初中數學反思周記范文第1篇
建湖縣上岡實驗初級中學 夏正飛
彈指一揮間，三十幾年過去了。這是我教師生涯中又一個光榮的里程碑，我深深地體會到，教師這個職業，要忍得住寂寞、受得了辛苦!多年來我用真誠和熱情、愛心和寬容鑄就了學生飛翔的翅膀，不以功利而耕耘，不因平凡而郁悶，每天蘸著歲月的汗水，書寫教師人生的春夏秋冬、寒來暑往。反思自己的教育歷程，感慨良多。
一、關注學生的已有知識，合理制定課時目標。
要提高農村初中數學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數學基礎，準確把握好每節課的教學目標，確定好每節課的重點與難點。俗話說：知己知彼，百戰不殆，教育教學也是同樣的道理。我們首先要了解本班學生對數學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標，進而在課堂教學中做到因材施教。其次，要熟悉數學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。
在實際制定課時目標時，要根據教學內容，能扎扎實實地為學生的基礎知識、基本技能定好位，打好樁;又要以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的眼光關注學生的學習過程和結果，喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺地運用數學思想、方法，創造性地解決問題;同時還應小心翼翼地呵護學生的學習熱情，想盡辦法調動學生學習的積極性、主動性，全力以赴地保護好他們的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，促進學生的全面發展。
二、關注學生的思維發展，精準設計教學活動。
教學活動的設計意圖應精準指向學生的思維與興趣。學生是學習的主體，因此，精準設計數學活動，激發他們的學習興趣，讓他們參與數學活動，激活他們的思維能力，是構建高效課堂的關鍵。正如荷蘭數學教育家弗賴登塔爾說：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從
看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。”怎樣在有限的學習時間內，精準設計教學活動，激發學生的學習興趣，讓他充分參與數學活動，發展他們的數學思維，使數學課堂成為他們學習的樂園呢?首要的在教學中，教師應抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，激發學生的學習興趣;教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣;教師還可以根據教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣的提問，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果?？梢哉f合理的教學設計直接影響到一節課的成敗，《數學課程標準》強調數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性的學習。我在備課中不斷修正教學環節，努力提高課堂教學效益。
七年級《11.4解一元一次不等式(1)》的這一節數學課，原來是這樣設計的。小華在3月初栽種了一棵小樹，小樹高75cm，小樹成活后每周長高2.5cm，估計幾周后這棵小樹超過100cm. 解：設x周后這棵小樹的高度超過100cm.根據題意，
__________________，解之得，x_______。 并把不等式的解集在數軸上表示出來。
問：這個不等式中含有幾個未知數，未知數的次數是多少，含有未知數的式子是什么樣的代數式?(得出不等式的概念)
我經過分析思考發現，這樣并不利于學生對一元一次不等式概念的理解和掌握，直接判斷更好一些。經過摸索，改成這樣設計。
下列式子中哪些是不等式? (1)5>3; (2)2a+ b; (3)x+2=0; (4)2x<3y-1; (5)5-x ≤ 1 ; (6)4x<2x-3 ; (7)x2>1; (8)-
1x-1≥2 2找出來的不等式有哪些共同特點?(學生通過比較發現特征得出不等式的概念)
然后又想，是否是不等式前面已認識得比較清楚，直接讓學生嘗試分類，把學生動起來，提高學生的學習熱情，讓學生學得主動、學得輕松。然后修改成這樣。
請看下面一組不等式：
(1)5>3; (2)2+2a > 6; (3)1>x; (4)2x<3y-1; x1x-1≥2 2(5)5-x ≤ 1 ; (6)4x<2x-3 ; (7)x2-1>2x; (8)-
將8個不等式制做成帶有吸鐵石的硬紙板，吸在黑板上，讓學生嘗試著將以上不等式進行分類。課堂上學生的學習熱情很高，爭著到黑板上擺放分類，最后我問(4)、(5)、(6)、(8)有哪些共同特征?學生幾乎一致地說出了一元一次不等式的概念。設計的另一個巧妙之處是充分利用資源，例題講解之后，(4)、(5)、(6)、(8)就是學生上黑板板演的練習題。
老師精心設計的幾個問題，激發了學生思考的熱情，使學生經歷“百思不得其解的困惑——茅塞頓開的激動——問題被突破的愉悅”的思維歷程，從中品味思考的樂趣，發展了思維的能力，獲得數學的思想與方法。靈動的教學不應該只是告訴，而應追求對學生經驗與思維的喚醒與激活。只有當學生內在的動力得以激活，只有當學生的思維得到發展時，這樣的課堂必將是高效的、靈動的。
三、關注學生的興趣差異，著力開展藝術課堂。
教學中要有藝術的課堂組織教學?，F代數學教學理念認為，數學教學是數學思維過程的教學，學生學習數學的過程是頭腦中構建數學認知結構的過程。問題是數學的心臟，是創造思維的源泉。在教學中，我們應有意識地創設發現問題的情境，這是發展思維的關鍵一環，也是培養學生創新能力的好途徑。
1、創設情境，培養學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，他們的思維就會保持在積極的探索狀態之中，有了興趣他們把學習作為自己內心的需要，而不是把學習當作一種負擔。在教學中，我們應有意識地創設問題情境，激發學生求知的欲望。
用新舊知識的沖突，激發學生的探索欲望。例如，在“正弦和余弦”概念教學時，設計如下兩個問題：
①Rt△ABC中，已知斜邊和一直角邊，怎樣求另一直角邊? ②在Rt△ABC中，已知∠A和斜邊AB，怎樣求∠A的對邊BC?
問題①學生自然會想到勾股定理，而問題②利用勾股定理則無法解決，從而產生認知上的沖突──怎樣解決這類問題呢?學生的探求新知識的欲望便會油然而生，產生學習興趣。
2、多媒體課件與傳統教學相結合的教學方法
傳統的黑板加粉筆的單一教學方式很難調動學生學習數學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優勢。因此，我在平時的教學中特別注意運用傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優勢互補，取得了很好的教學效果。我經常自己制作多媒體課件或從互聯網上下載一些優秀的多媒體課件進行修改以滿足實際教學的需要，運用多媒體課件教學能使數學教學內容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前,能最大限度地調動學生學習數學的 積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數學課堂教學中來，從而達到了從"要我學"到"我要學"的轉變。
3、利用變式訓練，提高課堂教學效益
任何一個數學問題的解答思維過程，一般地都可以把它分解為3個基本部分：問題的條件部分、問題的解答過程，問題的結論部分。如果把這3個部分作為變化的因素，可以構成條件變式題、結論變式題、過程變式題。在變式教學中應該強調變式題的設計與訓練。遵循學生的認識規律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設計階梯度清晰的各類變試題組，加強對學生的訓練;注重精講多練(變式訓練)。充分發揮教師的主導作用、學生的主體作用和訓練的主線作用。
俗話說：授人以魚，不如授人漁。因此在平時的教學過程中，我不但注重教會學生知識，還非常注重教會他們學習的方法：
一、教育他們課前一定要預習，在聽課的過程中必須專心，預習中做標記的知識點，應認真聽，多提問。
二、在課堂上，老師通常都會強調一些重要的知識點，因此要邊聽課邊做筆記，將重要的知識點記下來，以便于以后復習和鞏固。第
三、認真、獨立完成老師布置的課堂練習和作業，發現自己知識的薄弱之處，多想多問。第
四、一定要有一個錯題本，把平時在作業或試卷中做錯的題詳細的寫下來，分析做錯的原因，爭取做到 4
下次遇到不再犯同樣的錯誤。
四、關注學生的情感發展，全面實施多元評價。
《義務教育數學課程標準(修改稿)》指出：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生的學習結果，也要關注學生的學習過程;要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。因此，全面實施多元評價是改革和優化數學課堂教學、實現高效教學的前提和保證。如果不改變評價方式，教學就沒有針對性，就不能對教學系統有效地進行控制，就會用自己的主觀愿望代替學生的客觀實際，盲目進行教學，從而造成教學效率和教學質量低下的狀況。
古人云：“教然后知困，知困然后能自強也”。 所有的教學活動是為了學生的“知識掌握”，教師只有通過及時的點評與激勵，才可以使教學的效果得到充分的發揮。為了更好促進學生的發展，體現作為一名教育工作者對學生的責任，在教學過程中，教師應多用鼓勵性的語言進行評價，創造一種輕松的氛圍，讓學生保持向上的心態。這樣做會消除學生在枯燥的學習中產生的倦怠感?；A好、進步快的學生，自信心比較強，對他們的評價要嚴格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務，還要求他們用不同的方法解決問題。學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，應盡量地尋找他們的閃光點，用激勵的語言評價，幫助他們樹立信心，提高學習的興趣，使他們時常得到成功的喜悅。
當然，教學過程中的激勵與鼓舞還不僅僅停留在肯定性的評價中。當學生的思維出現偏差，耐心的等待、呵護以及恰如其分的點撥和引導是一種激勵。當學生的學習興趣不濃時，巧妙的設疑激趣也不失為一種激勵。當學生的數學學習出現短暫的停滯或倒退時，提醒學生畫張圖看看、換句話說說、反過來想想、舉個例試試，這種平心靜氣的溝通與恰如其分的引導，何嘗不是一種有效的激勵呢?我們實施多元評價，是為了“創造適合學生的教育”，而不是為了“選擇適合學生的教育”。
五、關注學生的后續發展，反思助推教學高度。
反思是一面鏡子，使我們清楚地看到過去自己身上的不足，有助于我們改進 5
教學方法，調整我們的教學心態，促使我們從經驗型向科研型方向發展，提高我們駕馭課堂教學的能力。汲他人之長，補己之短。“他山之石，可以攻玉”，多觀摩其他教師的課，并與他們交流。在觀摩中，應多分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學;我上這一課時，是如何組織課堂教學的;我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的教學中我受到了哪些啟發;如果我遇到偶發事件，會如何處理„„通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，其內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。
教學中還注意培養學生把解題后的反思應用到整個數學學習過程中，讓學生養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。反思題目結構特征可培養思維的深刻性;反思解題思路可培養思維的廣闊性;反思解題途徑，可培養思維的批判性;反思題結論，可培養思維的創造性;運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性;反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養學生思維品質的有效途徑。有研究發現，數學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數學思維活動的不斷反思中實現的，大家知道，數學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之后盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。
當然，我還注意向周圍的同事學習，虛心向他們請教，常常為尋找到一條行之有效的教學手段而與同軌的老師展開討論交流?？鬃釉疲?ldquo;學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自省也，知困，然后能自強也。”在身邊人的影響下，我更加注意學習，用知識武裝自己，用實踐鍛煉自己，用理念更新自己。博采眾長，在他們的影響之下，我漸漸形成了自己的教學風格。如今的我，站在講臺上，不再手持教案，因為教學流程就在我心中;不再膽怯害怕，因為基于教材的超然解讀，令我有足夠的自信應對一切教學變故。
初中數學反思周記范文第2篇
五公鎮中 音樂 曹卉
本單元以“友情”為學習內容。在設計教學過程時，要力圖充分挖掘學生的已有經驗，引導學生通過多種形式、多種手段來營造情境，激發學生的情感，啟發學生的思維，學會與人相處。
一、一點遺憾：
1.學生在用“wu”模唱《友誼地久天長》時，聲音很美，但學生沒有把模唱時的感覺貫穿到演唱中去，聲音的位置偏低，顯得聲音不柔和。
2. 學生在唱譜時，把歌曲第
二、
三、四樂句完成的較好，但在帶入歌詞演唱時完成的不是特別好，我覺得在帶入歌詞演唱過程中，也應把它作為難點來完成。
二、一些閃光點：
老師通過引導學生回憶經歷過的難忘的場景，使學生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，為直觀感悟音樂創造條件。這時學唱歌曲，就可以使學生的情感抒發與音樂形式、節奏自然產生共鳴，從而在不自覺的狀態下建立情感與音樂形式之間的聯系。在本課教學中，引導學生觀看心里話視頻、教師的話視頻，都是創設一種情境，使學生體味友情的珍貴，情境與情感一致，學生在此基礎上產生情感共鳴。在本節課中學生完成了兩種體驗：練習體驗和情感體驗，教學效果良好。
作為一名新老師，尤其是專業不對口的老師，如何上好課是我面臨的最大挑戰。經過指導老師的點撥和自己的思考，我認為以下幾點是上好一堂政治課的關鍵。
一、摒棄傳統教學中不適應現代教學的方法方式。
傳統教育教學存在許多弊端，在教學方法上，重教師的單向的知識灌輸，輕學生主動參與與探究;在教學內容上，輕生活實踐;在學習評價上，輕學生的情感、態度價值觀的培養。
二、巧妙導入新課，擴展思維空間。 采用漫畫、小品、故事等不同的形式導入新課，擴展學生的思維空間。
三、創設情境。
教師依循教材內容的內在聯系，結合學生的認知需要去設疑，緊扣學生的心弦，時時吸引住學生的注意力，讓學生在這種教學情境中以熱烈的情緒投入學習，提高課堂的效果。
四、利用好文中的“小欄目”，培養學生的散發思維。
教材中既有名人名言、小知識等材料，又有“想一想”、“說一說”等小欄目，給學生更多的思維空間，能提高學生的口頭表達能力和語言的組織能力。
五、多給學生議、練的時間，活躍課堂氣氛。
如果在一節課中，教師從上課講到下課，不給學生議、練的時間，學生的興趣不會那么濃烈，更有可能會困倦，收效較差;如果給他們議、練的時間，學生在議的過程當中暢所欲言，能提高學生的思想認識。
六、搞好實踐活動，培養創新思維。
在教學中，要注意理論聯系實際，把教學與實踐活動貫穿起來。注重培養學生的實踐能力和創新能力。
對于這幾點，我的指導老師都做到了，每次去聽她的課，心里都會由衷產生一種敬佩感。我知道教學上的事不能一蹴而就，但我往這個方向去努力，給學生們呈現一堂堂精彩的課。
教學反思周記(5)
在這一周我們安排了小組內的互相聽評課。我們都進行了互相點評，并進行了歸納整理。
此次聽評課我的授課班級是七年級八班，據說是普通班中紀律最差，成績也很不好的班級。對于不同的班，不同水平的學生，當然也要采取不同的授課方式。在試驗班中可以二十分鐘講完一套卷子，而在普通班也不過講幾道題，這就是區別，這就是差距。成績好的學生不用老師說就會自己整理錯題筆記，有計劃的復習預習，而有些同學是老師點明要記下來，但是他們卻未必拿筆。 總結隊友們的寶貴意見如下： 第一，講課語速快，節奏把握不好; 第二，聲音很大;
第三，板書寫的很好，很詳細; 第四，教態也很自然;
自我感覺表情比以前豐富了，音調停頓也有所改觀，但是眼睛不能靈活應用，不能縱觀全體，捕捉到學生的求知眼神，眼神的交流與互動比較匱乏。
在學習中常說：興趣是最好的老師，那么對教學的熱愛是使你全身心投入教學的動力，不管是備課，還是講課。備課中，具有了動力，才能全方位的考慮過程、內容，考慮學生的反應。
有了這份動力，才會想出設計出更好更科學的方法，應用于教學過程，啟發式教學等方法才能很好的應用并取得較好的效果。其次是要設定較高的目標，同時又要考慮到效果不佳時，自己的反應。就是預先想到效果不好時，自己應承受這份壓力，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化，引起教學效果不佳，自己應接受這一現實。在這次錄課試講的時候效果不太好，一方面自己制作的課件還是不夠完善。另一方面，設計的課堂活動控制不好，導致學生出現了混亂的局面。
我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分，沒有更好的調動學生，既沒有預計學生的反應，又沒有考慮可能發生的情況，這都是沒有預計到的。所以到晚上真正錄課的時候，我恢復了心情，而又有熱情，坦然面對一切。這樣就好了許多，課堂中出現的錯誤少了許多?？偟恼f來，實習讓我收獲許多。不僅僅是對教學，做任何事情都滿懷熱情。 ——同岳英語張亞楠
半年的實習，我最大的感覺就是當老師不容易，但好老師更不容易。老師的職責就是把自己會的東西傳授給學生，讓學生會，讓學生理解，讓學生掌握。這不僅要求老師對所講的知識理解透徹，更重要的是學會怎樣與學生溝通，怎樣讓學生掌握，怎樣把自己的意圖更盡可能準確的表達出來。 英語的學習需要平時一點一滴的積累，學習英語知識就像建筑高樓，基礎沒有打好就蓋不出參天大廈，而英語的基礎就在于單詞的掌握。所以從現在開始我就會稍微加大學習單詞的力度，聽、說、讀、寫，面面俱到。再者，就是讓孩子對英語產生濃厚的興趣。此年齡段的孩子，興趣的來源有兩個：一，從游戲中汲取，寓教于樂。二，使其具備一定的英語學習素質，比如發音和書寫。當學生們發現自己的英語發音比其他人更有腔調更形象時，別人的羨慕目光或是驕人的成績更容易激發自己的進取心。從此，課要怎么上的問題自然迎刃而解，我們既要寓教于樂，又要抓好大家的英語素質教育。讓大家在一種積極的氛圍中學到實在的東西。中考已迫近，肩上的任務似乎更重了，大家要抖擻好精神，向著英語學習之路，出發吧! ——同岳英語張亞楠
這一周，師大的老師來聽我們課了。我們三個人把課程安排在了同一上午的
二、
三、四節。第二節便是我的課，和藹慈祥的老師讓我沒有了一點緊張的情緒。那節課講的是前幾天考試的試卷，我和平常講試卷一樣，按部就班，挑著錯的較多的題重點講了一下。一堂課很緊湊的就結束了。
下課后恰好是大課間，我有二十分鐘的時間接受老師的指導。老師給出了很多建議，我整理了一下，主要有以下幾個方面：
一、板書太亂。我一直以為習題課的板書不可以隨便擦，但是我寫的字有很大，所以呈現在黑板上就顯得特別亂。老師說試卷講評課題與題之間沒有太大聯系，一個題講完了也就可以擦了。還有就是我的字寫的也很不美觀，而且很多字用的是簡體，有的甚至老師都不認識。作為老師，怎么寫字會直接影響到學生，所以一定要注意字體的規范性。
二、雖然沒有就題論題，都注意了題與題的延伸，但是也沒有就人論題。到了初三后期，成績好的學生有些知識已經掌握了，沒必要再進行提問。提問一定要有層次，比如把每道題那個同學錯了找出來有針對性的進行提問，就會起到很好的效果。
三、最后就是教態，作為一個女老師，上課應該是溫柔而不是激情。而這兩點恰恰是我所欠缺的，講課的語氣有的時候會比較強硬，而且越講越沒有激情。 老師給的建議很多，有些甚至是我一直都沒有察覺的。很慶幸在實習期間還有時間讓我改正，在此鄭重的感謝這位慈祥的指導老師，我一定積極改正。 饒陽同岳中學 化學 崔曉蕊 饒陽二中 覃金梅
作為一個教師，在課堂上要注意運用提問的技巧。準確、恰當、有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率
1、緊扣教材設計提問
教師在設計課堂提問時，既要做到胸中有教材，又要做到心中有學生;既要考慮知識傳授的嚴謹性，又要考慮學生活動的趣味性;既要注意優等生的能力發展，又要照顧后進生的接受能力.在全局觀念的指導下精心設計課堂提問，往往是有效的，教師通過挖掘教材，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成學習目標.
2、聯系實際設計提問
很多書本知識學得還不錯，但遇到實際問題就不知所措了.因此，我設計提問時盡量結合生活實際，創設問題情境，讓學生從實際問題中提取科學知識，創設科學模型，增加感性認識，激發學習興趣培養學生運用所學知識動手動腦來解決實際問題的好習慣. 3提問對象全面性
提問要面向全體學生，面向全體學生就是要充分體現“以學生為主體”的教學思想，調動每個學生思考問題的積極性，讓全體學生都參與到教學的全過程，讓每一位學生都有回答問題的機會，體驗參與和成功帶來的愉悅.
4、教學不僅要讓學生學會解決問題、掌握方法，更重要的是培養學生發現問題和提出問題的能力，讓學生“敢問”、“會問”，善于“發問”.學生自己經過深思后提出的問題對他們來說才是最有思考價值的. 教師的課堂提問是一門學問，也是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平，充分發揮其在教學中的效能，真正的提高課堂效益. 饒陽二中 覃金梅
給大家上了兩個星期的課，發現很多學生的學習方法有很大不足，很少學生會主動預習課文，而且上課也不主動做筆記，課上愛走思，做作業的時候有不少同學是抄的。因此，我在班里對大家作了如下規定：
1、必須預習，起碼要閱讀。只有了解課文內容，在上課時才能知道老師講課的筆記。然后每課的框題做好，因為這樣有助于框題下的內容理解。
2、必須聽課，因為老師講的課不是我們課后能自己掌握的。我們自己能掌握的只是課本上現存的筆記，那只是一種“死”筆記，對于理解性的學習是完全沒有作用。特別是政治，老師上課時的事例、時事、說明、解釋等“活”筆記都是一大要點。
3、必須記筆記，。俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。腦袋不是計算機，不可能能用腦袋全記住;所以就要利用我們“爛筆頭”，而且這樣也有助于加深理解、印象。
4、必須做練習。與所有科目一樣，練習能夠使知識融入考點，適應考題，加深對知識點的理解，融匯。沒有練習的學習如同通讀了課文，而習能生巧以后，知識點自然會在腦海中形成版塊。政治的練習幾乎都不一樣，它的材料永遠不會相同，但是其實它的考點都一樣，只是材料不一樣而已。
5、盡量多看新聞，建議大家多看新聞聯播。它能使我們快速了解時事。政治與其他的科目不一樣，它具有強大的變動性?？键c會根據時事發生而時刻作出改變，時事也能使我們掌握中國國情發展，了解國家大事。
只要學生們做到這幾點，我相信他們會取得一個好成績。當然，作為老師，我們得時常監督他們，避免他們有所懈怠。
6月30號，很多人笑了，很多人怨了，頂崗實習持續了五個月了，有些工作的性質發生了改變，很多人沉不住氣了。正趕上盛夏的日子，每個人的心不免都有些浮躁了„„注意要給自己的心降降溫了。
一、戒驕戒躁
來頂崗實習之前，;李老師就給我們強調心態，我們要樹立怎樣的處事心態、待人心態?？v使現在我們的工作很多，除了學校里的教學工作，我們自身還有很多工作，很多人上火了，這個浮躁的夏天顯得更熱了。為了寬心，打電話個其他點的同窗，有的走的最早，有的走的晚，靜夜想一想，我們急躁就可以改變現實嗎?我們不安就可以順利結束實習嗎?我們在這里的每一天現在都是倒計時了，現在的點點滴滴都會成為我們未來的美好的回憶，縱使高興、悲傷都將成為不能重演和復制的回憶。
給自己的心降降溫，不要和著夏天的溫度一起，讓自己丟失了姿態。
二、善始善終
用大隊長的一句話來說，這么多路都走過來了，什么苦沒有受，你都可以忍受，現在剩下的不過是十幾天了，一眨眼就過去了，跪著也要走好這段路。有時候我會和浮躁，不免在語氣上不是很注意，殊不知每個人都是這樣的，但是一句善始善終就足以讓我們的心寧靜下來，想想那些朝夕相處的，可愛的孩子們，當你傷心時、郁悶時、勞累時、煩躁時，很多時候看看他們懂事又可愛的笑臉一切都會拋到九霄云外。這段感情在，還有什么堅持不了的呢? 戒驕戒躁，善始善終。我們的頂崗實習就在悄無聲息的前行著、流失著。我們在這幾個月收獲了很多也成長了很多，我們大學兩年半的收獲都比不過這半年的成長，那么還有什么讓我們不珍惜現在的點點滴滴呢?
回去把自己的東西好好收拾一下，有人問你要走了嗎?我笑而不語。我想整理一下自己浮躁的心情，整理一下自己現在的所有的凌亂，再從新把自己的高度的熱情和激情投入到倒計時中，為自己的頂崗實習畫上一個圓滿的句號。 分享
這周是灰暗的一周，為著30號得優質課大賽，我卻沒出息的病倒了。頭暈、胃疼、發燒，整個人接近崩潰的邊緣，實習以來，第一次生病，第一次被打倒了，看看現在狼狽的自己，不覺有些可笑，好吧，我休息休息，我心里暗暗的想。 然而，就在我周一給九年級七班上完班會后就倒下以后，馬上就是周三的優質課，對于還沒有精心好好準備的自己，我的心不覺的緊張了很多，整個人沒有精神，一蹶不振，我多么想起來好好看看，然而真的無法戰勝自己的身體。就這樣周一過去了。周二我真的不能在等待了，沒有時間了，起來，打開書，打開電腦，精心的準備，一天的時間太短了，急急忙忙就過去了。晚上，一點了，陪著我的還有我們的隊長劉博文和組長張婷婷，我的情緒顯然不是很好，明天八點就比賽了我的心充滿了恐懼„„
周三早上五點就起來了，我收拾完想在看看教案的時候，指導老師給我打電話：艷梅，你來一班試講一下吧，也沒給你知道呢!沒來得及吃飯，我就沖向教室了，匆匆忙忙完成了一次試講，但是這個試講真的給了我很大的打擊，孩子們完全不配合，課堂氣氛低到了極點，我強忍著把課講完，時間剛剛好，老師給我說了一些指點的話便奔赴了賽場。
優質課上的都是高手，各具特色，我顯然會被埋沒在人群中，那就發揮好自己的全部后再消失在人群中，我心想。第四個是我上場的，自我感覺發揮的很好，孩子們很配合我，課堂的興趣也很濃烈。我對自己的課感到了自信和自我的滿意。但是不得不說人的課更是優上之優的。下午，終于等到了點評會，郭老師的肯定給了我信心。王建民老師直言不諱的說出了我的課的問題，我知道我榮幸的不是被老師否定了，而是被老師指點了，王老師的話精深而獨到，新穎而脫俗，聽完他的話，我的那顆虛榮而浮躁的心頓時就沉落到肚子里了。我真心的收獲了很多也真心的感謝王建民老師。
晚上，有幸得到王老師的再次指導，這讓我再次受寵若驚。從談話中，我不僅被王老師的話和風采折服還得到了王老師的肯定和鼓勵。這次談話的收獲是我定崗實習期間一次很大的助力。楊樹元老師也對我們得多媒體課件做了細致的分析和講評，對于多媒體課件的制作我有了新的認識：字號最小的是36號，最好不要使用紅色字，最好的白底黑字，不要刻意追求色彩而忽略內容，也不要因為吸引力的放偏而喧賓奪主„„
周
四、周五我的生活又回歸了平靜，身體也明顯好了很多，只是身體內在的虛火發泄出來了，嘴巴上長滿了大火泡，但是我的熱情沒有減退，我要好好珍惜接下來的一個月，加油!
反思轉變了自己的角色
初來頂崗，自己就被委以重任教授接七年級地理課，剛上課時，自己教學經驗不足，不太了解學生情況，只是知道他們地理成績偏差，總怕學生掌握不住，課堂上重復一遍又一遍，可效果很不好，越怕學生掌握不住，學生越掌握不住。后來，我才發現問題出在我身上，上課的時候我沒有太注重學生聽不聽，總是“滿堂灌”，學生有厭煩的情緒，所以效果很不理想。
經過學習和反思，我懂得了一個道理：那就是課程改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。如：每節課的開始，我總是對學生說："這節課，讓我們來共同研究，一起探討有關„„的問題。"我覺得過去經常講這節課學習或今天上第幾章„„，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問經常問"你說呢?""你認為呢?""你的觀點呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發現。在講日本這個重要國家時，我首先問學生：“你了解日本哪些地理知識呢?”就會有不少學生競相發言自己從書刊雜志、電影電視或其它學科中了解到的日本知識，講不出的又想表現的同學就有點后悔自己平時沒留意了。我趁機表揚回答了的同學記憶力強、見識廣，也同時鼓勵其他同學：只要你今后多留意，你一定不亞于剛才的同學的。
初中數學反思周記范文第3篇
一、做學生表率
在教學的整個過程中，教師的才能、教學態度、工作作風，以至一言一行莫不對學生起著潛移默化的影響，教學方法的改革對教師也提出了更高的要求，因此教師要改變觀念，加強自身的修養，努力學習，不斷增長知識，提高教學水平，并以自己刻苦鉆研的精神，嚴謹的教學態度為學生作出榜樣，調動起學生自己學習的積極性和主動性。
二、教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。
本人認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備。由于本學期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內容及練習的編排上的區別與聯系，力求使學習材料的設計更接近學生最近的發展區，而練習的編排按梯度分層。教學內容我們強調抓住主干，如對第二章“有理數的運算”，我們級科組經過反復的研討，抓住了“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進行了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學生對加減的算法掌握得較好。但美中不足的是對正負數的定義過于淡化，未突出引入負數的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數用負數表示且負得越多數值越小，這是導致后面有理數大小比較學生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學，我們充分利用了課室的電教平臺，運用“幾何畫板”及教學光盤中的課件進行輔助教學，十分形象、生動，大大提高了學生的參與度。
三、教師應善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索。
在課堂教學中，教師絕不能只滿足于知識的傳授，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，調動學生學習積極性，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。
四尊重個體差異，面向全體學生。
初中數學反思周記范文第4篇
初中數學內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學生往往學了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點，精心編制復習計劃。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業篩選，教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規劃，確定自己的奮進目標。
首先必須強調學生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過好課本關。對學生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用;②對課本后練習題必須逐題過關;③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。
對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的條理化的知識點。
初中數學反思周記范文第5篇
一、 對教材的反思。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。所以作為教師的我，在如何引導后進生學習方面還要繼續探討。
二、 對學生的反思。掌握好學生的心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，現在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述" 假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。
四、教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。
1 .評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發展的學生評下去。
2 .評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
初中數學反思周記范文第6篇
1、阿基米德原理
(1)定義：浸在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體所受的重力
(2)公式：F浮=G排=m排g=ρ
液
gV排
2、理解阿基米德原理應注意以下幾點
(1)“浸在液體里的物體”包含兩種狀態：一是物體全部浸入液體里;二是物體的一部分浸在液體里，另一部分露在液面以上。
(2)G排是指被物體排開的液體所受的重力，F浮=G排，表示物體受到的浮力的大小等于被物體排開液體的重力。
(3)V排表示被物體排開的液體的體積，當物體全部浸沒在液體里時，V排=V物;當物體只有一部分浸入液體里時，V排
(4)由F浮=ρ因素有關。
3、利用阿基米德原理比較浮力的大小
(1)V排相同時比ρ液，液體的密度越大，則物體所受的浮力越大。
(2)同種液體中比V排，V排越大，則物體手的浮力越大;。液體密度一定時，排開液體的體積越大浮力越大。 液gV排可以看出，浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積兩個