七年級生物教學案例范文第1篇
《趙普》中“普少習吏事，寡學術。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日;及次日，臨政處決如流。既薨，家人發篋視之，則論語二十篇也。”以下是該課的一個片段：
師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’。”那你還知道對死的其他別稱嗎?
生：駕崩是稱天子之死。
生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。
師：看來同學們的積累還是很多的。這些都是社會某一階層的特定用詞，那對普通人又是如何說呢?
生：一般人死都稱逝世，去世。
生：壽終正覆。
師：什么人才如此說?
生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。
生：未成年人死亡稱做溺。
生：用“長逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長輩之死用“百年”。
古稱成仙為羽化，稱年高或尊長者之死。
生：登仙，舊時稱老年人之死。作古：舊時稱年長者之死。
生：有人被迫害或發生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。
師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對死之稱可有帶褒義或者貶義的呢?生：見閻王指做過壞事的人之死。
生：上西天也指做過壞事人的死亡。
生：就義：稱為了正義事業被敵人殺害者。
生：稱那些為國難、為國家民族利益而獻生的人為用殉國。殉難同樣也是這個用法。師：同學們的知識真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識型的學生。
七年級生物教學案例范文第2篇
按照學校工作安排，我擔任七年級(
5、
6、
7、
8、12)班的生物教學工作。在工作中，結合實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力。
一、提高教學質量，關鍵是上好課。
1、為了上好課，我做了下面的工作：
課前準備：備好課。①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習生物的興趣。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，對調皮的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學習生物。
3、積極參與聽課、評課。虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，以提高教學水平。
隨著課程改革的推進，對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
二、不斷學習、更新理念
21世紀是生命科學的世紀，生物學知識日新月異，發展很快。在備課過程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學理念，并在教學中實施，還經常上網查閱資料，了解現代生物學新成果、新觀念。取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。
三、成績與反思
在教學中，大部分的學生上課認真，學習積極，在考試中取得了較好的成績，也掌握了一些學習生物的方法和生物實驗技能。但有部分同學上課聽課不認真，懶于思考，完成作業馬虎應付;有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。但本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。通過一學期來的努力，通過新的課標的實施學習，充分調動了學生的學習積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣。學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的提高，但由于環境與條件的制約，缺乏大環境的熏陶，學生的成績還參差不齊，整體成績提高得不快，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
四、存在的問題
1、學生由于生活經驗、腦力程度存在差異，在學生自主學習的過程中，有時不能全面把握學生的學習程度，因此對學生的照顧有時不夠到位。照顧大多數學生時，優生沒事干的情況也存在。在討論過程中，對學有困難的學生關注不多，致使這部分學生成績不夠理想。另外，新教材文字少，要講的內容不多，到底要講多深多透，對教師來說，也有些困惑。
七年級生物教學案例范文第3篇
陳婷婷
七年級生物下冊的教學馬上要接近尾聲，對此我總結一下今年教學中出現的問題，以及教材中所出現的問題。
先說一下教學中出現的問題，我們都知道生物是理科而且科學性很強，里面有很多實驗，如果不做這些實驗學生就像聽天書一樣困難，但是由于我們自身條件的限制，往往很多實驗不能讓學生做也不能給他們展示，所以教學中有很多知識學生只學到很淺顯的皮毛，真正的科學理論他們只學到很少。學生體驗不到科學的樂趣，我覺得這是很失敗的。通過一年的相處，我和學生之間還是建立了一定的感情，我很喜歡給學生上課，我也相信大部分學生也是喜歡聽我的課的，不過就是有一點我們課本上有些東西對他們來說實在是太難理解了，他們有的時候也是很無奈的，我也一樣。課本上很多知識點都是涉及到初中物理和化學的知識，可是學生沒有接觸過物理化學知識，所以有些東西確實很難理解，我又不能深入的跟他們講那些物理和化學知識，因為我們的生物教學也是要跟上進度的。那些物理和化學知識也不是一兩句話就能講清楚的，所以我只能讓學生知道書上所涉及到的知識，學生聽的時候就不是很理解，自然效果就不是很好。不過就算如此我也會盡量的舉一些學生能理解的例子來講述某個知識點，這樣學生也是可以理解一些簡單知識的，這樣就夠了。
新課程改革的目標首先要選擇適合現代社會發展需要的內容，同時要密切聯系學生的學習興趣與生活經驗，如果一本教材沒有把學生這一階段所掌握的知識和生活經驗考慮進去，我覺得這本教材就不能使學生產生興趣，并進行有意義的學習和自發的經驗學習。下面我想說一下關于北師大版七年級上冊生物教材里面一些學生很難理解的內容1.第一節人類的食物這一節里面的實驗關于蛋白質和維生素C的檢測里面所用到的化學藥品學生沒見過也沒聽說過，這個實驗講起來有一定的困難。2.第九章第一節血液里的紅細胞的知識關于靜脈血和動脈血與氧結合的這個知識點，學生不知道氧氣都有哪些功能，所以這個知識點只能讓學生死記硬背。3.第九章第二節血液循環整個一節課的內容理解起來都非常的困難，簡直就是人體解剖學的知識。沒講這節課之前我就問學生預習過這節課能不能稍微看懂一點，學生給我的回答就是看不懂，都不知道寫的是什么。4.第十二章人體的自我調節整個一章的知識點都很難理解，無論是神經調節還是激素調節的知識點都很抽象，涉及的知識點都是學生沒有接觸過的，所以理解起來非常難。這是我個人的一些看法，不知道其他老師有沒有這方面的想法?？傊?，我覺得七年級下冊的生物課本不太適合剛剛接觸生物學的學生學習，難度太大會打消他們學習的積極性，會因為太難而對生物失去興趣。剛剛接觸生物學的學生主要就是培養他們的學習興趣，這本教材達不到這個目的。
七年級生物教學案例范文第4篇
關鍵詞：思維導圖;初中生物;教學應用
引言
生物對初中七年級的學生來說應該是之前從未接觸過的一門新學科，生物學概念內容龐雜，其中具體知識點又較細，層次非常多，學生從小學升上初中的過程中，初遇這種知識，往往會覺得不知從何學起，只能死記硬背。因此，教師可以在生物課堂中運用思維導圖，通過它的應用簡化教學步驟，整合歸納知識點，達到觸類旁通的效果，學生可以通過思維導圖建立起一種系統性的有邏輯的學習模式，建立知識框架進行高效學習、復習。
一、思維導圖特點及應用于初中生物學概念教學的優勢
思維導圖主要通過圖文兼備的方式，通過圖形與線條直觀展示各級主題之間的關系，并通過圖形形狀、顏色重點強調主題、關鍵詞等內容。簡而言之，思維導圖是一種充分利用人們大腦文字圖形不同記憶規律，幫助人們有效記憶信息的圖形思維工具。它在宏觀上可以幫助人們理解事物的概念，細節上可以幫助學生提高記憶效率，并有效將知識進行串聯，有助于學生在學習、復習過程中構建知識網絡架構，進行系統性的學習[1]。
思維導圖在生物學概念教學的優勢則在于在一些較復雜的概念中，思維導圖能夠更簡潔明了的直觀展示其內容，例如在形形色色的生物這一課，教師可以借助思維導圖介紹地球物種的多樣性，初步給學生留下印象，在今后將會學習到的部分重點標記，有針對性的加深學生記憶。在總復習的時候，也可以通過樹狀圖對所學知識進行梳理歸納，以北師大版七年級上冊生物教材第一章《生命的世界》為例，第一節主要講述生物多樣性，這一節課的內容又可以細分為物種多樣性，遺傳多樣性，生態系統多樣性三方面，物種多樣性講到了植物、微生物、動物三種，生物多樣性則分為濕地生態系統、陸地生態系統、海洋生態系統三個系統。這些內容，紙上說起來復雜冗長，但變成思維導圖的形式，就簡單易懂，且有利于學生快速記憶。思維導圖還可以通過圖示、線條鏈接相關的知識點，從而使學生迅速記憶突破教學難點。通過思維導圖綜合整理知識點，還可以加強新知舊知的融合，幫助學生對生物學概念有更宏觀完整的認識，在理解的基礎上達到融會貫通的效果。除此之外，在復習時，通過思維導圖進行知識回顧也可以提升學生的復習效率[2]。
二、思維導圖在初中七年級生物學概念教學中的應用
(一)教師直觀呈現教學內容
通過思維導圖教師在生物課堂上的講解可以強化對各章節、各部分內容之間的聯系，簡化復雜內容的講解。對于一些比較抽象的內容也可以通過圖示直觀展示，化繁為簡，使學生更容易理解這部分知識的概念。老師還可以通過思維導圖對各部分有關知識進行聯系、整理、串聯，進一步加深學生對各部分知識的連貫性，學生也會因此對生物學概念有更加全面、深刻的理解。在北師大版初中生物七年級上冊《種子萌發形成幼苗》一課中，教師在通過圖片展示種子生長過程后，可以使學生建立簡易流程圖記憶種子的生長過程，而在種子結構的講解時，可以使學生自己動手繪圖，對照課本標注胚芽、子葉、種皮、胚軸、胚根的位置，加深學生對種子構成這個難點的記憶，從此種子構成這個形象的畫面就會深深刻在學生腦海中。等到本章后面進行營養器官、生殖器官的學習時，教師還可以讓學生回憶這部分的知識，提問種子的哪部分是營養器官而哪部分又是生殖器官，做到新知舊知的串聯、融合[3]。
(二)促進學生構建知識體系
思維導圖的應用還可以實現多層次知識點之間的鏈接，可以使分散的知識點變得連貫、有序，學習內容變得緊湊、完整。在構建完整知識體系之后，重點與非重點主次清晰，一目了然，學生的學習更加簡單，既能培養學生發散性思維，又能鍛煉學生歸納、總結的能力，且對邏輯思維的形成起到了促進作用。思維導圖的應用不但可以用于教學內容的展現，也可以用于學生記筆記，期末復習等方面，有利于學生掌握各節知識點之間的內在聯系，對知識復習、強化、遷移都有極大幫助，有助于加強學生對所學知識的全面理解。
(三)使學生有效提升復習效率
在復習課中使用思維導圖，可以使學生快速回顧課程主題，掌握重要知識點，通過導圖中圖形及顏色的不同，學生對本學期知識的重點難點可以一目了然。思維導圖也有助于幫學生形成具體框架，在有了大體掌握概念的基礎上，只要注意細節內容上的總結歸納，整體復習的效果應該不會出現大的偏差。在期末復習中，學生可以更有效的利用思維導圖，不僅是回顧課上筆記與教材內容，也可以合上課本自己進行回憶、聯想、默寫，之后再進行查缺補漏，這更有助于學生知識點的掌握與理解。
結束語
思維導圖的應用在師與生、教與學兩方面都有著實際應用意義，因此，在生物學概念教學中引進思維導圖，使其不僅成為一種提高效率的工具，也漸漸成為師生共同進步的方法，在開發學生思維、創新能力，培養學生自主學習能力的同時，也能簡化教師教學步驟、減輕一部分教學負擔。
參考文獻：
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[2]龔鑫鑫.思維導圖在初中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2019，514：230+232.
[3]朱琴.思維導圖和概念圖在初中生物教學中的應用研究[D].南京師范大學，2018.
廣東省清遠市連南瑤族自治縣大麥山鎮中學 513328
七年級生物教學案例范文第5篇
二.兩種方式劃分：1.海平面2.巖石圈表面
三.環境中的生態因素：非生物因素——光、溫度、水等
生物因素——影響某種生物生活的其他生物
四.生物之間的關系：捕食關系、競爭關系、合作關系、寄生關系等
五.植物越密集，周圍空氣濕度越大
六.生態系統：在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統
七.1.植物是生態系統中的生產者
2.動物不能自己制造有機物，他們直接或間接以植物為食，因而叫做消費者
3.細菌和真菌常常被稱為生態系統中的分解者
八.在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。
九.在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網。
十.生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
十一.生態系統：1.草原生態系統2.濕地生態系統3.淡水生態系統4.森林生態系統5.海洋生態系統6.農田生態系統7.城市生態系統
十二.顯微鏡的構成：鏡筒、粗準焦螺旋、細準焦螺旋、鏡臂、目鏡、物鏡、轉換器、載物臺、通光孔、壓片器、遮光器、反光鏡、鏡座
十三.植物細胞結構：細胞核、細胞質、細胞膜、細胞壁、液泡、線粒體、葉綠體
十四.動物細胞不具有細胞壁、葉綠體、通常也沒有液泡
十五.細胞是構成生物體的基本單位
十六.葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器
十七.染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成的。DNA是遺傳物質，因此可以說染色體就是遺傳物質的載體
十八.人體的四種基本組織：1.上皮組織——由上皮細胞構成，具有保護、分泌等功能
2.肌肉組織——主要由肌細胞構成，具有收縮和舒張功能，能夠使機體產生運動
3.結締組織——骨組織、血液等都屬于結締組織。結締組織具有支持、連接、保護、營養等功能
4.神經組織——神經組織由神經細胞構成，能夠感受刺激，傳導神經沖動，在體內起著調節和控制作用。
十九.人體器官：大腦，心臟，肝，肺，腎，眼，耳，甲狀腺，唾液腺等
二十.綠色開花植物的主要構成：根莖葉(營養器官)花、果實、種子(生殖器官)
二十一.分生組織通過細胞的分裂和分化，形成了：保護組織、營養組織、疏導組織、機械組織等
二十二.單細胞動物的結構：鞭毛、伸縮泡、表膜、眼點(感光)、葉綠體、線粒體、細胞核
二十三.草履蟲的結構：胞肛、食物泡、口溝、纖毛、細胞質、細胞核(大核、小核)、表膜、收集管(伸縮泡)
二十四.藻類植物沒有根、莖、葉的分化。
二十五.藻類植物：紫菜、鹿角菜、海帶
二十六.苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。
二十七.苔蘚植物：葫蘆蘚
二十八.蕨類植物有根莖葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道——輸導組織
二十九.蕨類植物：里白，腎蕨
三十.1.雙子葉植物(菜豆種子)：胚軸、胚芽、胚根、子葉、種皮
2..單子葉植物(玉米種子)：果皮和種皮、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根
三十一.1.常見的裸子植物：蘇鐵、銀杏、紅豆杉
2.常見的被子植物：葉梓、毛白楊、桃
三十二.種子萌發的過程：胚根發育、突破種皮、形成根;胚軸生長：胚芽發育成芽，芽進一步發育成莖和葉
三十三.根的結構：成熟區、伸長區、分生區、根冠
三十四.幼葉發育成葉;芽軸發育成莖;芽原基發育成芽
三十五.花的基本結構：雌蕊(柱頭、花柱、子房)雄蕊(花藥、花絲)花瓣、萼片、花托、花柄
三十六.1.傳粉：花粉從花藥中散放而落到雄蕊柱頭上的過程
2.受精：胚珠里面的卵細胞，與來自花粉管中的精子結合，形成受精卵的過程 三十七.植物的蒸騰作用：水分從獲得植物體表面以水蒸汽狀態散失到大氣中的過程。
三十八.葉片的結構：葉脈、上表皮、葉肉、下表皮、氣孔
三十九.葉綠體既是生產有機物的“車間”，也是將光能轉變為化學能的“能量轉換器”
四十.光合作用：
四十一.呼吸作用：
七年級生物教學案例范文第6篇
本章的教學內容與前面三章有著非常密切的關系。人體的新陳代謝過程包括：消化食物和吸收營養物質，吸收的營養物質通過循環系統運送到身體的各個組織，組織細胞再將有機物氧化分解釋放能量，有機物分解過程中產生的大量的廢物排出體外。這些生命活動需要消化系統、循環系統、呼吸系統和泌尿系統等的協調活動來完成，這些系統的活動互相關聯，互為因果。
學生在學完消化系統、循環系統、呼吸系統之后已經建立了對人體幾大生理活動的初步認識，在此基礎上學習人體內廢物的排出順理成章，并且有了一定的知識作為鋪墊。
二、單元目標：
(一)、知識目標：
1、能夠說出人體的泌尿系統的組成以及各個器官的功能。
1、能說明腎的濾過作用和重吸收作用;理解尿液的形成過程和排出過程。
3、了解皮膚的結構、皮膚的衛生保健知識。
4、理解皮膚的功能。
5 、描述人體內廢物排出的途徑。
(二)、能力目標:
1、通過資料分析活動,培養學生根據實驗數據進行科學推斷的能力
2、培養學生自主學習、合作學習的能力
3、通過觀察腎臟的內部結構(實物)，通過觀察泌尿系統模式圖、腎臟結構示意圖、尿的形成示意圖、皮膚結構圖，培養學生的觀察能力和思維能力。
(三)、情感目標:
1、關注人體廢物排出的處理,增強環保意識和資源意識;
2、感知人體內環境的穩定對于人體生命活動的重要意義，從而感知人體的和諧之美，形成結構和功能相適應的生物學觀點，提高學生學習生物學的興趣。
3、通過學習皮膚的知識，提高保護皮膚的能力，培養學生良好的衛生習慣。
三、教學策略
1.采用“小組合作”的教學模式。本節內容教學中通過大量實例，創設多種教學情境，激發學生探究的興趣，將學生引入到體驗中來。讓學生通過自身感受，總結并鞏固人體結構和功能相適應的原理。采用“小組合作”的教學模式，通過生生交流，對自己的體驗過程進行反思總結，產生新的經驗和新的感悟。小組合作學習是生物教學中經常被采用的形式，學習者之間的爭論、交流、協商能促成他們對知識的深層次理解，使學生超越簡單的純粹個人化的建構，達到深刻而全面的理解目的。
2.本章內容力求使學生通過各種形式，如觀察思考、分析討論、解讀數據,使學生在知識、技能、情感等目標層次上均得到發展。
3、學習汗液的形成和排出部分時，教師可以引導學生從觀察汗腺的結構入手。在了解汗腺結構特點的基礎上，再讓學生了解汗液的形成和排出過程。為了把微觀的內容變得形象和直觀，教師可利用多媒體把汗液的形成和排出過程制作動態課件，以便學生觀察、體會和描述。同時，在課件中還體現出了溫度對汗液分泌的影響，即環境溫度升高時，汗腺周圍毛細血管擴張，血流量增多，汗液排出量也增多，當環境溫度低時，則相反。從而加深學生對皮膚具有調節體溫作用的理解。
四、教學過程：
第一節 尿的形成和排出
(一)、導入新課：
人體細胞內的有機物在分解時會產生許多的廢物，它們在人體內積聚多了，對人體必然有害，必須及時排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?
創設問題情境，引導學生思考：人在不出汗的情況下，喝水多時，尿量有什么變化?喝水少時，尿量又有什么變化?為什么會有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿對人體有什么意義?為什么醫生可以通過化驗尿液的各種成分的變化，來診斷疾病呢?要想知道這些問題的答案，必須了解泌尿系統的結構和功能。
(二)、新授過程：
1、理解排泄的概念(問題引入，小組內部解決)
人體將體內的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質排出體外的過程，叫排泄。在我們日常生活中有排便這一說法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進行對比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?
2.觀察泌尿系統的掛圖，認識泌尿系統的組成，了解各個器官的主要功能。 小組內互相分析討論泌尿系統的組成，說一說泌尿系統的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統的主要器官。
3.通過觀察活動，認識腎臟的內部結構：
活動(1)，若學校條件允許，最好能有教師的【演示實驗】觀察腎臟的內部結構通過觀察與小組討論，腎的皮質與髓質、腎盂。(若教師進行演示實驗，由于標本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實物要放在解剖盤中讓學生傳看。)
活動(2)可以通過看掛圖、看投影片等認識腎小體。通過觀察并進行小組討論，使學生自己歸納腎單位的結構。(由學生小結腎臟的結構。)
4、尿液的形成
(1)學生以小組為單位，分組觀察、交流腎單位結構圖。
教師：(提示學生)注意觀察毛細血管的分布位置，結合以前學過的知識，思考一下毛細血管的作用。(學生：總結得出，兩處有毛細血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成的血管球;另一處是腎小管周圍纏繞著大量的毛細血管。)
教師：同學們想一想，由腎動脈流入腎臟的血液，在流經一個腎單位的過程中，會發生什么變化呢?
(2)小組內分析教材68頁數據資料，總結收獲。 教師：指導學生掌握分析資料的方法。
學生甲：通過對尿液和血漿的成分比較，我發現尿液中沒有蛋白質和葡萄糖，而無機鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認為排尿主要是排出無機鹽和尿素，還有多余的水。
教師：如果尿液中沒有水，請你判斷一下無機鹽和尿素能否排出體外? 學生甲：不能，無機鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。
學生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發現腎小囊中液體的葡萄糖、無機鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質只有極少量。
這說明腎小球和腎小囊壁可以透過水、無機鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質，而大分子的蛋白質一般很少透過。
學生丙：腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明原尿流經腎小管時，葡萄糖被腎小管重新吸收了。
(3)我們已經知道腎臟是形成尿的場所，又知道腎臟是有100多萬個腎單位構成的，又知道血液與尿液的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?
參照尿的形成示意圖，學生以小組為單位分析討論以下問題：
① 尿的形成過程包括兩個連續的階段——濾過和重吸收。 ② 腎單位的哪些結構特點與完成濾過和重吸收作用相適應?
③ 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進入球小動脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發生了什么變化?
④ 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動脈的血在匯入腎靜脈的過程中又發生什么變化?
⑤為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升? ⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處?
5、引導學生小結：尿的形成過程包括腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用兩個階段。血液流經腎小球的毛細血管時，由于腎小球和腎小囊內壁的濾過作用，除了血細胞和大分子蛋白質外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質都可以濾過到腎小囊腔中形成原尿。原尿流經腎小管時，其中對人體有用的物質會被腎小管重新吸收。這些物質進入腎小管中的毛細血管，被送回血液，而剩余的物質則由腎小管流出，形成尿液。
教師引導：人體每天要產生大量的尿液，這些尿液是如何排出體外的呢?人體除了依靠形成尿液排出廢物外，還有那些排出廢物的方法?我們應該了解哪些泌尿系統的衛生知識，怎樣用這些知識指導我們養成良好的生活習慣。
6、尿液的排出
師：請同學根據泌尿系統的結構，能不能簡單敘述一下尿是如何排出的?
生：腎臟中形成的尿液，經輸尿管流入膀胱暫時儲存，當膀胱內的尿液儲存到一定量時，人就產生尿意，進行排尿，尿液經尿道排出體外。(板書)
7、排尿的意義泌尿系統的衛生： 師：.排尿有什么重要性?
學生：閱讀思考，回答問題，從而很自然地得出排尿的意義。
師生：共同總結排尿的意義：排出廢物，調節人體內水分和無機鹽的含量，維持細胞的正常生理功能。
師：怎樣注意泌尿系統的衛生
① 適量飲水 ②及時排尿 ③保持尿道外口清潔
(三)、習題鞏固，能力提升。 第二節汗液的形成和排出 教學過程：
(一)、導入新課：
夏天到了，許多同學都發現自己的皮膚變黑了，這是為什么呢?人們常說“這個人的臉皮可真厚”，臉部的皮膚真的很厚嗎?一些同學進入初二以后，發現自己的臉上長出了“小痘痘”，這是怎么回事又該怎樣預防呢?皮膚常年暴露在外接觸許多細菌，為什么不腐爛變質呢?人的膚色為什么會有差異……這些問題都與皮膚的結構密切相關。
(二)、講授新課
人體代謝廢物的排出主要有三條途徑：
1、通過呼吸排出二氧化碳和少量水;
2、通過尿液排出絕大多數廢物;
3、通過汗液排出那個能相適應的。部分水、無機鹽、和少量的尿素。前兩條途徑我們已有所了解，本節課我們重點了解第三條途徑，看看皮膚有哪些結構特點。 (資料補充，投影展示)：
皮膚覆蓋在人體表面，是人體最大的器官，成年人的皮膚展開面積接近2平方米，重量約為人體重的1/20。雖然是最大的器官，皮膚卻很薄，平均2毫米左
0.5毫米，而最厚的部位是手掌和腳跟的皮膚，也不過為4-5毫米。
教師提示問題，學生以小組為單位交流自學：
1、皮膚有幾部分組成?各部分有哪些結構特點?
2、皮膚有哪些功能?
3、能說明皮膚與調節體溫相適應的結構特點。 自學后師生進行知識點梳理：
人的皮膚分為表皮和真皮。死亡的表皮細胞不斷脫落，有人計算過，把一個人一生中脫落的皮膚表皮加起來，平均重量將超過227千克。表皮的深層細胞具有很強的分生能力，補充脫落的角質層的任務正式這層結構完成的，由此可以推斷深層細胞具有什么特點?具有很強的分裂能力。想想看，平時我們不小心擦傷了皮膚，過幾天傷口就痊愈了，現在你能解釋其中的原因嗎?
夏天過后我們的皮膚變黑了，就與這種細胞有關——黑色素細胞。黑色素細胞可以產生黑色素，黑色素可以吸收紫外線，防止其損傷深層皮膚，對人體有保護作用，是人體對環境的一種適應性表現。參加室外活動對青少年的生長發育很有好處，但在夏天外出或進行日光浴時應當適度，因為過度的日曬會加速皮膚的老化，甚至會引發皮膚癌。思考一下：嚴重的大面積皮膚燒傷的病人為什么容易死亡?(加強學生對皮膚是保護人體的重要屏障的認識)
皮膚損傷會有血液流出，觸摸皮膚會覺得有彈性，尖銳的物體碰到皮膚會覺得疼……這些現象的產生都與表皮下方的結構——真皮有關。 皮膚具有彈性，因為真皮中有彈性纖維和膠原纖維。天氣熱或運動時，可以看到臉部的皮膚發紅，天冷或不運動時則相反，為什么會這樣呢?原因在于真皮層內有豐富的血管，人體血液循環中10%的血液要流經皮膚。這對人體有何意義呢?調節體溫。
我們的皮膚就是有表皮和真皮兩個部分構成的，不過皮膚在長期的適應過程中，還演變出了一些附屬結構，它們也有非常重要的作用。指(趾)甲、毛發、 汗腺、皮脂腺。
汗液的形成和排出(教學方法)：教師可以引導學生從觀察汗腺的結構入手。在了解汗腺結構特點的基礎上，再讓學生了解汗液的形成和排出過程。為了把微觀的內容變得形象和直觀，教師可利用多媒體把汗液的形成和排出過程制作動態課件，以便學生觀察、體會和描述。同時，在課件中還應體現出溫度對汗液分泌
的影響，即環境溫度升高時，汗腺周圍毛細血管擴張，血流量增多，汗液排出量也增多，當環境溫度低時，則相反。從而加深學生對皮膚具有調節體溫作用的理解。
(學生觀察汗腺在全身的分布圖)
師：汗腺分布于全身各出，你觀察到的汗腺是有哪幾部分構成的? 生：分泌部和導管
師：誰能總結出分泌部的位置和結構特點?
生：分泌部位于真皮深層和皮下組織內，由盤曲成團的細管構成，其周圍有豐富的毛細血管。
師：這種結構特點與什么功能相適應? 生：形成汗液。
師：它是怎樣與形成汗液的功能相適應的?
我們還是來看一下多媒體的動態演示吧。(演示完后)誰能說出汗液形成的具體過程?
生：當血液經過分泌部時，血液中的水分、無機鹽和尿素等物質進入汗腺，形成汗液。 師：很好，誰能解釋一下為什么天熱的時候出汗多，天冷時出汗少?
生：天熱的時候，由于環境溫度高，汗腺周圍毛細血管擴張，血流量增多，汗液排出量也增多;當環境溫度低時，汗液排出量則減少。
皮膚的衛生保健(教師引導學生從皮膚的清潔和皮膚的鍛煉兩方面進行引導，要求學生自主發言)
皮膚的清潔：
(1)清除皮膚表面的污垢，使皮膚能正常發揮功能
(2)減少病原微生物的生長繁殖，防止皮膚病的發生
皮膚的鍛煉：
(1)改善皮膚的血液循環和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促進皮膚的新陳代謝
(2)提高皮膚對溫度驟然變化的適應力，減少疾病發生