解決問題的策略范文第1篇
主備人:魏紅
單元目標
1.使學生聯系已有的解決問題經驗，學會從條件出發思考的策略分析數量關系，探尋解題思路，并解決一些實際問題。
2.使學生在對解決實際問題過程的反思中，感受從條件出發思考對于解決實際問題的價值，體會從條件出發思考是解決實際問題常用的策略之一，進一步發展學生簡單推理的能力。
3.使學生進一步積累解決問題的經驗，逐步增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗，提高學好數學的信心。
【教學內容】教材P71-77 【教學目標】
1、使學生聯系已有的解決實際問題的經驗,學會從條件出發思考的策略分析數量關系,探尋解題思路,并解決一些實際問題。
2、使學生在對解決問題的過程的反思中,感受從條件出發思考對于解決實際問題的價值,體會從條件出發思考時解決實際問題常用的策略之一,進一步發展簡單推理的能力。
【教學重點】
理解并掌握從條件出發的思考策略,讓學生形成解決問題的能力。 【教學難點】
理解并掌握從條件出發的思考策略,讓學生形成解決問題的能力. 【課時劃分】 共4課時
從條件出發思考的策略(一) 1課時 從條件出發思考的策略(二) 1課時 練習十 2課時
第一課時 從條件出發思考的策略(1)
課型：新授課 授課時間：第14周
教學內容：教科書第71—73頁的內容 教學目標：
1、使學生經歷依據條件尋求解決兩步計算實際問題的方法及回顧反思的過程，了解從條件想起分析數量關系的策略，能用條件想問題的策略尋找解題方法，并正確解答。
2、使學生初步體驗解決實際問題的步驟，體會兩步計算實際問題條件與問題的聯系，體會從條件想起求問題的分析推理過程，培養分析、推理等初步的邏輯思維能力，積累分析、解決實際問題的經驗。
3、使學生進一步體驗數學方法可以解決現實世界的實際問題，感受數學方法的價值，產生學習數學的積極性。 教學重點：
用從條件想起的策略解決問題. 教學難點：
策略的體驗與理解。 教學準備：
教學配套光盤 教學過程：
一、體會“策略”，引入課題
啟發：司馬光砸缸的故事里，小孩掉進水缸，是怎么樣救孩子的? 知道曹沖稱象的故事嗎?他是怎樣稱象的?
說明：司馬光和曹沖都很聰明，一個砸缸救孩子，一個把大象換成同樣的石頭再稱，這些解決問題的辦法就是“策略”，在數學里也有很多策略，它可以幫助我們比較方便地解決一些數學問題。今天，我們就學習解決問題的策略。
二、解決問題，體驗策略
1、看條件提問題。
(1)小華買了20棵樹苗，已經栽了12棵。
(2)楊樹苗有20棵，杉樹苗比楊樹苗多8棵。 (3)柳樹苗有12棵，松樹苗有6棵。
2、學習策略 (1)理解題意。
出示例1，要求學生讀題，找出題里的條件和問題。
提問：題里有哪些條件，要求什么問題?
第二個條件“以后每天都比前一天多摘5個”是什么意思? (2)交流算法。
引導：小朋友已經了解了題里條件之間的關系，那你準備怎樣求第三天摘了多少個呢,可以怎樣想?同桌小朋友先討論一下，說說自己的想法。
交流：怎樣求出第三天摘的個數，能說說你的想法嗎?(學生交流，并指名幾位學生說說自己的理解：根據第一天摘30個和第二天多摘5個，先算第二天摘了多少個;再根據第二天摘的個數和第三天又多摘5個，算出第三天摘了多少個)
(3)列示解答
引導：小朋友已經找到了計算的方法，能通過填表或者列式計算求出答案嗎?請你選擇一種方式，在課本上完成計算，求出結果，并填寫答句。
交流：填表的同學說是看，你是怎樣想的、怎樣填的?(呈現數據) 列算式是怎樣解答的?(板書算式、答句) (4)回顧概括
交流：回顧解決問題的過程，你有哪些體會，能和大家交流一下嗎?
指出：解決實際問題，首先要清理條件和問題，再分析怎樣解決，弄清先求什么再求什么，然后列算式解決。解決問題時，可以列表或者列表找出答案。
三、鞏固應用，內化策略 1 想想做做1 (1)讓學生看圖一,想想有哪些條件
提問:從圖里你知道了哪些條件?(4個蘋果500克,1個橙子比一個蘋果重20克) 根據什么條件可以提出哪個問題,接著還能提出什么問題? (2)讀讀第2題的條件,想想能提哪些問題? 指出:從條件想起的策略,就是根據條件想問題,一步一步求出問題的結果.分析問題時可以找出有聯系的條件,能想解決哪個問題,弄清可以先求什么,再求什么.
2、想想做做2 讓學生讀題，理解題意
提問：你能在表里填出每次彈起的高度嗎?填一填 交流：你填的米數的依據是什么? 列式解答
交流：求每次彈起的高度都是按什么列式的?
3、想想做做3 引導：如果用18個圓表示18個小朋友，你能標出芳芳和兵兵各排在哪個位置上嗎?在圖上標一標，并想想你是根據什么標位置的.
4、想想做做4 提問 ：你分析問題時用了什么策略?能說說你由從條件想起的策略得到的體會嗎 ?
5、想想做做5 交流：你是根據什么來畫的，從第幾個正方形開始就畫不下了?看看剛才大家猜的怎樣。
小結：把一個數每次乘以2，這個數增加、變大的速度快得我們壓根無法想象。
四、課堂總結，交流收獲
這節課學習的什么內容?你學會了什么策略?能具體說說從條件想起的策略在解決問題時要怎樣想嗎? 板書設計： 解決問題的策略 弄清條件和問題 確定先算什么
選擇方法解答(列表、計算、畫圖)
教學后記：
第二課時 從條件出發思考的策略(2)
課型：新授課
教學內容：教科書第74—75頁的內容 教學目標：
1、使學生經歷依據條件想起解決兩部計算實際問題的過程，初步學會用線段圖表示題意的方法，進一步學會從條件想起分析數量關系的策略，并能正確應用策略解決連續比較的兩步計算實際問題。
2、使學生借助線段圖進一步體會兩步計算實際問題的條件與問題的聯系，感受從條件想起求問題結果的分析推理過程，發展幾何直觀，培養分析、判斷、推理等初步的邏輯思維能力，并能嘗試回顧反思，繼續積累解決實際問題的經驗。
3、使學生進一步體驗數學方法可以解決現實世界的實際問題，感受數學方法的價值，產生學習數學的積極性。 教學重點：
應用策略解決連續比較的兩步計算實際問題。 教學難點：
應用策略解決連續比較的兩步計算實際問題。 教學準備：
教學配套光盤 教學過程：
一、引入課題
從條件想起的策略，就是在分析實際問題時找到有聯系的條件，想能先求出什么問題，再聯系條件想怎樣求出問題的結果。(板書：條件——問題)這節課我們繼續學習解決問題的策略(板書課題)主要運用從條件想起的策略，解決一些兩步計算的實際問題。
二、運用策略 1 理解例題題意。
讓學生獨立讀題，想想有哪些條件，要求什么問題。
提問：從題里你知道了什么?
交流：你是怎樣填寫條件和問題的?能看圖把題里的條件和問題和大家說一說嗎?
2、運用解題策略
引導：你打算怎樣求出有紅花多少朵，和同桌互相說說
交流：你是怎樣想的?準備先求什么?再求什么?(引導學生結合線段圖交流并理解：可以根據綠花有12多和黃花朵數是綠花的兩倍先求出黃花有多少朵，再根據黃花的朵數和紅花比黃花多7朵求出紅花有多少朵。)
3、列式解決問題
引導：想到了先求黃花朵數再求紅花朵數，那每一步怎樣計算呢?自己列示解答。 集體口答造句
說明：這里的關鍵一步是先求黃花有多少朵，它是找有聯系的條件想到的，求出黃花的朵數，就能再聯系條件求出問題的結果。
4、再次感受策略
引導：那如果把條件改成“紅花比黃花少7朵”，求紅花有多少朵又該怎么想、怎樣算呢 ?自己獨立思考，列式解答。
學生獨立解答，板演 交流：計算過程對不對?
三、內化策略
1、想想做做1 審題，先求什么?再求什么?
指出：明白了實際問題的條件，就可以找有聯系的條件提出可以計算的問，這樣就能知道可以先求什么再求什么.
2、想想做做2 讀題。提問：你知道誰游得最快，誰游得最慢嗎?你是根據什么知道的?
3、想想做做3 (1)說說題目的條件和問題
引導：這題先求什么?再求什么?互相討論，說說怎么想的 這樣的想法運用了解決問題的什么策略呢?
四、策略總結
想想今天我們解決了哪些問題，你有什么體會和收獲，再對同桌說一說。 板書設計：
解決問題的策略 弄清條件和問題 確定先算什么
選擇方法解答(列表、計算、畫圖)
教學后記： 第三課時 解決問題的策略練習(1) 課型：練習課
教學內容：教科書第76頁的內容 教學目標：
1、使學生進一步認識線段圖表示的題意，進一步掌握解決問題從條件想起的策略，能才條件想起說明解決兩步計算實際問題的思路，能應用策略正確解決兩步計算實際問題。
2、使學生進一步感受從條件想起求問題結果的分析推理過程，體會解決兩步計算的關鍵是確定先求什么，培養根據條件間的聯系分析、推理的思維能力，發展提出問題、解決問題的能力，積累解決實際問題的經驗。
3、使學生進一步感受實際生活里的數學，體會數學方法、策略的價值;感受事物間的聯系，培養對實際問題的分析、思考能力。 教學重點：
用從條件想起的策略解決問題. 教學難點：
從條件想起分析問題的方法。。 教學準備： 教學配套光盤 教學過程：
一、引入課題
1、由下面每組條件能求出什么問題? (1)讀一讀條件，說說能想到什么?
b 男生有30人，女生比男生少12人。 C 小明買了6支鉛筆，王老師買的鉛筆支數是小明的4倍。 讓學生讀條件提問題、口頭列式，并板書算式
說明：如果兩個條件有聯系，就可以提出能解決的問題。 (2)看圖說一說條件，再提出問題。
2、引入練習
談話：今天我們練習從條件想起的策略解決問題，通過練習，大家要進一步熟悉這個策略，能用它分析問題，找出怎樣解答，并正確列式解決。
二、策略練習
1、練習十第一題 (1)提出問題
引導：請同學仔細看題，想想根據每題的條件可以提出哪些不同的問題 交流：讓學生根據每題的條件提出不同問題，師按順序分別板書。 (2)解決問題
提問：第(1)題提出的問題要根據什么條件解答?同桌小朋友可以互相討論一下，等會和大家交流，看哪個說得比較好。
交流：同學們說一說，第(1)題的問題各要怎樣解答?求拔河人數關鍵是解決哪個問題? 提問：第(2)題準備怎樣解答,關鍵是解決哪個問題?(指名說) 列式解決第(1)(2)題的問題，巡視指導。 交流，板書 (3)回顧小結
提問：回想一下這兩題的練習過程，實際上用了什么策略?怎樣用的?解決這兩題的關鍵各是哪一步?
2、練習十第2題 (1)了解題意
出示第2題的圖和問題。
引導：請同學看看題里每個小朋友的身高情況，互相說說題里的條件和問題。
交流題意，明確：小力身高136厘米，小英比小力矮15厘米，小軍比小英高21厘米。小軍身高多少厘米? (2)分析解答 引導：能看看圖里的條件，說說怎樣想可以嗎?同桌互相說說自己的想法。 交流：你能從條件想起，說說可以怎樣想嗎? 追問：這題要先求什么?再求什么?關鍵是哪一步? 學生列式解答 交流算式，板書。 (3)回顧過程
提問：回顧分析這個問題的過程，剛才我們用了什么策略?關鍵是先求什么?
指出：用從條件想起的策略分析問題，關鍵是找到先求什么。這道題可以根據小力身高136厘米和小英比小力矮15厘米，用136減去15先求出小英身高是121厘米這個新的條件。這樣就能再根據小英身高121厘米和小軍比小英高21厘米，用121加21求出小軍身高142厘米。
3、解決問題
出示：大猴采了3筐桃，每筐12個，小猴采了14個桃 (1) 兩只猴子一共采了多少個? (2) 大猴比小猴多采多少個?
4、練習十第4題 (1)理解題意
讓學生說說表格里人數變化的情況，看看要求哪些問題 (2)解答第一個問題
交流：從建設路開出時乘客有多少人?你是怎么想的?
指出：這里也是從條件想起，用原來的16人加上車9人，求出上車后25人，再減下車1人，就是開出時車上有乘客24人。 (3) 解答第二個問題
引導：像這樣才條件想起，能求出第二個問題嗎?算算、填填
交流：從后面3個車站開出時車上人數都是根據什么來算的?各是多少人?
指出：解決這個問題，可以根據從前一個車站開出時的人數，和在每個車站人數變化，一步一步計算從這一站開出時的乘客人數。
5、討論練習十第3題、第5題
交流：第3題知道條件，要求什么問題?從條件七可以怎樣想? 請看第5題的條件、問題，可以怎樣想呢?
指出：在理解實際問題的條件很和問題后，根據條件想先求什么再求什么，可以一步一步求出問題的結果。
三、練習總結
今天練習了從條件想起的策略，你覺得從條件想起的策略要怎樣想?用從條件想起的策略解決兩步計算實際問題的關鍵是什么?通過練習你還有那些體會?
第四課時 解決問題的策略練習(2)
課型：新授課 授課時間：第14周
教學內容：教科書第77頁的內容 教學目標：
1、使學生進一步掌握解決問題從條件想起的策略，能理解線段圖表示的數量關系，能才條件想起分析兩步計算的實際問題，解決稍復雜一些的兩步計算實際問題。
2、使學生進一步感受從條件想起求問題結果的分析推理過程，培養根據條件分析、推理的思維能力，發展幾何直觀和形象思維，積累解決實際問題的經驗。
3、使學生進一步感受實際生活里的數學問題，體會數學方法、策略的價值;培養分析、推理和反思的意識。 教學重點：
從條件想起分析問題的方法. 教學難點：
從條件想起分析問題的方法. 教學準備：
教學配套光盤 教學過程：
一、基本練習
1、做練習十第6題
2、根據線段圖說條件，提問題 出示線段圖后，讓學生說說條件
提問：你能根據已知條件，提出不同問題嗎? 交流：求合唱組有多少人的關鍵是要求什么問題? 從圖上看，合唱組的人數實際比樂器組人數的幾倍多6人? 3 引入新課
我們看線段圖表示的條件，可以提出不同的問題，這也是才條件想起。今天繼續練習解決實際的策略，進一步掌握用從條件想起的策略解決實際問題(板書)、
二、策略練習
1、練習十第7題 (1)引導畫出線段圖
引導：能不能畫線段圖表示題里的數量關系呢?按條件先畫什么?再怎樣可以表示題里的意思?
(2)列式解答
交流：解決這個問題你用的什么策略?你是怎樣想的? (3)比較溝通
比較：求這兩個問題的過程有什么不同?為什么會不同?
2、練習十第8題
3、解決問題
出示：在小學生運動會上，第一小學得了14分，第二小學得分是第一小學的3倍，第三小學比第二小學少得8分。第三小學得了多少分? 獨立解答，交流(板書算式)
4、練習十第10題 讀題，說說條件和問題
分析解答。交流：你是怎樣解答的?你覺得用線段圖表示數量關系有什么好處?
5、練習十11題 看圖說說已知條件 提問：一律半價什么意思?
解決這兩個問題的關鍵，都是根據一律半價先求出現在每袋多少元這個新條件，再求問題的結果。
交流：你們提出了兩個怎樣的問題。
三、練習小結
1、回顧小結 通過這堂課練習，你有什么收獲?
2、完成思考題
看圖說說已知條件，并讀一讀問題
引導：為什么左邊的錢比右邊的多?你才這多的錢里能求出什么?知道怎樣求嗎?自己列式解決。
間隔排列
課型：新授課
教學內容
教科書第7
8、79頁。 教學目標
1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，兩端物體相同，兩端物體比中間物體多1”這一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生發現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。 教學重點
學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，兩端物體相同，兩端物體比中間物體多1”這一規律。 教學難點
學生能用恰當的方式表述找到的規律。 課前準備 活動單、課件。 教學過程：
一、創設情境，明晰概念
1.理解“一一間隔排列”
(1)(屏幕出示幾組喜羊羊和灰太狼的圖片)屏幕上有一些喜羊羊、灰太狼的圖片，同學們找找規律，想一想下一個圖片是什么?你是怎么想的? (2)說明像這樣兩種物體一個隔一個的排列就叫做一一間隔排列。 板書:一一間隔排列。 2.借助游戲，理解一一間隔排列
3男2女一一間隔排列，如果老師(女)加入，排在這里(女生后)可以嗎?可以排在哪里?
二、比較數量，探索規律
1.列舉一一間隔排列。 (1)出示例題里的場景圖
(2)這幅圖中有沒有一一間隔排列的物體?誰和誰是一一間隔排列的? 2.結合數據，探究一一間隔排列規律
(1)比較每組中兩種物體的數量，你有什么發現?)
每組中的兩種物體都是一一間隔排列的，為什么夾子比手帕多1，兔子比蘑菇多1，木樁比籬笆多1呢?
說明把一個夾子與一塊手帕分成一組，一個夾子對應一塊手帕，用一一對應的方法一直往下連，你發現了什么?(夾子多一個)。
讓學生認識兩端物體與中間物體。
(2)這三組排列中兩端物體和中間物體在數量上有什么關系? 你發現了什么規律?
(3)小結(板書：兩端相同，兩端物體比中間物體多1。
三、探索發現，完善規律
1、如果增加一個蘑菇，小兔和蘑菇的數量(相等)
什么情況下，兩種物體數量相差1?什么情況下，兩種物體同樣多?
2、集體交流，完善規律
說明兩端物體不同，兩種物體的數量同樣多。(板書)
3、集體交流，完善規律
說明兩端物體不同，兩種物體的數量同樣多。(板書)
四、鞏固練習
1、借助圖形，掌握規律 比一比每組中兩種圖形的個數。
2、圍成一圈的紅、黃珠子，它們是一一間隔排列的，可是看不到兩端物體是否相同，怎么辦呢?
(用剪刀從任意紅珠與黃珠之間剪開，拉直)，讓學生觀察，說說為什么兩種珠子的個數相同?
小結：兩種物體一一間隔排列，圍成一圈，兩種物體數量相同。(板書)
3、知識應用，解決問題
(1)把手帕像上面那樣夾在繩子上，如果手帕有20塊，夾子有( )個;如果夾子有20 個，手帕有( )塊。
(2)河堤的一邊栽了75棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵? 沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?
(3)鋸本段。
把一根木料鋸3次，能鋸多少段? 如果要鋸成6段，需要鋸幾次?
說明木段與鋸痕是一一間隔排列，用哪個規律來判斷?
說明鋸的次數總比段數少1，所以我想到了一個成語：一刀兩斷，你還可以想到(兩刀三段、三刀四段)。
五、拓展規律
如果把正方形與圓形一個隔一個地排成一行， 正方形有6個，圓形最少有( )個，最多有( )個 展示交流。
六、全課總結
1.同學們，經過這節課的學習，你有什么收獲?
2.在我們的生活當中，一一間隔排列的現象非常多，隨處可見。(課件演示生活中一一間隔的現象)。規律的存在使物體的排列顯得更加有序，也讓我們充分感受到了規律也有一種獨特的美! 板書設計：
一一間隔排列
解決問題的策略范文第2篇
小學生心理問題的主要表現：
1、敏感：
這一階段的小學生自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力比較低。在一時期，小學生很重視在老師和同學們眼中的印象和心中的位置，而且也非常在乎成績，渴望得到友情。一旦成績有波動，或者人際關系不夠融洽時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，甚至還會生氣、憤怒，而且過于敏感多疑。
2、叛逆：
小學生對事物的認識正處于似懂非懂的時期，有表現欲望，渴望得到肯定，渴望擺脫父母和老師的監護。所以，在日常生活中，他們往往會表現出對人和事的強烈批判和懷疑的態度。當然，有的學生會激烈表達情感，有的則以沉默對待老師和家長。
3、依賴心理
當今的社會，有一部分小學生不管干什么，都需要別的幫助，才能完成。這種類型的小學是產生了依賴心理。有依賴心理的小學生，主要表現在對環境、家人的依賴，其次表現在有自責傾向。這些表現每時每刻都在危害著小學生的心理健康。他們從小到大都是在身邊的人關懷及呵護下長大的，像一些大少爺、大小姐一樣，不會做任何事或是做事不熟悉。這些有依賴心理的人，當被家人或他人說幾句后，就會感覺沒人再愛他，他失去了所有愛。
4、厭學與逃學問題
現在社會競爭越來越激烈，小學生的學習壓力自然也越來越重。據調查，有厭學情緒的小學生占總數的5%—–10%。這些厭學的小學生主要是因為對學習缺乏興趣，從而成為老師、同學及家長眼中的差生，加上成績不好，對學習慢慢失去了尚有的一點兒興趣，成為了厭學。這時的小學生，上課不聽講，
不做作業，在上課時間玩東西、看書、東張西望，漸漸地，他們干脆從厭學轉變為逃學。這么一個過程，有時足以讓一位少年的前途變得一片黑暗。當然，厭學的心理也會發生在優等生身上。這些優等生，由于心理承受力小，一旦別人超過了自己或自己目標未達到，就會產生厭學心理。
5、學習方面的問題
據生理心理學研究表明，學習是一項非常艱苦的腦力勞動。“現在的社會，沒有壓力就沒有動力，沒有動力就不會努力，不努力自然會被淘汰”這些話都是當今社會老師及家長認同的觀點。而他們誰又能打保票，給孩子這么多壓力，不會造成孩子心理上的問題呢?相信對于這個問題，沒人敢打保票。其實，現在孩子的心理問題大都是因為學習壓力過重才造成的?，F在無論是誰，都很看重學生的分數，所以在學習身上多了他們本不該有的負擔，加之現在的教學內容比原來難，自然讓孩子對于這些不該有的負擔有了偏見，也就造成了他們的心理出現了問題。
身為家長，要及時找到解決方法才能早一點挽救孩子哦!
教師和家長應該幫助這些學生擺脫心理問題的困擾。
1、及時心理矯正是培養良好心理品質的有效方法。小學生常見的心理問題主要集中在冷漠、孤獨、厭學、焦慮、自卑、敵對心理，都是不正確心理觀，是由自身的素質、環境、教育、家庭影響等諸多因素造成。一旦發現學生出現心理波動，教師必須及時矯正。俗話說：防范于未然，這是很有必要的。小學生面對復雜的心理一無所知，很難辨清什么是好，什么是壞，什么正確，什么錯誤……良好的心理品質既是與生俱來的，也有后天培養的，還有不斷矯正提高的。
上期有一個孩子調班到我班，是個脾氣暴躁的學生，轉班以后，班里連續發生他創下的故事：打哭同學了，咬傷同學手了，把別人的物品藏起來了等等。每天，班主任、任課老師都要提到他：頭疼!
首先，我們通過家長會和其父母溝通，指出助長孩子的霸道的危害性。其次，找孩子談心，明確指出他的行為造成的后果，提醒他“稱霸”不是才能，“才能”需要修養!再次，關注他在班里的表現，及時表揚他關心同學、服務同學的行為，表揚他的優點，尊重他的人格，制止可能發生的過激行為。目前，他有了很大的轉變，學習興趣也濃厚了，他思維很靈活，因此，學習成績也逐步提高了。不正確的心理現象得到及時矯正，使學生正確看待人生觀和信念觀，為其一生積攢寶貴的財富!
2、改進教育方法。
(1)激發興趣的策略。興趣是兒童學習的強大動力，激發興趣能充分調動學生學習的主動性，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學’教學時可盡量將
教學內容與生活中的實例結合起來激發學生學習的興趣，及時充分地向學生展示數學的內在美，可以以數學的廣泛應用性撤趣，也可利用現代化教育手段加強直觀教
學撤趣，也可創設成功機遇撤趣，還可以精心設計問題，用問題激發興趣，等等。
(2)激勵評價的策略。教師要正確、科學地評價學生，充分運用激勵手段，消除學生的心理障礙，使學生獲得成功的體驗。評價理念要凸顯發展性，評價內容要形成多維性，評價方式要體現多樣性。
(3)量力性策略。教學中，教師應根據兒童身心發展的規律學習網和年齡特征，處理好學生個性差異和自我差異，從兒童現有的知識、經驗水平出發進行教學，因材施教，讓學生易于接受，樂于接受，消除學生的心理障礙。
(4)個案研究策略。針對具有典型性心理障礙的學生進行個案研究，建立學生促康檔案，對他們的認知、情緒、行為問題進行定期調查，發現問題及時處理。要注意一般與特殊相結合，策略研究和個案研究相結合，調查結果與平時的觀察相結合。再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解;
3、我們要幫助學生來分析他們的優點，正確做出評價，千方百計來提高他們的自信心，還要引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑，使學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。最后，教會學生克服悲觀消極的心態，樹立自信心和上進心;通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養多方面的興趣來轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會力量的幫助等。
解決問題的策略范文第3篇
1 高職院校發展面臨的問題
一是發展速度、規模與質量特色未能有效統一。
二是應用型、技能型人才的培養與產學未能有效結合。
三是辦學經費的短缺與高職教育未能有效產業化。
四是高職教育的實踐教學力度有待加強。
五是未能適時建立高職教育體系, 淡化了培養高級應用型技術人才的目標特色。根據調查, 高職院校的學生約有50%是奔“專升本”來的。但“專升本”強化了學科傾向, 淡化了高職教育培養高級應用型技術人才的目標特色。
六是高職教育的師資隊伍綜合素質有待提高。我國高職教育師資隊伍存在的主要問題, 依然是“雙師型”師資隊伍尚未形成。教師的工程實踐能力有待提高, 學歷偏低;專業和學科帶頭人匱乏;教師進修培訓提高渠道不暢, 經費困難;現有高校的師資評審制度不利于引導高職教師走“雙師型”的發展道路。
2 針對上述問題應采取的對策
2.1 走產學合作辦學之路
產學研合作是以崗位和研究項目為結合點, 把課堂理論教學與實踐教學相結合, 培養創新型技術人才的有效模式。首先要解決認識問題。要通過觀念更新, 摒棄“搞校企合作沒條件”的無所作為思想, 高職院校要從培養高職技術應用性人才這一根本任務出發, 認識校企合作對高職教育的重要性。采取積極行動, 主動出擊, 去爭取政府主管部門和行業主管部門的支持, 尋找那些有經濟實力、有發展前景、有人才需求、設備先進、管理現代化, 并有合作愿望的企業與之進行合作。其次要找準結合點。這個結合點就是產品, 高職院校要善于以產品作為中介, 切入到企業的生產經營中去, 通過合作開發新產品、為企業開展技術咨詢和產品檢測等, 成為合作伙伴, 共同獲益。要建立機制, 成立“專業建設指導委員會”和“實訓、培訓校企聯合工作委員會”, 制定相應的工作章程, 通過定期召開工作會議, 并進行不定期的磋商, 使企業參與到高職院校的人才培養和專業建設中來, 也使高職院校參與到企業的生產發展中去。
2.2 加快“雙師型”師資隊伍建設, 提高教師科研素質
學術的傳遞與繁榮已成為現代大學的象征, 科學研究水平是衡量高等院校辦學水平和競爭實力的重要標尺之一。高職學院作為產學研結合最緊密的場所, 更要重視科研工作。不斷加強對教師科研素質的培養, 將教學與科研緊密結合。通過一系列的舉措, 搭平臺, 創機制, 達到一種教師愿意開展科研, 知道如何開展科研的目的, 使教師將提高自己的科研素質內化為自己的自覺行動。
2.3 改革新型人才培養模式, 建立職業技能鑒定網絡
一是推行雙證書制, 即學歷證書和職業資格證書。推行雙證書制對于增強高職院校畢業生的實踐能力、創新能力和就業、創業能力具有重要意義。二是采用訂單式培養。實踐證明, 高職院校以企業“訂單”為導向確定教育目標, 實施教學計劃, 有利于教學過程中專業設置與企業需求相協調;技能訓練與崗位要求相協調;培養目標與用人標準相協調。這“三個協調”奠定了高職院校實現其技術應用型人才培養目標的重要基礎。
2.4 大力改革課程體系, 加大實踐性教學力度
高職院校在改革課程體系過程中, 不僅要深入行業、企業調研, 而且要及時了解和掌握企業高新技術的應用狀況;及時了解和掌握企業對所需人才規格要求的變化;及時了解人才市場的變化動態, 根據實際情況, 及時調整專業培養計劃。要以《中華人民共和國職業分類大典》為依據, 以本地區、行業經濟和社會發展的需求為目的, 按照技術領域和職業崗位的實際要求設置和調整專業。
2.5 加大對高職教育的投入力度, 促進高職院校進一步發展
高職教育作為高等教育的重要組成部分, 應同普通高等教育有同樣的政策支持。教育部規定高職教育按成本收費, 國家不另外投入的政策不利于高職教育的發展。首先, 高職教育由于自身特點, 決定了在其強化實踐技能的同時需要較大經費的投入, 特別是工程技術類專業。統計表明, 高職教育的成本是普通高等教育成本的1.64倍。其次, 由于人們對高職教育的認識不足, 辦學層次所限, 按成本收費十分困難?，F行的高職收費標準遠遠達不到高職教育的成本費, 學校僅靠收取學生學費無疑是難以生存和發展的。高職教育與普通教育一樣, 其本質特征是一種公益事業, 必須有相對穩定的經費投入渠道, 必須要有相應的政策保護。地方政府、行業、大型企業和社會有關方面, 要切實履行申辦學校時所作的承諾, 使學校盡快達到國家設置標準的要求。
摘要：高職教育已經成為高等教育的重要組成部分。但在發展過程中仍然存在著諸如規模、質量、特色、投入機制、師資建設等方面的問題, 只有解決好這些問題, 才能促使高職院校持續、健康、快速發展。
關鍵詞：高職院校,發展,問題,對策
參考文獻
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解決問題的策略范文第4篇
1 校園網存在的問題
1.1 資源浪費情況嚴重、使用效率低下
與校園網的硬件工程建設相比, 有些學校的軟件建設成效不佳, 尤其體現在外購軟件與學校的實際需求存在差異, 軟件的及時升級不易保障;部門間相對獨立、重復建設, 且兼容性差;信息化管理人員專業化程度參差不齊, 專業軟件系統使用效率不高等方面, 致使學校資源浪費嚴重, 使用效率低下。
1.2 網絡規劃不合理
由于盲目追求校園網建設的高速度, 沒有進行全面系統的需求分析等因素, 在校園網建設初期往往容易忽視了校園網建設中應遵循的整體性、可靠性、適度超前性、開放性、可擴充性、多功能性、安全性和保密性等原則, 從而導致了校園網絡的規劃不合理, 如表現在網絡拓撲和子網結構不合理, 設備不穩定, 系統生命周期不長、效益發揮不充分, 設備型號斷檔或不配套, 不適用未來的業務需求, 網絡運轉不正常及泄密等方面。有的學校教學用網、辦公用網、科研用網、學生用網等混雜在一起, 局部網絡有問題出現時, 可能致使校園網絡整體癱瘓。有的是因教學等需要將部分辦公室改為教學實訓室時, 原有網絡線路不能滿足教學實訓需求, 還需重新建設。
1.3 網絡安全隱患多
在校園網絡建設中, 校園網絡安全防范工作自然是至關重要的, 特別是核心區與互聯區的安全。黑客攻擊、服務被拒絕、惡意軟件泛濫、數據丟失等中的任一項均可能對網絡造成致命的打擊。但隨著校園網規模的不斷擴大、用戶數量的不斷增加以及網絡應用的快速發展, 學園網絡管理和安全隱患中的問題尚未得到全面而有效解決, 這必然影響學校的信息化建設。例如, 有的學校網絡安全防范意識低, 防攻擊措施不到位, 網絡非法訪問、非法信息得以傳播和發布, 網絡設備出現意外故障, 網絡系統遭受人為攻擊及惡意軟件的破壞, 網絡堵塞等網絡安全隱患頻頻出現, 這些網絡安全問題在不同程度上影響著校園網絡的正常運行。
2 解決策略及其應用
基于校園網絡管理實踐, 本文認為校園網建設和使用中存在的上述常見問題, 可以通過管理和技術兩個層面加以解決。
2.1 管理層面
2.1.1 統一規劃、統一建設
各類數據庫系統的建立和完善, 各類網絡電子教學系統的開發, 各職能部門、院系、館等的網站建設, 學校OA系統建設等, 都有必要在學校的統一規劃管理下統一建設, 以發揮整體優勢, 節約資源, 提高效益。
2.1.2 加強校園網絡制度建設
校園網絡安全同樣是“三分技術, 七分管理”, 因而用制度進行管理尤為重要。為保障校園網絡建設的合理性, 可建立健全校園網絡建設開發及審批制度。為完善網絡管理的基礎性工作, 可制定網絡軟、硬件維護工作日常制度及其工作流程、應急處理程序等。為保障校園網絡安全, 可建立健全網絡安全管理制度及其應急響應方案, 如包括:病毒防治、機房管理、保密規定、認證授權、訪問控制、安全審計、安全教育、故障通報等, 安全制度覆蓋范圍有物理環境、機房、實體設備、網絡、主機、數據庫、應用系統、服務等。[1]為保障對外網絡信息安全, 亦可建立網上信息發布審批簽發程序等。
2.1.3 提高網絡管理人員的能力和素質, 規范校園網絡用戶的使用行為
可通過加強對校園網絡管理人員的培訓和繼續教育, 增強管理人員的責任意識, 提升服務水平。同時通過加強對教職工和學生的用網教育, 規范其行為, 指導其正確使用校園網絡, 以實現管好校園網, 用好校園網, 發揮校園網的最大效益。例如, 可以在校園網中使用域管理, 規定教職工和學生的電腦接收域控制器的管理, 嚴格控制用戶權限;規定辦公電腦實行實名負責制, 以有效保護辦公環境, 在出現網絡問題的時候, 使得管理員能夠準確定位, 快速得出處理方案;規定學生電腦在上課期間禁止使用占用網絡帶寬嚴重的軟件及工具等。
2.2 技術層面
2.2.1 網絡部署方面
網絡建設初期, 調研小組應從學校整體的角度對校園網建設做需求分析, 得出的結論要盡可能具有前瞻性, 著眼未來。在建設時, 應合理地規劃和設計網絡結構, 使用路由和交換技術等將網絡分出層次;使用訪問控制列表 (ACL) 等技術控制網間的通訊方向;使用負載均衡、流量整形控制技術等, 合理分配有限的網絡出口帶寬, 提高使用效率, 降低網絡堵塞的范圍。例如圖1所示。
在此圖中, 即通過路由和交換技術在校園網絡中設置教學用子網、辦公用子網、科研用子網、學生用子網, 將它們在邏輯上分出層次, 做一定程度的隔離, 并根據實際情況, 控制子網之間的通訊方向。使用ACL技術限制學生子網終端訪問辦公子網終端、科研用網終端;允許辦公子網終端與教學子網終端、辦公子網終端與科研子網終端、科研子網終端與教學子網終端、教學子網終端與學生子網終端之間能夠相互訪問, 以控制網絡內部的廣播風暴、保障信息安全等。當校園網絡中的任一子網出現故障時, 網絡管理維護人員只需著重分析該子網的邏輯結構有沒有被破壞, 子網內部主機有沒有遭受網絡病毒的攻擊等, 及時將網絡恢復至正常狀態, 而不必擔心其它子網的用戶會因此受到影響。在校園網絡和外部網絡之間架設負載均衡、流量整形等設備, 可以在一定程度上有效解決校園網擁塞、斷網等問題, 以及提高整個校園網絡系統的處理能力。
2.2.2 網絡防護方面
(1) 使用防火墻技術:防火墻對校園網安全具有很好的保護作用。防火墻主要由服務訪問規則、驗證工具、包過濾和應用網關四部分組成, 是一種計算機硬件和軟件的結合。使用防火墻技術, 可以構造一層保護屏障, 強化網絡安全策略, 有效記錄網絡日志, 防止影響一個網段的問題通過整個網絡傳播, 是可疑的訪問拒之門外。如圖1所示, 可以在校園網絡和教育網絡之間、校園網絡與Internet網絡之間、校園網絡與其內部主機之間架設防火墻, 對流經它們的網絡通信進行掃描, 過濾掉一些攻擊, 關閉不使用的端口, 禁止特定端口的流出通信, 封鎖特洛伊木馬, 禁止來自特殊站點的訪問等, 從而防止來自不明入侵者的所有通信。例如只打開80 (HTTP) 、21 (FTP) 、25 (SMTP) 、110 (POP3) 、443 (HTTPS) 端口等所必需的服務端口, 控制不需要的流量, 限制訪問外網的時間, 綁定IP地址和MAC地址, 定期查看防火墻訪問日志, 嚴格控制管理員權限等。目前較多使用的軟件防火墻主要有360防火墻、瑞星防火墻、天網防火墻等;較多使用的硬件防火墻主要有cisco防火墻、神州數碼防火墻等。
(2) 使用入侵檢測技術:為了有效保障校園網絡系統安全, 使用能夠及時發現并報告系統中未授權或異?，F象的技術尤為必要。如可以配置用于檢測校園網絡中違反安全策略行為的入侵檢測設備和軟件, 對校園網中的重要網段及主機進行入侵檢測分析及采取相應的保護措施。只有不停地對校園網絡中的每一個可疑數據包進行分析, 及時發現異常并發出預警、限制網絡連接, 對校園內重要主機的系統日志和它的網絡實時連接作智能分析及判斷, 并采取有效措施, 才能有利于加強校園網絡安全。
(3) 使用網絡防病毒技術:隨著計算機病毒形式及傳播途徑的多樣化, 建立多層次、立體的防病毒體系, 才能更有利于保障整個校園網絡不受或盡量少受計算機病毒的侵害。網絡防病毒軟件也是校園網絡防病毒體系中不可或缺的組成部分。如可采用賽門鐵克企業網絡防病毒系統, Kill網絡防病毒系統等, 以實時監測并記錄校園網內所有網絡終端的病毒監控、檢測和清除信息, 減少校園網安全漏洞, 并保障校園網內子網間的正常通訊, 有效實現對整個校園網絡防護系統的自動控制, 增強校園網絡的病毒抵御能力。
2.3 網絡應用方面
在加強網絡部署和網絡防護的基礎上, 本文認為還應重點強調以下七個應用。
(1) 限制網絡行為。由于現行的諸多網絡應用采用P2P等技術, 造成了網絡“堵車”, 干擾了校園網的正常運行, 因而合理管理校園網絡資源的首要前提是限制校園網用戶的網絡行為?？梢允褂镁W管軟、硬件限制P2P下載, 通過限制端口、服務器IP、傳輸協議等方法, 禁止用戶的某些網絡行為, 凈化校園網絡環境;同時還要防止非P2P行為的過量占用校園網帶寬的行為, 進而實現對校園網合理有效利用。如在控制學生在機房的上網行為方面, 可以考慮利用routeros等路由操作系統將學校原有的低配置服務器配置成專業路由器, 用最少的投入, 利用無線、認證、策略路由、帶寬控制和防火墻過濾等功能, 控制學生在機房的上網行為。
(2) 限制網絡流量。對此, 從技術和計費制度兩方面著手可取得較好的效果。例如, 對網段、時間段、用戶終端等進行網速限制, 同時建立身份認證計費系統, 制定限流量等校園網使用政策。在校園網計費制度上, 可每月設定一定的免費流量, 以滿足正常的辦公和學習需求, 當流量超出使用規定時, 如需繼續訪問校園的外部網絡, 則需根據實際需求通過審批或是支付相應的流量費用獲得流量。
(3) 使用流量整形技術。為盡可能避免校園網使用中不必要的斷網和擁塞, 可以通過使用流量整形技術, 對校園網絡流量進行識別和控制。這一技術可以解決多種服務共用同一端口的問題, 可以進行校園網基于業務分類 (比如按協議、子網進行分類) 的流量整形, 可以設定帶寬大小, 在允許的條件下還可以允許突發傳輸, 以保障網絡通信的質量。使用流量整形技術, 不需對現有網絡結構進行大的調整, 就可以實現校園網絡流量的合理分配。目前市場上也已出現了不少使用該技術的硬件設備和軟件產品。
(4) 使用負載均衡設備。為了在完成同樣功能的多個網絡設備之間實現合理的業務量分配, 提高整個校園網絡系統的處理能力, 滿足校園網絡用戶需求, 可以考慮采用負載均衡的方法。通過使用負載均衡設備, 既可以減少用戶等待響應的時間, 又可以大幅提高網絡系統的處理能力。因為這種方法能夠把大量的并發訪問或者數據流量分擔到多臺節點設備上分別處理, 也能夠將單個重負載的運算分擔到多臺節點設備上做并行處理, 每個節點設備處理結束后, 將結果匯總, 再返回給用戶, 不會出現校園網絡中一臺設備過忙而其他的設備卻沒有充分發揮處理能力的情況。
(5) 使用代理服務器, 提升網絡資源的使用效率。如將Squid代理服務器配置成代理緩沖器, 通過使用代理緩沖器的透明模式, 在不增加用戶使用復雜度的前提下, 達到提高校園網內部訪問公網的速度, 有效緩解帶寬壓力的目的。
(6) 架設校園網絡電話視頻系統。為了充分校園網絡資源, 可以使用GUN協議下的SIP套件, 配合廉價服務器會構建一套性價比極高的VOIP系統, 降低校園內部語音費。其基本模式如下:構建用戶代理服務器、代理服務器、重定向服務器以及注冊服務器實現功能強大的IP PBX, 負責建立校園網絡中的所有SIP電話通話。
(7) 建立校園網絡U盤。即建立可以隨時隨地上傳、下載文件且功能強大的校園網絡U盤, 并為每一位教職工和學生建立校園網絡U盤賬號。這種做法既方便教學, 又可以在一段程度上有效地降低校園網用戶對移動存儲設備的依賴, 進而降低惡意軟件經移動設備在校園網內部傳播的風險。
校園網存在的問題是復雜且不斷變化的, 隨著網絡信息技術的不斷更新和校園網絡建設的不斷發展, 優化校園網絡仍將是一項長期的綜合性的工作。及時發現并解決校園網絡中存在的問題, 不僅是需投入大量的資金和人力, 關鍵是要根據網絡環境和技術的發展, 從學校實際情況出發, 綜合考慮現有軟硬件情況、服務需求和安全風險等方面, 不斷調整解決策略, 尋求最佳的管理和技術的組合, 循序漸進, 逐步完善。
摘要：本文在校園網絡管理實踐的基礎上, 總結了校園網建設和使用中表現出來的幾個常見問題, 并從管理和技術兩個層面提出了解決策略及具體應用, 以促進校園網的不斷優化。
關鍵詞：校園網,問題,解決策略,網絡應用
參考文獻
解決問題的策略范文第5篇
1生產實習過程存在的問題
在多年的實踐過程中,面臨的重大問題就是企業不愿接收學生實習,尤其在現如今就業壓力較大的情況下,企業,尤其是大型國有企業選擇人才余地較大,加上政府又沒有明確的政策性引導, 導致企業參與學院人才培養的積極性就更加淡薄,企業沒有職業教育的責任感,更談不上主動性。這在職業院校制定教學計劃以及實施過程中形成了極大的障礙,從學院方面希望教學計劃中的生產實習以致頂崗實習都能按計劃實施,這樣才能保證職業教育強調的與崗位近距離接觸,學生才能對未來的崗位工作有感性的認識,也能將所學的理論知識應用于實踐之中去,使我們的學生能說“行話”。然而在多年的實踐過程中，尤其是化工類專業實施難度極大。因為化工生產具有高溫、高壓、易燃、易爆、毒性、腐蝕大等特點,眾多化工產品生產的工藝相互間差別較大,連續化生產,生產設備繁多,自控能力強,現場操作人員素質對整個生產過程影響極大,關系到產品質量以及經濟效益高低。因此,生產現場實習受到諸多限制,企業基本上不允許學生在現場進行真實的操作訓練。即使是崗前培訓的企業員工,也是在師傅帶領下跟著觀察,只能看不能動,逐步的在師傅指導下進行操作。從企業方面追求的是利潤,這是在保證無安全事故的前提下才能獲得的,因此企業法人不想承擔人身安全等風險,即使學院短時間內或多或少的給企業投入部分資金,企業也不愿承擔這份責任。而職業院校學生技術技能素質的提高又急需真實的工作環境, 如何解決這個現實的問題，本人進行了較長時間的研究及實踐,探索出適合化工類院校職業技術技能提高的途徑。
2解決生產實習中存在問題的對策
2.1.見 習到大廠
在人才培養方案中都有認識實習環節,其目的是讓學生對未來工作有個感性認識,了解化工生產工藝過程,了解化工生產主要設備工作原理,了解化工生產工藝及設備操作與運行的基本知識,為后續的化工原理課學習打下基礎。這一環節在實施中大多采取的是參觀性的實習, 各院?；旧隙寄茼樌M行。這類環節我們采取的是選擇大型國有企業,讓學生對化工生產的大型化、連續化、技術的先進性、企業文化等有所了解，使學生也會對未來工作有憧憬。近年來,我們先后選擇了8家技術先進,管理先進,設備先進,規模相對較大的中國石油吉林石化分公司煉油廠、乙烯廠、合成樹脂廠、有機合成廠等企業共同建立了校外實訓基地。在認識實習過程中,我們充分利用企業兼職教師這一資源,實訓過程以企業兼職教師為主,學院專任教師為輔,共同指導,共同管理的教學模式。由于這類實習不需要企業動用較多的人力物力, 而只有安全教育、工藝路線講解,因此,實施起來相對說還是比較容易的。
2.2.實 習到小廠
2.2.1 校外廠實習
這里說的實習包含生產實習以及頂崗實習, 是學生運用所學的理論知識實踐的環節, 是學生從一名學生轉變成職工的有效途徑。前面提到認識實習可以到大型企業進行,但化工類專業的生產實習多年來都是十分難以解決的問題, 化工生產過程的特殊性導致學生即使能允許到企業進行生產實習, 也是不能允許學生現場進行操作的, 那么學生的崗位工作能力又如何體現那? 我們學院經過多年的實踐,找到了一條出路,那就是實習反而到小廠。
首先是企業的選擇,原則是選擇中小企業,自動控制程度不是很高的對口企業,而且就地就近選擇優先。實習過程完全與企業生產同步,將學生安排在不同班組,定師傅,與企業作息時間一致,讓學生成為企業的一份子。生產實習過程雖然定師傅,但運用理論實踐還是以專兼職教師指導為主, 實習過程中也是一體化教學的過程,教師要跟班,經常結合生產現場集中授課。使學生在有機會動手操作的情況下能有效的理論與實際相結合。
2.2.2校內廠實習
由于學生數量較多,而較合適企業又不是很充足,但生產實習環節又是不可缺的, 為此, 校內廠生產實習就顯得十分必要了。而校內能否進行生產實習,關鍵是校內實訓條件是否具備?，F階段高職院校都在進行高層次的仿真教學工廠建設, 以及模擬裝置建設,仿真軟件開發,個別院校還建成了真正意義上的工廠。校內生產實習首先不能有真實產品,不能形成與效益掛鉤的實訓裝置,而只能是用于教學的裝置。因此,最實用的就是仿真教學工廠, 通過電子信號的模擬化工生產過程, 設計充分考慮“安全”和“環保”因素 ,裝置參數和數據完全來自于生產一線 ,在此數學模型的基礎上進行的計算機仿真操作, 是真實數據的再現,從而即真實的再現了裝置生產現場,又免去了投料帶來的安全隱患和環保問題。通過仿真教學工廠教學,學生動手操作機會會較在企業更多,可以任意改變參數,調節最佳工藝條件,也可以進行事故發生及處理的模擬, 讓學生技術你能素質得到充分的鍛煉。
3結語
以上是筆者在實踐過程中的一些做法和體會, 如何有效的實施職業院校實習這一關鍵環節還有待多方支持, 尤其地方政府,企業的支持,逐步形成招生、培養、就業良好的格局,也就解決了實習難這一普遍存在的問題。
摘要：實施基于工作過程的人才培養模式中生產實習是工學結合的關鍵環節,也是人才質量的保證。能否有效的實施工學結合的生產實習是職業院校,尤其是化工類院校人才培養的核心問題。我院化工類專業在實踐中發揮各方力量,動用各種資源,采取見習到大廠,實習到小廠的實施模式,有效地保證了生產實習的順利實施。
解決問題的策略范文第6篇
一、粗放式管理導致工程檔案管理目前存在的問題
(一) 粗放式管理模式導致檔案缺失。盡管當前各建筑企業對于工程檔案管理工作的重視程度有所增加, 但在大多數建筑企業的工程建設過程中, 仍然存在著工程檔案管理工作人員在進行檔案收集和管理的過程中對于這項工作的認識不夠到位、專職檔案管理人才的缺乏、工程檔案管理制度不夠健全以及檔案管理設備落后等問題。這些問題的產生根源在于我國的工程檔案管理工作長期處于一種粗放型的管理模式, 這種傳統的檔案管理模式嚴重制約了工程檔案工作的規范化和科學化。在工程施工階段, 項目中的施工任務相對來說較重, 在工程建設單位中會存在著重建設輕檔案的思想, 工程檔案工作不能與工程建設進程實現同步管理, 往往會在資料收集階段中造成資料填寫不規范不準確、資料丟失等問題。很多企業為了保障工程可以順利通過各項驗收, 往往會在驗收前對工程檔案進行突擊補充及歸檔工作, 這就使得工程檔案的質量沒有辦法得到有效的保證。
(二) 管理人才缺乏導致檔案管理水平不高。工程檔案管理要求檔案管理人員在工程建設的全過程中, 根據工程的進度及時填寫施工技術表格, 能夠及時完整地保存工程檔案, 按照工程建設中的施工類別不同及上級部門下發的歸檔要求及時地分類、收集、整理及歸檔。另外, 檔案管理人員在管理工程檔案的過程中, 需要嚴格地按照工程的進度進行記錄并需要同時熟悉圖紙、方案等技術知識和檔案歸檔的專業知識, 還需要嚴格地按照歸檔要求進行檔案的整理歸檔。但是就目前來看, 檔案管理人員不但對工程技術缺乏了解, 檔案管理知識也同樣欠缺, 不能真正滿足工程檔案管理工作要求, 有些單位并沒有設置專職檔案管理人員, 不能保證檔案歸檔的質量。
(三) 檔案管理制度不健全導致檔案管理不規范。檔案管理制度的不健全在一定程度上導致了工程檔案管理無章可循。在大多數企業中, 并沒有制定完善的工程檔案記錄、收集、整理、歸檔以及保管等制度要求。如:檔案工作崗位責任制、檔案借閱管理制度、檔案保密管理制度、檔案室管理制度、檔案管理制度等制度均不健全。在無制度要求的條件下, 加上工程建設的周期相對較長, 資料比較分散, 在單位中收集資料不夠齊全, 整理不規范, 檔案編制的質量便參差不齊, 這都給以后的檔案的歸檔及保管以及利用帶來不少的問題。
(四) 檔案管理設備設施滯后導致檔案管理水平不高。就目前來看, 大多數企業對工程檔案的重視程度明顯不夠, 資金投入非常不足。一些檔案保管及檔案數字化設備設施, 如:直排式密集架、除濕機、柜式空調、打印掃描一體機、數碼攝像機等, 由于價格相對較高, 領導都覺得沒有必要購置, 檔案的重要性還沒有得到領導的認可, 往往當檔案出現問題, 影響驗收及保存了, 才意識到這些設備設施的重要性。
二、工程檔案精細化管理的有效途徑
(一) 加強工程檔案組織管理——精細化管理的前提。第一要加強組織領導。工程檔案管理看似容易, 實則是一項專業性要求比較高、比較強的工作, 需要在領導重視的前提下, 配備專職檔案管理人員, 制定齊抓共管、各部門配合的政策, 這樣才能夠保證檔案的完整、準確、系統、安全, 單位要及時運用領導資源進行溝通和布置任務。第二要強化檔案責任。企業中需要分成小組對檔案進行強化監督管理, 需要企業中的技術人員積極配合檔案管理人員;
(二) 提升檔案管理人員的素質與能力——精細化管理的根本。第一要精心挑選專職檔案管理人員, 要保證檔案管理人員的專業技能和工作素養, 愛崗敬業, 具備出色的工程檔案管理能力。第二要加強培訓。在工程資料收集階段, 就要開始對檔案管理人員進行定期的培訓, 有步驟分層次地開展培訓工作。第三要確保人員穩定。檔案工作是枯燥乏味的, 檔案管理人員往往流動性大, 這樣對檔案的收集及歸檔都是非常不利的, 設立獎勵機制, 確保人員穩定顯得尤為重要。第四要加強工作協調和業務交流, 檔案管理工作涉及到的業務范圍比較廣, 需要其他部門做好輔助和配合工作, 在相關制度的支持下, 協調與各個部門的關系。
(三) 嚴格檔案管理制度——精細化管理的重點。第一要建立健全檔案管理制度。制度建設是做好工作的前提, 明確各人員的責任, 各負其責, 按照制度執行, 才能有條不紊地搞好檔案管理工作。制度建設需要按照工程建設目標為基礎, 按照上級部門相關檔案管理制度結合本單位的實際情況, 制定切實可行的檔案管理制度。第二需要完整、準確、系統的歸檔。在進行工程檔案管理過程中, 前期需要將歸檔的資料及時收集, 確保不會遺失, 之后嚴格按照分類標準進行分類, 并依據本單位檔案的歸檔要求做好歸檔工作, 這樣才能夠有效地確保工程檔案的完整性、準確性、系統性。第三是要加強設備設施建設。加大工程檔案管理工作的資金投入, 對原有老舊檔案保管及檔案數字化設備設施進行更新, 為工程檔案的安全保管及數字化創造基礎條件。
三、結束語
總之, 隨著城市建設的不斷進行, 對于我國建筑企業中的工程檔案是否精確、是否保存完整、是否有據可依等的要求越來越高。檔案管理工作不僅需要根據正確的方法對已經收集的檔案進行科學合理的歸檔, 以便于日后的使用、分析, 為其他工程提供借鑒, 還要求企業工程檔案管理工作更加科學、高效。
摘要：本文對于我國傳統的工程檔案管理存在的問題進行剖析, 并對如何更好地開展工程檔案管理工作進行了分析探討, 提出了一些科學高效的促進工程檔案管理工作的有效措施。
關鍵詞：工程檔案管理,存在問題,解決策略
參考文獻
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