大校園暴力犯罪, 更著重于消除校園凌辱現象。截至20世紀末期, 全球范圍內的反校園凌辱運動已經在各國包括挪威、芬蘭、英格蘭、愛爾蘭和荷蘭等陸續地展開了。其中, 最受到廣泛支持和認可的實踐是“奧爾維斯預防凌辱項目”。這個項目最與眾不同的地方是它的重心不是去改變孩子和家庭, 而是著力于改善學校的校園氛圍, 利用良好的校園氛圍來促進學生的良好行為養成, 從根本上斷絕凌辱現象。該項目首先從積極調動教師、家長、行政人員和學生, 加強他們對凌辱現象嚴重性的認識和對背后問題的理解。讓他們充分認識到, 凌辱不是孩子們之間的正?，F象, 并逐步減少他們對凌辱現象的容忍度。
一項匿名的調查顯示, 學校欺凌現象遠遠超出了那些對欺凌現象不甚了解的成年人的預期?；谶@項調查, 在美國一個新的團體——預防凌辱協調委員會成立了。它致力于貫徹“奧爾維斯預防凌辱項目”的方針, 因地制宜, 根據不同的學校和所在社區的情況制定不同的應對手段。比如幫助學校制定反凌辱的校規, 給予教職員工規定的時間進行培訓, 決策家長是否需要介入等。課堂反凌辱教育是幫助孩子正確認識辨認凌辱現象及其危害的重要途徑, 并且教導孩子能夠在受到凌辱的時候能夠敢于上報尋求幫助。同時能夠傾聽受害孩子的心聲, 足夠的社會支持是將受害孩子從凌辱陰影中解放出來的關鍵。除此之外, 項目中一個最基本的部分是課堂會議。課堂會議搭建了一個學生和老師溝通連接的橋梁, 將學校變成學生情感、社會支持和積極態度的源泉。從各方面獲得的數據來看, 預防凌辱項目均取得了重要成效。在挪威, 凌辱現象減少了10%~50%;在美國, 相關的反校園暴力組織也都取得了不錯的成效。