湖北科技學院臨床診斷范文第1篇
在中國, 由于缺乏英語語言環境, 教材作為提供輸入的主要渠道, 它在英語教學中發揮著重要的作用。Hutchinson (1994) 提出, 教材是英語教學中最基本的因素, 它是開展教學活動的主要依據和學生學習的中心內容, 而對英語專業教學來說, 綜合英語教材更是重中之重。
近年來, 國內多家出版社爭相出版英語專業綜合英語教材, 然而對這些教材的評估卻跟不上出版的速度。經調查, 使用《現代大學英語·精讀》的學校較為普遍, 而對這套教材評估的文章多限于定性研究 (張劍萍, 2004;楊紅, 2006;董凌燕, 郭艷萍, 2012等) , 基于數據分析的使用情況調查較少, 而針對地方性院校所做的研究調查更有限。所以, 本研究通過問卷的形式對外研社出版的《現代大學英語·精讀1-4冊》, 從編排設計、內容、練習、教學模式等方面在湖北科技學院英語專業進行調查。希望此次調查研究的結果能為筆者所執教的湖北科技學院及同類院校英語專業精讀教材的選用提供可靠的參考依據。
2. 研究設計
2.1 研究問題
該研究試圖討論下列四個問題: (1) 《現代大學英語.精讀》編排設計是否適合我院英語專業的學生使用? (2) 內容是否將學習者的需求考慮進去? (3) 練習的是否全面, 以及能否培養學生的聽說讀寫譯的技能? (4) 教材所體現的教學模式是否適用于我院?
2.2 研究對象
參與調查的是湖北學院英語專業2010級和2011級的186名學生。
2.3 調查工具
調查采用問卷的形式。調查問卷在前人問卷 (Cun鄄ningsworth, 2002;關靈靈, 2011) 的基礎上進行了一定程度的修改。問卷共分兩部分:一是個人信息;一是教材使用情況調查。并采用訪談的形式對5位授課教師和5位學生做進一步的了解。
2.4 數據收集與分析
問卷于2011年6月發出, 共回收學生有效問卷182份。具體做法是:統計出學生對每一問題所列答案的選擇, 然后得出所占被調查有效對象的百分比。
3. 結果與討論
3.1 教材的編排與設計
通過表1可以看出, 有82.5%的同學認為這套教材的內容編排清晰合理, 符合他們的學習風格。而有68.7%的人不認可教材的圖片和表格, 另有66.5%的學生對課后提供的補充材料不滿。該套教材版面設置合理, 且如楊紅 (2006) 所說, 這套教材注重題材和體裁的交替與融合、交際能力的培養、創新思維能力的培養, 以及思想性、人文性和教育性, 所以深受學生和教師的喜愛, 但輔助性的圖表和插圖較少, 不能很好地吸引學生。
3.2教材的內容
從教材的內容看, 分別有65%的學生對教材提供的話題感興趣;57.2%的學生認為話題類型多樣能豐富知識面, 擴展思維;高達82.3%和80.2%學生認可話題的時代發展性和真實性;在語言材料的選用上, 66%的學生承認課文的體裁豐富多樣, 且60.4%的學生認為課文的難度適中。
訪談更加印證了教師和學生對教材內容的評價都很高。老師們一致認為教材選用的話題能反映出當今社會的熱點, 因而能激發學生的學習興趣, 無論是課下的預習和課上的討論學生都能積極地參與?！冬F代大學英語精讀》不同體裁交叉安排的輸入方式, 也可以讓學習者在一段時間內保持新鮮感, 從而能更加激發學習者的學習興趣 (李朝暉, 2011) 。
3.3 課后練習
表三反映的是研究對象對課后練習的滿意度。整體來看, 學生對練習的形式、形式和效果都比較滿意。55.4%的人對課后的閱讀理解、詞匯和寫作練習滿意;72.5%的人認為課后練習培養了包括聽說讀寫在內的各種技能;82.1%的反應練習的活動形式多種多樣, 符合他們的學習風格;另外65.9%的人認為課后的練習對他們的學習效果幫助很大。
訪談結果也能證實這一點。老師和學生都認為這套教材的練習能培養各個方面的技能, 活動形式也多種多樣, 但問題是練習題量大, 不知如何取舍。
3.4教學模式
教材建設必須弄清楚教學的宗旨是什么, 以什么樣的方法傳授知識, 在教學中應著重培養什么能力 (莫再樹, 2003) 。而這套教材的內容是以語言結構和交際功能的思想為指導來進行編寫的, 設計各種便于學生實踐和運用語言的學習活動, 在教師的指導下, 學生運用語言通過感知、體驗、實踐完成任務的過程中來學習和掌握語言 (李朝暉, 2012) 。
數據顯示, 62.7%的學生積極地參與了教學的過程, 訪談中, 老師們也談到這套教材能很好地培養學生的交際能力, 從Pre-class work, 到Ask each other questions on the text, Retell or Summarize the text, Discuss the following questions都是很好的課堂交際活動。
但需要注意的是, 61.2%的學生不認為這套教材包含了給學生的關于學習技能和學習策略的建議。而對英語專業的學生來說, 這方面的知識必不可少, 可是如何通過教材來體現這一點是需要深思的。
4. 結語
湖北科技學院臨床診斷范文第2篇
關鍵詞：咸寧城區,網球社會化,發展現狀,前景
1 前言
體育社會化就是國家和社會共同興辦體育, 建立多渠道的籌資機制, 最大限度地引入增量資源, 盤活存量資源, 促進全民健身, 促進社會團體和個人參與體育, 促進體育事業產業化。目前, 利用高校富余的體育場館, 優化服務體系, 完善服務管理, 已成為高校高校關注的熱點問題。網球運動被譽為世界第二大球類運動, 具有較強的娛樂性和觀賞性, 同時還具有很高的健身價值, 社交價值、經濟價值和獨特的欣賞價值, 運動量可控, 老少皆宜而深受廣大群眾的喜愛。特別2014年武漢網球公開賽的成功舉辦, 又一次推動了被譽為武漢后花園之稱的香泉城都學習網球的熱潮。在這種背景下, 咸寧市網球的發展也發生了巨大變化, 特別是市網球協會成立后, 每年都如期舉行兩次大型的網球賽事, 上半年為個人賽, 下半年為團體賽, 無論是從參賽人數上, 還是在技戰術水平上, 都對咸寧市網球社會化的發展起到了很好的宣傳和推動作用, 促進了網球事業的發展。研究湖北科技學院網球資源社會化服務的發展現狀, 是為了更好的分析網球社會化發展的有利條件和制約因素, 為咸寧市網球社會化又快又好發展指明方向具有重要意義。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
本研究以咸寧城區參與網球運動的人群為主要研究對象。
2.2 研究方法
本研究主要采用文獻資料法、問卷調查法和邏輯分析法等研究方法。
3 結果與分析
3.1 湖北科技學院網球資源社會化服務的發展現狀
3.1.1 網球社會化開展的物質資源與便利條件
網球場地是開展網球運動必備的物質條件。調查網球社會化開展的現狀, 首先要調查咸寧城區網球場地的數目和規格。近幾年來, 咸寧市網球場地數量在逐年遞增, 除學校、體育中心擁有網球場地外, 企事業單位, 如移動、電信、檢察院、公安局、中石油等都開始興建自己的場地, 據不完全統計, 僅溫泉城區就擁有網球場地36片, 其中燈光球場21片, 室內球場3片, 場地的質量規格也在逐步提升。
其次是網球發展的便利條件。一是場館近, 咸寧城區的網球場地既集中又分散, 集中的如湖北科技學院西區網球場, 8片標準場地連接成群, 是舉辦大型網球賽事的最佳選擇, 分散的如各企事業單位的網球場地, 方便各區的運動人群;二是購置裝備方便, 咸寧市位于中部最大城市武漢南部僅80公里, 交通方便。特別是隨著近幾年網球的發展, 咸寧開始出現以網球器材為主經營的專賣店, 極大地方便了參與網球運動的市民。網球專賣店的出現, 從另一個側面也反映出咸寧城區網球的開展愈來愈好。
3.1.2 網球社會化開展的人力資源與培訓市場
網球運動在我國起步較晚, 傳入我國雖有100多年的歷史, 但在過去一直被視為貴族運動, 參與者極少, 群眾基礎差, 一直得不到普及和提高[1];另外, 網球運動需要良好的空間判斷能力和控制球的能力, 這一特點決定初學者入門難、上手慢、周期長, 迫切需要網球培訓機構進行系統訓練。由此可見, 網球教練是網球技能傳播的靈魂人物, 而培訓市場則是推動網球事業發展的關鍵因素。據調查, 咸寧城區網球技術的傳承主要得益于兩個方面:一是得益于地理優勢。咸寧是武漢后花園, 部分先驅者將武漢交流學得的網球技能在咸寧傳播, 促進了咸寧網球的發展;二是得益于專業人才的引進。隨著咸寧市經濟水平的穩步提升, 部分企事業單位能以優厚的條件留住各級各類人才, 網球人才也不例外, 被以特殊人才引進。特別是湖北科技學院, 作為咸寧市最高學府, 引進網球專業教師, 并在體育學院開設網球專選, 無論是從人力, 還是技術上都加速了網球在咸寧的快速傳播。
《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》中強調:學校體育場館課余時間要向學生開放, 并采取有力措施加強安全保障, 加快推動學校體育場館向社會開放。在這種政策的支持下, 學校進一步聯系社會, 逐步實現社會化辦學力度, 利用學校體育資源進行健身的社會人群逐漸增加, 網球場館的利用率增大, 而且出現了小規模的網球培訓, 雖然只處于初步發展階段, 培訓市場的管理、價格、水平以及服務質量上還有待完善和提高, 但是這種靠服務質量求生存的社會競爭機制能使培訓機構克服很多不足, 為顧客提供更多優質服務, 從而推動了網球社會化服務的發展, 逐步取代過去僅靠私教或朋友的傳幫帶為主的傳承方式, 拓展了網球社會化的發展渠道。
3.1.3 湖北科技學院網球資源社會化服務的基本賽事情況
網球比賽是網球運動開展的最高表現形式。首先, 參賽規模是運動開展普及程度的直觀反映。參賽的人數越多, 說明網球人口也越多, 網球運動開展的普及程度越大;其次, 網球比賽是技戰術與體智能以及心理的集中較量, 反映出的是網球技戰術的最高水平。參賽選手在比賽中表現出的技戰術水平, 能客觀反映出湖北科技學院網球資源社會化服務的發展水平, 為廣大網球愛好者提供了一個很好的展示舞臺。
隨著網球社會化的快速發展, 逐步出現了規模較大, 聲譽較響, 級別較高, 影響較大的網球賽事。主要發展現狀有三點:一是參賽人數從最初的十幾人發展今年第五屆團體賽160余人, 參賽人數穩步遞增;二是參賽單位從最初的學院、移動、電力三家, 發展到今天的電信、政法、公安、檢察、中石油、木業等十幾家單位, 地區逐漸輻射咸寧周邊的赤壁、嘉魚、通山等地區, 社會參與度進一步提升;三是比賽的層次和級別也有所提高。由最初的男、女單打逐步發展成為精英組、同樂組、老年組、青少年組比賽。武漢網球公開賽推廣賽在咸寧的成功舉辦, 加強了咸寧網球與周邊的交流, 更好地宣傳了網球運動, 促進了網球社會化的發展。
3.2 制約湖北科技學院網球資源社會化服務發展的因素分析
3.2.1 人們的體育消費意識
在目前經濟條件下, 網球運動仍然是一項消費較高的運動項目, 首先要投入一定的經費購買裝備、支付場地租金, 以及聘請教練等費用;其次要投入大量的空閑時間?？梢哉f, 打網球既是一種娛樂和消遣, 也是一種追求和享受。首先體現在消費能力差。咸寧城區人們整體體育消費意識較差, 是制約網球社會化發展的一個重要因素。中國的社會分層呈金字塔狀, 居底層的是大量低收入階層, 處于中間及上層的人數非常少[2], 必然導致網球運動在相當長的一段時間內只是少數人參與的活動。咸寧城區整體經濟發展比較滯后, 人們首先考慮的是如何改善生活質量, 而對網球運動這類“娛樂消遣”在思想意識上沒有太多的考慮;其次是網球運動在咸寧還沒有真正普及, 在較長一段時間內還只是少數人的活動, 人們還沒有迫切參與網球運動這樣的意識;三是花錢買健康的意識不夠超前, 人們只有在生病時, 才覺得身體比較重要, 而在平時卻忽視了如何增進健康來預防疾病。
3.2.2 教練團隊與培訓機構
教練團隊技術水平比較落后和培訓市場混亂是制約湖北科技學院網球資源社會化服務發展的另一個重要因素。網球教練是網球技能的傳播者和領路人, 教練水平在一定程度上直接決定了該區域整體技術水平。優秀的教練員應具備扎實的專業理論基礎和良好的人際溝通能力, 能依據學員的現實狀態確立訓練目標、規劃和組織訓練過程, 讓不同層次的人群學有所成, 讓學員從內心真正喜歡網球這項運動。目前, 咸寧城區網球技術骨干主要依靠高校專項教師, 他們可以承擔基本的掃盲教育, 但與職業教練還存在較大差距, 缺乏號召力和社會影響力;其次, 咸寧城區主要依托市網球協會和高校進行相關培訓, 沒有形成固定模式, 組織形式也比較混亂, 社會宣傳力度不夠, 這種培訓方式與真正普及和提高存在較大的差距, 在短時間內不能擔任推動網球社會化快速發展的重任。
3.3 湖北科技學院網球資源社會化服務的發展前景
隨著咸寧城區網球運動的興起, 參與網球運動的人群正在逐年穩步上升, 雖然目前發展速度比較緩慢, 普及這項運動還需要一個長期而艱巨的過程, 但可以看到湖北科技學院網球資源社會化服務發展潛力較大, 就發展前景來看比較樂觀。
首先, 湖北科技學院網球資源社會化服務運動有良好的社會氛圍。網球運動價值不僅僅局限于健身上, 更重要的是在于人與人之間的交流, 它的發展水平在一定程度取決于交流層面。中國特色的網球發展模式為自上而下推動模式, 政府的支持和引導是網球發展的重要推動力量。雖然咸寧市網球協會還屬于“民間組織”, 政府對網球的關注很少, 沒有鼓勵發展網球運動的相關政策, 使得咸寧網球社會化的開展舉步維艱, 發展遲緩。但值得欣慰的是, 目前參與網球運動的有很多是各事業單位的領導、企業的老總, 甚至還有政府官員, 這些特殊的導向人群將會引領更多的人參與這項運動。
其次是網球后繼力量不斷涌現。青少年是祖國的未來, 也是未來網球運動的主力軍。從2013年溫泉網球公開賽上可以看出, 大會作出了增設青少年網球比賽項目的決定, 這一英明覺得不僅僅是推廣了青少年組的比賽, 更重要的是宣傳了青少年網球運動。由此而引發了家庭、學校和社會對少兒網球運動的關注, 部分家長開始有意識培養青少年網球運動, 社會也開始出現專門從事青少年網球的培訓基地, 雖然目前還是處于自發的、私營的狀態, 但畢竟青少年的網球訓練已經開始起步, 相信在不久的將來, 會有越來越多的家長重青少年的培訓, 他們將會成為咸寧網球重要的生力軍和領跑軍。
4 結論與建議
4.1 結論
1.咸寧城區擁有豐富的場地資源和便于網球開展的各項有利條件, 溫泉網球賽事的成功舉辦, 對網球社會化的發展起到了很好的宣傳和推動作用, 促進了網球事業的發展;
2.人們的體育消費意識、培訓市場及教練團隊, 是制約湖北科技學院網球資源社會化服務發展的不利因素。
4.2 建議
1.大力宣傳網球文化, 營造網球運動的社會氛圍, 促進網球知識的廣泛普及;
2.加強培訓行業組織的自律性管理和引進最新的管理培訓經驗, 引進高水平教練員, 狠抓青少年網球訓練。
參考文獻
[1]Yuanhai Liu, Guoying Shi and Huan Sun.Research on China, s tennis development stages division and characteristics[J].SMSM2013 August28-29, 2013:14-18.
湖北科技學院臨床診斷范文第3篇
培養人才, 發展科技, 服務社會是當今高校的三大職能, 其中培養符合社會需求的各類人才, 以服務社會, 促進當今社會經濟建設是首當其沖的職責。湖北科技學院是咸寧市唯一一所省屬高校, 有責任和義務服務當地建設, 可以充分利用學校資源, 為當地經濟建設做出貢獻。網球運動是一項時尚、健康、快樂的體育項目, 具有動作舒展大方, 娛樂性、觀賞性、健身性強的特點, 適合不同年齡段的人群, 深受人民群眾的青睞。特別是近幾年來, 隨著李娜問鼎最高領獎臺, 國內掀起學習網球的高潮, 發展速度之快, 規模之大, 史無前例。咸寧市作為武漢的后花園, 是著名的旅游城市, 它的發展離不開人的發展。網球運動在咸寧興起, 不僅促進了當地體育文化事業和社區和諧健康文明發展, 更有利于促進人們的身心健康, 使人們更有激情投身于社會建設事業中去, 促進了當地經濟建設。在這種背景下, 可以充分利用湖北科技學院體育資源, 創建咸寧市業余網球培訓基地, 不僅能搭建創業和就業平臺, 服務全民健身運動, 同時還可以從事相關研究, 科學指導專業發展, 為學生提供實踐機會, 培養符合社會需要的專門人才, 能最大限度地發揮高校資源, 產生社會效益和經濟效益, 為當地經濟建設服務。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
本研究以湖北科技學院網球資源為研究對象。
2.2 研究方法
本研究主要采用文獻資料法、問卷調查法和邏輯分析法等研究方法。
3 結果與分析
3.1 建立網球培訓基地的必要性分析
3.1.1 網球運動的基本特征決定有必要建立培訓基地
網球運動是雙方單人或雙人在球網均分的場地上用球拍在球落地前或落地一次后擊打過網的一種隔網對抗性體育運動項目, 與乒、羽相比, 它是所有隔網對抗持拍類項目中球最重、場地最大的項目。據田麥久博士提出的項群理論, 網球運動的基本技能主要表現在基本功熟練、扎實、全面、準確等方面[1], 由此可見, 網球運動的基本難度主要體現在對球的控制和對來球落點的預判上, 網球運動需要在瞬時內判斷來球的方向、位置落點、旋轉特點, 快速移動到最適擊球地點瞄準擊球, 要求運動員技術好、意識強、反應快、移動靈活、擊球多變有力而失誤少[2]。這就要求網球練習者具有良好的空間判斷能力和控制能力, 對初學者來說都有一定的難度, 只通過一期或者兩期的培訓還很難達到獨立對打的水平。網球運動的這種基本特征決定零起點練習人群上手慢, 周期長, 需要建立專門的培訓機構進行系統訓練, 以達到循序漸進的效果。
3.1.2 網球市場供求關系需要建立培訓基地
網球運動在我國起步較晚, 傳入我國雖然已有100多年的歷史, 但在過去一直被視為貴族運動, 參與者極少, 群眾基礎較差, 一直以來得不到普及和提高。隨著李娜、鄭潔、彭帥、謝淑薇、張擇、吳迪等國內一批優秀運動員在網球國際賽場上不斷取得驕人的成績, 尤其是在2011年和2013年李娜分別獲得法國網球公開賽和澳大利亞網球公開賽的女子單打冠軍, WTA排名進入世界前三, 刷新亞洲最高排名, 中國網球的競技水平獲得了極大的發展, 同時也帶動了中國大眾網球的發展。雖然國內學習網球的熱情在不斷升溫, 但從整體上看, 中國大眾網球的發展明顯沒有跟上競技網球發展的步伐, 網球熱的勢頭需要建立網球培訓市場, 以適應人們不斷增長的健身需求。從目前全國各地網球發展情況來看, 各地區都有各級各類的網球培訓機構, 不管是政府興建還是私人開辦, 總之它是繼學校之外推動我國大眾網球發展的重要途徑。
3.1.3 作為高校服務當地經濟建設的媒介要求建立培訓基地
在社會高速發展的當今, 人們已經充分認識到體質健康對人的重要性, 每天鍛煉1小時, 健康工作50年, 幸福生活一輩子, 只有身體好, 才能工作好。大眾體育鍛煉, 不僅能豐富企業職工或當地居民的業余文化生活, 提高工作效率, 還能為促進身體健康保駕護航?，F代大學一般都具備先進齊全的場地資源和雄厚的師資力量, 特別是體育院校, 不僅擁有一流的教學設施, 網球場地設施也是一應俱全, 還擁有一批優秀的教學團隊。高校服務地方經濟建設的途徑, 不僅局限在為社會各行各業培養專門的人才, 體育學院可以充分利用學校體育資源, 能以網球培訓為媒介, 指導全民健身, 使人們能投入更多的精力到生產勞動上, 造福社會, 也是服務當地經濟建設的重要途徑和方式。
3.2 依托湖北科技學院建立咸寧業余網球培訓基地的可行性分析
3.2.1 咸寧市網球運動發展現狀與培訓市場分析
(1) 咸寧市網球運動發展現狀
網球運動作為一項新型的健身運動在咸寧市的發展只有短短十幾年的時間。根據問卷調查, 咸寧市網球運動的發展大致可分為萌芽、傳播發展和較快發展三個階段。其中萌芽階段主要是指2004年以前, 它的主要特征是網球場地少, 無網球專業人才落戶咸寧, 缺乏技術指導, 網球運動處于自發階段, 參與網球運動的人數極少, 會打網球的人更是屈指可數;傳播階段主要是指2004年至2006年, 它的主要標志是咸寧市最高學府咸寧學院始引進網球專業教師, 體育系開始開設網球專選, 網球技術在咸寧得到傳播, 從事網球運動的人口在快速遞增;2006年后咸寧市網球得到了較快的發展, 它的主要標志體現在三個方面, 一是咸寧市網球場地的建設快速遞增, 擁有網球場的單位也是越來越多。如移動、電信、檢察院、公安局、中石油等單位都擁有自己的場地, 湖北科技學院的網球場地增加至20片, 滿足了網球運動的開展;二是成立了咸寧市網球協會, 愛好者們終于找到了自己的組織, 推動了咸寧市網球事業的發展;三是溫泉網球賽事的成功舉辦, 更好地宣傳了網球運動。參賽人數從2006年首屆溫泉網球比賽的二十幾人, 發展到2013年第六屆溫泉網球比賽逾百人;參賽形式也由最初的男、女單打的單一模式, 逐步發展成為精英組、同樂組、老年組等各組別的比賽, 2013年又新增了青少年組的比賽。參賽人數的增加和比賽形式的多樣化, 從另一個側面反映出咸寧網球運動發展到了一個新層次。
(2) 咸寧市網球培訓市場分析
咸寧市網球運動雖然處于較快發展階段, 但缺乏相應的培訓市場。據調查, 目前咸寧市網球技術的傳承主要處于自發階段, 一般靠私教或朋友的傳幫帶, 沒有形成規模, 培訓市場比較混亂, 管理、價格、水平等參差不齊, 擔任教練的主要是網球水平較高的愛好者或是專項學生, 缺乏有組織性、專業性較強的培訓機構;另外, 社會上缺乏高水平的網球教練員, 它是網球培訓市場開發的關鍵因素, 而少量的專業教師卻集中在高校, 真正參與社會性的專項指導很少, 既是師資的浪費, 同時也是市場的缺失。雖然有一些企業單位聘請專項學生或教師進行了網球技術方面的培訓, 但不夠系統和全面, 技術提高較慢, 主要停留在掃盲的層面上;三是參加培訓的人員層面也比較狹隘, 特別是作為人才梯隊培養的青少年幾乎沒有, 由此可見, 這種無組織無目標無計劃的培訓方式, 與真正普及和提高存在較大的差距, 同時這種社會反饋也為高校體育院系人才培養方案提出新要求, 培養人才要以社會需求為目標, 真正培養出社會需要的專門人才, 更是萌發了依托高校創辦當地網球培訓基地的構想, 真正做到高校服務地方。
3.2.2 湖北科技學院建立網球訓練基地的優勢分析
(1) 場地資源與人文環境
網球場地是人們參加網球運動必要場所和不可缺少的條件之一, 場地的多少在一定程度上制約著網球人口的數量。今年來隨著網球運動在咸寧的快速發展, 咸寧市網球場地也在逐年遞增, 移動、電信、檢察院、公安局、中石油等單位都擁有自己的場地, 但場地比較分散, 不利于組織比賽和訓練。目前, 湖北科技學院就擁有網球場地20片, 其中涂塑硬地10片, 水泥場地7片, 沙土地3片。特別是中心校區西網球場, 8片涂塑硬地排成兩排, 是全市最集中的網球場地群落, 可以組織多人進行學習和訓練, 也可以同時容納近百人參加比賽交流。另外, 湖北科技學院是咸寧市唯一一所省屬高校, 文化底蘊深厚, 環境幽雅, 是社會人群向往好去處, 人們樂意去象牙塔中學習和生活。
(2) 專業的師資力量與陪練人員
網球教練是網球培訓市場的靈魂人物與關鍵因素[3]。一名優秀的網球教練員不僅要具備扎實的專業理論基礎、科學的訓練方法, 還要具備良好的人際溝通能力和出色的觀察力, 能夠準確診斷學員現實訓練狀態和效果, 并依據現實狀態確立訓練目標, 規劃和組織訓練過程, 把握訓練活動的正確方向、提高訓練過程的針對性和有效性, 讓不同層次的人群學有所成, 促進學員技術水平的提高, 讓學員從內心真正喜歡網球這項運動。湖北科技學院體育學院擁有咸寧市網球最高水平的教學團隊, 專業的教練有著近十年教學和訓練的實踐經驗, 在組織學習和訓練上更是游刃有余, 毫不夸張的說, 它是咸寧市網球運動的發源地和搖籃;另外, 學院還擁有網球專項方向的專業和學生, 不僅在學科建設上頗有建樹, 專業的學生也能充當好貼心的陪練人員, 讓學員不僅能學, 更重要的是能實戰地練。
(3) 充裕的閑暇時間與寬廣的交流平臺
業余網球培訓是一項休閑活動組織, 需要充裕的閑暇時間和寬廣的交流平臺。湖北科技學院是培養人才的搖籃, 作息時間遵循全國高校作息制度, 學生上課時間一般安排在周一至周五8:00—17:30, 而這個時間正是社會人員上班工作的時間。學生上課, 工人上班, 時間一致互不干擾, 不相矛盾, 確立了高校和企事業單位的獨立性。而場地和教練在17:30以后及周末將有充裕的空暇時間, 此時工人也可以下班進入私人活動空間, 他們可以利用這一時段進入高校閑置的場館進行相關的培訓, 體現出高校與企事業單位的整體性?？梢? 利用高校閑置的網球場地進行社會培訓是可行的。另外, 網球運動的推廣需要一個展示和交流的平臺, 學員的努力結果既要展示給對方, 希望得到對方的肯定和鼓勵, 又要相互交流, 切磋技藝, 共同進步。湖北科技學院網球培訓基地恰恰能提供這樣的展示空間和交流平臺, 周邊各企事業單位的人群都能在這里得到相應發展。
綜上所述, 依托湖北科技學院的場地資源、環境資源、教練資源、學生資源、時空資源, 創建咸寧市業余網球培訓基地, 服務于全民健身是完全可行的。
3.2.3 可能遇到的困難與解決辦法
(1) 資金問題
創業資金是創辦咸寧市業余網球培訓基地的血液, 如果沒有經費的支持, 就如同缺少潤滑油的機器, 培訓基地將舉步維艱, 無法運轉。解決方案是:一要得到相關領導和政策的支持, 撥付專項經費或是在政策上進行資助;二是來自企業的贊助, 互利共盈;三是基地內部經營, 如學員的訓練費, 會員的會費、器材的經營等, 自負盈虧, 供求自養, 改善自身造血功能, 這也是一項重要來源。
(2) 前期生源問題
生源是業余網球培訓基地的存活的命脈, 如果沒有相當數量的學員, 網球培訓基地將名存實亡。解決方案是:一是借助湖北科技學院體育學院本身優勢, 利用校工會組織學校非體育教職工進行培訓, 不僅開展了本校教工活動, 更重要的是營造了網球運動氛圍, 筑巢引鳳;二是大力宣傳力度, 主動邀請學校周邊單位, 進行友好合作, 互惠互利;三是聯合中小學辦好青少年網球訓練, 真正的網球運動要從娃娃抓起, 長遠的發展需要有后備人才儲備, 抓好青少年訓練是關鍵。
4 結論與建議
4.1 結論
1.網球運動的基本特征、市場供求關系以及高校服務社會的媒介等因素決定有必要建立網球培訓基地;
2.咸寧市網球運動處于較快發展階段, 但目前社會上培訓市場混亂, 缺乏高水平的網球教練員, 迫切需要有組織性、專業性、系統性的培訓機構;
3.湖北科技學院具有豐富的場地資源、舒適的人文環境、專業的教練團隊、充裕的閑暇時間和寬廣的交流平臺, 是開展網球培訓的有利條件, 可以依托高校開展社會網球培訓。
4.2 建議
1.高校與社會息息相關, 建議高校領導轉變觀念, 開門辦學, 充分發揮高校各種優勢資源, 為社會、大眾服務, 實現最大限度的資源共享。
2.咸寧市業余網球培訓基地建設要科學規劃, 立足長遠發展, 建議在培訓時注重質量, 培養技術骨干, 樹立品牌, 做好服務;
3.社會需要的才是我們真正要培養的, 因此建議高校應結合這種社會培訓來檢驗和反思人才培養方案, 不斷調整培養目標, 真正培養出社會需要的專門人才。
參考文獻
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湖北科技學院臨床診斷范文第4篇
1 湖北科技學院社會體育專業有氧健身操主項學生職業技能培養現狀調查與分析
1.1 有氧健身操主項學生對職業技能培養需求度調查
通過對2011級、2012級、2013級、2014級4個年級有氧健身操主項課學生的調查, 有愿意學習有氧健身操職業技能培訓內容的學生為100%, 可見學生的學習目標主要是以就業為前提, 就業需求的驅使直接影響著學生學習的興趣和學習的動力。
1.2 有氧健身操主項學生職業技能培養現狀分析
在被調查的4個年級有氧健身操主項課學生中, 已獲取國家職業資格鑒定中心健美操教練資格證書、健身教練資格證書等各種職業資格證書的學生只占到總人數的17%, 在社會健身俱樂部做健身教練兼職的學生僅占到總人數的22%。從調查數據可以發現, 學生在獲取職業技能的資格認證方面意識還比較單薄, 主動進行職前鍛煉的學生比例還較少, 這與學生自身的意識、能力水平以及本地的健身市場需求都有著密切的聯系。
1.3 有氧健身操主項課教師專業能力結構分析
有氧健身操主項課教師應具備的專業能力主要是指掌握系統的專業理論知識, 具備扎實的專業技術、過硬的專業技能, 鑒于健身市場發展的速度較快, 還要求教師應具備較強的自學能力及創新意識。目前, 湖北科技學院有氧健身操主項課教師都為年輕教師, 學生對教師專業基礎知識及專項基礎能力的認可度較高, 但在涉及到健身市場流行項目教學時, 部分教師就顯得力不從心, 究其主要原因即為學校教師培訓制度以及教師再學習的積極性。
1.4 有氧健身操主項課職業技能培養現狀分析
從湖北科技學院社會體育專業2010版有氧健身操主項課程大綱的編訂情況看, 在學生職業技能培養方面已提出了相應的要求, 但存在針對性差, 不能突顯專項職業技能的培養;再者, 教師在大綱實施的過程中, 也存在教師專項技術能力難以較好地完成教學大綱規定內容的問題, 造成了學生在職業技能內容掌握方面相對欠缺的的現狀。
2 社會體育專業有氧健身操主項課職業技能培養的實施方案
職業技能包括在職業環境中用以合理、有效地運用專業知識、職業價值觀與態度的各種能力等。[2]筆者結合市場需求和已畢業學生就業情況的分析, 目前社會體育專業對于有氧健身操相近的健美操、健身健美等主項的學生來說, 其主要就業的途徑為教師、團操教練、私教、健身俱樂部管理及市場營銷等崗位。
2.1 社會體育專業有氧健身操主項課課程目標的定位
有氧健身操主項課的課程目標依據專業培養方案的要求, 定位為讓學生系統掌握有氧健身操的技術技能, 具備較強的專業實踐能力和創新精神, 能適應社會發展的需求, 能勝任有氧健身操教師、團操教練、私人教練等實際工作。從課程的培養目標定位上, 突顯職業培養特點, 突出其職業技能培養的重要性, 為課程教學內容的設置確定好方向。
2.2 社會體育專業有氧健身操主項課課程內容的設置
根據有氧健身操課程目標的定位, 筆者將有氧健身操教師、團操教練、私人教練工作應具備的職業技能以能力培養為模塊進行了詳細的劃分。有氧健身操課教師應具備的職業技能:成套動作完成與示范能力、專業術語運用能力、寫記能力、成套動作創編能力、成套動作的創編能力、音樂的選擇與剪輯能力;團操課教練應具備的職業技能:領帶能力、專業術語運用能力、寫記能力、流行健身課程的設計能力、新課程的開發能力, 音樂的選擇與剪輯能力;私人教練應具備的職業技能:基礎理論知識 (營養學、訓練學、生理學、人體解剖學等) , 功能性訓練指導能力, 健康評價, 體適能和臨床運動測試能力, 運動處方和程序設計能力, 營養與體重管理能力, 安全、傷害預防與緊急情況處理的能力。在課程內容的安排上, 按照有氧健身操教師專業能力模塊、團操教練專業能力模塊、私人教練專業能力模塊的順序進行, 根據每個職業不同的需求和特點, 制訂相應的教學模式, 創建合適的實踐平臺, 從運用實踐出發, 全面培養有氧健身操主項課學生的職業技能。
3 社會體育專業有氧健身操主項學生職業技能培養途徑研究
3.1 以賽事為導向, 提高學生的專業技術水平
以賽促學, 旨在利用專業技能競賽平臺調動學生學習的積極性, 提高課程的教學效果, 提高人才的培養質量。應積極組織和調動學生參加各種級別、各種形式的比賽, 通過比賽的集訓、臨場比賽, 快速有效地提高學生的專業技術水平。
3.2 搭建實踐教學平臺, 提升學生實踐能力
實踐性教學與社會實踐緊密結合, 從培養學生職業能力的宗旨出發, 搭建實踐教育平臺。依托學校和社會的健身俱樂部進行團操教練和私人教練的實踐教學, 讓學生從實踐中掌握各種職業應該具備的能力。
3.3 重視職業資格證書考核, 以考促學
獲得職業資格證書, 是畢業生順利走上工作崗位的敲門磚, 也是其是否具備該職業的從業能力的證明。根據有氧健身操主項課程不同階段、不同職業能力培養的要求, 制訂相應的職業資格證書的考核, 并納入到課程考核中, 讓學生明確學習目標, 激發學生學習的動作, 從而全面提高課程的教學質量。
3.4 完善師資的培訓制度, 提高教師專業水平
構建完善的教師培養培訓制度, 促進教師專業化發展, 從而打造一支業務精湛, 能力突出, 求實創新的教師隊伍。有氧健身操運動具有內容包涵廣、項目更新速度快的特點, 建立完善的師資培訓制度, 讓教師能夠走出去, 并根據自己的特長創造出自己的教學風格和教學特色, 讓自身所長能夠適應學生職業能力培養的需要。
4 結語
社會體育專業有氧健身操主項課程應根據本校實際情況制訂職業技能培養相關策略與方案, 從而使職業技能培養能夠更好地融入有氧健身操主項學生教學中, 以便為各高校體育院系有氧健身操主項學生職業技能培養提供參考價值, 以更好地完善高校體育院系有氧健身操主項學生的職業技能培養體系, 提高人才的培養質量。
參考文獻
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湖北科技學院臨床診斷范文第5篇
一、目前湖北科技職業學院投資與理財專業在職業道德與金融服務意識培育中的探索
(一) 開設職業道德教育與金融服務意識培育的專門課程
目前湖北科技職業學院對投資與理財專業學生的職業禮儀和職業道德有一定的重視, 而且也通過一定的途徑開展了職業道德與金融意識的培養。跟大多數高職院校一樣, 湖北科技職業學院投資與理財專業都設置開設了禮儀類的公共選修課, 開展相關講座, 教師在進行專業課程教學和實習實訓中穿插進行職業道德的培養, 但總體效果不太明顯。針對這些問題, 湖北科技職業學院投資與理財專業針對金融行業的特殊性增設了《金融禮儀》這門課程, 使得學生意識到金融行業自身的行業特點。另外還開設了《金融法規》這門課程, 金融職業道德的自律性, 不是與生俱來的, 而是在長期的金融實踐中, 在金融法規的約束下逐漸形成的, 金融法規有利于金融職業道德觀的確立。因而開始《金融法規》這門課程的學習具有非常重要的意義。
(二) 依靠企業平臺, 利用頂崗實踐推進職業道德教育與金融服務意識培育
工學結合的人才培養模式, 培養企業所需人才, 既滿足了企業提升人才素質、保障后備人才選拔的需要, 同時也為學院實現人才培養與企業需求的“零距離”對接奠定了基礎。尤其是對學生的職業價值觀教育產生了直接的影響。
湖北科技職業學院投資與理財專業依靠這個平臺, 積極開展這個方面的內容, 例如在校園內顯著建筑、走廊等位置上張貼校企合作企業的管理經驗和企業的核心文化標語。專業實訓實驗室的布置要體現“教學工廠”的要求, 營造濃厚的企業文化氛圍, 邀請企業家直接向學生宣講企業精神等。
二、目前湖北科技職業學院投資與理財專業在職業道德與金融服務意識培育中的問題
(一) 對職業道德教育與金融服務意識培育的重要性認識不夠
雖然有專門開設職業道德與職業禮儀的課程, 但在整個高職教育中, 對職業道德與職業禮儀的教學一直讓位并從屬于專業課程的教學, 專業知識與專業技能是主要的培養目標, 雖然在專業人才培養方案中普遍把培養目標定位于培養全面的能適應企業需求的高技能應用型人才, 但在實際教育培養中, 還是把知識與技能的訓練掌握作為主要的培養目標。湖北科技職業學院也是如此。
(二) 職業道德教育與金融服務意識偏重知識和規范的傳授, 忽視能力訓練的實踐
雖然湖北科技職業學院投資與理財專業開始了相關專業課程學習, 但在內容上偏重道德知識和行為規范的傳授, 對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養沒有得到應有的重視, 忽視了個人面臨道德問題時的能力培養和訓練。
(三) 職業道德教育與金融服務意識內容抽象泛化, 缺乏專業性、職業性
大多數教師主要講授一般性職業道德規范, 對學生專業方向對應的職業道德內容則很少涉及, 教學缺乏具體案例的支撐和職業化的有效引導。有關行業職業道德教育的教材、師資等資源也極其匱乏。
三、湖北科技職業學院投資與理財專業學生職業道德與金融服務意識培養機制的構建
(一) 依托區域文化, 完成企業文化與校園文化的對接, 使學生形成職業道德與金融服務意識的認知
社會文化背景能夠決定價值觀的取向。各個高職院校位于不同區域的具體文化背景之中, 因其與不同價值對象所結成的價值關系不同, 導致了其職業價值觀教育也呈現出不同的特征。實證調查表明, 區域文化與職業價值觀的關系表現為強相關性。湖北科技職業學院位于武漢市光谷, 在武漢努力建設區域金融中心的背景下, 光谷的崛起精神以及濃厚的金融企業文化對湖北科技職業學院投資與理財專業學生的職業道德與金融服務意識的培育具有積極的促進作用。因此學院應立足專業特色和區域文化資源, 從優秀的傳統文化和先進的時代文化中汲取豐富的養分, 通過機制創新, 使企業文化和校園文化融會貫通, 創造出富有特色的學院文化。
學院在推行工學結合的人才培養模式的過程中, 應該重視企業文化的引入。將企業文化教育列入到課程中, 在組織學生進企業觀摩學習、頂崗實習的時候, 注重企業文化的熏陶;在校企合作時, 突出企業文化的氛圍營造以及增加企業文化課程, 讓學生在學習理論知識和技能的同時, 接受企業培訓與實踐及企業文化的熏陶, 使學生直觀地感受到了高職學生應具有什么樣的職業價值觀。
(二) 學生在學習中對職業道德與金融服務意識的理論接觸
1. 把職業禮儀與職業道德全方位引入教學內容, 在項目式教學中培養職業道德情感
具體說可以把職業禮儀與職業道德引入各專業人才培養方案的人才培養目標, 把職業禮儀與職業道德作為一個重點內容融入專業課程教學, 讓職業道德與職業禮儀作為每一門專業課程教學甚至每一堂課要到達的一項能力目標。
2. 建立合理科學的評價機制, 明確把職業禮儀與職業道德納入學生考核評價
考核方式的基本做法是將學生的平時學習表現、理論知識掌握的程度、自學成績和實踐教學的成績綜合起來評價, 即 (平時成績+自學成績+社會實踐+期末考試) 。除了把期末考試成績作為考核內容之外, 平時成績也非常重要。平時成績包括學習態度 (課堂紀律、到課率) 、完成作業、討論發言和測驗測試 (其中包括期中考試) 四方面。其中作業形式有小論文、問答題, 討論發言包括辯論、回答、講解等, 測驗測試以小型練習題為主。學生在實踐教學環節中的成績也是總評成績考核的重要組成部分, 通過這四個方面的綜合考核, 可以促進學生態度的養成, 幫助形成良好的職業態度。
(三) 學生在工學結合的模式下職業道德與金融服務意識的形成
1. 校企雙方共同研發職業道德教育教學內容
職業道德教育的內容不應拘泥于課本或教材, 而應對原有課程進行改革與創新, 突出現代職業道德意識, 更新教學內容, “校企合作、工學結合”不僅僅停留在實踐實訓環節, 培養專業技能方面, 雙方更應該首先共同研發適合高職學生學習特點的職業道德教育教學專題, 共同促進職業道德與金融服務意識的培育。
2. 建構校企合作互動職業道德教育模式
“工學結合”模式為高職學生職業道德的培養提供了真實的職業環境, 在真實的職業行為中強化職業道德認知, 通過在企業實習實訓中暴露出來的種種問題, 企業積極反饋后學校在具體的項目教學中具有針對性的改善和增強, 不斷地循環上升, 從而達到對職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任有更深刻的認識和了解。同時以“工學結合”為切入點對課程體系教學內容作出相應變動和改革, 讓學生在真實的場景中親臨其境、耳聞目睹, 使教育教學更具針對性提升教學效果, 從而達到雙贏的局面。
參考文獻
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