語文教學課例研究作業范文第1篇
(1)教師做空氣中氧氣含量測定實驗中可提出紅磷為什么會停止燃燒這一問題，然后引導學生進行猜測(如瓶內與紅磷反應的氣體用完了或是紅磷反應完了等)。(2)課外組成研究小組，設計出驗證猜測的實驗方案并進行實驗。
2.用代用品完成空氣中氧氣含量的測定
(1)學習了氧氣性質后，引導學生思考是否可用其它能與氧氣反應的物質代替紅磷完成空氣中氧氣含量的測定(如用蠟燭、木炭等)。(2)學生提出各種方案后，指導學生對各種方案進行實驗驗證。(3)通過實驗結果的比較，得出自己的結論。
3.關于空氣質量的調查
(1)從電視上的城市空氣質量周報引發學生對空氣質量狀況的興趣。(2)指導學生學會文獻查閱的方法和有關空氣質量問題資料的查找途徑，可提供有關網址，如.cn/。(3)指導學生學會資料的整理與加工，寫出空氣質量的調查報告。
4.農村農作物秸稈處理方式的調查
(1)從農作物秸稈燃燒的產物引導學生思考對空氣質量的影響，從而產生對農村農作物秸稈處理方式的興趣。(2)指導研究小組到農村進行實地調查和查找有關資料。(3)對各種農作物秸稈處理方式利弊進行分析的基礎上，提出自己的觀點和建議。
5.分子模型的制作
(1)給學生展示幾種分子結構模型。(2)教師對分子模型制作的方法(比例、伸展方向等)和材料要作必要的介紹，讓學生在查找資料的基礎上設計制作方案。(3)學生制作的分子模型在班級交流并評選出優秀作品進行公開展示。
6.分子、原子概念發展史
(1)教師首先要告訴學生，對分子、原子的認識經過了很多科學家的努力，激發學生對分子、原子發展史的興趣。(2)計算機可上網的學?？商峁┤缦戮W址：.cn。路徑為：化學在線/科學殿堂/化學名人/道爾頓。不能上網的學校，教師要指導學生查找文獻資料的途徑。(3)指導研究小組整理資料并寫出報告。
7.廢電池對水質的影響
(1)從廢電池的處理情況調查切入，提出廢電池對水質有何影響這一問題。
(2)指導研究小組設計實驗方案(如做用放有不同廢電池和不放廢電池的水養魚對比實驗等)，做好實驗觀察記錄(一般20天左右)。(3)根據實驗并找查有關資料，寫一篇研究報告。
8.學校附近水域污染情況的調查
(1)介紹我國水資源現狀的基礎上提出問題。(2)選擇若干個村的水域實地進行調查(觀察水質情況及水源周圍的環境)和訪問(了解污染的原因)，到有關部門進行調查防污染的措施情況。(3)調查報告內容應包括水域污染現狀、成因及防治的合理化建議。
9.酒與人的健康
(1)從電視報道假酒事件引出問題。(2)指導研究小組將課題分解成若干個子課題，如：我國釀酒的歷史，酒的釀造方法，酒與人的健康，假酒中的有害成分等。然后找查有關資料;有條件的可組織研究小組參觀釀酒廠。(3)研究成果寫成小論文并在全班進行交流。
10.農村沼氣使用情況調查
(1)在學習了甲烷之后提出此課題。(2)課題研究的內容可包括：我國使用天然氣的歷史、生產沼氣所需的原材料、如何制造沼氣、使用沼氣作燃料的經濟價值、全縣農村使用沼氣現狀的調查分析等。(3)通過研究，向有關部門提出在農村大面積推廣使用沼氣作燃料的建議。
11.滅火器的識別
(1)在介紹泡沫滅火器時向學生調查：你認識的滅火器有哪些?從而引出研究的問題。(2)此課題研究可從兩方面入手：一是查找資料了解有關滅火器的知識(顏色、大小、使用范圍和方法等);二是到商場、工廠、學校、機關進行實地調查并向消防部門進行咨詢。(3)寫出研究報告并在校內進行宣傳。
12.簡易凈水器的制作
(1)從介紹純凈水的生產流程引入課題。(2)讓學生利用木炭的吸附性設計出凈水器的制作方案(有條件的學?？山M織研究小組到純凈水廠進行參觀)。制作材料選用教師可作一些引導。(3)對學生制作的簡易凈水器可進行評選，優秀作品在全校展示。
13.植物光合作用的條件實驗模擬研究
(1)引導學生思考植物光合作用的條件是什么?用實驗方法驗證的關鍵是什么?(2)引導學生設計出對比實驗的驗證方案。實驗中只作粗略觀察即可，不必作精確檢驗。
14.二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應實驗裝置的設計
(1)在演示二氧化碳直接通入氫氧化鈉溶液反應實驗時向學生提出問題：你能觀察到化學反應的發生嗎?然后提出研究課題。(2)教師首先設計一個實驗裝置，使學生受到啟發，然后讓學生發揮想象，設計出各種實驗裝置的方案，經討論后進行實驗驗證。
15.銅器的銹蝕與防護
(1)從鐵生銹學習中引出課題。(2)課題研究的內容包括：銅器銹蝕的原理及銅銹的主要成分(查找資料)、除去銅銹的方法(實驗驗證)、防止銅器生銹的方法等。(3)研究成果寫成小論文并在全班進行交流。
16.鐵與補鐵的探究
(1)學習了鐵的知識后引導學生聯系生活實際提出各種問題，在此過程中引出研究的課題。(2)研究的方法包括文獻法、實驗法和調查法;研究內容可以有：鐵在人體中的主要存在形式、作用及鐵與人體健康的關系，補鐵食品的種類與功效，補鐵食品中鐵成分的檢測。(3)研究成果包括小論文、實驗報告和市場調查表。
17. 農村使用石油液化氣安全問題的調查
(1)學習了煤與石油的內容后組織學生圍繞液化氣進行討論，在學生提出問題的基礎上引出該課題。(2)實施研究前要查閱有關資料、根據要訪問的對象設置好問題提綱;調查訪問的對象一般為：監管部門、消防部門、經營部門和用戶。
18.鐵絲生銹測定空氣中氧氣含量的實驗研究
(1)從鐵絲生銹要消耗氧氣這一原理引導學生思考并設計出測定空氣中氧氣含量的實驗方案。(2)實驗方案可以有幾種，分別進行實驗驗證(生銹過程較慢，要通過幾天時間的觀察)后找出最佳方案，寫出實驗研究報告。
19.皮蛋的制作
(1)教師通過投影展示皮蛋加工廠制作皮蛋的錄像，激發學生自己制作的興趣。(2)制作前要查閱有關資料(如皮蛋的歷史、營養價值、制作原料和方法等)，準備好制作所用的器具。(3)實施制作時可讓學生家中進行，制好的皮蛋拿到班上展示。
20.侯氏制堿法實驗模擬研究
語文教學課例研究作業范文第2篇
摘 要：反例教學法是指在教師指導下，根據教學目標和內容的需要，采用典型例題的典型錯誤解法或錯誤認識組織學生進行學習、尋找、探討錯誤的地方與原因，達到真正完全掌握數學基本概念、性質，并最大限度地避免解題出錯的一種教學方法。
關鍵詞：反例 典型 精煉
一、“反例教學法”的產生背景
目前，隨著我國基礎教育課程的逐步深入，課程理論研究正面臨極好的機遇和極大的挑戰，改革實踐呼喚科學的課程理論給以指導，因此教學方法的改革將會是這個時代教育中最突出的特征，學生在課程教學中的主體地位，學生的主動學習無疑將日益突出，廣大教育工作者必須全身心投入到教材教法的研究，勇敢地實踐摸索出一些成功的教學方法，以適應時代的需要。然而，中學數學教學的現狀令人擔憂，廣大地區存在教法落后、效果不佳等問題，其中教法的問題尤其明顯，教師常常是憑借一支粉筆、一塊黑板，一講到底，采用“灌輸式”、“填鴨式”教學方法是導致這種現象的現實溫床或根源，松散低效的教學管理過程和片面的教學評價標準是形成這種現象的直接原因，一些數學教師本人也負有不可推卸的責任。在數學教學中運用“反例教學法”非常有利于改變上述狀況，本文結合自己的教學實踐，對“反例教學法”在數學教學中的運用做了一些研究。
二、“反例教學法”的定義
反例教學法是指在教師指導下，根據教學目標和內容的需要，采用典型例題的典型錯誤解法或錯誤認識組織學生進行學習、尋找、探討錯誤的地方與原因，達到真正完全掌握數學基本概念、性質，并最大限度地避免解題出錯的一種教學方法。簡言之，反例教學法實質上是指教師呈現少數例題，引導學生進行批判的一種教學方法。這種教學方法脫胎于首創于哈佛大學的案例教學法，它最早被運用于19世紀后半葉的法律教學中，教師選擇個別犯罪案例進行剖析，讓學生學習法學的基本知識和理論，以后被運用于醫學、心理學、管理學等學科研究與教學之中。
三、“反例教學法”的實施過程
采用反例教學法進行數學教學時，在教學過程中，教師的施教方法和學生的學習方法上都有一系列規范，主要反映在以下幾個操作步驟之中。
1、選編反例。這是實施反例教學法的基礎和前提，要動員教師集體編寫反例，每個教師至少要準備 20～30個反例，這些反例具有一定的教學價值，編好之后，存入反例庫中，隨時供教學使用，選擇和編排反例具體要求有以下幾點：
第一，反例必須從教學實踐中來，真實、生動。如果是教師自己編寫的也必須符合客觀實際。
第二，反例必須精煉。選擇反例的數量不能多，運用反例的目的是為了使學生掌握抽象的數學概念、性質，不能不加選擇地大量地羅列反例，只需要選擇那些高質量的少數典型反例。因為反例教學法是使教師和學生借助分析少數有代表性的反例，從而獲得整體性、全面性的知識的方法，我們不可能在短時間里收集和列舉所有的實際反例，可以抓住與某部分知識有關的幾個典型例子加以剖析，從而把握概念的本質特征。
第三，反例必須典型。反例要能代表概念性質對象的特點，倘若隨手拈來幾個反例，則其意義和教育價值就有局限性，典型的反例可以是綜合知識量大的部分，也可以是概念、知識點的某個性質。
第四，反例必須有針對性。應該針對所講的教學內容和教學實際和學生的接受能力來選擇和編排反例。
第五，反例必須具有系統性。在教學中選用的反例應該相互聯系，由簡單到復雜，分層次地有序地編排，反例整體排列結構的合理化能發揮反例教學法的最大教育功效。
2、呈現反例。反例的呈現應放在講授基礎知識之后，既可以在講授某一塊知識時顯現，也可以在講完一個單元或一個章節之后呈現，呈現的方式有以下幾種：
第一，給每個學生印發一份文字反例。第二，運用投影儀將反例投射到黑板上。第三，教師利用多媒體技術呈現反例。第四，教師利用即時刺激或環境請學生板演制造真實的反例。
3、分析反例。對于同一個反例，每個學生可以發揮出不同的意義，有人只能找到淺層的信息，有人則能得到透徹的知識面，從而對癥下藥，教師要引導學生發現揭示反例的本質錯誤。分析反例的關鍵是學生和教師共同努力，把反例中的內容與相應的一個或幾個知識點聯系起來，為此，教師要做好啟發引導工作，讓學生綜合運用所學的知識積極地去獨立思考，大膽地交流研討，同時教師要創設民主和諧的教學氣氛，即使學生的思考和回答偏離了正確答案，也不要急于評判，可以讓他們自己反省，自我更正，使學生在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行創造性的探索。
四、“反例教學法”在教學中的重要意義
反例教學法強調借助實際材料來說明教學觀點，所運用的實際材料具有較強的完整性、典型性、操作的過程具有規范性和系統性，又比較靈活、隨意，反例在教學中雖處于次要地位或輔助教學地位，但他是培養學生主動性和能力的一種手段，是教師和學生共同活動的對象，是講解知識的一種手段，它有利于學生更好地掌握各種數學理論知識。
反例教學法重視具有典型意義的教學內容，教學思路由特殊到一般，借助于精選的題材，培養學生主動學習、發現問題的獨特思考能力，發展學生的創造力，其意義存在于以下幾個方面。
1、能豐富和加深學生對抽象數學理論的理解，對數學概念、性質、定理有比較清晰的認識。教師運用的反例必須由簡單到復雜，同時具有典型、形象、直觀等特點，給人以身臨其境的感覺，易于學習、理解，通過反例能加強學生的感知印象，有利于學生將所學知識內化。
2、能發展學生的綜合分析能力和創造力。每個反例都有核心部分和枝節部分，要引導學生排除枝節部分的干擾，重點把握反例的核心部分。核心部分與概念性質有密切關系，但這種對應關系不是一一對應的簡單聯系，有時一個反例對應著三四個基本概念、性質。學生需要綜合運用數學知識來分析反例中蘊藏的知識點，也需要從反例的線索引申開去，創造性地認識反例所反映的一般情形，獨立地發表自己的見解。
（河北省邯鄲市第四中學）
語文教學課例研究作業范文第3篇
在知識經濟時代，教師職業正成為一項重要的專業。自從學校開展“有效教學的途徑與方法的研究”的課題研究之后，我逐漸明白：教師不再是單純的任務執行者，而應是教育的思想者、研究者、實踐者、創新者和需要不斷發展的專業工作者。教師的專業化是提高教育素質、改善教育質量的重要保證。那如何才能促進教師的專業化發展呢?國內外許多資料證明：實踐反思對促使教師專業化成長有著不可低估的作用。正是由于看到了這一點，我在教學實踐中時時刻刻反思自己的教學行為，從而在反思中進步，在反思中成長。
記得剛走上工作崗位時，很多老教師告訴我，一定要在學生面前不茍言笑，只有端住架子、管住學生，學生才會聽你的。我當時覺得很有道理，于是每天課上對學生橫眉冷對，課下布置大量的作業。漸漸的，我發現盡管我每天的熱情非常高漲，但上課時，主動舉手回答問題的學生越來越少，下課時走在校園，原本活潑的學生見到我便趕緊低下頭，好像做錯事似的從我身邊溜走。我突然覺得很疑惑。細細想一想，這即使我做為教師的悲哀，也是學生們的損失。于是，我利用班會課和學生做了一次深入的交流，我先對自己做了一個總的評價，然后讓學生對我做評價，不管是好的壞的都可以提出來，不愿意當面提的還可以把自己的心里話寫在小作文本上交給我看。這樣一來，我和學生的距離被拉近了。我明白了學生的心里需求，課堂上換上滿面春風，課下主動與學生聊天、做游戲。學生們見到我開始圍上來問長問短，上我的課自然也格外認真。
通過平時的業務學習，我知道了造成傳統小學語文教學效率低下的主要原因有以下三點：一是重知識傳授，輕思想教育;二是重分析講解，輕形象感知;三是重習題式訓練，輕實際能力培養。在教學過程中，為了避免出現以上幾種現象，并順應新課改的要求，我在課堂上想辦法增加學生的活動，讓學生成為教學的主體，這樣往往課堂氣氛熱烈，學生情緒高漲，可語文基礎知識的掌握情況卻不容樂觀。尤其是幾次上完校內公開課后再次提相同的問題時，我發現很多學生回答講過的題目時依然含糊不清。
為此，我結合校課題研究的開展，認真反思了自己在教學實踐中出現的無效和低效的行為，發現造成這種情況的主要原因在于我過于追求彰顯學生學習的主體性，因此注重采用合作學習的方式，引導學生廣泛參與，但有時題目比較簡單，學生一人完全可獨立解決，我也要求學生開展小組合作的方式，表面上看起來教室里嘈嘈雜雜，熱鬧非凡，但往往很多學生談的并不是我要求他們討論的話題，更有一部分后進生對大家的討論并不感興趣，只是東張西望或者偷偷做小動作。等到班級交流時，學生發言依然是按照自己個人的見解，并沒有匯聚集體的智慧，這樣的合作學習也就達不到預期的效果，流于形式。當我把這一現象在學校教師沙龍中提出后，同事們獻計獻策，幫助我明確：小組合作學習是一種目標導向性活動，所以組織學生進行小組合作學習時，教師要確定好學習目標，并讓學生明確。制定的目標不能過多、過難，要適量、適當，要根據教材、大綱、課標要求及學生實際制定出切合學生實際的學習目標，目標要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無邊際。為了把小組合作這種形式長期認真地開展下去，還可在學生中采用固定分組的方式。在分組時，關鍵是
注意成員間良好的搭配，最好是照顧到男女生搭配，優差生搭配，甚至還能從性格上考慮，外向的、善于表達的和較內向的、不愛說話的同學搭配，或是班干部和一般學生搭配等，互相激發，互相學習，互相幫助，形成一個固定的，榮辱與共的小組，教師還可以根據實際開展效果進行必要的調整，從而使小組成員搭配更和諧，更完美，那樣的合作學習才是最有成效的?，F在，在我的課堂上經?？梢砸姷?ldquo;自主、合作、探究”的學習方式，學生們根據事先固定好的分組及分工，描述的描述，記錄的記錄，傾聽的傾聽，思考的思考，沉浸在“生生互動”的美好情境里。而我也適時地給予學生激勵與呵護，盡量敏感地捕捉學生們合作學習中的閃光點，加以表揚，并幫助沒得到表揚的學生知道自己的努力方向，從而讓學生在小組合作學習中成長。
作為一名青年老師，除學會自我反思之外，還需要靠主動學習來積累經驗。多聽課便是逐漸積累經驗的途徑之一，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是有豐富教學經驗的老教師，同時也在科研活動期間聽科研組其他老師的課。另外，學校經常安排我進行外出觀摩、學習活動，尤其是學校開展有效教學課題研究以來，我已多次去工大附小、六安路小學等名校觀摩名師示范課，全年還曾赴北京參加全國小學語文論壇，受益匪淺。通過一系列的聽課學習活動，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后，我都會有不同的領悟，都能從中收獲到很多東西，讓我在教學實踐操作能力以及教學設計上得到很多啟發。
除了聽課之外，平時我也經常向校領導以及其他老師請教教學上的問題。領導和同事們都非常熱情地幫我解答，提供幫助。今年在參加新站區語文青年教師優質課評比過程中，校領導和教研組的同事們積極主動地幫我備課、評課，暢所欲言，提出許多寶貴的意見和建議，促使我的課堂教學一步一步地完善。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他教師一切先進的教學理念和技能，才能提高自己的教學水平。此外，學校組織的科研活動和教研活動，也使我明白了教學的目標和方向。
在我個人成長過程中，感受最深的就是學校的校本培訓突出“研訓一體化”的特點，注重個體培養與團隊發展，以同伴互助的形式，把教師之間的差異作為培訓的有效資源，促進全體教師的整體發展。學校有一個濃厚的研訓氛圍。在每周四下午固定的校本研究時間，常常會看到幾名教師為了教學過程中的一個問題爭得面紅耳赤，大家坦誠而詳實地表達自己的觀點，直到有一方拿出足夠的證據證明自己的觀點正確才會結束。這樣的爭論不是為了個人的榮譽、利益，而且結束之后，爭論的雙方也會會心一笑，絲毫不會影響彼此的感情。教育應該是豐富多彩的，教育需要的是豐富多彩的教師。因此，教師的成功道路也是很多的。每個人都有自己的特點，每個人都有自己成長的軌跡。在青年教師的成長過程中，只有根據每個人的特點，順應他們的個性，循著他們自己的道路發展，才會受到最好的效果。在我近六年的教學生涯中，得到了領導與同事們的關心和幫助，體會到了做為一名小學教師的艱辛與快樂。我非常感謝學校有這樣一個良好的氛圍，并為我們年輕教師創設表現自我的平臺，使我能夠不斷成長。今后，我也將繼續在探索“有效教學”的研究之路堅定地走下去，并促進自己專業化的較快成長。
2009年3月
英 語 教 師 的 專 業 發 展
合肥市香格里拉小學李慧
在新課程背景下，教師面臨著諸多挑戰，我們不只是要上好課，教好學生還要重視教師的專業發展，因為沒有教師的專業發展，也就不可能有新課程的真正落實。小學英語處在英語教育的初級階段，相對于其他科目而言，啟蒙階段英語教師的素質直接影響到受教育者的未來。因而成為一名高素質的小學英語教師是我們每位教師的追求。從教三年多來，我一直努力實現三個理想。為此，我作了多方面的工作，現總結如下：
一、個人知識管理
在作為一名準教師時，我就一直為自己將來成為一名真正的英語教師而不斷的充實自己的科學文化知識和英語專業知識真正成為教師之后，我才發現教師的知識是豐富的，除了科學文化知識和專業知識之外，我正努力學習多種相關學科知識，課程知識，學科教學法知識，有關學生和學生特性的知識。教育機智方面的技能與知識，注重教師個人的研究方法與治學策略等等。學我之所需只要是對我教學和專業成長有幫助的知識我都樂于學習。
二、專業發展規劃
教師的專業發展不是一紙空文，不是盲目的，我為自己的專業發展設計了一個藍圖。首先，我進行了自我分析確定發展方向。我對自己的能力，興趣，需要等個性同時 進行了全面分析，充分認識自己的優勢與缺陷，我的有時是上課有激情，但缺陷是缺乏幫助學生進行知識梳理的能力，診斷出自己的問題之所在，我就努力改正，并找到自己最擅長的領域或專業發展方向，到自己最適合的領域或空間謀求個人的最大 發展。在此過程中我制定了各階段實現的計劃。并通過聽課，研討，檢查學生作業，實施行動研究，輔導，同伴教練，寫教學日記，反思等等來實現每一個階段目標。
三、教學案例開發
教師教學案例開發能力為教師教育提供材料，是教師實現自我反思的手段，也為教學專業提供知識基礎，因而每當我覺得自己上完一節成功的課或是失敗的課，我都及時記錄下來進行課后反思，有時拿去與同伴研究，不斷提高自己的上課技能與技巧。
四、教學檔案袋開發
在校領導的支持和指導下，我校每位教師都制定了自己的教學檔案袋，每個學期中的點點滴我都收集起來，不斷的充實自己的檔案袋，這份檔案袋也真實的反映了我的成長歷程。
五、以校為本的教學作為研究
我校每學期都進行了校本教研活動，我在領導的指引下，每一學期都積極參與校本教研活動，并取得了一定成就。
六、同伴指導
教師與教師之間原本就是一個友好的合作伙伴關系。初為教師時我不斷向老教師求取經驗，聽取其他教師之課。經過幾年之后，自己也積累了一些經驗。我不僅向老師求教，更愿意把自己的經驗與同伴和新教師分享學科與學科之間是相通的，我除了學習英語教師的經驗之外還經常去聽其他教師的課，從中吸取精華為我所用并與他們分享。
語文教學課例研究作業范文第4篇
總課題組2106年秋期工作計劃要求到:各子課題組應積極探索“小學數學閱讀課堂教學”的基本方法和策略, 分別以“概念教學”、“計算教學”、“應用教學”、“圖形教學”為案例, 總結提煉數學閱讀教學方法。本期, 我們課題組根據計算教學這一研究任務, 以人教版小學二年級上冊《7的乘法口訣》為課例展開了研究。本節課由課題組全體人員進行課前研課, 從引入環節、教師課堂閱讀行為、學生課堂閱行為、對“7的乘法口訣”在生活中的理解等方面作深入指導。課堂教學過程如下:
一、片斷一:情境引入
出示《靜夜思》
“床前明月光, 疑是地上霜。舉頭望明月, 低頭思故鄉”。
(學生齊讀)
2.師:這首詩一共有多少個字?
生:20個字。
師:你是怎么知道的?
生:每行5個字, 有4行, 就是4個5。
師:怎樣列式?
生:5×4
師:你是用幾的乘法口決計算的?
生:我是用5的乘法口決“四五二十”計算的。
師:5的乘法口決有幾句?
生:5的乘法口訣有5句。
師:6的乘法口決有幾句?
生:6的乘法口訣有6句。
師:猜猜7的乘法口決有幾句?
(學生猜測。)
師:今天我們就來學習《7的乘法口訣》 (板書課題, 學生讀課題)
二、片斷二:創編口訣
師:在昨天的美術活動課上, 我們用七巧板擺了許多漂亮的圖案, 有小魚、小貓、帆船……
(每類圖案選一幅學生作品貼到黑板上。)
(師課件出示圖案)
師:擺一個圖案要幾塊拼板?擺2個圖案要幾塊拼板?
生:擺一個圖案要7塊拼板, 擺2個圖案要14塊拼板。
你能根據剛才的回答填寫書上的表格嗎?
(學生填寫表格。)
(投影展示學生填寫的表格)
師:看著表格:你有什么問題要問的?
(學生提問, 小老師解答。)
(師補充)
(課件出示表格。)
師:你能看出1個7是多少嗎?2個7呢?
21里面的幾個7?幾個7相加是28?你是怎么算的?
師:你能根據剛才的發現, 自己編出7的乘法口訣嗎?
(學生開展編口訣的數學活動, 填寫書上的空白。然后在小組中交流自己編好的乘法口訣。)
(小組匯報、展示研究的方法和過程。)
師:有哪些小組愿意把你們的研究成果給大家看看?給大家說說你是怎么研究的?
(學生交流后以多種方式讀乘法口訣:如抽人背、輕聲讀、拍手讀等。要求邊讀邊觀察、比較, 你發現了什么規律?把你的發現和同學交流交流。并回應課前猜測。)
三、片斷三:數學與生活
師:孩子們, 7是個神奇的數字, 生活中和7相關的事例很多。今天這節課你們可棒啦!有一種小動物也來到我們的課堂看我們的表演。它是七星瓢蟲 (課件出示, 讓孩子學會讀圖形) 。
師:一只七星瓢蟲有幾個小黑點?
生:一只七星瓢蟲有7個小黑點。
師:那么, 7只七星瓢蟲有幾個小黑點呢?
(學生列式計算。)
師:其實, 關于7的乘法口訣, 我們在《西游記》的故事當中也有發現, 出示閱讀材料:孫悟空在煉丹爐中七七四十九天, 煉成火眼金晴, 取經的路上遇到妖怪, 不管三七二十一, 舉起金箍棒就打。
師:你能在這段材料中找出7的乘法口訣嗎?
師:孩子們, 在古詩文的學習中, 我們也可以找到有關7的乘法口訣。出示古詩《山行》:“遠上寒山石徑斜, 白云深處有人家。停車坐愛楓林晚, 霜葉紅于二月花。”學生齊讀。
師:你獲得哪些信息?
生:每行7個字, 有4行。
師:每行詩都有7個字, 這樣的詩也叫七言詩。根據“每行7個字, 有4行。”可以提出什么問題?
生:這首詩一共有多少個字?
(生列式后師追問:加上題目和作者一共有多少個字?)
師:孩子們, 在日歷表中我們也可以找到關于7的乘法口訣的應用。比如一個星期有7天, 2個星期有14天, 3個星期有 () 天……在我們身邊你還見到過哪些現象與7有關? (學生舉例說一說)
(孩子們自由發言, 如北斗七星、七色彩虹、音樂有七個音符等。)
通過此課例的研究, 老師們一致認為通過“讀”的訓練可以促進學生自覺養成對待學習認真嚴謹的習慣, 引導學生靈活地選擇合理的計算方法, 從而提高做題的質量和速度。當然, 這就需要教師首先須做到課前精心設計閱讀內容, 尤其是教師精心設計的導讀題。在設計時, 教師注意應根據本班的實際情況, 針對可能引起混淆的地方, 設計有啟發性、針對性的數學閱讀提示;真正對學生的閱讀能力起導向作用, 使學生在閱讀時有明確的目標。這樣才能提高學生在閱讀時的針對性, 培養起學生的自信心, 促進思維的發展, 又進一步激發學生自主學習的精神。二是要在探索中閱讀。低年級學生有一定的生活經驗, 教學中應把學生的生活情境呈現出來, 讓學生從情境圖中獲得信息, 并結合自己的生活經驗, 學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物, 用數學語言來表達與交流, 從而解決一些簡單的實際問題。同時, 在閱讀的過程中, 學生感受到數學與生活的聯系, 便能產生強烈的閱讀興趣。如本節課的教學中, 讓學生在日歷表中找7的乘法口訣的應用, 在我們身邊你還見到過哪些現象與7有關? (學生舉例說一說) 北斗七星、七色彩虹、音樂有七個音符等。讓學生把讀書與討論結合起來, 使讀書變成真正意義上的自主行為!
語文教學課例研究作業范文第5篇
[摘要]：在小學語文教學中，通過做語文作業，可以有效地幫助學生對所學知識的消化和鞏固，以及智力和創造力的發展和學生綜合素質的提高。但是，語文作業的現狀令人很不滿意，教師設計的作業量多且單調，機械的重復寫作業過程，不僅壓抑了學生思想，還打擊了學生學習的積極性，如何優化小學作業，提高小學語文質量，是教育者急需解決的問題。本文主要以如何提升小學生語文作業的有效性為題，并對提高小學語文作業的有效策略進行分析，以便提升小學語文教學質量。
[關鍵詞]：小學語文 作業優化 質量
語文作業是語文教學中的重要組成部分，也是教師檢測教學質量的重要手段，更是學生進行知識鞏固的有效方法，語文作業可以有效提高小學語文的教學質量，提高學生對語文的學習興趣，開闊學生的眼界，使學生找到學習語文的動力。因此，如何使學生學習語文的空間得到擴展，以及語文的學習壞境變得更加豐富多彩，是每一位教育工作者都應重視與解決的問題。
一、當前小學生語文作業中存在的問題
小學語文作業負擔過重，已成為社會關注的重點問題之一，小學語文作業主要存在以下幾點問題：
1.老師不顧及學生對知識理解的具體情況，也不管部分學生是否能接受設計的作業量和作業難度，設計語文作業時一律是相同的作業量和作業要求，因而作業中利于學生發展的成分很少，使學生做的無用功多卻很多。
2.機械地重復抄寫作業比較多，老師設計作業時，讓學生花費大量的時間去抄寫課堂上學生已經掌握了的簡單知識、生詞、優美語句、重點段落等，使大量的作業，對提升學生的語文質量沒有多大的幫助，不僅浪費時間，還禁錮了學生的發散性思維，使學生對語文的學習興趣大大降低。
3.老師對學生進行課文生詞讀寫訓練時，隨意性比較大，老師在教學的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓練納入到語文作業中來，而是在教材進行到一段落的時候，突然抽查學生讀寫訓練，導致學生在心理上缺乏作業準備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應付的態度，沒有達到理想的訓練效果。
二、小學語文作業優化的方向
1.語文作業要適量
語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業時要注意作業量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質量，就加大學生的作業量，老師對于學生的語文素養應進行循序漸進的培養，確保學生能夠高效率的完成作業，而不是以大量的作業使學生盲目應對，甚至造成學生出現抄襲、讓別人代寫作業等現象，使學生養成不良的學習行為。
2.語文作業趣味化
由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業的形式過于呆板，內容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業要有一定的趣味性。例如，《潑水節》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。
3.語文作業要開放性
小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業時，不僅要結合教材上的內容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據學生的不同差異設計出不同層次的語文作業，供學生選擇，使語文作業不但開放，且豐富靈活。
三、優化小學語文作業提升語文質量的策略
1.多元化學習策略
老師在設計語文作業時應根據學生對學習掌握的不同程度，進行多元化設計，幫助學生從課本走向現實，開闊學生的學習空間，打破傳統教學和作業模式的局限性，提高學生自主學習的意識。因此，老師在設計作業時應根據每位學生的不同和需求，使作業設計具備個性化和豐富化等多元化特點。例如，在學習《人民大會堂》這篇課文時，老師可以根據課文所描繪的內容，布置學生仔細觀察自己身邊的建筑物，比較有哪些相似之處，如果是讓學生自己來設計，學生會設計成什么樣。讓學生根據自己的特長，可設計自己心目中的大會堂，也可以找人民大會堂與身邊建筑有哪些相同和不同之處，并寫出各自的感想，通過多元化教學讓學生充分發揮自己的潛力。同時，在這個過程中老師應注意觀察每位學生的特點，并因材施教，以多元化的教學方式，讓學生在適合自己的作業中激發學習興趣。
2.營造趣味性策略
在語文教學過程中，如果學生產生厭學情緒，或者過于被動地學習狀況，語文學習的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學生完成作業最有效的方法，老師在作業設計中一定要借助多種感官共同融合的作業。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機或者錄音機給學生播放這首歌，把學生帶到一個充滿想象的空間，然后提問學生小時候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細節帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感、情境結合，在學生頭腦風暴的時候，讓學生寫出他們的童年趣事，使學生在實踐探究和創新的過程中完成作業，啟發學生的思維，訓練學生的能力和提升學生的興趣，進而提升語文教學的質量。
3.強化探究性策略
在小學語文教學中，老師不僅要培養學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生探究發現、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養對學生以后的語文學習有很大的幫助。因此，老師在作業設計上要注重培養學生樂于動手勤于實踐的意識和習慣。例如，老師可以讓學生把教材中動人場景，或漂亮的風景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學生的動手能力和意識，還可以進一步提升學生的語文質量。
總而言之，語文作業對語文教學質量以及學生綜合水平提升有很大的作用，學生通過完成作業，能夠提高語文學習的能力。因此，老師在進行語文作業設計時，應充分考慮作業是否有趣、有效，并以學生的語文學習興趣為核心，真正做到小學語文的作業改革，老師應注重引導學生完成作業時的積極性和主動性，讓學生保持愉悅的心情，充分發揮學生的潛能，培養學生良好的學習能力。同時，教師在作業點評時應尊重每位學生，及時發現學生在學習中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學的語文質量。
參考文獻：
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語文教學課例研究作業范文第6篇
1現階段小學語文課后作業設計的不足
傳統小學語文教育中的語文課后作業僅僅是漢字的抄寫或拼音的讀寫,十分枯燥。老師普遍認為孰能生巧,語文課后作業的重點就是反復抄寫,這樣的作業不僅給小學生增加了極大的負擔,并且收效甚微?，F階段很多小學語文課后作業僅僅是對課堂以及書本教學的研究,是對知識的一個鞏固復習,忽略了學生的學習能力與知識水平的提高。這樣的作業雖然能夠使學生養成一個良好的學習習慣但卻同時也限制了學生的思維能力的培養,形成一種思維定式,嚴重制約了小學生以后的全面發展。同時小學語文課后作業設計作為小學語文教學的一個基礎環節也是關鍵環節, 其考慮的不僅僅是數量更應該是質量。傳統的小學語文課后作業,缺乏足夠的靈活性與趣味性,鋪天蓋地的海量作業不僅枯燥無味, 更容易引起學生的叛逆心理。因此,對小學語文課后作業的優化設計就顯得勢在必行。
2小學語文課后作業優化設計的要求
小學語文課后作業應根據小學生的實際情況和教學內容已經學生自身的性格特點, 設計一些適合小學生自身發展,能夠激發學生學習興趣與能力的作業類型。使學生不僅能夠在作業中鞏固學習課堂書本知識,更能在作業中豐富自己的語言素養與知識積累,提高自己的思維能力與素質發展,使一個小小的作業就能做到培養學生的全面發展。小學語文課后作業可以說是小學生自主學習的開始,而自主學習是可以影響一生的學習習慣。因此小學作業的優化設計就顯得尤為重要,這就要求小學語文課后作業要從三個方面去考慮。首先,小學語文課后作業不僅要能夠從知識、技能、能力三個方向去鍛煉學生,通過作業讓學生做到全面發展。其次,小學語文教育不僅要在課堂上因材施教,更要在課后作業中因材施教,充分利用學生自身的優勢與缺點,挖掘學生的潛能培養學生的知識素養與技能素養。最后,小學語文課后作業是是學生課后學習與自主學習的基礎,這就要求語文課后作業能夠充分引起學生的興趣,不能總是千篇一律缺乏創新,興趣是學生最好的老師。因此,新課改要求小學語文課后作業的優化設計要做到以學生的全面發展為核心,以興趣為輔,通過個性培養激發學生的學習熱情。
3小學高年級語文課后作業的設計對策
3.1興趣是激發學生學習的最好動力
小學語文課后作業的布置重在其質量而不是數量。例如在學習《泊船瓜洲》時可以讓同學根據詩的意境,畫一幅彩色畫作為家庭作業,這樣不僅引起了學生的學習興趣,更加深了學生對故事的理解。小學正是孩子活潑好動的時刻,有時候一個趣味的難題就會引得小學生思考好久的時間, 只有讓學生發現樂趣才會真正去喜歡學習喜歡作業。許多老師往往把小學語文課后作業的價值定義在知識鞏固與技能強化上, 從而導致小學生的作業單調無味、機械重復。在對小學語文課后作業進行優化設計中, 豐富趣味的語文課后作業不僅能引起學生的學習興趣與熱情,更能在鞏固知識的同時全面培養學生的意識與能力,也只有這樣才能真正顯示出小學語文課后作業的真正價值與意義所在。
3.2 自主學習是作業的目標
小學語文課后作業是為了從小培養學生一種獨立自主學習的習慣,因此作業的布置應該是那種簡單但卻需要思考的類型。有一句古話說的好:業精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。小學高年級學生缺乏足夠的自我約束能力,作業能有效的制約學生,使其養成一個良好的行為習慣。改革作業的形式與內容,讓作業不再單調無味,更適合每位同學的發展。這是學生與老師共同的愿望。在新課改中對小學語文課后作業的優化設計不僅適應了小學教育的趨勢,更為小學生的全面發展提供了保障,在全面培養學習能力的同時讓學生體會到了學習的幸福與快樂。作業不再是學生的負擔,在文化學習的趣味中培養學生的能力、習慣與思維。這也是每一位教育學家所期望的。因此,新課改背景下語文小學語文課后作業的優化設計是適應社會適合學生學習特點的。
3.3 作業是生活與學習的聯系
小學語文課后作業的類型不僅要貼合課文學習更要貼近學生的生活,要讓學生在作業學習中了解認識生活。作業是小學教育的基本環節,也是學生素質教育的重要載體。學生的在學校之外的學習全靠作業來維系, 作業與整個教育活動的其他方面都有著密切的聯系。同時,新課改中優化設計的小學生作業有利于學生所學知識的鞏固深化,有利于學生智力與創造力的開發,更有利于學生學習態度與學習習慣的養成。
4結 語
在這個文化素質飛速發展的社會中, 小學階段是人生的一個新起點,對小學生未來發展起到決定作用,小學語文課后作業是小學生樹立語文學習的興趣與熱情的關鍵, 每一位學生與家長必須嚴格重視小學語文課后作業優化與設計。
摘要：傳統的小學語文課后作業設計缺乏足夠的靈活性與趣味性,鋪天蓋地的海量作業不僅枯燥無味,更容易引起學生的厭學心理。為此,本文對小學高年級語文課后作業設計的現狀及其對策進行簡要分析,以期給相關研究者以有益借鑒。